SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks pemaparan jati diri,
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan
jati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan
dengan guru, teman
dan orang lain
Ungkapan
My name is... Im ... I
live in ... I have I like
. dan semacamnya
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
Audio CD/
pemaparan jati diri dengan Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
Kelengkapan dan keruntutan
unsur kebahasaan, maupun format SUARA GURU
struktur teks memaparkan
penyampaian/penulisannya.
dan menanyakan jati diri Koran/ majalah
Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
Ketepatan unsur kebahasaan:
pengucapannya dan menuliskan
tata bahasa, kosa kata, www.dailyenglish.co
pemaparan jati diri yang digunakan.
ucapan, tekanan kata, m
Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan http://americanengli
Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/ae
siswa mempertanyakan antara lain, Kesesuaian format /resource_files
perbedaan antara berbagai pemaparan jati penulisan/ penyampaian
http://learnenglish.b
diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
Indonesia. Melakukan monolog yang
1
 Kompetensi Dasar
sesuai dengan konteks Unsur kebahasaan:
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
Topik
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
isi teks yang memaparkan jati diri kelas
(1) Kata terkait dengan
hubungan Ketepatan menggunakan
Mengeksplorasi
kekeluargaan dan struktur dan unsur
kekerabatan, Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
profesi pekerjaan, berbagai sumber. menyebutkan jati diri
hobi. Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
(2) Kata kerja dalam dengan teman melalui simulasi. Bukan penilaian formal seperti
simple present
tense: be, have Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tes, tetapi untuk tujuan memberi
tulisan balikan. Sasaran penilaian:
dalam simple
present tense Mengasosiasi Berperilaku jujur, disiplin,
(3) Kata tanya What? percaya diri, dan
Who? Which? Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
(4) Ucapan, tekanan memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
kata, intonasi, mengelompokannya berdasarkan
ejaan, tulisan Kesungguhan siswa dalam
penggunaan.
tangan yang rapi proses pembelajaran dalam
(5) Rujukan kata Secara berkelompok siswa mendiskusikan setiap tahapan
ungkapan memaparkan jati diri yang Portofolio
mereka temukan dari sumber lain dan
Keteladanan tentang membandingkannya dengan yang Kumpulan karya siswa yang
perilaku terbuka, digunakan guru mencerminkan hasil atau
menghargai perbedaan, capaian belajar berupa
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari rekaman penggunaan
perdamaian. guru dan teman tentang fungsi sosial dan ungkapan dan skrip
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam percakapan
kerja kelompok.
Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
Siswa mendemonstrasikan penggunaan
Catatan atau rekaman
pemaparan jati diri secara lisan dan
penilaian diri dan penilaian
tertulis di kelas dengan memperhatikan
sejawat, berupa komentar
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
atau cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
2
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk Bentuk: diary, jurnal, format
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar khusus, komentar, atau bentuk
(learning journal). penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
Siswa mendengarkan/menonton interaksi Pencapaian fungsi sosial SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
bahasa pengantar responnya
memuji bersayap. Kelengkapan dan keruntutan
Koran/ majalah ber
Komunikasi internasional struktur teks memuji bersayap
Fungsi sosial Siswa mengikuti interaksi memuji
yang diwujudkan dalam bersayap. Ketepatan unsur kebahasaan: www.dailyenglish.co
semangat belajar. Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata, m
interpersonal dengan Siswa menirukan model interaksi memuji ucapan, tekanan kata,
2.1. Menunjukkan perilaku bersayap http://americanengli
guru, teman dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
lain. tangan
melaksanakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa /resource_files
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji Kesesuaian format
Komunikasi interpersonal Ungkapan penulisan/ penyampaian http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan
Excellent! You really did unsur kebahasaan). ritishcouncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi it well, Tina. Thats nice,
sosial, struktur teks, dan Anisa. I really like it. It Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada was great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bermain peran (role play)
ungkapan memuji you, mempertanyakan antara lain perbedaan dalam bentuk interaksi yang
bersayap serta Unsur kebahasaan: antara berbagai ungkapan memuji bersayap berisi pernyataan pujian dan
responnya, sesuai dengan responnya .
konteks penggunaannya. Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
intonasi dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menggunakan struktur dan
tulis untuk mengucapkan unsur kebahasaan dalam
dsb.
dan merespon pujian menyampaikan pujian serta
bersayap, dengan Mengeksplorasi responnya
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan Siswa memuji bersayap dengan bahasa Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai konteks. tes, tetapi untuk tujuan memberi
3
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:
Siswa membandingkan ungkapan memuji Upaya menggunakan
bersayap yang telah dipelajari dengan bahasa Inggris untuk
yang ada di berbagai sumber lain. menyatakan pujian dan
responnya ketika muncul
Siswa membandingkan antara ungkapan
kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa. Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan
setiap tahapan.
Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di
Kesantunan dan
dalam dan di luar kelas.
kepedulian dalam
Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP Audio CD/
dapat mempelajari bahasa untuk menunjukkan
Siswa mendengarkan/menonton interaksi Pencapaian fungsi sosial SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa perhatian (care)
pengantar Komunikasi
menunjukkan perhatian. Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial Koran/ majalah ber
internasional yang struktur teks menunjukkan
Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian www.dailyenglish.co
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan Ketepatan unsur kebahasaan: m
guru, teman dan orang Siswa menirukan model interaksi tata bahasa, kosa kata,
2.1. Menunjukkan perilaku menunjukkan perhatian. http://americanengli
lain. ucapan, tekanan kata,
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
intonasi, ejaan, dan tulisan
melaksanakan Ungkapan Dengan bimbingan dan arahan guru, /resource_files
tangan
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
Ungkapan untuk memberi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, Kesesuaian format http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. perhatian dan cara penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.3. Menganalisis fungsi meresponnya: You look CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan pale . Are you OK? Not, Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada really. Ive got a Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan headache. siswa mempertanyakan antara lain Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta
4
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
responnya, sesuai dengan Unsur kebahasaan: perbedaan antara berbagai ungkapan dalam bentuk interaksi yang
konteks penggunaannya. menunjukan perhatian dalam bahasa berisi pernyataan dan
Ucapan, tekanan kata,
Inggris, perbedaan ungkapan dengan pertanyaan untuk
4.3. Menyusun teks lisan dan intonasi
menunjukkan perhatian
tulis untuk mengucapkan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dan merespon ungkapan kemungkinan menggunakan ungkapan Ketepatan dan kesesuaian
perhatian (care), dengan lain, dsb. menggunakan struktur dan
memperhatikan fungsi unsur kebahasaan dalam
sosial, struktur teks, dan Mengeksplorasi menyampaikan ungkapan
unsur kebahasaan, yang Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa untuk menunjukkan perhatian
benar dan sesuai konteks. Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan Pengamatan (observations):
kegiatan lain yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti
Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
Siswa membandingkan ungkapan
menunjukan perhatian yang telah Upaya menggunakan
dipelajari dengan yang ada di berbagai bahasa Inggris untuk
sumber lain. menunjukkan perhatian
(care) ketika muncul
Siswa membandingkan antara ungkapan kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa. Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan setiap tahapan.
Siswa menunjukan perhatian dengan Kesantunan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kepedulian dalam
Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian: Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
bahasa pengantar menanyakan tentang niat melakukan Kelengkapan dan keruntutan SUARA GURU
5
 Kompetensi Dasar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
Materi Pokok
melakukan sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Struktur Teks
Id like to tell my name,
I will tell him about my
job, Im going to
introduce my friend
Unsur Kebahasaan
Kata kerja Id like to .., I
will .., Im going to ...;
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sesuatu dalam berbagai konteks struktur teks pernyataan dan Koran/ majalah
pertanyaan tentang niat berbahasa Inggris
Siswa mengikuti interaksi tentang
melakukan sesuatu
pernyataan dan pertanyaan tentang www.dailyenglish.co
menyatakan dan menanyakan tentang Ketepatan unsur kebahasaan: m
niat melakukan sesuatu dengan tata bahasa, kosa kata,
bimbingan guru ucapan, tekanan kata, http://americanengli
sh.state.gov/files/ae
intonasi, ejaan, dan tulisan
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat /resource_files
tangan
yang menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu Kesesuaian format http://learnenglish.b
ritishcouncil.org/en/
penulisan/ penyampaian
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang Cara Penilaian:
niat melakukan sesuatu
Pengamatan (observasi)
Mempertanyakan
Bukan penilaian formal seperti
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tes, tetapi untuk tujuan memberi
mempertanyakan antara lain perbedaan balikan.
antara berbagai ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Upaya menggunakan Bahasa
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Inggris untuk menyatakan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan menanyakan tentang niat
kemungkinan menggunakan ungkapan lain melakukan sesuatu ketika
dsb. muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam
Mengekslorasi
proses pembelajaran dalam
Siswa menyatakan dan menanyakan setiap tahapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam
Berperilaku jujur, disiplin,
konteks simulasi, role-play dan kegiatan percaya diri, dan
lain yang terstuktur bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi
Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
tentang niat melakukan sesuatu
6
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
international yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar
kelas
Siswa menuliskan permasalahan dalam
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
Teks lisan dan tulis 2 x 2 JP Audio CD/
Siswa memperhatikan beberapa pesan
untuk mengucapkan Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
dan merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar, Kelengkapan dan keruntutan SUARA GURU
selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
(extended) majalah).
bersayap Koran/ majalah
Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial Ketepatan unsur kebahasaan:
pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata, www.dailyenglish.co
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan ucapan, tekanan kata, m
dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
http://americanengli
lain. Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan
sh.state.gov/files/ae
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang Kesesuaian format
Struktur text /resource_files
berisi ucapan selamat (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari struktur teks, dan unsur kebahasaan). http://learnenglish.b
sumber-sumber otentik. Cara Penilaian: ritishcouncil.org/en/
Mempertanyakan(questioning)
7
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur kebahasaan dari Unsur kebahasaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan ucapan selamat
(1) Kata dan tata siswa mempertanyakan antara lain
bersayap, sesuai dengan Melakukan role-play (bermain
bahasa baku perbedaan antar berbagai pesan yang
konteks penggunaannya. peran) menggunakan
(2) Ejaan dan tulisan
berisi ucapan selamat dalam bahasa ungkapan berbentuk pesan
4.5. Menyusun teks lisan dan tangan dan cetak
Inggris, perbedaan ungkapan dengan berisi ucapan selamat serta
tulis untuk mengucapkan yang jelas dan rapi.
yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya dalam situasi
dan merespon ucapan (3) Ucapan, tekanan
kemungkinan menggunakan ungkapan nyata
selamat bersayap kata, intonasi,
(extended), dengan ketika lain, dsb. Ketepatan dan kesesuaian
memperhatikan tujuan, mempresentasikan menggunakan struktur dan
struktur teks, dengan secara lisan Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam
memperhatikan tujuan, Siswa secara mandiri dan dalam menyampaikan ucapan
Topik
struktur teks, dan unsur kelompok mencari ucapan selamat yang selamat bersayap serta
kebahasaan, secara Keteladanan tentang responnya
benar dan sesuai dengan perilaku peduli dan cinta lain dari berbagai sumber
damai. Pengamatan (observations):
konteks. Siswa bergantian membacakan ucapan
Bukan penilaian formal seperti
selamat dengan unsur kebahasaan yang tes, tetapi untuk tujuan memberi
tepat balikan. Sasaran penilaian:
Siswa mengucapkan dan merespon Perilaku tanggung jawab,
ucapan selamat yang disampaikan teman peduli, kerjasama, dan cinta
dan guru. damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
Mengasosiasi
Ketepatan dan kesesuaian
Siswa membandingkan berbagai ucapan dalam menyampaikan dan
selamat terkait dengan tujuan, struktur menulis teks berisi ucapan
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari selamat
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
Siswa memperoleh balikan (feedback)
tahapan
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalamkerja kelompok. Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan
8
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Siswa berkreasi membuat teks-teks
ucapan selamat dan menyampaikannya di
depan guru dan teman untuk mendapat
feedback.
Siswa membuat kartu ucapan selamat
Siswa memperoleh feedback dari guru
dan teman sejawat
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya

1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadian yang
Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/
dilakukan/terjadi di VCD/DVD
Siswa mendengarkan dan membaca Pencapaian fungsi sosial
waktu lampau yang
merujuk waktu
banyak kalimat Past Simple dan Present Ketepatan unsur kebahasaan: SUARA GURU
perfect tense, dalam berbagai konteks. tata bahasa, kosa kata,
terjadinya dengan yang Koran/ majalah
merujuk pada Siswa berinteraksi menggunakan kalimat ucapan, tekanan kata, berbahasa Inggris
kesudahannya Past Simple dan Present perfect tense intonasi, ejaan, dan tulisan
selama proses pembelajaran, dengan tangan www.dailyenglish.co
(Past Simple dan m
Present Perfect Tense) bimbingan guru. Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks http://americanengli
Fungsi sosial Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense, Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
Menyatakan dan penulisan/ penyampaian /resource_files
menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Cara Penilaian: http://learnenglish.b
tindakan/kejadian yang ritishcouncil.org/en/
Simple dan Present Perfect tense, (fungsi
dilakukan/terjadi di Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan unsur
waktu lampau yang
kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
merujuk waktu
tes, tetapi untuk tujuan memberi
terjadinya dengan yang Mempertanyakan
balikan. Sasaran penilaian
merujuk pada
9
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Perilaku jujur, disiplin, percaya
lampau yang merujuk mempertanyakan antara lain perbedaan diri, dan bertanggung jawab
Struktur teks
waktu terjadinya dengan antar berbagai past simple dan present dalam melaksanakan
yang merujuk pada I had plowed into a big perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan Komunikasi
kesudahannya, sesuai green Buick. I hollered perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan konteks farewells to my friends dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya. and poured myself into dalam menyampaikan dan
Mengeksplorasi menulis teks
the car
4.6. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan My friend has prepared Siswa menyatakan dan menanyakan Kesungguhan siswa dalam
everything before we tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di proses pembelajaran di setiap
dan menanyakan tentang
left waktu lampau yang merujuk waktu tahapan
tindakan/kejadian yang
terjadinya dengan yang merujuk pada
dilakukan/terjadi di waktu Unsur kebahasaan Portofolio
kesudahannya dalam bahasa Inggris
lampau yang merujuk
(1) Past Simple, Present dalam konteks simulasi, role-play, dan Kumpulan karya siswa yang
waktu terjadinya dengan
Perfect kegiatan lain yang terstruktur. mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada
kesudahannya, dengan Siswa berusaha menyatakan dan capaian belajar
(2) Tata bahasa,
memperhatikan fungsi ucapan, tekanan kata, menanyakan tindakan/kejadian yang Kumpulan hasil tes dan
sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda dilakukan/terjadi di waktu lampau yang latihan.
unsur kebahasaan, yang baca, tulisan tangan merujuk waktu terjadinya dengan yang
benar dan sesuai konteks. merujuk pada kesudahannya dalam Catatan penilaian diri dan
dan cetak yang jelas penilaian sejawat, berupa
dan rapi. bahasa Inggris selama proses
pembelajaran. komentar atau cara penilaian
Topik lainnya
Mengasosiasi
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara Siswa membandingkan kalimat Past
guru dan siswa selama Simple dan Present Perfect tense yang
proses pembelajaran, di telah dipelajari dengan ungkapan-
dalam maupun di luar ungkapan lainnya.
kelas. Siswa membandingkan antara kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense dalam
bahasa Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
10
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkankan perilaku
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik,
damai, dalam
mempromosikan, dsb.
melaksanakan komunikasi
fungsional Struktur text
3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kesudahannya dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
Audio CD/
orang, tempat wisata, Siswa memperhatikan / menonton Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
dan bangunan beberapa contoh teks/ film tentang Kelengkapan dan keruntutan
bersejarah terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif SUARA GURU
bangunan bersejarah. Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial Koran/ majalah
tata bahasa, kosa kata,
Membanggakan, Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
terbimbing. ucapan, tekanan kata,
mengenalkan, intonasi, ejaan, dan tulisan www.dailyenglish.co
Siswa belajar menemukan gagasan tangan m
pokok, informasi rinci dan informasi Kesesuaian format
http://americanengli
tertentu dari teks penulisan/ penyampaian
sh.state.gov/files/ae
Mempertanyakan (questioning) /resource_files
Unjuk kerja
(1) Penyebutan nama Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa http://learnenglish.b
orang, tempat wisata, mempertanyakan antara lain perbedaan Melakukan monolog tentang
ritishcouncil.org/en/
dan bangunan antar berbagai teks deskripsi yang ada deskripsi orang, tempat
11
 Kompetensi Dasar
teks deskriptif sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan
tulis sederhana.
4.9. Menyunting teks deskriptif
lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
. orang, tempat wisata, bangunanan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bersejarah terkenal dalam bahasa Inggris, perbedaan teks wisata, bangunan bersejarah
dan nama bagian- dalam bahasa Inggris dengan yang ada terkenal di depan kelas /
bagiannya yang dalam bahasa Indonesia berpasangan
dipilih untuk
Siswa mempertanyakan gagasan pokok, Ketepatan dan kesesuaian
dideskripsikan
informasi rinci dan informasi tertentu dari dalam menggunakan struktur
(2) Penyebutan sifat
teks deskriptif teks dan unsur kebahasaan
orang, tempat wisata,
dalam membuat teks
dan bangunan Mengeksplorasi
deskriptif
bersejarah terkenal
Siswa secara kelompok membacakan teks
dan bagiannya, dan Pengamatan (observations):
deskriptif lain dari berbagai sumber dengan
(3) Penyebutan tindakan
pengucapan, tekanan kata dan intonasi Bukan penilaian formal seperti
dari atau terkait
yang tepat tes, tetapi untuk tujuan memberi
dengan orang,
balikan. Sasaran penilaian
tempat wisata, dan Siswa berpasangan menemukan gagasan
bangunan bersejarah pokok, informasi rinci dan informasi Perilaku tanggung jawab,
terkenal. tertentu serta fungsi sosial dari teks peduli, kerjasama, dan cinta
deskripsi yang dibaca/didengar. damai, dalam melaksanakan
yang semuanya sesuai
Komunikasi
dengan fungsi sosial Siswa menyunting teks deskripsi yang
yang hendak dicapai. diberikan guru dari segi struktur dan Ketepatan dan kesesuaian
Unsur kebahasaan kebahasaan dalam menyampaikan dan
menulis teks deskriptif
(1) Kata benda yang Berkelompok, siswa menggambarkan
terkait dengan orang, tempat wisata lain dalam konteks Kesungguhan siswa dalam
tempat wisata, dan penyampaian informasi yang wajar terkait proses pembelajaran dalam
bangunan bersejarah dengan tujuan yang hendak dicapai dari setiap tahapan
terkenal model yang dipelajari
Ketepatan dan kesesuaian
(2) Kata sifat yang Mengasosiasi menggunakan strategi dalam
terkait dengan orang, membaca
tempat wisata, dan Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
bangunan bersejarah menganalisis dengan membandingkan Portofolio
terkenal berbagai teks yang menggambarkan Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan c etak bersejarah terkenal dengan fokus pada rekaman monolog teks
yang jelas dan rapi struktur teks, dan unsur kebahasaan. deskriptif.
(4) Ucapan, tekanan
12
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kata, intonasi, ketika Siswa mengelompokkan teks deskripsi
Kumpulan karya siswa yang
mempresentasikan sesuai dengan fungsi sosialnya.
mendukung proses
secara lisan.
(5) Rujukan kata Siswa memperoleh balikan (feedback) dari penulisan teks diskriptif
guru dan teman tentang setiap yang dia berupa: draft, revisi, editing
Topik sampaikan dalam kerja kelompok. sampai hasil terbaik untuk
Keteladanan tentang dipublikasi
perilaku toleran, Kumpulan hasil tes dan
kewirausahaan, Mengkomunikasikan
latihan.
nasionalisme, percaya Berkelompok, siswa menyusun teks
diri. Catatan atau rekaman
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/
penilaian diri dan penilaian
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi
sejawat, berupa komentar
sosial tujuan, struktur dan unsur
atau cara penilaian lainnya
kebahasaannya
Penilaian Diri dan Penilaian
Siswa menyunting deskripsi yang dibuat
Sejawat
teman.
Bentuk: diary, jurnal, format
Siswa menyampaikan deskripsinya
didepan guru dan teman dan khusus, komentar, atau
mempublikasikannya di mading. bentuk penilaian lain
Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
Siswa dapat menggunakan learning
journal

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/
dapat mempelajari bahasa announcement VCD/DVD
Siswa mendengarkan/membaca teks Pencapaian fungsi sosial
13
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Inggris sebagai bahasa (pemberitahuan) announcement dari berbagai sumber Kelengkapan dan keruntutan SUARA GURU
pengantar komunikasi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
Fungsi sosial Koran/ majalah
international yang struktur teks, unsur kebahasaan, maupun Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam Memberikan informasi format penyampaian/penulisannya. berbahasa Inggris
tata bahasa, kosa kata,
semangat belajar dengan atau tanpa ucapan, tekanan kata, www.dailyenglish.co
perintah atau petunjuk Siswa mencoba menirukan
2.3 Menunjukkan perilaku pengucapannya dan menuliskan teks intonasi, ejaan, dan tulisan m
yang harus diikuti, untuk tangan
tanggung jawab, peduli, yang digunakan. http://americanengli
memperlancar informasi
kerjasama, dan cinta Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
antara guru, siswa, Siswa belajar membaca cepat untuk
damai, dalam penulisan/ penyampaian /resource_files
kepala sekolah, dan staf mendapat gambaran umum dari teks
melaksanakan komunikasi
administrasi melalui proses skimming dan scanning Cara Penilaian http://learnenglish.b
fungsional
Struktur Teks untuk mendapatkan informasi khusus. ritishcouncil.org/en/
3.8. Menganalisis fungsi Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan Ungkapan yang lazim Mempertanyakan Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan dari digunakan dalam teks bentuk pemberitahuan
teks pemberitahuan announcement di media Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan (announcement) di depan
(announcement), sesuai massa maupun di kelas
dengan konteks internet, secara urut dan berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa
penggunaannya. runtut. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan Ketepatan dan kesesuaian
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dalam menggunakan
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, struktur teks dan unsur
pemberitahuan Kosa kata , tata bahasa, dsb. kebahasaan dalam teks
(announcement). ucapan, rujukan kata, Mengeksplorasi pemberitahuan
4.12. Menyusun teks tulis tekanan kata, intonasi, (announcement)
pemberitahuan ejaan, dan tanda baca Siswa mencari teks lain untuk
mendengarkan/membaca teks Pengamatan (observations):
(announcement), sangat yang tepat, dengan
pendek dan sederhana, pengucapan yang announcement dengan strategi yang Bukan penilaian formal seperti
dengan memperhatikan lancar dan penulisan digunakan dari berbagai sumber. tes, tetapi untuk tujuan memberi
fungsi sosial, struktur dengan tulisan tangan Siswa berlatih membaca teks balikan. Sasaran penilaian:
teks, dan unsur atau cetak yang jelas announcement dengan strategi yang - kesantunan saat melakukan
kebahasaan yang benar dan rapi digunakan bersama teman tindakan komunikasi
dan sesuai konteks. Multimedia: Mengasosiasi - perilaku tanggung jawab,
Layout, dekorasi, yang peduli, kerjasama, dan cinta
Siswa menganalisis teks announcement
membuat tampilan teks dengan memperhatikan format
14
 Kompetensi Dasar
lebih menarik
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan
dapat mempelajari bahasa tulis, sederhana,
Inggris sebagai bahasa tentang pengalaman
Materi Pokok Pembelajaran
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan
dari guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan
teks announcement yang mereka
temukan dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan Portofolio
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
Mengamati
Siswa menyimak berbagai contoh teks
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
- Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Kriteria penilaian: 7 x 2 JP Audio CD/
VCD/DVD
Pencapaian fungsi sosial
15
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pengantar komunikasi /kegiatan/ recount tentang Kelengkapan dan keruntutan SUARA GURU
international yang kejadian/peristiwa. pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount
diwujudkan dalam yang diberikan/ diperdengarkan guru Koran/ majalah
Fungsi sosial Ketepatan unsur kebahasaan:
semangat belajar berbahasa Inggris
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur tata bahasa, kosa kata,
Meneladani, ucapan, tekanan kata, www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku dan unsur kebahasaannya
membanggakan, intonasi, ejaan, dan tulisan m
tanggung jawab, peduli,
bertindak teratur, teliti Siswa belajar menentukan gagasan tangan
kerjasama, dan cinta http://americanengli
dan disiplin, pokok, informasi rinci dan informasi Kesesuaian format
damai, dalam sh.state.gov/files/ae
melaporkan. tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
melaksanakan komunikasi /resource_files
fungsional Struktur Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian
http://learnenglish.b
3.9. Menganalisis fungsi a. Menyebutkan Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan tindakan/ siswa mempertanyakan antara lain
unsur kebahasaan pada peristiwa/kejadian perbedaan berbagai teks tentang Melakukan monolog dalam
teks recount sederhana secara umum pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada bentuk recount dalam
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks kelompok / berpasangan/
b. Menyebutkan urutan didepan kelas
pengalaman/kejadian/peri tindakan/ dalam bahasa Inggris dengan yang ada
stiwa, sesuai dengan kejadian/peristiwa dalam bahasa Indonesia,. Ketepatan dan kesesuaian
konteks penggunaannya. secara kronologis, dalam menggunakan
Siswa mempertanyakan mengenai
4.13.Menangkap makna dalam dan runtut gagasan pokok informasi rinci dan struktur teks dan unsur
teks recount lisan dan informasi tertentu dalam recount kebahasaan dalam teks
c. Jika perlu, ada
tulis sederhana. recount
kesimpulan umum. Mengeksplorasi
4.14.Menyusun teks recount Pengamatan (observations):
Unsur kebahasaan Siswa mencari beberapa text recount dari
lisan dan tulis sederhana Bukan penilaian formal seperti
tentang pengalaman/ (1) Kata-kata terkait berbagai sumber.
tes, tetapi untuk tujuan memberi
kegiatan/kejadian/peristiw dengan perjuangan Siswa berlatih menemukan gagasan balikan. Sasaran penilaian:
a, dengan hidup, pokok, informasi rinci dan informasi
memperhatikan fungsi profesionalisme tertentu dari teks - kesantunan saat melakukan
sosial, struktur teks, dan dalam bekerja, tindakan
unsur kebahasaan, kejadian/peristiwa Siswa membacakan teks recount kepada - perilaku tanggung jawab,
secara benar dan sesuai yang sedang banyak teman dengan menggunakan unsur peduli, kerjasama, dan cinta
dengan konteks dibicarakan. kebahasaan yang tepat damai, dalam melaksanakan
(2) Penyebutan kata Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
16
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
benda yang diberikan menjadi text recount. proses pembelajaran di setiap
tahapan
(3) Ejaan dan tulisan Siswa secara berkelompok menuliskan
tangan dan c etak /menyalin teks recount lisan dan tulis, - Ketepatan dan kesesuaian
yang jelas dan rapi menggunakan strategi dalam
sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ membaca
(4) Ucapan, tekanan
kejadian/peristiwa dengan memperhatikan
kata, intonasi, ketika Portofolio
mempresentasikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
Kumpulan catatan kemajuan
secara lisan kebahasaan dengan runtut
belajar berupa catatan atau
(5) Rujukan kata rekaman monolog teks
recount.
Topik
Mengasosiasi Kumpulan karya siswa yang
Keteladanan tentang mendukung proses penulisan
perilaku kewirausahaan, Secara berpasangan siswa saling teks recount berupa: draft,
daya juang, percaya menganalisis teks recount tulis dengan revisi, editing sampai hasil
diri, tanggung jawab, fokus pada fungsi sosial, struktur, dan terbaik untuk dipublikasi
disiplin. unsur kebahasaan.
Kumpulan hasil tes dan
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, latihan.
informasi rinci dan informasi tertentu dari Catatan atau rekaman
teks. penilaian diri dan penilaian
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari sejawat, berupa komentar
guru dan teman tentang hasil analisis atau cara penilaian lainnya
yang disampaikan dalam kerja kelompok. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Mengkomunikasikan
Bentuk: diary, jurnal, format
Siswa membuat teks recount sederhana khusus, komentar, atau
tentang keteladanan dengan bentuk penilaian lain
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya. Siswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
Siswa mempresentasikannya di kelas melaksanakannya.

Siswa membuat kliping teks recount

17
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tulis berbentuk legenda VCD/DVD
Siswa menyimak berbagai contoh teks Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa sederhana.
pengantar komunikasi
legenda yang diberikan/ diperdengarkan Kelengkapan dan keruntutan SUARA GURU
Fungsi sosial guru struktur teks naratif
international yang Koran/ majalah
diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai Siswa mengamati fungsi sosial, struktur Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air, dan unsur kebahasaannya tata bahasa, kosa kata,
menghargai budaya www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku ucapan, tekanan kata,
lain. Siswa mengamati keteladanan dari cerita m
tanggung jawab, peduli, intonasi, ejaan, dan tulisan
legenda
kerjasama, dan cinta Struktur tangan http://americanengli
damai, dalam Siswa belajar menemukan gagasan sh.state.gov/files/ae
a. Pengenalan tokoh Kesesuaian format
melaksanakan komunikasi utama, informasi rinci dan informasi /resource_files
dan setting tertentu dari teks legenda penulisan/ penyampaian
fungsional. http://learnenglish.b
b. Komplikasi terhadap Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
3.9. Menganalisis fungsi ritishcouncil.org/en/
tokoh utama Melakukan monolog dalam
sosial, struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
unsur kebahasaan pada c. Solusi dan akhir siswa mempertanyakan antara lain bentuk teks naratif dalam
teks naratif sederhana cerita perbedaan antar berbagai teks naratif kelompok / berpasangan/
berbentuk legenda rakyat, yang ada dalam bahasa Inggris, didepan kelas
Unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks perbedaan teks dalam bahasa Inggris Menggunakan struktur teks
penggunaannya. (3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa dan unsur kebahasaan
karakter, watak, dan Indonesia.
4.15. Menangkap makna teks dalam teks naratif
setting dalam legenda
naratif lisan dan tulis Siswa mempertanyakan gagasan utama, Pengamatan (observations):
berbentuk legenda, (4) Modal auxiliary verbs. informasi rinci dan informasi tertentu
sederhana Bukan penilaian formal seperti
(4) Ejaan dan tulisan Mengeksplorasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
tangan dan c etak
balikan. Sasaran penilaian:
yang jelas dan rapi Siswa membaca beberapa text legenda
(5) Ucapan, tekanan Berperilaku tanggung jawab,
18
Kompetensi Dasar Materi Pokok
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan
secara lisan
(6) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang
perilaku dan nilai-nilai
luhur dan budaya.
Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
Pembelajaran
dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan
utama, informasi rinci dan informasi
tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
teks legenda sederhana
Siswa secara berkelompok menuliskan
/menyalin teks recount dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks recount kepada
teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari Kumpulan hasil tes dan
guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyampaikan informasi fungsi
social, struktur, dan unsure
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
Siswa menceritakan kembali teks legenda
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melakukan
Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca
Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks naratif
Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
latihan.
Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
19
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sederhana yang dibaca dengan penilaian lain
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat learning journal

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP Audio CD/
dapat mempelajari bahasa VCD/DVD
Fungsi sosial Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
Inggris sebagai bahasa
Menghibur, lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya tes, tetapi untuk tujuan memberi www.youtube
pengantar komunikasi
balikan. Sasaran penilaian:
international yang mengungkapkan Siswa menirukan penguncapan dengan SUARA GURU
diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan menyanyikan sesuai dengan lagu yang - Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral peduli, kerjasama dan cinta Koran/ majalah
didengar berbahasa Inggris
damai dalam melaksanakan
2.3 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan
Mempertanyakan Komunikasi www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli, (1) Kata, ungkapan,
kerjasama, dan cinta - Ketepatan dan kesesuaian m
dan tata bahasa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
damai, dalam mempertanyakan antara lain perbedaan dalam pengucapan dan http://americanengli
dalam karya seni
melaksanakan komunikasi pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, penyalinan lirik lagu sh.state.gov/files/ae
berbentuk lagu.
fungsional (2) Ejaan dan tulisan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris /resource_files
- Kesungguhan siswa dalam
3.11. Menyebutkan fungsi tangan dan cetak dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. proses pembelajaran dalam http://learnenglish.b
sosial dan unsur yang jelas dan rapi. setiap tahapan ritishcouncil.org/en/
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
kebahasaan dalam lagu. (3) Ucapan, tekanan
tentang kosa kata dan pesan dalam lagu Portofolio
kata, intonasi,
4.16. Menangkap makna lagu Mengeksplorasi
ketika Kumpulan kemajuan siswa
sederhana.
mempresentasikan berupa kumpulan lagu yang
Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
secara lisan disalin dengan tulisan tangan
kepada teman sebangku
Topik beserta kesan terhadap lagu
Siswa menyanyikan lagu yang disalin
Keteladanan tentang dengan pengucapan dan tekanan kata kumpulan hasil tes dan
perilaku yang yang tepat latihan.
menginspirasi. Catatan atau rekaman
Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang
penilaian diri dan penilaian
20
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
didengar sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Mengasosiasi
Penilaian Diri dan Penilaian
Secara individu siswa membandingkan
Sejawat
pesan yang terdapat dalam beberapa lagu
yang dibaca/didengar Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang penilaian lain
bertema perdamaian dengan menyalin

Mengkomunikasikan
Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

21