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CONFIGURAO DO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO: ANLISES E

TENDNCIAS MERCADOLGICAS PARA AS PRXIMAS DCADAS.

Cibelli De Medeiros Pickler


Rudimar Antunes Da Rocha

RESUMO

O artigo permite a reflexo do Sistema Educacional Brasileiro, atravs da viso holstica de


sua configurao, acoplando cinco eixos de interesse: Educao Regular, Religiosa, Militar,
Profissionalizante e Corporativa. Dessa configurao h um olhar s modalidades existentes
de ensino e formao profissional, bem como das tendncias emergentes do mercado de
trabalho. A metodologia utilizada parte de bases qualitativas, por meio de levantamento
documental bibliogrfico histrico que permitiram atingir os propsitos da pesquisa. O
perodo de levantamento e anlise destas informaes ocorreu no primeiro semestre de 2011.
Os resultados permitiram visualizar novas tendncias de mercado para a educao do Brasil e
refletir sobre a nova Configurao do Sistema Educacional Brasileiro, contemplando os nveis
e modalidades de formao educacional. A proposta em pauta ultrapassa os ordenamentos,
contidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB/96), pois traz a superfcie nveis de
interesses emergentes da educao nacional e mundial para as primeiras dcadas do sculo
XXI. Conclui-se, ainda, que urgente um olhar pr-ativo e institucionalizado para a educao
corporativa no Brasil.

Palavras-Chave: Sistema Educacional Brasileiro. Tendncia de Mercado. Educao


Corporativa.

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1 INTRODUO

Qualquer sistema educacional s um sistema se tiver uma entrada


facilitada, uma continuidade garantida e na sua sada uma coeso com os
seus princpios. Sendo que, um sistema educacional de um pas que, busca
um bem estar social, para o seu povo tem como ponto principal formao
do cidado completo, humanista e transformador (LEITE, 2005).

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) foi criada na Constituio


Federal de 1934 com a misso de ordenar o Sistema Educacional Brasileiro. Desde ento, trs
verses foram promulgadas: a primeira em 1961, a segunda em 1971, e a ltima que est em
vigor a Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. A LDB em sua atual conjuntura objetiva,
dentre outros aspectos, a gesto democrtica do ensino pblico, a autonomia pedaggica e
administrativa das escolas, alm de prever a formao e carreira de docentes, bem como
fomentou a criao do Plano Nacional de Educao (PNE). O Sistema Educacional Brasileiro
contemplado na LDB/96 busca redesenhar os nveis e modalidades de ensino existentes, desde
os nveis da educao infantil ao ensino superior, alm de outras modalidades, como a
educao especial, profissional, indgena e a Educao a Distncia (EaD).
No entanto, seu contedo contempla em maior parte as diretrizes da Educao
Regular, mencionando ligeiramente outras modalidades de educao consolidadas ao Sistema
de Ensino, que merecem detalhamento e enquadramento na configurao Global da Educao
Brasileira. Como exemplo de outras modalidades, a Educao Militar que tem seu ensino
regulamentado pela Lei n. 7.549/86 da Aeronutica, a Lei n. 9.786/99 do Exrcito e a Lei n.
11.279/06 da Marinha; assim como a Educao Religiosa considerada o bero da educao
formal no pas atravs da Igreja Catlica. J, a formao Profissionalizante tem na LDB maior
detalhamento, sendo complementada pelo Decreto n. 2.208 de 17 de abril de 1997. E por fim,
a Educao Corporativa que teve seu advento a partir do aumento dos mercados concorrentes
que forou as empresas a investirem na aprendizagem organizacional.
Razes pelas quais, este artigo analisa a configurao do Sistema Educacional
Brasileiro e suas tendncias mercadolgicas. O Sistema Educacional Brasileiro possui pelo
menos cinco vertentes bem definidas: a Educao Regular, Militar, Religiosa, Profissional e
Corporativa. A premissa central que se busca sugerir, refere-se a uma nova concepo do
Sistema Educacional Brasileiro, tendo em vista que estudiosos no assunto consideram
basicamente os nveis e modalidades da Educao Regular, no levando em conta outras
modalidades ou reas de ensino, abordadas neste artigo. Alm disso, a pesquisa delineou as
principais modalidades de educao presentes no Brasil, propondo ao leitor uma viso
holstica do retrato dos diferentes eixos de educao existentes. Neste sentido, torna-se
interessante entender a evoluo histria da educao no Brasil, pois permitiu apresentar
reflexes sobre a Configurao do Sistema Educacional Brasileiro.

2 METODOLOGIA
O plano de pesquisa quanto aos fins se fundamentou na anlise descritiva que de
acordo com Richardson (1985) deseja-se descrever as caractersticas de um determinado
fenmeno. Na concepo do Malhotra (2006, p. 102) a pesquisa descritiva um tipo de
pesquisa conclusiva que tem como principal objetivo a descrio de algo normalmente
caractersticas ou funes do mercado. Quanto aos meios, o estudo caracteriza-se como
documental e bibliogrfica. Na viso de Vergara (2007) a anlise documental, refere-se
pesquisa em documentos conservados em rgos pblicos e privados de qualquer natureza,
sendo os registros, anais, ofcios, balancetes, filmes, fotografias, entre outros. A pesquisa
bibliogrfica o estudo desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas,
jornais, internet, etc., permitindo o acesso do pblico em geral (FLICK, 2004; HAIR Jr. et al.,
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2005). A coleta de dados foi realizada a aplicao da Anlise de Contedos, extrados de
documentos de fonte secundrias. anlise dos dados considerou-se o aporte qualitativo, pois
foram usadas tcnicas de anlise-documentria de contedo ou histrico, isto , bases
qualitativas (RICHARDSON et al., 2007). O universo da pesquisa foi o Sistema Educacional
Brasileiro em suas vrias reas e modalidades. A amostra foi delineada em cinco eixos de
formao educacional: Regular, Profissionalizante, Militar, Religiosa ou Corporativa.

3 EVOLUO HISTRICA DA EDUCACAO NO BRASIL


Os primeiros indcios de educao no Brasil surgem das prticas religiosas e culturais
dos diversos povos indgenas que habitavam as terras brasileiras. A educao dos ndios era
basicamente ldica, participativa e liberal. A estratgia da coroa portuguesa para ajustar seus
interesses com pouca resistncia indgena foi o envio de Jesutas na expedio colonizadora
portuguesa em 1549. Eles trouxeram prticas pedaggicas de sensibilizao e aprendizagem
idias para converter os silvcolas f catlica. O modelo catequtico de educao implantado
por aqueles religiosos perdurou por 210 anos e deixou fortes marcas na cultura brasileira
(BOAS, 2008).
Em 1760, o Marques de Pombal expulsa os jesutas do territrio brasileiro, e um novo
modelo de educao imposto. Desta vez, voltado aos interesses da Colnia Portuguesa,
havendo uma total ruptura com o modelo estabelecido pelos jesutas aplicado f catlica
(BELLO, 2001). Com a vinda da Famlia Real Portuguesa para o Brasil em 1808, Dom Joo
VI construiu um novo modelo de educao. Ele funda academias militares, escolas de direito
e medicina, a biblioteca real, o jardim botnico e a imprensa rgia (LUKESI et al., 1995).
Com a independncia do Brasil de Portugal em 1822, Dom Pedro I faz inmeras
promessas de impulsionar a educao no Brasil. Porm, somente em 1824 criada a primeira
Constituio do Brasil, esta constituio pregoava que a instruo primria seria gratuita a
todos. Uma dcada se passou para que em 1834 fosse inserido o fato de que as provncias
seriam responsveis pelo ensino primrio e secundrio. No entanto, essas aes no saram do
papel, e a educao fica por um longo perodo adormecido. Mesmo com a proclamao da
Repblica em 1889 e ds vrias tentativas de reformas, como a de Benjamin Constant, Ansio
Teixeira, Joo Luiz Alves, para alavancar a educao formal, no surtem resultados positivos
(BELLO, 2001). A Revoluo de 1930 passa a ser a mola propulsora para incentivar a
educao, pois a insero do modelo de produo capitalista obrigou o pas a investir no
ensino. Aquela realidade econmica fomentou o mercado competitivo, ao mesmo tempo em
que demandou num capital humano mais especializado. No mesmo ano criado o Ministrio
da Educao e Sade, e em 1931 foi criado pelo decreto n. 19.851 o estatuto que
regulamentou as universidades Brasileiras.
No perodo denominado de Nova Republica (1940 a 1963) a educao formal no
Brasil passou por grandes debates. Assim, em 1962 destaca-se a criao do PNE e PNA
inspirados no mtodo Paulo Freire. Com o golpe militar em 1964 todas as tentativas de
expanso da educao foram minimizadas, tratadas como comunizantes e subversivas. A
conseqncia foi reviso da LDB, de 1971, que teve por objetivo a formao
profissionalizante para o aumento da produo brasileira (BELLO, 2001; BOAS, 2008).
A abertura poltica no final da dcada de 90, o Brasil comea a tecer aes para o
desenvolvimento da educao superior, por meio da promulgao das leis no Governo do
Presidente Fernando Henrique Cardoso, incrementando em uma escala diferenciada o nmero
de IES ao novo panorama educacional (BOAS, 2008). Em 1996, promulgada a LDB
vigente, que busca descentralizar e flexibilizar os processos educacionais no pas, porm
instituem-se formas de controles e avaliaes, como a criao do Provo pelo Ministrio da
Educao para os alunos de ensino superior realizar no final do curso. Surgiu tambm nesta
dcada no Brasil uma nova forma de aprendizagem, a corporativa, com ensino tcnico e
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superior em nvel de graduao e ps-graduao voltada para a misso e objetivos
organizacionais, a fim de personalizar os cursos realidade empresarial (EBOLI, 2004).
O Governo do Presidente Luiz Incio Lula da Silva (2003-2010) caracterizou pelo
incentivo educao superior, com a ampliao do nmero de Universidades Federais, tendo
sido criadas em sua gesto 13 novas unidades. Outra inovao deste governo foi a criao do
ProUni (Programa Universidade para todos) que considerado pelo MEC o maior programa
de bolsas de estudos realizado na educao brasileira. Destacadas as principais passagens
histricas da evoluo educacional no pas possvel o entendimento e reflexo da viso
holstica do Sistema Educacional Brasileiro, defendido neste artigo.

4 OS EIXOS CENTRAIS DO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO


O Sistema Educacional Brasileiro no contexto atual do pas retratado a partir do Eixo
Central Educao ramificados em 5 eixos elementares, isto : Educao Regular, Religiosa,
Militar, Profissionalizante e Corporativa. A Figura 01 permite a visualizao, com base na
referida perspectiva, da Configurao do Sistema Educacional Brasileiro hodierno.

Figura 1: A Configurao do Sistema Educacional Brasileiro


Fonte: Elaborado pelos Autores.

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Nesta configurao possvel entender a estrutura da educao formal nos diversos
nveis e interesses contemplados no Sistema Educacional Brasileiro. Esse sistema no est
fechado, mas aberto para novos olhares, podendo integrar outras modalidades ou eixos, at
que se configure com maior plenitude todo o Sistema de Educao do pas. Na seqncia,
descrevem-se os eixos propostos na Configurao do Sistema de Educao Brasileiro, quais
sejam: Eixo da Educao Regular, Eixo da Educao Religiosa, Eixo da Educao Militar,
Eixo da Educao Profissionalizante e o Eixo da Educao Corporativa.

4.1 O Eixo da Educao Regular


A LDB de 1996 parametrizou a educao regular em dois nveis: educao bsica
composta pela educao infantil, ensino fundamental e mdio; e, a educao superior
responsvel pela graduao e as ps-graduaes (aperfeioamento, especializao, mestrado e
doutorado). A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando a
formao para o exerccio da cidadania e meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores, conforme apregoa a LDB (1996) em seu art. 22.
Um sistema de ensino educacional brasileiro, por meio das autoridades responsveis,
cabe a oferta de condies necessrias relao educando e educador. ressaltado, que no
devem ser esquecidos os aspectos culturais, regional e local, da realidade do indivduo na sua
formao. Neste sentido, a Educao Bsica ultrapassa as fronteiras dos nveis, Infantil,
Fundamental e Mdio, para incluir a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e a
Educao de Jovens e Adultos (LDB, 1996).
J, na esfera da Educao Superior so abrangidos os cursos e programas dos cursos
seqenciais por campo de saber, desde que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente;
de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente; de
ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, especializao,
aperfeioamento e outros; de extenso, desde que atendam aos requisitos estabelecidos pelas
instituies de ensino (LDB, 1996, art. 44).
Quanto s esferas autorizadas em ofertar o ensino superior, o art. 45 da LDB refere-se
s instituies pblicas e privadas em grau de abrangncia e especializaes diversas. Outro
aspecto a sublinhar do Ensino Regular o enquadramento da Educao Especial, que deve ser
oferecida pela rede regular de ensino aos portadores de necessidades especiais (LDB, 1996).

4.2 O Eixo da Educao Religiosa


A educao religiosa surgiu como componente da misso da igreja. Era focada no
protestantismo conservacionista, no salvacionismo e nas prticas eclesisticas e litrgicas
(REGA, 2004). Na concepo de Rega (2004) a Educao Religiosa diferente da Educao
Crist e da Educao Teolgica, cada um com suas caractersticas, quais sejam: na Educao
Crist a concepo filosfica, teolgica, poltica, sociolgica e psicolgica da educao em
geral; j na Educao Teolgica aplicada na formao ministerial e na pesquisa teolgica; e
a Educao Religiosa aplicada a realidade da igreja local.
A Educao Religiosa dentro do Sistema Educacional Brasileiro atual est inserida
apenas como uma disciplina na matriz curricular do ensino regular. No considerando os
aspectos culturais e histricos que esta modalidade de educao deixou para o pas. Devendo
ser concebida como uma modalidade de educao voltada para as questes da f e
espiritualidade.
A LDB (1996, art. 33) descreve o ensino religioso, como uma matrcula facultativa,
parte integrante da formao bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das
escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa
do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

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O sistema atual da Educao Religiosa no pas esta voltada para o currculo, com
nfase na estrutura e metodologia, o sistema contedista ao invs de ser orientado para os
objetivos educacionais, alm de utilizar uma filosofia fragmentria de ensino. Por sua vez, h
vrios modelos que podem ser seguidos para Educao Religiosa, como o Modelo Humanista,
Situacionista, Pragmtico, Academicista, Especialista, Social-Comunitrio e Afetivo. Porm,
cada um desses modelos envolve apenas aspectos individuais do sujeito, e que a idia criar
um envoltrio de um Modelo Integral de Educao Religiosa com objetivo de formar o
educando com saberes, reflexivo, com capacidade de conviver, de fazer, de ser e de sentir
(REGA, 2004).

4.3 O Eixo da Educao Militar


O Eixo da Educao Militar est presente em todos os pases do mundo desde os
primrdios da civilizao. A educao militar surgiu da necessidade de se ensinar o cidado
para atuar nas foras armadas indispensveis soberania de um povo, territrio ou ideoloiga.
No caso brasileiro, a LDB (1996), em seu art. 83, apregoa que o ensino militar regulado em
lei especfica, admitida a equivalncia de estudos, de acordo com as normas fixadas pelos
sistemas de ensino. O Ensino Militar privilegia algumas formas de transmisso de
conhecimentos, como o mtodo da Demonstrao, da Ilustrao e o da Exposio.
Pereira (1941b, p. 20) escreve que o mtodo da Demonstrao o mais eficaz, na
maioria dos casos, por atrair, manter a ateno e o interesse dos alunos, pois visa a tornar
evidente a aplicao prtica da noo terica ministrada, de modo que ao instrutor cabe fazer
com que o ensino de qualquer noo, seja sempre precedido ou seguido da demonstrao
prtica de sua utilidade em campanha. A educao militar atende a defesa terrestre, area e
martima, bem como a segurana pblica civil e militar da populao.
A Lei n 7.549/86 define que o Ministrio da Aeronutica manter sistema de ensino
prprio, com a finalidade de proporcionar ao seu pessoal militar, da ativa ou da reserva, e aos
civis, a necessria habilitao para o exerccio.
A Lei n 7.549/86 disciplina, ainda, que os diplomas e certificados
expedidos pelo sistema de ensino do Ministrio da Aeronutica tero
validade nacional, ao serem registrados no rgo central do referido
sistema de ensino, e que os processos de equivalncia ou de
equiparao dos cursos desse sistema com os cursos civis sero
encaminhados junto aos rgos prprios do sistema educacional. Isto
significa dizer que o sistema de ensino da Aeronutica um sistema
autnomo de ensino, com suas peculiaridades, podendo, entretanto,
seus cursos serem declarados equivalentes aos cursos civis pelos
rgos prprios do sistema educacional, nos termos da legislao
educacional vigente (MEC, 2008).

A referida lei considera as atividades do ensino no Ministrio da Aeronutica: as


pertinentes ao conjunto integrado do ensino e da pesquisa; os cursos e estgios de interesse da
Aeronutica; e as de carter assistencial e supletivo.
J, Lei 9.786/99 define critrios do Sistema de Ensino do Exrcito Brasileiro, tendo a
finalidade de qualificar os recursos humanos para a ocupao de cargos e para o desempenho
de funes previstas, na paz e na guerra, em sua organizao. Este sistema compreende as
atividades de educao, de instruo e de pesquisa, realizadas nos estabelecimentos de ensino,
institutos de pesquisa e outras organizaes militares com tais incumbncias, e participa do
desenvolvimento de atividades culturais (LEI 9.786, 1999, art. 2).
Por sua vez, a Lei 11.279/06 foi ltima a ser promulgada no mbito do ensino
militar, na qual regulamenta a educao militar da Marinha. Em seu contedo, ela determina
que o ensino, nesta modalidade, oferece processo contnuo e progressivo de educao,
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atualizado e aprimorado, desde a formao inicial at os nveis mais elevados de qualificao,
com objetivo de prover aos marinheiros o conhecimento bsico, profissional e militar-naval
necessrio ao cumprimento de sua misso constitucional.
Sandes (2007) refere-se segurana pblica, destacando que a Polcia Militar como
uma instituio organizada com bases na hierarquia e disciplina, tendo como misso
constitucional polcia ostensiva e preservao da ordem pblica, sendo considerada, para
fins de mobilizao e defesa nacional, fora auxiliar do Exrcito Brasileiro. Acrescenta, que a
partir do ano de 2001, aps diversos episdios veiculados nas mdias sobre o despreparo
profissional e a violncia policial, o Governo Federal, passou a exigir dos estados brasileiros
uma reforma nas bases curriculares das escolas de formao de policiais, atravs de um
programa denominado "Bases Curriculares para Formao dos Profissionais de Segurana do
Cidado". O incentivo do governo na formao e qualificao dos oficiais passou a quebrar o
monoplio de coero da policia militar e dos meios de represso estaduais, buscando um
foco na cidadania. Neste sentido, a escola passa a ter papel fundamental como mecanismo
ideolgico na formao das diversas classes para reproduo dos meios de produo
(SANDES, 2007).
Hoje, a modalidade de ensino militar est estruturada por meio de regulamentaes
especficas, que norteiam as bases e princpios para alcance dos objetivos que as constituem.
Podemos citar na Aeronutica, a Universidade Area, o ITA, AFA, EPCAR; na Marinha a
Escola Naval; e no Exrcito diferentes rgos especializados, como IME, AMAN, ESA,
ExPCEX. Da mesma forma, as demais instituies de segurana pblica como Polcia
Federal, Civil, Militar, Corpo de Bombeiros, possuem suas escolas militares, academias de
polcia ou parcerias financiadas pelos Governos Estaduais e Unio com instituies de ensino
para a formao e qualificao dos oficiais.

4.4 O Eixo da Educao Profissionalizante


Na dcada de 70 a sociedade passa por um momento de transformaes polticas e
econmicas, bem como a emergente necessidade de se levar o ensino prtico mo-de-obra
operria para o aumento da produo em srie. Essa necessidade de treinamento da classe
trabalhadora alavancou a Educao Profissionalizante no pas.
Vale destacar, que nessa poca a sociedade tem a idia de que o ensino normal ou
secundarista eram privilgios econmicos aos que se destacavam pelo saber. J o ensino
profissionalizante era direcionado queles que executavam as tarefas manuais. Com a abertura
do mercado de produo capitalista, novas formas de organizao e de gesto modificaram o
mundo do trabalho, passando a exigir um capital humano mais qualificado, com competncias
e habilidades voltadas para a tomada de decises.
Hoje, educao profissional no mais consiste em simples instrumento
de poltica assistencialista nem se resume simples preparao do
indivduo para execuo de um determinado conjunto de tarefas. Pelo
contrrio, depois da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei Federal 9.394/96, educao profissional passou a
significar muito mais: o domnio operacional de um determinado
fazer, acompanhado da compreenso global do processo produtivo,
com a apreenso do saber tecnolgico, a valorizao da cultura do
trabalho e a mobilizao dos valores necessrios tomada de decises
(PRATTEIN, 2011).

De acordo com a LDB (1996), a Educao Profissional integra-se aos diferentes nveis
e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia,
abrangendo os cursos de formao inicial e continuada de qualificao profissional; de
educao profissional tcnica de nvel mdio; de educao profissional tecnolgica de
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graduao e ps-graduao; podendo ainda, estar articulada com o ensino regular ou com a
educao continuada, quer em instituies especializadas quer em instituies empresariais.
Salienta-se, que a LDB reconhece a Educao Profissional como uma modalidade de
ensino, dentro da chamada habilitao profissional, sendo validado o reconhecimento e a
certificao para prosseguimento ou concluso de estudos em outros nveis de conhecimento.

4.5 O Eixo da Educao Corporativa


A competitividade das organizaes decorrentes da globalizao fez fortalecer outro
patamar do Sistema Educacional desenvolvido pelas corporaes. As tendncias hodiernas
esto voltadas ao mundo corporativo como a postura para o autodesenvolvimento e
aprendizagem contnua dos profissionais, alm de possibilitar o aprimoramento de atitudes,
habilidades e competncias para as organizaes.
Por sua vez, existe um comprometimento por parte da empresa com a educao de
seus colaboradores, nascendo a partir da o desenvolvimento de talentos humanos alinhados as
estratgias organizacionais (EBOLI, 2004).
H pelo menos 40 anos se discute a Educao Corporativa, desde o lanamento da
Crotonville, em 1955, pela General Eletric. No final da dcada de 80 surgem as Universidades
Corporativas como complemento estratgico do gerenciamento, do aprendizado e do
desenvolvimento dos funcionrios de uma organizao (MENEZES, 2011).
A educao corporativa busca o desenvolvimento do quadro de
pessoal, objetivando a obteno de melhores resultados nos negcios.
Trata-se de um modelo estruturado utilizado para transmitir
conhecimentos especficos sobre determinados assuntos dos quais os
funcionrios possam estar apresentando alguma deficincia, e tambm
para prepar-los para os desafios vindouros (MARTINS; FUERTH,
2008).

Eboli (2004) cita cinco fenmenos para o surgimento desta modalidade de ensino
corporativo: organizaes flexveis, com capacidade de dar respostas rpidas ao turbulento
ambiente empresarial; era do conhecimento, no qual o conhecimento a base para a formao
de riqueza; rpida obsolescncia do conhecimento, devido ao sentido de urgncia;
empregabilidade, ocasionado pela mudana de percepo com foco na capacidade de
empregabilidade permanente; e por fim, educao para estratgia global, formando pessoas
com viso global e perspectiva de negcios.
A educao corporativa vem sendo empregada para descrever aes de treinamento e
desenvolvimento de pessoal, englobando tanto as que so feitas a distncia, como as
presenciais. Ao contrrio do que acontecia no passado, s organizaes hoje precisam mais do
que simplesmente treinar os seus funcionrios, preciso dar-lhes uma formao mais ampla e
continuada, e isso se enquadra melhor no conceito de educao corporativa (MARTINS;
FUERTH, 2008).
As Organizaes comearam a perceber que no podiam mais
depender das Instituies de Ensino Superior, para qualificar seus
colaboradores, decidindo partir para criao de suas prprias
"universidades corporativas", com o objetivo de obter um controle
mais rgido sobre o processo de aprendizagem, vinculando de maneira
mais estreita os programas de aprendizagem as metas e resultados
estratgicos reais da empresa (MENEZES, 2011).

Exemplo disso, Kahney (2009) descreve que a Pixar, empresa fundada por Steve Jobs,
financia atualmente o desenvolvimento da carreira de seus empregados, passando de um
negcio centrado em idias para um negcio centrado nas pessoas. A Universidade Pixar
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passou a fazer parte da cultura organizacional, e possui programas de treinamento no prprio
local de trabalho que oferece centenas de cursos de arte, animao e produo de filmes.
Martins e Fuerth (2008) confirmam que a educao corporativa faz parte de um
sistema de aprendizagem por meio do qual os recursos humanos so aperfeioados para a
vida, de forma assistemtica, e por meio da educao formal, no formal e informal, de forma
sistemtica.

5 O MERCADO EMERGENTE DA EDUCAO NO BRASIL


H correntes distintas sobre a evoluo do conhecimento e do saber do indivduo
dentro da escola, de um lado a predominncia do conservadorismo, conforme apresentado por
Kiyosaki e Lechter (2000), no livro Pai Rico, Pai Pobre, de que a escola prepara as crianas
para o mundo real, aquelas que estudarem com afinco encontraro um bom emprego no futuro
e maiores oportunidades de sucesso. A grande influencia dos pais na deciso dos filhos
quanto escolha da profisso. Por sua vez, Frana; Gonalves (2006) complementa esse
raciocnio, sinalizando que emerge do ambiente familiar a deciso de se educar os filhos. Para
ele, isso decorre do nvel de educao dos pais, ou seja, pais com elevado nvel de capital
humano tero filhos com nvel educacional semelhante ou at mesmo superior.
A outra vertente, inovadora, emerge com o ingresso das tecnologias de web, por meio
dos recursos de comunicao e interao, que trouxe oportunidades de formao e
qualificao populao. No entanto, hoje, as escolas ainda esto despreparadas para
acompanhar o ritmo das mudanas no mundo do trabalho e de entender a importncia de se
antecipar a essas mudanas. Uma parte das organizaes educacionais vai se preparar as
mudanas, outra parte permanecer conservadora, cada qual com propostas diferentes
(MORAN, 2005).
Steve Jobs esteve frente de duas grandes empresas de sucesso, a Apple e a Pixar. Na
Apple possua uma posio conservadora do seu pessoal, ou seja, demitia funcionrios sem
pudores e contratava apenas os gnios, alis, sua luta era contratar os melhores. No entanto,
na Pixar Filmes, criou a Universidade Pixar, tendo por princpio dar a oportunidade de
aprender, de criar, e de trabalhar com pessoas talentosas sem distino entre elas (KAHNEY,
2009).
Moran (2005) informa que uma das tendncias das organizaes educacionais se
refere concentrao de redes ou grupos, em grandes propores de alcance nacional e latino-
americano, de prestigio intelectual e gerencial com capacidade para inovao. Aquelas que
detiverem de tais competncias dominaro o mercado. As instituies educacionais
diminuiro seus espaos fsicos, com menores investimentos em prdios, e aumentando os
servios conectados a internet, equilibrando em aulas presenciais e virtuais. Complementa,
afirmando que os cursos tero menos durabilidade e devero ser realizados de forma contnua,
ou seja, voltados para a aprendizagem contnua. O processo de aprender ser personalizado
para cada aluno, respeitando as diferenas individuais para aprendizagem.
Neste sentido, o mercado de trabalho quer absorver indivduos com alto potencial para
aprendizagem e reteno de conhecimentos, de forma que as instituies de ensino devero
acompanhar essa tendncia, ofertando mecanismos didticos por meio dos recursos
tecnolgicos, que possibilitaro o aprendizado contnuo do indivduo de forma rpida e
concreta. Por isso, as organizaes educacionais menores tero dois caminhos: fazer parcerias
com as grandes instituies, de forma atrair alunos aos locais para desenvolver atividades
presenciais, ou ser referencia em determinadas reas de maneira a ocupar mercados para
pblicos especficos (MORAN, 2005).
Essa tendncia se reflete o surgimento das Universidades Corporativas, que se
expandem em maior escala nas grandes organizaes, como meio mais rpido de capacitar

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profissionais alinhados aos objetivos estratgicos da empresa, permitindo agregar os
conhecimentos adquiridos aos valores e a cultura organizacional (EBOLI, 2004).
Menezes Filho (2001) relata que a questo educao e renda andam na mesma
proporo, mesmo os indivduos nascidos na mesma famlia e com caractersticas genricas
idnticas, os que estudaram mais tiveram melhores oportunidade de receber uma renda maior.
Neste sentido, a procura pela informao e pelo conhecimento tece a economia de modo em
geral, quanto maior o nvel de educao da sociedade, maior ser a exigncia de profissionais
gabaritados e com salrios mais atraentes. No entanto, qualquer que seja a modalidade
educacional de interesse, as tendncias tecnolgicas, dos meios de comunicao e interao
far-se-o parte das Instituies Educacionais.

6 CONCLUSES
O estudo destacou e analisou a Configurao do Sistema Educacional Brasileiro,
apresentando uma nova perspectiva de estrutura educacional em pelo menos cinco
modalidades, quais sejam: Educao Regular, Profissionalizante, Religiosa, Militar e
Corporativa. Dentro dessas cinco perspectivas, pde-se elaborar um esquema ilustrativo desta
configurao no cenrio nacional. Assim, foi possvel identificar as tendncias
mercadolgicas no mbito da educao no Brasil, pois o desenvolvimento do pas, nos
ltimos vinte anos, visvel e impactante na economia do planeta.
Haja vista que a globalizao e insero das tecnologias de informao e comunicao
no ambiente do trabalho e vida das pessoas vm alterando os processos de ensino-
aprendizagem. Tem-se, por exemplo, o acesso livre as informaes pela internet que abriu um
novo mercado educacional, a do Ensino a Distncia - EaD. Essa forma de ensino tendncia
no Eixo Educacional regular, corporativo, profissionalizante, militar, religiosa. Assim, as
Instituies de Educao tero pouco tempo para se adaptarem entre o presencial e o a
distancia, bem como estarem alertas para novos desafios que devero emergir nos prximos
tempos.
a educao sendo moldado e remodelando os critrios de aprendizagem e conceitos.
Isto porque, com a era do conhecimento e informao hodierna, a tendncia investir na
formao e capacitao do capital humano, voltados aos objetivos e a cultura organizacional.
Portanto, uma nova modalidade de educao a ser anexada Configurao do Sistema
Educacional do Brasil a Corporativa. Por isso, o estudo fez reflexes urgentes re-leitura da
LDB/96, pois ela precisa sofrer profundas reformas em sua estrutura que inclua a educao
Corporativa, como mecanismo eficiente do Sistema Educacional Brasileiro. Esta reflexo
considera, principalmente, o fato das empresas nacionais estarem em franco desenvolvimento
de sua mo-de-obra, bem como o cenrio competitivo ser favorvel para a nao brasileira.

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