Fisa 3: Responsabilitatile si rolul profesorului si al elevului in procesul

de predare/invatare

Rolul invatatorului in procesul de modelare a omului este poate cel mai important
punandu-si elevii in situatii variate de instruire, el transforma scoala intr-un templu si un
laborator(M. Eliade ).
Caracterul bilateral al procesului de nvmnt indic faptul c procesul de nvmnt
este expresia interaciunii dintre cei doi poli - agentul (educatoare, nvtor, profesor) i
receptorul (copii, elevi), fiecare avnd atribuii i roluri specifice. Din unghiul de vedere al
profesorului pregtirea realizeaz, n esen, transformarea mesajelor oferite de memoria social
n mesaje didactice, fapt ce presupune organizarea unor asemenea situaii de nvare care s
faciliteze interaciuni optime ntre personalitatea elevului i mesajele cu care se intervine.Predarea
implic n mod necesar adecvarea mesajului didactic la condiiile psihologice de nvare. Astfel,
dup cum nu exist un singur mod de nvare, tot aa nu poate exista un mod unic de predare.
Caracterul interactiv rezid din faptul c, n procesul de nvmnt cei doi factori care
particip se afl ntr-o relaie de interdependen, de interaciune, de condiionare reciproc,
procesul de nvmnt fiind expresia interaciunii i conlucrrii dintre profesor i elev, fiecare
avnd atribuii i roluri specifice. Prin urmare, profesorul dirijeaz procesul de nvmnt, l
coordoneaz i l conduce, fiind investit de societate cu acest rol, iar elevul este un partener activ,
cu libertate de aciune, cu posibilitatea exprimrii libere a opiniilor, aspecte corelate cu
responsabilitatea pentru rezultatele muncii sale.

Predarea reprezint aciunea complex a cadrului didactic, care presupune:

- prezentarea unui material concret;
- organizarea i conducerea unor activiti n care s se valorifice materialul concret i verbal
oferit;
- acordarea de sprijin elevilor pentru a putea observa, analiza, compara, aplica, sintetiza,
abstractiza i reflecta;
- extragerea esenialului (mpreun cu elevii) i fixarea lui n noiuni, concepte, judeci,
raionamente;
- operaionalizarea cunotinelor elevilor prin conceperea i rezolvarea de exerciii i probleme,
de sarcini i exerciii teoretice i practice, prin organizarea activitilor de munc
independent.

nvarea ,din perspectiva educatorului este neleas ca munc intelectual i fizic desfurat
n mod sistematic de ctre elevi i ali oameni, n vederea nsuirii coninutului ideatic i formrii
abilitilor necesare dezvoltrii continue a personalitii. nvarea de tip colar este o form
particular a nvrii umane, realizndu-se instituionalizat sub coordonarea unui personal
(cadrele didactice); ea depinznd de un ansamblu de factori subiectivi, obiectivi, interni, externi
Accepiunile contemporane ale termenului trimit la subiectul educaie, fapt pentru care educatorii
sunt solicitai astzi, n mod continuu, s promoveze nvarea eficient. i nu orice nvare
eficient, ci una participativ, activ i creativ.