Cuestionario de auto-identificacin sobre algunos aspectos de la propia prctica de

la enseanza
Respuestas
Luis Fernando Lanza Castillo
Despus de haber escuchado las clases de Autonoma y aprendizaje de lenguas, nos
adentramos en el mundo de aprendizaje autnomo en donde el estudiante crea su
espacio de conocimiento y el desarrollo de sus saberes, en este cuestionario-reflexin
hablare acerca de m pensar y mi experiencia en los salones de clase.
A) Motivacin
Me parece interesante el inciso 2: Demostrar que se espera que el estudiante disfrute del
aprendizaje, esto debido a que siempre estoy tratando de que el estudiante se compenetre
en aprender de manera relajada, que a mi juicio y por experiencia propia ha sido la forma
ms prctica para obtener conocimientos y ponerlos en prctica.

Por otra parte, en las especficas, la numero 4 y 7: Explicar por qu se considera

interesante un tema o idea y volver ms personal, concreto o familiar el contenido
abstracto. Tratar de motivar al alumno a que se interese por el tema, especialmente con
los estudiantes que todava no tienen claro lo que desean porque as ellos pueden ver
desde otro punto de vista el propsito de la clase. Con respecto al punto 7, muchas veces
impartimos clases complejas especialmente en el rea de la lingstica, donde los temas
son extremadamente densos y llenos de teoras muy complejas, yo trato de buscar textos
un poco ms afables para poder atraer al estudiante y poder causarle curiosidad.

B) Motivacin y adquisicin de lenguas

En la primera clase se habla de que trata y le doy ejemplos de cmo X cosa le va a servir
en la vida pedaggica (doy clases a futuros maestros) y como la pueden implementar en
el saln de clases a niveles inferiores. De esa forma los estudiantes pueden traspasar esa
informacin y poder motivarlos a apreciar el tema o clase que en ese momento estoy
impartiendo. Por eso dedico tiempo a buscar contenido lo ms claros posible, en parte es
porque hay personas con un nivel de conocimientos un poco precario, debido a que son
de zonas rurales donde la informacin es casi nula. Por ende tengo que regresar un paso
atrs para poder encarrilarlos en los estudios pedaggicos.
 C) Aspectos metodolgicos

En este apartado uso un poco de todo, mi rea es un poco es de enseanza del espaol y
el aprendizaje de otra lengua no est en mi rubro, pero si he trabajado con grupos de
enseanza bilinge, con lenguas naturales de Honduras.

En la parte gramatical exhortaba a los alumnos a tener cuidado en hacer sus manuales de
forma correcta, tomando muy en cuenta en la parte gramatical, aunque yo no soy
conocedor de sus lenguas lo nico que me restaba hacer era confiar que ellos hicieran lo
mejor en pro de la pervivencia de sus lenguas originales.

En el inciso 2, que habla de errores, trato de ser sutil al hablar de un error, especialmente
en clases como aprendizaje de la escritura en el aula de EIB (Educacin Intercultural
Bilinge). Ellos son bilinges y por ende tenan que tener competencias en ambas lenguas.
Utilizaba el 2.4 donde seleccionaba los errores y los discutamos de manera personal y de
esa forma se iban aminorando los errores.

En los apartados de comprensin oral y escrita, en el rea de la enseanza del espaol es

un factor importante para poder alcanzar las competencias necesarias. Sin ellas sera casi
imposible participar en la clase. La que ms utilizo es el inciso 3.1 pero pondr en prctica
el 3.8 porque de esa manera ellos buscan una manera personal, de esa manera, ellos
puedan digerir mejor lo que leen. En comprensin escrita el 4.1 tambin lo utilizo en mis
clases. Cuando estaba en el EIB (Educacin Intercultural Bilinge) utilizar la lengua
materna era obligatorio en mis clases, todas las tareas que tenan que ver con la
elaboracin de textos pedaggicos para sus comunidades. Ellos diseaban sus propias
tareas en pro del desarrollo de su cultura en sus L1.

La evaluacin generalmente la hago de varias formas: individuales, en grupo y formativa,

as ellos irn viendo cul es su avance y se motivan para ir mejorando cada clase que va
pasando.

Lo que evalo son las competencias globales, comprensin oral y escrita, expresin oral
y escrita, se tiene que ser lo ms cuidadoso posible en esos cuatro aspectos. Por razones
institucionales, de antemano, tengo que tener planeado lo que se va a evaluar, hacer
partcipe a ellos de la forma de evaluar estara fuera de tiempo en el plan.

Concluyendo con esta reflexin, el estar pendiente de nuevos procesos pedaggicos para
la enseanza de lenguas es un acto obligatorio para nosotros que somos parte del acto de
enseanza aprendizaje. El haber cursado esta clase me abre mi espectro de posibilidades
de ensear de manera ms eficiente y ser parte de la pervivencia de la lengua espaola y
ayudar a que las lenguas naturales de Honduras estn vigentes por mucho ms tiempo.
 Descripcin del CAL-UJI

El CAL-UJI es un centro de aprendizaje de lenguas de la UJI, este es pensado en

desarrollar de manera autnoma varias lenguas como alemn, ingls, cataln, francs e
italiano y espaol y cataln como lengua extranjera.

Su propsito es que los estudiantes de la UJI tengan acceso al aprendizaje o al

perfeccionamiento de las lenguas antes mencionadas. Dando oportunidad a todo
estudiante a que aprenda una nueva lengua de manera autnoma y con un ritmo a su
gusto.

Este tiene una gama de materiales didcticos en los cuales los estudiantes tienen la
facilidad de familiarizarse con la cultura de los hablantes de la lengua escogida. Hay
canales de televisin, libros, aplicaciones para desarrollar el aprendizaje de la lengua,
libros de texto en los cuales se puede consultar gramtica o diccionarios y algo que
considero importante es materiales de preparacin para hacer exmenes para las
certificaciones oficiales aunado a grupos de iguales para poder tener sesiones de
conversacin, que ser un aporte fundamental para la adquisicin de una nueva lengua.

Hay un departamento de asesora lingstica, que a mi parecer, es un factor importante

para el desarrollo autnomo, tener un gua y ser autnomo no son dos cosas que van
separadas, tienen que ir de la mano para poder tener los mejores resultados. En el CAL-
UJI hay seis de ellos, se encargan de llevar un control y fijar metas accesibles para los
estudiantes y as se van midiendo los resultados. Su finalidad es el desarrollo de las
habilidades lingsticas, fomentan el aprendizaje autnomo, le dan orientacin en el
funcionamiento del CAL, las dudas y consultas son parte del da a da en este centro,
amplia el conocimiento de una lengua dependiendo de las necesidades de cada
estudiante y les ensean a aprender a aprender.

En los espacios, est el rea informtica donde tiene sus aplicaciones para desarrollar el
aprendizaje, con ordenadores para poder ejecutarlo y con acceso a internet para facilitar
alguna consulta extra. Para el desarrollo de la comprensin oral esta el rea de prctica
audiovisual, donde hay una gama de materiales de audio y video para trabajar en
diferentes lenguas. Y no menos importante el rea de prctica escrita, aqu se tiene una
variedad de libros de gramtica, diccionarios y dems, pero sin olvidar la autonoma.
Hay auto pruebas para ir midiendo su nivel de conocimiento y avance de la lengua.
Los grupos de conversacin son parte habitual en el CAL-UJI, se organizan grupos de
en todas las lenguas durante todo el curso, con materiales y juegos, tambin es por
niveles y as un desarrollo a el nivel lxico, fontico y la fluidez oral.

Aprender a aprender es el motivo principal del CAL-UJI, aqu lo participantes

desarrollan la habilidad de aprender por si solos poniendo en prctica las instrucciones
dadas por los asesores, participacin principal es el servicio al usuario y gua para un
mejor rendimiento en la actividad de aprender a aprender.

El CAL es importante para las personas que estn vidos a aprender a aprender:

Quieren mejorar su formacin de lenguas.

Quieren aprender con ms rapidez.
Quieren mantener los conocimientos adquiridos en alguna lengua.
Deseo de practicar una actividad concreta de alguna lengua.
La necesidad de exmenes oficiales.
No tienen un horario fijo para estudiar.

Las ventajas que tiene este espacio formativo de manera autnoma son:

El aprendiz marca su ritmo de aprendizaje.

El aprendiz es consciente de su proceso de aprendizaje.
El aprendiz elige los objetivos.
La flexibilidad horaria.
Aprender a aprender.
Resuelve las dudas lingsticas y se enfoca en aspectos concretos de la lengua.
Disponibilidad de asesores que ayudan a aprender de manera personalizada.

En conclusin, podemos ver que en la universidad de la UJI se tiene un centro completo

en el aprendizaje de lenguas, de manera autnoma y con guas calificados en las
competencias lingsticas. Lo mejor de todo es la inclusin de todos los estudiantes,
incluyndome, porque hay un espacio virtual para las personas que estamos lejos,
teniendo acceso a algunas plataformas para este aprendizaje de lenguas de manera
autnoma. La autonoma es un tema que yo lo he ido desarrollando a travs del master,
esto debido a que mi ausencia fsica me obliga a mi desarrollo autnomo.