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.0 XX1, Revista de Educacin, 2 (2000): 313-318. Universidad de Huelva T
La participacin de la familia
en el desarrollo del lenguaje y
en el aprendizaje escolar
This article outlines initial research being carried out in the province of Huelva
specifically a rural zone called Andvalo with the aim of detecting the
influence of different familiar contexts in the development of formal language
and in the school learning.
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1. Objetivo
2. Mtodo
2.1. Sujetos
En esta investigacin se propone un estudio longitudinal del desarrollo, del lenguaje
de alumnos/as entre 4 y 5 aos de edad y que pertenecen a contexto sociocultural
diferente. Dentro de los grupos se han dividido en grupo control y grupo :experimental,.
Aquel grupo experimental al que se le aplica un pequeo programa de intervencin
deber de mostrar mejora en el desarrollo lingstico.
2.2. Procedimiento
El procedimiento seguido en el estudio ha sido el siguiente:
Toma de contacto con aquellos centros de la zona donde se iba a realizar el estu-
dio A estos centros acudamos diariamente como orientadores por lo que nuestra Labor
se vio favorecida. La zona donde actuamos est situada en la parte noroeste de .la
provincia de Huelva, cercana a la frontera portuguesa. Es mayoritariamente agrcola .y
ganadera y la mayora de la poblacin es temporera dedicada a la plantacin y recolec;
cin de fresas, patatas, aceitunas...
Seguidamente se realiz la seleccin de la muestra de alumnos entre aquellos que
cursan E.I. de 4o 5 aos y que presentaran algn tipo de dificultad en su lenguaje. :s
dificultades en la mayora de los casos eran dislalias (problemas articulatorios) o inma-
durez lingstica, pero en ningn caso eran debido a lesiones orgnicas o algn proble-
ma asociado a deficiencia mental. Estos alumnos pertenecan a cinco centros. Se han
tenido en cuenta variables sociofamiliares, como edad de los padres, nivel de estudios
profesin, hermanos...
De estos alumnos se recogieron datos de su tutora sobre su evolucin en clase en
todas las reas, relacin con ella y con sus compaeros tanto en actividades de trabajo
o de ocio. Asimismo se ha considerado el nivel madurativo del alumno /a. a travs del
test de Brunet Lezine y se descartaron los problemas intelectuales a travs de una prue-
ba de inteligencia (Raven color).
Se han realizado entrevistas informales con los alumnos para conocer su lenguaje
espontneo y entrar en contacto con ellos para la posterior intervencin. Se han hecho.
tambin entrevistas semiestructuradas con las familias para las cuales se han elaborado
un guin anotando datos significativos sobre su nivel de relacin en: cuanto .a su; pareja
y a sus hijos. De la familia nos interesaba conocer si se daban una serie de condiciones
que son, segn Kaye (1986), esenciales para el nio:
1) La actitud de los padres ante el nio. Entenderle a ste como parte activa del
sistema familiar, hacindole intervenir en dilogos, juegos, y otras interacciones sigui-
ficativas que le permiten integrarse en el mundo adulto.
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2) Regularidad en los ciclos: alimentacin, sueo, juegos...
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3.2. Familias
Aquellas que han participado en esta experiencia manifiestan el progreso detectado
con sus hijos, tanto en el mbito de lenguaje como el de socializacin, pues al mejorar
su forma de expresarse aumentaba su autoestima y asimismo se vea favorecida la rela-
cin con sus compaeros.
Referencias
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BINET, A. (1911): Nouvelles recherches sur la mesure du niveau intellectuel chez le enfant
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BRUNET, J. (1986): El habla del nio. Barcelona, Paids.
LINAZA, M. (Ed.): Accin pensamiento y lenguaje. Madrid, Alianza.
MACEDO, D. y FREIRE, P. (1989): Alfabetizacin. Lectura de la palabra y de la realidad. Barce-
lona, Paids.
SHUM, G. (1996): Adquisicin del lenguaje y depravacin afectiva. Huelva, Servicios de Publi-
caciones de la Universidad de Huelva.
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