EVALUACIN

DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

LA CIUDAD COMO PROYECTO EDUCATIVO
Propuesta Metodolgica de Reconocimiento del Entorno Urbano





CUERPO 1: FUNDAMENTACIN
TEMA PROBLEMTICA
La investigacin posee un temtica interesante y contingente de tratar, la cuidad educadora, es una premisa que
analiza un rea de la educacin que nutre el campo de la arquitectura, y es ah donde realiza un hincapi
acordando que es un proceso educativo que puede partir desde las instituciones educacionales, por lo tanto da
entender que la cuidad es una plataforma que esta en constante cambio la cual nos educa y que nosotros como
habitantes debemos conocer y sentirnos parte de l, y comprender la complejidad que eso conllevo. Es por eso
que toma propuestas extranjeras que fueron las primeras en comprender este problema, para luego decantar en
casos nacionales, que principalmente se refiere al documento del MINEDUC (que forma parte de la bibliografa).

Observacin:
A partir de la presentacin del tema y la problemtica, da una introduccin bastante contundente con respecto a
la definicin de ciudad y los elementos que interactan en el, da adems un pincelada de escalas, pero no acaba
del todo este aspecto, que considero que es bastante importante para comprender por completo el significado de
cuidad.
Cabe destacar que cita a profesionales en la materia, pero no los utiliza de manera adecuado, porque se ve la poca
concordancia entre la cita y el texto.


OBJETIVOS
El objetivo de esta investigacin esta expuesta de manera clara y concisa en el ltimo prrafo de la introduccin,
dando a conocer su principal objetivo, como lo seala: es llegar a proponer un insumo, un documento que sirva
como gua a una reflexin de la cuidad y que esta en directa relacin con el MINEDUC

Observacin:
El objetivo es slo uno, por lo tanto es general, lo define y propone posibles metas al final del estudio que
realizara. Lo maneja de manera acotado, da cuenta de la disciplina que trabajar, que es el rea del urbanismo,
hago hincapi que la fundamentacin y la manera de tratar la investigacin siempre esta al borde de campos
disciplinarios, entre arquitectura y educacin, que en oportunidades se ve beneficiada y en otras se ve carente de
indagacin ms en el campo de la arquitectura, rea competente.
Cabe destacar que cita a importantes casos que respalda su investigacin, pero slo los pone no los utiliza, no
nutre su idea con ellas, por lo cual se nota una mala redaccin en el texto.
No muestra hiptesis, pero en este caso no es necesario an de forma implcita.


TITULO EXPLICATIVO
Debe consistir principalmente en tres partes precisas y concisas, que de cuenta del tema a investigar al lector, en
este caso particular se observa, lo siguiente:

Primer Prrafo: La ciudad como proyecto educativo.
Segundo Prrafo: Propuesta Metodolgica de Reconocimiento de Entorno Urbano.

Tercer Prrafo: No existe.

Observacin:
A partir del ttulo explicativo define un tema a tratar en el mbito que va a trabajar, pero no plantea la pregunta
slo nombra una propuesta como metodologa, por lo tanto la problemtica no se aprecia de manera clara y
concisa, haciendo que se vea muy amplio y poco acotado al tema a tratar.

Por lo tanto, la presentacin del tema carece de tiempo, no sita al lector de que ao o dcada esta investigando
ya que con ello nos da una caracterizacin de la poca de la cual se trata (como por ejemplo la cuidad de los aos
40 o en la actualidad, contextos diferentes), esto con lleva a no tener un lugar fsico de investigacin, slo nombra
la cuidad, que slo nos da una imagen conceptual de trabajo, pero no especfica con un territorio particular,
adems a partir de este criterio tambin puede generar escalas de cuidad, tales como la metrpolis como
Santiago, o ciudades de escala meso por ejemplo la regin de Valparaso y en escala micro como por ejemplo
Provincia de Los Andes.

Entonces no da cuenta del tiempo y espacio, esto no se ve reflejado en una ejemplificacin con algn caso
particular de inters de anlisis, lo que genera menos precisin en la investigacin.


NDICE
Posee una estructura bsica de captulos y subcaptulos, y respetando los cuerpos de anlisis, tales como:
Cuerpo 1: Fundamentacin
Cuerpo 2: Estado de Arte
Estos cuerpos los rene en la primera parte de su investigacin, en un mismo capitulo, dividiendo en subtemas.

Observacin:
Me parece muy bien acotado con los temas a tratar.

Cuerpo 3: Metodologa
Este cuerpo lo rene en un slo y ltimo captulo de investigacin, reconoce distintas reas de anlisis de
metodologa, pero no da nuestra de conclusiones posibles como puntos a tratar.

Observacin:
En este punto existe un investigacin exhaustiva en los temas, pero no se algn subcaptulo de conclusin, o si esta
no se detalla claramente.


AFILIACION INSTITUCIONAL
Presenta un protocolo en trminos institucionales, ya sea de parte de su universidad en la portada y adems
respaldo bibliogrfico durante la fundamentacin y en el desarrollo posterior de la investigacin.

Observacin:
Existe material de apoyo y respaldo de lo que esta investigando, pero considero que no interacta con las citas, en
algunos casos, con el texto expuesto, ms an no aparecen de forma clara en el texto, porque no estn entre
comillas y en cursiva, como corresponde en este tipo de texto.


CUERPO 2: ESTADO DEL ARTE
MARCO TERICO
Para desarrollar la problemtica respalda su teora con el documento que la UNESCO difundi en 1973 "aprender a
ser: la educacin del futuro", con el fin de que las nuevas generaciones se puedan desenvolver como ciudadanos
activos y participantes que muevan y a la vez modelen la ciudad. Slo en base a este texto busca defender su

crtica a la aplicacin actual del programa del MINEDUC: "Identidad y Futuro: Programa Patrimonio Educacional"
donde el ministerio de educacin y la UNESCO se hacen intermediarios de la reforma educacional en chile con el
fin de promover la identidad local. En este contexto, defiende sus puntos de vista, demostrando las falencias y
virtudes del programa educacional actual.

Observaciones:
Posee un estudio acabado del programa del mineduc. Aunque tiene un marco terico acotado, cosa que es buena,
falta llegar a una resolucin ms determinante para esta problemtica.


INFORMACIN
Demuestra el dominio de temas puntuales sobre los programas, el curriculum Mnimo, la malla curricular terica y
los programas complementarios que utiliza el MINEDUC, como los implementados por la "Fundacin Futuro",
adems del documento difundido por la UNESCO en 1973, tiene un dominio que se complementa entre estos
temas.

Observaciones:
No posee informacin anexa que pueda ayudar a ver otros puntos de vista, carece de casos ejemplificadores de
otros lugares o contextos del cual pudiera extrapolar o desprender informacin relevante o mayor investigacin en
las polticas aplicadas sobre estos temas en otros lugares o sectores.


CONJUNTO DE DISCUCIN ESPECFICA
Trabaja conceptos tales como: Objetivos Fundamentales Transversales, objetivos de la propuesta curricular del
MINEDUC,
Explora y analiza crticamente todos las Unidades Mnimas implementadas por el MINEDUC.

Observaciones:
Ms que una discusin, posee una crtica a los conceptos mal utilizados o mal empleados que formulan los
programas del MINEDUC, ya que no atacan en profundidad a la problemtica central impuesta. Se apoya en el
documento difundido por la UNESCO pero no saca mayor provecho a este, ni rescata aplicaciones modelos de
otros sectores, ni ejemplificaciones. No presenta ejemplos concisos de contextos donde se aplique otras
modalidades, ni realidades cercanas a chile, tales como algunos pases latinoamericanos.


PENSAMIENTOS DE OTROS
No considera encuentros de puntos de vista ni contrapropuestas de otros autores.

Observaciones:
El dominio del tema es bastante acotado frente al tema en cuestin. Carece de otras visiones innovativas.


CANTIDAD DE DOCUMENTOS REVISADOS Y AMPLITUD DEL ESTADO DEL ARTE
Posee 5 hojas del estado del arte actual - revis 5 textos, tanto urbanistas como pedaggicos adems de 3 links a
las paginas oficiales del MINEDUC, CONAMA y fundacin futuro.


Observaciones:
Aunque posea una extensin introductoria del estado del arte aceptable, no utiliza mayormente esa informacin
tornndose en una indagacin poco fructfera para el desarrollo para la propuesta de la temtica.

CUERPO 3: METODOLOGA
TIPO DE INVESTIGACIN
Es una investigacin social relacionada con el urbanismo, aunque se pretenda al revs en la que se estudia los
mtodos actuales de educacin cvica en chile.

TCNICAS DE INVESTIGACIN:
Se desarrolla una tcnica cualitativa, en la cual se aprecian los distintos modos de trabajos realizados para la
imparticin de conocimientos de cmo habitar en la ciudad.

CRITERIOS MUESTRALES
El texto carece de criterios mustrales reales, ms bien se aprecian conclusiones hechas por la misma
investigadora a la hora de tener resultados de los datos empleados, como por ejemplo, no habla de cifras ni datos
reales al referirse a las respuestas de los estudiantes de enseanza media cuando se le imparte el curso de
educacin, sino mas bien plantea un punto de vista a cerca del curriculum brindado por el mineduc a los colegios.

CONTROL DE VARIABLES
Las variables consideradas tienen un concepto en comn que es la percepcin del usuario, hacia distintos puntos
que ofrece la ciudad, de esta forma nos permite tener un hilo temtico conductor.

Territoriales: considera este tipo de variable a partir de la premisa que es este mismo punto el
contenedor de todo lo investigado en el ensayo, o sea refirindose a la ciudad como plataforma fsica de
acontecimientos cotidianos. Como se menciona anteriormente se habla de esta variable de forma muy
general, definiendo solo conceptos bsicos, y no aterrizndolos a un ejemplo en especifico, por ejemplo
no se muestra una diferencia de espacios fsicos segn el tipo de urbanizacin existente, donde se hallan
diferencias entre el vivir en una ciudad cosmopolita a una de tipo rural.

Sociales: las variables sociales parecen difciles de entender en el texto, pareciera que el titulo nos
ofreciera algo distinto, pero es muy parecido a lo mencionado en otras partes de la investigacin, ya que
hace referencia a las distintas percepciones de la ciudad que pueden existir segn la forma de vida,
intereses, edad, sexo etc. del habitante.

Medioambientales: esta variable pareciera manejarse de una forma muy general, y aunque menciona
sub variables como la contaminacin ambiental, acstica, sustancias qumicas, residuos , etc., solo las
insina y hace referencia que deben ser estudiadas por el lector, en vez de hacer una relacin directa de
cada una con la educacin ambiental, que es a eso lo que apunta.


ANLISIS, APLICACIN Y RESULTADOS
PAUTA DE OBJETIVOS QUE ESTABLECE
El texto nos da a entender la importancia que de implementar un organismo institucional como complemento al
curriculum escolar, si bien resulta interesante, parece no ser desarrollada de una forma distinta a como se da
actualmente, se habla de aprovechar los actuales programas pero no se ve una iniciativa distinta que nos ensee
un esquema a presentar para resolver el problema de la falta de bases de integracin de las personas con el
entorno planteado, y su comunidad.
Consideramos que su propuesta investigativa va mas all de proponer un objetivo fijo, sino que va con un sistema
en el cual se plantean trminos y sub trminos que definen y explican las 3 reas que se piensa, son las que deben
abordarse para logar una visin completa de lo que significa la ciudad como plataforma , acompaado al final
como modo de conclusin, preguntas retoricas acerca de lo explicado, creando un sistema interactivo, en donde
las respuestas varan segn la persona y su condicin social, sexual, etaria etc.

MUESTRA

No existen muestras de casos representativos tangibles en el texto, aparte de el curriculum educacional impartido
por el MINEDUC. Como perfiles de personas, el texto habla casi siempre de un prototipo con cierto rango de edad
(estudiantes de enseanza media) por el hecho que es la etapa en donde se nos ensea a vivir nuestra ciudad,
por medio de los contenidos ofrecidos por el ministerio.
Al enfocarse mucho en los contenidos del MINEDUC se posiciona solo en un tipo de personas, olvidando
habitantes adultos o ancianos reduciendo el espectro de posibilidades a la hora de tratar el tema

DESCRIPCIN, DESARROLLO DE METODOLOGA
La investigacin se compone de dos partes, la primera incluye la introduccin del tema, mas un campo terico que
se basa en una revisin bibliogrfica, mas la presentacin de casos de estudio nacionales e internacionales; la
segunda parte es una reflexin de lo antes investigado.
Las referencias generales del texto nos parece que carecen de datos concretos, si bien plantea programas
educacionales y habla de referencias bibliogrficas, nos faltan muestras que nos permitan identificar claramente
un problema y desarrollar una respuesta a este. Adems el tema se ve demasiado enfocado al rea educacional, lo
cual no es algo malo si la investigacin tratase de la influencia de la educacin cvica en los alumnos y como estos
responden a los conocimientos adquiridos, en la ciudad.
La reflexin resulta mezquina en cuanto a conclusiones sacadas, esto por la falta de variables reales que afecten el
tema que nos permitas obtener una solucin acorde a lo planteado.

RESULTADOS
Los trminos explicados en el texto resultan en ocasiones ms que en una investigacin, un manual de uso de la
ciudad, en donde se expone una cantidad de definiciones como una forma de herramientas para entender el
territorio, la sociedad y el medio ambiente.

CUERPO 4: CONCLUSIONES Y HALLAZGOS

En la investigacin no existe una conclusin clara y precisa del tema a tratar, pero si da pie a que el lector
reflexione de acuerdo a los temas importantes que ella rescata, fsico, social y medio-ambiental.

A partir de esto, nosotros lo aprobamos con reparo.

Existe un fundamentacin y problemtica contingente de tratar, pero no existe un aporte tangible para mejorar
las falencias de la educacin en mbitos de ciudadana, es por ello que nosotros proponemos que se estudie el
caso en territorios ms cercanos, ya que hace hincapi a un modelo europeo (Espaa), difcil de llevar a cabo, por
el desarrollo social y econmico, pero si se puede rescatar modelos latinoamericanos como lo son Argentina y
Per.

Tambin menciona en un principio la importancia de educacin Cvica, que antiguamente se impartan en las aulas
de clases, y que actualmente no existe en el programa de la educacin, en donde como su nombre lo indica, nos
enseaban hacer ciudad y saber nuestro rol como ciudadanos, y eso no solo se limita al sufragio sino a otras
actividades ms, como por ejemplo en las juntas de vecino, como podemos nosotros intervenir en ese espacio,
tambin en temas gubernamentales, que programa existen para que la ciudadana participe y que son por muchos
ignorados y desconocidos, como difundirlos ms.

En temas educacionales como hacer que los textos tengan mas interaccin en terreno, que es algo que la inquieta,
como llevar estos postulados a terreno, ms cercanos a los jvenes para que comprendan que en su entorno
inmediato existe la cuidad y no slo en collage, o yendo a Santiago o a realidades que son lejanas e inalcanzables
para ellos. De esta forma quizs es interesantes generan instancias donde profesionales de la materia como por
ejemplo socilogos, arquitectos, antroplogos, gegrafos, entre otros, puedan ensear y ver otras realidades de
estos jvenes, a travs de talleres en los colegios, coordinados con la Unidad Tcnica Pedaggica (UTP).