UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PARTICIPANTE:
JESS ALBERTO TATIS

MATRCULA:
14-6308

CARRERA:
DIDTICAS DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO
DOMINICANO

TEMA:
LAS DIVISIONES DEL CURRCULO DOMINICANO

FACILITADORA:
MILEDYS PEZ

LUGAR:
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

FECHA:
20 DE SEPTIEMBRE, 2017.
 1- Presenta un mapa conceptual que ilustre la estructura del Nivel
Inicial, toma en cuenta los ciclos y grados e incluir opinin personal
acerca de la organizacin del nivel. Tener originalidad.

NIVEL
INICIAL

El Nivel Inicial es el primer tramo de la estructura acadmica del Sistema Educativo

Dominicano y se organiza en dos ciclos atendiendo al desarrollo de los nios y nias; un
Primer Ciclo que abarca las edades de 0-3 aos y un Segundo Ciclo que comprende las
edades de 3-6 aos.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Dirigido a grupos de nios y nias Comprende el segmento

de 0 hasta los 3 aos. En este poblacional de nios y nias
ciclo la intervencin oportuna de 3 a 6 aos. La intervencin
apoya los cambios asociados al en estas edades promueven el
desarrollo que de manera natural desarrollo de la comunicacin
ocurren en los nios y en las oral y escrita, una mayor
nias. Se propician espacios, autonoma como parte del
tiempos y recursos que posibilitan proceso de socializacin, as
la exploracin, observacin y el como un desarrollo fsico que
desplazamiento para conocer el implica movimientos ms
mundo que les rodea. Se inicia el seguros y coordinados.
proceso de representacin de
objetos y acciones y de la
simbolizacin.
Opinin Personal:
El Nivel Inicial es de suma importancia ya que se sustenta en fundamentos
que guan la educacin integral en la primera infancia, propiciando
aprendizajes significativos en todos los nios y nias, los cuales posibilitan la
construccin de conceptos, procedimientos o modos de hacer, valores y
actitudes mediante la participacin en una experiencia rica en estmulos y
procesos que intervienen en el conocimiento.

2-Sintetiza brevemente las fundamentaciones tericas del currculo del

nivel inicial.

El currculo de la Educacin Inicial propone acompaar a los nios y las nias

en su proceso de desarrollo integral, con el propsito de promover las
competencias fundamentales formuladas en el currculo de la Repblica
Dominicana: Competencia tica y Ciudadana, Competencia Comunicativa,
Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo, Competencia
Resolucin de Problemas, Competencia Cientfica, Competencia Ambiental y
de la Salud y Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

El Nivel Inicial se sustenta en fundamentos que guan la educacin integral en

la primera infancia, propiciando aprendizajes significativos en todos los nios
y nias, los cuales posibilitan la construccin de conceptos, procedimientos o
modos de hacer, valores y actitudes mediante la participacin en una
experiencia rica en estmulos y procesos que intervienen en el conocimiento,
como son la percepcin, la memoria, la imaginacin, la expresin y
comunicacin, la creatividad, la curiosidad, la actitud cientfica, entre otros.

Esto se logra mediante una labor educativa que promueva la interaccin de la

nia y del nio con el mundo fsico o natural, en el contexto sociocultural, as
como con sus pares y personas adultas, priorizando el juego como estrategia
por excelencia en este Nivel.
 3-Describa en un cuadro las funciones que se consideran prioritarios para
el Nivel Inicial. Comntela

Los principios o funciones expresan las caractersticas esenciales que guan y

orientan el accionar de la Educacin Inicial. Estos principios que se sealan se
complementan unos con otros; siendo fundamental que en las prcticas
pedaggicas su aplicacin tenga un carcter integral y continuo. A
continuacin se describen los principios que se consideran prioritarios para el
Nivel Inicial:

Principio de Principio Principio de Principio de Principio de Principio de

actividad del juego aprendizaje inclusin integracin interaccin
significativo
La actividad es Este induce EI aprendizaje Significa Enfatiza la El nio y la
fundamental para la significativo lograr la plena importancia de nia
el logro de exploracin, ocurre cuando el participacin promover el construyen
aprendizajes el nio y la nia y aprendizaje aprendizaje de conocimiento
partiendo de la autodescubr otorga sentido a de todos los los nios y las s haciendo,
experiencia imiento y la los objetos, nios y nias, nias con un jugando,
personal, experimenta hechos y sea cual sea sentido de descubriendo
considerando que cin, es por conceptos que se su condicin integralidad y y
el conocimiento esto que se presentan en la social, con un carcter experimentan
implica movilidad convierte en experiencia cultural e de globalidad. La do. Esta
fsica y mental del la estrategia educativa. Es individual, a integralidad se participacin
sujeto que ideal para decir, el mundo travs de una entiende como implica
aprende. Esta promover el lo conoce educacin que los diferentes actuar sobre
debe promover la desarrollo porque le da un d respuesta a saberes dialogan su entorno,
participacin en integral en significado a las la diversidad e interactan, de apropiarse de
perspectiva el nio y la cosas, de modo que la l,
gratificante, nia. interpretndolas necesidades accin de unos es conquistndol
ldica, desde lo que educativas, indisociable de la o en un
significativa e sabe de ellas y intereses y accin de otros proceso de
integradora. en interaccin estilos de en la experiencia interaccin
con ellas como aprendizaje. educativa que con los y las
se presentan. promueven. dems
4-Comente brevemente el Perfil de Egreso del Nivel Inicial.

La educacin dominicana en el Nivel Inicial promueve el desarrollo integral

de la primera infancia, brindando a los nios y a las nias la oportunidad de
aprender, crear, jugar, soar e inventar. Esta etapa es fundamental para sentar
las bases de una vida feliz, productiva sana y armnica con el contexto local y
global.

El nio o la nia que egresa del Nivel Inicial:

1. Es alegre, juega y se divierte, mostrando confianza y autovaloracin en s

mismo, en s misma y en las dems personas.

2. Construye adecuados hbitos de convivencia, higiene, nutricin y

prevencin de riesgos, tomando algunas decisiones en situaciones cotidianas.

3. Es un nio o una nia que establece relaciones y vnculos de afecto,

sintindose parte de un grupo, reconociendo la diversidad. Se integra,
manifiesta inters y participa en diversas actividades en grupo respetando las
normas, los derechos, deberes y valores para una sana convivencia.

4. Posee dominio progresivo de su lateralidad, esquema corporal y de las

posiciones espaciales que le permiten conocer, orientarse y desplazarse en el
medio que le rodea, haciendo uso de su motricidad gruesa y fina.

5. Es curioso o curiosa, explora e interacta con su medio natural y social,

mostrando inters por el cuidado de los recursos del ambiente, renovables y no
renovables, reutilizando materiales para sus juegos y para sus producciones.
Entre otras cualidades.

6. Es un nio o una nia con capacidad de expresar de forma espontnea sus

pensamientos, sentimientos, necesidades y experiencias: comprende,
interpreta y produce mensajes de forma corporal, oral, escrita, grfica y
simblica en intercambios con otros y otras de manera convencional y no
convencional. Utiliza y disfruta diferentes lenguajes artsticos para
comunicarse y conocer la realidad: artes visuales, artes escnicas, artes
aplicadas y msica.

7. Utiliza sus capacidades intelectuales para explorar, experimentar, reconocer

y establecer relaciones entre componentes del contexto natural y social,
objetos y fenmenos, formulando hiptesis para interpretar y explicar la
realidad, resolviendo problemas cotidianos de forma creativa y crtica.

8. Utiliza las tecnologas como herramienta para el juego, la comunicacin y

el conocimiento del mundo.

9. Se identifica con los hechos y las costumbres de su comunidad y acepta las

de otros y otras.

5- Redacta un informe acerca de las funciones del subsistema de

educacin especial. Toma en cuenta el art. 49 de la Ley General de
Educacin 66-97.

La Educacin Especial es un sub-sistema que tiene como objetivo atender con

niveles de especializacin requerida a los nios y jvenes que posean
discapacidades o caractersticas excepcionales y sin distincin de clases
sociales.

La Educacin Especial se caracteriza por las siguientes funciones:

a. Fomentar un mayor conocimiento sobre las dificultades de las personas que

necesitan este tipo de educacin, tratando de determinar sus causas,
tratamiento y prevencin, para que se reconozcan sus derechos y se integren a
la sociedad como cualquier otro ciudadano.

b. Ofrecer oportunidades especiales para los alumnos talentosos a fin de

potencializar sus capacidades especiales en cualquiera de los campos en que
se manifiesten.
c. Ofrecer a los estudiantes discapacitados una formacin orientada al
desarrollo integral de la persona y una capacitacin laboral que le permita
incorporarse al mundo laboral y la produccin.

d. Promover la integracin de la familia y la comunidad a los programas de

educacin especial.

En este tipo de educacin lo importante es brindarle la mayor ayuda posible al

participante con condiciones especiales para que este se sienta bien y pueda
desarrollar habilidades en el rea que ms se manifiesten.

Ver Diseo Curricular Nivel Inicial. Puede buscar un grfico en la pgina

educando.com con la estructura del nivel inicial.