Puede ser reproducido, sin necesidad de autorizacin de la Secretara de Educacin Pblica, por
los profesores que se inscriban al curso, por las autoridades educativas locales y dems
instituciones pblicas, y por las instituciones privadas y personas interesadas siempre y cuando
dicha reproduc-cin sea con propsitos educativos y sin fines de lucro.
5 Introduccin
7 Descripcin del curso y metodologa de trabajo
9 Modalidades de trabajo
Mdulo 1.
12 El Perfil, los parmetros y los indicadores
como referentes de la prctica docente
13 Un primer acercamiento
14 Para seguir avanzando
16 Para poner en prctica
24 Valorar lo aprendido
29 Anexo 1
30 Anexo 2
Mdulo 2.
35 Proyectar la enseanza para lograr aprendizajes
36 Un primer acercamiento
37 Para seguir avanzando
39 Para poner en prctica
43 Valorar lo aprendido
48 Anexo 1
Mdulo 3.
49 Manos a la obra el proyecto en el aula
49 Un primer acercamiento
51 Para seguir avanzando
52 Para poner en prctica
56 Valorar lo aprendido
Mdulo 4.
65 El reporte escrito de resultados. Reflexin sobre el
proyecto de enseanza
65 Un primer acercamiento
67 Para seguir avanzando
69 Para poner en prctica
70 Valorar lo aprendido
77 Referencias
78 Anexo AV
3
Introduccin
Estimado docente:
La Secretara de Educacin Pblica (sep), a enseanza es el plan de trabajo que pre-
travs de la Direccin General de Forma- para el docente para que sus estudiantes
cin Continua, Actualizacin y Desarrollo logren los aprendizajes esperados.
Profesional para Maestros de Educacin
Bsica, pone a disposicin de todos los pro- Para que la enseanza sea exitosa es ne-
fesores el curso Proyectar la enseanza. cesario proyectar; es decir, planificar con
anticipacin y de manera especfica, to-
En la profesin docente, nada hay ms mando en cuenta las caractersticas del
trascendente que el logro del aprendizaje grupo con el que se trabaja y de los nios
en los alumnos, el cual depende, de ma- que lo conforman, as como la naturaleza
nera sustancial, de la enseanza; es de- del contenido que se espera aprendan los
cir, de las acciones profesionales que el estudiantes y su enfoque didctico.
maestro lleva a cabo para crear las con-
diciones que permitan a cada nio, des- Proyectar la enseanza es una accin
de sus diferencias, alcanzar los mximos muy distinta de copiar, en un formato,
niveles de aprendizaje posibles. Dichas partes secuenciadas de los programas de
acciones deben estar enmarcadas en el estudio, como en muchas ocasiones se ha
proyecto que elabore el profesor. hecho. Y planificar, por su parte, es una
actividad compleja que le exige al maes-
De acuerdo con el Diccionario de la tro poner en operacin sus saberes pro-
Real Academia de la Lengua Espaola, fesionales. Con el fin de hacer explcitos
un pro-yecto es el primer esquema o dichos saberes, la sep ha puesto a dispo-
plan de cualquier trabajo que se hace a sicin de los profesores el perfil, con sus
veces como prueba antes de darle la dimensiones, los parmetros y los indica-
forma de-finitiva. En este sentido, un dores de la buena prctica docente.
proyecto de
5
El perfil, los parmetros y los indicadores torio, con una duracin estimada de 40
(ppi) son, en primer lugar, descriptores de horas; sin embargo, cada maestro toma-
la buena enseanza y, slo en un segun-do r el tiempo que requiera para llevarlo a
trmino, insumos para el desarrollo de cabo, porque lo importante es que lo rea-
procesos de evaluacin docente; de he- lice a conciencia, avanzando en el apren-
cho, su importancia radica en la utilidad dizaje paso a paso.
prctica que tiene para los maestros: dis-
poner, en un texto sinttico y claro, de la El curso se dise para ser autoadminis-
descripcin de los rasgos de la enseanza trable; por lo que cada docente, en su ca-
eficaz. rcter de profesional de la educacin, lo
puede hacer de la manera en que mejor
Para que los ppi sirvan a los profesores es se acomode a su circunstancia.
necesario estudiarlos, comprenderlos y
apropirselos. Con qu finalidad? Con Se espera que durante la realizacin del
la de ser mejores maestros: docentes que curso se detonen reflexiones entre los
logran aprendizajes profundos, significa- participantes, que los muevan a la toma
tivos y duraderos en sus alumnos. de decisiones para la mejora de sus pro-
yectos de enseanza. Habr maestros que
Los estudiantes aprenden mejor cuando descubran que necesitan actualizar su
los maestros han proyectado sus clases, dominio de algunos contenidos o mejorar
as que los PPI son de gran utilidad para los materiales didcticos que emplean,
que cada uno mejore la calidad de la pla- quiz saber un poco ms acerca del de-
neacin y de la ejecucin de lo proyecta- sarrollo de los nios o conocer con ms
do en el aula. Adems, sirven para profundidad los enfoques de enseanza.
realizar una autoevaluacin de la accin
docente o para una evaluacin La sep espera que este curso sea de utili-
compartida entre maestros. dad para ustedes, profesoras y profesores,
y agradecer que, al concluirlo, lo evalen
Este curso aspira a ser un apoyo para to- en los formatos disponibles, con el fin de
dos los profesores que buscan poner al mejorar las siguientes versiones de ste.
da sus capacidades para la enseanza,
comenzando por el diseo de la planea- Muchos xitos, maestras y maestros, en
cin didctica. Tambin se trata de una la mejora de su prctica docente! Nues-
propuesta formativa de carcter introduc- tros nios valen el esfuerzo!
6
Descripcin del curso y metodologa de trabajo
Nota inicial Descripcin
8
Proyectar la enseanza Educacin Primaria
Modalidades de trabajo ln de clases y la reflexin sobre los
resul-tados obtenidos.
El curso Proyectar la enseanza es una
propuesta de actualizacin de carcter au- Tambin existe una evaluacin, en for-
togestivo; es decir, no requiere de la pre- ma de breve examen, mediante la que el
sencia de un asesor o tutor para que el profesor podr detectar especficamente
destinatario lo realice, porque se basa en el aquellos contenidos del curso que se le
estudio independiente que cada maes-tro di-ficultan y tomar decisiones para
puede llevar a cabo con base en una gua estudiar-los de nuevo, acceder a fuentes
de actividades que contiene los apo-yos bibliogrfi-cas, y solicitar el apoyo de
mencionados en el apartado anterior. sus pares u otra persona.
Decida cunto tiempo diario o sema-nal Sea sistemtico. Tiene que ver con la
dedicar al estudio y en qu mo-mento decisin, procure no alterarla. Si determi-
del da. La duracin estimada del curso es n que va a dedicar al curso todos los do-
de 40 horas, pero puede acortarse o mingos de 12 a 16 horas, hgalo. No sus-
alargarse, de acuerdo con cmo lo rea-lice penda por razones superficiales ni pierda
cada persona; como usted bien sabe, cada su ritmo de estudio.
estudiante tiene sus propios ritmos, por lo
que debe detectar cules son los su-yos. Asuma una estrategia personal de es-
Se siente mejor trabajando temprano en la tudio que le favorezca. Tenga en cuenta
maana o prefiere la noche? Tiene tiempo que no todos aprendemos igual. Algunas
en ese momento? Dedicar la ma-ana o personas prefieren tomar notas en papel o
la tarde del sbado o del domingo? Slo en formato electrnico, mientras otras
usted tiene la respuesta. ha-cen cuadros sinpticos o resmenes.
Hay personas a quienes les resulta
Cree un horario de trabajo. Si usted ya conveniente leer en voz alta, pero hay
sabe en qu momento del da o de la se- quien toma notas al margen de un
mana le es ms conveniente estudiar, de- material impreso y luego las sistematiza.
termine cunto tiempo va a dedicar a ello. Elija su propia estrategia y sgala.
Es preferible que se concentre 20 minutos
reales a que pretenda estudiar dos horas y Tenga a mano todo lo que necesita. Si
se vea interrumpido por cansancio o al-gn requiere computadora, cuaderno, libros o
estmulo externo. Usted sabe cunto lpices, pngalos a su alcance para que
tiempo puede consagrar a su preparacin no se distraiga buscando.
personal. No tome decisiones con buena
intencin, pero imposibles de cumplir. Si Cree un grupo de referencia. Aunque el
est consciente de que slo puede dedi-car curso es autogestivo, no significa que todo
los mircoles de las 14 a las 15 horas de la lo har en solitario, puede reunirse con
tarde, determine ese como su hora-rio. colegas que tambin lo realicen, para
Divida esa hora en actividades para el compartir avances, resolver dudas y ayu-
estudio; por ejemplo: repasar la actividad darse mutuamente. El aprendizaje que se
anterior, leer toda la actividad prevista para lleva a cabo entre pares que comparten si-
ese momento, una vez leda comenzar a tuaciones, inquietudes y retos semejantes
realizarla, etctera. es provechoso, ya que todos se enriquecen
10
Proyectar la enseanza Educacin Primaria
con la experiencia y las reflexiones de su inteligencia para relacionar la
los dems. Acompaarse hace del propues-ta con su prctica profesional
estudio una actividad ms agradable y con miras a mejorarla.
provechosa. Sera buena idea proponer
en su Consejo Tcnico Escolar que el Observe que est resolviendo proble-
curso sea motivo de trabajo conjunto. mas reales. En este sentido, su creativi-
dad es necesaria, porque est abordando
Busque ms informacin. La gua del su prctica docente real y la finalidad del
curso es suficiente para estudiarlo; sin em- curso es mejorarla. Recuerde los princi-
bargo, siempre es favorable enriquecer el pios del mtodo cientfico: observe,
conocimiento buscando ms informacin en elabo-re hiptesis, revselas, contrstelas,
otras fuentes, para aclarar algunos as-pectos, gene-re conclusiones, si obtiene nuevos
complementar o contrastar visiones. datos, vuelva a revisar.
Nota
Este curso contiene audios y videos que requieren ser escuchados o vistos a travs de
un equipo de cmputo conectado a Internet. En el anexo AV se encuentra la
correspon-diente relacin de direcciones electrnicas.
Estimado docente:
12
Un primer acercamiento
1. Observe el fragmento de las pelculas La lengua de las mariposas, de Jos Luis
Cuerda, y Ser y tener, de Nicolas Philibert (ver Anexo AV 1 y 2); durante la
pro-yeccin identifique lo siguiente:
Para compartir
Si es posible, contraste su valoracin con la de otros compaeros del curso,
identificando los puntos de coincidencia y las discrepancias.
En las siguientes lneas, registre los rasgos o saberes con que cuenta y aqullos
que, advierte, necesita mejorar. Incluya una valoracin sincera de su propio de-
sempeo.
Cpsula
4. Elabore un organizador grfico en que enumere los principales rasgos o las ca-
ractersticas que debe poseer un buen profesor; es decir, aquel que tiene un
desempeo esperado de acuerdo con sus propias ideas.
Para hacer una valoracin es necesario que cuente con criterios claros que le permitan
emitir un juicio razonable y fundamentado. En los audios que recin escuch, cada
opinin refleja diferentes referentes del ser buen maestro. A partir de estas experien-
cias es que cada uno construye una representacin de lo que es ser profesor y de lo
que significa ser un buen o mal profesor.3
Como sabe, el Sistema Educativo Nacional cuenta con una descripcin de las caracte-
rsticas deseables en los profesores del pas, que se plasmaron en el documento Perfil,
parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos docentes en educacin bsica
(ppi).4 Estos perfiles constituyen un norte, una gua o un referente para la prctica
diaria de los profesores y son la base para la evaluacin del desempeo docente.
14
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Las dimensiones
Rasgos Dimensin
Los maestros deben conocer su materia y
saber cmo ensear para que los alumnos Dimensin 1 aprendan.
1
Un docente
1.2 Domina los pro-
1.2.1 Explica el carcter formativo de los propsitos educativos del
currculo vigente.
psitos educativos 1.2.2 Domina los contenidos de las asignaturas de Educacin Primaria.
y los contenidos 1.2.3 Describe la progresin de los contenidos educativos para favo-
que conoce a escolares de
sus alumnos, la Educacin recer el aprendizaje de los alumnos.
sabe cmo Primaria. 1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la
aprenden y Educacin Primaria para el logro de los propsitos educativos.
lo que deben
aprender 1.3 Explica los refe- 1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica do-
rentes pedaggi- cente en Educacin Bsica.
cos y los enfoques 1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las
didcticos del
currculo vigente. asignaturas de Educacin Primaria en actividades de aprendizaje.
16
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Dimensin Parmetros Indicadores
del perfil
2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organi-
zacin de su intervencin docente.
2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su
intervencin intervencin docente y atender sus necesidades educativas.
docente para 2.1.3 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes es-
el aprendizaje perados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con
de sus alumnos. los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios
para su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel
educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la
2
participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes
2.2 Desarrolla esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y
estrategias con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Un docente didcticas para 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos
que sus alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
que organi- aprendan. imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
za y evala
el trabajo 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos edu-
educativo, y cativos considerando las Tecnologas de la Informacin y la
realiza una Comunicacin disponibles en su contexto.
intervencin 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad aso-
didctica
pertinente ciada a condiciones personales, lingsticas y culturales de los
alumnos.
2.3 Utiliza la 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que
evaluacin de le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de
los aprendizajes cada uno de sus alumnos.
con fines de 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para
mejora. mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios
2.4 Construye para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo
ambientes
favorables para y la inclusin para generar un clima de confianza en el aula,
el aprendizaje. entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al
logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
3
Un docente
3.2 Emplea estrate-
gias de estudio y
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de in-
18
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Dimensin Parmetros Indicadores
del perfil
4.1 Considera los
principios filos- 4.1.1 Desarrolla su funcin docente con apego a los principios filo-
ficos, los funda- sficos establecidos en el artculo tercero constitucional.
mentos legales y 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su la-
las finalidades de
la educacin p- bor como docente de Educacin Primaria.
blica mexicana en 4.1.3 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su
el ejercicio de su prctica docente cotidiana.
funcin docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la
edad, las caractersticas de los alumnos, y la perspectiva de
gnero para la no discriminacin.
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomen-
4.2 Establece un ten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad para
5
de los resultados 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las
educativos. reas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus
metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de
Un docente los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
que participa
en el fun-
cionamiento
eficaz de la 5.2 Propicia la cola-
escuela y
fomenta su boracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus
vnculo con padres de familia alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
la comunidad y de distintas 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con
para asegurar instituciones
que todos para apoyar la diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la
los alumnos tarea educativa escuela.
concluyan de la escuela.
con xito su
escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad
20
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Ser un docente inolvidable5
Conseguir ese efecto en tus alumnos no es sencillo, pero hay algunas claves que pueden
ayudarte a marcar la diferencia, despertar su motivacin y ayudarles a amar el conoci-
miento y disfrutar con el aprendizaje. Te damos diez consejos para conseguirlo.
Despierta su curiosidad
Anima a tus alumnos a abrir los ojos, hacerse preguntas y
des-cubrir algo nuevo cada da para compartirlo en clase.
Ensales a aprender
Ofrceles herramientas y estrategias para construir su propio
aprendizaje y profundizar en los temas que les interesen.
Acostmbrales a pensar
Anmales a analizar lo que ocurre a su alrededor, a
cuestionar y argumentar, y a decidir por ellos mismos.
Las noticias pueden serte de ayuda.
Muestra el lado prctico del conocimiento
Acerca la teora a su realidad cotidiana, con experimentos, ex-
cursiones, ancdotas, o problemas que les afectan directamente.
Sorprndeles
No te acomodes en una rutina o forma de trabajar. Busca nuevas
ideas para que tus clases les resulten diferentes e inesperadas.
Descbreles un libro
Lee con ellos fragmentos de un cuento que te guste, haz una
biblioteca de aula o anmales a traer a clases sus libros favoritos.
Transmteles valores
Fomenta la tolerancia, el respeto y la conciencia social, y
plan-tales proyectos que les animen a cambiar el mundo.
10. Y usted, cumple con los parmetros del perfil docente de educacin primaria?
En la primera seccin del mdulo valor su desempeo docente; ahora, tenien-
do como referente los ppi, y a manera de autoevaluacin, complete la lista de
cotejo con los indicadores del perfil de desempeo (disponible en el anexo 1 de
este material), sealando con un color aqullos que cumple, con otro color los
que no cumple y, con un tercer color, los que se presentan slo algunas veces.
Guese con el ejemplo:
22
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Al terminar, responda:
11. Revise la lista de cotejo y reflexione acerca del resultado. Coincide con la va-
loracin que hizo inicialmente de su prctica? Redacte una nota en la que haga
una valoracin de los saberes docentes con que cuenta y describa brevemente
cmo desarrolla su prctica.
12. Planifique y registre dos acciones a realizar a corto plazo que le permitan mejo-
rar su desempeo en relacin con los indicadores identificados.
Recuerde: para que sus alumnos aprendan mejor, usted debe saber ms cada da.
Para compartir
Comente sus inquietudes con algn colega que est realizando el curso.
Los pares suelen explicarnos mejor lo que ellos ya comprendieron.
Ejercicio de autoevaluacin
24
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
2. Son elementos que orientan a los docentes sobre la actuacin deseable en las
aulas:
26
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
b) El anlisis de los indicadores les permitir identificar los que forman parte
de su prctica docente y aqullos que es necesario considerar para cumplir
con el perfil correspondiente.
c) Analizar los parmetros e indicadores contribuye a generar las condiciones
adecuadas para su prctica profesional.
10. Los perfiles, parmetros e indicadores para docentes se han publicado con base
en la normatividad vigente sealada en:
Respuestas: 1-b; 2-c; 3-a; 4-b; 5-a; 6-c; 7-a; 8-b; 9-c; 10-.b
Con esta evaluacin ha concluido el primer mdulo. No olvide incorporar sus produc-
tos al portafolio de evidencias.
Lea la informacin que le ofrece la ficha tcnica de una de las pelculas (frag-
mento) que vio al inicio de este mdulo (anexo 1). Si le es posible, consiga la
pelcula completa y comparta su proyeccin con otros maestros, que puede
concluir con un debate.
Biblioteca
28
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Anexo 1
FICHA TCNICA
Ttulo Sinopsis Datos Acerca del autor
tcnicos y de la obra original
LA LENGUA Moncho, un nio de 8 aos, se Pas: Manuel Rivas (1957,
Anexo 2
Indicadores S No Algunas
veces
1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como
referentes para conocer a los alumnos.
1.1.2 Reconoce que, en los procesos de desarrollo y aprendizaje infan-
tiles, influyen factores familiares, sociales y culturales.
1.2.1 Explica el carcter formativo de los propsitos educativos del cu-
rrculo vigente.
1.2.2 Domina los contenidos de las asignaturas de la Educacin Pri-
maria.
1.2.3 Describe la progresin de los contenidos educativos para favore-
cer el aprendizaje de los alumnos.
1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la
Educacin Primaria para el logro de los propsitos educativos.
1.3.1 Explica los principios pedaggicos que orientan la prctica do-
cente en la Educacin Bsica.
1.3.2 Identifica las caractersticas de los enfoques didcticos de las asig-
naturas de la Educacin Primaria en actividades de aprendizaje.
2.1.1 Identifica las caractersticas del entorno escolar para la organiza-
cin de su intervencin docente.
30
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
2.1.2 Identifica las caractersticas de los alumnos para organizar su
intervencin docente y atender sus necesidades educativas.
Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes es-
2.1.3 perados, las necesidades educativas de sus alumnos y los enfo-
ques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios
para realizar su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos de acuerdo con el ni-
vel educativo en que desarrolla su intervencin docente.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan
2.2.2 considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la
participacin de todos.
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes
2.2.3 esperados, las necesidades educativas de sus alumnos y los en-
foques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
Emplea estrategias didcticas que impliquen a los alumnos de-
2.2.4 sarrollar habilidades cognitivas, como observar, preguntar, ima-
ginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos edu-
2.2.5 cativos considerando las Tecnologas de la Informacin y la Co-
municacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad aso-
2.2.6 ciada a condiciones personales, lingsticas y culturales de los
alumnos.
Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que
2.3.1 le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de
cada uno de sus alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para me-
jorar su prctica docente.
2.4.1. Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios
para el aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la
2.4.2 inclusin para generar un clima de confianza en el aula, entre el
docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al lo-
gro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
32
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomen-
4.2.3 ten el respeto por las diferencias individuales asociadas a las
condiciones personales, lingsticas y culturales para favorecer
la inclusin y la equidad educativa.
4.2.4 Establece comunicacin con los integrantes de la comunidad
escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar
4.2.5 las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos.
Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su com-
4.3.1 portamiento en relacin con la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
Realiza acciones para la deteccin, la canalizacin y el segui-
4.3.2 miento de casos de abuso o maltrato infantil en el mbito de su
competencia.
Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, acciden-
4.3.3 tes y situaciones de riesgo en el aula y la escuela en el mbito
de su competencia.
Identifica procedimientos para atender casos de emergencia
4.3.4 que afectan la integridad y seguridad de los alumnos, como ac-
cidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos.
Comunica a sus alumnos y familias las altas expectativas que
4.4.2 tiene acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades
que poseen.
Participa con el colectivo docente en la elaboracin del diag-
5.1.1 nstico escolar, para disear estrategias que permitan cumplir
con los propsitos educativos.
Participa en el Consejo Tcnico Escolar para la construccin de
5.1.2 propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes, el aban-
dono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de
la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas
de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de
los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
34
Mdulo 1 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Mdulo 2.
Proyectar la enseanza para lograr aprendizajes
Todos los maestros, en las escuelas, enfrentan el reto de que sus estudiantes aprendan
con xito; por lo que requieren organizar sus actividades de enseanza y ordenarlas en
una planeacin didctica que se adecue al contenido que se desea aprendan los alum-
nos, marcado en el Plan y los Programas de estudio, y a su nivel de desarrollo.
Cpsula
36
Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Para seguir avanzando
Una primera condicin para disear cualquier planeacin es conocer a nuestros alum-
nos, saber quines son y entender sus contextos familiares, sociales y culturales para
estar en mejores condiciones de tomar diferentes decisiones.
Cpsula
Conocer a los alumnos es imprescindible para que el profesor desarrolle formas
de trabajo que involucren a los estudiantes y motiven el aprendizaje. Para que esto
funcione, los docentes requieren llevar a cabo una tarea silenciosa y cons-tante,
que consiste en identificar los antecedentes de los alumnos: experiencias con
diversos contenidos escolares, disposicin para trabajar con nios de su edad;
capacidades para expresar lo que saben de ciertos contenidos, estados de nimo y
otras condiciones personales que entran en juego durante la jornada escolar.
En este momento del ciclo escolar, usted qu tanto conoce a sus alumnos? Cmo
describira a su grupo? Cul fue su diagnstico inicial y cmo se ha modificado con
el trato cotidiano?
Diagnstico de mi grupo
Introduccin
Contexto escolar
Contexto familiar
Contexto sociocultural
Caractersticas del grupo
Para compartir
Es buena idea que muestre su escrito a algn maestro a quien le tenga
con-fianza o a cualquier otra persona que le pueda indicar con
franqueza si lo que seala es comprensible para l o ella. A veces nos
entendemos nosotros, pero los dems no, eso indica que debemos
esforzarnos por lograr ms claridad.
Cpsula
Con el diagnstico ser posible sustentar las acciones a desarrollar con conoci-
miento de causa y tambin argumentar las decisiones tomadas; adems, debe
preceder a la accin que busca ser relevante, pertinente y eficaz. 10
Para compartir
Comente con otros maestros su visin respecto a esto.
38
Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Para poner en prctica
La siguiente actividad consiste en planificar una secuencia didctica que tenga una
du-racin de 3 a 5 sesiones, con el propsito de que sus alumnos logren un
aprendizaje esperado correspondiente al perodo del ciclo escolar en que se encuentra.
7. Revise los Programas de estudio del grado que atiende; elija una asignatura y
un aprendizaje esperado que corresponda al perodo del ciclo escolar en que se
encuentra. Escrbalo en el siguiente esquema con la informacin requerida.
Grado
Asignatura
Bloque
Cpsula
Aprendizajes esperados. Indican los conocimientos bsicos que se espera que
los nios construyan en trminos de conceptos, habilidades y actitudes. Son un
referente para el diseo de estrategias didcticas, la intervencin do-cente y la
evaluacin, ya que precisan lo que se espera que logren.
40
Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Aprendizaje Contenido/ Organizacin
Temas de Actividades Recursos Tiempo Evaluacin
esperado reflexin del grupo
11. Para verificar que la secuencia didctica planeada cuenta con los elementos se-
alados anteriormente, cotjelos con la siguiente lista.
Aspectos S No
Est organizada en 3 a 5 sesiones.
Incluye el aprendizaje esperado de la asignatura seleccionada, de acuerdo con el
programa de estudios vigente.
Considera propsitos para cada sesin de trabajo.
Las actividades elaboradas son acordes al enfoque de enseanza de la asignatura.
Las actividades permiten que los alumnos pongan en prctica sus saberes previos.
42
Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Se realizan preguntas que ayudan a los alumnos en el desarrollo de las actividades.
Para compartir
Si le es posible, comparta la secuencia didctica con otros maestros y comn-
tela con ellos, siempre es conveniente escuchar las opiniones de los colegas.
Como dice el refrn: dos cabezas piensan mejor que una. A veces, los dems
ven cosas que uno ya no alcanza a notar, porque est tan metido en su
proyecto que deja de percibir errores o carencias. Una mirada externa bien
intencionada nunca hace dao.
Valorar lo aprendido
12. Con el fin de evaluar sus habilidades para disear secuencias didcticas, com-
plete la siguiente tabla: ponga una palomita en la columna izquierda si
considera que cumple con lo sealado en la frase, o bien escriba en la penltima
columna los aspectos especficos que requiere fortalecer. Registre en la
columna de la derecha el numeral del indicador del perfil al que corresponde.
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Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
13. Como cierre del mdulo, le invitamos a realizar una autoevaluacin.
Ejercicio de autoevaluacin
a) Reflexionar sobre cada uno de los pasos seguidos para llevar a cabo la ense-
anza a los alumnos y verificar el logro de los aprendizajes esperados y, como
a) Garantizar las condiciones didcticas para que todos los alumnos alcancen
los aprendizajes esperados.
b) Ofrecer servicios educativos donde prevalezca la equidad y la pertinencia de
los contenidos.
c) Identificar las reas de mejora de un colectivo docente.
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Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Usted ha concluido el mdulo 2 de este curso. No olvide incorporar sus productos al
Portafolios de evidencias y revisar los materiales de la carpeta Tips para avanzar, as
como consultar las lecturas De la Biblioteca.
Lo esperamos en el mdulo 3!
Portafolio de evidencias
Biblioteca
Diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
Portafolio X X
Anlisis del
Rbrica X X X
desempeo
Lista de cotejo X X X
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Mdulo 2 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Mdulo 3.
Manos a la obra el proyecto en el aula
Propsitos Productos
Que los participantes Evidencias del desempeo de seis
Identifiquen los aspectos a alumnos.
considerar para la implementacin de
la secuen-cia didctica planeada. Duracin: 12 horas
Un primer acercamiento
1. Observe las siguientes fotografas y describa brevemente qu ve en ellas.
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Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Hay dilogo en sus clases? Impulsa el trabajo colaborativo? Cmo lo
hace? Incluye a todos los alumnos en la dinmica de la clase?
A partir de sus respuestas, escriba una primera reflexin sobre lo que usted considera
que debe tomarse en cuenta al implementar las actividades planeadas para el trabajo
con sus alumnos.
Implementar
Poner en funcionamiento o aplicar mtodos, medidas, etc., para llevar algo a cabo.
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Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Despus de las sesiones
Durante las clases, los alumnos elaboran diversos productos parciales que dan
cuen-ta del logro de los aprendizajes alcanzados y de las dificultades que
tuvieron. Es importante que recupere una muestra de estos productos, porque son
evidencias de los logros de nuestros alumnos. Adems, su anlisis cuidadoso le
permite mejo-rar su planeacin y sus estrategias didcticas; son los productos
elaborados por los estudiantes los que expresan cun eficaz fue o no la planeacin
y su ejecucin en el aula. Se trata de un proceso de evaluacin con un doble fin:
verificar cmo est aprendiendo cada estudiante y cmo aprende usted a mejorar,
cada vez ms, su pla-neacin didctica y su ejecucin.
Usted mejora como docente cada vez que analiza cuidadosamente y reflexiona
sobre los productos de los alumnos y toma decisiones para cambiar lo que no est
funcionando.
Las evidencias15 pueden ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos,
califi-cados o con notas hechas por el docente.
54
Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
7. Seleccione seis trabajos pertenecientes a diferentes alumnos, dos de cada gru-
po. Los que usted decida que expresan un aprendizaje bien logrado, parcial o no
realizado. Explique de qu considera que son evidencias. Para ello, reflexione:
qu puede observar en ellos, qu tienen en comn, qu los hace diferentes, qu
le dicen acerca de la planeacin que hizo y de su ejecucin en el aula.
Ubique dnde estuvo el xito o dnde est el reto en relacin con la planeacin
y la ejecucin didctica.
2.
3.
4.
5.
6.
9. Cules son los nuevos aprendizajes relacionados con su prctica docente que
ha logrado fortalecer?
56
Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Pongo en prctica estrategias didcticas que favorecen
6 que mis alumnos observen, pregunten, imaginen, ex-
pliquen busquen soluciones y expresen ideas propias.
Atiendo la diversidad de mi aula asociada a condicio-
7 nes personales, lingsticas y culturales de mis alum-
nos, a partir de la variacin de estrategias.
Planteo preguntas que permiten ampliar, revisar o re-
8 estructurar conocimientos, analizar prcticas y reflexio-
nar sobre los procesos de pensamiento involucrados.
Utilizo estrategias, tcnicas e instrumentos de evalua-
9 cin que me permiten identificar el nivel de logro de
mis alumnos y, a la vez, reconocer qu tan eficaz fue
mi intervencin didctica.
Recupero una muestra de los productos de mis alumnos
como evidencia de sus logros; los analizo y clasifico en
10 tres grupos: los que evidencian un aprendizaje logrado,
aqullos que dan cuenta de un aprendizaje parcial y,
los que muestran un aprendizaje no logrado.
Ejercicio de autoevaluacin
Inicia multirreactivo 1
Seguimiento: Los ni@s requieren apoyo para expresar sus ideas verbales de forma
cada vez ms completa, el 60% del grupo an no es capaz de expresar qu desea,
piensa o siente. Se han integrado 2 nios de nuevo ingreso, el grupo es ahora de
Asignatura: Espaol
Aprendizajes esperados:
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y
chistes. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas,
canciones: des-cubre que se escriben siempre de la misma manera.
Secuencia didctica
1) Se exploran sus saberes previos acerca de los poemas, canciones, rimas, tra-
balenguas, adivinanzas y chistes, mediante el juego de la papa caliente. Se
registran en una hoja de rotafolio para revisarlos al final de cada sesin.
2) Observarn la lectura en una proyeccin con can de: cancin, poema, adi-
vinanza, trabalenguas y chiste. Identificarn las palabras que se repiten y des-
cubren si siempre son las mismas. (La docente dar a cada nio tarjetas con
palabras repetidas para que esto ayude a que los nios las identifiquen.) Los
nios sealan las palabras marcadas por color en el texto.
3) Los nios escucharn el poema, cancin y/o trabalenguas o chiste, lo memo-
rizarn ayudndose de movimientos que se proponen en clase para ayudar a
recordar la cancin anclada a un movimiento corporal, y en casa lo compar-
tirn con sus padres y familiares. (Se pedir a los padres realizar grabaciones
de dichas actividades demostradas por los nios para valorar sus avances y
guardar las evidencias.)
58
Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
4) Los nios proponen de qu manera se puede agregar ritmo musical en las
canciones con las palmas de las manos, o pies o algn instrumento musical.
5) Los nios observan, repiten y memorizan la cancin, poema, etctera, hasta
lograr que lo lean y expresen de manera fluida.
6) La docente valora junto con los alumnos cunto saben y han descubierto en
los textos de poemas, rimas, adivinanzas, etc. Lo realiza mediante un crculo
de: Cunto aprendimos? Ahora qu sabemos? Qu palabra me gust? Por
qu?, Qu me hace sentir? Qu fue lo que ms me gust?
2. El docente que dise esta planeacin didctica consider los siguientes indi-
cadores de la dimensin 2: un docente que organiza y evala el trabajo
educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente:
Inicia multirreactivo 2
Evaluacin:
C) REQUIERE APOYO B) EN PROCESO A) LOGRADO
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Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Liam, Santiago Bravo, Santiago Abel, Francisco,
Abraham, Neri, Wilbert, Sofa, Kaeli, Ximena, Mateo, Daryl, ngel Filiberto,
Ricardo, Miriam, Ian, Aln, Esmeralda, Yaretzi, Csar,
Braulio Josep.
Evelyn, Milagros, Arisbeth, Armin, Ramss, Emmanuel,
Ximena J., Emerico. Brbara, Edgar.
No escucha, no memoriza Escucha, pero se le dificulta Escucha, memoriza
y no comparte poemas, memorizar y compartir poe- y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, mas, canciones, adivinanzas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes. trabalenguas y chistes. trabalenguas y chistes.
Santiago Abel, Neri, Wil-
bert, Ricardo, Miriam, Ian, Sofa, Ximena, Csar, Armin, Yaretzi, ngel Fili-
Aln, Evelyn, Milagros,
Braulio, Ramss, Emmanuel, berto, Mateo, Josep,
Santiago Bravo, Ximena J.,
Brbara, Daryl, Edgar. Esmeralda.
Kaeli, Emerico, Abraham,
Arisbeth, Liam, Francisco.
Reflexin docente:
a) I y II.
b) II y III.
c) III y IV.
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Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
I. Identifica los aspectos a mejorar en su funcin docente como resultado
del anlisis de las evidencias de su prctica.
II. Utiliza estrategias para la bsqueda, la seleccin y el uso de informacin
proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
III. Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir
experiencias y fortalecer su prctica profesional.
IV. Utiliza referentes tericos en el anlisis de su prctica docente con el fin
de mejorarla.
a) I y II.
b) III y IV.
c) I y III.
Con esta evaluacin concluye el tercer mdulo. No olvide incorporar sus productos al
Portafolio de evidencias, consultar las lecturas De la biblioteca y la seccin de Tips
para avanzar.
Portafolio de evidencias
Evidencias del desempeo de seis alumnos.
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Mdulo 3 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Mdulo 4.
El reporte escrito de resultados.
Reflexin sobre el proyecto de enseanza
Estimado docente: Propsitos
Que los docentes:
La finalidad del mdulo es que usted Analicen el trabajo realizado en el cur-
analice y reflexione sobre su prctica so tomando como base el perfil, los
docente y ponga por escrito sus ideas parmetros y los indicadores que des-
para que, al concluir, disponga de un criben la prctica docente deseada.
texto que muestre dichas reflexiones. En Escriban un texto reflexivo donde anali-
el segundo mdulo dise una pla- cen su intervencin docente y vinculen
neacin didctica que puso en marcha en los resultados que obtienen los alum-
las semanas subsecuentes. Durante la nos con la intervencin profesional.
implementacin de su planeacin, en el
mdulo 3, reconoci las actividades que Temas
permitieron a sus alumnos apren-der Reflexin sobre la prctica docente.
sobre un tema o contenido espec-fico. Y Aspectos que conforman un texto de
para este mdulo, es importante que anlisis reflexivo de la prctica docente.
recupere por escrito los aprendiza-jes que
su prctica cotidiana le brindan, mediante Productos
la reflexin que realiza acerca de lo Texto de anlisis reflexivo sobre la
ocurrido en cada momento del pro-yecto, in-tervencin docente.
desde el diagnstico hasta la im- Listado de propuestas de accin para
plementacin. mejorar mi prctica docente.
Duracin: 10 horas
Un primer acercamiento
1. Lea cada uno de los siguientes enunciados 16 y seale con una aqullos que
estuvieron presentes durante el diseo de su planeacin y su implementacin.
Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
Organiza los espacios del aula con el fin de que sean lugares propicios para el
apren-dizaje de todos los alumnos.
Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2. Seale los que no estuvieron del todo presentes, y piense sobre las causas de su
ausencia. Tngalos a la mano, porque sern parte importante del ejercicio de
anlisis de su prctica.
66
Mdulo 4 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Cpsula
Mara Moliner (1997:969) nos dice que reflexionar es examinar un sujeto sus
propios estados ntimos y pensamientos (en y sobre). Pensar sobre algo que
se va a hacer o la conducta que se va a seguir.
Paso 1
3. Enumere algunas razones por las cuales considera importante realizar un an-
lisis sobre su prctica docente. Debern ser razones personales, nacidas de su
sentir al respecto, no razones institucionales o formales.
Cpsula
Para la mejora de nuestra prctica docente es indispensable mirar lo que ha-
cemos en el aula, evaluar cmo nos comportamos en el saln de clase; porque
todo lo que ah sucede influye en los procesos de enseanza y de aprendizaje.
4. A partir de las razones que registr, escriba un texto breve explicndolas. Puede
ser slo de un prrafo.
Paso 2
Ya escribi un texto breve sobre las razones personales para reflexionar sobre su
prctica; gurdelo en su cuaderno o en un archivo electrnico en formato Word.
Revise su redac-cin para que sea precisa y comunique lo que usted desea.
Paso 3
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Mdulo 4 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
ancdotas. De hecho, no las use, a menos que ilustren con mucha claridad al-
gn punto que considere trascendente. Lo que importa es su reflexin sobre los
hechos acontecidos en el proceso.
Un texto que habla de sus razones para reflexionar acerca de la prctica docente,
mues-tra brevemente las caractersticas del diagnstico realizado y sus reflexiones
acerca de la implementacin de lo planeado y sus resultados.
Para compartir
Al concluir, lea lo que lleva escrito y modifique lo que considera no
queda claro, es inexacto o necesita profundizar. Recuerde que siempre
conviene mostrar lo escrito a otros para verificar que, de verdad, los
otros entienden lo que quere-mos expresar de la manera en que lo
queremos hacer.
Paso 4
11. Un buen texto tiene una estructura definida. Revise su escrito, ya no desde el
punto de vista del contenido que fue lo que hizo en los puntos anteriores. Esta
vez fjese en la estructura de su texto. Verifique si se distinguen las tres partes
que se describen en seguida y si da la impresin de ser un texto ordenado:
12. Corrija lo que considere necesario. Puede mover prrafos de lugar, hacerlos
ms cortos o ms explicativos. Revise la ortografa y la puntuacin.
Cpsula
Valorar lo aprendido
Ha llegado al final del mdulo cuatro y tambin finaliz su curso.
Para cerrar este mdulo, le recomendamos dejar pasar unos das y luego volver a leer
su texto. Con la distancia se encuentran detalles que no se toman en cuenta cuando
uno est inmerso en la redaccin.
Como se coment en diversas ocasiones: varias cabezas piensan mejor que una, as
que comparta su escrito con personas en quienes confe, que le digan qu leen,
escuche re-comendaciones de otros docentes con experiencia y, si fuera el caso, no
dude en rehacer su escrito o algunas partes.
70
Mdulo 4 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Este proceso de formacin lo ha convocado a hacer un anlisis reflexivo de su
prctica profesional y a documentarlo por escrito.
Para valorar si su escrito cumple con los estndares sealados en el curso Proyectar
la enseanza, lo invitamos a contrastarlo con la siguiente lista de cotejo. Marque la
casilla que usted considere pertinente.
Lea el texto Reflexiones de una maestra y, tomando como referente los ppi,
qu recomendaciones hara a la maestra para enfrentar la situacin que des-
cribe? Qu rasgos del perfil de desempeo docente requiere fortalecer?
Portafolio de evidencias
Biblioteca
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Mdulo 4 Proyectar la enseanza. Educacin Primaria
Evaluacin del Curso Proyectar la enseanza
Estimado docente:
Hubo algn espacio donde recibiera apoyo para realizar el curso (informa-cin,
acceso a Internet, biblioteca, impresin de los materiales del curso, ase-sora,
acceso a un grupo organizado, etctera)?
[ ] Centro de Maestros.
[ ] Centro de Desarrollo Educativo (cde).
E: excelente
B: bueno
R: regular
M: malo
P: psimo
Nm. Cuestin E B R M P
1. El propsito general del curso es adecuado para sus
necesidades de formacin continua?
74
Proyectar la enseanza Educacin Primaria
11. En general, cmo valora el mdulo 2. Proyectar la en-
seanza para lograr aprendizajes?
Por ltimo, diga, en orden de importancia, los tres temas sobre los que le gus-
tara tomar cursos.
1.
2.
3.
76
Proyectar la enseanza Educacin Primaria
Referencias
1 En: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/EAMI/EAMI_DOCENTES_EB_2017.pdf
2 Texto adaptado para los fines de este curso: Harf, Ruth y Delia Azzerboni (2007), Estrategias para la
accin directiva, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 110-111.
3 inee (2016), Los buenos docentes y la evaluacin, en Red, nm. 3, enero-abril, Mxico.
4 Documento: Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo escolar
2017-2018, en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/PPI/PPI_DOC_TECNICO_DOCENTES.pdf
5 En: https://www.google.com.mx/search?q=10+consejos++profe+inolvidable
6 En http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temasmariposas.htm#La_lengua_de_las_mariposas.
Consulta hecha el 6 de julio de 2012.
7 Texto adaptado de Coronado, Mnica (2009), Competencias docentes, Buenos Aires, Novedades Educativas, p. 119.
8 Mercado Maldonado, Ruth y Mara Eugenia Luna Elizarrars (2013), Saber ensear: un trabajo de
maestros, Mxico, SM Ediciones, p. 44.
9 Documento Etapas, Aspectos, Mtodos e instrumentos proceso de evaluacin del desempeo docente
11 sep (2009), Organizacin del trabajo en las escuelas de tiempo completo, Mxico, p. 83.
12 Fons, Montserrat (s/f), La secuencia didctica, en La enseanza del Espaol en la escuela primaria,
upn/sep, Material del participante II, Mxico, p. 169.
13 sep (s/f), La
planificacin didctica en la escuela primaria I. Tercera Sesin de Trabajo Acadmico
para el Consejo Tcnico Escolar. Ciclo Escolar 2012-2013.
14 sep (2011), Programa de estudio 2011. Primaria. Segundo grado. Gua para el maestro, Mxico.
15 Tomado de: 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Consultado en: HTTP://
WWW.EDUCACIONESPECIAL.SEP.GOB.MX/PDF/DOCTOS/2ACADEMICOS/H_4_ESTRATEGIAS_INS-
TRUMENTOS_EVALUACION.PDF (Fecha de consulta: 30 de marzo 2017)
16 En: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia
17 Tomados del documento: ppi. Educacin Primaria. sep. Ciclo escolar 2017-2018, pp. 32-36.
Estimado docente:
1 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_a1_vid_lalenguadelasmariposas.mp4
2 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_a1_vid_serytener.mp4
3 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_ama-de-casa.mp3
4 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_cuarto-de-primaria1.mp3
5 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_economista.mp3
6 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_estudiante-gastronomia.mp3
7 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_masajista.mp3
8 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_nia-sexto.mp3
9 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_nio-cuarto.mp3
10 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_quinto-primaria1.mp 3
11 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_segundo-primaria1.mp3
12 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_segundo-primaria2.mp3
13 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_sexto-primaria1.mp3
14 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_sexto-primaria2.mp3
15 http://formacioncontinua.sep.gob.mx/formacion/complementos/pri_m1_s3_a1_tercero-primaria1.mp3
78
Proyectar la enseanza Educacin Primaria