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METODOLOGIA CIENTFICA E BIOESTATSTICA - Gustavo Villas Boas - UNIGRAN

Aula 01
METODOLOGIA CIENTFICA E
BIOESTATSTICA

Caro(a) aluno(a).

Me chamo professor Gustavo e estou muito agradecido e feliz por poder trabalhar
junto a vocs.
Espero poder contribuir com o crescimento acadmico e profissional de cada um de
vocs e que nossas aulas sejam eficientes, produtivas e integrem efetivamente o currculo de
vocs no presente e no futuro. Para isso, vocs devero acessar as informaes inerentes a
disciplina de Metodologia Cientfica e Bioestatstica que sero disponibilizadas na platafor-
ma virtual de aprendizagem da UNIGRAN. Vocs podero visualizar o plano de ensino na
plataforma. Este documento contm informaes acerca do contedo que estudaremos, bem
como a maneira que vocs sero avaliados.
O propsito principal dessa disciplina preparar vocs para a compreenso e apren-
dizado das teorias, anlises, discusses e concluses de dados coletados em pesquisas, bem
como prepara-los para estruturar, projetar, construir, escrever, delinear, analisar, consolidar e
desenvolver seu projeto de Trabalho de Concluso de Curso (TCC) na prtica, independente-
mente da forma que este v ser desenvolvido. Por isso, aproveitem ao mximo esta disciplina,
pois ajudar muito vocs num futuro BREVE!!!
Diante disso, nessa primeira aula aprenderemos algumas CONCEITUAES E
O PAPEL DA CINCIA no meio acadmico e para populao em geral e os TIPOS DE
CONHECIMENTO existentes em nosso meio.

Lembre-se, tanto na vida profissional como acadmica voc deve buscar ATIVA-
MENTE o aprendizado sem depender dos outros de modo que voc O PRINCIPAL RES-
PONSVEL PELO SEU APRENDIZADO. Portanto, vamos l, ao trabalho!!!

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Vamos iniciar analisando os objetivos e verificando as sees que sero desenvol-


vidas nesta aula?!

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Ao final desta aula voc dever ser capaz de:

Conceituar pesquisa;
Compreender, descrever e analisar os tipos de conhecimento e os seus nveis;
Avaliar e julgar como os tipos de conhecimento cientficos podem influenciar
no Trabalho de Concluso de Curso futuramente.

O nosso estudo ser dividido em algumas sees para facilitar a organizao do con-
tedo e do pensamento de vocs. Sendo assim, vocs encontraro nesse material as seguintes
sees:

Seo 1: Conceituao.
Seo 2: Tipos de conhecimento.

muito importante ressaltar que os textos que voc ler a seguir NO FORAM
ESCRITOS POR MIM. Eu apenas fiz uma adaptao de textos elaborados pela profes-
sora ANNA FLORNCIA DE CARVALHO MARTINS PINTO, que professora de
Metodologia do Trabalho Cientfico da PUC-Minas, uma sumidade na rea.


1. CONCEITUAO

TEXTO ADAPTADO DE ANNA FLORNCIA DE C. MARTINS PINTO

Caros alunos, nos cursos, em todos os nveis, exige-se, da parte do estudante, alguma
atividade de pesquisa. Esta, efetivamente tem sido mal compreendida quanto sua natureza
e finalidade por parte de alguns alunos e professores. Muito do que se chama de pesquisa
no passa de simples compilao ou cpia de algumas informaes desordenadas ou opinies
vrias sobre determinado assunto e, o que pior, no referenciadas devidamente.

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PRECISAMOS CUIDAR EFETIVAMENTE DISSO.


Vejam o texto que inseri logo aps a descrio das sees: mui-
to importante ressaltar que os textos que voc ler a seguir NO
FORAM ESCRITOS POR MIM. Eu apenas fiz uma adaptao
de textos elaborados pela professora ANNA FLORNCIA DE CARVALHO MARTINS
PINTO, que professora de Metodologia do Trabalho Cientfico da PUC-Minas, uma
sumidade na rea. Se voc no o responsvel intelectual pelo texto, NECESSRIO,
SEMPRE, EM QUALQUER CONTEXTO, citar o autor. Caso contrrio voc estar
cometendo um crime, plgio!!!

Prezados alunos, acessem o link http://www.


planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm e leiam o T-
tulo VII - Das Sanes s Violaes dos Direitos Auto-
rais da lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998 que altera,
atualiza e consolida a legislao sobre direitos autorais
e d outras providncias.

NO ESQUEAM QUE HAVER UMA ATIVIDADE REFERENTE A ESSE


ITEM DA LEI CITADA ACIMA. RESPONDAM E FOQUEM NAS SANES, OU
SEJA, O QUE PODE ACONTECER COM UM INDIVDUO QUE COMETE PLGIO.
****QUESTO DE AVALIAO****. A ATIVIDADE SOBRE ISSO CONTRIBUIR
PARA O ESTUDO DA AVALIAO.

Assim, pesquisar, num sentido amplo, procurar uma informao que no se sabe
e que se precisa saber. Consultar livros e revistas, verificar documentos, conversar com pes-
soas, fazendo perguntas para obter respostas, so formas de pesquisa, considerada como si-
nnimo de busca, de investigao e indagao. Este sentido amplo de pesquisa, ope-se ao
conceito de pesquisa como tratamento de investigao cientfica que tem por objetivo com-
provar uma hiptese levantada, atravs do uso de processos cientficos (ALMEIDA JNIOR,
1988, p. 102).
Pensem comigo, o que realmente uma pesquisa? Segundo Lakatos e Marconi
(1987, p. 15), a pesquisa pode ser considerada um procedimento formal com mtodo de
pensamento reflexivo que requer um tratamento cientfico e se constitui no caminho para se
conhecer a realidade ou para descobrir verdade parciais. Significa muito mais do que ape-
nas procurar a verdade mas descobrir respostas para perguntas ou solues para os problemas
levantados atravs do emprego de mtodos cientficos.
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Para os iniciantes em pesquisa o mais importante deve ser a nfase ou a preocupao


na aplicao do mtodo cientfico do que propriamente a nfase nos resultados obtidos.
O objetivo dos principiantes deve ser a aprendizagem quanto forma de percorrer
as fases do mtodo cientfico e operacionalizao de tcnicas de investigao, ou seja, vo-
cs devem aprender o que pode ou no pode ou o que deve ou no deve ser inserido numa
obra intelectual. medida que o pesquisador amplia o seu amadurecimento na utilizao
de procedimentos cientficos, torna-se mais hbil e capaz de realizar pesquisas (BARROS;
LEHFELD, 1986, p. 88).

As pesquisas devem contribuir para a formao de uma conscincia crtica ou um


esprito cientfico do pesquisador.

LEMBRE-SE Voc, apoiando-se em observaes, anlise


e dedues interpretadas, atravs de uma reflexo crtica, vai, paula-
tinamente, formando o seu esprito cientfico, o qual no inato. Sua
edificao e seu aprimoramento so conquistas que o universitrio
vai obtendo ao longo de seus estudos, da realizao de pesquisas e
elaborao de trabalhos acadmicos.

Todo trabalho de pesquisa requer: imaginao criadora, iniciativa, persistncia,


originalidade e dedicao do pesquisador.

REFERNCIAS

ALMEIDA JNIOR, Joo Baptista de. O estudo como forma de pesquisa. In: CARVA-
LHO, Maria Ceclia M de (Org.). Construindo o saber: tcnicas de Metodologia Cientfica.
Campinas: Papirus, 1988. p. 107-129.

BARROS, Aidil Jesus de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. A pesquisa cientfica.
In: ___. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Mc
Graw-Hill do Brasil, 1986. p. 87-121.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Pesquisa Bibliogrfica. In: ___.
Metodologia do trabalho cientfico. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1987. cap. 2, p. 44-79.

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2. TIPOS DE CONHECIMENTO

TEXTO ADAPTADO DE ANNA FLORNCIA DE C. MARTINS PINTO

2.1 O Conhecimento e seus Nveis

VOC J SE PERGUNTOU O QUE CONHECIMENTO? COMO O CONHE-


CIMENTO DIVIDIDO? EXISTEM NVEIS DE CONHECIMENTO? COMO ASSIM
NVEIS? Essas perguntas sero respondidas a seguir. Leia o texto com ateno!!!

O homem no age diretamente sobre as coisas. Sempre h um intermedirio, um


instrumento entre ele e seus atos. Isto tambm acontece quando faz cincia, quando investiga
cientificamente. Pense bem, no possvel fazer trabalho cientfico, sem conhecer os instru-
mentos. E estes se constituem de uma srie de termos e conceitos que devem ser claramen-
te distinguidos, de conhecimentos a respeito das atividades cognoscitivas que nem sempre
entram na constituio da cincia, de processos metodolgicos que devem ser seguidos, a
fim de chegar a resultados de cunho cientfico e, finalmente, preciso imbuir-se de esprito
cientfico.
Pelo conhecimento o homem penetra as diversas reas da realidade para dela tomar
posse. Ora, a prpria realidade apresenta nveis e estruturas diferentes em sua prpria cons-
tituio. Assim, a partir de um ente, fato ou fenmeno isolado, pode-se subir at situ-lo
dentro de um contexto mais complexo, ver seu significado e funo, sua natureza aparente e
profunda, sua origem, sua finalidade, sua subordinao a outros entes, enfim, sua estrutura
fundamental com todas as implicaes da resultantes.
Esta complexidade do real, objeto de conhecimento, ditar, necessariamente, formas
diferentes de apropriao por parte do sujeito cognoscente (aquele que conhece ou tem capa-
cidade de conhecer algo). Estas formas daro os diversos nveis de conhecimento segundo o
grau de penetrao do conhecimento e consequente posse, mais ou menos eficaz, da realida-
de, levando ainda em conta a rea ou estrutura considerada.

PREZADO(A) ALUNO(A), VAMOS PENSAR QUANTO AOS TIPOS DE CO-


NHECIMENTO!!!

Veja s, ao tratar, POR EXEMPLO, do homem, pode-se: 1) CONSIDER-LO


em seu aspecto externo e aparente e dizer uma srie de coisas que o bom senso dita ou que
a experincia cotidiana ensinou (por exemplo: alto, moreno, tem um bom temperamento,
etc); 2) ESTUD-LO com esprito mais srio, investigando experimentalmente as relaes
existentes entre certos rgos e suas funes; 3) QUESTION-LO quanto a sua origem, sua
liberdade e destino; e, finalmente 4) INVESTIGAR o que dele foi dito por Deus atravs dos
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profetas e de seu enviado, Jesus Cristo.

Tm-se, assim, quatro espcies de consideraes sobre a mesma realidade, o


homem, e consequentemente o pesquisador est se movendo dentro de quatro nveis
diferentes de conhecimento. O mesmo pode ser feito com outros objetos de investigao.

Tem-se, ento, conforme o caso:

- conhecimento emprico,
- conhecimento cientfico,
- conhecimento filosfico,
- conhecimento teolgico.

DAQUI EM DIANTE, VAMOS DESCREVER E ANALIDAR CADA TIPO DE


CONHECIMENTO.

2.1.1 Conhecimento Emprico

Conhecimento emprico, tambm chamado vulgar, o conhecimento do povo, obti-


do ao acaso, aps inmeras tentativas. ametdico e assistemtico.
Em relao ao exemplo que voc estudou acima, ao tratar, por exemplo, do ho-
mem, o item nmero 1 considerado conhecimento emprico CONSIDER-LO em seu
aspecto externo e aparente e dizer uma srie de coisas que o bom senso dita ou que a ex-
perincia cotidiana ensinou.
O homem comum, sem formao, tem conhecimento do mundo material exterior,
onde se acha inserido, e de um certo nmero de homens, seus semelhantes, com os quais
convive. V-os no momento presente, lembra-se deles, prev o que podero fazer e ser no
futuro. Tem conscincia de si mesmo, de suas idias, tendncias e sentimentos. Cada qual
se aproveita da experincia alheia. Pela linguagem os conhecimentos se transmitem de uma
pessoa outra, de uma gerao outra.
Pelo conhecimento emprico, o homem simples conhece o fato e sua ordem aparente,
tem explicaes concernentes s razes de ser das coisas e dos homens e tudo isso obtido pe-
las experincias feitas ao acaso, sem mtodo, e por investigaes pessoais feitas ao sabor das
circunstncias da vida; ou ento haurido no saber dos outros e nas tradies da coletividade;
ou, ainda, tirado da doutrina de uma religio positiva.

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2.1.2 O Conhecimento Cientfico

O conhecimento cientfico vai alm do emprico: por meio dele, alm do fenmeno,
conhecem-se suas causas e leis que o regem. metdico.
Conhecer verdadeiramente, conhecer pelas causas, diz Bacon. Assim, saber que
um corpo abandonado a si cai, que a gua sobe num tubo em que se fez vcuo, etc., no cons-
titui conhecimento cientfico; s o ser se explicar estes fenmenos, relacionando-os com a
sua causa e com sua lei.

Anteriormente, no exemplo citado, ao tratar, por exemplo, do homem, o item nme-


ro 1 considerado conhecimento cientfico ESTUD-LO com esprito mais srio, investi-
gando experimentalmente as relaes existentes entre certos rgos e suas funes.

Conhecemos uma coisa de maneira absoluta, diz Aristteles, quando sabemos qual
a causa que a produz e o motivo porque no pode ser de outro modo; isto saber por demons-
trao; por isso a cincia reduz-se demonstrao.

Da as caractersticas do conhecimento cientfico:

1) certo, porque sabe explicar os motivos de sua certeza, o que no ocorre com
o emprico;
2) geral, isto , conhece no real o que h de mais universal, vlido para todos
os casos da mesma espcie. A cincia, partido do indivduo procura o que nele h de comum
com os demais da mesma espcie;
3) metdico, sistemtico. O sbio no ignora que os seres e os fatos esto liga-
dos entre si por certas relaes. O seu objetivo encontrar e reproduzir este encadeamento.
Alcana-o por meio do conhecimento das leis e princpios. Por isso, toda a cincia
constitui um sistema.
Alm disso, so ainda propriedades da cincia a objetividade, o desinteresse e o
esprito crtico.
Pode-se dizer que a cincia um sistema de proposies rigorosamente demonstra-
das, constantes, gerais, ligadas entre si pelas relaes de subordinao relativas a seres, fatos
e fenmenos da experincia. um conhecimento apoiado na demonstrao e na experimen-
tao. A cincia s aceita o que foi provado. Segue o mtodo experimental com seus diversos
processos, desenvolvidos mais adiante.

2.1.3 Conhecimento Filosfico

O conhecimento filosfico distingue-se do cientfico pelo objeto de investigao


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e pelo mtodo. O objeto das cincias so os dados prximos, imediatos, perceptveis pelos
sentidos ou por instrumentos, pois, sendo de ordem material e fsica, so por isso suscetveis
de experimentao (mtodo cientfico = experimentao). O objeto da filosofia constitudo
de realidades imediatas, no perceptveis pelos sentidos e por serem de ordem supra-sensvel
ultrapassam a experincia (mtodo racional).

Anteriormente, no exemplo citado, ao tratar, por exemplo, do homem, o item n-


mero 1 considerado conhecimento filosfico QUESTION-LO quanto a sua origem,
sua liberdade e destino.

Na acepo clssica, a filosofia era considerada como a cincia das coisas por suas
causas supremas. Modernamente, prefere-se falar em filosofar. O filosofar um interrogar,
um contnuo questionar a si e realidade. A filosofia no algo feito, acabado. A filosofia
uma busca constante do sentido, de justificao, de possibilidades, de interpretao a respeito
de tudo aquilo que envolve o homem e sobre o prprio homem em sua existncia concreta.
Filosofar interrogar. A interrogao parte da curiosidade. Esta inata. Ela cons-
tantemente renovada, pois surge quando um fenmeno nos revela alguma coisa dum objeto
e ao mesmo tempo nos sugere o oculto, o mistrio. Este impulsiona o homem a buscar o
desvelamento do mistrio.
A filosofia procura compreender a realidade em seu contexto mais universal. No d
solues definitivas para grande nmero de questes. Habilita, porm, o homem a fazer uso
de suas faculdades para ver melhor o sentido da vida concreta.

2.1.4 O Conhecimento Teolgico

Duas so as atitudes que se podem tomar diante do mistrio.


A primeira tentar penetrar nele com o esforo pessoal da inteligncia. Mediante a
reflexo e o auxlio de instrumentos, procura-se obter o conhecimento que ser cientfico ou
filosfico.
A segunda atitude consistir em aceitar explicaes de algum que j tenha desven-
dado o mistrio. Implicar sempre numa atitude de f diante de um conhecimento revelado.
Este conhecimento revelado ocorre quando houver algo oculto ou um mistrio, al-
gum que o manifesta e algum que pretende conhec-lo.

Anteriormente, no exemplo citado, ao tratar, por exemplo, do homem, o item n-


mero 1 considerado conhecimento teolgico INVESTIGAR o que dele foi dito por Deus
atravs dos profetas e de seu enviado, Jesus Cristo.

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O conhecimento revelado relativo a Deus aceito pela f teolgica, constitui o


conhecimento teolgico. aquele conjunto de verdades a que os homens chegaram, no com
o auxlio de sua inteligncia, mas mediante a aceitao dos dados da revelao divina.
Vale-se, de modo especial, do argumento de autoridade. So os conhecimentos ad-
quiridos nos Livros Sagrados e aceitos racionalmente pelos homens, depois de ter passado
pela crtica histrica mais exigente. O contedo da revelao, feita a crtica dos fatos a narra-
dos e comprovados pelos sinais que a acompanham, reveste-se de autenticidade e de verdade.
Passam tais verdades a ser consideradas como fidedignas, e por isso aceitas. Isto
feito com base na lei suprema da inteligncia: aceitar a verdade, venha donde vier, contanto
que seja legitimamente adquirida.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Maria Lcia Pacheco de. Tipos de pesquisa. In: ___. Como elaborar monogra-
fias. 4. ed. rev. e atual. Belm: Cejup, 1996. cap. 4, p. 101-110.

ALMEIDA JNIOR, Joo Baptista de. O estudo como forma de pesquisa. In: CARVA-
LHO, Maria Ceclia M de (Org.). Construindo o saber: tcnicas de Metodologia Cientfica.
Campinas: Papirus, 1988. p. 107-129.

ASTI VERA, Armando. A pesquisa e seus mtodos. In: ___. Metodologia da pesquisa
cientfica. Porto Alegre: Globo, 1976. p. 7-13.

BARROS, Aidil Jesus de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. A pesquisa cientfica.
In: ___. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Mc
Graw-Hill do Brasil, 1986. p. 87-121.

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. A pesquisa: noes gerais. In: ___.Me-
todologia Cientfica: para uso dos estudantes universitrios. So Paulo: Mc Graw-Hill do
Brasil, 1976. cap. 3, p. 65-70.

KCHE, Jos Carlos. Tipos de pesquisa. In: ___. Fundamentos de Metodologia Cientfica:
teoria da cincia e prtica da pesquisa. 14.ed. rev. e ampl. Petrpolis: Vozes, 1997. p. 122-
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KELLER, Vicente; BASTOS, Cleverson. Pesquisa cientfica. In: ___. Aprendendo a apren-
der: introduo Metodologia Cientfica. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1991. p. 54-58.
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LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Pesquisa. In: ___. Tcnica de
pesquisa. 3.ed. rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 1996. cap. 1, p. 15-36.

_____. Pesquisa Bibliogrfica. In: ___. Metodologia do trabalho cientfico. 2.ed.


So Paulo: Atlas, 1987. cap. 2, p. 44-79.

_____. Tcnicas de pesquisa. In: ___. Tcnicas de pesquisa. 3.ed. rev. e ampl. So
Paulo: Atlas, 1996. cap. 3, p. 57-123.

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