Governo Federal
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Universidade de Braslia(UnB)
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
P644o Pimentel, Graa.
104 p.
ISBN: 978-85-230-0978-6
CDD 370.1
Apresentao
Com certeza voc adquiriu conhecimentos bem interes-
santes a respeito de uma viso nova e mais abrangente
de seu trabalho na escola. Voc percebeu que possvel o
profissional da educao transformar atividades rotineiras em
trabalhos fascinantes para a educao das novas geraes.
s vezes, pequenas atitudes podem fazer uma grande diferena. muito gratifi-
cante a sensao de ser capaz de melhorar o ambiente prximo de ns a escola
onde trabalhamos , porque isto repercute no bairro e na cidade onde vivemos.
Por falar nisto, interessante lembrar o que disse o poeta Carlos Drummond de
Andrade, mostrando a importncia da cidade, morada do homem:
Neste mdulo, vamos tratar exatamente do que nos cerca e nos faz ser o que so-
mos, nos faz cultivar atitudes e acreditar em nossos valores. Vamos ver nossa ima-
gem refletida no espelho e teremos orgulho do que vamos ver.
Vamos falar da nossa riqueza cultural, plural em sua essncia, j que as diversas
Regies do Brasil apresentam caractersticas singulares, formadoras de uma nica
e rica imagem, cheia de sons, cores e cheiros que nenhum outro lugar do mundo
possui. Voc, trabalhador em educao, tem a oportunidade de fazer a diferena,
estimulando, cuidando e preservando a imagem de sua escola, da cidade onde vive
e, por extenso natural, a imagem do Brasil de hoje e do futuro.
Por falar nisto, o futuro de nossos filhos e netos est
muito prximo. L no Amazonas, o poeta Tiago de Melo
disse que o futuro comea a cada manh que nasce, e a
sabedoria popular aconselha: No deixes para amanh o que
podes fazer hoje.
OBJETIVO
Ampliar o conhecimento dos funcionrios da educao a respeito de ofi-
cinas culturais para que possam atuar no processo pedaggico da escola
contribuindo para a manifestao da identidade cultural de sua cidade e de
sua Regio.
EMENTA
Educao e cultura. O Brasil e a diversidade cultural. Cultura erudita, cultura po-
pular e cultura de massa. Identidade cultural da comunidade escolar. Atividades
culturais na escola.
Sumrio
UNIDADE 1 Afinal, o que cultura? 11
REFERNCIAS 101
1 Afinal, o que cultura?
Cultura era, ento, o cuidado com tudo que dissesse respeito era utilizado para o cultivo
ou o cuidado com a planta.
aos interesses do homem, quer fosse material ou imaterial. Para Por analogia, o termo foi
a manuteno desse cuidado, era preciso a preservao da me- empregado para outros
tipos de cuidados, como
mria e a transmisso de como deveria se processar esse cui- o cuidado com a criana
dado. Da o vnculo com a educao: Cultivar o esprito. Nes- (puericultura) ou o cuidado
com os deuses (culto).
se sentido, Marilena Chau afirma que uma pessoa culta teria
ento uma subjetividade cultivada para a verdade e a beleza,
inseparveis da natureza e do sagrado (1986, p.11).
Concluindo, podemos entender a cultura como o
conjunto de criaes do esprito humano. E sendo
assim, compreendemos ainda que, alm de criada, ela
tambm aprendida. Os mais velhos transmitem aos
mais novos, na medida em que estes vo definindo seu
lugar na sociedade. No h uma instituio maior que ou-
tra na funo de transmitir cultura.
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No podemos nos limitar a pensar a cultura apenas
como manifestao cultural. preciso ter o pensamento
da cultura como parte da trajetria da raa humana, como
a marca registrada pelo homem, porque o ato que gera a
cultura a criao, a inveno, a transformao.
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verdade.
Falar de cultura popular bem mais fcil. Ela est mais aces-
svel, mais prxima de ns, pois a cultura popular aparece as-
sociada ao povo. Ela no est ligada ao conhecimento cient-
fico. Pelo contrrio, diz respeito ao conhecimento do povo, ao
senso comum.
4 Cultura de massa
No Mdulo 10 Teorias da comunicao, voc leu sobre a
comunicao de massa? Pois bem, no vai ser difcil fazer
a relao com a cultura de massa. Mas vamos retomar alguns
conceitos gerais.
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UNIDADE 2 Breve histrico da cultura no Brasil
cam juntas aos rios e permanecem inundadas o tempo todo. para manejar suas armas,
Ali podemos encontrar o aa, o cururu, a piaava, a saputira- este ficou sendo o nome do
grande Estado brasileiro.
da-mata e a vitria-rgia, uma flor aqutica de grande beleza. A palavra Amazonas vem do
J nas regies de vrzea, que sofrem inundaes peridicas, latim amazona e significa
mulher guerreira e valente.
florescem a samama, a seringueira, o cacaueiro e a copaba.
O segredo do uirapuru?
A origem da mandioca?
4 Regio Nordeste
Famosa pelo seu litoral com belssimas praias, a Regio Nor-
deste representada por nove Estados: Maranho, Piau,
Cear, Rio Grande do Norte, Paraba, Pernambuco, Alagoas,
Sergipe e Bahia.
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Paraba: o bolo de peixe, o tomate recheado com arroz, UNIDADE 2 Breve histrico da cultura no Brasil
5 Regio Sudeste
A Regio Sudeste compreende os Estados de Minas Gerais,
So Paulo, Rio de Janeiro e Esprito Santo. a regio com a
maior populao do pas e com a maior densidade demogrfi-
ca, sendo tambm a mais desenvolvida economicamente.
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UNIDADE 2 Breve histrico da cultura no Brasil
48
6 Regio Sul
A Regio Sul, territorialmente, a menor regio do pas, com ape-
nas trs Estados: Santa Catarina, Rio Grande do Sul e Paran.
IMPORTANTE
FIGURA 4: MAPA E CAPITAIS
Fonte: http://www.redebrasileira.com/mapas/regioes/
No Sul, quase tudo pode ser explicado por meio das lendas.
As cigarras, por exemplo, cantam at morrer, porque uma de-
las muito foliona, no atendeu ao pedido da me doente para
que lhe fizesse companhia.
O Patrimnio Cultural de
fundamental importncia
para a memria, a identidade
e a criatividade dos povos
e a riqueza das culturas.
Nesse sentido, a Unesco
IMPORTANTE
trabalha impulsionada pela
Conveno para a Proteo
do Patrimnio Mundial,
Cultural e Natural, que hoje
o instrumento internacional da
Unesco que obteve a adeso
de mais Estados-Membros,
e tambm pela Conveno
para a Proteo do Patrimnio
Subaqutico e pela Conveno
para a Salvaguarda do
Patrimnio Cultural Imaterial.
No Brasil, esse trabalho
tem significado frutferas
colaboraes com
os governos federal,
estaduais e municipais
FIGURA 5: MAPA E CAPITAIS e com a sociedade civil.
Fonte: www.redebrasileira.com/mapas/regioes/ Atualmente, o pas conta
com 17 bens inscritos
na lista do Patrimnio
Mundial, pelo seu
No tem como falar na cultura desta Regio sem falar das
excepcional e nico
tribos indgenas que, mesmo com todas as dificuldades pro- valor para a cultura da
vocadas pelas transformaes sociolgicas, mantm fortes e humanidade. Em 2001,
as expresses orais
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ricas tradies culturais. na bacia do Araguaia/Tocantins que
e grficas dos ndios
esto a Ilha do Bananal e o Parque Indgena do mesmo nome. Wajpi do Amap foram
E ainda vrias outras reservas espalhadas: o Parque Nacional proclamadas obras-primas
do Patrimnio Oral e
do Araguaia, a Reserva Indgena do Xingu, Kadiu, Nhambi-
Imaterial da Humanidade,
quara, Aripuana, Jarina e Capoto. figurando ao lado de
importantes manifestaes
Mesmo com tantos massacres de que, infelizmente, foram v- culturais que constituem
timas ao longo dos tempos, vivem ali vrias tribos, cada uma o patrimnio intangvel
do mundo. Alm disso, a
UNIDADE 2 Breve histrico da cultura no Brasil
com sua mitologia, seu lendrio, seus segredos, seus folgue- Unesco participa ou apia
dos, suas festas e danas. inmeras iniciativas nesse
mbito.
No Xingu, o huca-huca uma espcie de torneio de luta em
que ganha o guerreiro que conseguir fazer o adversrio tocar
os ombros no cho. Tambm a idjaz uma modalidade de
luta de brao, para qual recebe uma festa, a Arnacan. Ela dura
um dia inteiro, sendo vencedor o que recebe o ttulo de deri-
d, aquele que conseguir derrubar mais adversrios.
Voc j deve ter uma noo do que fazer, mas queremos in-
crementar suas idias. Comearemos pelas leis que nos pro-
tegem e nos ajudam a fazer a difuso cultural.
UNIDADE 2 Breve histrico da cultura no Brasil
Seo II
Da Cultura
I - as formas de expresso;
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Isso nos leva a crer que aqueles lugares diante das pinturas
rupestres, em algum momento e por diferentes pessoas, fo-
ram utilizados como oficinas culturais. Aqueles produtores
de cultura, que tempos depois foram chamados de artistas,
tornaram-se pessoas especiais, com habilidades muito parti-
culares bem desenvolvidas. Esses dons que os diferenciavam
dos demais componentes da tribo fazia com que lhes fossem
atribudos poderes sobrenaturais, mgicos ou espirituais po-
deres culturalmente reconhecidos.
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4 Onde e como promover oficinas culturais na
escola
Somos todos criadores. O potencial criador inerente ao ser
humano. Isso significa que o ato de criar caracterstica da
humanidade como um todo e de cada pessoa em particular.
UNIDADE 3 Escola pblica: plo irradiador de cultura
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5 Planejamento de oficinas culturais
As oficinas culturais favorecem a aprendizagem, promovem o
pensamento criador, a imaginao e a compreenso do mun-
do. Alm do mais, amplia os horizontes do ambiente escolar
tornando-o mais alegre e bem mais interessante.
Para um bom planejamento, importante que to- UNIDADE 3 Escola pblica: plo irradiador de cultura
dos os funcionrios e a comunidade estejam plenamen-
te envolvidos em sua elaborao e execuo. Mas antes
de parecer um receiturio, rgido em regras, importante
ressaltar que essas idias para o planejamento de ofici-
nas culturais no so propostas fechadas.
Paulo Freire
Frijof Capra
John L. Beckey
1 Idias para colocar em prtica na escola
2 Folclore
Como j exploramos bem o folclore brasileiro, nossa primeira
proposta a de uma oficina de folclore. Voc ter uma imensa
84 lista de atividades para explorar essa oficina: palestras, apre-
sentaes teatrais, brincadeiras, enfim, por meio das mais va-
riadas formas e manifestaes culturais.
Provrbios
Frases feitas
Folclore de botequim
Trava-lnguas
Rplicas
3 Teatro
90 6 Museus
Quanto ao espao da oficina de artes plsticas: deve ser
amplo, confortvel, dando autonomia para que o partici-
pante tenha acesso e uso dos materiais, que tenha local
para exposio e secagem de seus trabalhos. Torneiras e
pias so necessrias para a lavagem dos objetos e instru-
mentos utilizados.
Quanto aos materiais: devem estar acomodados em pra-
teleiras, estantes e caixas de fcil alcance, devem tambm
ser dos mais variados tipos, com ateno para os de uso
constante, como o lpis preto, o lpis de cor, pincis, tintas,
cola, papis, barbantes, ls, linhas, tesouras, lpis de cera,
tecidos, sucatas etc. Cada Regio deve aproveitar os recur-
sos prprios da natureza, como sementes, folhas, pedras,
areias etc.
Quanto ao reconhecimento e valorizao: o espao deve
possibilitar a exposio dos trabalhos e deve-se ter o cuida-
do com os objetos produzidos, valorizando as produes.
aconselhvel que, por meio da apreciao individual e co-
letiva, os participantes reconheam e estabeleam relaes
com seu universo. Ao permitir que falem sobre suas cria-
es e escutem as observaes dos outros colegas sobre 93
seus trabalhos, os participantes podero reformular suas
idias e construir novos conhecimentos. Uma boa exposi-
o e apreciao colaboram para a auto-estima e estimu-
lam cada vez mais a produo de novos trabalhos.
Ento, na oficina de artes plsticas, podemos enfati- UNIDADE 4 Idias para colocar em prtica na escola
94
UNIDADE 4 Idias para colocar em prtica na escola
Jogos de improvisao: so atividades que possibilitam o
exerccio criativo de situaes musicais como ouvir e clas- UNIDADE 4 Idias para colocar em prtica na escola
Composio musical: consiste em criar melodias e letras a
partir de estruturas fixas e determinadas.
Interpretao: a execuo de uma composio musical
com a participao expressiva do intrprete.
Apreciao musical: concentra-se na audio e na intera-
o com variadas msicas.
Coral: possibilita trabalhar o corpo e a voz como um todo,
destacando-se os seguintes itens: relaxamento corporal,
que promove a ambientao, proporciona controle dos
movimentos respiratrios e auxilia na concentrao; tcni-
ca vocal, que consiste em ajudar a descobrir a prpria voz,
produzi-la conscientemente e com facilidade; e o repert-
rio, que identificado pela audio de composies da m-
sica popular brasileira.
9 Vdeo
10 Cinema
11 Literatura
99
100
CONSIDERAES FINAIS
IMPORTANTE
REFERNCIAS
<http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.
action?id=135851>. Acesso em: 24 set. 2007.
_____. Lei do Audiovisual. Braslia, [s.d.]. Disponvel em:
<www.ancine.gov.br>. Acesso em: 24 set. 2007.
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