DESAFIOS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD

Reconceptualizacin de la Ciencia y el Conocimiento Cientfico

La Universidad en general, representa un espacio de conocimiento y ciencia, el

mismo esta sujeto a cambio y variaciones con el tiempo, a su vez tiene la
obligacin de cambiar y adecuarse a tiempos modernos. Actualmente nos
encontramos con una sociedad de alcance global, caracterizada por constantes
cambios, en todo aspecto nuestra sociedad tiene una tendencia a modificarse. Es
muy notorio que las tendencias innovadoras que hoy da se observan en la
educacin superior no pueden sustraerse de la influencia de los dos fenmenos
que ms inciden en su desempeo: la globalizacin y la emergencia de las
sociedades del conocimiento. Ambos han merecido amplias reflexiones de parte
de los especialistas de diversas disciplinas, por lo tanto debemos analizar los
desafos que tiene la Universidad frente a estos procesos que vive le mundo
actual, y al mismo tiempo considerar su impacto en la Educacin Superior.

Se puede observar que como una alternativa y respuesta a los desafos a estas
manifestaciones de cambio en un mundo desarrollado las mismas son planteadas
a la educacin terciaria, estn en marcha, en casi todas las regiones del mundo,
procesos de transformacin universitaria cada vez ms profundos, que persiguen
que la institucin que llamamos la Universidad supere los nuevos retos
tecnolgicos y ceintificos y de esta manera sobreviva, manteniendo intacto lo que
ha sido hasta ahora su propia esencia y principios. De esta manera se ha
planteado en la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior para el Siglo
XXI, aprobada en Pars en 1998, cuando indicaban que para responder a tales
desafos, las universidades deban emprender la reforma ms radical que jams
antes hayan enfrentado, es decir hacer frente a todos estos desafos de cambio
en un mundo globalizado.

De ah que tenemos que la globalizacin es un proceso pluridimensional alrededor

del todo el mundo, estimulado por un proceso acelerado de adelanto tecnolgico
de la informtica y las comunicaciones. Por otra parte, la globalizacin econmica
y financiera es la que arrastra a todas las dems dimensiones y se caracteriza por
ser asimtrica: por lo tanto esta economa global no ha conducido a la formacin
de una verdadera sociedad global y unificada, donde sus beneficios sean
equitativamente distribuidos, sino a una creciente desigualdad entre las naciones y
al interior de ellas, donde la mala distribucin de los recursos, y el beneficio del
mas fuerte se ha hecho una ley insana para el desarrollo del que mas riqueza
posee, todo esto en desmedro del mas pequeo.

Frente a lo anteriormente mencionado, con certeza podemos afirmar que la

entidad mejor constituida es la Universidad para enfrentar este reto que la
sociedad civil demanda. Entonces, el primer desafo que las Universidades del
siglo XXI debe abordar, es asumir crticamente y responsablemente la
globalizacin, hacerla objeto de sus reflexiones e investigaciones, en todas sus
areas de estudio y trabajo, e introducir el estudio de su compleja problemtica
como un eje transversal de todos sus programas, de manera que cualquier carrera
y/o profesin este al nivel de poder tratar esta temtica con responsabilidad.

Por otra parte, debemos reconocer que la globalizacin no se da ni se expresa por

si sola, y tampoco es enteramente buena ni mala. Depende de cmo las naciones
y sociedades se van insertando en ella. Y es entonces donde la educacin
superior puede desempear un rol muy importante en la generacin de las
condiciones que permitan una insercin favorable y adecuada para la regin. En u
criterio muy particular la globalizacin ofrece nuevas oportunidades para los
pases que saben aprovecharla, es decir que estas sociedades saben manejar lo
beneficios y controlar los perjuicios; pero por el contrario podra profundizar y
ampliar las desigualdades econmicas, financieras y cientfico-tecnolgicas para
las naciones incapaces de sacarle provecho. La pertinencia, calidad y equidad de
los sistemas educativos en un determinado espacio, y particularmente del nivel
superior podra ser una gran determinante, en muy buena medida, el lugar que
cada pas ocupa en el nuevo contexto internacional y sus posibilidades de lograr
una insercin beneficiosa a la globalizacin, claro con la seguridad de obtener
beneficios para sus habitantes.

En este sentido para que la Educacin Superior desempee ese papel tan
importante se requiere de innovaciones profundas, que logren una revolucin en
los cimientos de nuestros sistemas educativos, los mismos que se encuentran tan
ligados a la tradicin. Y esas innovaciones tecnolgicas no pueden seguir siendo
puramente momentneas o por imitacin a un determinado tiempo: deben
consistir en un proceso permanente y continuo. En consecuencia, debemos
desafiarnos a nosotros mismos que somos parte de las Universidades, retar
nuestra imaginacin y replantearnos los objetivos, misin y funciones de las
instituciones de educacin superior, sin olvidar que necesitamos tambin una
educacin superior impregnada de valores, consciente de su compromiso tico y
social, y puesta al servicio de la promocin de la libertad, la tolerancia, la justicia,
el respeto a los derechos humanos, la preservacin del medio ambiente y la
cultura de paz. En sntesis, la educacin superior contempornea debe estar al
servicio de la sociedad, ya que esta sociedad que esta cambiando todo el tiempo,
necesita de esta revolucin cientfico-tecnolgica, al mismo tiempo el desarrollo y
la innovacin cientfica va a contribuir a toda una nacin y a sus habitantes

Es por eso que las Universidad con todo su potencial en el aspecto educativo y
ms aun en el aspecto propositivo cientfico, estara entre los elementos claves
para insertarnos favorablemente en la economa mundial de mercados abiertos.
Las Universidades representa una figura trascendental en el mejoramiento
substancial de nuestra competitividad y de nuestra productividad. Ambas implican
conocimiento, tecnologa, manejo de informacin, destrezas e innovacin;
significan elevar la calidad, pertinencia y equidad, de nuestros sistemas
educativos y cientficos-tecnolgicos y la formacin de nuestros recursos humanos
de alto nivel. Y claramente podemos encontrar en la Educacin Superior
respuesta a toso estos aspectos que mejoraran nuestro potencial con respecto a
otros pases. En cierto momento del tiempo y tempranamente lo entendieron los
pases nrdicos, especialmente Finlandia, Irlanda y los del Sudeste asitico y se
dispusieron a hacer copiosas inversiones en su gente, es decir, en sus sistemas
educativos. Adems, elevaron el porcentaje del P.I.B. destinado a Investigacin y
Desarrollo. Esta inversin Pblica debera ser una prioridad para todos los pases
en desarrollo, y mas aun para aquellos que cuentan con un gran potencial en
materia prima.

Por el contrario no se trata de hacer de la competitividad y la productividad una

ideologa imperante y que se manifieste en la sociedad. No debemos ni podemos
dejar de lado la equidad ni la garanta del respeto a la dignidad humana y la
sustentabilidad ambiental. No debemos ingresar en una carrera egosta e
individualista, si no mas bien contar con un anlisis profundo de todos los
aspectos que mejoren la vida del ser humano. En este aspecto las Universidad
tambin cuentan con un potencial innato, ya que el producir ciencia y tecnologa
no significa apartarnos de lo valores principales de la humanidad, es as que la
Educacin Superior puede abarcar todos estos aspectos desde las aulas y desde
la produccin de conocimiento. Es por eso que no debe representar un problema
la globalizacin y sus paradigmas o planteamiento que menciona que se debe
lograr objetivos reduciendo o congelando los salarios, limitando los servicios
sociales bsicos y atentando contra nuestra ecologa, con modelos endgenos
ajenos a nuestra realidad. Se requiere al interior de la Universidad con Ejes
Transversales adecuado, disear una estrategia de desarrollo humano que
satisfaga a la vez las exigencias del crecimiento econmico y la equidad social.

Es as que la Universidad como una casa superior de Estudios donde en esencia

se construye y se crea conocimiento no debe estar dispuesta a renunciar a la
utopa del nuevo siglo, debemos mas bien como constructores penar y crear una
poca tica, que supere al siglo de la tcnica. Ser preciso construir una
modernidad tica, que mantenga los valores del humanismo y de la igualdad de
derechos entre todos y cada uno de los seres humanos, subordinando el poder
tcnico y poltico a los valores de la tica. En este sentido, si bien la Universidad
debe generar conocimientos y dotar a sus graduados de las competencias y
destrezas necesarias para el ejercicio de su especialidad, no puede descuidar su
carcter de centro por excelencia del cultivo de una conciencia tica, crtica y
responsable ante la problemtica mundial y nacional. Debe promover y fomar
profesionales responsables con todos los aspectos que rodean al ser humano. La
Universidad no puede renunciar a su misin de institucin forjadora de una cultura
de responsabilidad social, que va ms all de la funcin de preparar el capital
intelectual de alto nivel del pas.

La Universidad debe ser ejemplo y punta de lanza del compromiso tico para que
ste impregne todas las actividades sociales, incluyendo la poltica, que jams
debera estar divorciada de la tica. La revalorizacin tica de la poltica llevara a
la ciudadana, y especialmente a los jvenes, a recuperar la credibilidad en la
poltica como un oficio noble, cuyo fin ltimo es el servicio al bien comn y no
simplemente la bsqueda del poder por el poder mismo o para enriquecerse. Esta
reflexin adquiere especial importancia en los momentos que vive nuestro pas,
sumido en la peor crisis tica de su historia. Es hora de promover, por medio de
los graduados, una nueva cultura poltica, de profunda raz tica.

Por otra parte, debemos tener presente que entre las caractersticas del
conocimiento moderno-contemporneo se encuentran las de su crecimiento cada
vez ms acelerado, su mayor complejidad y su tendencia a una rpida
obsolescencia, todo lo cual incide en el quehacer de la Universidad. La mayor
complejidad del conocimiento contemporneo impone la interdisciplinariedad en el
ejercicio de las funciones universitarias como la nica manera de darle respuesta.
La estructura interna del conocimiento tambin est hoy sujeta a cambios.
Vivimos, como se ha sealado, la era de las posibilidades o probabilidades,
donde ya no cabe dar por definitivo ningn conocimiento. Si el siglo XX fue el siglo
de la bsqueda de certezas cientficas y del desarrollo acelerado de las diferentes
disciplinas y subdisciplinas, el presente siglo est llamado a ser el siglo de la
incertidumbre, la interdisciplinariedad y la recuperacin de la visin del
conocimiento como una totalidad. La incertidumbre se torna en incentivo para el
avance del conocimiento. A su vez, los problemas que antes se presentaban con
claros contornos disciplinarios, ahora adquieren naturaleza de tareas inter y
transdisciplinarias. Ya no es posible estudiar la realidad que nos rodea sin un
acercamiento interdisciplinario.

Tambin podemos mencionar que el conocimiento se produce en diversos

mbitos, cada vez ms cercanos a su utilizacin y, por sus aplicaciones
tecnolgicas tiende a desplazarse, en los pases desarrollados, de los recintos
acadmicos a las empresas productivas, con grave riesgo para el carcter
desinteresado y la naturaleza de bien pblico, al servicio de la humanidad, del
conocimiento generado por la investigacin universitaria, es por eso que debe ser
responsable y controlado por un cdigo tico, y que mejor que las Universidades
sea los encargados de los mismos.

Los beneficios de la existencia de un conocimiento que no reconoce fronteras,

podra de cierta manera tener desafos inditos para la educacin superior
contempornea. Se habla as de la globalizacin del conocimiento, proceso que
involucra a las universidades. Sin embargo, tal globalizacin, a menudo
enmascara un proceso de privatizacin del conocimiento de origen acadmico,
con el riesgo de un mayor control de los resultados de las investigaciones
universitarias por parte de las empresas e intereses capitalistas que solo buscan
su propio beneficio, principalmente transnacionales. La Universidad, fiel a su
propia esencia, debe seguir siendo el sitio de la bsqueda desinteresada del
saber.

Podemos concluir mencionando que las Universidades son responsables en gran

manera por el desarrollo de un determinado pas o regin. La responsabilidad que
tienen al administrar la Educacin Superior, tiene un gran efecto en la sociedad en
si, ya que los habitantes de un pas, van a seleccionar cierta rea de estudio de
manera de ser los actores principales de este desarrollo, y mas aun considerando
que nos encontramos en un tiempo de tecnologa y ciencia, y que cada ves
debemos ser mas competitivos si queremos estar a la altura de un mundo
globalizado que se maneja de acuerdo a niveles de calidad.

Las Universidad son esa respuesta a todas las necesidades de un pas y sus
habitantes, es as que la buena administracin de conocimiento, conllevara a una
buen desarrollo de su gente.

Bibliografa:

Las Universidades y la educacin, El rol de las Universidades Instituto de la

UNESCO para la Educacin 1997.
Educacion Terciaria, Aportes para la Elaboracion de Propuestas Politicas
para la Educacion. Ernesto Dominguez 2009
Potencial Cientifico y Tecnologico. Ministerio de Educacion Bolivia 2011.
La Globalizacion en el Marco de la Educacion Superior. Carlos Luquin
Robles Universidad de Guadalajara