SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIN:

FORMULAMOS INFERENCIAS

REA DOCENTE BIM UNIDAD

COMUNICACIN Martha Rivera Poma II II

DURACION GRADO SECCIONES 2 L

2 hrs Segundo Fechas a desarrollarse: da / mes 11 de mayo de 2016

SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los alumnos de la I.E Santa Isabel en el rea de Comunicacin muestra

ciertas dificultades en la utilizacin de estrategias de aprendizaje, esto
impide a que logren una excelente comunicacin en su contexto, ante esta
dificultad se propone plantear distintas tcnicas para el logro y desarrollo
de competencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMTICO

Recupera Localiza informacin
informacin de relevante en diversos
diversos textos tipos de textos de
escritos. estructura compleja y
vocabulario variado.
COMPRENDE TEXTOS
Infiere el Deduce el tema central, LA INFERENCIA
ESCRITOS
significado de los subtemas, la idea
los textos principal y las
escritos. conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temtica.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia
para el propsito de la sesin.
El docente solicita a los estudiantes que ubiquen la pgina 54 del Mdulo de Comprensin
Lectora 2 y observen las dos primeras situaciones comunicativas que se presentan.
Luego, los estudiantes responden a la pregunta 1 en la que se indica:

1. En cada vieta los personajes generan diversas hiptesis que se basan en ciertos
elementos o informacin que perciben. Organzalas en el siguiente cuadro.
Para ello, ser importante saber si los estudiantes conocen el significado de la
palabra hiptesis. De lo contrario, habr que ayudarlos en la deduccin para el anlisis
de las vietas.

Los estudiantes completan la informacin en el cuadro propuesto y lo registran en su

cuaderno de trabajo.
 De manera voluntaria, algunos estudiantes leen sus respuestas. El docente plantea la
pregunta Qu entendemos por inferencia? Se registra en la pizarra para el contraste
posterior y se presenta la sesin Formulamos inferencias.
DESARROLLO (60 minutos)
El docente pide a los estudiantes que ubiquen la pgina 44 del Libro de Comunicacin
2. Lee en voz alta la informacin que se presenta:

Se subrayan las palabras claves y se asocia con la actividad inicial (pregunta 1 sobre
el anlisis de las vietas) y se afirma que, de acuerdo al Diccionario de la Real
Academia de la Lengua, la palabra hiptesis significa: Suposicin de algo posible o
imposible para sacar de ello una consecuencia. Para este caso, se recapitula el
anlisis de las vietas 1 y 2 as como el procedimiento para elaborar la inferencia.
Se presenta las dos formas de inferencia: Por deduccin e induccin con sus respectivos
ejemplos. Se tomar como base la informacin que se ofrece en la pgina 44 del Libro
de Comunicacin 2. Invitamos para la lectura oral a dos estudiantes y realizamos la
explicacin correspondiente de manera alternada.
Se forman grupos de cuatro estudiantes atendiendo a la diversidad del aula y procurando
integrar a un estudiante monitor que regule el trabajo del equipo. Se les propone
desarrollar las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 45 del Libro de Comunicacin 2,
seccin Aplicamos.
El docente asesora el trabajo y brinda orientaciones de acuerdo a la necesidad. Se
realiza la puesta en comn del anlisis y se contrastan las respuestas.
El docente aclara dudas y afirma los procedimientos para realizar inferencias. Se hace
nfasis en la aplicacin de estrategias de comprensin inferencial cuando leemos
textos para construir significados que no estn explcitos en los textos. Para ello,
buscamos pistas y seales que nos permitan construir las ideas, es decir, hacer
explcito lo implcito.
El docente explica sobre las mltiples posibilidades para hacer inferencias. Por
ejemplo:
- Inferir el significado de los elementos paratextuales de las fuentes de informacin
que consultamos. Por ejemplo: la tapa de un libro, la contratapa, la hoja de
crditos, el ttulo, el ndice, las ilustraciones entre otros.
- Inferir el contenido de un texto a partir de los ttulos o imgenes.
- Inferir el significado de palabras desconocidas de acuerdo al contexto.
- Inferir el tema, subtema.
- Inferir la idea principal y las ideas temticas
- Inferir la intencin comunicativa del autor.

- Los estudiantes registran en su cuaderno las actividades desarrolladas en grupo y

ya revisadas por el docente. Adems, anotan la informacin sobre las posibilidades
para hacer inferencias.

CIERRE (15 minutos)

El docente propone la Lectura 5 La poblacin bora sobrevivi a la fiebre del caucho
tomada del Mdulo de Comprensin Lectora 2, pgina 64-65
Los grupos ya conformados, desarrollan las preguntas de la seccin Anticipamos (pgina
64).Se socializa las respuestas a nivel de aula.
Luego, se procede a la lectura y se resuelven las actividades de la pgina 66 (preguntas
1 a 8)
El docente hace el seguimiento del trabajo de grupo asegurando que todos los
estudiantes se comprometan y participen en el desarrollo de las actividades en el
tiempo establecido y con apoyo de los estudiantes monitores.
Se revisa cada una de las respuestas y se relaciona con las formas de realizar
inferencias as como las mltiples posibilidades que se presentan.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN
Qu aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
 Cmo lo aprendimos?
Es importante plantear hiptesis?
Para qu nos sirve la formulacin de inferencias?
Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las hemos superado?
Qu necesitamos saber para desarrollar nuestra capacidad de inferencia?

INDICADORES INSTRUMENTO
De acuerdo a la clases establecida se rendir una practica PRACTICA
para plasmar todo lo aprendido de la clase, sobre la CALIFICADA
inferencia.

PROFESOR DE PROF. CONDUCTOR ESTUDIANTE

PRACTICAS PRE - DE PRACTICA DE LA PRACTICANTE
PROFESIONALES I.E