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Autor

Alberto Cascante
ndice

Introduccin .............................................................. 3

Fichas de Atencin ............................................ 9

Fichas de Memoria ............................... 19

Ficha de Memoria visual ...................... 25

Ficha de Memoria auditiva .................. 26

Fichas de Orientacin espacial ............ 27

Fichas de Orientacin temporal .......... 35

Fichas de Razonamiento verbal ........... 43

Fichas de Razonamiento numrico .. 57

Fichas de Pensamiento creativo ........... 71


Introduccin
1. Presentacin de aprender a aprender, til en aprendizajes pos-
teriores.
El desarrollo de la inteligencia es una tarea per-
manente e indiscutible de la educacin. Dada su Por otra parte, dentro de la plyade de elementos
importancia, la ltima reforma educativa la reco- que determinan e influyen en el xito o el fracaso
noce explcitamente a travs de las competencias, escolar, la motivacin es uno de los ms significa-
como es la de Aprender a aprender. Las compe- tivos. Por ello, los educadores nos esforzamos para
tencias han sido definidas y adaptadas en Espaa que los alumnos y las alumnas perciban su inteli-
por la LOE de acuerdo con el marco de la Unin gencia como algo mejorable puesto que ello gene-
Europea, as que los educadores las tendremos en ra una motivacin positiva que repercute en una
cuenta de manera estable y a largo plazo en nues- actitud favorable hacia el aprendizaje.
tros planteamientos educativos. Cuando los alumnos piensan que la inteligencia es
En este sentido, este material pretende ayudar a estable en vez de mutable, se desmotivan. Cuando
nuestros alumnos y alumnas a desarrollar las apti- atribuyen su fracaso a la falta de capacidad y cre-
tudes de su inteligencia, a configurar un pensa- en que esta no puede mejorarse, disminuye su
miento reflexivo sobre el modo de aprender y, al inters. El trabajo especfico sobre su aptitud inte-
mismo tiempo, a potenciar algunas competencias lectual ofrece estrategias de pensamiento y ayuda
bsicas que conforman el currculo actual. a identificar la raz del fracaso, centrndola no en
la propia capacidad, sino en no haber aplicado la
Por su temtica y orientacin, la competencia estrategia apropiada. Estas consideraciones cons-
bsica que ms relacin guarda con este cuaderno tituyen la filosofa, la base y el sentido de este
es la de Aprender a aprender. Junto a ella, tam- cuaderno.
bin se trabaja, aunque no de forma tan directa,
la competencia Autonoma e iniciativa personal.
No obstante, no son las nicas. Dado que la 2. Objetivos
mayor parte de las actividades se apoyan en con- Son los siguientes:
tenidos propios de materias troncales, como Len-
gua, Matemticas y Conocimiento del medio, este Desarrollar las habilidades bsicas que compo-
material tambin desarrolla las competencias bsi- nen la inteligencia.
cas que relacionamos habitualmente con estas Ensear a pensar mejorando las estrategias con
asignaturas, como son la competencia Lingstica, las que se afrontan y realizan las tareas, aumen-
Matemtica y el Conocimiento y la interaccin tando la eficacia del pensamiento y la calidad
con el medio fsico. de sus respuestas.
Ofrecer actividades que incidan, en mayor o
Aunque las posibilidades de modificar la inteligen- menor medida, en el desarrollo de las siguientes
cia siguen siendo objeto de debate entre los peda- competencias bsicas: Lingstica, Matemtica,
gogos, creemos que las actividades que promueven Aprender a aprender, Autonoma e iniciativa
el desarrollo intelectual dan frutos evidentes. Si personal y el Conocimiento y la interaccin con
bien es cierto que la gentica condiciona el punto el medio fsico.
de partida, hay que tener en cuenta que la inteli- Estimular a los alumnos para que construyan un
gencia no es un don esttico sino un elemento pls- pensamiento reflexivo en vez de impulsivo, estra-
tico sobre el que se puede intervenir facilitando tgico en lugar de intuitivo, y autnomo y no
experiencias para desarrollarlo en plenitud. dependiente.
El desarrollo intelectual es una de las claves en el Esta es una obra de carcter universal tanto para
progreso educativo de nuestro alumnado. La apti- los docentes como para los alumnos. Es decir, no
tud intelectual es la que permite asimilar los cono- est pensada para expertos en pedagoga ni sus
cimientos objeto de enseanza. Por lo tanto, am- destinatarios son unos pocos alumnos aventajados
bos elementos son inseparables, dependientes y o aquellos que presentan problemas de aprendi-
solidarios el uno con el otro. Adems, cuando se zaje. Al contrario, es un material de uso general
anima a localizar, descubrir y aplicar estrategias para los alumnos de 5. y 6. de Primaria en el con-
de pensamiento, el alumno desarrolla la habilidad texto normal escolar.

activacin de la inteligencia 3
3. Fundamentos Si a estos conceptos aadimos que a travs de las
estrategias el alumno sabe qu hacer y cmo
Las actividades se ajustan al nivel acadmico de
hacer, podemos afirmar que la motivacin, tanto
los alumnos del tercer ciclo de Primaria. No se intrnseca como extrnseca, est intencionalmente
cien especficamente a los contenidos curriculares presente y reforzada, y adems constituye un
ordinarios de las asignaturas porque su misin no objetivo importante de este proyecto.
es ensear conceptos de las reas, aunque, en los
captulos destinados al razonamiento verbal y
numrico podemos encontrar elementos que son 4. Criterios de aplicacin
objeto de trabajo en las reas de Lengua y de
Matemticas. Asimismo, en otras aptitudes se Una de las caractersticas de este material es su
reconocen temas propios del rea de Conocimien- flexibilidad. Su especial configuracin permite
to del medio. una gran variedad de usos inmediatos y fciles de
hacer en el aula o fuera de ella como material
Activacin de la inteligencia contiene 72 fichas dis- de refuerzo o de ampliacin en las clases de apo-
tribuidas en siete aptitudes de la inteligencia: yo. Segn las necesidades del alumno, se puede
atencin, memoria, orientacin espacial, orienta- efectuar una pequea programacin. Basta con
cin temporal, razonamiento verbal, razonamiento escoger la actividad y fotocopiarla, ajustando su
numrico y pensamiento creativo. uso y temporalidad a las consideraciones del
docente, a las condiciones singulares que define
Las instrucciones de las actividades estn elabora- cada sesin lectiva y a las caractersticas de su
das con la mayor sencillez, brevedad y claridad grupo de alumnos.
posibles. En su distribucin prima ante todo la va-
riedad ms que la repeticin, con el fin de evitar el Para conseguir un rendimiento ptimo de cada
mecanicismo en el trabajo intelectual y as aumen- actividad, lo ideal es que se realice con la explica-
tar la curiosidad, el inters y la motivacin: casi cin previa del docente ejerciendo la funcin de
todas las actividades son novedosas con respecto mediador.
a las de cursos previos. Por otro lado, aconsejamos tener en cuenta las
Como es bien sabido por los docentes, el modo en siguientes pautas de aplicacin como modo de
el cual se corrige el trabajo del alumno es crucial conseguir el mejor resultado de este material y el
logro de sus objetivos. Estas pautas se pueden
para estimular su motivacin. Parte importante de
aplicar con independencia del nmero de alumnos
su tarea consiste en reconocer, elogiar y afirmar a
escogidos para realizar la actividad, as como del
la persona procurando que se sienta competente, nivel acadmico que presenten.
valiosa, atendida y, por tanto, querida.
En primer lugar, el maestro explica la actividad
Todo ello puede abordarse con este material. Si es- realizando algn ejemplo y resolvindolo con la
tamos adiestrando la inteligencia, si la contempla- ayuda de todos. Lo que se pretende es fomentar
mos como un ente mutable y no fijo, si enseamos un pensamiento reflexivo insistiendo en una idea
estrategias de pensamiento, y si acostumbramos a fundamental, el qu se debe hacer con un p-
atribuir el xito o fracaso no a la capacidad sino rate a pensar qu se te pide.
al esfuerzo o a la presencia o ausencia de estrate- Esta instruccin acostumbrar a todos los alum-
gias de pensamiento, entonces estamos favore- nos a que cada vez que se enfrenten a una acti-
ciendo que los alumnos se automotiven para diri- vidad piensen con detenimiento y tranquilidad,
gir su aprendizaje y avanzar una previsin de antes de acometerla, qu es lo que tienen que
xito futuro. hacer.
Hemos de acostumbrar a los alumnos a que pien- A continuacin, se muestra una estrategia de
sen que las causas que provocan aciertos o erro- trabajo. La estrategia es la respuesta prctica a
res estn centradas en elementos que pueden la pregunta cmo lo puedes hacer?. Esta
manipular: precisamente, las estrategias y la forma enseanza es otra parte fundamental en la inter-
de pensar son controlables y mejorables por uno vencin del maestro, que debe explicar cmo
mismo. se puede actuar para avanzar hacia la solucin

4 activacin de la inteligencia
de un modo rpido y seguro, ahorrando esfuer- 5. Descripcin de actividades, estrate-
zo y tiempo. gias y habilidades
En el lenguaje de los alumnos las estrategias son
sinnimas de trucos o pistas. Algunos no se mo- Uno de los objetivos de Activacin de la inteligencia
tivan ante las actividades escolares porque se es mejorar las estrategias para afrontar con una
sienten poco inteligentes y se bloquean rpida- mejor disposicin las tareas acadmicas y escola-
mente. Si se les adiestra, se les ensea y se les res. Pero qu se entiende por estrategias de
acostumbra a usar y seguir un sistema ordena- aprendizaje?
do de trabajo y de pensamiento basado no tanto Con este trmino nos referimos a los procedimien-
en la capacidad sino en la estrategia, se les da tos mentales que se llevan a cabo para facilitar la
la oportunidad de aproximarse a la tarea sin adquisicin, la retencin, el anlisis y la asimila-
miedo al fracaso. Es decir, se les acostumbra a cin de la informacin, es decir, a los que sirven
hacer cosas inteligentes ms que a ser inte- para dirigir y coordinar una serie de acciones que
ligentes. globalmente tienen por finalidad resolver los pro-
Una vez concluida la intervencin del profesor, blemas que se nos pueden plantear.
los alumnos realizan el trabajo de la ficha duran- Con las estrategias podemos alcanzar el objetivo
te el tiempo necesario. propuesto de un modo ptimo, rentabilizando al
Al efectuar la correspondiente evaluacin es mximo el esfuerzo y aumentando la calidad de
interesante analizar y discutir el proceso segui- las respuestas de nuestro pensamiento.
do, adems de estudiar otras vas alternativas Una estrategia supone estimar cundo, dnde y
que hayan podido surgir para alcanzar la solu-
por qu se puede emplear o seguir un camino de-
cin requerida y atender al proceso de pensa-
terminado. La estrategia es una ruta que nos per-
miento singular que algunos hayan utilizado.
mite llevar a cabo la resolucin de un suceso de
Las actividades no estn pensadas para evaluar una manera controlada, reflexiva y sobre todo efi-
a los alumnos en el sentido habitual del trmino, caz. Las estrategias se sirven de trucos, los con-
sin embargo, s son un elemento de orientacin jugan y combinan, y estos trucos muestran un
para el profesorado, ya que le servir para cono- camino por el cual transcurre el pensamiento con
cer mejor las aptitudes intelectuales de sus alum- efectividad y comodidad.
nos, aadiendo informacin que procede de
puntos de vista poco habituales en las dinmi- Por razones de espacio, la mayor parte de las acti-
cas escolares. vidades no contienen una explicacin detallada de
Recomendamos centrar la evaluacin en el pro- una determinada estrategia. Sin embargo, hay
ceso y la calidad de la respuesta sin focalizarla actividades cuyo contenido es la estrategia, y en
exclusivamente en la cantidad del producto con- este caso s aparece descrita con detalle.
seguido. Si el docente se deja llevar por otros Las estrategias permiten a los alumnos atribuir sus
planteamientos evaluadores, se puede correr el fracasos a sucesos que pueden controlar: no lo he
riesgo de que los alumnos crean que pensar en hecho bien porque no he pensado correctamente,
s mismo no es til si no se acompaa de la mis- no he aplicado el truco que me han enseado, en
ma cantidad de resultado por parte de todos, lo lugar de atribuirlos a factores que no pueden do-
cual es casi imposible en este tipo de tareas. minar: no lo he hecho bien porque no soy capaz.
Como cada uno de ellos tiene su propio ritmo de El profesor, apoyado en las estrategias, enseando
aprendizaje y de respuesta, no debe resultar cmo hacer las cosas, puede fomentar un pensa-
extrao ni preocupante que algunos no finalicen miento que se resume en esta actitud: yo no s,
las tareas. pero puedo aprender.
Las actividades ms complejas deben ser con-
templadas y presentadas al alumnado como un Esta creencia se opone frontalmente a la actitud
reto y una oportunidad. Se debe transmitir la yo no puedo. Cuando un alumno atribuye sus
idea de que aprender requiere esfuerzo e insistir errores o fracasos a la falta de capacidad y cree
en el respeto por los distintos ritmos de cada que no es capaz de hacerlo de otra manera, se
alumno. desmotiva y pierde inters por aprender.

activacin de la inteligencia 5
Junto con el adiestramiento de las estrategias, Las habilidades que se trabajan son las siguientes:
este material pretende desarrollar ciertas habili- Atencin.
dades bsicas de la inteligencia. Recordemos que Memoria.
la inteligencia es la aptitud que permite a una per- Orientacin espacial.
sona adaptarse a una situacin, captar sus cir-
Orientacin temporal.
cunstancias, reflexionar sobre las mismas, escoger
Razonamiento verbal.
medios de accin y ofrecer una respuesta singular
Razonamiento numrico.
ante dicha situacin, suceso o requerimiento. La
inteligencia combina y procesa datos y sucesos, de Pensamiento creativo.
manera que, cuando tratamos de describir cmo Por razones de espacio y continuidad con el ma-
funciona, explicamos que el esfuerzo intelectual se terial fotocopiable de cursos anteriores, quedan
desarrolla en varias reas, capacidades o aptitu- excluidas otras habilidades tales como la destreza
des tales como el razonamiento, la percepcin, la motriz y la inteligencia emocional. Esta ltima de-
atencin o la memoria. sempea un papel clave en el xito personal, so-
Sin embargo, esta diferenciacin de aptitudes no cial, afectivo y profesional de las personas. La
responde al funcionamiento real de la inteligencia: exclusin de estas y otras habilidades no significa
esta se gobierna como un todo nico, sin compar- que haya de abandonarse la atencin que mere-
timentos estancos. Cuando se resuelve una tarea cen, antes al contrario, animamos a tenerlas muy
interviene al mismo tiempo el razonamiento, la en cuenta y trabajarlas con otros materiales apro-
percepcin, la atencin, la memoria y todas las piados.
dems reas intelectuales, aunque posiblemente
en mayor proporcin unas que otras segn aque- 5.1. La atencin
llo que se propone resolver. La atencin implica aplicar con consistencia el en-
Para facilitar el estudio de la inteligencia, su com- tendimiento a un objeto, concentrarse y reflexio-
prensin y su adiestramiento, se segmenta en nar sobre l aislndose de otros estmulos que se
habilidades. Pero qu son y cules son? sitan en un plano secundario.
Las habilidades son fracciones en las que podemos La atencin facilita la percepcin y todos los pro-
dividir la inteligencia. Enumerar y definir cules y cesos posteriores, de manera que es una habilidad
cmo son las habilidades intelectuales supone muy importante puesto que antecede a las tareas
abordar una tarea compleja sobre la cual no exis- intelectuales y est siempre presente en todas
te acuerdo universal. Antes al contrario, surgen ellas. Por ello, debe potenciarse especficamente
nuevas teoras y formas de agrupar aptitudes y con actividades que requieran dosis de concentra-
modos revolucionarios de explicar el funciona- cin elevada para obtener un buen resultado. Sin
miento de la inteligencia que cambian la percep- una capacidad mnima de atencin, no se pueden
cin de la misma. abordar la mayora de las tareas y, por tanto, es
un primer eslabn que dirige el sentido de los
Estos cuadernos trabajan una serie de habilidades resultados.
articulndolas en una propuesta determinada, lo
cual no significa que esta visin particular sea la Aun cuando la percepcin sea correcta, si no hay
nica o la ms acertada. Partimos de la idea de concentracin en el suceso, los procesos posterio-
agrupar y simplificar diversas reas, capacidades res o bien no tienen lugar o bien estn sesgados, li-
y aptitudes que componen la inteligencia de ma- mitados. En muchas ocasiones, ambas habilidades
nera que cualquier educador pueda aproximarse a estn tan ligadas, son tan dependientes y comple-
ellas desde la sencillez, sin necesidad de contar mentarias una de la otra, que es difcil separarlas
con una preparacin costosa y especfica. y distinguirlas.
El nmero de actividades destinadas a cada habi- Algunos procesos que se nutren de la atencin de
lidad guarda un equilibrio que permite trabajarlas manera sustancial son la discriminacin (visual o
con detalle, si bien es el razonamiento, tanto en su auditiva) y las comparaciones, reconociendo las
vertiente verbal como numrico, la aptitud que semejanzas y diferencias que pueden presentarse
ocupa mayor extensin en este material. entre dos o ms objetos.

6 activacin de la inteligencia
La percepcin es imprescindible en la actividad tivando el uso y empleo correcto del vocabulario
intelectual y la condiciona, ya que los sentidos espacial.
captan, recogen, traducen y envan al cerebro las Un afianzamiento de las habilidades espaciales es
impresiones de las cosas. ms importante de lo que parece: repercute, direc-
El xito del proceso posterior gravita en torno a ta o indirectamente, en la mejora de la lectoescri-
esta percepcin, pues si la informacin es falsa o tura, en el clculo y en la resolucin de problemas.
incompleta, el resultado, aunque est bien elabo- De hecho, algunas de las dificultades que mani-
rado, no corresponder a la realidad de las cosas. fiestan determinados alumnos para entender par-
te de lo que leen proceden de una orientacin
5.2. La memoria espacial pobre tanto en el vocabulario como en la
Sea memoria a largo o corto plazo, memoria de percepcin espacial.
trabajo o permanente, memoria visual, tctil o
5.4. La orientacin temporal
auditiva, es una habilidad bsica de la inteligencia
que ha sido puesta en tela de juicio, en ocasiones, La orientacin temporal supone conocer las fases
con escaso rigor pedaggico. del progreso temporal en las acciones y tener la
Sin embargo, resulta ms prudente buscar el equi- capacidad para percibir las distintas secuencias de
librio, que frecuentemente pudiera haber faltado su avance, de manera que las actividades se rela-
al abusarse de aprendizajes basados en lo pura- cionan con la lgica temporal.
mente memorstico, y presentar la memoria como Adems, supone el establecimiento de relaciones
un elemento que en su justo punto es necesario y causa-efecto, la expresin global o parcial del tiem-
que garantiza un buen desarrollo acadmico. po en sus distintas unidades y el empleo correcto
Gracias a la memoria se fijan datos o conocimien- del vocabulario que expresa la temporalidad de
tos que el pensamiento puede relacionar, compa- los sucesos.
rar o combinar. La memoria, por ejemplo, es una Al igual que la orientacin espacial, esta habili-
habilidad que interviene decisivamente en la lectu- dad, y las caractersticas o aptitudes con las cua-
ra, ya que esta requiere de la memoria inmediata les se relaciona, interviene decisivamente en la
para poder recordar lo que se lee y de la memoria comprensin de los fenmenos y realidades de nues-
a largo plazo para asociar signos grficos con sus tro medio y modo de vida, y se implica directa-
respectivos sonidos. mente en el grado de comprensin lectora y en la
En este material encontramos actividades donde resolucin de problemas.
se cultivan varias estrategias de memoria (para En ocasiones, detrs de un dficit de comprensin,
recordar fechas, objetos en el espacio, nmeros y hay una inadecuada orientacin temporal, con un
palabras), as como actividades de memoria visual vocabulario escaso e inadecuado para entender
y auditiva. Por lo tanto, recomendamos trabajar- los sucesos y su transcurso en el tiempo.
las con la mediacin del profesor o la profesora.
5.5. El razonamiento verbal y numrico
5.3. La orientacin espacial El razonamiento es una habilidad intelectual en la
Los alumnos y alumnas deben aprender a situarse que se ordenan, relacionan y componen las ideas
espacialmente con relacin a las coordenadas que para llegar a una conclusin. Est presente en
definen la posicin, sean desde l mismo o referi- toda actividad intelectual en la que se alcanza
das a otros objetos. Tambin deben aprender a una resolucin o un producto de ideas.
manipular con claridad, sin ambigedad, el len- En comparacin con las anteriores habilidades, tie-
guaje con el que se expresan las distintas posicio- ne un rango superior por su mayor complejidad y
nes de los objetos. es posterior en el tiempo porque para alcanzar sus
La orientacin espacial se ejercita con la percep- conclusiones se sirve previamente de habilidades
cin de simetras, giro de figuras, orientacin con como la percepcin o la atencin y de otras que
respecto a cuadrculas y posicin de los objetos en tambin combina y coordina como son la clasifi-
el espacio. Tambin se desarrolla procurando y ac- cacin, el anlisis y la sntesis, la lgica, la deduc-

activacin de la inteligencia 7
cin o inferencia, la toma de decisiones y el pen- Dentro del razonamiento numrico, se enmarcan di-
samiento crtico. versos procesos, como son las operaciones num-
Nuestra propuesta es abordar estas habilidades ricas, la lgica a travs de seriaciones matemticas
aqu descritas desde dos tipos de razonamientos: y la resolucin de problemas.
el verbal y el numrico. Ambos razonamientos se Asimismo, se propone una serie de actividades
nutren de estas y otras habilidades y pueden defi- relacionadas con las operaciones matemticas y
nirse y describirse de la siguiente manera: ofrece un abanico de actividades relacionadas con
El razonamiento verbal supone comprender el estrategias de clculo, que, al igual que en el cap-
significado de las palabras, de las frases y los tulo dedicado a la memoria y al razonamiento ver-
textos, as como de sus leyes gramaticales. La bal, sugerimos realizar con el acompaamiento y
comprensin lectora, la asociacin, las reglas or- mediacin del profesor.
togrficas, la fluidez verbal, la lectura eficaz, las
5.6. El pensamiento creativo
relaciones entre palabras, las analogas expre-
sadas verbalmente, la segmentacin del lengua- Es la capacidad para crear nuevas ideas. Su carac-
je desde sus unidades mnimas hasta las com- terstica definitoria es el resultado novedoso y ori-
plejas, y el manejo de los conceptos del lenguaje ginal con el que se da respuesta a un problema o
son una parte especfica del razonamiento y una cuestin a travs de la combinacin de ideas.
de las claves de los resultados escolares.
La creatividad, la invencin, supone flexibilidad o
La comprensin lectora es una aptitud de la inteli- lo que algunos llaman pensamiento divergente
gencia que permite traducir los smbolos grficos o lateral, es decir, manifestar una capacidad para
en los objetos o sensaciones a los que hacen refe- ir ms all de los esquemas comunes, aportando
rencia, coordinar las ideas expresadas en los tex- una orientacin novedosa al considerar la accin
tos y obtener un significado, un sentido que pro- desde diferentes perspectivas.
mueve un pensamiento intelectual o emocional.
Otras caractersticas propias del pensamiento crea-
La asociacin supone la reunin de dos elementos tivo son la fluidez o capacidad de producir muchas
fsicamente diferenciados para hacerlos concurrir respuestas, y la capacidad de observar de manera
en un mismo fin. Es importante ejercitar la habili- crtica hechos y situaciones. De esta manera, se re-
dad asociativa en la lectura ya que favorece la laciona y promueve el desarrollo de un pensamien-
adquisicin de los conceptos que esta representa. to y de unos criterios independientes.
En el material se trabajan actividades de razona- El pensamiento creativo es una habilidad que hay
miento verbal relacionadas con la toma de deci- que trabajar especfica e intencionalmente con los
siones, la fluidez y la comprensin verbal. Igual- alumnos puesto que las programaciones escolares
mente, hay actividades de inferencias. Adems, se y sus contenidos, en ocasiones, dejan poco mar-
incluyen varias actividades con estrategias y tc- gen a la singularidad y a la manipulacin libre de
nicas de estudio tales como el resumen, la discri- ideas. Adems, el consumo de ocio digital parece
minacin de ideas principales y secundarias, el estar privando a las nuevas generaciones de un
esquema y el subrayado. Estas actividades se pres- desarrollo creativo del pensamiento, limitndose a
tan al guiado por parte del docente para aprove- reproducir lo que ven en las distintas pantallas
char al mximo sus posibilidades. que hay a su alcance. Por ello, este captulo tiene
El razonamiento numrico se relaciona con el un inters especial en la formacin de nuestros
empleo de los nmeros, la geometra, el clculo, alumnos y alumnas y, si bien pudiera parecer sen-
la lgica y la comprensin de conceptos relati- cillo e irrelevante, tiene implicaciones importantes
vos a las matemticas. en su desarrollo intelectual.

8 activacin de la inteligencia
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Encuentra y rodea las cuatro C.


OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOCOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOCOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOCOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOCOO

2 Encuentra y tacha los cuatro 6.


9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999996
9999999999999999999999999999999999996999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999996999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999699

3 Encuentra y subraya las cuatro N.

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNMMMMMMMMMMMMMMMM

9
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Colorea el vrtice de los ngulos de estas figuras con los colores indicados.

ngulo obtuso > 90, ngulo recto = 90, ngulo agudo < 90,
de rojo de amarillo de azul

2 Prueba ahora cambiando el color de cada vrtice de los ngulos.

ngulo agudo, de rojo ngulo obtuso, de amarillo ngulo recto, de azul

EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

10
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Une con una flecha cada multiplicacin con su resultado.


4 32 64 20
27

54
42
0 8 3 10
6
7 8
21 7 7 6 8
3

15 49 3 1
30 45 24

10 1 5 8 63
81
28 9 3
4 8
6 3 4 5
8 8 9 6
6 6
40 5 5
56
36 35
9 9 3 2
7 2
25 16
12 7 3 14

8 72 7 6
9 4 0

18
5 3 1 1
7 5 1
EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

9 7
3 4 7 4 9 5 5 6
3 3

48 8 9 2 2 4 4 2 4

11
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Encuentra en el siguiente cuadro una frase muy conocida. Para des-


cubrirla, empieza por la primera letra y luego salta siempre una
hasta llegar al final de la columna. Desde ese punto, vuelve a ascen-
der por la misma columna y salta despus a la siguiente fila, y as
hasta el final. Despus, contina el mensaje oculto.

E A C S O D L N U A M

T I M D A E E U O P U

L N A T P I E O H N R A

U R R N N U U A R O H

A O N R I J R P O G A N

A E A A U Q Q R E S A

S R O O S O A A M R T I

N M L U L A E A P A L

T T N N O Q U S B A O D

O A I C A E P P E P A D

R E E G L U N O R N D A EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

El mensaje oculto es:


El astronauta

12
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Siguiendo el modelo, completa la imagen de esta conocida silueta


de Nueva York, con la mayor precisin posible.

EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

13
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Seala qu figuras se corresponden con la superposicin de las tres


que hacen de modelo.

S NO S NO S NO

S NO S NO S NO

S NO S NO S NO

S NO S NO S NO
EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

S NO S NO S NO

14
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Dibuja en el recuadro en blanco todos los objetos, elementos y personas


repetidas en los dos dibujos anteriores.

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15
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Cambia los nmeros por las letras en las fichas de domin y averiguars
el contenido del texto.
25 = A 20 = I 10 = Q 7=B 8=J 27 = R
14 = K 5=S 1 = CH 11 = L 23 = T 13 = D
16 = U 24 = E 17 = M 29 = V 6=F 28 = N
18 = G 22 = 21 = X 12 = H 4=O 9=Y
15 = Z 19 = C 2 = LL 3=W 26 = P

23 4 13 4 24 11 17 16 28 13 4 12 25 4 20 13 4 12 25 7

11 25 27 13 24 11 10 16 20 8 4 23 24 26 24 27 4 10 16 20

15 25 5 28 4 23 4 13 25 11 25 18 24 28 23 24 5 24 25 19

25 26 25 15 13 24 27 24 19 4 27 13 25 27 24 11 28 4 17 7

27 24 13 24 11 10 16 20 8 4 23 24 25 28 23 24 5 13 24 26

24 27 13 24 27 11 25 27 25 15 4 28 24 11 5 24 2 25 17 25

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7 25 25 11 4 28 5 4 10 16 20 8 25 28 4 9 25 5 16 19

25 7 25 2 4 11 4 2 25 17 4 27 4 19 20 28 25 28 23 24

16
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa los dibujos y escribe cuntos tamaos distintos hay.

Hay: tamaos distintos.

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Hay: tamaos distintos.

17
Atencin
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Rodea los cinco dibujos que son exactamente iguales de cada recuadro.

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18
Memoria
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Memoriza en tres minutos las siguientes fechas.

0 1789 711 1212 1945 1492 1898

1934 2006 1965 1968 1998 2001 1930

2 Oculta con un papel las fechas anteriores y escribe las que recuerdes.

Reglas de oro de la memoria para recordar fechas


Cuenta cuntas fechas tienes que aprender.
Ordnalas en un sentido determinado, por ejemplo, de menor a mayor.
Repasa las fechas en voz alta y despus por escrito.
Ascialas con algo: tu fecha de nacimiento, un nmero de telfono, etc.
Aydate con los dedos para comprobar cuntas vas aprendiendo.

3 Escribe las fechas anteriores ordenadas de menor a mayor y, en tres


minutos, memorzalas.

4 Tapa con un papel las fechas y escribe todas las que recuerdes.

5 Copia las reglas de oro de la memoria para recordar fechas.


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19
Memoria
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Aprende de memoria las Comunidades Autnomas de Espaa


teniendo en cuenta las reglas de oro de la memoria.

Reglas de oro de la memoria para recordar objetos en el espacio


Observa y cuenta cuntos objetos tienes que aprender.
Aprndelos siguiendo un orden determinado. Por ejemplo, puedes aprender
las Comunidades si sigues un orden en espiral empezando por el exterior,
luego por el interior y aadiendo finalmente las Islas y Comunidades de
frica.
Repasa los objetos en voz alta y despus por escrito.
Cantabria Pas Vasco
Asturias Navarra
Galicia
La Rioja
Castilla y Len Catalua
Aragn

Madrid Islas Baleares

Extremadura Castilla- Valencia


La Mancha

Islas Canarias

Andaluca

Ceuta Melilla

2 Observa el siguiente dibujo e intenta escribir el nombre de todas


las Comunidades en una hoja aparte.

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20
Memoria
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Intenta aprender de memoria los siguientes nmeros en un minuto.

659301872 976287514

2 Oculta con un papel los nmeros anteriores y escribe a continuacin


lo que recuerdes.

Reglas de oro de la memoria para recordar nmeros


Divide los nmeros en pequeos segmentos. Es ms fcil aprender 923 45
23 06 (segmentado) que 923452306 (entero).
Asocia las numeraciones a algo conocido por ti; por ejemplo:
923: el prefijo de mi ciudad.
45: la edad de mi padre.
23: el nmero del portal en el que vive mi amiga Teresa.
06: ao en el que naci mi hermano Pablo.
Repsalos en voz alta.
Escrbelos.

3 Haz lo mismo que en el ejemplo del recuadro con los dos nmeros
que tienes que aprender.

: :

: :

: :

: :
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4 Aprende en un minuto los nmeros anteriores, ocltalos y escrbelos


seguidamente.

21
Memoria
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Aprende en el menor tiempo posible los nombres de las provincias.

Regla de oro de la memoria para recordar palabras


Usa una regla mnemotcnica que consiste en crear palabras o frases con las
iniciales de las palabras que tienes que aprender.
Por ejemplo: Huelva: HU; Sevilla: SE; Crdo-
ba: COR; Cdiz: CA; Jan: JA; Mlaga: MA;
Crdoba Jan Granada: GRA; Almera: AL. Ahora, compo-
Huelva Sevilla
nemos una frase inventada con las slabas en
Granada orden: HUSECOR CAJAMA GRAL o en desor-
Mlaga Almera
Cdiz
den: (H)US CAJA CORAL MAGRA, y esta u
otra es la frase que nos aprendemos sabiendo
la correspondencia entre slabas y provincias.

2 Ahora, crea reglas mnemotcnicas para aprender estas provincias.

Guadalajara

Cuenca
Toledo

Ciudad Real Albacete

Len
Burgos EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

Palencia

Zamora
Valladolid Soria

Segovia

Salamanca
vila

22
Memoria
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Trata de aprender de memoria estas palabras en el menor tiempo


posible.

contrarreloj eslalon esqus cancha ciclista esquiador

raqueta dobles bicicleta veldromo tenista pista

Reglas de oro de la memoria para recordar palabras


Intenta organizar las palabras y agruparlas en torno a algo que tenga sentido.
Repsalas en voz alta.
Hazlo despus por escrito.

2 Organiza las palabras segn los siguientes encabezados. Vers qu


fcil es aprenderlas as!
Deportistas Lugares de competicin

Materiales de juego Tipos de pruebas

3 Memoriza ahora estas dieciocho palabras relacionadas con la cocina:


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lavadora tenedor cuchillo silla banqueta estropajo

microondas nevera plato filete mesa bayeta

cuchara vaso fuente pltano sopa jabn

23
Memoria
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa el mapa y memoriza los datos que aparecen en l aplicando


las reglas de oro de la memoria.
Ciudades del Reino Unido
Londres: 7 millones de habitantes.
Belfast Glasgow: 1,4 millones de habitantes.
Glasgow
Belfast: 300 000 habitantes.
Irlanda Liverpool Birmingham: 2,5 millones de habitantes.
Birmingham Liverpool: 500 000 habitantes.
Londres
Reino Unido

Polonia
Alemania
Rusia

Francia
Hungra

Espaa

2 Tapa el mapa con un papel y contesta las siguientes preguntas.


Qu pases aparecen nombrados en el mapa?

Cul es el nombre de las ciudades del Reino Unido que figuran en el plano?
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Y cul es la poblacin de cada una de ellas?

24
Memoria visual
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Colorea las personas del dibujo que cumplan las siguientes condiciones:

a. No son nios ni tampoco muy mayores.


b. Aunque estn contentos, no saltan de alegra.
c. Llevan bufanda de su equipo, pero no la agitan.
d. Pueden tener mvil, aunque no lo usan.
e. Miran hacia todos los lados excepto a su izquierda.
f. No comen ni beben, pero pueden llevar gafas aunque no gorras.

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25
Memoria auditiva
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Dctale a un compaero la secuencia de nmeros de cada tabla para


que la repita correctamente de memoria. Empieza por la primera
tabla y, luego, aumenta la dificultad con las otras dos.

TABLA 1 TABLA 2 TABLA 3

3, 9, 1, 2 9, 3, 2, 0, 1 0, 1, 2, 6, 3, 4, 8
6, 4, 3, 0 1, 4, 8, 2, 0 1, 0, 7, 2, 8, 4, 5
3, 1, 7, 5 2, 1, 3, 4, 7 2, 7, 4, 0, 3, 1, 9
3, 8, 0, 1 3, 4, 6, 9, 1 4, 1, 3, 0, 5, 2, 6
5, 1, 6, 3 0, 5, 2, 1, 4 5, 1, 3, 2, 4, 0, 7
3, 4, 0, 8 5, 2, 4, 8, 0 2, 0, 1, 9, 4, 3, 8
9, 0, 1, 3 0, 2, 6, 3, 4 3, 7, 2, 0, 1, 4, 5

0, 7, 2, 5 2, 7, 0, 1, 4 8, 4, 3, 2, 0, 1, 7
6, 4, 0, 1 4, 2, 3, 1, 8 1, 4, 9, 3, 5, 0, 2
3, 1, 9, 2 9, 1, 0, 2, 4 2, 1, 3, 5, 4, 0, 6
8, 1, 4, 0 0, 4, 2, 9, 1 3, 4, 6, 0, 2, 1, 9
0, 1, 6, 2 1, 0, 6, 4, 3 0, 3, 2, 1, 8, 4, 5
5, 4, 0, 1 4, 1, 2, 0, 8 7, 1, 2, 4, 5, 0, 3
3, 2, 7, 1 5, 4, 3, 0, 1 0, 6, 2, 1, 3, 4, 8

8, 0, 5, 2 7, 1, 2, 5, 4 2, 3, 9, 0, 1, 4, 6
2, 6, 1, 0 1, 0, 3, 2, 6 7, 4, 2, 3, 1, 0, 8
2, 3, 0, 7 2, 4, 0, 9, 1 3, 6, 1, 0, 2, 4, 9
5, 0, 2, 3 4, 8, 3, 0, 2 0, 4, 6, 8, 3, 1, 2
3, 6, 1, 9 1, 3, 2, 6, 0 1, 5, 0, 2, 4, 3, 7
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3, 2, 1, 7 2, 5, 1, 4, 3 4, 1, 2, 0, 9, 3, 6
1, 8, 3, 0 3, 2, 0, 7, 4 2, 8, 3, 0, 1, 5, 4

2 Ahora, dctale en voz alta la serie numrica de cada tabla a tu compaero para
que la repita pero empezando desde la derecha, por el ltimo nmero.

26
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Rodea la imagen que se corresponde con el modelo en cada escena.

Modelo

Modelo

Modelo
Modelo

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27
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Colorea las piezas que son iguales al modelo.

2 Encuentra y colorea las piezas iguales al modelo. Presta mucha


atencin porque pueden estar giradas.

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28
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Relaciona el nmero de las cuatro figuras que encajan con la letra


correspondiente de la trama.

2 10 12

6 8

9
4
1 3 13 14
7 11
La figura nmero encaja en La figura nmero encaja en

La figura nmero encaja en La figura nmero encaja en

2 Rodea la letra del dibujo que se corresponde con el negativo.

A B

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C D E

29
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa este dibujo de la conocida Torre Eiffel de Pars. Localiza y


escribe las coordenadas que corresponden a los pequeos fragmentos
que hemos extrado, pero ten cuidado porque algunos estn girados.

A B C D E F G H

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30
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa el modelo y el resto de las figuras y completa las frases.


Si se gira el modelo 180 grados a la derecha, se
corresponde con la figura nmero

Si se gira el modelo 90 grados a la izquierda, se


corresponde con la figura nmero

Si se gira el modelo 180 grados a la izquierda, se


corresponde con la figura nmero

Si se gira el modelo 90 grados a la derecha, se


corresponde con la figura nmero

Figura 1 Figura 2

Figura 3 Figura 4

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31
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa las oraciones con el nmero de caras de cada una de las


siguientes figuras.

Tiene caras. Tiene caras. Tiene caras.

Tiene caras. Tiene caras. Tiene caras.

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Tiene caras. Tiene caras. Tiene caras.

32
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Escribe cuntas manos izquierdas y derechas hay.

Hay manos izquierdas y manos derechas.

2 Ahora, escribe cuntos pies izquierdos y derechos hay.

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Hay pies izquierdos y pies derechos.

33
Orientacin espacial
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Sigue las instrucciones y marca el camino que te llevar al tesoro.

Baja del barco en una canoa y ve al Norte hasta llegar a la isla del Aire. Bordea la
costa por el Noroeste, el Norte y el Este y dirgete al sur del puerto Calavera, donde
podrs desembarcar. Toma el camino ms sinuoso y avanza tres centmetros al Este,
tres al Norte y dos al Oeste. Cruza el puente y toma el camino del Noreste. Al llegar
a la fuente, gira a la derecha cuatro centmetros y desciende al Sur seis y luego otro
a la izquierda. Marca el punto: ah encontrars el tesoro.

Isla de Coral

Puerto de Calavera
Isla del Aire

2 Describe el camino de regreso al barco.

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34
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Las siguientes historias estn desordenadas. Ordnalas mentalmente


y escribe a continuacin la descripcin de las vietas que faltan.
1

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35
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Tacha en cada lnea la expresin de tiempo que no es igual al resto.

12 das y medio, 300 horas, 12 das y 12 horas, 298 horas

185 minutos, 1 hora y 3 cuartos, 105 minutos, 7 cuartos de hora

2 aos, 17 518 horas, 730 das, 17 520 horas

11 horas, 39 500 minutos, 660 minutos, 39 600 segundos

600 meses, 50 aos, medio siglo, cinco dcadas, 603 meses

reloj, calendario, cronmetro, metro, cuco, segundo, minuto

2 Ordena estas cantidades de menor a mayor, segn su duracin temporal.

ao bisiesto, ao, semestre, dcada, trienio, mes

siglo, centsima, dcima, milenio, semana, anual, milsima

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trimestre, quincena, semana, diez das, 83 horas

6 medias horas, 4 horas, 38 horas, 1 da y medio, 11 horas

36
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Numera del 1 al 18 el orden en el que se explica el ciclo del agua.

Al llegar las nubes a Y vuelve a repetirse El agua caliente del


lo alto de las montaas, todo el ciclo. mar asciende hacia el
se enfran. cielo en forma de vapor.

Pero, al volver al ro, El agua usada en Desde los embalses,


el agua usada es pueblos y ciudades una parte del agua se
depurada. regresa al ro. potabiliza y se enva a
las poblaciones a travs
de tuberas.

El agua del ro El primer captulo de Al acercarse al mar,


finalmente desemboca esta historia tiene lugar el agua depurada y la
en el mar. en el mar. sobrante se unen con
la de otros ros.

El agua depurada se El fro en las nubes El agua de la lluvia


une en el ro con la produce condensacin y desciende por torrentes
sobrante de los lluvia. y ros o surge en
embalses. nacederos, que tambin
forman ros.

Este es el ciclo del El agua potabilizada El sol calienta el mar.


agua contado en 18 llega a los pueblos y las
pasos. ciudades para su uso y
consumo.

El agua de los ros es Las nubes son El vapor de agua


embalsada en los empujadas por el viento forma las nubes.
pantanos y embalses. hasta que alcanzan las
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montaas.

37
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa las frases con la palabra correspondiente: todas tienen


relacin con el tiempo y su medida.

es el sexto mes del y


es el mes anterior.
es un mes especial porque en los aos
bisiestos tiene das.
Podemos correr unos pocos metros en unos
pocos , pero para recorrer varios
kilmetros tardamos varias .
Cada vez que cumplimos un le damos
vuelta al sol.
Si a maana, sbado, le restramos dos das, sera .
Si hoy es el ltimo da de la semana, estamos a , pasado
maana ser , y el da anterior a anteayer era .
Cunto suman las cifras de los das laborables de una semana
en la cual el martes es da 15? .
Si el viernes fuera da 8, qu cifra tendr el jueves de dentro de tres
semanas? .
Qu da de la semana es un astro pero no un planeta? .
Cuntas dcadas hay en un siglo y medio? .
Qu meses tendramos que sumar para tener un total del 120 das
exactos? .
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Un mes se puede dividir en dos , un ao en dos


y un milenio en diez .
Si llegas tarde, te has pasado de la .

38
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Lee el siguiente texto prestando mucha atencin a los tiempos verbales.

Un objeto que causa un cambio radical en la sociedad es


el telfono mvil. El mvil aumenta enormemente
las posibilidades de comunicacin entre las personas. Adems
de poner en contacto a los interlocutores en cualquier lugar
del mundo, permite intercambiar fotos, archivos, enviar
mensajes de texto e incluso navegar por internet. Siempre
se discute cul es el objeto que ms ha revolucionado
a la sociedad. Con permiso del paraguas, est claro que
la telefona mvil ha supuesto un elemento de gran utilidad
para todos.

2 Redacta el texto como si fuera un comentario de algo del pasado.

3 Ahora, como si fuera un comentario de algo del futuro.

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39
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Inventa y dibuja cuatro historias relacionadas con el tiempo


en las que haya un inicio, una secuencia intermedia y un final.

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40
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa los relojes y responde a las siguientes cuestiones.

A qu hora saldr el avin dentro de 6 horas y

22 minutos?

Qu hora era hace 85 minutos?

Y cuando las agujas estn simtricas?

Cuntos minutos faltan para el medioda?

Qu hora ser 8 horas y tres cuartos ms tarde?

Cuntos segundos faltan para que sea menos cuarto?

Qu hora es ahora si el reloj que ves se par hace 9 horas y

52 minutos?

A qu hora empec a trabajar si he terminado ahora y

he trabajado durante 11 horas y 49 minutos?

Cuntos minutos habra que adelantar el reloj analgico para que

d la misma hora que el digital?


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Y cuntos atrasar el digital para que sea como el analgico?

Qu hora era hace 45 minutos?

A qu hora las dos agujas quedarn una sobre la otra?

41
Orientacin temporal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Ordena las siguientes oraciones numerndolas.

Lee bien las instrucciones antes de hacer las actividades.


Resuelve tus dudas en un borrador antes de pasar las cosas a limpio.
Cuando vayas a estudiar, hazlo con orden y con sentido.
Termina repasndolo todo para comprobar que est bien.
Comienza por preparar el lugar: apaga la msica y la televisin.

Basta con tener a mano el cepillo y la pasta de dientes.


Si haces esto correctamente, tus dientes estarn siempre
sanos.
Comienza por cultivar el hbito de cepillarte bien despus
de cada comida.
La higiene bucal es sencilla e importante de mantener.
Durante tres minutos cepllate los dientes, las muelas
y la lengua.

Fre la mezcla en la sartn hasta que est consistente:


ya se puede comer.
Esta es la receta de la tortilla de patatas.
Mientras se enfran las patatas, bates unos huevos y los mezclas
despus con las patatas.
Cuando las patatas se hayan dorado, las sacas de la sartn.
Corta varias patatas en trozos y los fres.

Estos son los pasos para curarte bien una herida.


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Despus, scala con una gasa.


Lo primero, lmpiala poniendo la herida bajo un chorro de
agua.
Si hace falta, ponte yodo, una tirita, una compresa o una
venda.

42
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Lee con atencin el siguiente texto y contesta.

La nevera de tu casa ha sufrido una avera. El tcnico que la ha revisado


te comenta que su reparacin costara 350 , pero que por un poco ms
de ese precio quiz te podras comprar una nevera completamente
nueva. Adems, como tu nevera averiada tiene diez aos, l ya no te
puede asegurar que la reparacin garantice un buen funcionamiento
durante mucho tiempo.
Vas a una tienda de electrodomsticos y te muestran varias neveras.
Hay dos modelos que te gustan: una cuesta 750 y es de una marca
conocida. Otra cuesta 420 pero es de una marca desconocida y
el tiempo de garanta es de un ao, mientras que el de la ms cara es
de dos aos. Claro, que la cara no tiene servicio tcnico en tu ciudad
mientras que la barata s lo tiene. Qu haras t?

Ventajas de reparar tu nevera actual:

Inconvenientes de reparar tu nevera actual:

Ventajas de comprar la nevera de 750 :

Inconvenientes de comprar la nevera de 750 :

Ventajas de comprar la nevera de 420 :

Inconvenientes de comprar la nevera de 420 :

Qu decisin tomaras?

Justifica las razones que motivan tu decisin:

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43
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Escribe de nuevo cada oracin pero empleando las palabras correctas.

El semforo que est en el eje de la plaza est enchufado.

El coche est caminando por el pasillo de la carretera.

La pierna de la mesa est herida y por eso cojea.

El volante del barco no funciona bien y por eso la corriente nos tira al mar.

Este modelo de telfono mvil es muy viejo, ya no se construye.

Me he dado un golpe en la pata con el vrtice de la mesa.

Perdn, me he equivocado, he metido la pierna hasta el final.

No me tomes ms el cabello que a m no me hace sonrer!

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Esta cuchilla de afeitar siega bien mi cara, sobre todo debajo de mi hocico.

El hidroavin est aterrizando con delicadeza en el agua.

44
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa los dibujos de estas iglesias romnica y gtica.


IGLESIA ROMNICA IGLESIA GTICA

2 Redacta las diferencias que encuentres entre una construccin y otra.

Pistas para tu redaccin


Comenta cuestiones relacionadas con la forma, altura, materiales, decoracin,
tipo de arcos y techo, columnas, sensaciones que te transmite, etc.

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45
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Subraya en rojo las ideas ms importantes del siguiente fragmento.

Hace ms de cuatrocientos aos que Miguel de


Cervantes public su obra El ingenioso caballero don Quijote
de La Mancha y, desde aquel lejano momento hasta hoy,
dicha obra ha merecido los ms altos elogios.
Don Quijote es un caballero pasado de moda y un loco
de pies a cabeza. Sancho Panza simboliza el aldeanismo,
la ignorancia y la simpleza hecha persona a la vez que
cargada de sentido comn. Su inters est gobernado
a partes iguales por el estmago y el dinero.
Dicen que la relacin que se establece entre amo
y siervo ha dado lugar a una de las parejas ms famosas
de nuestra historia, hasta tal punto que no se entiende
el uno sin el otro. Ambos son totalmente antagnicos, discuten y hasta
se insultan, mienten y se engaan, pero traban una amistad sin lmites
que nace de una tierna bondad que los hace muy queridos.
La obra est dividida en dos partes: en la primera, se cuenta la locura
del Quijote, la reunin con Sancho y sus dos salidas hacia el Sur hasta
que es devuelto a su hogar. En la segunda parte, se cuenta su tercera
salida, esta vez hacia el Norte hasta llegar a Barcelona. Su regreso
finaliza con lo que por todos es sabido: su curacin mental y muerte.
Las dos partes son muy diferentes entre s. As, en la primera don Quijote
y Sancho salen mal parados de la mayora de sus aventuras. En cambio,
en la segunda parte, tienen mejor fortuna y, aunque no faltan las
desdichas, en general son mayores las alegras que las penas. Adems,
si en la primera parte don Quijote es vencido por su imaginacin,
en la segunda ve las cosas tal y como son, mientras que son los dems
los que quieren hacrselas cambiar.

2 Haz un resumen con las ideas ms importantes del texto.

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46
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa el esquema a partir del siguiente texto.

Los rganos y partes del cuerpo humano se organizan y agrupan


en aparatos. Disponemos del aparato digestivo, que sirve para asimilar
los alimentos. El recorrido del alimento por el aparato digestivo comienza
en la boca, contina por el esfago, el estmago y llega al intestino
donde se absorbe.
Contamos con el aparato circulatorio para mover la sangre y hacer
funcionar el cuerpo haciendo llegar los nutrientes y el oxgeno a todas
nuestras clulas. El motor fundamental es el corazn, que reparte
la sangre a travs de venas y arterias.
El aparato respiratorio sirve para respirar, es decir, para capturar
el oxgeno del aire y eliminar el dixido de carbono. Introducimos el aire
por la nariz, la trquea y los bronquios hasta los pulmones, donde
se efecta el intercambio de ambos gases.
Finalmente, hay otros aparatos importantes como el reproductor, que
garantiza la continuidad de nuestra especie creando vida de padres
a hijos, y el excretor, para eliminar las sustancias txicas y de desecho.

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47
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Marca con una X la informacin correcta.

El chupinazo surc el cielo de la ciudad y la fiesta estall con gran


estrpito, aunque mis padres no se acercaron a la plaza.
Mis padres estaban de vacaciones en Torremolinos.
Mis padres se marcharon a una zona reservada a gente mayor.
Mis padres no queran ir porque en la plaza haba mucho barullo.

Cada vez que nos vamos de la finca dejamos atado al perro.


El problema es que ladra al que pasa cerca y molesta a la gente.
No queremos que el perro se coma los tomates.
Si est atado, no lo podr robar nadie.
Es que si ve un gato, se vuelve loco.

Despus de pasar un da tan complicado en el monte, cuando


encontramos una fuente dimos saltos de autntica emocin.
Y es que tenamos bastante sed porque haba hecho mucho calor.
Despus de perdernos, no habamos encontrado antes agua en
ningn lado.
Tena un sabor especial: mezcla de refresco de cola y de naranja.
Somos gimnastas y cualquier excusa es buena para entrenarse.

Han pasado 21 aos y, a pesar de la distancia, Juan y Alberto


mantienen la amistad.
Hablan por telfono con frecuencia.
Siempre se envan una postal de felicitacin por Navidad.
El ao pasado quedaron y se vieron en la playa.

Cada noche la misma historia: primero la luz, luego un cuento, despus


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el agua y acabamos con un beso.


Ya se sabe que los ancianos se vuelven como nios.
El psiclogo nos recomienda esto para relajarnos.
Estamos hablando de un nio pequeo que no duerme bien.
La mayor felicidad de la vida es sentirse querido.

48
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Relaciona con una flecha las dos partes de cada una de las oraciones.
Todos los seres vivos son los que tienen esqueleto.
El reino animal incluye animales respetar a todos los seres vivos.
Los animales vertebrados mohos, setas y levaduras.
El reino vegetal incluye animal, vegetal y el de los hongos.
Para nosotros, el reino de somos seres omnvoros.
Hay tres tipos de hongos: vertebrados e invertebrados.
La vida en la tierra proporcionan oxgeno y alimento.
Hay tres tipos de reinos se llaman herbvoros.
A pesar de ser distintos, debemos plantas con flores y sin flores.
Los animales que comen plantas con inteligencia y moderacin.
Los seres humanos los hongos es el menos conocido.
Las plantas y rboles comenz en el mar.
Debemos explotar los recursos pertenecen a los llamados reinos.

Despus del punto con h.


Antes de p y b se pone son sinnimos.
Cuando echar algo es lo mismo comienzan por mayscula.
Haces todas las cosas no es lo mismo que el acento.
Detrs de un punto y aparte siempre la m, nunca la n.
Todos los nombres propios se pronuncia con mayor fuerza.
Las esdrjulas son las son verbos terminados en -ar.
Casa es una palabra primitiva que tirar no lleva h.
En un diptongo, las vocales indican de dnde procedemos.
Grande, gigante y tremendo ms fciles: todas llevan tilde.
La slaba tnica es quien realiza la accin.
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En realidad, la tilde no se escribe ms en la lnea.


Si digo que todas las agudas se siempre viene mayscula.
El sujeto de una frase masculino y femenino.
Hay dos tipos de gnero: no se pueden separar.
Los gentilicios es propio.
Cantar, saltar y navegar porque no deriva de ninguna otra.
Tu nombre llevan tilde, me equivoco.

49
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Describe con detalle lo que sucede en esta historia. Presta mucha


atencin a elaborar bien presentacin, nudo y desenlace.

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50
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Tacha la palabra que menos tiene que ver con el resto y responde.

rodilla codo muslo pie peron tobillo tibia

Por qu la has tachado?

Con qu nombre podras agrupar al resto de las palabras?

Aade una palabra ms al grupo:

pintura lpiz goma pluma bolgrafo rotulador

Por qu la has tachado?

Con qu nombre podras agrupar al resto de las palabras?

Aade una palabra ms al grupo:

lmpara puerta ventana muro chimenea antena tejado

Por qu la has tachado?

Con qu nombre podras agrupar al resto de las palabras?

Aade una palabra ms al grupo:

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ballena zorro leopardo oso guila tigre bho delfn perro

Por qu la has tachado?

Con qu nombre podras agrupar al resto de las palabras?

Aade una palabra ms al grupo:

51
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Coloca las letras de las palabras en sus recuadros correspondientes


para que se puedan leer de arriba abajo.
alcachofa asterisco amazonas allanar
aspirador astronauta amarillo ambiguo
allegados ambiente alcanzar aspectos

2 A continuacin, escribe una oracin que contenga, al menos, tres


de las palabras del rbol que has rellenado.

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3 Aade una palabra ms que pudiera acompaar a cada columna.

52
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Adivina qu palabras se esconden detrs de cada una de las


definiciones numeradas del 1 al 16. Escribe sus letras, en el sentido
de las agujas del reloj, comenzando por la flecha en cada bloque.

1. Ellas son de cristal y dentro introducimos el vino, por ejemplo.


2. Tienen bombillas y seguro que hay varias para iluminarte en tu casa.
3. Para que las motos funcionen los pilotos las...
4. Las leemos en los peridicos.
5. Tiene grandes muros y torreones.
6. Los cocineros cocinan y los inventores...
7. Es un pas de Europa, cuya capital es Berln y rima con Tasmania.
8. Para avanzar debes dar un paso hacia...
9. Suceso en el que mucha gente sufre un accidente o un grave problema.
10. Es el material con el cual estn hechos la mayora de los juguetes.
11. Cuando en vez de pintar la pared, pongo papel, yo...
12. Los lanzan los submarinos para hundir barcos enemigos.
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13. Es un pjaro que sale de ordenar las slabas ba, tros y al.
14. Estos sonidos los emite el toro o una persona muy enfadada.
15. Estn en las instalaciones elctricas. Empiezan por fu y s, acaban
por bles.
16. La palabra es forzados. Escribe su definicin o adivinanza:

53
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa el texto con las vocales que faltan.


_S D_F_C_L S_B_R C_N _X_CT_T_D C_ _ND_ S_

MP_Z_R_N
_ _ T_L_Z_R L_S
_ PR_M_R_S M_N_D_S, P_R_

P_R_C_ Q _ _ S_ _R_G_N S_ L_C_L_Z_ N L_


_ _ NT_G_ _

CH_N_ , _LR_D_D_R D_ 600 _S


_ _NT_S D_ CR_ST_ .

_L _ G_ _L Q_ _ L_S N_ _STR_S, S_ _MPR_ H_N S_D_

R_D_ND_S Y C_N GR_B_D_S P_R L_S D_S C_R_S.

_L _ R_G_N D_ L_ M_N_D_ N
_ P_P_L T_MB_ _N

T_V_ L_G_R N
_ CH_N_, P_R_ L_S B_LL_T_S D_

B_NC_ C_M_NZ_R_N _ C_RC_L_R N


_ R_P_
__ N
_ 1661.

2 Una vez descifrado el texto, responde a las siguientes preguntas.


Por qu crees que es difcil saber con exactitud el origen y la fecha
de uso de las primeras monedas?

Cmo pagaba la gente las cosas antes de la invencin de las monedas?

Para qu crees que se graban con dibujos las dos caras de las monedas?

Qu llevan grabadas nuestras monedas actuales?

Dnde se origin la moneda en papel? EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

Por qu crees que los primeros billetes de banco comenzaron


a circular en el continente europeo?

De qu otra manera podemos pagar las cosas hoy en da?

54
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Lee con atencin el siguiente texto y aade los signos de puntuacin


necesarios.

Las Olimpiadas se remontan a la antigua Grecia hace miles de aos Por


ello cuando hablamos de las Olimpiadas actuales decimos que son de la
era moderna Las primeras Olimpiadas de la era moderna tuvieron lugar
en Atenas Grecia en el ao 1896 Solamente 14 pases compitieron y
la mayora de ellos apenas contaban con una docena de deportistas
cada uno Es evidente que no tuvieron mucho que ver con lo que hoy en
da conocemos con miles de atletas compitiendo y con la prctica
totalidad de los pases del mundo ms de 200 representados
En aquella primera Olimpiada se celebr la carrera de Maratn La
prueba fue creada para rememorar la gesta heroica del soldado Feidipido
quien muri tras recorrer a pie la distancia que separa el rea de Maratn
de Atenas en el ao 490 antes de Cristo para anunciar a los atenienses
la victoria militar sobre los persas El recorrido fue de 40 kilmetros
aunque en Olimpiadas posteriores se alarg hasta los 42,198 km
actuales La prueba cont con la participacin de 25 corredores El
vencedor fue el griego Spiridon Louis un cartero de 25 aos
Por cierto que el tercer clasificado el griego Velokas fue descalificado
por haber subido a un vehculo que tena escondido en el recorrido No
fue el primer caso de dopaje de la historia pero s su primera trampa

2 Contesta y resuelve las siguientes cuestiones.

Escribe un ttulo adecuado para el texto anterior:


Escribe un resumen del texto.

Por qu crees que compitieron tan pocos atletas y pases


en las primeras Olimpiadas de la era moderna? EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

Crees que ser cartero ayud a Spiridon Louis a ganar? Por qu?

Quin crees que denunci la trampa de Velokas?

55
Razonamiento verbal
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Redacta la misma idea pero con palabras y expresiones distintas.

A lo largo de los meses de marzo, abril y mayo los das son ms largos.

En mi casa vivimos varios vecinos y todos nos llevamos bien.

El jugador desplaz al contrario y, por eso, le pitaron la falta.

El mdico me mir a los ojos y me confirm que me curara pronto.

En la carretera encontramos trozos de una rueda que haba estallado.

Es cierto que hay que mirar la bandera de la playa antes de baarse.

En la octava pgina descubrimos un grabado de un elefante saltando.

Todas las personas nos tenemos que respetar a pesar de las diferencias.

Cuando se acabe la tinta de la impresora, llmame y la cambiamos.

El lavavajillas no funciona y hemos llamado al fontanero


para que lo revise.
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56
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Resuelve las sumas teniendo en cuenta estas estrategias.

Cuando sumes dos o ms nmeros, Cuando sumes 9 ms otro nmero,


comienza sumando lo que da 10 y en las unidades el resultado es uno
luego el resto: menos que ese nmero:
6 4
6 + 4 = 10 4 + 9 = 13
4 9
+5 +3
15 16

6 154 6 903 5 901


4 230 10 = 6 + 4 5 839 3 482
13 = 9 + 4
+ 5 376 + 1 27 4 + 7 138

65 349 10 011 93 640


25 069 81 214 27 820
87 064 39 125 21 945
+ 39 125 + 29 999 + 14 289

10 504 837 15 642 435 54 651 270


59 957 836 68 501 242 26 948 818
23 456 894 85 930 616 83 967 560
+ 58 521 313 + 27 139 160 + 12 048 593

34 890 115 50 347 629 45 856 476


49 767 310 66 421 789 59 216 907
96 432 684 57 302 972 15 672 643
10 086 763 41 100 559 19 519 138
+ 14 328 087 + 36 465 048 + 43 087 069 EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

2 Has empleado alguna estrategia ms? Describe aqu tus trucos.

57
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Resuelve las sumas y restas teniendo en cuenta estas estrategias.

Cuando sumes o restes La resta se comprueba


cantidades grandes, suma o resta sumando el sustraen-
primero las decenas y luego las do y la diferencia:
unidades: 8
31 + 23 + 12 = 66 2
2+6=8
1. 30 + 20 + 10 = 60 6
2. 1 + 3 + 2 = 6
3. 60 + 6 = 66
2 Comprueba estas restas y seala si estn bien o mal hechas.
74 906 593 748 901 4 025 193
32 158 492 345 678 2 485 933
42 747 101 403 123 1 539 260
B M B M B M B M

3 Resuelve las siguientes operaciones segn las estrategias vistas.


90 + 20 + 6 + 17 = 78 14 5 27 9 =
94 32 40 20 = 78 + 12 + 4 + 57 + 23 =
25 + 42 + 33 + 12 = 83 40 16 12 7 =
88 25 22 10 = 79 + 12 + 34 + 56 + 80 + 10 + 45 =
26 + 41 + 16 + 33 = 90 21 32 20 10 =
69 27 10 3 = 47 + 15 + 97 + 35 + 98 + 11 + 30 =
50 + 70 + 80 + 90 + 3 = 89 24 17 32 5 =
125 73 12 6 = 47 + 54 + 63 + 106 + 71 + 13 =
34 + 87 + 36 + 12 = 15 + 17 + 104 + 10 + 6 + 26 =

4 Has empleado alguna estrategia ms? Describe aqu tus trucos.


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58
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Resuelve las multiplicaciones usando estas estrategias.

Cualquier nmero Si un nmero que multiplicas tiene ceros al


mul- tiplicado por 1 final, multiplica los nmeros y despus aade los
es ese mismo ceros a la derecha:
nmero: 380 40 = 15 200
64 1 = 64 (38 4 = 152)
Cualquier nmero Total: 15 200
mul- tiplicado por 0 da
siem- pre 0:
5 (20 90) + 6 = 3 + (25 80) 400 =
78 0 = 0 7 + (30 40) 0 = (195 100) + 30 6 =

7 + (55 30) 200 = 8 (60 0) + 8 =


(200 750) + 6 7 = 9 + (43 6) 2 =

60 900 52 73 500 600 2 000


30 70 40 18 26 300 800

600 73 7 500 600 800 45 20


400 59 200 44 70 90 50

2 Averigua y escribe el nmero que falta en cada operacin.

40 = 1 200 45 20 =

3 = 180 80 =0

900 670 = 7 000 = 7 000 EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

3 600 900 = 12 = 144

3 Has empleado alguna estrategia ms? Describe aqu tus trucos.

59
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Lee atentamente las siguientes estrategias y resuelve las operaciones.


4 860 120 1 234 100
Elimina los mismos ceros a la
derecha de dos nmeros que
vayas a dividir:
1 965 100 846,8 20
8 000 400
00 20
2 110 100 6 630 30

Cuando el divisor tenga


7,49 70 0,002 100
deci- males y el dividendo sea
la uni- dad seguida de ceros,
traslada la coma hacia la 2,4 10 18,01
izquierda tan- tos lugares
como ceros sigan a la unidad
en el cociente. 0,083 10 63,18 100
954,3 100
9,543 5 740 10 2 690 1000

2,56 1 000
4 260 60 9 361 100
0,00256

8 800 800 5 250 50 1,68 100

5 800 1 000 300,04 1 000 2 400 400

2 Qu otras estrategias conoces para dividir ms rpido? Describe


tus trucos.
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60
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Inserta en el hueco la operacin correspondiente de la derecha.

+ 14 + 12 3
12 :2= 2
3 + 3 : 10
10 4 = 24

6 + 8 = 104 2 + 10 : 3

25 9 = 47 : 5 10 + 6

11 : 10 = 6
2 : 4 2
9 9 = 27
+ 7 3 4

8:2+ 8
13 + 12 = 29
4:2 9
26 5 = 10

8 : 40 = 1 : 3 6 + 13

5 2 = 128 6 + 10 : 2
27 + 3 = 70
+ 18 7 4
14 + 9 = 19
:78 6

+2 64
7 9= 0
+ 8 3 11
24 63 = 17
5 + 70 : 2
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1 + 28 = 31

15 : 20 = 2 : 16 13 + 7

2 + 1 = 78
0:9 0
16 2 = 18
8:2 1

61
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Subraya la lnea de operaciones que da el resultado rodeado de la derecha.

3+7241+63+53+471+86+3+54+8+3+52+95+4

54+83+6241+63+53+43+52+95+41+86+3
26
3+52+95+41+86+3+54+83+7241+63+53+47

3+52+95+4136+3+54+83+7341+63+53+47

51+85+2+473+42+48+73+421+3+642+51+7

3+721+3+642+71+75+2+472+48+73+51+05
8
472+48+73+41+053+421+3+642+51+75+2

3+421+3+642+51+75+2+472+48+73+41+05

93+3+62+163+2+41+68+36+1110+53+4+964

10+53+4+964+63+2+41+68+36+11+39+3+62+1
31
1+68+36+11+39+3+62+10+53+4+964+63+2+4

10+53+4+964+63+2+4+68+36+11+39+3+62+1

208+37+12+92+34+127+1052+41+06+92+10

208+36+12+92+34+127+1052+41+05+92+10
35
1052+51+06+92+10+208+37+12+92+34+137

2+34+127+10552+41+06+92+208+37+12+9 EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

8+43+25+62+10+73+51+84+72+51+05+451

8+43+25+62+10+63+51+84+72+51+05+351
24
8+43+25+62+10+73+51+84+72+52+05+351

8+43+25+62+10+73+51+84+72+51+05+351

62
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Marca con flechas el camino ms rpido que lleva al tesoro siguiendo


las piezas cuyo resultado sea par.

Nmero de La mitad Nmero


Dedos 8
cristales de la mitad de patas
de una mano 4
de las gafas de 24 de 32 sillas

2,01738
Continentes Centsima
El doble de 9 43+97 + 0,00342 240: 20
de la Tierra parte de 1

2 8 Un tercio del 5 7
1 488: 48 78 923413 + 8: 2121+4 +
4 4 doble de 81 3 3

Nmero 356,1201
Antenas Das que tiene
3,56: 2 de colmillos 0,4380 Siglo actual
del caracol abril
que tienes

Nmero
4 decenas,
Patas de 113 de ojos de
3 unidades, 63 241540 1 690: 65 212: 3+22
pares de patos 7 piratas
8 decenas
tuertos

mayo +
Segundos
enero + Cntimos 1 9 Puntos
de 17 minutos 21: 324+5 +
marzo + de 166,273 3 3 de un dado
y medio
septiembre

23 343 Segundos
Minutos
15 docenas de 9 horas
12 979 1 736: 28
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2 397:60 del da 31
de tazas 35 minutos y
de diciembre
48 segundos

Gramos
7,6: 0,2 2 891364 41+352: 6 1 332: 36
de 19 375 kg

63
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa cada cuadro con nmeros del 1 a 9, sin repetirlos, de


manera que todas las filas y columnas sumen 15.

4 2

5 3

8 3

6 1
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5 4

64
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa el cuadro de abajo colocando los resultados de las


siguientes operaciones en los espacios de cada fila.

A 60 : 22317; 3,564+2,436; 400+12384

B 9973+412; 2 268: 18; 34310+8: 2

C 8 2906 431; 282: 4+6510

D 78 945612

E 820:20; 429+183+207+44+118+18; 4 684 9584 684 957

F 54+100: 268; 11: 1+11; 18: 9+421; 4,3259042,325904


6 2 4 1 1
G 123456789; + + + +
2 2 2 2 2
H 1 000 m 8 hm + 1,2 km; 345 cm + 20 mm 1 m + 45 dm

I 2 dL + 9,8 hL 628 L + 259 L; 0,2 dg + 127 kg + 3 t + 0,48 hg

G
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65
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Rellena las casillas con la palabra correspondiente a cada definicin.

1. Nmero de gramos de un kilo. 11. Nmero de das de febrero en


2. Centmetros que contiene un ao bisiesto.
metro. 12. 9916+432 : 6
3. Nmero del quinto mes del ao. 13. Temperatura a la que se
4. Nmero que ponemos al congela el agua.
sealar. 14. Hora del medioda.
5. Minutos de 900 segundos. 15. Pares de ojos de 14 pares de
6. Nmero del da de Navidad. gatos.
7. Lados de un octgono. 16. Dedos del pie izquierdo.
8. El que no gana medalla llega... 17. Minutos de y media.
9. Nmero de caras de un cubo. 18. Esquinas de un baln.
10. Nmero de dgitos de un reloj 19. Cuntas botellas de 33 cL
digital. puedes rellenar con 3 234 L?

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66
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Completa el final de cada serie con el dato que falta.

1 3 7 15 31 63 127

A P C R E T G V I

6 3 5 2 4 1

18 14 10

5 4 4 3 3 2

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67
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa el siguiente diagrama de reparto de leche del camin y


responde a las preguntas que aparecen despus.
2 250
2 000
1 750
1 500
1 250
1 000
750
500
250
0

Por qu no ha vendido nada en agosto?


Si al entregar la leche en la lechera le dan por cada litro 0,32 ,
cunto dinero ha cobrado en el primer trimestre del ao?
Si de lo que cobra por cada litro le entrega al ganadero 0,17 ,
cunto dinero ha ganado en el segundo trimestre del ao?
Si la gasolina y el mantenimiento del camin le cuesta 114 al mes,
finalmente, cunto dinero gana al cabo del ao?
En un ao recorre 16 200 km, cuntos recorre al mes?
Cundo vende ms, de enero a abril o de septiembre a diciembre?

Si quiere cambiar las ruedas del camin y le cuestan 890 , en qu


mes podr comprarlas si estamos en junio?
2
Si en septiembre perdi de la carga por un orificio en el depsito,
12
cunto dinero no gan?
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Al camionero le proponen trabajar repartiendo fruta en lugar


de leche. En vez de litros, vendera kilos, pero repartira
la mitad de kilos que de litros en los meses pares y la tercera
parte en los meses impares. Por el trabajo le pagaran 0,58
por kilo repartido aunque entregara al agricultor 0,15 .
Le merece la pena cambiar de trabajo? Razona tu respuesta.

68
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Aade en las siguientes tablas los signos de las operaciones de suma,


resta, multiplicacin o divisin necesarios para obtener el resultado
indicado. Ten en cuenta que los signos se repiten solo una vez
en cada fila.

5 4 3 13 2 =5

1 6 2 7 0 =2

9 3 5 1 4 = 28

6 2 4 7 9 = 16

7 3 7 4 5=2

8 2 2 6 7 = 56

1 2 3 8 2=6

7 9 8 3 4 = 17

2 15 6 3 1=9

8 4 1 6 5=3

5 3 8 5 2=4

4 0 4 2 7=1

3 1 7 2 8 = 27

5 2 9 1 3=6 EDELVIVES/MATERIAL FOTOCOPIABLE AUTORIZADO

7 4 3 2 5 = 20

8 6 6 9 2 = 15

4 5 6 1 3 = 23

6 1 7 8 0 = 104

69
Razonamiento numrico
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Calcula las sumas de los distintos objetos y averigua su valor.

volante es
= 21

rueda es
= 20

reloj es
=

mvil es
=

botella es
= 50
=

=
25 36

17 24 21
=

=
cuadrado es
=

crculo es
23 =

rectngulo es
24 =

tringulo es
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16 =

pentgono es
=

hexgono es
=

70
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Usa tu imaginacin para inventar nombres de colectivos que


correspondan a las siguientes siglas ficticias. Fjate en los ejemplos
que aparecen debajo de cada dibujo.

GRUPIS:

SODEIN:

PRISTA:

EDLIEN:
ONU: Organizacin
de Naciones Unidas
CARCISA:

MARATE:

OVEJA:

BALLENA:
LFP: Liga de Ftbol
Profesional Unidas

LISTO:

MESA:

SILLA:

CAMISA:
RENFE: Red Nacional
de Ferrocarriles Espaoles
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2 Ahora, haz lo contrario: inventa siglas para estos colectivos.

Sociedad industrial comarcal: Fabricantes de vidrio artesano:

Asociacin de caracoles lentos: Envos rpidos ultraligeros:

Grupo de enfermera mvil: Organizacin de zurdos unidos:

71
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Escribe una palabra que cumpla las siguientes condiciones.

Que tenga dos b:

Que tenga cuatro vocales:

Que contenga la primera y la ltima letra del abecedario:

Que se diga igual en ingls:

Que contenga ocho consonantes:

Que tenga tres vocales distintas:

Que tenga tres s:

Que tenga en total trece letras:

Que, al convertirla en plural, aada dos letras:

Que se lea igual de izquierda a derecha y de derecha a

izquierda:

Que al combinar de nuevo sus letras d otras dos dis-

tintas:

Que tenga tres consonantes y solo una vocal:

Que termine por j:

Que empiece por w:

Que tenga la m, la n y la :
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Que tenga tres significados distintos:

Que tenga tres i:

Que tenga g y j:

Que no tenga singular:

Que comience y termine con la misma consonante:

72
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Imagina cmo sera el mundo de otro color. Colorea los siguientes


dibujos utilizando colores que no corresponden con los que conocemos.

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73
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Utiliza tu imaginacin y creatividad y escribre despus dos respuestas


para estas cuestiones.
Qu sucedera si tuviramos veinte dedos?

1.

2.

Qu pasara si el agua del mar fuera dulce?

1.

2.

Qu ocurrira si las moscas fueran tan grandes como los rinocerontes?

1.

2.

2 A continuacin, inventa las preguntas y las respuestas.

Qu sucedera si... ?

1.

2.

Qu pasara si... ?

1.

2.

Qu ocurrira si... ?

1.
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2.

Qu ocurrira si... ?

1.

2.

74
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Lee el comienzo de esta historia, escoge una opcin para continuar


e inventa un final.

Estbamos muy enfadadas. No tenamos batera en el mvil, nos haba


alcanzado la lluvia y estbamos empapadas, nos habamos perdido en
medio del monte, se haba hecho de noche y no tenamos nada para
iluminarnos. Lo nico bueno que nos haba sucedido aquella tarde de
excursin tan desastrosa haba sido encontrar una cueva donde nos
habamos refugiado mis amigas Nuria, Elena y yo.

OPCIN OPCIN
A B

De pronto, escuchamos un sonido Nuria propuso separarnos para in-


que provena del fondo de la cueva: tentar localizar el camino y regresar
se nos hel la sangre. Pero no pareca al camping. Nos repartimos las pocas
ser un ruido animal. Qu podamos provisiones que nos quedaban y sali-
hacer? Yotuve una idea... mos de la gruta...

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75
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Observa estos dibujos y compltalos a tu gusto con creatividad.

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76
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Describe y dibuja dos objetos fabricados con cosas absurdas y


originales.

Esta casa tiene: ojos en lugar de ventanas, boca en Dibuja aqu tu casa fantstica
lugar de puerta, paraguas en lugar de tejado, pecas
en la fachada, un cigarro en lugar de chimenea...

Dibuja aqu tu coche fantstico

Este coche tiene: timn en vez de volante, sillones en lugar de asientos,


lmparas de saln y no faros, vidrieras en los cristales, tejas en el techo...
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77
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Escribe un problema que puede surgir de cada situacin y ofrece dos


soluciones.

Si se rompe el palo de la escoba.

Problema:

Soluciones: 1.

2.

Si se paran todos los relojes de la casa.

Problema:

Soluciones: 1.

2.

Si se te rompe un cordn de la zapatilla.

Problema:

Soluciones: 1.

2.

Si tienes sopa para cenar pero no hay cucharas.

Problema:

Soluciones: 1.

2.

Si se te pierde el sacapuntas.

Problema:
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Soluciones: 1.

2.

78
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Escribe dentro de los cuadros distintas combinaciones de los nmeros


que aparecen a continuacin para obtener el resultado solicitado.

+12 6 8 +10 +8 19
+18 10 9 1 +2 16
+7 +5 11 +17 4 +20
+3 5 +15 +1 +13 2
+4 +6 +9 -3 7 12

+18
+13
1

Resultado = 30

Resultado = 17

Resultado = 25
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Resultado = 9

79
Pensamiento creativo
AI Alumno: Curso: Fecha:

1 Inventa signos para cada una de las letras del abecedario, combina
estos smbolos, como en las letras modelos, y escribe con ellos un
mensaje. Intercambia tu cuaderno con un compaero de clase para
que lo descifre.

A B C CH D E F

G H I J K L M

N O P Q R S

T U V W X Y Z

2 Escribe tu mensaje en clave.

3 Y descifrado, esta es su traduccin.


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