Diagnstico y tratamiento:

El TDAH es un trastorno comn de la infancia y puede afectar a los nios de distintas

maneras. Presentan problemas para prestar atencin, conductas impulsivas que no logran
controlar, actan sin medir consecuencias de sus actos debido a su hiperactividad. Es
normal que a los nios les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin
embargo, los nios con TDAH no van dejando atrs esas conductas a medida que crecen.
Los sntomas continan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los
amigos. Estas pueden ser algunas de las causas del TDAH. Los genes, segn algunos
estudios han demostrado que es hereditario, fumar y el exceso de alcohol en el embarazo,
daos cerebrales, los alimentos aditivos, los dulces que es comn que le gusta a la mayora
de los nios esto altera su estado y hace que sean ms hiperactivos No hay un nico
examen para diagnosticar el TDAH y hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la
depresin y ciertos tipos de trastornos del aprendizaje, que pueden presentar sntomas
similares.[ CITATION INF16 \l 9226 ]

El TDAH en los nios y su relacin con el aprendizaje y las emociones, a travs de las
neuro ciencias se resaltan los aspectos ms relevantes en el aprendizaje como son: La
enseanza, las funciones del cerebro y su relacin con los procesos de la conducta de los
nios que padecen TDAH. A continuacin se presenta segn la fuente (fundacin CADAH,
2013). Tiene como objetivo sealar el TDAH y la relacin con el aprendizaje y los
distintos mtodos para los nios, sus emociones, estmulos relacionando con el TDAH y
con los temas que hemos visto a lo largo modulo es lo que se presenta a continuacin segn
esta fuente de investigacin:

Las recompensas positivas en el caso de los nios dependen por supuesto de la edad y el
contexto. Lo que es significativo y atractivo para un nio de preescolar, no lo es para uno
de primaria o secundaria. Esto implica que la significacin del aprendizaje vara en funcin
de la persona que tenemos delante por aprender o por ensear. Esto hace del proceso del
aprendizaje algo personal e intrnseco a la emocin y caractersticas del sujeto. En el caso
de los alumnos con Trastorno por dficit de atencin e Hiperactividad (TDAH) esto tiene
una significacin mayor, ya que sus mecanismos de recompensa se ven alterados por la
propia presencia del trastorno, impidiendo an ms la focalizacin de la atencin sobre el
estmulo.[ CITATION Fun13 \l 9226 ]

El esfuerzo atencional en el TDAH est directamente relacionado con el inters o

motivacin que suscita una tarea, estimulo, o persona. Esto explica como los alumnos con
TDAH obtienen mejores resultados, aprenden de forma ms ptima los contenidos,
obtienen mejores puntuaciones y calificativos ms positivos de aquellos profesores con los
que empatizan, tienen en consideracin sus necesidades les brindan apoyo, o les refuerzan y
animan el trabajo y el esfuerzo. Y en cambio tienen peores resultados en aquellas reas o
asignaturas donde no se estimula tanto la emocin y el autor refuerzo, el apoyo, la
presentacin de los contenidos es montona y lineal, no se integra con aprendizajes o
experiencias relacionadas y el alumno no toma un papel activo en el proceso de
aprendizaje.[ CITATION Fun13 \l 9226 ]

Los nios y adolescentes atienden, aprenden y memorizan ms y mejor aquellas cosas que
les han resultado interesantes, que les ha llevado a recordar cosas personales, donde se han
sentido identificados, que les ha suscitado un emocin positiva o negativa, es decir,
aquellos aprendizajes obtenidos o vividos desde su propia experiencia.[CITATION Fun13 \l
9226 ]

Bibliografa
(2012). Obtenido de https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-las-
emociones-en-el-aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html

(2012).

Fundacin CADAH, M. A. (2012). www.fundacioncadah.org. Obtenido de

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-las-emociones-en-el-
aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html

Mora, F. A. (s.f. de s.f de 2012). Fundacin CADAH. Obtenido de

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-las-emociones-en-el-
aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html

TDAH, L. i. (2012).