TALLER N 1

NOMBRE DEL MATERIAL PEDAGOGICO: EL BAL MGICO.

(Para nios y nias en Transicin Mayor)

ASIGNATURA: Lenguaje Escrito en Educacin Parvularia.

PROFESORA: Mara Elvira Ahumada Soto.
INTEGRANTES:
Daniela Cisterna.
Jacqueline Herrera.
Valeska Rubilar.
Sofa Quintana.
Katherine Vega.
1.- A partir del anlisis de los principios educativos de la Educacin Parvularia, determine criterios e indicadores para considerarlos en el
diseo, elaboracin, aplicacin y evaluacin de un recurso educativo.

PRINCIPIO CRITERIO INDICADORES

BIENESTAR Este material proporciona que cada nio y nia se sienta plenamente Seguro.
considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, Amplio.
efectividad y cognicin. Puntas ovaladas.
Con ruedas.
Limpio.

ACTIVIDAD El material permite que el nio sea el protagonista de su propio Material Autnomo.
aprendizaje ya que le permite aprender actuando y pensando. Manipulable.

SINGULARIDAD Permite que cada nio se desempee segn sus capacidades siempre Es practico para los
estimulando y destacando sus avances y logros sobre todo con los que conocimientos y son
necesitan ms tiempo para terminar su trabajo. significativos para los nios

JUEGO Permite una actividad ldica y unas funciones lo suficientemente Es ldico

complejas empleando destrezas y procesos que le proporcionen Se pueden intercambiar las
oportunidades de ser creativos en la expresin, la produccin y el diferentes actividades
intercambio ayudando al prvulo a relacionarse con sus otros pares. Estimula el lenguaje verbal y
matemtico.
POTENCIACION Permite generar confianza en el proceso de enseanza formulndoles Permite a los nios dialogar.
preguntas, problematizando y dndole el tiempo necesario para Respetar turnos.
resolverlos. Permite al nio tomar
decisiones individuales o en
conjunto.
 SIGNIFICADO Permite proporcionar el espacio para que los nios usen su curiosidad Permite que el nio explore
para explorar y descubrir la solucin o respuesta, lo que favorece su en las diferentes actividades
aprendizaje ya que van descubriendo y a la vez adquiriendo que se encuentren en el bal
conocimiento. mgico.

UNIDAD Este material le permite al nio desarrollarse de forma integral Potencia mas de 1
participando y permitiendo a los nios que optimicen sus logros. aprendizaje

RELACION Este material permite que el nio y la nia a travs de las situaciones de Es ideal para el trabajo con
Aprendizaje que se ofrezcan favorezcan la interaccin significativa con sus pares y es facilitador.
otros nios y el adulto.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
BIENESTAR
Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin,
protagonismo, afectividad y cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las
situaciones y a sus caractersticas personales. Junto con ello, involucra que los nios vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificacin de aquellas
situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboracin en ellas.
ACTIVIDAD
La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a travs de procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica considerar
que los nios aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje
segn sus posibilidades, con los apoyos pedaggicos necesarios que requiere cada situacin y que seleccionar y enfatizar la educadora.
SINGULARIDAD
Cada nia y nio, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y
fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situacin de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad
implica que cada nio aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
JUEGO
Enfatiza el carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la nia y del nio.
A travs del juego, que es bsicamente un proceso en s para los prvulos y no slo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginacin, lo gozoso,
la creatividad y la libertad.
POTENCIACIN
El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en las nias y en los nios un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos
desafos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica tambin una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su
medio desde su perspectiva de prvulo.
SIGNIFICADO
Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las nias y nios, responde a
sus intereses y tiene algn tipo de sentido para ellos. Esto ltimo implica que para la nia o el nio las situaciones educativas cumplen alguna funcin que puede ser
ldica, gozosa, sensitiva o prctica, entre otras.
UNIDAD
El nio como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le
ofrece. Ello implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un mbito especfico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos
nfasis.
RELACION
Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al nio deben favorecer la interaccin significativa con otros nios y adultos, como forma de integracin, vinculacin
afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribucin social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como
igualmente en pequeos grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relacin que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra
reconocer la dimensin social de todo aprendizaje.
 El Bal Mgico.
Qu es el Bal Mgico?
Es un material Pedaggico que nos permite trabajar el Lenguaje Verbal mediante la produccin y asociacin de palabras que riman en su
sonido inicial , final , vocales ,silabas y consonantes. La concepcin tradicional sobre el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectoescritura,
est fundamentada en conceptualizar dicho proceso dentro de un marco perceptivo-visual y motriz, dando un especial nfasis, en la escuela, a
experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los nios determinadas habilidades de naturaleza perceptiva y viso-espacial.

El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo favorece la comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino
que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se comportan dentro de las palabras. Es importante considerar el
desarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseanza formal del cdigo alfabtico.

En la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar, de manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas)
que componen a las palabras. La conciencia fonolgica opera con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo
que facilita la transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en
cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el
desarrollo de la conciencia fonolgica es como un puente entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del nio, necesaria
para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema.

Este Bal cuenta con cinco bolsas cada una con diferente Aprendizaje:

Las Vocales.
Sonido Inicial.
Sonido Final.
Las Silabas.
Las Consonantes.
Los Aprendizajes Esperados a Potenciar son:
Ncleo: Lenguaje Verbal.

mbito: Comunicacin.

Aprendizaje N 6: Iniciar Progresivamente la conciencia Fonolgica (sonido de las palabras habladas) mediante la produccin y la
asociacin de palabras que riman en sus sonidos iniciales y finales.

Aprendizaje N 11: Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la
conciencia Fonolgica.