EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN

_____________________________________________________________________

TAJUK 3 MEDIA PENGAJARAN

SINOPSIS

Tajuk ini mengandungi menjelaskan konsep media dan media pengajaran yang
merupakan salah satu domain dalam teknologi pengajaran. Tajuk ini juga
menghuraikan pengkelasan, kelebihan serta fungsi untuk menentukan pemilihan,
pembinaan dan penggunaan media pengajaran sebagai saluran komunikasi.

HASIL PEMBELAJARAN

Dengan melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran tajuk ini, diharapkan guru akan

dapat:

i. menjelaskan konsep media dan media pengajaran.

ii. merumuskan fungsi media pengajaran.
iii. menyatakan pengkelasan media pengajaran.
iv. menyata dan menghuraikan langkah penyediaan media pengajaran.

KERANGKA TAJUK

3.1 Konsep Media Pengajaran

3.2 Fungsi Media Pengajaran

3.3Jenis-jenis dan Klasifikasi Media

3.4Penyediaan Media Pengajaran`

1
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
3.1 Konsep Media Pengajaran

Bidang teknologi pengajaran tercetus daripada pergerakan audio visual yang

kemudiannya dikenali sebagai media pengajaran. Oleh itu, bolehlah dikatakan media
pengajaran menjadi pengasas kepada penubuhan bidang teknologi pendidikan.
Media atau medium bermakna saluran komunikasi. Istilah ini berasal daripada
perkataan Latin yang bermaksud perantara. Ia merujuk kepada apa sahaja yang
membawa maklumat daripada penyampai kepada penerima. Contoh media
termasuklah filem, televisyen, radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak,
komputer dan pengajar. Media pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima
sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian, minat serta perhatian
murid dan seterusnya terjadinya proses pembelajaran.

Fikirkan

Apakah kelebihan menggunakan media dalam pengajaran?

Apakah jenis media yang akan anda gunakan untuk mengajar topik berikut?
(a) Sains mengenai rupa atom;
(b) Matematik mengenai set, subset dan tindanan

3.2 Fungsi Media Pengajaran

Kesan menggunakan media yang terdiri daripada pelbagai jenis itu didapati berbeza
antara satu dengan yang lain. Ada yang sesuai pada perkara yang mempunyai unsur
abstrak ikonik dan enaktif. Ini dapat dilihat kon pengalaman pembelajaran yang
pernah diketengahkan oleh Edgar Dale (Wah Wan Ali et al.2008) sebagaimana yang
terdapat dalam rajah.

2
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________

Rajah 1: Kon Pengalaman Dale

Media terdiri daripada pelbagai jenis boleh dimanfaatkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Antaranya ialah:

a) Media menjadi sumber yang dapat membantu guru dalam proses pengajaran
dan pembelajaran berikut:
Memainkan peranan sebagai papan hitam.
Menjadi alat yang boleh mengawal disiplin murid semasa pengajaran dan
pembelajaran dijalankan.
Boleh mengurangkan kebosanan murid di mana menggunakan pelbagai
multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

b) Media dapat membantu guru menyakinkan diri dan mengurangkan darah

gemuruh (podium fright) semasa penyampaian pengajaran.

3
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________

c) Media dapat membantu guru menyampaikan mesej dalam pengajaran,

memberi maklumat yang tepat dan jelas, motivasi murid dalam pembelajaran
dan memberi hiburan (entertainment).

d) Melalui media keterangan seribu perkataan dapat diperjelaskan dengan

sekeping gambar. Di samping itu juga media dapat:
mengurangkan masa penerangan.
murid dapat belajar lebih.
murid dapat mengekakalkan kefahaman.
murid dapat meyakinkan kemahiran dan prestasinya pada subjek yang
dipelajarinya.

e) Penggunaan alat bantu memudahkan kita mewujudkan pengalaman konkrit.

Menurut kajian, kadar murid ingat berbeza-beza jika mereka membuat kerja
seperti berikut: Jika,

membaca mereka memperolehi 10% dari apa yang dibacanya

mendengar mereka memperolehi 20% dari apa yang didengar
mendengar dan melihat mereka 30% dari apa yang didengar dan
memperolehi dilihat
memyebut mereka memperolehi 70% dari apa yang didengar, dilihat
dn disebut
membuat, menyebut mereka 90% dari apa yang didengar, dilihat
memperolehi dan disebut

3.3 Jenis-Jenis dan Klasifikasi Media

Media pengajaran terbahagi kepada dua:

i. Media cetak
ii. Media bukan cetak

4
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
3.3.1 Media Cetak
Media cetak merupakan bahan-bahan maklumat yang dicetak di atas kertas. Ia
berbentuk buku teks, buku kerja,buku rujukan, majalah, risalah, surat khabar, nota-
nota, prosiding seminar, surat-surat berita, laporan tahunan dan sebagainya. Tujuan
bahan-bahan ini dicetak adalah untuk:
i. Memberikan panduan.
ii. Menyampaikan maklumat.
iii. Mempertingkatkan tumpuan atau fokus perhatian pada bidang yang dicetak.

3.3.1.1. Jenis Media Cetak

Secara umumnya media cetak boleh diklasifikasikan kepada empat fungsi
sebagaimana yang dinyatakan seperti berikut:

a. Alat bantu mengajar

b. Bahan untuk latihan
c. Bahan maklumat
d. Bahan untuk peningkatan ilmu

Surat khabar

Rajah 2: Contoh Media Cetak

Media Sebagai Alat Bantu Mengajar

Bahan cetak yang berperanan sebagai alat bantu belajar merupakan bahan-bahan
yang mempunyai instruksi atau panduan sumber belajar. Lazimnya instruksi yang
terdapat dalam bahan bantu mengajar itu dibentuk tahap demi tahap atau langkah
demi langkah untuk memudahkan murid mengguna dan memahamkan pelajaran
dengan mudah. Ia berbentuk guide sheet, jobs aids dan sebagai satu gambar
bersiri.

5
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________

Maklumat dalam guide sheet akan menampilkan kata-kata atau arahan secara
keseluruhan sedangkan jobs aids selain dari kata-kata atau arahan tadi terdapat
juga beberapa ilustrasi atau gambar bersama-sama arahan tadi, manakala picture
series merupakan maklumat yang disampaikan dalam gambar bersiri.

Media Sebagai Bahan Untuk Latihan

Bahan yang berperanan sebagai bahan untuk latihan lazimnya ia berbentuk intruksi.
Di sini pembaca akan disugukkan dengan pelbagai maklumat atau petunjuk yang
berkaitan dengan pelajaran yang diajar. Bahan untuk latihan ini adalah berbentuk
manual , handout dan ada yang berbentuk Panduan Pembelajaran(study guides).

Manual
Manual adalah petunjuk yang praktikal bagi sesuatu kerja yang perlu dilaksanakan.
Biasanya pelatih-pelatih akan menggunakan manual ini untuk melaksanakan sesuatu
kerja atau projek mengikut langkah-langkah yang instruktornya telah rancang dan
catatkan di manual yang diedarkan itu.

Handout

Rajah 3: Contoh handout

Nota atau catatan yang dibuat oleh guru atau tenaga pengajar yang diedarkan
kepada murid. Lazimnya catatan itu berkaitan dengan isi pelajaran. Maklumat yang
terdapat dalam bahan edaran itu antara lainya adalah jadual pelajaran, sinopsis
pelajaran dan objektif yang ingin dicapai, tugas-tugas yang perlu disempurnakan,
sumber-sumber bahan untuk rujukan.

6
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
Panduan Pembelajaran (Study Guides)
Secara kasarnya study guides ini mempunyai ciri seakan-akan serupa dengan
handout dari aspek penggunaannya. Kedua-dua bahan ini bertujuan untuk murid
dan poeserta membuat latihan. Perbezaan yang nyata terhadap handout dengan
study guides adalah dari aspek penjelasan isi bagi sesuatu topik pengajaran. Pada
handout penjelasan yang dapat kita lihat adalah ringkas terhadap sesuatu topik
manakala study guides maklumat yang diterangkan itu didapati terperinci.

Media Sebagai Bahan Maklumat

Media cetak berperanan sebagai bahan maklumat foreka dengan tujuan untuk
memberi mahlumat dan mitibasi. Ia dapat menarik perhatian seseorang dengan
menampilkan sesuatu yang dimiliki oleh sesebuah organisasi; Lazimnya, ia
berbentuk risalah (brochure) surat khabar, laporan tahunan dan sebagainya.

Media Sebagai bahan Peningkatan Ilmu

Media cetak berbentuk buku boleh berperanan sebagai alat yang dapat
meningkatkan ilmu seseorang dengan lebih mendalam. Jenis bahan berbentuk buku
dan bukan buku ini boleh diklasifikasikan pada bahan rujukan, fiksyen dan bukan
fiksyen yang Dewey klasifikasikan kepada 10 kod yang bermula dari kod 000
hingga ke kod 999 dan Library Congress menggunakan notasi bercampur seperti
berikut:
Sistem Perpuluhan Dewey (DDC) iaitu kod ringkasan pertama

000 Karya Am
100 Falsafah
200 Agama
300 Sains Sosial
400 Bahasa
500 Sains Tulin
600 Teknologi/Sains Gunaan
700 Kesenian
800 Kesusasteraan
900 Geografi, Biografi dan Sejarah

7
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________

Kod Library Congress pula menggunakan kod pengklasannya seperti berikut untuk
mengkelaskan bahan pendidikan di pusat pendidikan terutama di institut pengajian
tinggi di Malaysia. Simbol-simbol pada kod Library Congress adalah:

A, AS, AG, Ae, AY Karya Am

B, BH, BJ BF Falsafah
Bl, BX, BP, BZ Agama
H, HA, HJ HM, HX Sains Sosial
L, LH, LA, LC, LD, LG, LJ,LB Pendidikan
P, PE, PN, PR, PZ Bahasa
Q, Qa, QB, QC, QD, QE,QH Sains Tulin
TA, TE, TG, TH, TK, TP,TT,TE, TX Teknologi
K Undang-Undang
G,C, F Geografi Am dan Biografi

3.3.1.2. Kebaikan Media Bercetak

Media cetak sebagaimana yang tersenarai di atas jika dibandingkan dengan media
lain, ia mempunyai beberapa kebaikan seperti berikut:

i. Bentuk media cetak didapati mudah dibawa dan mudah juga digunakan di
mana sahaja.
ii. Media cetak didapati lebih ekonomi, mudah disebar, mudah dipindah-
pindahkan dari seorang pengguna kepada pengguna yang lain.
iii. Pembaca boleh mengambil masa yang lama untuk mencerna isi maklumat
yang terkandung di dalamnya dan boleh diulang-ulang mengikut keperluan
pengguna.
iv. Media cetak mampu menyimpan maklumat yang konsisten dan tepat dan
dapat menghasilkan kesamaan pengertian maklumat untuk hari ini dan juga
untuk sedekad yang akan datang.
v. Bahan cetak digunakan begitu meluas kerana terdapat beberapa ciri yang
positif seperti berikut:

a. Digunakan begitu meluas.

8
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
b. Mudah disedia dan diterbitkan.
c. Digunakan sebagai alat pengajaran utama.
d. Tidak menggunakan alat lain semasa menggunakannya.
e. Mudah dikemas kini.
f. Murid dapat mengawal masa, tempat dan tempoh pembelajaran mereka.
g. Bahan bercetak mempunyai latihan di akhir modulnya, mempunyai
pengajaran yang sudah dirancang dengan penerangannya dilengkapkan
dengan gambar, carta, jadual dan gambar-gambar kartun.

3.3.1.3 Kelemahan Media Cetak

Media cetak apabila dibandingkan dengan media lain seperti audio, video terdapat
beberapa kelemahan seperti berikut:

i. Media cetak tidak dapat menampilkan gambar bergerak dan bersuara yang
dapat memberikan pengalaman murid bersifat konkrit.
ii. Keberkesanan media cetak banyak bergantung pada kebolehan individu
menguasai bacaan. Jika kebolehan membaca lemah maka pembaca akan
menghadapi masalah untuk memahami isi maklumat.
iii. Maklum balas tidak dapat disampaikan serta merta kecuali menggunakan
kemudahan telefon atau internet.

3.3.2 Media Bukan Bercetak

Kumpulan bahan pengajaran yang kedua adalah bahan yang berbentuk bukan
bercetak yang boleh diklasifikasikan pada jenis perkakasan (hardware) dan jenis
perisian (software) dan bahan kos rendah dan papan peragaan.

3.3.2.1 Bahan Jenis Perkakasan (Hardware)

Kamera filem 35mm
Kamera video
Perakam audio
Radio
Televisyen
Projektor filem

9
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________

Projektor OHP
Projektor slaid
Projektor LCD
Projektor legap
Projektor slaid

Rajah 4: Projektor slaid

Bahan Jenis Perisian (software)

Filem
Transparensi
Kaset audio
Slaid
Perisian komputer
Mikro filem
Mikro filem

Rajah 5: Mikro filem

Kesemua media yang berbentuk perkakasan dan perisian tersebut pada umumnya
boleh diklasifikasikan juga mengikut fungsinya seperti berikut:

3.3.2.2 Media Tayang

Bahan yang memerlukan projektor untuk menayangkan imej, gambar, fakta dan teks
untuk ditonton. Projektor bagi bahan seperti berikut berbeza antara satu dengan
yang lain. Ada yang memerlukan OHP, filem ptojektor, LCD, slaid projektor dan
mikro filem.
Slaid
Filem
Transparensi
Multimedia
Video
Produk komputer Multimedia
Mikro filem
Rajah 6: Multimedia

10
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
3.3.2.3 Bahan Kos Rendah

Bahan kos rendah boleh dikategorikan kepada bahan 2 dimensi (2D) dan bahan 3
dimensi (3D).

Bahan 2D terdiri daripada bahan seperti carta, bahan bercetak,graf, lukisan, fotograf,
poster, kartun,brosur dan akhbaryang guru boleh gunakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.

Bahan 3D adalah bahan sebenar (realia) ataupun bahan buatan manusia yang
menyerupai bahan sebenar. Bahan 3D boleh dikategorikan kepada kategori berikut:
i. Bahan berbentuk model
ii. Bahan realia
iii. Bahan berbentuk diorama
iv. Bahan berbentuk panel animasi dan si mulasi
v. Boneka-Boneka sarung tangan, boneka lidi, boneka wayang kulit dan boneka
bertali.
vi. Bahan mudahalih (mobile)

Aktiviti1

Jawab soalan-soalan berikut:

1. Apakah media pengajaran?
2. Bagaimana media boleh meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran?
3. Bagaimana media boleh diklasifikasikan?
4. Apakah fungsi media pengajaran?
5. Apakah faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih media
pengajaran?
6. Apakah langkah-langkah yang perlu dalam menyediakan bahan media
pengajaran?

11
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
Aktiviti2

Berikan seberapa banyak contoh untuk setiap jenis media berikut:

Bil Klasifikasi media Contoh media

1 Media tayang kaku
2 Media tayang bergerak
3 Bahan grafik
4 Gambar pegun
5 Bahan 2 Dimensi
6 Bahan 3 Dimensi
7 Papan Peragaan
8 Media audio
9 Media cetak

3.4 Pemilihan Media Pengajaran

Media boleh digunakan dalam pelbagai cara dan bentuk dengan tujuan untuk
membantu seseorang dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui
pengalaman yang lepas penggunaan media dalam proses pengajaran dan
pembelajaran perlu dilakukan dengan berhemah untuk pemilihan kesesuaian media
dengan pengajaran.

Terdapat enam panduan yang boleh dilakukan untuk kita membuat pilihan media
untuk kegunaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

i. Sebelum membuat pemilihan media, pastikan perkara berikut sudah diketahui,

a. Ciri murid yang akan menggunakan media dan kaedah pembelajaran yang
telah dialaminya.
b. Bilangan murid dan tempat atau suasana yang kita akan gunakan media
tersebut.
c. Matlamat dan objektif pengajaran tersebut.
d. Tajuk dan kandungan isi pelajaran yang hendak disampaikan.

12
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
e. Pastikan bentuk aktiviti yang akan dilaksanakan nanti.
f. Alat kawalan media yang akan digunakan.
g. Strategi penyampaian guru (cara, mana satu yang akan didahulukan).

ii. Tentukan jenis media seperti bahan-bahan cetak, slaid, OHP, pita video, pita
audio, mikrokomputer dan kemudahan virtual yang hendak digunakan itu ada dan
boleh digunakan.

iii. Tentukan sumber sokongan yang boleh digunakan, terutamanya kakitangan

sokongan, kemudahan yang berkaitan dengan media, masa persiapan juga
kemahiran teknikal tentang penggunaan media pengajaran tersebut semasa
pengajaran.

iv. Kenal pasti media dan kelengkapan yang murid boleh gunakan. Hal ini perlu
diketahui kerana sebahagian murid kita sudah melihat, mengalami dan
menggunakan beberapa alat di rumah dan di persekitaran hidup kita. Dari kemahiran
yang murid miliki ini, guru boleh bekerjasama dan melibatkan murid yang mahir
dalam pengajarannya.

v. Tentukan cara penyampaian yang hendah digunakan, sama ada komunikasi

sehala atau dua hala dalam proses pengajaran dan pembelajaran itu nanti.

vi. Pastikan tempat dan suasana fizikal yang guru hendak gunakan media itu sesuai
dan boleh memberi kesan yang baik dan objektifnya tercapai.

RUMUSAN

Media pengajaran yang baru boleh digunakan terdiri dari pelbagai bentuk. Ada yang
berbentuk tayang dan ada yang berbentuk bukan tayang. Setiap bahan dan alat ini
berperanan sebagai alat yang boleh membantu guru dan murid memahami sesuatu
ilmu dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Fungsi setiap alat dan bahan ini
berbeza mengikut keperluan pengguna. Dengan ini amat wajar bagi setiap guru
perlu membuat pemilihan terlebih dahulu sebelum digunakannya di bilik darjah.

13
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________
Latihan 3

Jawab semua soalan berikut:

1. Tujuan media cetak digunakan adalah untuk

A. meningkatkan kemampuan pembaca
B. memotivasikan tingkat pemerhatian dan perilaku seseorang
C. menjelaskan kembali kepada orang lain mengenai maklumat yang ada
D. menyamakan persepsi pembaca

2. Study Guides merupakan salah satu bentuk media untuk menyampaikan

maklumat, dan digunakan sebagai
A. instruksi
B. bimbingan
C. latihan
D. praktik

3. Antara yang berikut, yang manakah media cetak yang berperanan sebagai
sebaran maklumat
A. handout
B. manual
C. study guides
D. brochure

4. Huraikan empat kelebihan menggunakan bahan bercetak dalam pengajaran dan

pembelajaran.

5. Senaraikan empat contoh bahan bukan bercetak.

6. Apakah perbezaan antara media cetak dengan media bukan cetak?

7. Bagaimana media mampu membantu guru dalam proses pengajaran dan

pembelajaran di bilik darjah?

14
EDU3105 T3 MEDIA PENGAJARAN
_____________________________________________________________________

BIBLIOGRAFI

Mohd Jizat Abdol, Abdul Razak Idris & Jessnor Elmy (2006). Teknologi pengajaran
dan pembelajaran. UTM.

Ngui Kuan Sang.(1989).Teknologi pendidikan: penggunaannya dalam pengajaran

Geografi. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.

Norasiah Abdullah, Nor Risah Jamilah Mat Lazim & Rosnah Ahmad Zain.(2009).
Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Kuala Lumpur: Penerbitan
Multimedia.

Noriati A.Rashid, et. al. (2009).Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Shah
Alam: Oxford Fajar.

Prcival, H.T., Ellington, H.I. dan Race,P., (1993). Handbook of Educational

Technology. edisi ke-3. London: Kogan Page.

Smaldino, S.E., Russell, J., Heinnich, R. & Molenda, M. (2005). Instructional

technology and media for learning. Edisi ke 8. New Jersey: Prentice Hall.

Wah Wan Ali et al. (2008). HBEM3103. Prinsip teknologi pengajaran. Kuala Lumpur:
OUM.

15