Creciendo con Eymi

CEBE N 04 REFUGIO DE
ESPERANZA

Especialista de la DRE Ucayali

Psc. Adolfo Ponce Maylle
Educacin Bsica Regular
con Enfoque Inclusivo
Creciendo con Eymi
 EDUCACION INCLUSIVA
La educacin inclusiva fomenta que todos los jvenes y adultos de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de su origen y sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o
discapacidad.

Qu es una escuela inclusiva?

Una escuela inclusiva es aquella que genera oportunidades de participacin y aprendizaje

para todos los estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las
nias y los nios aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales
La Institucin Educativa N 64895 Refugio de Esperanza se cre
con Resolucin Directoral Departamental N 0292 del 01 de abril de
1988 como Educacin Primaria Comn. De esta manera se inici la
primaria atendiendo solo a nios con discapacidad fsica.
Posteriormente por necesidad de servicio se crea la Institucin
Educativa Especial N 04 Refugio de Esperanza en 1997 con
Resolucin directoral N 01226 del 22 de octubre de 1997 luego en
el ao 2008 se hizo la conversin al CEBE N 04 Refugio de
Esperanza. En la actualidad la institucin viene prestando servicios
al CEBE y a la bsica regular como escuela inclusiva.

En los inicios de la institucin no haba una adecuada infraestructura

y tampoco se contaba con material educativo para atender a nios
con discapacidad.
Antecedente de implementacin del entorno educativo.
Las escasas polticas e intervencin de los actores para la atencin de estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Ocurre en el ao 1997 se modifica la Escuela Primaria N64895 por Escuela Especial N
04 Refugio de Esperanza con RDR N01226-97, debido a la visita del Director DREU de
entonces y la atencin de estudiantes con N.E.E asociadas a discapacidad se da en aula
EBR, integrando a todos.
Mantena la atencin de forma normal de la primaria EBR, solicito la modificatoria
Dificultad de estudiantes egresados de primaria para asistir a una I.E Secundaria por
procedencia de un CEBE.
Diciembre 2014 Creacin de I.E Inicial y Primaria con su propio nmero y cdigo modular
Asumiendo direccin la misma Directora de CEBE, solicitando modificacin de
Resolucin
Convenios, apoyo del exterior, fortaleciendo la atencin con las carencias, empoderando al
entorno educativo acciones integradoras.
DIFICULTADES DE ACCESO A UNA EDUCACIN
INCLUSIVA
Ausencia de Recopilacin de datos y definicin de la poblacin
Un entorno fsico que no es accesible
Barreras Sociales
Falta de Planificacin
El no cumplimiento del enfoque humano
Escasa Sensibilizacin y compromiso
Polticas de inclusin limitada o insuficiente
El poco reconocimiento y utilidad del modelo social e integrador en educacin
Eymi es producto de un embarazo esperado por sus padres
fue un embarazo gemelar, nacieron a los 6 meses el 17 de
mayo del 2007 Eymi fue diagnosticada con Retinopata de la
prematuridad (ceguera), su hermana Keyla presenta baja
visin, Eymi es un nia sana y bien alimentada, es llevada a
sus controles peridicamente, sus padres y toda la familia
son muy preocupados por su educacin, querida por toda la
familia, ella ha ido evolucionando favorablemente desde
que ingres al CEBE a los 3 aos de edad, se trabaj la
inclusin con ella a los 4 aos ingresando al aula de 3 aos
del jardn de nios N639, luego ingres a la primaria a la I.
E. N 65297 Refugio de Esperanza, cursando en la
actualidad el 4| grado de primaria, los padres y hermana
trabajan con ella y son su gran apoyo.
Caractersticas
Eymi es producto de Eymide cuando lleg a
un embarazo Caractersticas
esperado por sus depadres
Eymi ahora
fue un
embarazo gemelar, la I.E. nacieron a los 6 meses el 17 de mayo del 2007
Eymi
Eymipresentaba conductas
fue diagnosticada Es una niade
con Retinopata educada ,
la prematuridad
inadecuadas: morder, botar las cosas, respetuosa, empeosa, muy es
(ceguera), su hermana Keyla
romper las cosas, empujar, moverse de
no presenta ninguna discapacidad,
unlugar
un nia sana
a otro, y incluida
para ser bien alimentada,
en la sociable, le gusta
es llevada a compartir y
sus controles
peridicamente,
bsica sussupadres
regular, se trabaj y toda jugar
primer ao con son
la familia sus compaeros.
muy preocupados
en el CEBE
por N 04 Refugio dequerida
su educacin, Esperanza. por Se
todadesempea adecuadamente
la familia, ella ha ido
No coma sola y no favorablemente
evolucionando manejaba los desdeen que
los diferentes
ingres almbitos
CEBE de la 3
a los
cubiertos, se ensuciaba toda la cara.
aos de edad, se trabaj la inclusin sociedad.con ella a los 4 aos
No controlaba esfnteres.
ingresando
No socializaba alconaula Es de
de 3 aos del jardn
su entorno. autnoma en realizar
nios N639, luegosus
ingres
No
a la primaria
tena autonoma a laenI.cuanto
E. Na 65297
los actividades.
Refugio de Esperanza, cursando en
hbitos de higieneelpersonal.
la actualidad 4| grado de primaria, Es losperseverante para el logro
padres y hermana de
trabajan
No discriminaba texturas, sonidos, objetivos.
con ella y son
sabores, olores.
su gran apoyo.
No se orientaba en tiempo y en espacio
Es una nia talentosa en la
msica, le gusta cantar.
 Se inici el trabajo
desarrollando
El mtodo
su destreza motriz fina y
la ubicacin utilizado para el
de los puntos en un aprendizaje de la
espacio rectangular que lectoescritura de
simule la ubicacin de los Eymi fue el
puntos como los casilleros mtodo Tomillo
de huevos.
 Aprendi a degustar
Eymi hizo sabores contrastados (en
reconocimiento de pequea cantidad) de
objetos a travs del forma progresiva para
tacto discriminatorio. aumentar su grado de
tolerancia y poder
ampliar la variedad de
Aprendi a
alimentos que ingiere.
discriminar
sonidos Se le present varias veces
ambientales, de el estmulo (olor), unido a
animales , de un objeto, persona o
objetos y de situacin representativa,
voces humanas para aprender a discriminar
diferentes olores.
 Tcnica Rtmica:
Tcnica Permite a la
persona ciega
Diagonal: se
desplazarse en
coloca el forma segura e
bastn en independiente en
forma diagonal exteriores
delante de su conocidos o
cuerpo, se desconocidos,
utiliza para consiste en mover
en forma rtmica
desplazarse en
el bastn delante
interiores del cuerpo
desconocidos mientras se
camina
LOGROS
Lee y escribe con el sistema Braille.
Cuenta hasta 700 en el baco.
Realiza operaciones de adicin en el cubaritmo.
Se ubica y se desplaza con seguridad en su hogar, en la institucin educativa
y en locales comerciales haciendo uso de su bastn.
Socializa con facilidad.
Mantiene una buena relacin con sus pares en el aula.
Maneja la maquina Perkins.
Aceptacin de su discapacidad.
DIFICULTADES
La no aceptacin de su discapacidad por parte de la familia.
Escaso material educativo pertinente a la discapacidad de Eymi
Docentes inclusivos que no tenan conocimiento de como trabajar con nios
con discapacidad visual.
Padres que no disponan de tiempo para su atencin.
DESAFIOS
Que Eymi pueda culminar su
secundaria y llegar a la universidad.
Los 11 nios con discapacidad visual
puedan alcanzar los logros tanto o
mas que Eymi.
Crear expectativas altas en la
familia de las personas con
discapacidad visual
 CONCLUSIONES
La institucin educativa se ha visto fortalecida con la experiencia de Eymi.
Los docentes se han visto desafiados con el trabajo con nios con deficiencia visual
porque se evidencio logros significativos
Los padres se han visto complacidos por los logros obtenidos en la nia.
Sus compaeros han sido sensibilizados en el buen trato hacia las personas con
discapacidad y han sido motivados para aprender el sistema Braille.
EQUIPO SAANEE