Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Acadmica
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del Accin psicosocial y educacin
curso
Cdigo del curso 403026
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Nmero de

6
actividad: l a semanas
Intermedia,
Momento de la
Inicial unidad 2 Final
evaluacin:
Paso 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 15
actividad: 7 de septiembre de
de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
Comprende y Propone estrategias de accin psicosocial, pertinentes
a las necesidades e intereses de los contextos educativos y los
aportes de la psicologa.

Analiza e interpreta casos reales desde psicologa, para fundamentar

propuestas de accin psicosocial, contrastando con la realidad, a travs
del uso de tcnicas participativas
Temticas a desarrollar:
Aprendizaje escolar, motivacin escolar, educacin emocional

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Paso 2 Procesos y problemticas relevantes en el aprendizaje
Actividades a desarrollar

Actividad individual
Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crtica de los
textos propuestos sobre procesos y problemticas relevantes en el
aprendizaje, segn las lecturas recomendadas para la unidad 2

Lecturas obligatorias
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, . (2014) La enseanza de
estrategias de aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo
psicolgico y educacin: 2. Psicologa de la educacin escolar (2a.
ed.) Espaa: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=11028824&ppg=236
Captulo 9: pginas 235-258
De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje
escolar en. Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la
educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=11059224&ppg=134
Captulo 11: pginas 247-264
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicologa del
desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=11059224&ppg=134
Captulo 5:125 a 146
Martnez Moraga, (2014)Consuelo, ed. Educacin emocional:
reflexiones y mbitos de aplicacin. Madrid, ESPAA: Universidad
Francisco de Vitoria. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=11295878&ppg=7
Captulos 1,2 y 3 pginas 7-41
Lecturas complementarias
Leliwa, S., Scangarello, J.;Ferreyra, Y. (2016) Otras miradas para
comprender el aprendizaje, en Psicologa y educacin (3a. ed.)
Espaa: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2125/ehost/detail/detail?vid=3&
sid=3354e70f-5953-4334-b59c-
13f67e6b7245%40sessionmgr106&hid=115&bdata=Jmxhbmc9ZXM
mc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#AN=847666&db=nlebk
Captulo 7 pginas 187 a 234
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicologa del
desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
ocID=11059224&ppg=134
Captulo 5: pginas 125 a 146

Se recomienda revisar el OVI- Objeto virtual de informacin Unidad 1:

"Procesos y problemticas relevantes en el aprendizaje Formato actividad
paso 2"

Cada uno de los participantes del grupo debe elegir una de las lecturas
propuestas garantizando al interior del grupo que todas las lecturas estn
cubiertas y de la lectura elegida se debe:
Identificar y explicar las ideas fuerza
Construir una resea sobre el tema seleccionado.
1. Socializar el trabajo de manera escrita en el foro colaborativo.
2. Comentar los trabajos de los dems compaeros en el foro,
complementando informacin, contrastando, confirmando, o
ejemplificando, el contenido del documento (se valora los comentarios
que usted hace a sus compaeros y los comentarios que hace a su
trabajo)

Actividad colaborativa
Se busca que el estudiante valore, identifique y construya argumentos a
partir educativa a partir del estudio del Caso propuesto
Sobre el caso se debe presentar el siguiente anlisis de manera
colaborativa
Identificacin Informacin relevante
Se busca que identificar los antecedentes del caso, los aspectos que
anteceden y rodean al caso que puedan estar influyendo en la situacin
actual.
Se propone tambin describir el contexto: aspectos sociales, culturales,
geogrficos, situacionales que ayuden a explicar el caso.
Describir la situacin actual del caso: los aspectos sociales, emocionales,
cognitivos que dan cuenta del estado actual del caso, identificando la(s)
situacin(es) problema, ms relevante(s).

Explicacin del caso desde de la teora

A partir de la informacin relevante identificada, es importante que esta
se pueda explicar a la luz de la teora especialmente a partir de los
conceptos de aprendizaje, motivacin escolar, educacin emocional y
educacin inclusiva
Para la explicacin del caso es importante que se trabaje a partir de la
identificacin ideas especficas tomadas del caso y se comparen con las
afirmaciones realizadas por diferentes autores. Por esta razn es
indispensable el uso de citas siguiendo las normas APA.

Contraste del caso con un contexto real

Esto implica hacer la comparacin del caso presentado con un contexto
educativo real, cercano a los estudiantes, no es un requisito indispensable
que la comunidad educativa tenga un problema igual al planteado en el
caso de estudio, pero si se debe tener en cuenta el cmo se aborda la
problemtica en la institucin.
Cada uno de los integrantes del grupo debe hacer un acercamiento a un
contexto educativo para desarrollar ejercicios de observacin y entrevista
Firma de consentimiento informado, cada estudiante luego de acercarse a
un contexto educativo debe hacer firmar un consentimiento informado
donde se acepte participar en el ejercicio acadmico
Desarrollo de observaciones de las actividades acadmicas y en horas de
descanso (ver formato paso 2), en el que se debe dar especial
importancia a los modos de interaccin y dinmicas de trabajo
Entrevistas, para el desarrollo de las entrevistas en primer lugar se debe
construir preguntas abiertas que permitan profundizar en la comprensin
de las situaciones presentadas en el caso y en la en el contexto con el que
se est trabajando. (ver formato Paso 2) Diligenciar matriz de anlisis de
informacin para hacer la comparacin de la informacin en los contextos
reales y con el caso de estudio ( Ver formato paso 2)
Discusin
Construccin de un texto corto (2 pginas mximo) donde se explique
desde la teora la informacin encontrada en el caso y los contextos
reales
Nota. La entrega del trabajo la har el relator del grupo en el entorno de
evaluacin y seguimiento (Paso 2 - Procesos y problemticas
relevantes en el aprendizaje - Entrega de la actividad Tarea ), Se
recuerda que los ltimos tres das antes del cierre de la actividad deben
ser usados para la consolidacin del informe y no para el envo de aportes
En la hoja de ruta se anotan los compromisos que se deben cumplir
semana a semana.
Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual
y colaborativa foro paso 2
Entornos Entorno de contenidos: Recursos didcticos para el logro de
para su la actividad. Unidad 2 Procesos y problemticas relevantes en
desarrollo el aprendizaje.
Entorno Evaluacin y Seguimiento: Entrega del producto
final por grupo segn el formato para el paso 2.
Individuales:
Informe resea
Comentarios a los documentos de sus compaeros
Colaborativos:
Productos Se debe presentar de manera colaborativa el informe de
a entregar estudio de caso
por el Identificacin Informacin relevante en cuanto a
estudiante antecedentes, contexto y situacin actual del caso
Explicacin de la teora de la situacin identificada en el
caso
Contraste del caso con un contexto real (matriz de
anlisis de informacin)
Discusin
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

3. Realizar lectura de materiales unidad 2

4. Eleccin de lectura para elaboracin de resea
5. Elaborar reseas y realizar comentarios sobre las
Planeacin
reseas de los compaeros
de
6. Realizar la lectura de caso de estudio
actividades
7. Construir el anlisis de caso
para el
8. Desarrollar las actividades de acercamiento a contextos
desarrollo
reales (entrevistas y observaciones en los contextos
del trabajo
escogidos)
colaborativo
9. Sistematizar la informacin
10. Elaborar el informe de actividad Paso 2 segn
formato indicado para este paso
Lder del Grupo: Esta encargado de dinamizar el trabajo
del grupo, mantenerlo motivado y atento en el desarrollo de
las actividades.
Comunicador: Es el puente de comunicacin entre el
docente y el grupo, presentado las diferentes inquietudes
Roles a
respecto a la dinmica de trabajo del grupo y dems
desarrollar
aspectos que el grupo considere relevantes.
por el
Relator: Organiza y recopila los aportes de los compaeros
estudiante
del grupo, de tal modo que puedan sistematizar la
dentro del
informacin para la futura entrega del documento final.
grupo
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
colaborativo
empleado para complementar el trabajo.
Viga del tiempo: Est al pendiente de los tiempos y
cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al grupo
alerta para realizar las entregas en el tiempo dispuesto para
ello.
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsabili como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
dades para se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
la que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
produccin el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
de alertas para que avise a quienes no hicieron sus
entregables participaciones, que no se les incluir en el producto a
por los entregar
estudiantes Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las normas de
 presentacin de trabajos exigidas por el docente.
Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento
contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas para que
informe a los dems integrantes del equipo en caso que
haya que realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo
de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que
se ha realizado el envo del documento. (Abada, Vela,
Montero y Jimnez, 2014, p.p 11)

Las Normas APA, es el estilo de organizacin y presentacin

de informacin ms usado en el rea de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artculo cientfico. Aqu podrs encontrar los
referencias aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y
presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por
el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
Polticas de
intelectual ajeno.
plagio
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de
cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por
medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado
(estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando
hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo
desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar
a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluacin Inicial Final
unidad
Niveles de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media
baja
La resea La resea
presentada La resea presentada presentada no
identifica con identifica con permite
claridad y pertinencia las ideas identificar con
pertinencia las fuerza de la lectura claridad las
ideas fuerza de la Presenta argumentos ideas fuerza de
lectura de autores distintos la lectura
Presenta que no siempre Presenta
argumentos de resulta tan clara la argumentos de
autores distintos manera cmo autores
que permiten permiten distintos
complementar, complementar, dbiles o no
Elaboracin contrastar o contrastar o pertinentes por
50
de resea confirmar las ideas confirmar las ideas tanto no es
fuerza identificadas fuerza identificadas clara la manera
de manera de manera pertinente cmo permiten
pertinente Presenta una complementar,
Presenta una reflexin final en las contrastar o
reflexin final que que se describe las confirmar las
da cuenta de la temticas trabajadas ideas fuerza
comprensin de las en la lectura y pero Presenta una
temticas no se evidencia reflexin final
trabajadas en la apropiacin para su limitada en el
lectura y de las formacin profesional sentido que no
apropiaciones para y personal se encuentra
su formacin clara
 profesional y pertinencia con
personal los temas
tratados y no
se evidencia
apropiacin
para su
formacin
profesional y
personal

(Hasta 50 (Hasta 19
(Hasta 39 puntos)
puntos) puntos)
Presenta
Presenta Presenta
comentarios
comentarios comentarios no
pertinentes y con
pertinentes y pero pertinentes o sin
fundamentacin
con suficiente
terica clara que
fundamentacin fundamentacin
parten de las
Realimentac terica que no es terica o que se
lecturas de
in al lo suficientemente parte solamente de
referencia, que
trabajo de clara o pertinente, la opinin 25
permiten
los y que no siempre personal, que no
complementar,
compaeros parten de las parten de las
comparar,
lecturas de lecturas de
contrastar o
referencia, para referencia, para
confirmar la
referirse la resea referirse la resea
resea del
del compaero del compaero
compaero
(Hasta 25 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 14 puntos)
Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoracin Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media
baja
Se hace la
Se hace la Se hace la
Identificaci identificacin
identificacin identificacin
n de relevante del
relevante del caso relevante del caso
informacin caso de
con mucha con claridad y con
relevante y manera no 30
claridad y informacin bsica
Explicacin suficientemente
suficiencia en la de manera que se da
del caso clara.
informacin de cuenta del caso
desde la No se
manera que se da presentado
teora presentan
 cuenta plena del Se presentan argumentos o
caso presentado argumentos con se presentan
Se presentan algunos fundamentos sin
argumentos bien que permiten fundamentos
fundamentados y explicar parcialmente para explicar el
pertinentes que el caso presentado caso desde la
permiten explicar desde la teora teora
plenamente el caso
presentado desde
la teora
(Hasta 30 (Hasta 17
(Hasta 24 puntos)
puntos) puntos)
Se presenta
informacin
Se presenta
incompleta y
informacin parcial
Se presenta la no clara, a
de la informacin
compilacin de la partir del
recolectada a partir
informacin acercamiento a
del acercamiento a
recolectada a partir contextos
contextos reales.
del acercamiento a reales.
Se presenta la matriz
contextos reales de Se presenta la
de anlisis de
manera pertinente matriz de
informacin
clara y suficiente, anlisis de
parcialmente
siguiendo las informacin
diligenciada o
orientaciones del incompleta y de
Contraste diligenciada de
formato de matriz manera
con un caso manera no 40
de anlisis de desorganizada
real suficientemente clara
informacin No hay
El cumplimiento
Se evidencia el cumplimiento
rigurosidad en el
cumplimiento rigurosidad en
levantamiento de la
rigurosidad en el el
informacin no
levantamiento de la levantamiento
resulta
informacin y el de la
suficientemente clara
cumplimiento de la informacin no
al igual que el
tica resulta clara al
cumplimiento de la
igual que el
tica
cumplimiento
de la tica
(Hasta 40 (Hasta 23
(Hasta 32 puntos)
puntos) puntos)
 Se presenta un
texto
incompleto que
Se presenta un texto
no usa de
completo pero que
manera
no usa de manera
Se presenta un adecuada la
adecuada la citacin
texto original, con citacin en
en normas APA,
fundamentos normas APA,
cuenta con
tericos y No hay claridad
fundamentos tericos
conceptuales en los
y conceptuales , que
claros, que da fundamentos
da cuenta de un texto
cuenta de una tericos y
de discusin
discusin conceptuales.
acadmica entre la
acadmica entre la No se da cuenta
informacin
Discusin informacin de un texto de 30
encontrado en el caso
encontrado en el discusin
de estudio y la
caso de estudio y la acadmica entre
informacin levantada
informacin la informacin
a partir del
levantada a partir encontrada en
acercamiento a un
del acercamiento a el caso de
contexto real pero
un contexto real estudio y la
que necesita
informacin
fortalecerse desde lo
levantada a
conceptual y
partir del
estructural
acercamiento a
un contexto
real.
(Hasta 30 (Hasta 17
(Hasta 24 puntos)
puntos) puntos)
Calificacin final 175