Pensamiento

Introduccin a la Psicologa
Marjorie Rodriguez Giraldo
Fundacin Universidad del Norte
II Semestre-2015
Pensamiento
Conjunto de estrategias cognoscitivas o mecanismos cerebrales que permiten al individuo la
representacin mental del entorno de manera que pueda desarrollar estrategias de solucin, como dice el
Dr, Llins, crear un mundo virtual que permita apropiarse de este, manejarlo, adaptarse a este y
transformarlo de acuerdo a sus necesidades. Solucin de problemas.
"El pensamiento equivale a recordar, imaginar, dar instruccin, adoptar una actitud, expresar deseos y
necesidades, creer y opinar, razonar y reflexionar" (Ryles & Thomson, 2008)
El pensamiento implica manipular informacin, como cuando formamos conceptos, resolvemos
problemas, pensamos en forma crtica, razonamos y tomamos decisiones.
El pensamiento se conforma en agrupaciones mentales denominadas conceptos.
Los conceptos son categoras mentales para agrupar, clasificar personas, cosas o eventos especficos con
caractersticas comunes; lo que ayuda a dar sentido a la informacin en nuestro mundo.
Son smbolos que sintetizan o generalizan atributos caractersticos de varios objetos, hechos, acciones o
ideas que difieren en otros aspectos importantes.
Tenemos que hablar de Cognicin cuando hablamos de pensamiento, ya que este se refiere a los procesos
intelectuales a travs de los cuales obtenemos informacin (canales sensoriales), satisfacemos nuestras
necesidades, almacenamos esta informacin recibida para ser utilizada con posterioridad con el fin de
solucionar problemas, adaptarnos al medio ambiente, a la necesidad.
Para (Eleanor Rocsh, 1973, en Lahey, 2007) plantea que el pensamiento es posible si poseemos conceptos,
se han clasificado como bsicos o naturales y prototpicos. Tambin de manera supraordinal, bsicos y
subordinales. Explica que a los nios les es ms fcil aprender los conceptos naturales o bsicos, ya luego a
travs de la educacin y/o interaccin ir aprendiendo a clasificarlos, diferenciar, ejemplificar como
supraordinales o subordinados. Los conceptos prototpicos (estudios demuestran que estos conceptos
prototpicos se llegan a conformar a partir de la repeticin de eventos, en este caso de experiencias
repetitivas).
Estos conceptos segn Feldman y otros, 2003, (en Lahey 2007), se dividen en simples o complejos. Los
simples se basan en una caracterstica comn, por ejemplo el concepto de rojo, no importa el objeto o evento
que lo posea, es ROJO. Tambin los hay complejos que se subdividen a la vez en conjuntivos, que poseen
dos o ms caractersticas (ta, debe ser hermana y mujer), disyuntivos en los cuales hay presencia de una u
otra caracterstica comn o ambas; por ejemplo en el concepto de esquizofrenia puede presentar experiencias
deformadas (alucinaciones) o distorsiones en sus creencias (delirio de ser de la CIA o de ser Napolen).
Los conceptos nos permiten generalizar. Si no tuviramos conceptos, cada objeto y evento en nuestro
mundo seran nicos para nosotros.
Los conceptos nos permiten asociar experiencias y objetos.
Los conceptos engrasan las ruedas de la memoria, hacindola ms eficiente para que no tengamos
que reinventar la rueda cada vez que tropecemos con una pieza de informacin.
Los conceptos nos dan claves acerca de cmo reaccionar ante un objeto o experiencia particular.

Formar un concepto puede ser un proceso de aprendizaje complicado que implica observacin, hiptesis y
prueba, generalizacin y discriminacin, y experiencia.
En general, los conceptos con ms caractersticas y reglas ms complicadas son ms difciles de aprender.
Fabiola Mesa de Danies, Psicloga Clnica, MP, TNC
Etapas en la utilizacin del pensamiento para la Solucin de un problema (Lahey, 2007)
Estadio I : El pensamiento solo aparece cuando el sujeto tiene un motivo apropiado que hace la tarea
urgente y su solucin esencial. Identifica el problema.
Estadio II: Una vez descubierta la tarea, no es solucionarla sino: restringir respuestas impulsivas
investigar condiciones del problema analizar sus componentes, reconocer los rasgos ms esenciales y
sus correlaciones entre s. Formulacin del problema. Requiere de una disposicin mental y un uso
flexible, novedoso de elementos.
Estadio III: seleccionar una alternativa de entre varias posibles crear un plan general (esquema) para la
ejecucin de la tarea decidir cul es la alternativa idnea para tener xito. Estrategias: ensayo y error,
algoritmos y razonamiento heurstico.
Estadio IV: Escoger los mtodos adecuados y considerar qu operaciones seran ms adecuadas para
poner en prctica el esquema general de solucin. Pensamiento constructivo o prctico.
Estadio V: Comparar los resultados obtenidos con las condiciones originales de la tarea. Verificacin.
Estado aceptante de la accin

Teoras de pensamiento
Solucin de problema
1. Teora de Estmulo - Respuesta
2. Teora de la Gestalt
3. Enfoques del procesamiento de la informacin
Caractersticas del pensamiento
Etapas del pensamiento
Tipos de pensamiento (convergente / divergente- Guilford, )
Operaciones del pensamiento

Etapas desarrollo pensamiento Piaget

Estadio Edad Caractersticas
Inteligencia 0-2 Conductas Reflejas: concepto de permanencia del objeto. Manipulacin
Sensomotrz de objetos. Egocentrismo. Nocin de tiempo y espacio. Surgimiento de la
funcin simblica
Pre- 2-7 Surgimiento del pensamiento conceptual y del lenguaje. Influjo de
Operaciones percepciones inmediatas y de la intuicin. Lenguaje egocntrico y gradual
evolucin hacia la socializacin. Avance en la solucin de problemas.

Operaciones 7-11 Actividades mentales con apoyos concretos. Manifestaciones de

Concretas categoras conceptuales y jerrquicas, seriacin. Progreso en la
socializacin.
Operaciones 11-15 Actividades mentales con abstraccin e hiptesis. Lgica combinatoria.
Formales Solucin de problemas a travs del razonamiento proposicional.

Vigotsky fue el primero en demostrar que el proceso de anlisis y generalizacin, que es la base del
acto intelectual, depende de la estructura lgica del lenguaje y que el significado de las palabras, la
base de las ideas, se desarrollan en la infancia.
Con respecto al problema de la relacin entre pensamiento y lenguaje, Vigotsky considera que en el
desarrollo infantil existe una fase prelingstica en el pensamiento y una fase preintelectual en el
lenguaje. Para este autor, el vnculo que une pensamiento y lenguaje es primario y adems se origina,
Fabiola Mesa de Danies, Psicloga Clnica, MP, TNC
 cambia y crece en el curso de su evolucin. Siendo esta relacin contnua, que va de la palabra al
pensamiento y, a su vez, del pensamiento a la palabra.

Para Vigotsky, el pensamiento pasa por diferentes fases antes de ser formulado en palabras:
- Lenguaje interno (significativo y semntico).
- Lenguaje externo (esencialmente fontico).

As mismo, para Vigotsky el nio atraviesa por tres etapas para la formacin de conceptos:
una etapa de sincretismo que le permite pensar en bloques ntegros sin disociar ni separar un
elemento de otro,
pasando por la etapa de pensamiento en complejos que se entiende como agrupamientos concretos
de objetos unidos por vnculos fcticos;
hasta llegar a la del pensamiento conceptual en el que se explicitan las relaciones entre los
conceptos, se categoriza stos en niveles de generalidad y abstraccin (subordinacin e inclusin de
unos conceptos con respecto a otros) y se reflejan las relaciones de causalidad que encontramos en el
mundo.

El nio aprende primero a travs

del otro (intersubjetivamente) y
luego que ha interiorizado estas
herramientas, aprendizajes, lo
hace de manera (intrasubjetiva)

TIPOS DE PENSAMIENTO
Dirigido /Autstico:
Creativo: Convergente/ Divergente:
Discursivo /prctico
Lgico o Vertical
Inductivo/Deductivo
Creativo /Tradicional (Richard Mayer)
Lateral/Lineal/Paralelo (De Bono)
Metafrico
Crtico o Reflexivo (Dewey)
Imaginativo/Conceptual/Hipottico/Especulativo (Gobar)
Concreto/Formal (Piaget)
Narrativo/paradigmtico (Bruner)
Especulativo: Que construye teoras
Intuitivo (Hemisferio derecho) / lgico-raciona (hemisferio izquierdo)

Formas de pensamiento
Fabiola Mesa de Danies, Psicloga Clnica, MP, TNC
 Formacin de conceptos: ayuda a dar sentido a la informacin, mediante categoras mentales para
agrupar objetos, eventos y caractersticas. Permiten generalizar, asociar, codificar, supervivencia,
adaptacin. (Santrock, 2004).
Solucin de problemas: intento por encontrar la forma apropiada de alcanzar una meta cuando sta
no est disponible con facilidad (Santrock, 2004).
Pensamiento crtico: pensar en forma reflexiva y productiva y evaluar la evidencia. Especificidad en
la descripcin, argumentos, cuestionamiento, teoras, comprobacin.(Halpern, y otros 2001)
Razonamiento: actividad mental de transformar la informacin para obtener conclusiones.
R Inductivo (va de lo especfico a lo general: extraer conclusiones, formar conceptos, basado en la
observacin de slo algunos miembros. Pe. Estudiar una muestra para extraer conclusiones.
R. Deductivo: de lo general a lo particular: aprender una regla y luego ser capaz de aplicarla en unas
situaciones si y otras no (Knauff y otros, 2000).
Toma de decisiones: implica evaluar alternativas y hacer eleccin entre ellas (Galotti, 2002).

Modelos mentales de pensamiento (Best, 2001)

Razonamiento formal (validez, verdad y solidez) lgico, condicional.
Razonamiento por medio de esquemas pragmticos (deontolgico)
Razonamiento natural
Razonamiento deductivo: de lo general a lo particular
Los modelos mentales se sustentan en la idea que razonamos crendonos una visin del mundo que ni es
totalmente abstracta, ni completamente especfica (Johnson-Laird y Byrne, 1991, Johnson-Laird, Byrne y
Schaeken, 1992).

Razonamiento natural (Best, 2001)

Inferencias sobre la causalidad (inferencias de causa/efecto; percibir, almacenar y uso tipos de
covariaciones o concurrencias)
Conocimiento del mundo y juicio de los efectos causales (causas alternativas y condiciones
invalidantes)
Representatividad (comparacin con el prototipo -heurstica)
Disponibilidad (del material en la memoria)
Decisiones de encuadre (orientacin de los razonamientos)
Influencia de los prejuicios en las decisiones (prejuicio de confirmacin )

Solucin de problemas (Lahey, 2007)

Los conceptos son bsicos para otra habilidad cognoscitiva: la solucin de problemas. Esta es un
intento por encontrar una forma apropiada de alcanzar una meta cunado sta no est disponible con
facilidad.
Etapas en la solucin de problemas:
- Encontrar y delimitar el problema
- Desarrollar buenas estrategias de solucin
- Evaluar las soluciones
- Volver a pensar y redefinir problemas y soluciones con el tiempo

PRINCIPALES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

- Metacognitivas: planificacin, evaluacin, organizacin, automonitoreo y autoevaluacin
- Razonamiento: induccin, deduccin, analoga, razonamiento informal
- Aprendizaje: repaso, organizacin, hbitos y tcnicas de estudio
- Solucin de problema: seleccin de informacin, identificacin de la meta, planificacin, eleccin,
ejecucin y evaluacin de la solucin propuesta.
Fabiola Mesa de Danies, Psicloga Clnica, MP, TNC
Enfoques que explican la solucin de problemas
- Concepciones estmulo-respuesta. Asociacin (conductismo)
- Gestalt- reorganizacin perceptual, es decir, el proceso de llegar a ver los estmulos ambientales en
formas nuevas y diferentes
- Procesamiento de informacin- pasos requeridos en la solucin del problema

Obstculos en la solucin de problemas

La fijacin
Fijacin funcional
La falta de motivacin
Acomodo mental

Para Vygotski el lenguaje preceder al pensamiento e influira en la naturaleza de ste. Sostiene que
el lenguaje y el pensamiento estn separados y son distintos hasta los dos aos aproximadamente.
Piaget: el pensamiento est antes que el lenguaje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el
idioma. El pensamiento se produce de la accin, y el lenguaje es una ms de las formas de liberar el
pensamiento de la accin.

Evaluacin del pensamiento

WESCHLER, pensamiento conceptual, constructivo
16PF- personalidad, caractersticas
Torre de Hanoi
WSCT- formacin de conceptos

Bibliografa
Best, John (2001). Psicologa Cognitiva. Madrid: Paraninfo.
Lahey, Benjamin (2007). Introduccin a la Psicologa. Mxico: Mc Graw-Hill.
Mussen, P; Conger, J. y Kagan, J. (1982). Desarrollo de la personalidad en el nio. Mxico: Trillas.
Santrock, J.; Gonzalez, H Y Francke, M. (2004). Introduccin a la Psicologa. Mxico: McGraw-
Hill.
Paez, Dario y Vergara, Anabel (1992). (Conocimiento social de emociones.
file:///C:/Users/fmesa/Downloads/Dialnet-ConocimientoSocialDeLasEmociones-122590.pdf Es
Zimbardo, P.G. (1996). Psicologa Y Vida. Mxico: Trilllas.
http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/5937/1/Informe%20Final%20de%20INVESTIGACION-
Alicia%20Tite-TENA.pdf

Fabiola Mesa de Danies, Psicloga Clnica, MP, TNC