Universidad abierta para adultos.

UAPA

Participante:

Ledwin Jos Serrano Gmez

Matricula:

13-1543

Materia:

Fundamentos y estructura del currculo.

Trabajo:

Actividad 5.

Facilitadora:

Miladys Pez.

Fecha:

2/06/2017
1- Participantes, futuros maestros. Veamos el Nivel
Secundario desde el Currculo dominicano.

2- Presentacin de un mapa conceptual que manifieste la

estructura del Nivel Secundario, tomar en cuenta los
ciclos y grados, adems de una reflexin acerca de las
funciones: social, formativa y orientadora del Nivel Medio.
(Ver Art. 41 de la Ley General de Educacin 66-97).

a) Funcin social, aqu el alumno promueve los valores ticos y

morales propios del contexto social- cultural en el cual se desarrolla en
su entorno.

b) Funcin formativa, los educadores abordar el conocimiento con

mayor grado de profundidad y desarrollan experiencias, conocimientos y
razonamiento a la solucin de los problemas.

c) Funcin orientadora, contribuye a desarrollar en el estudiante sus

potencialidades y autoestima. De esta manera puede responder de
forma apropiada al mundo familiar, social y laboral e interactuar crtica y
creativamente con su entorno.
3- Redacta de un informe acera de las funciones de la
Modalidad de Tcnico Profesional Tomar en cuenta el art.
46 de la Ley General de Educacin 66-97.
 La modalidad tcnico- profesional permite a los estudiantes obtener una
formacin general que los ayude a adaptarse al cambio permanente de
las necesidades laborales para ejercer e integrarse con xito alas
diferentes reas de la actividades productiva y/ o continuar estudios y
superiores.
Esta modalidad ofrecer diferentes menciones y especialidades, de
acuerdo a las caractersticas y necesidades locales y regionales del
pas, de manera que contribuyan a su desarrollo econmico y social.

La modalidad tcnico-profesional prepara al/ a la estudiante para el

desempeo de profesiones calificadas del nivel medio en los diferentes
campos de la actividad social y productiva del pas, mediante una
formacin que le permita adaptarse a los cambios tecnolgicos y
organizacionales que se efectan en el mundo del trabajo, as como
profundizar las capacidades cognitivas, afectivas y practicas requeridas
para asumir su formacin como un proceso continuo.

La modalidad tcnico- profesional esta estructurada en funcin de tres

grandes sectores de la economa nacional: sector industrial, sector
Agropecuario y sector servicios. Cada uno tiene ramas profesionales, y
esta ala vez grandes familias ocupacionales, constituidas por un grupo
de ocupaciones tcnicamente afines.

3-Comenta el Perfil del y la Docente del Nivel Secundario.

Desarrollo del o la estudiante

Demuestran conocimiento y comprensin de la adolescencia como

etapa de desarrollo.
 Colaboran con el autoconocimiento de cada estudiante y lo acompaan
en sus retos de desarrollo y aprendizaje.
Toman en cuenta la diversidad en los patrones de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes en las dimensiones cognitiva, lingstica,
social, emocional y fsica.
Disean e implementan experiencias y situaciones de aprendizaje
apropiadas a la etapa adolescente, tomando en cuenta la influencia de
los contextos naturales, sociales y escolares en el desarrollo y
aprendizaje de sus estudiantes.
Toman en cuenta los intereses y las necesidades de sus estudiantes al
disear el proceso enseanza-aprendizaje e interactuar con ellos y ellas.
Diferencias en el aprendizaje
Realizan adaptaciones y ajustes curriculares para responder a las
diferencias individuales, la diversidad cultural y las particularidades de la
comunidad escolar donde se encuentran.
Disean ambientes y experiencias de aprendizajes significativos,
inclusivos y holsticos que permiten a cada estudiante desarrollar las
competencias propuestas en el currculo de su nivel, ciclo, grado y
modalidad.
Disean actividades, aplican estrategias y utilizan recursos pertinentes a
los y las adolescentes, involucrndolos activamente y ofrecindoles
oportunidades diversas segn sus diferencias individuales y los
diferentes estilos de aprendizaje.

Ambientes de aprendizaje

Trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que

promueven el aprendizaje tanto individual como colaborativo.
Promueven ambientes saludables que estimulan las interacciones
sociales positivas, el compromiso con el aprendizaje y la automotivacin
del o la estudiante.
 Propician ambientes que garantizan los derechos de los y las
estudiantes, as como el cumplimiento de sus deberes. Sobre el
Contenido Curricular Conocimiento del contenido curricular Domina la
estructura conceptual de su rea: conceptos, procedimientos, mtodos
de investigacin, aplicaciones y sus relaciones con otros campos de
conocimiento.
Comprenden y aplican el diseo curricular: las competencias a
desarrollar, los conceptos, los procedimientos, las actitudes y los
valores, as como los indicadores de logro de las competencias.
Desarrollo de habilidades y competencias
Disea situaciones de aprendizaje que integran los conceptos,
procedimientos y actitudes que componen la competencia para asegurar
el desarrollo de la misma en el estudiantado.
Integra las diferentes perspectivas de las reas curriculares en el estudio
de una situacin para evitar la fragmentacin del conocimiento y
favorecer un aprendizaje holstico.
Comprende la naturaleza especfica y la didctica de su rea y/o
disciplina: principios y estrategias metodolgicas que orienten la
enseanza de la misma.
Proceso de enseanza-aprendizaje