El Coaching Deportivo Como Herramienta Pedagógica para Potenciar El Compromiso Motor en Educación Física

20/9/2017 El coaching deportivo como herramienta pedaggica para potenciar el compromiso motor en Educacin Fsica
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El coaching deportivo como herramienta pedaggica

para potenciar el compromiso motor en Educacin Fsica
Sports coaching as a pedagogical tool to enhance the motor commitment in Physical Education
MSc. Luiggi Wladimir Len Lpez*

luiyao20@hotmail.com
MSc. David Job Morales Neira**
damoralesne@uide.edu.ec
PhD. Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo*
*Universidad de Guayaquil
giceyamc@gmail.com
**Universidad Internacional del Ecuador
(Ecuador) Lic. Roberto Andrs Rojas Bajaa*
jimurarobert27@hotmail.com
Lic. Juan Pablo Arias Len*
juampi220780@hotmail.com
Msc. Luis Alberto Saltos Aldaz*
saltosalberto@hotmail.com
Resumen
Esta propuesta se basa en un modelo educativo motor que consiste en estimular el talento y los recursos del estudiante para incrementar al mximo su
inters sociomotriz, que ayudar a obtener resultados extraordinarios en la vida estudiantil, a travs de un plan de accin para contribuir en el desarrollo integral del
estudiante. Proyecto escolar aplicado a la Unidad Educativa Fiscal "Patria Ecuatoriana" de la ciudad de Guayaquil jornada matutina cuyas edades oscilan entre los
11-15 aos de la Educacin Bsica Superior (EBG). Se determin con los instrumentos (DAFO, entrevista, encuestas, ficha de observacin) aplicados a los discentes
cuyos resultados demuestran que llevan una vida poco activa, presentan dficit de atencin, participacin e integracin en las clases de Educacin Fsica. Adems,
en los Proyectos escolares - selecciones deportivas del plantel son excluidos por su escaso dominio y rendimiento motor. Por esta razn, lograr el desarrollo
psicomotor en los estudiantes se convierte en una tarea prioritaria para quienes trabajan en el rea de Educacin Fsica. Por lo que es necesario aplicar la propuesta
innovadora Coaching Deportivo que permitir fortalecer el espritu de liderazgo, involucrar deportivamente al estudiantado elevando su autoestima. El acuerdo
ministerial 0041-14 segn Espinoza (Ministerio de Educacin, 2013) establece que dentro de los fines de la educacin est: La contribucin en el desarrollo
integral, [...] En el marco del buen vivir o Sumak-Kawsay. Mejorando la salud corporal y mental de los adolescentes. Ejecutando esta propuesta abre grandes
posibilidades de alcanzar el xito en el cumplimiento de la alfabetizacin motriz y satisfaccin en el alumnado.
Palabras clave: Liderazgo. Proyecto escolar. Coaching deportivo. Alfabetizacin motriz.
Abstract
This proposal is based on an educational model of motor that stimulates the talent and the resources of the student to maximize their sociomotor interest,
that helps to obtain extraordinary results in the student 's life, through an action plan to contribute In the integral development of the student. School project
applied to the "Patria Ecuatoriana" Educational Unit of the city of Guayaquil morning session whose ages oscillate between 11-15 years of Higher Basic Education
(HBE). It was determined with the instruments (SWOT, interview, surveys, observation card) applied to the students whose results show that they lead a not very
active life, present deficits of attention, participation and integration in the classes of Physical Education. In addition, in School Projects - sports selections of the
campus are excluded because of their poor control and motor performance. For this reason, achieving psychomotor development in students becomes a priority
task for those working in the area of Physical Education. Therefore it is necessary to apply the innovative proposal Sports Coaching that will allow to strengthen the
spirit of leadership, to involve sports students to raise their self-esteem. The ministerial agreement 0041-14 according to Espinoza (Ministerio de Educacion, 2013)
states that within the aims of education is: "Contribution in integral development, [...] within the framework of good living or Sumak-Kawsay." Improving health
body and mental health of adolescents.
Keywords: Leadership. School project. Sports coaching. Driving literacy.
Recepcin: 12/03/2017 - Aceptacin: 03/08/2017
1 Revisin: 04/07/2017 - 2 Revisin: 01/08/2017
Lecturas: Educacin Fsica y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 22, N 231, Agosto de 2017. http://www.efdeportes.com
1/1
Introduccin
La Unidad Educativa Fiscal Patria Ecuatoriana (U.E.P.E.) es una institucin educativa pblica (financiada por el
estado ecuatoriano) ubicada en el suroeste de la ciudad de Guayaquil; considerada emblemtica por sus logros
acadmicos, deportivos y artsticos en la parroquia Febres Cordero establecimiento escogido para la aplicacin del
presente trabajo de investigacin. Con la perspectiva que los resultados obtenidos logren optimizar la calidad del
http://www.efdeportes.com/efd231/el-coaching-deportivo-como-herramienta-pedagogica.htm 1/21
proceso educativo en la asignatura de Educacin Fsica y a su vez mejorar el desarrollo psicomotriz de los estudiantes,
formando educandos competentes para la sociedad (Calero & Gonzlez, 2014; Aldred, 2013; Cairney, y otros, 2012).
Formar alumnos con autonoma y respeto, preparar bachilleres con competencias para
desempearse satisfactoriamente en el campo laboral, optimizando los conocimientos de los educadores
e incentivar la bsqueda y aplicacin de avances pedaggicos y tcnicos que se estn produciendo en la
educacin nacional e internacional (Patria Ecuatoriana, 2013).
El desarrollo en qu? se desenvuelve el proceso pedaggico de la educacin ecuatoriana fiscal bsica superior,
est ntimamente relacionado con el aspecto socio-actitudinal y socio-afectivo (Sol Macias, 2013). Es as, que se hace
necesario complementar el aprendizaje adquirido, con actividades ldicas y deportivas, para alcanzar el desarrollo
psicomotor de los adolescentes, incluyendo la educacin especial (Pereda & Calero, 2015; Barroso, Snchez, & Calero,
2016a; Barroso, Snchez, & Calero, 2016b; Barroso, Snchez, & Calero, 2016c; Garca, Calero, Chvez, & Baol,
2016).
La formacin-estructuracin de selecciones deportivas con la aspiracin de intervenir en competencias

intercolegiales, prioriza estudiantes que poseen mayor dominio motor conforme la disciplina deportiva
(Vandendriessche, y otros, 2012; Khudolii, Iermakov, & Ananchenko, 2015); generando el desinters en experimentar
actividades deportivas dentro y fuera del centro escolar, poniendo de manifiesto la afectacin en el comportamiento-
conducta de los estudiantes.
La finalidad del proyecto Coaching deportivo es integrar y fomentar el espritu de liderazgo a los educandos de
menor participacin en los proyectos escolares de selecciones de disciplinas deportivas, apostando a la prctica del
descubrimiento motriz a travs de una propuesta curricular innovadora. Este proyecto se ha realizado con mucha
responsabilidad y dedicacin, recogiendo todas las experiencias obtenidas en el ejercicio docente.
Para Gamboa (2016) en el curso de coaching educativo de formacin de profesorado dictado a los docentes de la
Universidad Internacional del Ecuador, extensin Guayaquil, Facultad de Ingeniera Automotriz manifiesta:Es un
entrenamiento continuo que ayuda a obtener resultados extraordinarios en la vida (vida estudiantil) , profesin,
empresa o negocios de las personas.
Aprendizaje orientado a elevar el potencial de los educandos al mximo, elevar su desempeo (desempeo motor)
fundamentado en una prctica de valores y ayudarle a aprender en lugar de ensearle. Gamboa orienta que hay 3
tipos de Coaching : Coaching Experto, Coaching de Accin y Coaching Ontolgico. El Coaching Experto parte del
dominio de un tema con la capapacidad de compartir experiencia con otros (enseanza entre iguales); Coaching en
Accin se deriva de una experiencia educativa basada en desafos: del querer hacer al hacer y Coaching Ontolgico
basado en el perfeccionamiento del Ser con origen en Chile en la dcada del 60 teniendo como precursor a
Humberto Maturana quien plantea la biologa del conocimiento.
Segn Gamboa comparte que hay dos modalidades de Coaching: Coaching individual (enseanza personalizada)
intercambio de preguntas y respuestas que tienen relacin con lo que le preocupa al estudiante, lo que desea cambiar
para mejorar y Coaching Grupal (aprendizaje colaborativo-coorporativo-colectivo) consiste en acompaar en fortalecer
las relaciones interpersonales. La naturaleza del Coaching est contextualizada para personas adultas (Snchez-Teruel,
2013), pero como propuesta innovadora toma como pilar el Coaching Deportivo aterriza a educandos de Educacin
General Bsica Superior.
El perfil del estudiante del Coaching deportivo estar enmarcado en poseer y acrecentar:
Capacidad de adaptacin
Autocontrol y disciplina
Autogestin
Tenacidad
Responsabilidad
Curiosidad mental
Entusiasmo
Flexibilidad mental
Capacidad de organizacin
Creatividad
Comunicacin efectiva
Proactivo
Anlisis y solucin de problemas.
Durante las sesiones se utilizar el mtodo constructivista como prioridad, con el cual se pretende alcanzar un
aprendizaje significativo (Vergnaud, 2016), realizando las adaptaciones oportunas.
Para el constructivista, el aprendizaje se basa en la bsqueda de solucin a un problema a partir de

la (construccin) de los modelos mentales. Todo el aprendizaje es parte del descubrimiento personal y el
aprendiz se mantiene intrnsecamente motivado en su interpretacin y dialogo con el objeto de
conocimiento (Fernndez, 2006, p. 25).
Mario Daz del Cueto (2015) en la ilustracin 1 representa el proceso constructivista en enseanza aprendizaje de la
iniciacin deportiva.
Ilustracin 1. Proceso de enseanza-aprendizaje de la iniciacin deportiva
Fuente: https://formacion.uam.es/pluginfile.php/53910/mod_resource/content/0/Apuntes%203.pdf
Esto implica que el docente deber orientar al alumno con diversidad funcional y motivar al estudiante que presenta
ms dificultades (Chala, Calero, & Chvez, 2016; Morales, Pillajo, Flores, Lorenzo, & Concepcin, 2016; Morales,
Lorenzo, & de la Rosa, 2016); se debe procurar estar cerca de ellos o tener contacto visual constantemente, para
sugerirles distintas formas de actuar.
Las unidades didcticas se desarrollarn en las tres horas clases a la semana asignadas a proyecto escolar
segn
lo establece la malla curricular ecuatoriana a partir del Acuerdo 0041-2014 propuesto por Espinoza (2014), incluyendo
los estudiantes que presenten necesidades de alfabetizacin motriz y estn cursando los 8 9 y 10 EGB (Bsico
superior).
Adems, en el Curriculo de Educacin Fsica (2012) realizado por Rodriguez Checa & Tovar Acurio (2012) propone
contenidos de acuerdo al curso/grado que se imparten en 3 bloques curriculares pero los mismos no estn
equilibrados de forma suficiente. Por otro lado el Curriculo de Educacin Fsica (2016) plantea contenidos de acuerdo a
la asimilacin del desarrollo motor de los estudiantes distribuidos en 6 bloques y por subniveles educativos, es decir,
que pueden obtener saberes motrices y cognitivos dentro de 3 periodos lectivos, as mismo es abierto y flexible donde
promueve la aplicacin pedaggica de enseanza-aprendizaje basado en el constructivismo (Piaget, 2009), en lo social
y zona de desarrollo prximo (Vigotsky, 2012) y el aprendizaje significativo de David Ausubel (s.f.) que son base de
nuestra metodologa de enseanza-aprendizaje.
Mario Daz (2015) quien cita a Piaget (1965, p. 3189) describe la concepcin psicopedaggica del aprendizaje en la
ilustracin 2.
Ilustracin 2. Concepcin psicopedaggica del aprendizaje

Mario Daz del Cueto Universidad Autnoma de Madrid
Ilustracin 3. Estructura de proyecto escolar
Fuente: https://image.slidesharecdn.com/proyectosescolares2015-150702121839-lva1-app6891/95/proyectos-escolares-2015-20-638.jpg?cb=1435839618
Cabe resaltar que en la Unidad Educativa de Fuerzas Armadas Liceo Naval de Guayaquil Cmdte. Rafael Andrade
Lalama los docentes Alberto Saltos, David Morales, Roberto Rojas & Marcos Murillo (2016) plantearon el proyecto
escolar Deportes del Buen Vivir donde destaca la distribucin de las 5 horas asignadas a la ctedra de Educacin
Fsica segn el acuerdo Ministerial 0041-14 con: 2 horas pedaggicas del cumplimiento del currculo vigente Educacin
Fsica, 2 horas asignadas a la iniciacin deportiva disciplinas guiadas por docentes especialistas como Atletismo,
Judo, Natacin, Gimnasia Artstica y Olmpica, Ftbol y Balonmano, ms 1 hora de recreacin dirigida. Considerando
que las 5 horas pedaggicas ntimamente se encuentran con la finalidad del desarrollo del currculo para cada subnivel
y nivel educativo.
Se destacan mltiples proyectos curriculares-unidades didcticas que aportan a la alfabetizacin motriz desde el
ngulo de la destreza motora de cada deporte como:
Aprendiendo Miniatletismo (David Morales, Beln Cuesta, Consuelo Neira & Giceya Maqueira, 2017) , Juegos de
lucha e iniciacin al Judo desde la perspectiva de la Educacin Fsica (Aldaz, y otros, 2017), Valoracin de la unidad
didctica de sensibilizacin Todos al agua para diversidad funcional asociada con discapacidad cognitiva Sndrome
de Down (Rojas, Morales, Saltos, & Murillo, 2016) , Actividades acuticas para la salud en la Unidad Educativa Liceo
Naval de Guayaquil (Rojas y otros, 2017) proyectos escolares con la naturaleza de innovacin educativa.
Los proyectos escolares inicialmente se llamaban clubes, se desarrollaban durante tres horas semanales asignadas
en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de Educacin General Bsica vigente sealados en el Acuerdo
Ministerial N 0041-14 dispuesto por Espinoza (2014) el 11 de marzo de 2014. Mediante Acuerdo Ministerial N 055
-15 se establece el trmino de clubes y en reemplazo Proyectos Escolares dentro de la malla curricular vigente para
la comprensin integral de los objetivos dentro de las instituciones educativas. (Ministerio de Educacin, 2013, pg.
14).
Ilustracin 4. Malla curricular ecuatoriana
Fuente: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2012/10/cuadrp.png
En la actualidad el docente debe de ser un facilitador del conocimiento, permitindole al estudiante crear sus
propios conocimientos, brindando pautas, desarrollando su capacidad cognitiva. Al momento que los estudiantes crean
sus propios conocimientos, fomentan el aprendizaje significativo (Guerrero, 2014). Un aprendizaje es significativo
cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno
ya sabe.
Para que exista durante la sesin un aprendizaje significativo, el docente debe crear disonancias cognitivas en el
estudiante, motivando su participacin cumpliendo los requisitos. Ausubel (1983) Afirma que: El alumno debe
manifestar [] una disposicin para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura
cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, es decir, relacionable con su
estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (p. 38).
La empata, carisma, comprensin de la diversidad, afectividad y mtodos de convivencia armnica, son cualidades
que el profesional de Educacin fsica debe dominar durante las sesiones (Calero & Gonzlez, 2014); siendo
fundamentales para que el estudiante se sienta a gusto en clases, ya sean estas en el aula (terica) o en la cancha
(Prcticas).
Ilustracin 5. Calidad de enseanza de la Educacin Fsica a modo terico
Mario Daz del Cueto Universidad Autnoma de Madrid
Para tener una idea clara se tom en consideracin el cronograma de clases en la regin costa, que empieza en
abril y termina en febrero del siguiente ao, contabilizando 10 meses de labores con 200 das clases.
Segn el calendario lectivo 2017-2018, las fechas que influirn al momento de planificar las sesiones son las
siguientes:
Inicio de Clases 24 de abril
Duracin del 1er parcial 24 de Abril 10 de Junio - 2017
Duracin del 2do parcial 12 de Junio - 28 de Julio- 2017
Duracin del 3er parcial 31 de Julio 8 de Septiembre- 2017
Exmenes cuatrimestrales 11 15 de Septiembre - 2017.
Inicio del II Cuatrimestre 25 de Septiembre
Duracin del 1er parcial 25 de Septiembre 2 de Noviembre - 2017
Duracin del 2do parcial 13 de Noviembre 22 de Diciembre - 2017
Duracin del 3er parcial 2 de Enero 2 de Febrero - 2018
Exmenes cuatrimestrales 5-9 de Febrero - 2018.
Para llevar a cabo la propuesta con 5 unidades didcticas se distribuyeron los bloques semanalmente y
mensualmente de la siguiente manera:
Tabla 1. Distribucin semanal de las unidades didcticas de Coaching Deportivo
A continuacin, se detalla en la siguiente (Tabla 2) la temporizacin de las unidades didcticas divididas en 2

cuatrimestres detallando las 3 horas de proyecto escolar que equivalen a 120 sesiones.
Tabla 2. Temporalizacin de los bloques
Temporalizacin
Bloques curricular / Nmero de semanas laborables

mdulo Segn oficio circular
067-VGE-2012 se debe Nmero de periodos destinados para el desarrollo de la
planificar 6 bloques Nmero de programacin
curriculares, de los cuales, semanas Nmero de

tres se desarrollan en el destinadas Nmero de Nmero Nmero de
periodos
primer cuatrimestre y los al bloque / periodos total de periodos para
destinados para el
restantes en el segundo mdulo semanales periodos evaluaciones e
desarrollo de
cuatrimestre. imprevistos
bloque/mdulo
Bloque N 1:
2 3 6 2 4
Ambientacin y salud
Bloque N 2:
5 3 15 2 13
Natacin utilitaria
Bloque N 3:
Ejercicios de formacin y
4 3 12 2 10
orden cerrado defensa
personal
Bloque N 4:
4 3 12 2 10
Juegos ldicos
Bloque N 5:
5 3 15 2 13
Deportes
Primer cuatrimestre 20 3 60 6 54
Bloque N 6:
1 3 3 1 2
Ambientacin y salud 2
5 3 15 2 13
Bloque N 7:
Natacin utilitaria 2
Bloque N 8:
Ejercicios de formacin y
5 3 15 2 13
orden cerrado defensa
personal 2
Bloque N 9:
4 3 12 2 13
Juegos ldicos 2
Bloque N 10:
5 3 15 2 13
Deportes 2
Segundo Cuatrimestre 20 3 60 6 54
Total 40 Total 120 12 108
En el siguiente apartado se presentar un breve repaso de varios deportistas reconocidos a nivel nacional e
internacional, que han instaurado proyectos sociales vinculados a las actividades fsicas - deportivas en beneficio de
los chicos de la calle, personas vulnerables o con diversidad funcional; en busca del desarrollo personal, integracin
social e inclusin.
Tabla 3. Proyectos en beneficio social de deportistas reconocidos
Objetivos
General
Fomentar el compromiso socio motriz mediante un programa integral pedaggico, coaching

deportivo que fortalezca los contenidos curriculares en educacin fsica y mejorar la calidad de
vida.
Especficos
Plantear un Proyecto escolar que estimule la participacin de educandos de menor aprendizaje

motor y rendimiento fsico.
Disear una propuesta curricular constituida de temas y contenidos de inters planteados por el
docente, estudiantes y padres de familia.
Identificar el nivel de satisfaccin de los educandos en relacin con los proyectos escolares en las
disciplinas deportivas en ejecucin.
Promover y orientar la recreacin como mtodo preventivo del uso adecuado del tiempo libre
para evitar consumo de sustancias estupefacientes, delincuencia, ser padres prematuros.
Material y mtodos
El presente estudio tiene 2 diseos cualitativo y cuantitativo, el nivel de estudio es descriptivo y tipo analtico.
Tabla 4. Elaboracin del constructo
Validacin de instrumentos
Ficha de observacin
La siguiente ficha de observacin est basada en Palomar (2014 - 2015, pgs. 65, 66, 67, 68)
formato de la Universidad Autnoma de Madrid (UAM). Con la finalidad que a travs de la observacin,
de una manera no participativa conocer las falencias y los aspectos positivos con la que se imparten las
sesiones o clases de Educacin Fsica en la institucin.
DAFO
Se utiliz el formato de las actividades prcticas de la UAM especficamente de los autores de sus
TFM (Sanz, 2012-2013; Palomar, 2014-2015), ellos proponen identificar 6 puntos de los ms relevantes
de las fortalezas (interna), debilidades (interna), amenazas y oportunidades (ambas externas), y detallar
contenidos lgicos de acuerdo a las diferentes propuestas que proponen cada interrogante para obtener
informacin precisa acorde a las variables planteadas.
Haciendo una valoracin de las instalaciones y de las caractersticas del centro, se ha podido apreciar
que el plantel posee una infraestructura en condiciones aceptables, es decir que dispone de mltiples
instalaciones deportivas en buen estado; no obstante, el nmero de estudiantes que realizan educacin
fsica, podra o debera ser ms alto.
Adems, a pesar de disponer de todas estas ventajas en infraestructura, un gran porcentaje de los
alumnos no se sienten motivados a realizar la actividad fsica y prcticas deportivas, debido a que en las
diferentes selecciones del colegio solo se escogen a los mejores. Por lo tanto, la pregunta que cabe
plantear es: Qu ocurre con el resto de alumnos?
Entrevista
Se utiliz el formato de la UAM correspondiente a las entrevistas de Sanz y Palomar (2013-2014) con
cambios significativos en sus contenidos y adaptados a lo que demanda la sociedad especialmente la
comunidad educativa del plantel.
La entrevista se llev a cabo, buscando intuir el pensamiento del docente durante todo el proceso de
trasmisin de conocimientos, y estar al tanto si lo que el docente comprende por Educacin Fsica, es a
su vez lo que trasmite.
Dicha entrevista tiene la finalidad de recoger la mayor cantidad de informacin relacionada con la
interpretacin del currculo docente por parte del docente.
Encuestas a los protagonistas (alumnado)
El cuestionario se lo elabor en base a las caractersticas del centro educativo, del docente y del
alumnado.
Dicha encuesta fue tomada a 60 estudiantes de diferentes paralelos, edades y sexo. Con el objetivo
de conocer su apreciacin acerca de diferentes aspectos relacionados con la asignatura y constatar si
est apropiada su organizacin. Conociendo el punto de vista del alumnado, nos permitir evaluar las
debilidades del proceso de enseanza-aprendizaje del docente.
En la primera parte del cuestionario se detalla una pequea introduccin que indica: Los datos
informativos, objetivo e indicaciones de la misma; la cual anima a los estudiantes a llenarla.
Posteriormente nos dimos a la tarea de realizar una encuesta a los jvenes estudiantes en edades de
11 y 18 aos del plantel, el cuestionario se elabor basndonos en Palomar (2014-2015) y Sanz (2012-
2013). Estuvieron abordadas 28 preguntas, las cuales se buscaba estar al tanto de otras expresiones y
se las subdividieron en: 13 tems de conocimientos previos, 5 tems para saber cmo es proceso de
enseanza de la materia, 10 tems para conocer cul es su orientacin social y motriz.
Actualmente la jornada matutina, cuenta con la cantidad de 473 sumando los estudiantes de 8 9 y
10 EGB que pertenecen al subnivel de bsico superior, dividido entre 271 hombres y 202 mujeres.
(Vase la Tabla 5).
Tabla 5. Cantidad de alumnos Jornada matutina
Elaborado por: Lic. Luiggi Len Lpez MSc.
Posteriormente al anlisis de la poblacin de estudiantes, se ha determinado que uno de los aspectos

que se desea mejorar en la institucin, es que el alumnado reciba una Educacin Fsica adecuada como
primera instancia y que esta asignatura le permita al estudiante integrarse con sus compaeros;
mejorando sus capacidades condicionales, favoreciendo su desarrollo motor, psicolgico, social y
emocional.
Como segunda instancia, buscar una propuesta innovadora viable que pueda ser implantada con el
objetivo de elevar el nmero de participantes para las disciplinas deportivas.
Segn la cantidad de alumnos que hay en la institucin, el porcentaje que practica actividades
deportivas, es muy bajo.
Resultados
A continuacin, se detalla el porcentaje de alumnos que participan en actividades deportivas sobre el total de
estudiantes que hay en el centro:
Porcentaje de alumnos que participan, sobre el total de alumnos del centro
En la (Tabla 6) podemos apreciar que 406 estudiantes que representa al 86% del total. No prctica
ninguna actividad deportiva en la institucin (ver el grafico estadstico en Ilustracin 5). Es a ese gran
grupo de educandos, a quienes ir dirigido el proyecto Coaching deportivo.
Tabla 6. Tabla de participacin en programas de actividad fsica
Ilustracin 5. Porcentaje de participacin en actividades fsicas y deportivas
Porcentaje de participacin en funcin de la actividad (baloncesto, natacin, futbol)
El ftbol es la disciplina deportiva que ms participacin tiene, ver (Tabla 7)

, siendo esta la de mayor
demanda con 25 estudiantes que pertenecen a la seleccin del plantel, luego fut-sal con 15
participantes, seguido por baloncesto con 15 alumnos, el Vley con 8 y la natacin con 4. Vase grfico
del porcentaje de participacin por deporte en la Ilustracin 6.
Tabla 7. Porcentajes de participacin segn la actividad
Ilustracin 6. Porcentaje de participacin en los diferentes deportes
Resultados de la encuesta
Se elabor un cuestionario con la finalidad de conocer que perciben los educandos sobre la
asignatura de la Educacin Fsica y el desarrollo psicomotriz; Cules son sus fines? ; Qu objetivos
tiene su presencia en el desarrollo del Currculo del Ecuador vigente? ; Qu es lo importante? ; Qu
elementos lo componen y porqu son importantes?
El siguiente cuestionario est basado en Palomar (2014-2015) y Saenz (2012-2013).
Tema: Cuestionario de recogida de datos. Escala valorativa de la percepcin personal
A lado de cada frase encontrarn una escala de 1 a 4, valor que deber ubicar una (X) segn su
percepcin personal, correspondiendo el 4 al valor cualitativo "totalmente de acuerdo", 3 de acuerdo,
2 desacuerdo y 1 totalmente en desacuerdo.
1 Totalmente desacuerdo
2 Desacuerdo
3 De acuerdo
4 Totalmente de acuerdo
Tabla 8. Resultados de la encuesta
No existieron preguntas correctas o incorrectas, tan slo se busc reflejar la percepcin personal de
los adolescentes con total sinceridad.
Propuesta innovadora
Coaching Deportivo
Aplicacin del Proyecto Escolar de tratamiento integral para el desarrollo psicomotor
Al referirnos de ser un/a Coaching deportivo/a. Diramos que son personas instruidas
deportivamente, motivados a participar en las diferentes disciplinas; potenciando el nivel de sus
capacidades condicionales y destrezas.
Se dar nfasis a la importancia del conocimiento y atencin de la multilateralidad y la

transdisciplinariedad de los estudiantes en las clases de E.F
Como educadores, nos corresponde crear una gua, que abarque la prctica de todo el abanico de
habilidades y capacidades motrices; con La finalidad que los alumnos practiquen varias
disciplinas.
Las actividades que se plantean en la realizacin de las Unidades didcticas, contienen

adaptaciones que se han considerado necesarias para el desarrollo de las sesiones.
La visin del proyecto Coaching Deportivo es dotar de herramientas motrices para que en el futuro
los estudiantes puedan desenvolverse en la sociedad normalmente, sin temores a ser excluido en
eventos sociales o deportivos practicando la multilateralidad en su cuerpo y la transdisciplinariedad
deportiva.
Para un ptimo rendimiento es necesario que el entrenamiento est orientado hacia el desarrollo
simultneo de todas las capacidades y habilidades motrices, para formar una base que permita una
correcta especializacin y un desarrollo armonioso del cuerpo. (Ubeda, 2014)
Del mismo modo Nicolescu (2007) del principio transdisciplinar expresa que: A travs de diferentes
disciplinas y ms all de todas ellas. Su meta es la comprensin del mundo presente, y uno de cuyos
imperativos es la unificacin del conocimiento. (pg. 33)
Para conseguir el objetivo se platean 5 bloques curriculares para trabajar en las 3 horas de Proyecto
Escolar:
1) Ambientacin; 2) Natacin utilitaria; 3) Ejercicios de Formacin y orden cerrado - y defensa

personal; 4) Juegos Ldicos; 5) Deportes.
Tabla 9. Planificacin Anual de las U. D. del Proyecto
Discusin
Las bases de estudios presentados en la fundamentacin terica especifican de forma ventajosa y benefician a la
actual propuesta, a pesar que no es suficiente a nuestro medio, es significativo en la elaboracin y aplicacin de los
contenidos de la unidad didctica, cabe mencionar que esta propuesta fue valorada por los directivos, tutor y grupo de
investigacin del a UAM para su aprobacin.
Con relacin a los resultados planteados en la parte metodolgica, se evidencian utilizaciones de herramientas
empleadas por estudiantes maestrantes de la UAM como material de apoyo en la recoleccin de datos, su validacin
se proporcion en la restructuracin del constructo con contenidos adecuados a la realidad del plantel y comunidad
educativa tanto en factores internos como externos para su aprobacin.
En la ficha de observacin ayud a identificar el objetivo que se plante, se considera que su anlisis fue muy
amplio pero se utiliz contenidos significativos en su anlisis tipo analtico para concatenar con las variables de
estudio, en el DAFO su diseo es interesante aport significativamente las valoraciones del contexto del plantel con la
realidad frente a sus posibilidades de solucin en referencia a la propuesta.
As mismo, en la entrevista se afianza conocimientos vlidos con la realidad del currculo de EF, aunque la mayora
de instituciones educativas todava aplicaban el currculo en mencin en el 2016, pero la crtica es mencionar la nueva
propuesta curricular que desde el 2016 se emple para las reas de Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica
de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado en el rgimen costa periodo lectivo 2016-2017 mediante
el acuerdo 00020-A-2016, donde se dispone la aplicacin y anlisis del currculo nacional de EF (2016), puesto que
este principal estudio tenga ms vistosidad a nivel nacional y se relacionen ms con los planteamientos tericos
basados al constructivismo de la actualidad.
Informe fotogrfico
Por otro lado, las encuestas a los protagonistas benefician a esta investigacin, cada seccin de preguntas posee
un tema a fin y articulada con las variables, donde se aprecia que los aspectos positivos ayudan a la aplicacin de la
propuesta, como tambin conocer los saberes previos del alumnado para relacionar los contenidos que se proponen e
incluso redisearlos conforme a lo previsto.
Finalmente, la actual propuesta se ha medido en el contexto o infraestructura del plantel especficamente en la

identificacin de amenazas y oportunidades, tambin en proporcin de la comunidad educativa a travs de los
docentes y su valoracin de actividades pedaggicas en Educacin Fsica, en conclusin la actual propuesta puede ser
aplicada con la terminacin pedaggica en sus contenidos y adecundose en las 5 horas curriculares de Educacin
Fsica.
Conclusiones
El proyecto escolar gener la motivacin del alumnado encuestado para participar del proyecto en especial a
los que poseen limitacin en el aprendizaje y rendimiento motor.
Los temas y contenidos curriculares planteados fueron aplicados sin ningn tipo de inconvenientes, adems se
los efectu con el consentimiento de los mismos alumnos y padres de familia.
Se evidenci en los resultados de las encuestas a los dicentes el grado de saberes con relacin a la Educacin
Fsica y propuesta del proyecto escolar para su aplicacin.
Al implementar la recreacin como mtodo preventivo en los contenidos de la unidad didctica para el buen
uso del tiempo libre, se concienci a toda la comunidad del mismo y el valor que tiene para evitar vicios y la
realizacin de actividades antisociales.
Diploma Coaching Deportivo
Para concluir debemos resaltar lo establecido por el Ministro de Educacion Augusto Espinoza (Ministerio de
Educacin, 2013), en el acuerdo ministerial 0041 -14 donde afirma que entre los fines de la educacin est: La
contribucin en el desarrollo integral, autnomo, sostenible e independiente de las personas, para garantizar la plena
realizacin colectiva que permita en el marco del buen vivir o Sumak-Kawsay. Reconociendo que, con aplicacin de la
propuesta, proporcionaremos mayores oportunidades para mejorar el estilo de vida de los estudiantes.
Es fundamental que vivan una infancia y adolescencia plena, que servir para garantizar el buen funcionamiento
sociocultural. Sin descartar que, al aprender y practicar diversas actividades deportivas, generaremos hbitos que nos
pueden llevar al descubrimiento de algn deportista interesado en la competicin. Pero el objetivo principal y
primordial, es formar alumnos competentes, sociables e independientes; ya ellos son los pilares de nuestra sociedad.
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Ao 22 N 231 | Buenos Aires, Agosto de 2017
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El Coaching Deportivo Como Herramienta Pedagógica para Potenciar El Compromiso Motor en Educación Física

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20/9/2017 El coaching deportivo como herramienta pedaggica para potenciar el compromiso motor en Educacin Fsica

Intercambio al Consigue el Comenzar a

El coaching deportivo como herramienta pedaggica

MSc. Luiggi Wladimir Len Lpez*

Recepcin: 12/03/2017 - Aceptacin: 03/08/2017

1 Revisin: 04/07/2017 - 2 Revisin: 01/08/2017

La formacin-estructuracin de selecciones deportivas con la aspiracin de intervenir en competencias

Anlisis y solucin de problemas.

Para el constructivista, el aprendizaje se basa en la bsqueda de solucin a un problema a partir de

Ilustracin 1. Proceso de enseanza-aprendizaje de la iniciacin deportiva

Ilustracin 2. Concepcin psicopedaggica del aprendizaje

Ilustracin 3. Estructura de proyecto escolar

Ilustracin 4. Malla curricular ecuatoriana

Ilustracin 5. Calidad de enseanza de la Educacin Fsica a modo terico

Mario Daz del Cueto Universidad Autnoma de Madrid

Inicio de Clases 24 de abril

Duracin del 1er parcial 24 de Abril 10 de Junio - 2017

Duracin del 2do parcial 12 de Junio - 28 de Julio- 2017

Duracin del 3er parcial 31 de Julio 8 de Septiembre- 2017

Exmenes cuatrimestrales 11 15 de Septiembre - 2017.

Inicio del II Cuatrimestre 25 de Septiembre

Duracin del 1er parcial 25 de Septiembre 2 de Noviembre - 2017

Duracin del 2do parcial 13 de Noviembre 22 de Diciembre - 2017

Duracin del 3er parcial 2 de Enero 2 de Febrero - 2018

Exmenes cuatrimestrales 5-9 de Febrero - 2018.

Tabla 1. Distribucin semanal de las unidades didcticas de Coaching Deportivo

A continuacin, se detalla en la siguiente (Tabla 2) la temporizacin de las unidades didcticas divididas en 2

Tabla 2. Temporalizacin de los bloques

Bloques curricular / Nmero de semanas laborables

planificar 6 bloques Nmero de programacin

curriculares, de los cuales, semanas Nmero de

Total 40 Total 120 12 108

Tabla 3. Proyectos en beneficio social de deportistas reconocidos

Fomentar el compromiso socio motriz mediante un programa integral pedaggico, coaching

Plantear un Proyecto escolar que estimule la participacin de educandos de menor aprendizaje

Tabla 4. Elaboracin del constructo

Encuestas a los protagonistas (alumnado)

Tabla 5. Cantidad de alumnos Jornada matutina

Elaborado por: Lic. Luiggi Len Lpez MSc.

Posteriormente al anlisis de la poblacin de estudiantes, se ha determinado que uno de los aspectos

Porcentaje de alumnos que participan, sobre el total de alumnos del centro

Tabla 6. Tabla de participacin en programas de actividad fsica

Elaborado por: Lic. Luiggi Len Lpez MSc.

Ilustracin 5. Porcentaje de participacin en actividades fsicas y deportivas

Elaborado por: Lic. Luiggi Len Lpez MSc.

Porcentaje de participacin en funcin de la actividad (baloncesto, natacin, futbol)

El ftbol es la disciplina deportiva que ms participacin tiene, ver (Tabla 7)

Tabla 7. Porcentajes de participacin segn la actividad

Elaborado por: Lic. Luiggi Len Lpez MSc.

Ilustracin 6. Porcentaje de participacin en los diferentes deportes

El siguiente cuestionario est basado en Palomar (2014-2015) y Saenz (2012-2013).

Tema: Cuestionario de recogida de datos. Escala valorativa de la percepcin personal

Tabla 8. Resultados de la encuesta

Aplicacin del Proyecto Escolar de tratamiento integral para el desarrollo psicomotor

Se dar nfasis a la importancia del conocimiento y atencin de la multilateralidad y la

Las actividades que se plantean en la realizacin de las Unidades didcticas, contienen

1) Ambientacin; 2) Natacin utilitaria; 3) Ejercicios de Formacin y orden cerrado - y defensa

Tabla 9. Planificacin Anual de las U. D. del Proyecto

Elaborado por: Lic. Luiggi Len Lpez MSc.

Finalmente, la actual propuesta se ha medido en el contexto o infraestructura del plantel especficamente en la

Diploma Coaching Deportivo

Ausubel, D. P. (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo (2 Edicin). Mexico.

Cueto, M. D. (2015). Aprendizaje, enseanza, innovacin docente e iniciacin a la investigacin educativa en