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* 25-12-1949 Rio de Janeiro

Formao e Atuao
Formao em Pedagogia, Licenciatura em Msica e Piano na
Faculdade Catlica de Filosofia, Faculdade de Educao e Escola
de Msica e Artes Cnicas da UFBA,

Ps-Graduao em Teoria Musical,

Professora Assistente da Escola de Msica da UFBA: Prtica de


Ensino, Iniciao Musical I e II, Coral Infantil e

Professora Titular na disciplina Msica na Educao (Faculdade de


Educao da Bahia).

Ministra cursos para professores de msica sobre o mtodo


Willems.

Autora de inmeros livros na rea, alm de gravaes com o Coral


Infantil.
Aproximao com as propostas de Edgar
Willems
1963: Conheceu o pedagogo Edgar
Willems, quando este, convidado pelos
professores Koellreutter e Ernst
Widmer foi Bahia ministrar sobre o
prprio mtodo.
1971: Tornou a reencontr-lo num curso de
extenso promovido pela Escola de Msica
da UFBA, quando ento, a convite de Edgar
Willems, prestou um exame de proficincia
do mtodo.

Em 1972, Willems retornou Bahia


para mais um curso.

1975: Seu ltimo encontro com


Willems, quando conheceu o estdio
onde ele trabalhava e a sua residncia.
Trabalho Educao Musical
Mtodo Willems, 2. Ed.

Carmem na concluso de seu trabalho, relata seu


objetivo maior com o mesmo:

Tentei nesse livro, divulgar em nosso meio pedaggico, os


pontos mais elucidativos do pensamento e Mtodo Willems,
tirados diretamente de seus diversos livros, cadernos
pedaggicos e, tambm, anotaes e gravaes das palestras
que proferiu quando aqui esteve conosco. (PAZ, 2000: 249)
Vdeo - Entrevista com a Profa. Carmem
Profa. Carmem relata os
pensamentos do pedagogo:
Podemos ser livres de frmulas mas nunca de princpios. (p. 15)

O professor deve conhecer os princpios para poder ordenar o


trabalho. (p. 19)

O importante no o mtodo mas ter mtodo; quando utilizado


de maneira progressiva no apresenta dificuldades. (p. 19 e 21)

Aprende-se a fazer fazendo e por isso devemos falar o menos


possvel, pois a explicao um processo intelectual. (p. 19, grifo
nosso)

O professor deve orientar e no explicar o que se faz. (p.19)

Quando fazemos uma coisa, mesmo que pequena, a gente deve


fazer bem, bonito e verdadeiro. (p. 24)
Em El valor humano de la
Educacin Musical- E. Willems

Discorre entre tantos assuntos:


A educao musical no ciclo pr-escolar,
A educao musical em geral e
A Msica no ensino secundrio.

Pblico-Alvo:
Crianas e
Adultos egressos do Curso de Licenciatura que
provavelmente se utilizaro pedagogicamente de
seus preceitos pedaggicos.
Definio do Mtodo E. Willems
segundo a Profa. Carmem
um mtodo ativo de educao musical que tem como
princpios bsicos:

1. As relaes psicolgicas estabelecidas entre a msica e


o ser humano;

2. No utilizar recursos extramusicais no ensino musical;


e

3. Enfatizar a necessidade do trabalho prtico antes do


ensino musical propriamente dito. (p. 16)
Livros do pedagogo:
Las bases psicolgicas de la Educacin Musical,
La preparacin Musical de los mas pequenos,
El valor humano de la Educacin Musical,
Educacin Musical I Guia Didctica para el
maestro,
Educacin Musical II Canciones de dos a cinco
notas,
Educacin Musical III Canciones de Intervalos e
Educacin Musical IV Canciones de Intervalos
com acompanamiento de piano.
Acerca dos livros:
As bases da
Educao
Musical. A preparao
filosfica,
psicolgica e
pedaggica. Estimular o
desenvolvimento
integral da criana,
de forma ativa e
prazenteira no seu
ambiente social.
A prtica do Mtodo Willems requer,
do ponto de vista institucional:

Um local razoavelmente amplo para as aulas,

Materiais auditivos variados e instrumental


adequado, em especial instrumento de percusso,

Flautas de mbolo,

Alm de outros materiais didticos utilizados como


suporte nas aulas e, ainda, quadro de msica com
pauta de 11 linhas.
A prtica do Mtodo Willems requer, do
ponto de vista do professor:

Alm dos domnios anteriormente citados,


Um grande trabalho de pesquisa,
Levantamento e seleo de canes um dos
grandes pilares de Willems:

Willems considera a cano o centro do trabalho da


educao musical ela engloba, ao mesmo tempo, o
ritmo, a melodia e introduz de modo inconsciente
seu contedo harmnico.
(CARMEM citada por PAZ, 2000:251)
Abordagem da cano

Postura fsica,
Qualidade de acompanhamento,
Movimentos corporais e a
Qualidade da emisso ligada afinao.

Todo o trabalho tem como objetivo o trinmio:

ESCUTAR RECONHECER REPRODUZIR


Desenvolvimento rtmico

Batimentos livres espontneos,


Batimentos de frases, quadras e pequenas canes,
Tempo ritmo unidade de compasso diviso do
tempo.
Subdiviso do tempo exerccios de alternncia das
mos (coordenao e independncia motora).
Improvisao rtmica,
Exerccios de repetio, variao, contraste, pergunta
e resposta.
Exerccios para despertar a
conscincia rtmica mtrica

Intensidade forte e fraco (com variantes de crescendo,


diminuindo, acentos etc.);

Andamento devagar e depressa (com variantes de


acelerando, retardando);

Durao curto e longo (empregando os grficos de


durao mais tarde);

Clculo mtrico,

Audio rtmica interior.


Abordagem para o desenvolvimento do
ouvido musical (p. 35)

Exercitar a
Improvisao Ordenao das altura do som
meldica. A cano.
notas. (grave e
agudo).

Reconhecer, Exercitar o
Ouvir movimento
reproduzir Classificar,
escutar sons sonoro
sons, emparelhar,
com material (ascendncia e
intervalos, ordenar sons. descendncia do
diversificado.
melodias, som, com suas
acordes. variantes).
Parte I Livro de Carmem Maria Mettig Rocha

Aborda outros pontos relevantes do mtodo como:

Leitura, escrita absoluta e relativa;

Movimento corporal;

Abordagem da leitura;

Escrita musical, rtmica e meldica e

Associaes.
Parte II Livro de Carmem Maria Mettig Rocha

Oferece ao professor:

30 planos de aula,

Objetivos,

Contedos e

Desenvolvimento das atividades a serem trabalhadas.


Cadernos de Exerccios para classes de
Iniciao Musical
Carmem Maria Mettig Rocha
Elo de ligao entre o ambiente auditivo da criana e a
aula de msica.

Exerccios que envolvem anlise auditiva , classificao e


ordenao sonora.

Noes de instrumentos de banda rtmica e instrumentos


de orquestra,

Grficos os mais variados para treinamento do


movimento sonoro, sem utilizao da pauta musical,
relao dos tempos e acentos rtmicos associados ao
acento natural das palavras, sempre envolvendo a
emisso e o reconhecimento.
Caderno de Exerccios para classes de Teoria
Musical - Carmem Maria Mettig Rocha

Trata de um trabalho de continuidade, que, de


incio, retoma algumas prticas para, a partir da,
desenvolver novos conceitos, havendo, ainda, uma
nfase maior nos exerccios de criao.

O contedo abordado abarca unidade de tempo e


compasso denominadores 2 e 8 clulas rtmicas:
Tom e semitom,
Formao da escala maior em diferentes alturas,
Acidentes,
Intervalos,
Escalas homnimas,
Compassos compostos e
Anlise de pequenas melodias.
O mtodo Willems ainda bastante
difundido e utilizado em diversas
escolas de msica do Brasil, com
resultados bastante satisfatrios.
(PAZ, 2000:254)

O importante no o mtodo, mas ter


mtodo (CARMEM, p.21)
REFERNCIA BIBLIOGRFICA

PAZ, Ermelinda A. Pedagogia Musical Brasileira no


Sculo XX, Metodologia e Tendncias. 2. ed. revista e
aumentada. Braslia: Editora MusiMed, 2013.