Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba el

desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduracin biolgica y la interaccin
con el medio ambiente.

Piaget describi su trabajo como epistemologa gentica (es decir, los orgenes del pensamiento). La
gentica es el estudio cientfico de dnde vienen las cosas (sus orgenes). La epistemologa se ocupa
de las categoras bsicas del pensamiento, es decir, del marco o de las propiedades estructurales de la
inteligencia.

Sus contribuciones incluyen una teora de la etapa del desarrollo cognoscitivo del nio, estudios
observacionales detallados de la cognicin en nios, y una serie de pruebas simples pero ingeniosas
para revelar diversas capacidades cognoscitivas.

Debido a que la teora de Piaget se basa en el concepto de maduracin biolgica y el desarrollo por
etapas, la nocin de preparacin es importante.

De acuerdo con la teora de Piaget, los nios no deben aprender ciertos conceptos hasta que hayan
alcanzado la etapa apropiada de desarrollo cognitivo.

Segn Piaget, la asimilacin y la acomodacin requieren de un aprendiz activo, no pasivo, porque las
habilidades de resolucin de problemas no pueden ser enseadas, deben ser descubiertas.
Segn Piaget, la asimilacin y la acomodacin requieren de un aprendiz activo, no pasivo, porque las
habilidades de resolucin de problemas no pueden ser enseadas, deben ser descubiertas.

Dentro del aula, el aprendizaje debe ser centrado en el alumno a travs del aprendizaje activo de
descubrimiento.

El papel del profesor es facilitar el aprendizaje, en lugar de la enseanza directa. Por lo tanto, los
profesores deben fomentar lo siguiente dentro del aula:

Centrarse en el proceso de aprendizaje, ms que en el producto final del mismo.

Emplear mtodos activos que requieren redescubrir o reconstruir realidades.
Manejar actividades colaborativas, as como individuales (para que los nios puedan aprender unos
de otros).
Disear situaciones que presenten problemas tiles y crear desequilibrio en el nio.
Evaluar el nivel de desarrollo del nio, a partir de lo cual se pueden establecer las tareas
adecuadas.

Otra idea de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensorio
motoras, formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje contina por la
construccin de estructuras mentales, basadas en la integracin de los procesos cognitivos
propios donde la persona construye el conocimiento mediante la interaccin continua con el entorno.
Etapa sensoriomotora.
Se da entre el nacimiento y los 2 aos de edad, conforme los nios comienzan a entender la
informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa,
los nios aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si
no estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del
nio o nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Uno de los mayores logros de
esta etapa es la capacidad de entender que estos objetos continan existiendo aunque no pueda verlos.

Etapa pre operacional.

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los 2 hasta los 7
aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms
compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por el
egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que l o ella.
Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver,
sentir, escuchar, etc.

Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los 7 y 12 aos aproximadamente y est marcada por una disminucin
gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de centrarse en ms de un aspecto
de un estmulo. Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos).

Etapa de las operaciones formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los 12 aos en adelante), los nios comienzan a
desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal. Pueden conservar a las
situaciones tanto reales como imaginadas.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la
solucin a un problema.
Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es
decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una discusin, es capaz de
realizarla.

BIBIOGRAFIA

La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una teora sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia
humana. Fue desarrollada por primera vez por el psiclogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget crea que la
infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el nio aprende a
travs de hacer y explorar activamente. La teora del desarrollo intelectual se centra en la percepcin, la
adaptacin y la manipulacin del entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una teora de las etapas
de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en s y cmo los seres humanos llegan
gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos mentales resultantes de la
maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los nios construyen una
comprensin del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno.4 Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en el centro del
organismo humano, y el lenguaje depende del conocimiento y la comprensin adquiridos a travs del desarrollo
cognitivo. Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han sido alentados a
proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin natural de su hijo para crecer y aprender. Las aulas
centradas en los nios y "educacin abierta" son aplicaciones directas de las ideas de Piaget.5 A pesar de su gran
xito, la teora de Piaget tiene algunas limitaciones que el mismo reconoce: por ejemplo, la teora apoya etapas
agudas en lugar de un desarrollo continuo (declage).

Mediante su estudio en el mbito de la educacin, Piaget se enfoc en dos procesos, a los que llam
asimilacin y la acomodacin.

Para Piaget, la asimilacin significaba la integracin de elementos externos en las estructuras de la

vida o ambientes, o aquellos que podramos tener a travs de la experiencia. La asimilacin es cmo los
seres humanos perciben y se adaptan a la nueva informacin. Es el proceso de adecuar nueva
informacin en los esquemas cognitivos preexistentes.15 La asimilacin en la que se reinterpretan
nuevas experiencias para encajar en, o asimilar con, la antigua idea.16 Se produce cuando los seres
humanos se enfrentan a la informacin nueva o desconocida y hacen referencia a la informacin
previamente aprendida con el fin de hacer sentido de ella.

LA ACOMODACIN es el proceso de que el individuo tome nueva informacin del entorno y altere los
esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva informacin. Esto ocurre cuando el esquema
(conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o
situacin.17 La acomodacin es imperativa, ya que es la forma en la gente seguir interpretar nuevos
conceptos, esquemas, marcos, y ms.18 Piaget crea que el cerebro humano ha sido programado a
travs de la evolucin para brindar equilibrio, que es lo que l cree que en ltima instancia, influye en las
estructuras de los procesos internos y externos a travs de la asimilacin y la acomodacin.
La comprensin de Piaget era que la asimilacin y la acomodacin no puede existir una sin la otra.Son las dos caras de
una misma moneda. Para asimilar un objeto en un esquema mental existente, primero hay que tener en cuenta o
acomodarse a las particularidades de este objeto en cierta medida. Por ejemplo, para reconocer (asimilar) una manzana
como una manzana, primero hay que enfocar (acomodar) sobre el contorno de este objeto. Para ello, hay que reconocer
aproximadamente el tamao del objeto. El desarrollo aumenta de saldo, o de equilibrio, entre estas dos funciones.
Cuando estn en equilibrio entre s, asimilacin y la acomodacin generan esquemas mentales de la inteligencia
operativa. Cuando una funcin domina sobre la otra, estas generan representaciones que pertenecen a la inteligencia
figurativa.

Por qu se dice que Piaget es constructivista? En trminos generales, porque este autor entiende el
aprendizaje como una reorganizacin de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es decir: para l,
los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a
partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinacin que acta sobre los esquemas mentales que
tenemos a mano tal como nos muestra la Teora del Aprendizaje de Piaget.

CONCLUSIN

La teora de Piaget ha dicho a infravalorar la influencia que la cultura tiene en el desarrollo cognitivo. Piaget demostr que
un nio pasa por varias etapas de desarrollo cognitivo y llega a conclusiones por su cuenta, pero en la realidad, el
entorno sociocultural del nio juega un papel importante en su desarrollo cognitivo. La interaccin social ensea al nio
sobre el mundo y les ayuda a desarrollar a travs de las etapas cognitivas, que Piaget descuid su consideracin.
INTRODUCCION DE LA BIBLIOGRAFIA

Sus estudios sobre el desarrollo intelectual y desarrollo cognitivo del nio ejercieron un influencia trascendental tanto en
el campo de la psicologa como en el de la educacin.

TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO-JEAN PIAGET

https://www.youtube.com/watch?v=LMwusviiHAM
https://www.youtube.com/watch?v=ebuOJm3lxxk