GESTIN DE FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENIZAJE N F2 GA 2 TICA II

Denominacin del Programa de Formacin:

Cdigo del Programa de Formacin:
Nombre del Proyecto ( si es formacin Titulada)
Fase del Proyecto ( si es formacin Titulada)
Actividad de Proyecto: Actividad grupal que permita la vivencialidad, participacin y reflexin
sobre liderazgo, trabajo en equipo, motivacin y autonoma.
Competencia: 240201500. Promover la Interaccin Idnea consigo mismo con los dems y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.

Resultado de Aprendizaje Alcanzar:

24020150003. Generar procesos autnomos y de trabajo colaborativo permanentes,
fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el
Desarrollo Humano Integral

Duracin de la Gua: 22 horas

2. PRESENTACION

GFPI-F-019 V3
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Estimados Aprendices,

Para el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA es fundamental aportar al pas no solo

excelentes Tcnicos y Tecnlogos, sino personas integras que propicien una sana convivencia.
Lo que requiere brindar no solo formacin profesional de calidad, sino adems promover en los
aprendices valores y habilidades que les permitan crecer como personas y desenvolverse
asertivamente en diferentes espacios de interaccin social y Laboral.

En este sentido lo invitamos a apropiarse del conocimiento a travs de la construccin colectiva y

a enriquecerlo desde su cotidianidad, pero lo ms importante es que estos se vean reflejados en
sus acciones diarias.

Se plantean distintos momentos que se dividen en subactividades que se desarrollaran en los

ambientes de aprendizaje dispuestos, en donde el aprendiz emplea los conceptos brindados por
el instructor durante su proceso de formacin. Las actividades de aprendizaje estn planteadas
para trabajar desde la perspectiva terico prctica donde a travs de sus propias experiencias
confrontarn el contenido conceptual de los temas. Se requiere de participacin activa ya que de
esta manera se construye gran parte de los temas. Las diferentes subactividades se trabajarn
en los grupos conformados para el Proyecto de Formacin.
Para realizar las evidencias correspondientes a esta gua de aprendizaje, es necesario
revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

La comprensin de este enunciado, que es nuestra competencia, sugiere una mirada

integral del proceso de formacin y de los actores implicados, donde el contexto y toda la red
de relaciones que se establecen en la comunidad son elementos clave en el desarrollo del
ser humano. Esta competencia apunta hacia la integralidad del proceso de formacin,
fortaleciendo habilidades sociales, acadmicas, ciudadanas y de autogestin.
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Identificar las habilidades propias del trabajo en equipo como; Liderazgo, Comunicacin, Escucha
Activa Utilizando la Didctica El ovillo.

Los aprendices se disponen en crculo, se toma un ovillo de lana y se lo arroja hacia un miembro
del grupo al azar que se presenta a s mismo, cuando concluye, lo arroja a otro miembro
reteniendo la punta del ovillo y as, hasta llegar al ltimo. Se construye una red que une a todos
los miembros. Luego, se inicia el proceso inverso siguiendo el camino que traz el ovillo. Cuando
cada participante recibe nuevamente la madeja, expresa sus expectativas respecto del grupo, la
reunin o el tema mientras ovilla la lana que le han entregado. De esta forma, concluye la
presentacin cuando la red fue desarmada y el ovillo reconstruido.
Duracin: 1 Hora

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Iniciamos con la actividad denominada la maquina humana los participantes se organizan

en grupos, luego se les entrega en una hoja el nombre de una mquina, la cual deben
representar con su cuerpo y el resto del grupo debe adivinar cul maquina es? pero no
pueden hablar durante la socializacin de esta actividad.

Al terminar esta actividad se realizara un foro de discusin teniendo como eje las siguientes
preguntas:
Cul fue la mayor dificultad de la actividad?
Evidenciaron algn tipo de liderazgo y como se dio?
Las instrucciones fueron claras para todos?
Cmo manejaron la limitante en la comunicacin verbal?
Es importante la comunicacin?
Cuantas formas de comunicarnos tenemos?
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A travs de esta actividad los aprendices adquieren conceptos tericos y prcticos

importantes acerca de la dinmica del grupo, al mismo tiempo se les permite
reflexionar frente a los roles que ocupan en sus grupos de trabajo, su importancia y
las habilidades grupales necesarias para desarrollar un trabajo asertivo en equipo.
El instructor acompaar la realizacin de la actividad, participar y har
retroalimentacin de las conclusiones obtenidas.
Modalidad: Individual
Duracin Actividad: 1 Horas
Evidencia: Trabajo Escrito

Sensibilizar sobre la importancia de la tica en los diferentes contextos que se desenvuelven

a trasvs del anlisis de una pelcula en busca de la felicidad

Reflexione sobre el anlisis de la Pelcula En Busca de la Felicidad.

Para el desarrollo de esta actividad se proyect la pelcula En busca de la felicidad. La
pelcula rene aspectos trabajados en la formacin de clase, especficamente temas como:
Lo tico y no tico en todos los contextos (familiar, social, educativo, laboral), Trabajo en
equipo, Liderazgo, Toma de decisiones, Asertividad, Autonoma, Motivacin.
De acuerdo con la pelcula y los aspectos trabajados en el ambiente de aprendizaje,
construya de manera individual un anlisis contextual para los siguientes interrogantes o
preguntas:
1. En qu apartado de la pelcula logro evidenciar Lo tico y no tico en siguientes contextos:
Familiar
Social
Educativo
Laboral
2. Qu aspectos NO favorecieron el trabajo en Equipo en la pelcula? Mencinelos y
explique porque.
3. De acuerdo con la pelcula vista en clase, cual es la importancia del trabajo en equipo?
4. Quin ejerca el rol de lder en la familia? Explique de qu manera se evidencia dicho
liderazgo.
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5. En que apartado de la pelcula se evidencia una situacin en la que el protagonista debe

tomar una decisin? Describa la escena y explique de acuerdo a su percepcin si la decisin
tomada fue la mejor.
6. Que valores fundamentalmente tuvo el protagonista de la pelcula para tener una buena
asertividad, explique porque.
7. Usted considera que el actor fue una persona: pasiva, asertiva o agresiva. Por qu?
8. Cree que el actor afront la vida con autonoma? Explique porque
9. De acuerdo con la pelcula cual fue la motivacin interna y externa del protagonista.
Describa cada una.
10. Como analiza usted la siguiente frase vista en la pelcula:

11. Con respecto a la imagen: en qu escaln termina el actor? Realice una reflexin de
cmo lo logr?

El instructor acompaar la realizacin de la actividad, participar activamente en la

discusin en el foro y har retroalimentacin de las conclusiones obtenidas.

Modalidad: Individual
Duracin Actividad: 3 Horas.
Evidencia: Trabajo Escrito
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3.3 Actividades de apropiacin.

Trabajo en equipo es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una parte
pero todos con un objetivo comn.

Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicolgico que ms influye en los trabajadores de
forma positiva porque permite que haya un compaerismo. Puede dar muy buenos resultados,
ya que normalmente genera entusiasmo y produce satisfaccin en las tareas recomendadas,
que fomentan entre los trabajadores un ambiente de armona y obtienen resultados
beneficiosos.

Identificar la importancia del trabajo en equipo en los diferentes contextos: Familiar, social,
educativo y laboral teniendo en cuenta las pautas establecidas.
Se iniciara con la presentacin de los siguientes videos donde se puede evidenciar el trabajo en
equipo y porque es importante:

https://youtu.be/IjB0j997euA
https://youtu.be/FODDjaQsqwk
https://youtu.be/EnQhERZwF5k
https://youtu.be/Ff3CKVtQgV0
https://youtu.be/f-14Q-xK09Q
Se realizara la dinmica Campo minado la cual ser orientada por el instructor.
Teniendo en cuanta las actividades realizadas anteriormente se debe organizar equipos de
trabajo para reflexionar sobre las siguientes preguntas orientadoras.

Cul es la importancia del trabajo en equipo?

Determinen 5 Valores que consideren fundamentales para trabajar en equipo?
Mencione 2 ejemplos en su rol como aprendiz, donde se identifique la necesidad de trabajar
en equipo?
Qu aspectos NO favorecen el trabajo en Equipo?
Trabajar en equipo es estar de acuerdo en todo?
Un buen equipo puede generar experiencias de crecimiento personal?
El instructor orientara una lluvia de ideas sobre las conclusiones generales realizadas por cada
equipo y concluir.
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El instructor acompaar la realizacin de la actividad, participar y har retroalimentacin de las

conclusiones obtenidas.
Modalidad: Grupos de cuatro aprendices
Duracin Actividad: 2 Horas
Evidencia: Entregar documento Word y subirlo a la plataforma en forma individual

3.3 Actividades de transferencia del conocimiento

3.4.1. Trabajo en equipo.

La actividad que se propone trabajar evala el desempeo del grupo en cuanto a los roles que se
dan al interior de la dinmica grupal.

Desarrollo: el grupo debe crear cualquier elemento material o medioambiental con 20 paletas de
helado y un pegante de secado instantneo. Para ello tendrn un tiempo de 30 minutos; luego lo
expondrn en el grupo. Esta actividad les permite un anlisis de las habilidades y roles propia del
trabajo en equipo.

A continuacin ingresaran al siguiente link: http://www.slideshare.net/luzyo03/clave-trabajo-en-

equipo; y analizaran el articulo activo sobre el trabajo en equipo, despus desarrollaran el
siguiente taller:
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Taller: TRABAJO EN EQUIPO

1. Cul es el papel del lder dentro del trabajo en equipo?

2. Qu roles negativos se pueden desarrollar dentro del trabajo en equipo?
3. Cules son los beneficios de trabajar en equipo?
4. Cul creen que es la dinmica que debe manejar el trabajo en equipo?
5. Defina el concepto de aprendizaje en Equipo?
6. Mencione y explique las caractersticas del trabajo en equipo?
7. Qu factores afectan el trabajo en equipo?
8. Qu capacidades y habilidades se deben aprender, para poder manejar el Trabajo en
equipo?
Duracin: 2 Horas
Nota: Las actividades sern realizadas en un documento Word, el cual se subir a la
plataforma; en el lugar asignado para ello.

3.4.2. Liderazgo

La importancia de hablar de liderazgo en el proceso de formacin va ligada a la manera como

asume el rol el aprendiz en sus distintos niveles, por un lado la vivencia en el Sena y el uso de
todos los recursos y figuras de participacin con las que cuenta, tambin en la parte de ser
autogestores de su formacin, este como eje fundamental de la formacin por proyectos, pero
tambin hablamos de su propia vida, y el cuestionamiento tiene que ver con la manera como se
estn proyectando desde ya como tecnlogos, seres humanos y ciudadanos.

Es una invitacin al nacimiento de un liderazgo propio, empoderndose de herramientas que le

permitan trabajar en su proyecto de vida, gestionar recursos para su propio bienestar y el de su
entorno.

Se inicia proyectando los siguientes videos, https://www.youtube.com/watch?v=nItpjUgRV6I,

https://www.youtube.com/watch?v=QCUN-tmpuJY, que arrojan elementos de anlisis sobre un
liderazgo, esto nos permitir trabajar en el perfil del lder.
Posteriormente se realiza lectura en parejas de unas frases de liderazgo y se hace su posterior
reflexin.

El triunfo no est en vencer siempre, sino en nunca desanimarse. (Napolen).

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"Un buen lder no es aquel que hace temblar a sus subordinados, un buen lder se hace
respetar por sus colaboradores".
"Si tus acciones inspiran a otros a soar ms, aprender ms, hacer ms y ser mejores,
eres un lder". (Jack Welch).
"Muchas personas tienen poder, pero pocos tienen poder para llegar a las personas; esos
son los verdaderos lderes".
"Cuando las rdenes son razonables, justas, sencillas, claras y consecuentes, existe una
satisfaccin recproca entre el lder y el grupo". (Sun Tzu).
"La multitud por s sola nunca llega a nada si no tiene un lder que la gue". (Herman
Keyserling)
"Comienzo con la premisa de que la funcin del lder es producir ms lderes, no ms
seguidores".(Ralph Nader)
"Una de las pruebas del liderazgo es la capacidad de reconocer un problema antes de
que sea una emergencia".( Arnold H. Glasow)
La tarea de un lder es llevar a su gente de donde est hasta donde no haya llegado
jams. (Henry Kissinger.)
Duracin: 2 horas. Evidencia: Foro donde de forma individual realizamos la reflexin de dos
frases de liderazgo, indicando su autor, y las implicaciones que observe en la frase.

Practica: Se inicia con la creacin de dos grupos, uno de 5 personas; de los cuales cuatro
personas llevan los ojos vendados y una es el lder, en el otro grupo de 8 personas cuatro
personas llevan los ojos vendados y cuatro son lderes. Se colocan 3 mesas, 2 tienen diferentes
objetos y otra mesa esta vacas. Los lderes deben dirigir a las personas ciegas para organizar
los elementos por alguna caracterstica especfica en la mesa vaca. Esta dinmica demostrar
que el grupo funciona mejor si se cuenta con un solo lder.

Contextualizacin y Reflexin: Posteriormente se realiza la lectura en parejas de los

documentos encontrados en los siguientes enlaces:
http://www.trabajo.com.mx/que_es_el_liderazgo.htm

http://www.trabajo.com.mx/caracteristicas_de_un_lider.htm
http://www.trabajo.com.mx/el_lider_y.htm

Se analizar en plenaria, basados en la experiencia de la actividad practica y las lecturas, las

caractersticas de liderazgo mencionadas:
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- Comunicacin

- Inteligencia emocional
- Visin
- Planeacin

- Conocimiento de s mismo

- Crecimiento

- Carisma = Excelencia
- Creatividad
- Responsable
- Informado

Duracin: 2 horas.
Evidencia: Se realizara un documento individual, donde cada aprendiz interprete con sus
palabras las caractersticas de liderazgo antes mencionadas.

3.4.3 Toma de Decisiones:

Se realiza la actividad de toma de decisiones basado en la rueda de la vida con el fin de que el
aprendiz tome sus propias decisiones de acuerdo al proceso mediante el cual se realiza una
eleccin entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes
contextos: a nivel laboral, familiar, personal, sentimental o empresarial.

ACTIVIDAD LA RUEDA DE MI VIDA

En primer lugar, analice cual es el orden de prioridad de los temas expuestos y ordnelos de 1 a
7, siendo 1 el ms importante para usted hoy da y 7 el menos. Escriba el puntaje en el recuadro
superior al tema. Observe luego Cmo est usted en cada uno de los temas? Y asgnele un
puntaje de 0 a 10. Rellene cada uno de los 7 temas partiendo desde el centro (0) de la rueda
hasta el puntaje que asign de acuerdo a su observacin
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CMO INTERPRETAR EL RESULTADO

Una rueda equilibrada es una rueda que puede girar.

Ha obtenido un crculo bastante grande? Porque s ha obtenido una forma extraa o un crculo
muy pequeo, eso quiere decir que tiene reas que mejorar.

Y es aqu cuando debe ponerse en accin. Idear un plan para ir mejorando da tras da hasta
conseguir un equilibrio. Solo tomando la responsabilidad que nos corresponde, podremos poner
soluciones a todos los problemas que nos aparezcan.
Ests dedicando tiempo y esfuerzo a las reas en las que no eres feliz? cunto dedicas a las
que has puntuado con un resultado mayor? Puede que ests tan centrada en un rea de tu vida
que ests dejando totalmente desatendidas otras que son muy importantes para ti.

El instructor acompaar la realizacin de la actividad, participar y har retroalimentacin de las

conclusiones obtenidas.

Duracin Actividad: 2 Horas

Evidencia: Trabajo escrito

Modalidad: Invidual
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3.4.4 La Asertividad

El aprendiz debe concebir dentro de su proceso de formacin un comportamiento asertivo; que lo

conduzca, que lo haga responder en todas las situaciones de su entorno con una actitud de
confianza, que manifieste sus convicciones y defienda sus derechos. Se pretende que con esta
actividad el aprendiz genere conceptos claros y analice su funcin de asertividad; que lo lleven
afianzar, complementar o mejorar sus comportamientos inhibidos, tmidos, agresivos, egostas,
amables, francos, etcy que se convierta fundamentalmente en un aprendiz capaz de lanzarse y
atreverse en su proyecto de vida.

En esta actividad los invitamos para que vea el video Asertividad, en el enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=Cp_GE_UjHgk. Seguidamente leern el documento
Asertividad, clave para tener xito y buenas relaciones y despus reflexionaran sobre los
siguientes aspectos de la asertividad:

1) Realice un cuadro donde especifiquen los comportamientos que ms le gustan y los que
no te gustan.
2) Qu planteara usted para mejorar aquellos comportamientos negativos?
3) Que valores fundamentalmente se requieren para tener una buena asertividad, explique
porque.
4) Usted se considera una persona: pasiva, asertiva o agresiva. Por qu?
5) Realice un compromiso para formarse como un aprendiz asertivo.
6) Como podra usted ayudar a compaeros que presentan una actitud agresiva.
7) Como podra ayudar usted a compaeros que presentan una actitud pasiva.
8) Que conclusiones puede sacar del video (Disctelo con tus compaeros).
9) Que conclusiones puede sacar del documento (Disctelo con tus compaeros).

Se realizara plenaria para aclarar las dudas, compartir reflexiones y realizar aportes de la
temtica.

Duracin: 2 horas

Evidencia: Realizaran un documento donde den respuesta de forma individual a las preguntas
planteadas, el cual ser subido a la BB en el espacio asignado.
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3.4.5 Autonoma

La autonoma representa la forma en que un aprendiz, puede interactuar con los programas de
estudio, los contenidos y los medios de enseanza para transformar sus estructuras
cognoscitivas. Es la capacidad para relacionarse con sus compaeros, asimilar el respaldo y los
recursos que propicia el instructor. (Michael Moore Teora del estudio independiente).
Se puede definir de un modo genrico como la capacidad de tomar decisiones y actuar en
cuestiones relativas a uno mismo. La autonoma de una persona es la capacidad o condicin de
desarrollar tareas de una manera independiente.

Los elementos principales que le exige la autonoma al aprendiz SENA son la independencia y
la autosuficiencia.

Es muy importante fomentar y potenciar el desarrollo y adquisicin de la autonoma, por las

siguientes razones:

1. Aumenta la autoestima.
2. Desarrolla la responsabilidad.
3. Fomenta el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
4. Estn ms predispuestos/as para afrontar nuevos aprendizajes.
En esta actividad los invitamos a ver inicialmente el video
http://www.youtube.com/watch?v=1ZUl0yXGAV0, despus ingrese al siguiente link y lea el
documento expuesto en http://www.mailxmail.com/curso-valores-morales-jovenes/valor-
autonomia , al igual que el documento del material de apoyo Autonoma Moral.
Despus en grupos de tres analizaremos y debatiremos los siguientes cuestionamientos,
tomando anotacin de lo que perciba como importante para usted.
a) En qu aspectos de sus vidas se creen autnomos y en cuales dependientes.
b) En estos momentos de sus vidas se sienten seguros o inseguros, porque.
c) Creen que estn preparados para afrontar la vida con autonoma.
d) Existen estados de la vida donde uno no puede actuar con autonoma propia, determine
algunos ejemplos y porque creen que esto sucede.
e) Segn el documento Autonoma Moral como interpretan y aplican la teora de la
autonoma solidaria en el entorno.
f) Que rescatan o que no aceptan de todo lo visto y discutido en este tema.
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Duracin: 2 Horas

Estas reflexiones deben ser presentadas en un documento Word, el cual se subir a la

plataforma.

3.4.6 La Motivacin

Bien, ahora veremos un tema que se encuentra concatenado o directamente relacionado con los
anteriores y con los que vienen a continuacin; no es ni ms ni menos importante que ninguno,
es exactamente el complemento de los dems. Nosotros los seres humanos cuando pensamos
en una meta lo hacemos por impulsos, necesidades, deseos, anhelos y para llegar a cumplirla le
colocamos pasin, debemos tomar liderazgo y decisiones, debemos ser asertivos, y creamos en
nuestro entorno un nivel profundo que genera energa y vida para desempearnos
adecuadamente en la actividad que nos proporcionara alcanzar la meta deseada. Por lo tanto, la
motivacin acta como un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de la persona
hacia metas o fines determinados.
En esta actividad conoceremos que es la motivacin, cuales son los principales elementos que
nos deben motivar y las caractersticas de una motivacin autntica.
En la primera parte de esta actividad vamos a leer el documento de apoyo La Motivacin e
identificar aquellos elementos que nos motivan en ciertos casos, como:
a) Una fiesta de cumpleaos
b) Un viaje a la costa
c) Una conferencia
d) Una pelcula
e) Su proyecto de vida
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Se har una lluvia de ideas, donde cada aprendiz tomara las ms significantes y las anotara
para plasmarlas en su documento final de esta actividad.
En la segunda parte veremos dos videos de motivacin: Video 1 10 frases de motivacin y
superacin personal que est en el link, http://www.youtube.com/watch?v=JckeD1-RfSA , el
video 2 La Motivacin que lo puede ver en el link,
http://www.youtube.com/watch?v=DZnxwKUViY4 .
Seguidamente leern el documento Las siete caractersticas de la motivacin autntica Y
reflexionaran sobre lo siguiente:

1. Con respecto a la imagen: en qu escaln estas colocado hoy?, en relacin con tu

formacin (explcalo).
2. Toma dos frases del video 1, y analzalas
3. Qu valores son fundamentales para tener una buena motivacin y porque?
4. Con sus compaeros de subgrupo, ideen una situacin donde apliquen las siete
caractersticas de la motivacin autntica, explicando paso a paso.
5. Qu es la motivacin intrnseca y extrnseca?

Duracin: 2 horas.

Evidencia: Los aprendices realizarn un documento Word, el cual subirn a la plataforma.

3.4.7 Autoaprendizaje.
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El aprendizaje autnomo es la capacidad de aprender por s mismo, proceso formativo que se ha

convertido en un requisito previo para vivir en el mundo actual. Para lograrlo, el aprendiz debe
buscar la informacin necesaria, analizarla, generar ideas para solucionar problemas, sacar
conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. De esta manera la autonoma en el
aprendizaje es la facultad que le permite al aprendiz tomar sus propias decisiones que lo lleven a
regular su propio aprendizaje de acuerdo con los objetivos y resultados por alcanzar y al contexto
o condiciones especficas de aprendizaje.

El ejercicio autnomo posibilita y estimula la creatividad, la necesidad de la observacin, sin embargo su

trabajo debe ser confrontado por todos los actores de la comunidad educativa e incluso por la sociedad en
la cual interacta. No sobra expresar que en el aprendizaje autnomo es indispensable el respeto, la
disciplina, la responsabilidad y el compromiso con sigo mismo, con los dems, con la institucin a la que se
pertenece y con la sociedad.

Vemos, como el autoaprendizaje nos debe conducir a la construccin de saberes y en ese

sentido los invitamos, inicialmente a ver el video que se encuentra en el link:
http://www.youtube.com/watch?v=KbPS5oaW0x0

ACTIVIDAD Preguntas de reflexin.

Lea el documento de apoyo Estrategias para promover el proceso de aprendizaje autnomo y

responda de forma individual las siguientes preguntas segn su experiencia Sena.

1. Qu papel juega las nuevas tecnologas en la formacin del aprendiente autnomo?

2. Cul es el aporte que hace el aprendizaje autnomo para aprender a prender, aprender a
conocer, aprender a pensar, aprender a hacer y aprender dentro del contexto de la vida?

3. Cules son los valores que estn inmersos en el aprendizaje autnomo y que por lo tanto
debemos cultivar?

4. Qu actitudes negativas cambiara de las personas en torno a la autorregulacin del

aprendizaje?

Se realizara respuesta ante el grupo a cada uno de los interrogantes planteados, frente a lo cual
los dems realizaremos nuestros aportes.

ACTIVIDAD Identificacin de estrategias:

De la siguiente lista de estrategias de aprendizaje identifique cual o cuales utiliza para

autorregular el aprendizaje y exponga ante el grupo las experiencias y beneficios que han
obtenido, o dejado de tener.

Estrategias de aprendizaje:
Auto cuestionarme y auto preguntarme.
Elaborar mapas sinpticos, conceptuales.
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Realizar sntesis y resmenes

Anticipar, predecir
Activar los conocimientos previos
Subrayar e identificar ideas principales
Volver a leer cuando sea necesario
Elaborar metas y estrategias.

Duracin: 2 hora

Evidencia: Documento Word que contenga respuesta a las preguntas de reflexin planteadas y
socializacin sobre el uso de las estrategias de aprendizaje identificadas por cada uno.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

Evaluacin

Evidencias de Conocimiento : Aporta informacin en la Estudio de casos

-Foro de trabajo en equipo y
liderazgo.
-Sustentacin taller de los
diferentes contexto tica:
Contexto familiar
Contexto social
Contexto ambiental
Contexto educativo
Contexto laboral
-Exposicin del el nuevo cdigo de
polica.
- Sustentacin sobre actividad de
Motivacin mi proyecto de vida
- Sustentacin taller de la paz
Evidencias de Desempeo:
construccin colectiva del
conocimiento Mapas conceptuales
Establece relaciones
interpersonales de acuerdo
con los criterios del trabajo Cuestionario
en equipo.
lista de chequeo
Resuelve conflictos
mediante el uso de la
racionalidad, la
argumentacin y la
asertividad.
Establece acuerdos
mediante el uso de procesos
comunicativos, racionales y
Talleres y documentos escritos
argumentados orientados
hacia la resolucin de
problemas.
Documenta su proceso de
aprendizaje utilizando los
recursos disponibles

-Participacin en la actividad de
reflexin inicial.
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- Socializacin de la lectura sobe

desarrollo humano integral

-Socializacin casos donde estn

mis valores

Evidencias de Producto:

-Desarrollo de casos dnde estn

mis valores (entrega documento
escrito)
-Composicin grfica sobre
Momentos relevantes.
-Trabajo escrito sobre Dilemas
Morales.
- -Taller sobre derechos humanos
5. GLOSARIO DE TERMINOS

Actitud: Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que se emplea para hacer las
cosas.

Audaz: Es la que responde una pregunta sin tener idea de lo que va a contestar.

Auto liderazgo: Es descubrir y potenciar nuestras fortalezas, pero, al mismo tiempo, reconocer
nuestras debilidades e intentar cambiarlas.

Coaching: Es un mtodo que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo
de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades especficas. Hay
muchos mtodos y tipos de coaching. Entre sus tcnicas puede incluir charlas motivacionales,
seminarios, talleres y prcticas supervisadas.

Competitividad: Se define como la capacidad de generar la mayor satisfaccin de los

consumidores al menor precio, o sea con produccin al menor costo posible.

Conversacional: Es un dilogo entre dos o ms personas. Se establece una comunicacin a

travs del lenguaje hablado (por telfono, por ejemplo) escrito (en una sala de chat).

Creatividad: Denominada tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva,

pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos,
o de nuevas asociaciones entre conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales.

Empowerment: Es una forma de capacitar o proporcionar a una persona los elementos

necesarios para atender y resolver las situaciones de negocio que se planteen a su nivel dentro
de la empresa.
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Equipo: Un equipo comprende a cualquier grupo de dos o ms personas con pensamientos

diferentes que interactan, discuten y piensan de forma coordinada y cooperativa, unidas con un
objetivo comn (una investigacin o un servicio determinado). Un grupo en s mismo no
necesariamente constituye un equipo.

Grupo: Un grupo se define como dos o ms individuos, interactuantes e interdependientes, que

se han reunido para alcanzar determinados objetivos especficos.

Habilidad: Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado.

Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.

Habito: Actividad o comportamiento que, por repetirse de manera rutinaria o con cierto grado de
frecuencia, se ha vuelto natural para quien la ejerce; Traje que denota la profesin, ocupacin o
casta de una persona.

Innovar: Desarrollar o producir algo novedoso en un mbito o actividad.

Integridad: Garanta de la exactitud de la informacin frente a la alteracin, prdida o

destruccin, ya sea de forma accidental o fraudulenta.

Jefe: Es una persona que en una oficina, empresa, corporacin, gobierno, club u organismo, est
autorizado a dar ordenanzas a sus subalternos y se encuentra en un puesto superior en la
jerarqua.

Liderazgo: El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo

tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado,
haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.

Magnetismo: Es un fenmeno fsico por el que los materiales ejercen fuerzas de atraccin o
repulsin sobre otros materiales.

Management: Significa manejo, o equipo de manejo por ejemplo un manager en USA, es un

manejador lo equivalente en Mxico a un Gerente por ejemplo de un banco, o un restaurant,
entonces si t eres manager, o asistente manager o supervisor, entonces tu eres parte del
Management Team (Equipo de Manejo de una empresa).

Motivacin: son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con voluntad e inters.

Percepcin: Es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos,
recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su entorno y de uno mismo.

Ponente: Encargado de realizar las conclusiones a las que han llegado un grupo de personas
que estudian una determinada cuestin. De un tribunal de justicia, el ponente es quien redacta la
sentencia.
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Redil: Aprisco cercado con un vallado de estacas y redes, o de trozos de barrera armados con
listones.

Subordinado: Participio de subordinar; Persona con una posicin laboral ms baja que otra
persona, de la cual recibe rdenes.

Sumisin: Obediencia, sometimiento unos a otros, docilidad. La Sumisin en el mbito del

Derecho procesal es "El sometimiento, el allanamiento a la pretensin de alguna de las partes del
proceso.

Teora X: Suposicin de que a los empleados no les gusta su trabajo, son flojos, rehsan las
responsabilidades y debe ser obligados a trabajar.

Teora Y: El supuesto de que a los empleados les gusta trabajar, son creativos, quieren tener
responsabilidades y se pueden auto dirigir.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Normas tcnicas como las APA o las ICONTEC.

Claves para el trabajo en equipo, Gloria Isabel Daza Restrepo.
Estrategias para promover el proceso de aprendizaje autnomo, Arguella Pabn D. y Nagles
Garca N.
UNIVERSIDAD JAVERIANA. Material del diplomado Liderazgo y desarrollo de personas
Telefnica 2011. Universidad Javeriana, 2009.
Las siete caractersticas de la motivacin autntica, LUIS FERNANDO MARTNEZ GMEZ 17
ABRIL, 2013
Factores y Claves para un buen trabajo en equipo, http://webonomia.com/blog/

Accidente en Sonora, proporcionado por A. W. Pond

Asertividad, clave para tener xito y buenas relaciones, Por Jaime Valenzuela Daz

La Motivacin, http://morasolano.tripod.com/id13.html
Videos: Trabajo en equipo, Liderazgo (2), Asertividad y seis sombreros

http://www.alianzajm.org/trabajo-en-equipo-claves-para-la.html#U15vg1V5Oe4
https://www.youtube.com/watch?v=nItpjUgRV6I,
https://www.youtube.com/watch?v=QCUN-tmpuJY
http://www.youtube.com/watch?v=Cp_GE_UjHgk.
https://www.youtube.com/watch?v=MPt7lvTIzwQ
http://www.youtube.com/watch?v=1ZUl0yXGAV0

http://www.youtube.com/watch?v=KbPS5oaW0x0

Articulo activo sobre el trabajo en equipo, liderazgo, autonoma

http://www.slideshare.net/luzyo03/clave-trabajo-en-equipo
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http://www.trabajo.com.mx/que_es_el_liderazgo.htm

http://www.trabajo.com.mx/caracteristicas_de_un_lider.htm
http://www.trabajo.com.mx/el_lider_y.htm
Biblioteca Sena:

Stewart, Gregl. Trabajo en equipo y dinmica de grupos. Mxico: Editorial Limosa, C 2015, 2010.

Goleman, Daniel. Cmo ser un Lder. Barcelona: Ediciones B, 2015.

Baumgarten, Franziska. Psicologa de las relaciones humanas en la empresa. Barcelona: Editorial Labor,
1968.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Leidy Ramrez Instructora

Ana Mara Ordoez Instructora

Liliana Delgado Instructora rea 14/Julio/2017

Integralidad
Mara Teresa Quiroga Instructora

Eduardo Hurtado Instructor

German Ocampo Instructor

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar nicamente si realiza ajustes a la gua)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razn del Cambio

Autor (es)