Kelas V Tema 2 BG PDF

TI
D
A
K
U
N
TU
K
D
IG
A
N
D
A
K
A
N
Hak Cipta 2017 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi
Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini
merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Udara bersih bagi kesehatan: buku guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi
N
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
viii, 136 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 2)
A
K
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD/MI Kelas V
A
ISBN 978-602-427-207-4
D
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
N
A
372.1
IG
Penulis : Heny Kusumawati

D
Penelaah : Widia Pekerti, Rita Milyartini, Miftahul Khairiyah, Masrukan, Rahmat, Mulyana,Sri
Sulistyorini, Filia Prima Artharina, Daru Wahyuni, Eddy Budiono, Muarifin
K
Pe-review Guru : Fatmi Septi Sari

TU
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

N
U
K
A
D
TI
Cetakan Ke-1, 2014 (ISBN 978-602-282-512-8)

Cetakan Ke-2, 2017 (Edisi Revisi)
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.
iiii Buku Guru SD/MI Kelas V

Kata Pengantar
Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam ranah

pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya dilaksanakan
dengan memadukan ketiga ranah tersebut melalui pendekatan pembelajaran tematik terpadu.
Untuk mendukung ketercapaian tujuan kurikulum, maka diperlukan buku tematik berbasis
aktivitas yang mendorong peserta didik untuk mencapai standar yang telah ditentukan.
Buku tematik terpadu ini menjabarkan proses pembelajaran yang akan membantu siswa
N
mencapai setiap kompetensi yang diharapkan melalui pembelajaran aktif, kreatif, menantang,
A
dan bermakna serta mendorong mereka untuk berpikir kritis berlandaskan kepada nilai-nilai
luhur.
K
A
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
D
dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat mengembangkan dan memperkaya
pengalaman belajar siswa dengan daya kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
N
relevan dan disesuaikan dengan potensi siswa di sekolah masing-masing.
A
Buku ini merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka dan terus
IG
dilakukan perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami mengundang
D
para pembaca memberikan sumbang saran, kritikan, dan masukan yang membangun untuk
perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya.
K
Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak dalam penyempurnaan
TU
buku ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan
dalam rangka mempersiapkan generasi Indonesia yang lebih berkualitas.
N
U
K
Penulis
A
D
TI
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan iiiiii

Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas V
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Adapun buku ini berisi sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD).
2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
N
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
A
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
K
reflektif.
A
4. Berbagai teknik penilaian peserta didik.
D
5. Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan kepada
N
orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar peserta
A
didik di rumah.
IG
6. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi
D
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang

K
bervariasi sebagai berikut.

TU
1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi,
memberikan masalah, dan sebagainya.
N
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat

U
mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

K
dirasakan, dan dikerjakan).

A
3. Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar

peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan
D
dipelajari.
TI
4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami

konsep.
5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.
6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman peserta didik.
iviv Buku Guru SD/MI Kelas V

Bagaimana Menggunakan Buku Guru?
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
buku peserta didik dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
N
tema.
A
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-1 dan KI-2 dalam semua
K
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
A
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
D
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-1 dan KI-2 dengan kegiatan
N
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
A
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
IG
peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan
D
juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan
K
perencanaan (misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di luar

kelas pada saat hujan).
TU
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

peserta didik bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
N
menggambar), selain melibatkan peserta didik secara langsung, diharapkan

U
melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

K
8. Guru diharapkan mengembangkan:

A
a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

D
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

TI
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan
sekolah.
10. Pada semester 1 terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing-
masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran
diharapkan selesai dalam 1 hari.
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan vv

11. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.
12. Aktivitas minggu ke-4 adalah kegiatan proyek dan Literasi. Tujuan kegiatan
ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan
keterampilan membaca siswa dan rasa cinta membaca.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
vivi Buku Guru SD/MI Kelas V

Kompetensi Inti Kelas V
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
N
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
A
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
K
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
A
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
D
di sekolah, dan tempat bermain.
4.
N
Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
A
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
IG
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan

D
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

K
TU
N
U
K
A
D
TI
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan viivii

Daftar Isi
Kata Pengantar .................................................................................................... iii

Tentang Buku Guru ............................................................................................. iv
Bagaimana Menggunakan Buku Guru .............................................................. v
Kompetensi Inti Kelas V ...................................................................................... vii
Daftar Isi ............................................................................................................... viii
N
A
Subtema 1
K
Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih ............................................. 1
A
D
N
Subtema 2 A
Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan ............................. 44
IG
D
Subtema 3
Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia ........ 88
K
TU
Subtema 4
N
Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi ........................................ 116

U
K
Daftar Pustaka .................................................................................................... 123

A
Profil Penulis ....................................................................................................... 124

D
Profil Penelaah ................................................................................................... 125

TI
Profil Editor ......................................................................................................... 135

Profil Ilustrator .................................................................................................... 136
viii
viii Buku Guru SD/MI Kelas V
Subtema 1
Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pemetaan Kompetensi Dasar
PPKn Bahasa Indonesia

1.2 Menghargai kewajiban, 3.2 Mengklasifikasi informasi
N
hak, dan tanggung jawab yang didapat dari buku ke
sebagai warga masyarakat dalam aspek: apa, di mana,
A
dan umat beragama dalam kapan, siapa, mengapa,
kehidupan sehari-hari dan bagaimana
K
2.2 Menunjukkan sikap 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
A
tanggung jawab dalam informasi yang didapat dari
memenuhi kewajiban buku yang dikelompokkan
D
dan hak sebagai warga dalam aspek: apa, di
masyarakat dalam
mana, kapan, siapa,
N
kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
dan tanggung jawab
A
sebagai warga dalam baku
IG
4.2 Menjalankan hak,
kewajiban, dan tanggung
D
jawab sebagai warga

masyarakat dalam Subtema
1
K
TU
N
IPS IPA
U
3.3. Menganalisis peran 3.2. Menjelaskan organ

ekonomi dalam upaya pernapasan dan fungsinya
menyejahterakan pada hewan dan manusia,
K
kehidupan masyarakat serta cara memelihara

A
di bidang sosial dan kesehatan organ

budaya untuk memperkuat pernapasan manusia
D
kesatuan dan persatuan 4.2. Membuat model sederhana

bangsa organ pernapasan manusia
TI
4.3 Menyajikan hasil SBdP

analisis tentang peran
3.2 Memahami tangga nada
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan 4.2 Menyanyikan lagu-lagu
kehidupan masyarakat dalam berbagai tangga
di bidang sosial dan nada dengan iringan musik
budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan
bangsa
Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 11

Matriks Pemetaan Subtema 1 (Untuk Perencanaan Penilaian)
Muatan
KD PBM 1 PBM 2 PBM 3 PBM 4 PBM 5 PBM 6
Pelajaran
3.2
Bahasa
Indonesia
N
4.2
A
3.2
K
IPA
A
4.2
D
3.3
IPS
N
A
4.3
IG
1.2
D
2.2
K
PPKn
TU
3.2
4.2
N
U
3.2
SBdP
K
4.2
A
D
TI
2 Buku Guru SD/MI Kelas V

Subtema 1
Ruang Lingkup Pembelajaran
KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
Dengan membaca teks, siswa mampu Sikap:

menyebutkan informasi terkait dengan Menghargai pendapat orang lain
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan Percaya diri dan bersungguh-sungguh
N
siapa Pengetahuan:
Dengan menuliskan dalam bentuk peta Informasi pada teks terkait dengan
A
pikiran, siswa mampu mempresentasikan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan Organ pernapasan pada hewan dan
K
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan fungsinya
siapa Keterampilan:
A
Dengan mencermati teks bacaan yang Menuliskan informasi pada teks terkait
disajikan, siswa mampu menemukan dengan pertanyaan, apa, di mana, kapan,
D
informasi tentang organ-organ dan siapa.
pernapasan hewan Membuat bagan cara kerja organ
N
Dengan berdiskusi dan mencari informasi pernapasan hewan
dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan
A
IG
Dengan menggali informasi dari teks Sikap:
bacaan, siswa mampu mendeskripsikan Percaya diri tampil di depan kelas
organ-organ pernapasan pada manusia Cermat dan teliti
D
Dengan membaca teks siswa mampu Pengetahuan:

menyebutkan informasi terkait dengan Informasi pada teks terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
K
siapa Organ pernapasan dan fungsinya pada

Dengan membuat bagan siswa mampu manusia
TU
menjelaskan bagan cara kerja organ Ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan
pernapasan manusia minor
Dengan menyimak penjelasan dan Keterampilan:
mencermati teks informasi, siswa mampu Menyajikan informasi pada teks terkait
N
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada dengan pertanyaan apa, di mana, kapan,
mayor dan siapa
U
Dengan mengikuti teks lagu, siswa Membuat bagan tentang organ pernapasan
mampu bermain alat musik sederhana manusia
Bermain alat musik sederhana
K
A
D
TI

Subtema 1
Dengan membaca teks, siswa mampu Sikap :

menjelaskan informasi terkait dengan Dapat bekerja sama dengan kelompok
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, Bertanggung jawab sebagai warga
dan mengapa masyarakat
Dengan menuliskan dalam bentuk peta Pengetahuan :
pikiran, siswa mampu mempresentasikan Informasi pada teks terkait dengan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, mengapa
dan mengapa Makna tanggung jawab sebagai warga
Dengan menyimak penjelasan guru masyarakat
dan membaca informasi, siswa dapat Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
menjelaskan makna tanggung jawab masyarakat Indonesia dalam bidang:
sebagai warga masyarakat pertanian, peternakan, perkebunan dan
Dengan mengamati pelaksanaan kehutanan, perikanan, pertambangan dan
pengambilan keputusan dalam pemilihan perindustrian
ketua RT, Ketua RW, atau kepala desa, Keterampilan:
N
siswa dapat melihat wujud tanggung Membuat peta pikiran untuk
jawab sebagai warga masyarakat mempresentasikan informasi dari teks
Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di
A
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan mana, kapan, siapa, dan mengapa
kegiatan ekonomi di sekitarnya Membuat satu produk unggulan daerah
K
Dengan menggunakan hasil dari kegiatan setempat.
wawancara, siswa mampu membuat satu
A
produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis
D
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat
Dengan menyimak penjelasan guru
dan membaca informasi, siswa mampu
N
A
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
IG
dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan,
pertambangan dan perindustrian
D
K
Dengan membaca teks dalam buku, siswa Sikap:

dapat menjelaskan informasi terkait Kreatif membuat suatu produk
TU
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana Percaya diri dan bersungguh-sungguh

Dengan menyimak penjelasan guru Pengetahuan:
dan membaca informasi, siswa mampu Informasi pada teks terkait dengan
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana
N
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi

dalam bidang jasa masyarakat Indonesia dalam bidang jasa
U
Dengan melakukan presentasi, Makna tanggung jawab sebagai warga

siswa dapat menyajikan satu produk masyarakat
unggulan dari daerah setempat yang Keterampilan:
K
merepresentasikan jenis-jenis usaha dan Menyajikan hasil karya satu produk

kegiatan ekonomi masyarakat setempat unggulan dari daerah setempat
A
Dengan melakukan presentasi, siswa Menceritakan hasil pengamatan atas

dapat menceritakan hasil pengamatannya pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
D
atas pelaksanaan pengambilan keputusan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, desa
TI
atau kepala desa sebagai wujud tanggung

jawab sebagai warga masyarakat

Subtema 1
Dengan menyimak penjelasan guru Sikap:

dan membaca teks, siswa mampu Percaya diri dan bersungguh-sungguh
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan mempelajari sesuatu
pada manusia Pengetahuan:
Dengan membuat bagan, siswa dapat Organ pernapasan pada manusia
menjelaskan fungsi organ pernapasan Lagu bertangga nada minor
pada manusia Keterampilan:
Dengan melakukan praktik, siswa mampu Membuat bagan fungsi alat pernapasan
memainkan alat musik sederhana pada manusia
Dengan menyimak penjelasan guru Memainkan alat musik sederhana
dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga
nada minor
Dengan menuliskan pendapat, siswa Sikap:

mampu menggali informasi dari teks Berani mengemukakan pendapat
N
berkaitan dengan pertanyaan apa dan Bertanggung jawab atas diri sendiri
bagaimana Pengetahuan:
A
Dengan menyimak penjelasan guru dan Informasi pada teks terkait dengan
membaca teks, siswa mampu menjelaskan pertanyaan apa dan bagaimana.
K
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga Jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat masyarakat
A
Dengan berdiskusi, siswa mampu Lagu-lagu bertangga nada mayor dan minor
mengambil keputusan bersama untuk Alat musik sederhana
D
membagi tugas mencari contoh dan Keterampilan:
berlatih menyanyikan lagu bertangga Menuliskan pendapat berdasarkan teks yang
nada mayor dan minor
Dengan bercerita, siswa mampu
N telah dibaca
Berdiskusi untuk mengambil keputusan
A
melaporkan pengalaman proses bersama
pengambilan keputusan bersama sebagai Melaporkan pengalaman proses
IG
warga kelas pengambilan keputusan bersama
Menyanyikan lagu betangga nada mayor dan
minor
D
Memainkan alat musik sederhana

K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana,
N
kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
A
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
K
informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan
A
dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
D
mengapa, dan bagaimana
baku
N
A
IG
D
K
TU
N
IPA
U
3.2. Menjelaskan organ

pernapasan dan fungsinya
K
pada hewan dan manusia,

serta cara memelihara
A
kesehatan organ
pernapasan manusia
D
4.2. Membuat model sederhana

organ pernapasan manusia
TI

Tujuan Pembelajaran
Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu
mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, dan siapa.
Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan
informasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu
membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
N
Media/ Alat Bantu Belajar
A
Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan
K
sekitar.
A
D
Kegiatan Pembelajaran
Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema yaitu Udara
N
A
Bersih bagi Kesehatan. Guru memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini,
siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang pentingnya
IG
udara bersih serta pernapasan pada hewan dan manusia.

D
Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin

siswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan pada
K
hewan dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu ditempelkan di

TU
dinding kelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas

tersebut sepanjang proses pembelajaran dalam tema ini.
N
Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa ingin tahu
U
terhadap proses pembelajarannya, dan menumbuhkan keterampilan untuk

membuat pertanyaan dan mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
K
pertanyaan tersebut.
A
D
Apa yang ingin aku ketahui tentang pentingnya udara bersih serta
TI
pernapasan hewan dan manusia :

1 ..............................................................................................................
2 ..............................................................................................................
3 ..............................................................................................................

Langkah-Langkah Pembelajaran:
Siswa mengamati gambar pada buku siswa
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Subtema 1
Cara Tubuh Mengolah Udara
Bersih
Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa
untuk ke depan kelas dan secara bergantian
menceritakan hasil pengamatannya.
Tanyakan kepada siswa pertanyaan-
pertanyaan yang tertulis pada buku siswa:
Sumber: enjoyingthemotherhood.files.wordpress.com,
Makhluk hidup
1. Makhluk hidup apa sajakah yang kamu Perhatikan gambar di atas.
lihat pada gambar tersebut? apakah ada

1. Apa saja makhluk hidup yang ada pada gambar di atas?
2. Apa saja perbedaan makhluk hidup yang ada pada gambar itu?
N
3. Apa pula persamaannya?
burung? (Manusia, kambing, ayam, itik) 4.

5.
Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan oksigen?
Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh makhluk hidup?
A
6. Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen terjaga?
7. Bagaimana tanggung jawab kita terhadap masyarakat dalam menjaga
2. Apa perbedaan semua makhluk hidup

ketersediaan oksigen?
K
pada gambar itu?(Siswa dapat menjawab Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 1
A
perbedaan dari anggota tubuh, cara
D
berjalan, jenis makanan, tempat hidup,
dan sebagainya)
N
3. Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab persamaan misalnya:
A
membutuhkan makanan, bernapas, tempat tinggal, dan sebagainya)
IG
4. Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan oksigen?(Ya, semua

D
makhluk hidup membutuhkan oksigen)

5. Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh makhluk hidup? (Proses
K
pengambilan oksigen oleh makhluk hidup berbeda-beda. Pada tema

TU
inilah kita akan mempelajarinya)

6. Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen terjaga?
N
(Ketersediaan oksigen dapat terjaga bila kita melestarikan lingkungan

U
dengan menanam tanaman hijau)

K
7. Bagaimana tanggung jawab kita terhadap masyarakat?(Ada banyak

A
bentuk tanggung jawab kita terhadap masyarakat. Salah satunya ialah

menjaga lingkungan demi tetap tersedianya oksigen. Bentuk lain dari
D
tanggung jawab itu akan dipelajari pada tema ini)

TI
Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus rasa

ingin tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka temukan
di lingkungan sekitar mereka, misalnya Coba perhatikan lingkungan
sekitar kita, hewan-hewan apa saja yang sering kalian lihat di
lingkungan sekitar kalian?
Hasil yang Diharapkan:

Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.

Siswa membaca bacaan Dayu dan Ikan Hias.
Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi
bacaan.
Dayu dan Ikan Hias
Siswa mengamati peta pikiran (mind map)

Dayu memelihara banyak ikan hias berjenis ikan mas koki. Ikan-ikan hias
itu dipelihara dalam sebuah akuarium. Setiap hari Dayu memberi makan
ikan-ikannya. Dayu juga rutin membersihkan akuarium, lalu mengganti
airnya dengan air bersih. Kegiatan itu ia lakukan seminggu sekali.
pada buku siswa, kemudian menuliskan jawab Dayu senang melihat ikan-ikan di dalam akuarium berenang ke sana ke mari.
Dayu memperhatikan saat mulut ikan-ikan itu terbuka dan menutup. Seolah-
olah ikan-ikan itu selalu menelan air. Dayu bertanya-tanya, apa yang dilakukan
an dari pertanyaan-pertanyaan pada peta

ikan-ikan itu?
pikiran tersebut. (Kegiatan ini merupakan

kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD
3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu
N
guru dapat membuat kegiatan lanjutan,
A
misalnya meminta siswa mendiskusikan 2 Buku Siswa SD/MI Kelas V
K
jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara
A
Kamu telah membaca bacaan Dayu dan Ikan Hias. Perhatikan peta pikiran
bergantian mempresentasikan peta pikiran

(mind map) di bawah ini, lalu jawablah pertanyaan dalam setiap kotak.
D
Apa nama jenis ikan hias yang
dipiara?
.....................
yang telah dibuat di depan kelas.
N
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
................. ........................
Siswa membuat kesimpulan jawaban dari

A Dayu dan Ikan Hias
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa. Kapan akuarium dibersihkan?

IG
Kapan ikan hias itu diberi makan?
......................... ........................
Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan
hiasnya?
................................................
benda, keadaan, atau perbuatan.

D
.......................................... .....
Jawaban dari pertanyaan di mana menunjuk

K
Menurutmu, apa yang dilakukan ikan-ikan dengan selalu membuka dan
kan lokasi/tempat. menutup mulutnya? Tuliskan pendapatmu dalam kotak berikut.

TU
Ikan-ikan selalu membuka dan menutup mulutnya karena:
Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan

waktu. 3
N
Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan

U
orang/pelaku yang ditanyakan.

K
A

D
Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
TI
Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka temukan

dalam kegiatan membaca teks bacaan
Catatan:
Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa
mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan menumbuhkan sikap
cermat dan teliti.

Siswa mencermati kembali teks bacaan Dayu
dan Ikan Hias. Pada paragraf kedua bacaan Kamu telah membaca bacaan Dayu dan Ikan Hias. Perhatikan peta pikiran
(mind map) di bawah ini, lalu jawablah pertanyaan dalam setiap kotak.
tersebut tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu

dipiara?
.....................
terbuka dan menutup, seolah-olah ikan-ikan itu Siapa yang memiara ikan hias?
.................
Di mana ikan hias itu dipiara?
........................
selalu menelan air. Dayu dan Ikan Hias
Kapan ikan hias itu diberi makan? Kapan akuarium dibersihkan?
Guru bertanya adakah siswa yang pernah ......................... ........................
memperhatikan kejadian mulut ikan yang selalu Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan
hiasnya?
................................................
.......................................... .....
membuka dan menutup.

Siswa menuliskan pendapatnya mengenai Menurutmu, apa yang dilakukan ikan-ikan dengan selalu membuka dan
menutup mulutnya? Tuliskan pendapatmu dalam kotak berikut.
alasan mengapa ikan selalu membuka dan Ikan-ikan selalu membuka dan menutup mulutnya karena:
N
menutup mulutnya.
A
Guru dapat meminta beberapa siswa secara 3
Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
K
bergantian membacakan pendapatnya.
A
Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem pernapasan
D
pada ikan dan hewan-hewan lain.
Hasil yang Diharapkan: N

A
Sikap berani menyatakan pendapat.
IG
Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik dalam bentuk

D
tulisan maupun lisan.

K
TU
Siswa mencermati teks bacaan yang dis ajikan

pada buku siswa tentang organ pernapasan
N
Kamu telah menuliskan pendapatmu. Bacakan pendapatmu secara bergiliran

dengan teman-temanmu. Apakah pendapat kalian sama? Adakah pendapat
yang berbeda? Bagaimana kalian menanggapi persamaan/perbedaan itu?
hewan (cacing tanah, serangga, ikan, hewan Kini, bacalah bacaan di bawah ini untuk mengetahui pendapat kalian benar
atau salah.
U
amfibi, reptil, burung, dan mamalia).

Pernapasan pada Hewan
Siswa dengan bimbingan guru menggaris

Seperti manusia, hewan juga bernapas untuk mengambil oksigen dan
K
membuang karbon dioksida. Namun, sistem pernapasan pada hewan berbeda

dari manusia. Bahkan, sistem pernapasan pada hewan pun berbeda-beda
sesuai jenisnya. Berikut sistem pernapasan pada beberapa jenis hewan.
bawahi kosakata baru yang mereka temukan

1. Alat dan Sistem Pernapasan pada Cacing Tanah (Vermes)
A
Cacing tidak mempunyai alat pernapasan khusus, cacing bernapas

melalui permukaan kulit. Kulit cacing selalu basah dan berlendir untuk
memudahkan penyerapan oksigen dari udara. Oleh karena itu, cacing
dalam bacaan, dan bersama-sama dalam menyukai tempat lembap untuk menjaga supaya kulit tubuhnya selalu
basah dan berlendir.
D
Di bawah permukaan kulit cacing yang tipis, terdapat pembuluh udara.

Saat udara masuk melalui kulit, oksigen diikat oleh darah. Pada darah
diskusi kelas membahas kosakata baru tersebut cacing terkandung hemoglobin sehingga mampu mengikat oksigen.
Oksigen yang diikat oleh hemoglobin lalu diedarkan ke seluruh tubuh. Zat
sisa pembakaran berupa karbon dioksida dan uap air dikeluarkan dari
TI
tubuh juga melalui permukaan kulit.
Sarankan kepada siswa untuk membuat

catatan kecil untuk membantu siswa mengingat
kembali organ-organ pernapasan pada setiap Sumber: padamara88.files.wordpress.com
Sistem Pernapasan pada Cacing
jenis hewan. 4 Buku Siswa SD/MI Kelas V
10
Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati teks bacaan.
Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
Kamu telah menuliskan pendapatmu. Bacakan pendapatmu secara bergiliran
Secara berkelompok, siswa membuat bagan

dengan teman-temanmu. Apakah pendapat kalian sama? Adakah pendapat
yang berbeda? Bagaimana kalian menanggapi persamaan/perbedaan itu?
Kini, bacalah bacaan di bawah ini untuk mengetahui pendapat kalian benar
atau salah.
cara kerja organ pernapasan salah satu

jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2) Pernapasan pada Hewan
Seperti manusia, hewan juga bernapas untuk mengambil oksigen dan
membuang karbon dioksida. Namun, sistem pernapasan pada hewan berbeda
dari manusia. Bahkan, sistem pernapasan pada hewan pun berbeda-beda
Pada kegiatan ini siswa boleh

sesuai jenisnya. Berikut sistem pernapasan pada beberapa jenis hewan.
1. Alat dan Sistem Pernapasan pada Cacing Tanah (Vermes)

Cacing tidak mempunyai alat pernapasan khusus, cacing bernapas
mempergunakan informasi yang mereka

melalui permukaan kulit. Kulit cacing selalu basah dan berlendir untuk
memudahkan penyerapan oksigen dari udara. Oleh karena itu, cacing
N
menyukai tempat lembap untuk menjaga supaya kulit tubuhnya selalu
basah dan berlendir.
dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di

Di bawah permukaan kulit cacing yang tipis, terdapat pembuluh udara.
Saat udara masuk melalui kulit, oksigen diikat oleh darah. Pada darah
A
cacing terkandung hemoglobin sehingga mampu mengikat oksigen.
Oksigen yang diikat oleh hemoglobin lalu diedarkan ke seluruh tubuh. Zat
sisa pembakaran berupa karbon dioksida dan uap air dikeluarkan dari
Buku Siswa. tubuh juga melalui permukaan kulit.
K
A
D
Sumber: padamara88.files.wordpress.com

Sistem Pernapasan pada Cacing
N
4 Buku Siswa SD/MI Kelas V
Pemahaman siswa tentang organ-organ per

A
napasan hewan.
IG
Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah informasi yang
mereka miliki tentang organ-organ pernapasan hewan.
D
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi pemahaman kepada siswa

K
tentang KD IPA (3.2 dan 4.2).

TU
N
U
K
A
Bersama orang tua di rumah, siswa membuat bagan pernapasan

D
hewan. Hasil kegiatan ini lalu diperlihatkan kepada guru di sekolah untuk
TI
diperiksa.

KEGIATAN PENILAIAN
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

dipiara?
Ikan hias yang dipiara dari jenis

ikan mas koki
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
N
A
K
Dayu dan Ikan Hias
A
D
Kapan ikan hias itu diberi makan? Kapan akuarium dibersihkan?
N
Akuarium dibersihkan seminggu
A
Ikan hias diberi makan setiap hari
sekali
IG
D
Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

K
hiasnya?
TU
Dayu memperhatikan ikan-kan hiasnya selalu

membuka dan menutup mulut
N
U
K
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

A
Instrumen Penilaian : Rubrik

D
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2

TI
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak 3
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta pertanyaan dalam
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran peta pikiran

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
N
A
K
A
D
N
A
IG
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

13
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
N
lengkap dan namun benar namun benar
A
benar.
K
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
A
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
D
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
N
Bentuk Bagan mudah dimengerti Adimengerti
dimengerti
IG
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
D
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
K
TU
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat bagan sistem pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
N
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini
U
adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang organ pernapasan pada
hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil
K
keseluruhan kelas secara umum.

A
D
TI

Pembelajaran 2
IPA Bahasa Indonesia

3.2. Menjelaskan organ 3.2 Mengklasifikasi informasi
pernapasan dan fungsinya yang didapat dari buku ke
pada hewan dan manusia, dalam aspek: apa, di mana,
N
serta cara memelihara kapan, siapa, mengapa,
kesehatan organ dan bagaimana
A
pernapasan manusia 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
4.2. Membuat model sederhana informasi yang didapat dari
K
organ pernapasan manusia buku yang dikelompokkan
A
mana, kapan, siapa,
D
N
A baku
IG
D
K
TU
N
U
K
A
SBdP
D

TI
4.2 Menyanyikan lagu-lagu

dalam berbagai tangga
nada dengan iringan musik

Tujuan Pembelajaran
Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan
organ-organ pernapasan pada manusia
Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja
organ pernapasan manusia.
Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana
N
A
Media/Alat Bantu Belajar
K
Buku teks, gambar atau model organ pernapasan
manusia, teks bacaan tentang organ pernapasan
A
manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga
D
nada mayor dan minor. Semua makhluk hidup
bernapas. Kita juga bernapas.
Langkah-Langkah Pembelajaran: N
A
IG
Guru menjelaskan bahwa semua makhluk Sistem Pernapasan pada Manusia
Manusia bernapas untuk memasukkan udara ke dalam tubuh. Udara
hidup bernapas, begitu juga dengan manusia.

mengandung oksigen. Oksigen dibutuhkan untuk mendapatkan energi dari
makanan. Energi itu menggerakkan semua proses kehidupan yang sangat
penting pada tubuh.
D
Organ pernapasan manusia terdiri atas hidung, faring, laring, trakea, bronkus,
bronkiolus, dan paru-paru (alveolus).
Guru meminta pendapat beberapa siswa 1. Hidung

Udara masuk melalui lubang hidung ke dalam rongga hidung. Di dalam
rongga hidung terdapat rambut-rambut pendek dan tebal untuk menyaring
mengenai pernapasan pada manusia.

dan menangkap kotoran yang masuk bersama udara. Selain disaring udara
K
yang masuk dilembapkan oleh selaput hidung.

2. Faring
Faring merupakan persimpangan antara saluran pernapasan pada bagian
Bagaimana manusia bernapas dan organ depan dan saluran pencernaan pada bagian belakang.
TU
3. Laring
Laring atau tekak (jakun) terdapat di bagian belakang faring. Laring terdiri
atas sembilan susunan tulang rawan berbentuk kotak.
yang digunakan untuk bernapas.

Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk

N
kegiatan berikutnya, yaitu pemahaman

U
materi tentang pernapasan manusia. Setelah

siswa memahami sistem pernapasan
K
manusia, siswa dapat melihat lagi apakah

A
pendapatnya tepat atau tidak.

D

TI
Sikap berani menyatakan pendapat.

Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik dalam bentuk
tulisan maupun lisan.
Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan manusia melalui
teks bacaan yang disediakan.
Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata penting dalam
bacaan.

Guru memberikan penjelasan tentang organ-
organ pernapasan manusia dan fungsinya.
4. Trakea (batang tenggorokan)
Pada trakea terdapat jaringan yang disebut silia yang akan bergerak dan
mendorong keluar debu-debu dan bakteri yang masuk.
5. Bronkus
Bronkus merupakan percabangan dari trakea serta terdiri atas bronkus kiri
Siswa dengan bimbingan guru mencermati dan bronkus kanan.

6. Bronkiolus
Bronkiolus merupakan percabangan dari bronkus.
gambar organ-organ pernapasan manusia dan

7. Alveolus
Alveolus terdapat di dalam paru-paru merupakan tempat terjadinya
pertukaran oksigen dan karbon dioksida. Alveolus dikelilingi kapiler-kapiler
membaca fungsi tiap-tiap organ dengan rinci.

darah. Alveolus berbentuk seperti buah anggur.
Siswa membuat catatan kecil tentang organ-

organ pernapasan manusia dan fungsinya.
Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan
siswa tentang KD IPA 3.2 dan 4.2. Sumber: 100 Pengetahuan tentang Tubuh Manusia; Steve Parker; Pakar Raya 2007
Sistem pernapasan pada manusia
N
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam
A
menggali informasi dari teks bacaan dan
penjelasan guru, mengenai organ pernapasan
K
pada manusia dan fungsinya.
A
D
Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa
N
Kamu telah membaca bacaan Sistem Pernapasan pada Manusia.
1. Dari bacaan tersebut buatlah pertanyaan menggunakan kata tanya: apa,
di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana. Tuliskan pertanyaan sebanyak-
A
kelompok. Tiap-tiap kelompok terdiri atas
banyaknya.
2. Dari pertanyaan tersebut, tuliskan jawabannya.
3. Tuliskan pertanyaan dan jawabanmu dalam bentuk tabel seperti berikut.
45 anak.
IG
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
1. Organ pernapasan pada

1. Apa saja organ manusia adalah hidung,
pernapasan pada faring, laring, trakea,
Setiap kelompok membuat pertanyaan manusia? bronkus, bronkiolus, dan

alveolus
D
dan jawaban berdasarkan teks bacaan

2. 2.
Sistem Pernapasan pada Manusia dengan

3. 3.
Apa
K
4. 4.
menggunakan kata apa, di mana, kapan,

TU
5. 5.
bagaimana, dan mengapa. 6. 6.
Setiap kelompok membacakan pertanyaan

N
dan jawaban yang telah dituliskan dalam 16 Buku Siswa SD/MI Kelas V
tabel. Kelompok lain menanggapi dengan

U
memberi masukan jika ada kesalahan.

K
Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman

A
materi Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)

D
Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ pernapasan

manusia pada selembar kertas karton putih.
TI

Sikap kemandirian dan kerja sama siswa dalam menggali informasi terkait
dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
Pengetahuan tentang organ pernapasan manusia dan keterampilan siswa
dalam menyajikannya melalui sebuah bagan.
Bagan kerja ini akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5. Jadi, setiap
kelompok mempunyai waktu sekitar 3 hari. (Kegiatan ini untuk memahamkan
IPA KD 3.2 dan 4.2).

17
Langkah-Langkah Pembelajaran: 4. Buatlah bagan kerja organ pernapasan manusia. Tuliskan pada selembar
kertas karton. Bagan ini akan kalian presentasikan pada Pembelajaran 5.
Siswa mengingat kembali tentang

pernapasan pada manusia. Lambat cepatnya Saat kita beristirahat atau tidur, dalam setiap tarikan napas kita
mengisap dan mengembuskan sekitar setengah liter udara. Kita
kita menarik napas tergantung dari aktivitas

menarik napas sebanyak 15-20 kali setiap menit.
Sebaliknya, setelah beraktivitas berat, misalnya balapan lari, kita

membutuhkan lebih banyak oksigen. Saat itu kita menarik napas lebih
yang kita lakukan. Begitu pula saat menyanyi

dalam dan lebih cepat. dalam setiap tarikan napas kita menghirup
udara sebanyak 3 liter atau lebih. Dalam setiap menit kita menarik
napas sebanyak 50 kali atau lebih. Itulah sebabnya kita terengah-
engah.
kita harus mengatur pernapasan. Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung aktivitas yang sedang
kita lakukan. Sebaliknya, kita juga dapat mengatur pernapasan sesuai aktivitas
yang sedang kita lakukan. Sebagai contoh saat menyanyikan lagu kita harus
Siswa menyimak penjelasan guru dan mengatur pernapasan supaya nyanyian kita lebih enak didengar.
Dalam seni musik ada lagu bertangga nada diatonis mayor. Apa yang dimaksud
tangga nada diatonis mayor? Ayo bacalah bacaan berikut.
mencermati teks informasi tentang ciri-ciri

lagu tangga nada diatonis mayor. Tangga Nada Diatonis Mayor
Tangga nada merupakan susunan berjenjang, misalnya do, re, mi, fa, sol, la, si,
Siswa menyebutkan pengertian dan ciri- do. Dalam seni musik ada jenis tangga nada diatonis. Tangga nada diatonis
terdiri atas delapan nada. Tangga nada diatonis dibagi lagi dalam dua jenis
tangga nada, yaitu tangga nada mayor dan tangga nada minor.
ciri lagu bertangga nada mayor. (Kegiatan Tangga nada diatonis mayor memiliki interval (jarak nada) 1 1 1
2 1 1 1 1
2 .
ini digunakan untuk memahamkan siswa
N
tentang lagu bertangga nada mayor dan
A
minor (SBdP KD 3.2)
K
Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku Perhatikan contoh urutan tangga nada diatonis mayor berikut.
.
teks lagu, lalu siswa diminta mengidentifikasi

C D E F G A B C atau 1 2 3 4 5 6 7 1
A
1 1
1 1 2 1 1 1 2 do re mi fa so la si do
judul-judul lagu bertangga nada mayor.

Ciri-ciri tangga nada diatonis mayor adalah sebagai berikut.
a. Bersifat riang gembira.
D
b. Bersemangat.
c. Biasanya diawali dan diakhiri nada do. Namun, tidak menutup kemungkinan
diawali dengan nada 5 atau 3 dan diakhiri nada 1.
Siswa menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan

bimbingan guru.
N
A Kamu telah membaca bacaan Tangga Nada Diatonis Mayor.
1. Apa pengertian tangga nada mayor?
Guru meminta siswa berlatih memainkan alat 2. Apa ciri-ciri lagu bertangga nada mayor?
Tuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut pada kolom berikut.
IG
musik melodis sederhana, misalnya pianika
atau alat musik lain yang dapat ditemukan di
D
lingkungan sekolah.
K
Siswa memainkan pianika mengikuti teks

lagu Hari Merdeka.
TU

N
Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan

U
ketika memainkan alat musik mengikuti teks Siapkan alat musik bernada, misalnya pianika. Perhatikan teks lagu di bawah
ini. Berlatihlah memainkan lagu ini dengan pianika.
lagu.
K
Hari Merdeka
Do = Es Pencipta: H. Mutahar
Allegro Con brio
A
Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga

0 5 5 . 5 3 . 3 3 . 3 2 . 3 4 . 2
. . .
Tu - juh be - las A - gus - tus ta - hun Em - pat
1 5 0 5 5 . 5 5 . 5 5 . 5
. . . . .
li - ma I - tu - lah ha - ri Ke - mer-
nada mayor.
D
4 . 5 6 . 4 3 . 0 1 1 . 1 6 6
de - ka - an ki - ta Ha - ri Mer-de - ka
0 4 5 . 6 5 3 0 5 5 . 5 1 . 1 1 . 1
. . .
Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan

Nu - sa dan bang-sa Ha - ri la - hir - nya bang - sa
TI
f rit a tempo
3 . 3 2 . 1 2 5 4 2 3 . 3 3 . 3
In - do ne - si - a Mer - de - ka Ska - li Mer - de-
memainkan alat musik mengikuti teks lagu 2
ka
. 3
te - tap
4 . 2
mer - de - ka
1
se - la
.
1
- ma
0 5 6 . 4
bertangga nada mayor.

3 . 3 3 . 3 2 . 3 4 . 2 1 . 1
ha - yat ma - sih di - kandung ba - dan
0 5. 6. . 7. 1 . 5. 2 . 5. 3 . 2 4 . 3
Ki - ta te - tap se - tia te-tap se - dia, mem-
5 . 1 5 . 4 3 2 4 3 2 5. 6. . 7.
per - ta - han - kan In - do - ne - si - a ki - ta te-
1 . 5. 2 . 5. 3 . 2 4 . 3
tap se - tia te - tap se - dia, mem-
5 . 1 5 . 4 3 2 1 .
be - la Ne - ga - ra ki - ta

KEGIATAN PENILAIAN
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek
4 3 2 1
N
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
A
K
benar
A
D
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat mudah
N agak sulit dimengerti
A
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
IG
dimengerti
D
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa

K
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
TU
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
N
MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS

U
Contoh pertanyaan dan jawaban

K
A

D
1. Apa nama organ pernapasan 2. Organ pernapasan manusia yang

TI
manusia yang terlihat? terlihat adalah hidung.

Apa
2. 2.
1. 1.
bagaimana
2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.

19
1. Laring terletak di bagian belakang

1. Di mana letak laring?
faring.
di mana
2. 2.
N
1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksigen.
A
K
kapan
A
2 2.
D
N
A
1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
IG
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang yang banyak untuk mendapatkan
sedang tidur? energi dari makanan.
D
siapa
K
2. 2.
TU
N
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

U

K

A

D
Aspek
4 3 2 1
TI
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat

tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
kata Apa, Di tanya apa, di kurangnya 1 kurangnya 1 kata tanya apa,
mana, Kapan, mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
dan Siapa dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa
Berdasarkan dengan benar setiap kata setiap kata dengan benar
Teks Bacaan tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
20
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
baku. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
N
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
A
Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti
K
teks lagu Hari Merdeka.
A
Bentuk Penilaian: Kinerja
D
KD SBdP 3.2 dan 4.2 N
A
IG
Aspek
4 3 2 1
D
Ketepatan Nada Memainkan alat Memainkan Memainkan Memainkan

musik sesuai alat musik alat musik alat musik
K
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks

TU
kesalahan nada. lagu dengan lagu dengan lagu dengan

kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
N
50%
U
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
K
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga

seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
A
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan

D
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu

mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
TI
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang

audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.

21
Pembelajaran 3
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,
Bahasa Indonesia
hak, dan tanggung jawab 3.2 Mengklasifikasi informasi
sebagai warga masyarakat yang didapat dari buku ke
dan umat beragama dalam dalam aspek: apa, di mana,
kehidupan sehari-hari kapan, siapa, mengapa,
N
2.2 Menunjukkan sikap dan bagaimana
A
tanggung jawab dalam 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
memenuhi kewajiban informasi yang didapat dari
K
dan hak sebagai warga buku yang dikelompokkan
masyarakat dalam dalam aspek: apa, di
A
kehidupan sehari-hari mana, kapan, siapa,
3.2 Memahami hak, kewajiban
D
dan tanggung jawab
sebagai warga dalam menggunakan kosakata
baku
N
4.2 Menjelaskan hak,
A
jawab sebagai warga
IG
masyarakat dalam
Subtema
D
1
K
TU
N
IPS
U
3.3. Menganalisis peran

ekonomi dalam upaya
K
menyejahterakan
kehidupan masyarakat
A
di bidang sosial dan

D

bangsa
TI
4.3 Menyajikan hasil

ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
bangsa

Tujuan Pembelajaran
Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu
mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat
menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan
ketua RT, Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
N
Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
A
Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa
K
mampu membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang
A
merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
D
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa
N
mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
A
masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan
dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
IG
D

K
Teks bacaan, lingkungan.

TU
N
Siswa membaca motivasi tentang hubungan

antara ketersediaan oksigen dan tanggung
U
jawab masyarakat. Guru dapat mengajak Semua makhluk hidup memerlukan

oksigen untuk bernapas. Oksigen
K
anak ke bawah sebuah pohon rindang. Anak

tersedia melimpah jika lingkungan
kita bersih dan banyak tumbuhan
hijau. Menciptakan lingkungan
bersih dan banyak tumbuhan hijau
menjadi tanggung jawab kita.
diminta menghirup udara segar di bawah

A
pohon. Guru kemudian mengajak siswa ke

D
Hari Menanam Pohon
halaman tempat upacara di mana tidak ada

Indonesia dikatakan sebagai paru-paru dunia. Sebutan itu disematkan
karena di Indonesia terdapat hutan yang sangat luas. Daun-daun di hutan
mengeluarkan oksigen berlimpah. Oksigen merupakan unsur penting bagi
TI
kehidupan.
pepohonan, lalu siswa disuruh menghirup

Namun, sayangnya, hutan kita semakin berkurang akibat kebakaran atau
penebangan pohon di hutan secara liar. Oleh karena itu, pemerintah bersama
rakyat berusaha mengurangi kerusakan hutan. Salah satu upaya yang dilakukan
yaitu menanam kembali pohon di lingkungan.
udara. Siswa diminta menyebutkan per

bedaan menghirup udara di bawah pohon
dan di halaman tanpa pohon. Sumber: www.tabloidbijak.com
Gerakan menanam pohon
Dari kegiatan tersebut siswa diminta mem Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 23
buat kesimpulan. Kesimpulan yang diharap

kan adalah: kita harus menjaga lingkungan
dengan menanam banyak tumbuhan hijau
supaya kita dapat selalu menghirup udara
segar. Tumbuhan hijau menghasilkan oksigen
yang kita hirup saat bernapas.

Siswa membaca teks Hari Menanam Pohon.
Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan menuliskan
jawaban pertanyaan sesuai isi teks Hari Menanam Pohon.
(Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan
4.2 Bahasa Indonesia)
Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat kegiatan
lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan
pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dilengkapi di depan kelas.
N
A
K
A
Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka temukan dalam
D
kegiatan pengamatan.
N
Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada siswa tentang
A
KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan menumbuhkan sikap cermat dan
teliti.
IG
D
Siswa mendengarkan penjelasan guru

K
bahwa menjaga lingkungan sekitar dengan

Kamu telah membaca bacaan Hari Menanam Pohon. Menjaga lingkungan
sekitar dengan cara menanam pohon merupakan salah satu tanggung jawab
kita sebagai warga masyarakat. Semua warga masyarakat mempunyai
tanggung jawab dalam menciptakan kenyamanan dan keamanan lingkungan
TU
cara menanam pohon merupakan salah tempat tinggalnya.
Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat
satu tanggung jawab kita sebagai warga

Tanggung jawab merupakan sikap terpuji yang hendaknya dimiliki
setiap individu. Sikap tanggung jawab mencerminkan nilai karakter setiap
individu. Jadi karakter seseorang tecermin dalam sikap tanggung jawabnya,
baik terhadap diri sendiri, orang lain, masyarakat, maupun bangsa dan negara.
masyarakat. Semua warga masyarakat Apa makna tanggung jawab dan apa saja jenis tanggung jawab sebagai warga
N
masyarakat? Samakah tanggung jawab dengan hak dan kewajiban sebagai

warga masyarakat? Orang yang bertanggung jawab dapat dikatakan sebagai
mempunyai tanggung jawab dalam

orang yang berkarakter.
U
1. Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat

Tanggung jawab melekat pada diri setiap manusia di mana pun ia berada,
menciptakan kenyamanan dan keamanan

termasuk dalam masyarakat. Bagaimanakah makna tanggung jawab
sebagai warga masyarakat? Untuk memahami makna tanggung jawab
sebagai warga masyarakat, secara urut perlu kamu pahami pengertian
tanggung jawab itu sendiri, pengertian masyarakat, dan baru memahami
lingkungan tempat tinggalnya.

K
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat berikut ini.
a. Pengertian Tanggung Jawab

Tanggung jawab merupakan salah satu nilai karakter bangsa yang
diharapkan tertanam pada setiap individu, terutama peserta didik.
A
Untuk mengetahui makna tanggung jawab Tanggung jawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksana-
kan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, baik terhadap
diri sendiri, keluarga, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya),
sebagai warga masyarakat, siswa membaca teks

negara, maupun Tuhan Yang Maha Esa.
D
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia, tanggung jawab adalah

keadaan wajib menanggung segala sesuatunya. Setiap individu
mempunyai tanggung jawab, karena tanggung jawab bersifat kodrati
Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat. yaitu menjadi bagian dari kehidupan manusia. Jadi, setiap individu
TI
mempunyai tanggung jawab. Tanggung Jawab setiap individu meliputi

berbagai jenis sebagai berikut.
Siswa menandai informasi-informasi penting Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 25
pada teks bacaan.

Berdasarkan teks Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat siswa
menceritakan makna tanggung jawab sebagai masyarakat.
Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya pengambilan keputusan
dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
daerah tempat tinggalnya.
Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
pemilihan tersebut.
24
Kegiatan ini untuk mencapai Kompetensi Dasar PPKn KD 3.2 dan 4.2.

Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka temukan
dalam kegiatan pengamatan.
Secara berkelompok siswa melakukan wawancara
untuk mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan Selain jenis-jenis usaha seperti yang ada di lingkungan sekitarmu, masih
ada jenis usaha lain. Jenis usaha apakah itu? Bacalah bacaan berikut untuk
kegiatan ekonomi masyarakat di sekitarnya.

mengetahui berbagai jenis usaha.
N
Jenis-Jenis Usaha Ekonomi Masyarakat
Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok

Kondisi geografis Indonesia beragam. Ada wilayah daratan dan
ada pula wilayah perairan. Kondisi geografis yang beragam menyebabkan
beragam pula jenis kegiatan ekonomi masyarakat. Keragaman ini disesuaikan
A
dengan kondisi alam atau geografi suatu wilayah. Kegiatan ekonomi tersebut
membuat daftar pertanyaan dengan bimbingan bertujuan memenuhi kebutuhan hidup masyarakat. Agar tercipta kehidupan
yang nyaman, setiap penduduk perlu menghargai jenis kegiatan ekonomi
penduduk lainnya.
K
guru. Daftar pertanyaan disesuaikan dengan Amatilah jenis kegiatan ekonomi di lingkungan daerah sekitarmu! Ada
yang bekerja di lahan persawahan. Ada yang beternak ayam petelur atau ayam
pedaging. Ada yang berdagang di pasar. Ada yang bekerja di sektor industri.
informasi yang akan diperoleh seperti tertulis

Ada pula yang membudidayakan ikan di kolam. Kegiatan ekonomi masyarakat
A
ini bertujuan memperoleh pendapatan. Selanjutnya, pendapatan tersebut
digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup.
Apa yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi? Kegiatan ekonomi
dalam Buku Siswa. adalah semua kegiatan yang dilakukan manusia untuk memenuhi kebutuhan
D
hidupnya. Jika dicermati, kegiatan ekonomi dilakukan dengan memanfaatkan
sumber daya alam. Sebagai negara kepulauan, Indonesia dikarunia sumber
daya alam melimpah. Karunia ini sudah sepantasnya kamu syukuri dengan
memanfaatkan secara bijak. Pemanfaatan sumber daya alam tersebut dapat
Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di dilihat pada berbagai bidang usaha.
N
1. Agraris
Indonesia dikenal sebagai negara agraris. Sebutan ini disebabkan banyak
sekitar lingkungan sekolah sebagai narasumber. penduduknya bermata pencaharian sebagai petani. Usaha agraris meliputi
A kegiatan pertanian dan perkebunan. Sektor usaha agraris terdapat di
daerah perdesaan dan pegunungan. Berbagai jenis tanaman tumbuh subur
Guru dapat membagi lokasi wawancara.

dan menghasilkan banyak bahan pangan. Hasil pertanian dan perkebunan
antara lain padi, jagung, ubi, kedelai, sagu, umbi-umbian, sayuran, dan
buah-buahan.
IG
Sebagai contoh jika ada empat kelompok, Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 31
kelompok 1 mewawancarai orang-orang di

D
lingkungan bagian utara sekolah, kelompok 2

mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
K
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang- a. Peternakan hewan kecil, misalnya kelinci, kambing, domba, dan biri-biri.
TU
b. Peternakan hewan besar, misalnya sapi, kerbau, dan kuda.

c. Peternakan unggas, misalnya ayam, itik, burung, dan puyuh.
orang di lingkungan bagian selatan sekolah,

dan kelompok 4 mewawancarai orang-orang di
N
lingkungan bagian barat sekolah.

Sumber: peternakan.kaltimprov.go.id
Peternakan ayam
Kegiatan peternakan dapat dilakukan dalam skala kecil ataupun besar. Usaha
peternakan skala kecil dilakukan oleh penduduk. Peternakan skala besar
U
biasanya dikembangkan oleh pihak swasta (pengusaha) dan pemerintah.

Apa peran pemerintah dalam meningkatkan mutu peternakan di Indonesia?
Setelah kegiatan wawancara, setiap Upaya yang dilakukan pemerintah antara lain memberikan bantuan bibit
unggul, menyediakan pakan ternak bermutu, dan memberikan penyuluhan
kepada peternak.
3. Perikanan
pewawancara membacakan hasil wawancara.

K
Perhatikan usaha perikanan di daerah sekitarmu! Di sekitarmu mungkin

terdapat budi daya ikan di kolam. Inilah salah satu contoh usaha perikanan.
Secara umum, usaha perikanan dibedakan menjadi perikanan darat dan
perikanan laut.
Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat

A
menyimpulkan jenis-jenis usaha dan kegiatan

D
ekonomi masyarakat di sekitar sekolah.

Sumber: cimg.antaranews.com
Budi daya ikan
TI
a. Perikanan darat, yaitu usaha memiara dan menangkap ikan di perairan

darat. Perikanan darat terdiri atas perikanan air tawar dan perikanan air
payau. Perikanan air tawar dilakukan di sungai, danau, rawa, waduk atau
bendungan, empang, sawah, dan kolam. Jenis ikan yang dibudidayakan
Siswa secara berkelompok membuat salah satu Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 33
produk unggulan daerah setempat. Pilih jenis

produk yang tidak terlalu sulit atau rumit pro
sesnya sehingga anak tidak mengalami kesulitan yang berarti. Selanjutnya
siswa melakukan kegiatan seperti tertulis dalam Buku Siswa.
Siswa membaca teks bacaan Jenis-Jenis Usaha Ekonomi Masyarakat untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan, kehutanan, perikanan,
pertambangan, dan perindustrian.
Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.

25
Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada siswa tentang jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)

Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi.
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil wawancara dalam bentuk
laporan tertulis.
Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas.
Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru dan siswa untuk
melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk dalam buku nilai
siswa.
N
A
KEGIATAN PENILAIAN
K
A
Melengkapi Peta Pikiran Berdasarkan Informasi dari Teks Bacaan
D
Kapan?
N
A
Hari menanam pohon
IG
diperingati setiap Di mana kegiatan

Apa yang dilakukan? dilakukan?
D
tanggal 28 November
Kegiatan yang Kegiatan menanam

K
dilakukan menanam pohon dilakukan di

TU
pohon Taman Hutan Rakyat

Sultan Adam, Kalimantan
Hari Menanam Pohon Selatan
N
U
K
Siapa yang melakukan? Pohon apa yang ditanam?

A
D
Kegiatan menanam pohon Pohon yang ditanam bermacam-

dilakukan oleh Presiden Joko macam, termasuk pohon yang
TI
Widodo menghasilkan buah
Mengapa kita harus menanam pohon?
Kita harus menanam pohon supaya kelestarian lingkungan

terjaga dan ketersediaan oksigen berlimpah.
26
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran dalam peta
pikiran
N
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
A
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
K
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
A
4.2) dimengerti
D
N
A
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
IG
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan

D
balik terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama
K
dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
TU
tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran

tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
N
Rubrik Tugas Wawancara

U
Kompetensi yang dinilai:

K
Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)

A
Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan

D
benar selama wawancara

TI
Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara

Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas

27
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat dengan menarik dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara menarik dan dan sesuai topik topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan sesuai topik dan tujuan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan tujuan yang diberikan menunjukkan menunjukkan
diberikan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan penguasaan dan pemahaman pemahaman
penguasaan dan pemahaman pewawancara pewawancara
pemahaman pewawancara atas materi atas materi tugas
pewawancara atas materi tugas yang yang diberikan
N
atas materi tugas yang diberikan
A
tugas yang diberikan
K
diberikan
A
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
D
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar yang baik benar digunakan
baik dan benar:
Bahasa
dan sangat
efektif
digunakan
dalam N
dan benar
digunakan
dalam sebagian
kecil wawancara
A
Indonesia yang digunakan keseluruhan dalam
IG
baik dan benar dalam wawancara sebagian besar
digunakan keseluruhan wawancara
D
dalam wawancara
wawancara
K
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil

TU
Wawancara dilakukan wawancara proses dari wawancara

dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara dilakukan dengan
secara mandiri, baik dan benar, dengan mandiri, dilakukan mandiri, baik
N
baik dan benar, serta penuh baik dan benar, dengan mandiri, dan benar, serta
serta penuh tanggung serta penuh baik dan benar, penuh tanggung
U
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh jawab untuk

jawab atas memenuhi tugas jawab untuk tanggung memenuhi tugas
K
pemenuhan yang diberikan memenuhi tugas jawab untuk yang diberikan

A
tugas yang diberikan memenuhi tugas

yang diberikan
D
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil

TI
wawancara: wawancara dan wawancara teknik teknik

Teknik dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan pendekatan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang sesuai wawancara yang keterampilan keterampilan
yang baik dengan situasi dimiliki wawancara yang wawancara yang
dan kondisi dimiliki dimiliki
responden
28
Pembelajaran 4

N
A
K
A
masyarakat dalam mana, kapan, siapa,
kehidupan sehari-hari mengapa, dan bagaimana
D
3.2 Memahami makna
tanggung jawab sebagai
N
baku
warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
A
4.2 Mengambil keputusan
bersama tentang
IG
tanggung jawab sebagai Subtema
warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari 1
D
K
TU
N
IPS
U

K
ekonomi dalam upaya

menyejahterakan
A
D

TI
bangsa
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
bangsa

Tujuan Pembelajaran
Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi
terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang jasa.
Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk
unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
N
Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pe
A
ngamatannya atas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawab
K
sebagai warga masyarakat.
A
D
N
Teks bacaan, lingkungan. A
IG
Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis

D
usaha yang telah dipelajari pada Pembelajaran

3. Selanjutnya siswa diberi pertanyaan tentang
K
Ada bermacam-macam jenis usaha
jenis usaha lain selain yang telah dipelajari.

yang memanfaatkan sumber daya
alam, seperti pertanian, perkebunan,
kehutanan, perikanan, dan
TU
pertambangan. Ada pula jenis usaha lain

yang memanfaatkan sumber daya alam,
yaitu usaha pariwisata. Ayo, kita pelajari
jenis usaha ini.
Siswa membaca teks bacaan Melihat Jejak

Merapi di Kaliadem. Guru dapat meminta salah
N
satu siswa membaca teks bacaan tersebut di Melihat Jejak Merapi di Kaliadem
U
depan kelas.
Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis
K
dalam Buku Siswa. Dengan pertanyaan ini

A
Kaliadem terletak di lereng Gunung Merapi di Yogyakarta. Dahulu tempat

ini terkenal sebagai lokasi perkemahan yang asri. Fasilitas di areal wisata
Kaliadem dahulu cukup komplit. Ada pendopo, gedung pertemuan, kios-kios,
diharapkan siswa dapat terstimulasi untuk

warung, gardu pandang, lapangan untuk perkemahan, toilet, dan sebagainya.
Akan tetapi, setelah Merapi meletus pada bulan Juni 2006, sebagian besar
D
fasilitas itu lenyap terkubur lahar.
mengidentifikasi jenis usaha lain. Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 37
TI
Siswa membaca tes bacaan Jenis Usaha Bidang

Jasa.

Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan.
Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat (IPS KD
3.3).

Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat salah satu produk yang
telah dibuat beserta catatan-catatan saat melakukan kegiatan tersebut.
Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan bergantian. (IPS
KD 3.3 dan 4.3)
Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan pemilihan ketua RT,
ketua RW, atau kepala desa di lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD
3.2 dan 4.2)
Hasil yang Diharapkan

Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat suatu produk dan mempre-
N
sentasikan hasilnya.
A
K
A
KEGIATAN PENILAIAN
D
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan
N
Wisata di Kaliadem Yogyakarta
Apa, di mana, dan Bagaimana

A
IG
Wisata di lereng Merapi
Saat ini, wisata Kaliadem sudah berubah nama menjadi Lava Tour
Kaliadem. Sebagian besar pemandangan Kaliadem berupa hamparan pasir
dan batuan bekas lahar. Di sana, ada bunker atau rulinda (ruang lindung
darurat). Bunker ini dibangun untuk tempat berlindung jika tiba-tiba Gunung
Merapi menyemburkan awan panas. Di dalam bunker ini ada kamar mandi,
tabung oksigen, masker, listrik, dan perlengkapan lainnya. Pintunya dua lapis
D
terbuat dari lempengan besi setebal 3 cm.

(Sumber: http://bobo.kidnesia.com, diunduh pada 6 Desember 2015).
K
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan

Dari bacaan Melihat Jejak Merapi di Kaliadem kamu mengetahui salah
satu lagi jenis usaha, yaitu usaha pariwisata.
Di mana kamu tinggal?
TU
Apakah di daerah tempat tinggalmu ada jenis usaha pariwisata?

Bagaimana pengaruh adanya usaha pariwisata bagi kehidupan
Informasi) masyarakat?
38

Buku Siswa SD/MI Kelas V
N

U

K
Aspek
4 3 2 1
A
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh

D
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan tidak

TI
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dijawab dengan

informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa benar dan dengan
didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata tidak
baku

31
Aspek
4 3 2 1
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak
dalam mudah dibaca dan mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Menyajikan sangat mudah dan mudah namun agak dimengerti
Informasi (BI dimengerti dimengerti sulit dimengerti
4.2)
N
A
K
A
Catatan:
D
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
N
terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari
A
kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang
IG
informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang

informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
32
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia IPA

3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2. Menjelaskan organ
yang didapat dari buku ke pernapasan dan fungsinya
dalam aspek: apa, di mana, pada hewan dan manusia,
kapan, siapa, mengapa, serta cara memelihara
dan bagaimana
N
kesehatan organ
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi pernapasan manusia
A
informasi yang didapat dari 4.2. Membuat model sederhana
buku yang dikelompokkan organ pernapasan manusia
K
mana, kapan, siapa,
A
D
baku
N
A
IG
D
Subtema
1
K
TU
N
U
K
A
SBdP
D
TI


Tujuan Pembelajaran
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan
pada manusia.
Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu Gugur Bunga
dengan benar.
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
N
A
K
A
D
Siswa menggali informasi tentang organ per-
napasan manusia melalui teks bacaan yang
N Setiap saat kita bernapas. Saat
A menarik napas, rongga dada
kita mengembang. Sebaliknya,
disediakan. saat mengembuskan napas,

rongga dada kita kembali ke
ukuran semula. Bernapas juga
membutuhkan kekuatan otot.
IG
Otot manakah itu?
Dengan bimbingan guru, siswa menggaris- Ayo Mencoba
bawahi kata-kata penting dalam bacaan.

D
Bernapas Membutuhkan Kekuatan Otot
Guru memberikan penjelasan tentang organ

K
pernapasan manusia dan fungsinya.

TU
Siswa membuat bagan yang menunjukkan Sumber: 100 Pengetahuan tentang Tubuh Manusia;
Steve Parker; Pakar Raya; 2007
Gerakan otot diafragma saat bernapas
Bernapas adalah kegiatan menghirup oksigen ke dalam tubuh dan
cara kerja diafragma saat kita bernapas.

membuang karbon dioksida dari dalam tubuh. Kegiatan bernapas membutuh-
kan kekuatan otot. Otot pernapasan utama adalah diafragma. Diafragma
terdapat di dalam tubuh di bagian bawah rongga dada. Diafragma berbentuk
N
seperti kubah.
Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 41
U
dapat memahami tentang KD IPA 3.2 dan

4.2.
K
A

D
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari teks
TI
bacaan dan penjelasan guru, mengenai organ pernapasan pada manusia

dan fungsinya.
Siswa menyanyikan lagu Gugur Bunga dengan bimbingan guru.
Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi tentang
ciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor.
Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
(Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang lagu ber
tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)

Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku
teks lagu, lalu siswa diminta mengidentifikasi Saat kita menghirup udara, diafragma akan berkontraksi menjadi lebih
datar. Saat itu paru-paru membesar untuk dapat menampung udara yang kita
hirup. Saat kita menghirup udara, otot-otot tulang rusuk mengangkat tulang
rusuk kita sehingga paru-paru membesar.
judul-judul lagu bertangga nada minor. Sebaliknya, saat membuang napas, otot diafragma akan relaksasi dan
otot tulang rusuk mengendur. Paru-paru mengkerut lagi ke ukurannya yang
lebih kecil dan mengembuskan udara pengap berisi karbon dioksida.
Guru meminta siswa berlatih memainkan alat Ayo Mencoba
musik melodis sederhana, misalnya pianika Dari bacaan Bernapas Membutuhkan Kekuatan di atas, buatlah bagan
yang menunjukkan cara kerja diafragma saat kita bernapas.
Bernapas merupakan kegiatan yang sangat penting. Pernapasan kita
atau alat musik lain yang dapat ditemukan di dapat dilatih dengan berolahraga. Dengan organ pernapasan yang terlatih baik,
kamu dapat mengatur pernapasan dengan lebih baik. Pengaturan pernapasan
sangat diperlukan misalnya pada saat kamu menyanyi. Coba, nyanyikan lagu
ini.
lingkungan sekolah. Gugur Bunga
Do = G, 4/4 Pencipta: H. Mutahar

Andante Maestoso
Siswa memainkan pianika mengikuti teks 3.
Be -
: 6.
ta - pa
a - pa
6. 6.
ha - ti - ku
.7 1
tak - kan rin- du

ki - ni - pe - li - pur la - ra
2 3
te - lah gu-
nan se -ti
4 3 . 1 6. 1
lagu Gugur Bunga. 7

.
gur
a
7. 5. 6. 4.
Pah - la - wan-ku
dan per - wi - ra
3. . 0
Be - ta-pa hati - ku
Si - a - pa kah ki - ni
3. 2
tak a -kan
pahla-wan
2 2 3 4 3 2 7
2 1 1 7. 6. 7. 6. 5. . 4. 6. :
5 . . 3
.
se - dih hamba di - ting - gal sen - di - ri Si-
ha - ti pembe - la bang-
Hasil yang Diharapkan: 5
sa
. 7.
se - ja -
2
ti
1 . .
Te - lah
3
gu -
5
gur
. 4
pah - la -
3
wan-
4 2 4
Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan
N
ketika memainkan alat musik mengikuti teks
A
lagu.
K
Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada minor.
A
Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat musik mengikuti
D
teks lagu bertangga nada minor.
N
A
KEGIATAN PENILAIAN
IG
BAGAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA

D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

35
Bentuk Penilaian : Tes TErtulis dan Kinerja (Peta Pikiran)
KD IPA 3.2 dan 4.2

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Pernapasan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Manusia dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
N
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
A
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
K
tentang proses namun benar dan kurang
A
sangat lengkap benar
D
dan tepat
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah
N
Bagan mudah Bagan agak
A
IG
D
dimengerti
K
TU
N

U
K
A
D
Catatan:
TI
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan

balik terhadap tugas membuat bagan sistem pernapasan manusia,
hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai
(sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan
ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang
pernapasan manusia. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran
tentang organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
36
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat

musik lain) mengikuti teks lagu Gugur Bunga.
Bentuk Penilaian : Kinerja

KD SBdP 3.2 dan 4.2
N
Aspek
4 3 2 1
A
Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
K
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
A
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
D
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan
N lagu dengan lagu dengan
A
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
IG
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%

D
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
K
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap

TU
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga

seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
N
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan

U
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu

K
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat

A
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang

D
audiens musik yang musik yang dimainkan

TI
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri


37
Pembelajaran 6
Pemetaan Kompetensi Pembelajaran
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, Bahasa Indonesia
hak, dan tanggung jawab 3.2 Mengklasifikasi informasi
sebagai warga masyarakat yang didapat dari buku ke
dan umat beragama dalam dalam aspek: apa, di mana,
N
kehidupan sehari-hari kapan, siapa, mengapa,
2.2 Menunjukkan sikap dan bagaimana
A
tanggung jawab dalam 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
memenuhi kewajiban informasi yang didapat dari
K
dan hak sebagai warga
masyarakat dalam
A
kehidupan sehari-hari dalam aspek: apa, di
3.2 Memahami hak, kewajiban mana, kapan, siapa,
D
dan tanggung jawab mengapa, dan bagaimana
N
kehidupan sehari-hari baku
A
jawab sebagai warga
IG
masyarakat dalam
Subtema
D
1
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI


Tujuan Pembelajaran
Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks
berkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk
membagi tugas mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga
nada mayor dan minor.
Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pen-
N
gambilan keputusan bersama sebagai warga kelas.
A
K
A
D
N
A
Siswa membaca teks dalam Buku Siswa.
IG
Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada bacaaan dalam
Buku Siswa.
D
K
Ada orang membakar sampah berupa daun-

TU
daun yang belum kering. Pembakaran sampah itu

menimbulkan asap tebal. Udara jadi terasa sesak.
N
Banyak orang jadi batuk-batuk akibat menghirup Suatu sore Lani bersama ayah dan ibu sedang duduk di teras. Teras rumah
mereka menghadap taman di depan rumah. Di taman itu tumbuh aneka
tanaman bunga. Di sudut taman juga tumbuh pohon mangga. Suasana di
U
asap kebakaran itu.

teras rumah terasa sejuk.
Tiba-tiba Lani terbatuk-batuk. Lani mencium bau asap. Kelihatannya seseorang

tengah membakar sampah daun-daun yang belum kering. Asap sampah yang
dibakar itu begitu pekat. Udara jadi tercemar asap.
Menurutmu, bagaimana tindakan orang yang

K
membakar sampah itu? Apakah dia memenuhi

A
tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat?

D
Jika tidak, apa akibat dari tindakannya itu?

TI
Tuliskan pendapatmu, lalu diskusikan bersama

teman-teman sekelasmu.
Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.

Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.

Hasil yang Diharapkan;
Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam memberikan
pendapat.
Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana dan apa serta
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat atas suatu ma-
salah.
Langkah-langkah Pembelajaran:
Siswa membaca teks Jenis-Jenis Tanggung
N
Jawab sebagai Warga Masyarakat pada
A
Buku Siswa.
K
Ada orang membakar sampah berupa daun-daun yang belum kering.
Pembakaran sampah itu menimbulkan asap tebal. Udara jadi tercemar
asap. Banyak orang jadi batuk-batuk akibat menghirup asap itu.
Siswa menggaris bawahi informasi penting Menurutmu, bagaimana tindakan orang yang membakar sampah itu?
Apakah dia memenuhi tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat?
A
Jika tidak, apa akibat dari tindakannya itu?
pada teks bacaan.

Tuliskan pendapatmu, lalu diskusikan bersama teman-teman sekelasmu.
Menjaga kenyamanan lingkungan merupakan salah satu tanggung jawab

warga masyarakat. Apa saja jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat? Bacalah teks bacaan berikut.
D
Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab
Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat
Tanggung jawab bersifat kodrati dan selalu melekat pada diri setiap
individu, terutama dalam kedudukannya sebagai warga masyarakat. Sebagai
N
warga masyarakat, setiap individu hendaknya memperhatikan hal-hal yang
mengenai isi teks. A menjadi tanggung jawabnya agar tercipta kehidupan masyarakat yang
harmonis. Berikut jenis-jenis tanggung jawab warga masyarakat.
1. Memelihara Ketertiban dan Keamanan Hidup Bermasyarakat
Memelihara ketertiban dan keamanan hidup bermasyarakat menjadi
tanggung jawab setiap anggota masyarakat. Ketertiban dan keamanan
Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas

hidup bermasyarakat dapat diupayakan dengan membuat peraturan untuk
dipatuhi bersama segenap warga masyarakat. Sebagai contohnya membuat
peraturan jam masyarakat dan jadwal kegiatan ronda malam. Peraturan
jam masyarakat dan jadwal kegiatan ronda malam tersebut hendaknya
IG
dilaksanakan setiap anggota masyarakat sebagai bentuk tanggung jawabnya
seperti petunjuk dalam Buku Siswa. sebagai warga masyarakat.
Diskusi untuk membagi kelompok dan cara

D
Sumber: polres-serang.com
melaksanakan tugas menyanyikan lagu

Kegiatan siskamling
K
mayor atau minor dan bermain musik un-

tuk mengiringinya.
TU
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru

dapat mendorong seluruh siswa untuk ikut
N
2. Menjaga dan Memelihara Rasa Persatuan dan Kesatuan Masyarakat
aktif berperan. Masyarakat merupakan kumpulan dari berbagai individu yang

U
mempunyai latar belakang kehidupan berbeda-beda, tetapi mempunyai

tujuan yang sama. Oleh karena itu, dalam masyarakat tentu banyak terjadi
perbedaan. Meskipun demikian, setiap anggota masyarakat harus tetap
menjaga dan memelihara persatuan dan kesatuan antarwarga masyarakat.
Dalam menjaga dan memelihara persatuan dan kesatuan antarwarga
Siswa mencatat hasil diskusi. masyarakat hendaknya dipegang prinsip-prinsip dasar sebagai berikut.
a. Membina keserasian, keselarasan, dan keseimbangan dalam berbagai

K
lingkungan kehidupan.
b. Saling mengasihi, membina, dan memberi antarsesama.
Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi

c. Tidak menonjolkan perbedaan tetapi mencari kesamaan.
A
Dengan prinsip di atas, kamu hendaknya bisa menunjukkan perilaku

yang mencerminkan sikap menjaga dan memelihara rasa persatuan dan
kesatuan antarwarga masyarakat seperti berikut.
dan mengambil keputusan bersama. a. Hidup rukun dengan semangat kekeluargaan antarwarga masyarakat.
b. Setiap warga masyarakat menyelesaikan masalah sosial secara bersama-

D
sama.
c. Bergaul dengan sesama warga masyarakat tidak membedakan-bedakan
Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu

suku, agama, ras, ataupun antargolongan.
d. Menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar dalam bergaul

TI
antarsuku bangsa.
mayor atau minor dan mengiringinya.

e. Mengadakan bakti sosial di lingkungan masyarakat.
Sumber: Dok. Kemdikbud
Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dari

Kerja bakti
PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 47
dan 4.2.
40
Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.
Sikap aktif dalam berdiskusi.
Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
Keterampilan menyampaikan pendapat dalam berdiskusi dan membuat
laporan.
Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan minor.
Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik untuk
mengiringinya.
N
A
K
KEGIATAN PENILAIAN
A
D
Memberikan Pendapat
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

41
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)
KD PPKn 3.2 dan 4.2

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga
N
Tanggung Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
A
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
K
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
A
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
D
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat
N
masyarakat masyarakat
A
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
IG
dari tindakan menuliskan menuliskan menuliskan

D
membakar akibat-akibat akibat-akibat akibat-akibat

sampah secara dari tindakan dari tindakan dari tindakan
K
lengkap membakar membakar membakar

TU
sampah secara sampah sampah

lengkap
N

U
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat

K
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan

A
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut

D
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
TI
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku

42
Secara harfiah diskriminasi berarti perbedaan perlakuan. Diskriminasi
ini memiliki arti memperlakukan orang atau kelompok (biasanya minoritas)
secara berbeda berdasarkan karakteristik seperti asal, ras, negara, agama,
keyakinan politik atau agama, kebiasaan sosial, jenis kelamin, bahasa, dan usia.
Sebagai warga masyarakat kita mempunyai beberapa tanggung jawab.

Tanggung jawab itu harus dilaksanakan untuk mewujudkan kehidupan
bermasyarakat yang nyaman bagi seluruh warga masyarakat. Begitu pula
kehidupan dalam sekolah dan kelas. Sebagai warga sekolah kamu mempunyai
tanggung jawab. Kini lakukan kegiatan berikut.
Bentuk Penilaian : Kinerja

Lakukan kegiatan berikut bersama teman-teman sekelasmu.
1. Pilihlah salah seorang anggota kelas sebagai pemimpin diskusi.
2. Dengan dipimpin oleh pemimpin diskusi, bagilah seluruh anggota
kelas menjadi 4 kelompok: A, B, C, dan D.
3. Kelompok A dan B mencari contoh lagu bertangga nada mayor.
4. Kelompok C dan D mencari contoh lagu bertangga nada minor.
KD SBdP 3.2 dan 4.2 5. Kelompok A selanjutnya akan berlatih menyanyikan lagu yang
telah dipilih diiringi oleh kelompok B.
6. Kelompok C selanjutnya akan berlatih menyanyikan lagu yang
telah dipilih diiringi oleh kelompok D.
7. Catatlah hasil kegiatan ini.
Ayo Bercerita
Kamu telah melakukan kegiatan diskusi untuk melakukan pembagian

tugas mencari dan berlatih lagu bertangga nada mayor dan minor.
Sekarang ceritakan pengalamanmu berdiskusi dalam proses
N
pengambilan keputusan bersama teman-teman sekelasmu. Ceritakan
di depan kelas. Lakukan bergantian.
A
K
Aspek
A
4 3 2 1
D
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme
N keaktifan hanya sekali tidak
A
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
IG
keterlibatan
dalam kegiatan
D
diskusi
K
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

TU
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara

berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
N
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul

U
menggumam dimengerti ditangkap tidak jelas,

K
dan dapat maksudnya oleh menggumam

A
dimengerti pendengar dan tidak dapat

D
dimengerti
TI
SIkap Percaya Diri


43
Subtema 2
Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, Bahasa Indonesia
hak, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat 3.2 Mengklasifikasi informasi
dan umat beragama dalam yang didapat dari buku ke
kehidupan sehari-hari dalam aspek: apa, di mana,
2.2 Menunjukkan sikap
dan bagaimana
tanggung jawab dalam
N
memenuhi kewajiban 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
dan hak sebagai warga informasi yang didapat dari
A
masyarakat dalam buku yang dikelompokkan
kehidupan sehari-hari dalam aspek: apa, di
K
3.2 Memahami hak, kewajiban mana, kapan, siapa,
dan tanggung jawab mengapa, dan bagaimana
A
D
baku
jawab sebagai warga
masyarakat dalam
N
A
Subtema
IG
2
D
K
IPS IPA
TU
3.3. Menganalisis peran 3.2. Menjelaskan organ

N

U

kesatuan dan persatuan 4.2. Membuat model sederhana
K

4.3 Menyajikan hasil SBdP
A

3.3 Memahami pola lantai
D
ekonomi dalam upaya

dalam tari kreasi daerah
menyejahterakan
TI
kehidupan masyarakat 4.3 Mempraktikkan pola lantai

di bidang sosial dan pada gerak tari kreasi
budaya untuk memperkuat daerah
bangsa

Matriks Pemetaan Subtema 2 (Untuk Perencanaan Penilaian)
Muatan KD PBM 1 PBM 2 PBM 3 PBM 4 PBM 5 PBM 6

Pelajaran
Bahasa
3.2
Indonesia
4.2
IPA
N
3.2
A
4.2
K
IPS
A
3.3
D
4.3
PPKn N
A
1.2
IG
2.2
D
3.2
K
TU
4.2
SBdP
3.3
N
U
4.3
K
A
D
TI
Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 45

45
Subtema 2
Dengan mencermati teks bacaan yang Sikap:

disajikan, siswa mampu menemukan Cermat dan teliti dalam membaca teks
informasi tentang penyebab terjadinya Pengetahuan:
gangguan pada alat pernapasan manusia Informasi pada teks terkait dengan
N
Dengan mencari informasi dari teks bacaan, pertanyaan apa, siapa, di mana,
siswa mampu membuat bagan penyebab bagaimana, dan mengapa
A
terjadinya gangguan pada alat pernapasan Penyebab terjadinya gangguan pada alat
manusia pernapasan manusia
K
Dengan membaca teks, siswa mampu Keterampilan:
menyebutkan informasi terkait dengan Menuliskan informasi pada teks terkait
A
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
dan mengapa bagaimana, dan mengapa
D
Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, Membuat bagan penyebab terjadinya
siswa mampu mempresentasikan informasi gangguan pada alat pernapasan manusia
N
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa
A
IG
Dengan membaca teks siswa mampu Sikap:
menyebutkan informasi terkait dengan C ermat dan teliti dalam membaca teks
D
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan Percaya diri dan bekerja sama dengan
mengapa teman
Dengan mencermati teks bacaan yang Pengetahuan:
K
disajikan, siswa mampu memukan Berbagai penyakit yang berhubungan

informasi tentang berbagai penyakit yang dengan organ pernapasan manusia
TU
berhubungan dengan organ pernapasan Informasi pada teks terkait dengan

manusia pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan
Dengan mencari informasi dari teks bacaan, mengapa
siswa mampu membuat bagan penyebab Karya tari daerah menggunakan properti
N
berbagai penyakit yang berhubungan

Keterampilan:
dengan organ pernapasan manusia
U
Menyajikan informasi pada teks

Dengan menyimak penjelasan dan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
mencermati gambar dan teks informasi,
bagaimana, dan mengapa
siswa mampu menyebutkan karya tari
K
Membuat bagan tentang penyebab

daerah menggunakan properti
terjadinya gangguan pada alat
Dengan membuat kliping, siswa mampu
A
pernapasan manusia
menyajikan gambar karya tari daerah
Menyiapkan karya tari daerah
menggunakan properti
D
menggunakan properti
Dengan mengikuti contoh dari video tari
atau bimbingan guru tari, siswa mampu
TI
menyiapkan karya tari daerah menggunakan

properti

Subtema 2

menjelaskan informasi terkait dengan M enghargai pendapat teman
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, Cermat dan teliti dalam membaca terus
bagaimana, dan mengapa Pengetahuan:
Dengan menuliskan, siswa mampu Informasi pada teks terkait dengan
mempresentasikan informasi dari teks pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, bagaimana, dan mengapa
di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan Hak, kewajiban, dan tanggung jawab
mengapa sebagai warga masyarakat,
Dengan berdiskusi, siswa dapat Jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri
berpartisipasi dalam menjaga kebersihan maupun berkelompok
lingkungan masyarakat sesuai hasil Keterampilan:
musyawarah sebagai perwujudan tanggung Menuliskan jawaban pertanyaan untuk
jawab warga masyarakat mempresentasikan informasi dari teks
N
Dengan membaca teks dan menyimak bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
penjelasan guru, siswa dapat membedakan siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
A
hak, kewajiban, dan tanggung jawab mengapa
sebagai warga masyarakat
K
Dengan membaca teks bacaan dan
menyimak penjelasan guru, siswa dapat
A
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang
dikelola sendiri maupun kelompok
D
Sikap:
N
Dengan membaca teks dalam buku, siswa
dapat menjelaskan informasi terkalit C ermat dan teliti dalam membaca teks
Dapat menghargai pendapat teman
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa,
A
dan bagaimana Pengetahuan:
IG
Dengan menyimak penjelasan guru Informasi pada teks terkait dengan
dan membaca informasi, siswa mampu pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa,
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi dan bagaimana
D
terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat Pengaruh kegiatan ekonomi terhadap

Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab tingkat kesejahteraan masyarakat
pertanyaan tentang pengaruh kegiatan Keterampilan:
K
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan Berdiskusi tentang pengaruh kegiatan

masyarakat ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
TU
masyarakat
Dengan menyimak penjelasan guru Sikap:

N
dan membaca teks, siswa mampu C ermat dan teliti dalam membaca teks
mengidentifikasi berbagai penyakit yang Percaya diri
U
berhubungan dengan organ pernapasan Pengetahuan:

pada manusia Penyakit yang berhubungan dengan organ
Dengan membaca teks dalam buku, siswa pernapasan pada manusia
K
dapat menjelaskan informasi terkalit Karya tari daerah menggunakan properti

pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, Keterampilan:
A
dan bagaimana Membuat bagan penyakit yang

Dengan mempresentasikan bagan, siswa berhubungan dengan organ pernapasan
D
dapat menjelaskan berbagai penyakit yang pada manusia

berhubungan dengan organ pernapasan Menceritakan karya tari daerah yang
TI
pada manusia. menggunakan properti.

Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat Berlatih gerakan tari daerah yang
menceritakan karya tari daerah yang menggunakan properti.
menggunakan properti.
Dengan memperhatikan gambar, video tari,
atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih
gerakan tari daerah menggunakan properti.

Subtema 2
Dengan membaca teks bacaan dan Sikap:

menyimak penjelasan guru, siswa dapat S ikap cermat dan teliti dalam membaca
menjelaskan tentang musyawarah. teks
Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali Dapat menghargai pendapat teman dalam
informasi dari teks berkaitan dengan diskusi
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, Pengetahuan:
dan bagaimana. Pengetahuan tentang musyawarah
Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan Informasi pada teks terkait dengan
hak, kewajiban, dan tanggung jawab pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa,
sebagai peserta musyawarah. dan bagaimana.
Dengan menyimak penjelasan guru Unsur-unsur persiapan peragaan karya
N
dan membaca teks, siswa mampu tari dengan properti
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan Keterampilan:
A
peragaan karya tari dengan properti. Berdiskusi untuk menggali informasi dari
Dengan membuat peta pikiran, siswa teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
K
dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
dipersiapkan untuk memperagakan suatu Membuat peta pikiran unsur-unsur yang
A
karya tari yang telah dipilih. harus disiapkan untuk memperagakan
suatu karya tari
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
dan bagaimana
N
A
K
mana, kapan, siapa,
A
D
baku
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
IPA
A
3.2 Menjelaskan organ

D

TI

kesehatan organ
pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana

Tujuan Pembelajaran
Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-
kan informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ per-
napasan manusia.
Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan
N
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
A
K
A
Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan
D
pada organ pernapasan manusia, lingkungan sekitar.
Langkah-Langkah Pembelajaran N
A
Subtema 2
Siswa membaca teks dan mengamati

Pentingnya Udara Bersih
IG
bagi Pernapasan
gambar pada buku siswa sebagai

pembuka kegiatan pembelajaran.
D
Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk

K
ke depan kelas dan secara bergantian men

ceritakan kembali teks yang telah dibaca.
TU
Siang itu, Siti, Dayu, dan Edo berjalan bersama sepulang sekolah. Mereka
berjalan sepanjang tepi jalan raya. Tiba-tiba sebuah mobil melewati mereka.
Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanya

Mobil itu mengeluarkan asap tebal dan hitam. Udara di sekitarnya pun langsung
berwarna kelabu. Dayu jadi terbatuk-batuk. Siti dan Edo segera menutup mulut
dan hidung mereka.
Kita berhenti dulu sebentar, teman-teman. Uhuk... uhuk..., pinta Dayu kepada
an pada buku siswa.

Siti dan Edo.
N
Baiklah. Kita berteduh di bawah pohon rindang itu saja, ajak Siti.
Dayu, Siti, dan Edo lalu berjalan menuju pohon rindang. Mereka berhenti sejenak
di bawah kerimbunan daun pohon itu. Dayu menengadahkan kepalanya, lalu
menghirup napas.
Aaah... Segarnya udara di bawah pohon ini. Aku tidak batuk-batuk lagi, kata
U
Dayu.
1. Mengapa Dayu batuk-batuk?
1. Mengapa Dayu batuk-batuk?

2. Mengapa kita merasa nyaman saat berada di bawah pohon rindang?

Diskusikan jawaban kedua pertanyaan di atas bersama teman-teman
sekelasmu.
K
2. Mengapa kita merasa nyaman saat berada di Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 51
bawah pohon rindang?

A
D
TI
Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil atau secara

klasikal.
Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa ten-
tang topik yang akan dipelajari.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.

Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia dari informasi pada teks bacaan.
Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber lain.
Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas dan secara bergantian
menunjukkan dan menceritakan bagan/diagram/model yang dibuatnya.
Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
Siswa membuat daftar kosakata baru dari
teks bacaan, selanjutnya mencari artinya
dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu Dayu batuk-batuk saat menghirup udara bercampur asap kendaraan
menuliskan dalam buku catatannya. bermotor. Sebaliknya, saat menghirup udara di bawah pohon rindang, Dayu
merasa nyaman. Udara di bawah pohon rindang terasa segar. Sedangkan
asap kendaraan bermotor menjadikan udara kotor. Udara kotor menyebabkan
gangguan pernapasan.
Catatan: Apa saja penyebab terjadinya gangguan pernapasan? Berikut faktor-

faktor penyebab gangguan pernapasan.
1. Faktor Fisik
N
Adanya kelainan pada organ pernapasan dapat menyebabkan
Kuldesak artinya jalan buntu. gangguan pernapasan. Misalnya pada bayi terlahir dini (prematur)
organ pernapasannya mungkin belum sempurna sehingga
memerlukan alat bantu pernapasan.
A
Jerebu adalah asap bercampur partikel.
Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng-
K
gunakan kata apa, siapa, di mana, bagaima-
A
2. Faktor Penyakit
Banyak penyakit menyebabkan gangguan pada pernapasan.
Misalnya influenza, asma, bronkitis, emfisema, dan kanker paru-
na, dan mengapa beserta jawabannya dari paru.
D
teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil peker-
jaan ini dapat saling ditukarkan untuk di-
periksa antarsiswa. N
A 52 Buku Siswa SD/MI Kelas V
IG
Sikap cermat dan teliti siswa pada saat
D
membaca teks bacaan.

3. Faktor Lingkungan
Kita bernapas untuk menghirup oksigen. Lingkungan kotor, asap
kendaraan, asap pabrik, dan asap rokok mencemari udara. Udara
tercemar menyebabkan ketersediaan oksigen menipis sehingga
kita merasa sesak saat bernapas.
K
Pengetahuan tentang penyebab terjadinya

gangguan pada alat pernapasan manusia.
TU
Keterampilan siswa dalam menuliskan

informasi yang mereka temukan dari teks
N
bacaan.
Kamu telah mengetahui berbagai penyebab gangguan pada pernapasan
manusia. Lakukan kegiatan berikut bersama teman kelompokmu.
U
Buatlah bagan/diagram/model tentang penyebab terjadinya gangguan

pada alat pernapasan manusia. Kemudian, ceritakan bagan/diagram/
Keterampilan siswa membuat bagan/dia-

model tersebut di depan kelas.
Salah satu faktor penyebab gangguan pernapasan adalah lingkungan. Banyak
gram/model tentang penyebab terjadinya

berita tentang pengaruh lingkungan bagi kesehatan, terutama pernapasan.
Berikut cuplikan salah satu berita di Majalah Tempo edisi 21-27 September
K
2015.
Kuldesak Lantaran Jerebu
gangguan pada alat pernapasan manusia. Aroma sangit asap dari lahan yang terbakar menusuk hidung warga
Pekanbaru, Riau. Pada Selasa pekan lalu, seantero kota diselimuti kabut.
A
Jalanan lengang dan pagi itu meredup lantaran sinar matahari tersaput asap.
Kebanyakan penduduk memilih tinggal di rumah. Meski begitu, asap tetap
masuk lewat ventilasi.
Tak ada lagi tempat berlindung. Di rumah saja sudah tak aman, ujar Asep
Dadan Muhanda kepada Tempo.
D

TI
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada siswa

tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan IPA (KD 3.2 dan 4.2)

KEGIATAN PENILAIAN
BAGAN PENYEBAB TERJADINYA GANGGUAN PADA ALAT PERNAPASAN MANUSIA
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk lain sesuai
kreativitas masing-masing.
Faktor Fisik Faktor Penyakit
Influenza
Cacat bawaan Asma
Adanya kelainan Bronkitis
alat pernapasan Emfisema
N
Kanker paru-
paru
A
K
Penyebab Gangguan pada
A
Alat Pernapasan Manusia
D
N
A
Lingkungan kotor
IG
Asap kendaraan
Faktor Lingkungan
Asap pabrik
Asap rokok
D
K
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan
TU
Manusia)
N
KD IPA 3.2 dan 4.2

U

Kriteria
K
4 3 2 1
A

D
TI
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
benar
dimengerti

52
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas membuat bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil
dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
membuat siswa paham tentang gangguan pada organ pernapasan pada hewan. Guru
dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan
N
1. Apa penyebab di Riau? 1. Penyebab asap di Riau adalah
kebakaran hutan.
A
K
Apa
A
D
N
A
1. Siapa nama narasumber yang 1. Narasumber yang memboyong
memboyong keluarganya keluarganya ke luar kota dalam
IG
ke luar kota dalam berita berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda.
D
Siapa
K
TU
N
1. Di mana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi di

U
terjadi? Sumatra Selatan dan Jambi.

K
Di mana
A
D
TI
1. Bagaimana upaya penduduk 1. Sebagian penduduk Riau ke luar

Riau menyelamatkan diri dari wilayah sementara waktu untuk
bahaya asap? menyelamatkan diri dari bahaya
asap.
Bagaimana

53
1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan Riau

meninggalkan Riau sementara sementara waktu dianggap tepat
waktu dianggap tepat? karena angin membawa asap
kebakaran dari Sumatra Selatan
dan Jambi ke Riau.
Mengapa
N
Bentuk Penilaian: Tertulis dan KInerja
A
K
A
D
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat
N
Dapat membuat Dapat membuat
A
IG
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan Kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
D
Apa, Di mana, tanya apa, di kurangnya 1 kurangnya 1 kata tanya apa,

Bagaimana, mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
K
menghapus, dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa

TU
dan Siapa dengan benar setiap kata setiap kata dengan benar
Berdasarkan tanya apa, di tanya apa, di
Teks Bacaan mana, kapan, mana, kapan,
N
dan siapa dan siapa

U

K
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan

Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
A
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
D
Runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku. dengan benar ada kosakata runtut kosakata tidak
TI
tidak baku baku

54
Pembelajaran 2

3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2 Menjelaskan organ
N
dan bagaimana kesehatan organ
A
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi pernapasan manusia.
K
4.2 Membuat model sederhana
A
mana, kapan, siapa,
D
N
baku A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI

4.3 Mempraktikkan pola lantai
pada gerak tari kreasi
daerah

Tujuan Pembelajaran
Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu m enemukan
informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ per-
napasan manusia.
Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan
penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia.
N
Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi,
siswa mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
A
Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari
K
daerah menggunakan properti.
A
Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa
D
mampu menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Media/ Alat Bantu Belajar

N
A
Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan
IG
manusia, gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekaman

VCD) tari daerah.
D
K
TU
Siswa menggali informasi tentang penyakit yang

berhubungan dengan organ pernapasan pada
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
N
Pagi itu udara terasa
Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi

dingin. Di sebelah rumah Edo
tinggal Kakek Husin. Kakek Husin
U
mengidap penyakit asma. Saat

udara dingin Kakek Husin akan
kata-kata penting dalam bacaan.

merasa kesulitan bernapas. Kakek
Husin biasanya akan segera
menyemprotkan obat di dalam
botol spray. Obat itu disemprotkan
ke dalam tenggorokannya. Tak lama
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan

K
setelah itu Kakek Husin akan dapat

bernapas lagi dengan lega.
Asma merupakan penyakit
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa. Diskusi penyumbatan saluran pernapasan

A
yang disebabkan oleh alergi. Pen-

cetus alergi misalnya udara dingin,
rambut, bulu, kotoran, debu, atau
dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok tekanan psikologis.
Gejala awal penyakit asma

bronkus normal bronkus sakit
Perbedaan bronkus pada penderita asma dan bukan
D
penderita asma
berupa:
kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok. 1. batuk terutama pada malam atau dini hari,
2. sesak napas,
3. napas berbunyi yang terdengar jika pasien mengembuskan napasnya,
4. rasa berat di dada, dan
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan

TI
5. dahak sulit keluar.
Dalam perkembangannya pasien berpenyakit asma dapat mengalami
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan

gejala berat. Gejala berat adalah keadaan gawat darurat yang mengancam
jiwa. Gejala berat asma meliputi:
1. serangan batuk hebat,
2. sesak napas yang berat,
hasil diskusi kelompok-kelompok lain.

3. napas tersengal-sengal,
4. sianosis (kulit kebiruan) yang dimulai dari sekitar mulut,
5. sulit tidur (posisi tidur yang nyaman adalah dalam keadaan duduk), dan
6. kesadaran menurun.
Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 57
yang berhubungan dengan organ pernapasan,

misalnya: influensa, bronkitis, tonsilitis, dan
pneumonia. Informasi meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan tiap
penyakit. Selanjutnya informasi disajikan dalam bentuk peta pikiran/
bagan dan akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5.
Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2 dan 4.2 serta
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.

Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari teks
bacaan dan penjelasan guru mengenai penyakit organ pernapasan pada
manusia.
Siswa mengamati gambar-gambar karya tari
daerah pada buku siswa.
Siswa menuliskan nama properti yang diguna
kan pada kedua tari pada gambar di Buku Banyak tarian ditarikan menggunakan properti. Salah satu jenis tari
Siswa. menggunakan properti adalah tari topeng. Sesuai namanya, penari tari topeng
menggunakan topeng. Gambar berikut ini menunjukkan salah satu contoh tari
topeng. Penari pada gambar sedang menarikan tari Klono Topeng.
N
A
Tari Klono Topeng
K
Adakah tari lain menggunakan properti? Perhatikan beberapa gambar berikut
yang menunjukkan gerak tari menggunakan properti.
A
D
Sumber: Indonesia Indah Tari Tradisional Indonesia
N
Tari Piring Tari Rangguk Ayak

A
IG
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.

D
1. Apa yang dimaksud properti tari?

K
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti tari?

TU
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan sebagai properti tari?

4. Apa fungsi properti tari?
N
U
Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil beranggota 45

K
siswa. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi. Jawaban

dari hasil diskusi semua kelompok digabungkan untuk saling melengkapi.
A
D
Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai berikut.

TI
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari dalam melakukan

gerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti tari di antaranya
selendang, topeng, gandewa, tombak, piring, kipas, dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai properti tari
berdasarkan tema tari.
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari menyampaikan
maksud dari gerakan tari yang dilakukan.

Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah menggunakan
properti, secara langsung atau melalui video pertunjukan tari.
Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat kliping karya tari
daerah yang menggunakan properti. Petunjuk pembuatan kliping seperti
tertulis pada Buku Siswa.
Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah menggunakan
properti. Pemilihan karya tari dapat dimusyawarahkan dengan guru.
Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni Budaya dan
Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
N
A
K
Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan melakukan kerja kelompok.
A
Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah menggunakan properti.
D
Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat berdiskusi.
N
A
KEGIATAN PENILAIAN
IG
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia

D
ASMA BRONKITIS
K
Gejala: Gejala:
TU
batuk . . .
sesak napas . . .
dan lain-lain . . .
N
U
K
PENYAKIT ORGAN
A
PERNAPASAN MANUSIA
D
TI
PNEUMONIA INFLUENZA
Gejala: Gejala:
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
58
Bentuk Penilaian: Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan
manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan
tentang penyakit dengan tepat dengan tepat, tepat penjelasan tidak tepat,
pada organ disertai penjelasan kurang lengkap penjelasan
pernapasan penjelasan yang kurang lengkap namun benar kurang lengkap
manusia lengkap dan namun benar dan kurang
benar benar
N
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
A
dalam mengolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
K
bentuk bagan mudah dimengerti dimengerti
A
dimengerti
D
N
Sikap Cermat dan Mandiri
A
IG
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi perilaku sikap.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

59
Pembelajaran 3
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,
hak, dan tanggung jawab Bahasa Indonesia
sebagai warga masyarakat
dan umat beragama dalam 3.2 Mengklasifikasi informasi
kehidupan sehari-hari yang didapat dari buku ke
N
2.2 Menunjukkan sikap
tanggung jawab dalam
dan bagaimana
A
memenuhi kewajiban
dan hak sebagai warga 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
K
masyarakat dalam informasi yang didapat dari
kehidupan sehari-hari buku yang dikelompokkan
A
3.2 Memahami hak, kewajiban dalam aspek: apa, di
dan tanggung jawab mana, kapan, siapa,
D
sebagai warga dalam
N
kewajiban, dan tanggung baku
jawab sebagai warga
A
masyarakat dalam
IG
D
K
Subtema
TU
2
N
U
K
IPS
A
3.3 Menganalisis peran

ekonomi dalam upaya
D
menyejahterakan
TI

bangsa
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
bangsa

Tujuan Pembelajaran
dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mem-
presentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan
lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan
tanggung jawab warga masyarakat
N
Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
A
membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
K
masyarakat.
Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa
A
dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun
D
kelompok.
Langkah-Langkah Pembelajaran N
A
Siswa membaca teks Kerja Bakti.
IG
Siswa menandai informasi-informasi penting

D
pada teks bacaan.

Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-per
K
tanyaan dalam Buku Siswa

TU
Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat me Kerja bakti
minta siswa mendiskusikan jawaban setiap

Pada hari Minggu, warga di daerah tempat tinggal Edo mengadakan
kerja bakti. Mereka membersihkan sampah-sampah yang menumpuk. Selama
ini bau busuk dari tumpukan sampah telah mencemari udara di lingkungan
tempat tinggal itu. Warga harus menutup hidung saat melewati tumpukan
pertanyaan.
N
sampah yang membusuk itu.
Sebelum melakukan kerja bakti, seminggu sebelumnya warga

bermusyawarah untuk mencari pemecahan dari masalah sampah. Selain
Siswa melakukan musyawarah tentang men

menggunung dan berbau busuk, kadang-kadang tempat sampah itu terlihat
U
berantakan karena ada beberapa orang yang berusaha mencari botol-botol

bekas untuk didaur ulang. Akibatnya, pemandangan dan udara di lingkungan
sekitar tempat sampah jadi kotor dan bau.
jaga kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya Setelah bermusyawarah, warga mendapat sebuah penyelesaian. Warga
akan menyiapkan dua macam tempat sampah. Satu tempat sampah untuk
K
seluruh siswa berperan serta aktif dalam

menampung sampah-sampah yang dapat didaur ulang seperti kertas dan
botol-botol bekas. Tempat sampah lainnya digunakan untuk menampung
sampah-sampah yang dapat membusuk, misalnya dedaunan dan sisa-sisa
sayur. Selanjutnya sampah-sampah yang dapat membusuk itu akan diolah
kegiatan ini. menjadi pupuk kompos yang dapat digunakan warga untuk memupuk tanaman.
A
Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang

D
cara menjaga kebersihan kelas dan berusaha

TI
melaksanakan hasil musyawarah itu.

Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa Indonesia KD 3.2
dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2.

Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa, siapa, di mana, kapan,
Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan dan berbicara
dalam diskusi.

Siswa membaca teks tentang hak dan ke
wajiban warga masyarakat. Pada Subtema 1 kamu telah mengetahui makna tanggung jawab dan jenis-jenis
tanggung jawab sebagai warga masyarakat. Selain tanggung jawab, kita juga
mempunyai hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat. Hak, kewajiban,
dan tanggung jawab merupakan tiga hal yang berbeda, tetapi saling berkaitan
Siswa menandai informasi-informasi penting erat satu sama lain dan tidak bisa dipisahkan. Bagaimana tidak? Hak dan
kewajiban bersifat kodrati yakni melekat bersama kelahiran manusia. Hak dan
kewajiban tersebut harus dilaksanakan secara bertanggung jawab oleh pihak
pada teks bacaan.

yang bersangkutan. Orang yang tidak melaksanakan hak dan kewajibannya
dapat dikatakan sebagai orang yang tidak bertanggung jawab. Bagaimanakah
perbedaan antara hak, kewajiban, dan tanggung jawab? Pahamilah uraian
berikut ini.
Siswa diajak bertanya jawab mengenai 1. Hak sebagai Warga Masyarakat

Hak berarti sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang dan
penggunaannya tergantung kepada orang yang bersangkutan. Jadi, hak
informasi-informasi penting yang didapat warga masyarakat adalah sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang
yang berkedudukan sebagai warga masyarakat. Bentuk hak warga
masyarakat seperti berikut.
dari bacaan.
a. Mendapatkan perlindungan hukum.
b. Mendapatkan pekerjaan dan penghidupan yang layak.
c. Menikmati lingkungan bersih.
d. Hidup tenang dan damai.
Siswa mendiskusikan topik tentang hak,

e. Bebas memilih, memeluk, dan menjalankan agama.
f. Berpendapat dan berorganisasi.
g. Mengembangkan kebudayaan daerah.
kewajiban, dan tanggung jawabnya seperti

tertulis pada Buku Siswa. Diskusi dapat
dilakukan secara klasikal atau dalam
N
kelompok-kelompok kecil.
A
K
Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami
A
materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta
PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
D
2. Kewajiban sebagai Warga Masyarakat
Kewajiban berarti sesuatu yang harus dilakukan dengan penuh rasa
tanggung jawab. Jadi, kewajiban warga masyarakat adalah sesuatu yang
N
harus dilakukan seseorang sebagai warga masyarakat dengan penuh rasa
tanggung jawab. Bentuk kewajiban warga masyarakat seperti berikut.
a. Mematuhi aturan atau norma yang berlaku dalam masyarakat.
b. Menjaga ketenangan dan ketertiban lingkungan masyarakat.
c. Mengikuti kegiatan yang ada di lingkungan RT, RW, atau desa setempat,
A misalnya kegiatan kerja bakti, gotong royong, dan musyawarah warga
masyarakat setempat.
d. Menghormati tetangga di lingkungan tempat tinggal.
e. Membantu tetangga yang terkena musibah.

IG
f. Menjaga kebersihan lingkungan tempat tinggal.
Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca

D
Diskusikan hak, kewajiban, dan tanggung jawab kalian sebagai:

1. anggota keluarga,
teks bacaan serta sikap aktif saat diskusi. 2. warga kelas,

3. warga sekolah, dan
4. warga desa.
Tuliskan hasil diskusi dalam buku tulismu. Setiap periode waktu tertentu
Pengetahuan tentang hak, kewajiban,

K
(misalnya dua minggu sekali atau sebulan sekali), lakukan penilaian terhadap
dirimu sendiri mengenai pelaksanaan hak, kewajiban, dan tanggung jawabmu.
dan tanggung jawab warga masyarakat.

Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri ataupun Kelompok
TU
Amatilah kegiatan ekonomi di lingkungan sekitarmu! Bagaimana

pengelolaan kegiatan ekonomi tersebut? Jika dicermati, kegiatan ekonomi
tersebut ada yang dikelola sendiri. Ada pula yang dikelola secara berkelompok.
Mari simak pembahasan lebih mendalam.
Keterampilan siswa dalam menuliskan 1. Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri
Tahukah kamu, apa sajakah jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Usaha yang dikelola sendiri disebut usaha perorangan. Usaha ekonomi ini
informasi dari bacaan dan berbicara dalam

memiliki modal terbatas dan biasanya dikelola secara sederhana.
N
diskusi. Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 67

U
K
A
Siswa membaca teks bacaan Jenis-Jenis Usaha

D
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok untuk 2. Kewajiban sebagai Warga Masyarakat

Kewajiban berarti sesuatu yang harus dilakukan dengan penuh rasa
TI
tanggung jawab. Jadi, kewajiban warga masyarakat adalah sesuatu yang
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan harus dilakukan seseorang sebagai warga masyarakat dengan penuh rasa
tanggung jawab. Bentuk kewajiban warga masyarakat seperti berikut.
a. Mematuhi aturan atau norma yang berlaku dalam masyarakat.
ekonomi masyarakat Indonesia yang dikelola

b. Menjaga ketenangan dan ketertiban lingkungan masyarakat.
c. Mengikuti kegiatan yang ada di lingkungan RT, RW, atau desa setempat,
misalnya kegiatan kerja bakti, gotong royong, dan musyawarah warga
sendiri atau berkelompok.

masyarakat setempat.
d. Menghormati tetangga di lingkungan tempat tinggal.
e. Membantu tetangga yang terkena musibah.
f. Menjaga kebersihan lingkungan tempat tinggal.
Siswa menandai informasi-informasi penting

dalam bacaan. Diskusikan hak, kewajiban, dan tanggung jawab kalian sebagai:
1. anggota keluarga,
Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak ber-

2. warga kelas,
3. warga sekolah, dan
4. warga desa.
tanya jawab mengenai informasi-informasi

Tuliskan hasil diskusi dalam buku tulismu. Setiap periode waktu tertentu
(misalnya dua minggu sekali atau sebulan sekali), lakukan penilaian terhadap
dirimu sendiri mengenai pelaksanaan hak, kewajiban, dan tanggung jawabmu.
penting dalam bacaan. Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri ataupun Kelompok
Amatilah kegiatan ekonomi di lingkungan sekitarmu! Bagaimana
pengelolaan kegiatan ekonomi tersebut? Jika dicermati, kegiatan ekonomi
tersebut ada yang dikelola sendiri. Ada pula yang dikelola secara berkelompok.
Mari simak pembahasan lebih mendalam.
1. Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri
Tahukah kamu, apa sajakah jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Usaha yang dikelola sendiri disebut usaha perorangan. Usaha ekonomi ini
memiliki modal terbatas dan biasanya dikelola secara sederhana.
62
Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3) Contoh usaha ekonomi perorangan sebagai berikut.
a. Usaha Pertanian
Sebagian besar usaha pertanian dikelola secara perorangan. Usaha ini
memiliki modal terbatas. Lahan yang digarap petani biasanya terbatas,
lahan persawahan dan tegalan. Namun, ada juga usaha pertanian yang

dilakukan secara besar-besaran.
b. Usaha Perdagangan
Usaha perdagangan secara perorangan biasanya berskala kecil dan
sedang. Contohnya, pedagang asongan, pedagang keliling, pedagang
kaki lima, pedagang di pasar, warung, dan toko kelontong.
c. Usaha Jasa
Perhatikan usaha jasa perorangan di daerah sekitarmu! Coba sebutkan
Sikap cermat dan teliti dalam menemukan usaha jasa tersebut! Secara umum, banyak usaha jasa yang dikelola
secara perorangan. Contohnya, usaha, fotokopi, bengkel, potong rambut,
dan penjualan pulsa.
informasi penting dalam bacaan.

Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha Sumber: ardisaz.files.wordpress.com
Usaha potong rambut
dan kegiatan ekonomi. d. Industri Kecil

Industri kecil yang dikelola perorangan merupakan industri rumahan.
Contohnya, usaha kerajinan tangan berupa pembuatan keramik,
suvenir, tembikar, anyaman, dan mebel.
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil

2. Usaha Ekonomi yang Dikelola Kelompok
Usaha ekonomi ini dikelola secara bersama, baik modal, pengelolaan,
maupun keuntungan. Bentuk usaha ekonomi bersama adalah sebagai
berikut.
wawancara dalam bentuk laporan tertulis.

a. Firma
Firma adalah usaha ekonomi bersama yang didirikan oleh sekurangnya
dua sekutu. Pendiri firma biasanya orang-orang yang saling kenal satu
dengan yang lain. Setiap anggota firma memiliki hak untuk bertindak
atas nama firma. Anggota firma juga bertanggung jawab secara penuh
atas risiko kerugian firma. Usaha berbentuk firma biasa bergerak di
Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bidang layanan konsultasi hukum dan keuangan.
b. Persekutuan Komanditer
N
Persekutuan komanditer (CV) didirikan oleh sekurangnya dua orang
yang menyetorkan modal. Pada CV terdapat dua jenis sekutu, yaitu
bagi guru dan siswa untuk melihat keberhasilan

sekutu aktif dan sekutu pasif. Sekutu aktif berperan sebagai investor
A
pembelajaran dan tidak harus masuk dalam buku 68 Buku Siswa SD/MI Kelas V
nilai siswa.
K
A
D
KEGIATAN PENILAIAN Dalam kegiatan musyawarah dan kerja bakti itu seluruh warga ikut
N
berperan serta. Keikutsertaan warga dalam musyawarah dan kerja bakti
merupakan salah satu bentuk tanggung jawab warga dalam menjaga
Menjelaskan Informasi Terkait

kebersihan lingkungan.
A
IG
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan bacaan Kerja Bakti.
Pertanyaan Apa, Di mana, kapan, siapa, 1. Kapan kerja bakti dilakukan?
mengapa, dan Bagimana

D
2. Di mana kerja bakti dilakukan?

K
3. Mengapa kerja bakti dilakukan?

TU
4. Siapa yang mengikuti kerja bakti?

N
U

K
Bentuk Penilaian: Nontes

A

D

TI

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
Didapat (BI 3.2) yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku

63
Aspek
4 3 2 1
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti

N
Catatan:
A
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
K
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari
A
kegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi dalam teks. Guru dapat
D
melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
64
Pembelajaran 4

N
A
K
A
3.2 Memahami hak, kewajiban menggunakan kosakata
dan tanggung jawab
D
baku
sebagai warga dalam
N
A
jawab sebagai warga
masyarakat dalam
IG
Subtema
D
2
K
TU
N
U
IPS
K

ekonomi dalam upaya
A
menyejahterakan
D
TI

bangsa
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
bangsa

Tujuan Pembelajaran:
terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat.
Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
N
Media/Alat Pembelajaran:
A
K
A
KEGIATAN PEMBELAJARAN
D
N
A Apakah kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)? Nah, coba sekarang
Pada awal pembelajaran, guru menstimulus

bacalah cerpen berikut. Cerpen ini bercerita tentang tanggung jawab dalam
keluarga.
IG
Tanggung Jawab Ade
ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru Oleh Gusti Noor

Sebenarnya Ade tahu dan mengerti, setiap hari Kak Nina selalu
membantu Ibu menyiapkan makanan untuk dijual. Mengantarkan ke warung-
mengajak siswa bertanya jawab dengan

warung dengan mengendarai sepeda sebelum pergi ke sekolah. Ade juga tahu,
Kak Nina sering terlambat tiba di sekolah karenanya. Tetapi anehnya Kak Nina
tidak pernah tertinggal pelajarannya. Kak Nina di rumah selalu mengulang
D
pelajaran yang diberikan di sekolah. Dan rasa-rasanya, Kak Nina adalah orang
pertanyaan Apa kamu suka membaca cerita

yang paling baik di rumah ini. Dan Ade tidak pernah merasa iri bila Kak Nina
dibelikan sesuatu sedang dia sendiri tidak.
Tetapi sekarang ini, pagi hari ini, Ade bersungut-sungut. Kak Nina sakit,
berarti tidak berangkat ke sekolah dan tidak ada yang mengantar dagangan
pendek (cerpen)? ke warung-warung. Ibu sudah lama tidak bisa pergi ke mana-mana karena
mudah sakit kepala. Satu-satunya yang bisa diharapkan adalah Ade.
K
Apa Ade tidak ingin membantu ibu? Sekali ini saja, selagi Kakakmu sakit,
De..., Ibu berkata dengan penuh harap.
Catatan 1:
Ade hari ini ada ulangan, Bu. Harus berangkat lebih awal... Semalam tidak
sempat banyak belajar..., jawab Ade sambil menyiapkan buku-bukunya.
Wajahnya tampak cemberut. Ibu menarik napas panjang mendengar alasan
TU
yang diberikan Ade. Kalau sudah demikian, mau apa lagi?

Biarlah saya sendiri saja, Bu. Rasanya kepala saya sudah tidak pening lagi, seru
Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.

Kak Nina dari dalam kamar. Mendengar suara Kak Nina, Ibu lalu meninggalkan
Ade yang masih berwajah cemberut.
Betul kau sudah sehat, Nina? Ibu khawatir nanti malah tambah sakitmu, kata
Ibu. Kak Nina bangkit perlahan dari tempat tidurnya lalu pergi ke kamar mandi.
Ibu hanya mengawasi dari belakang sambil menggendong adiknya yang masih
bayi.
1.
Apa judul cerpen yang pernah kalian
N
Kenapa tidak kau bilang dari tadi kalau badanmu tidak sehat, Nin? Kalau saja
kau bilang selagi Bapak belum berangkat, pasti Bapakmu yang mengantarkan
kue-kue dagangan kita ini..., bisik Ibu.
baca?
U
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang

K
dibaca?
A
Baru terasa setelah saya mandi tadi Bu... Mulanya tak terasa apa-apa. Mungkin
sebentar juga sembuh, Bu, jawab Nina sambil terus berpakaian.
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen? Ade berangkat tergesa-gesa. Ada ulangan, begitu alasan yang
disampaikannya untuk menolak tugas yang biasa dilakukan Kak Nina. Padahal
ia tidak langsung menuju ke sekolah, karena di sekolah pada waktu sepagi itu
D
masih sepi. Bahkan mungkin gerbangnya belum dibuka. Dan sebenarnya pula
tidak ada ulangan. Ade sengaja menolak tugas itu karena malu. Ia tidak mau
Guru meminta siswa untuk mengungkapkan

teman-temannya melihatnya naik sepeda sambil membawa keranjang kue-
kue. Ia tidak mau dikata-katai teman-teman seperti yang dialami Alip yang
mengantarkan koran tiap pagi itu.
TI
Hari masih pagi benar. Ade tidak tahu akan ke mana tujuannya pada
pendapatnya dengan percaya diri. pagi itu. Apakah akan mampir ke rumah Tina? Atau Ninuk? Ah lebih baik ke
rumah Yova saja. Biasanya anak itu sudah siap pagi-pagi sekali. Aku bisa
meluangkan waktu menunggu siang di rumahnya, pikir Ade.
Tiba di rumah Yova, Ade ternyata harus menunggu lama sekali. Yova masih
Catatan 2:
berjalan-jalan bersama adiknya yang masih kecil. Mama Yova sedang menata
meja makan untuk sarapan Papanya. Kakak Yova sedang mengepel lantai.
Papa Yova sedang mencuci mobil. Bik Icih sedang membantu mempersiapkan
makanan di dapur. Dan Ade merasa jengah menunggu di teras.
Tunggu sebentar, De. Yova cuma mengajak jalan-jalan Vina menghirup embun
pagi. Tak lama lagi dia pasti kembali. Dia juga sudah siap akan berangkat...,
Guru membangun suasana belajar yang kata Papa Yova mencoba menentramkan kegundahan Ade yang sedang
menunggu itu.
Tetapi yang dikatakan oleh Papa Yova itu ternyata lama sekali bagi Ade.
menyenangkan dan menantang dengan

Jam dinding di rumah Yova menunjukkan pukul enam lebih sepuluh menit.
Jarumnya bergerak perlahan. Ade semakin merasa tidak enak duduk di kursi
teras. Tak lama kemudian Bik Icih mengantar secangkir teh manis dengan ubi
goreng.
pendekatan interaktif. Silakan diminum, Neng Ade, Bik Icih menawarkan.

Saya mau berangkat dulu, Bik, jawabnya kepada Bik Icih. Lalu kepada Papa
Yova dia pamitan sambil bergegas pergi, Terima kasih... Om, saya mau
berangkat saja dulu. Mau mampir ke rumah Ninuk, Om... la tiba-tiba gugup.
Papa Yova keheranan, demikian pula Bik Icih. Mereka heran melihat Ade tiba-
Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai tiba pergi dan melangkah lebar-lebar meninggalkan rumah itu.
Semua orang sibuk, semuanya bekerja. Semuanya, tanpa kecuali. Kak
Nina juga. Padahal Kak Nina sedang sakit. Karena tanggung jawabnya sebagai
media untuk mengetahui seberapa jauh

anak tertua dan juga karena rasa sayangnya kepada keluarga, Kak Nina
berpayah-payah pergi mengantar kue. Padahal Kak Nina sakit. Bagaimana
kalau sakitnya bertambah parah? Bagaimana kalau Kak Nina jatuh dari sepeda
karena kepalanya pening? Bagaimana kalau sampai... ah. Ade seperti ingin
siswa dalam mengenal tanggung jawabnya Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 73
sebagai warga sekolah.

Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk
jika ada jawaban yang aneh. 10. Apa yang dikatakan Kak Nina kepada Ade?
Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen

Pada cerpen Tanggung Jawab Ade ibu Ade mempunyai usaha makanan untuk
dijual ke warung-warung. Dari usaha makanan itu tentunya ibu Ade akan
memperoleh keuntungan. Keuntungan inilah yang akan menjadi tambahan
penghasilan bagi keluarga Ade. Usaha yang dilakukan ibu Ade tersebut
merupakan contoh kegiatan ekonomi yang diharapkan dapat meningkatkan
berjudul Tanggung Jawab Ade pada buku kesejahteraan keluarga Ade. Supaya lebih jelas, bacalah bacaan berikut.
Ayo Membaca
a
siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat
dengan 3 cara, yaitu sebagai berikut Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak lepas dari kegiatan ekonomi.
Apa sajakah kegiatan ekonomi yang dilakukan sehari-hari? Kegiatan ekonomi
meliputi kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi. Ketiga kegiatan ekonomi
ini saling berkaitan satu sama lain. Satu kegiatan ekonomi terhambat akan
mengganggu kegiatan ekonomi lainnya.
1. Cara pertama: 1. Produksi

Apa itu produksi? Amatilah kegiatan ekonomi perajin gerabah! Seorang
perajin akan mencari tanah liat sebagai bahan baku. Tanah liat ini diolah
menjadi berbagai bentuk, misalnya gerabah. Gerabah yang sudah dibuat
akan dijemur kemudian dibakar. Proses akhir, gerabah tersebut diwarnai
Guru memberikan waktu selama 5

kemudian dijual kepada konsumen. Dari ilustrasi tersebut dapat dikatakan
seorang perajin telah melakukan kegiatan produksi. Jadi, produksi adalah
kegiatan menghasilkan barang dalam rangka memenuhi kebutuhan
hidup. Orang yang melakukan kegiatan produksi disebut produsen. Coba
kamu berikan contoh kegiatan produksi yang terdapat di sekitar tempat
menit dan siswa diminta membaca tinggalmu.
dalam hati.
2. Cara kedua:
Fotografer : Tri Subagya
Proses produksi gerabah
N
Guru menunjuk satu siswa untuk
A
membacakan bacaan tersebut dan
K
meminta siswa lain menyimak.
A
3. Cara ketiga:
D
Bacaan tersebut dibaca secara ber
gantian dan bersambung oleh seluruh
siswa. N
A
IG
D
Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.

Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang dibaca.
K
Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab.

TU
Siswa mampu membaca dengan baik.

N
U

K
ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru

2. Berapa anggota keluarga Ade?
mengajak siswa bertanya jawab dengan

A
3. Siapa yang biasa mengantar kue setiap pagi ke warung-warung?
pertanyaan Apa kamu suka membaca cerita

D
4. Apa yang terjadi pada Kak Nina?
pendek (cerpen)?
TI
5. Bagaimana Ade menolak permintaan itu untuk menggantikan tugas Kak

Nina?
6. Mengapa Ade tidak mau menggantikan tugas Kak Nina?
Hasil yang Diharapkan: 7. Di mana Ade menunggu sebelum berangkat ke sekolah?
Siswa mampu menggali informasi dari 8. Mengapa Ade merasa gundah saat berlangsung pelajaran di sekolah?
cerpen yang dibaca.

Siswa mampu menuliskan informasi bacaan
9. Apa yang dilakukan Ade setiba di rumah kembali?
dengan baik dan benar.

Siswa mampu mengerjakan dan menyelesai

kan tugas secara mandiri dan tanggung
jawab.

67
Guru menghubungkan materi dari cerpen
ke materi kegiatan ekonomi dengan 10. Apa yang dikatakan Kak Nina kepada Ade?
menggunakan kalimat kunci, Usaha yang Pada cerpen Tanggung Jawab Ade ibu Ade mempunyai usaha makanan untuk
dijual ke warung-warung. Dari usaha makanan itu tentunya ibu Ade akan
dilakukan oleh ibu Ade dalam cerpen

memperoleh keuntungan. Keuntungan inilah yang akan menjadi tambahan
penghasilan bagi keluarga Ade. Usaha yang dilakukan ibu Ade tersebut
merupakan contoh kegiatan ekonomi yang diharapkan dapat meningkatkan
kesejahteraan keluarga Ade. Supaya lebih jelas, bacalah bacaan berikut.
merupakan contoh kegiatan ekonomi. Ayo Membaca

a
Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat
Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak lepas dari kegiatan ekonomi.
Apa sajakah kegiatan ekonomi yang dilakukan sehari-hari? Kegiatan ekonomi
meliputi kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi. Ketiga kegiatan ekonomi
meningkatkan kesejahteraan keluarga. ini saling berkaitan satu sama lain. Satu kegiatan ekonomi terhambat akan
mengganggu kegiatan ekonomi lainnya.
1. Produksi
Setelah itu, siswa diminta untuk membaca

Apa itu produksi? Amatilah kegiatan ekonomi perajin gerabah! Seorang
perajin akan mencari tanah liat sebagai bahan baku. Tanah liat ini diolah
menjadi berbagai bentuk, misalnya gerabah. Gerabah yang sudah dibuat
akan dijemur kemudian dibakar. Proses akhir, gerabah tersebut diwarnai
kemudian dijual kepada konsumen. Dari ilustrasi tersebut dapat dikatakan
bacaan dalam buku siswa yang berjudul seorang perajin telah melakukan kegiatan produksi. Jadi, produksi adalah
kegiatan menghasilkan barang dalam rangka memenuhi kebutuhan
hidup. Orang yang melakukan kegiatan produksi disebut produsen. Coba
kamu berikan contoh kegiatan produksi yang terdapat di sekitar tempat
Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap

tinggalmu.
Kesejahteraan Masyarakat
N
Seperti pada langkah pembelajaran
Fotografer : Tri Subagya
Proses produksi gerabah
A
sebelumnya, kegiatan membaca ini dapat
K
dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
A
1. Cara pertama:
D
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
N
A
2. Cara kedua:
IG
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
D
3. Cara ketiga:
K
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh

TU
seluruh siswa.
Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara bergantian.
N

U
Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.

K
Siswa mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan

A
masyarakat.
D

TI
68
Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap barang, kegiatan yang dapat mengurangi nilai guna barang juga termasuk
kesejahteraan masyarakat.
kegiatan konsumsi. Misalnya, kamu mengenakan seragam dan sepatu
ketika sekolah.
Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa

mendiskusikan pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan
Kegiatan Konsumsi
Konsumsi diartikan kegiatan menghabiskan atau mengurangi nilai

guna barang dan jasa untuk memenuhi kebutuhan hidup. Orang yang
ekonomi terhadap kesejahteraan

melakukan kegiatan konsumsi disebut konsumen. Untuk mengonsumsi
barang atau jasa, masyarakat mengeluarkan pengorbanan tertentu.
Pengorbanan dapat berupa uang atau waktu. Dengan mengonsumsi
barang atau jasa, masyarakat berusaha memperoleh kepuasan optimal.
masyarakat?
Ini dilakukan untuk mencapai taraf hidup sejahtera.
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber Kamu telah mengetahui kegiatan ekonomi masyarakat. Diskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan berikut.
dampak positif terhadap peningkatan

1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat berdampak positif terhadap peningkatan
kesejahteraan masyarakat? Bagaimana
N
kesejahteraan masyarakat? Bagaimana penjelasanmu?
penjelasanmu?
A
Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan
K
dengan fokus kegiatan sebagai berikut.
A
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi tentang
D
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
N
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
A
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep
IG
pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
D
mengomunikasikan hasil pencariannya.

K
Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-

siswa yang mengalami kesulitan.
TU
Catatan:
N
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok

U
terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa dan menuliskan
K
hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama

A
kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk

D
salah satu siswa menjadi moderator.

TI

Siswa mengetahui mengenai pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
Siswa mengetahui dampak positif kegiatan ekonomi terhadap peningkatan
Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok dengan
mengembangkan sikap saling menghargai pendapat, tugas, dan peran
masing-masing anggota kelompok.
Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang
lain.

69
RENUNGAN
Langkah-langkah Pembelajaran
Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis
kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi
yang ada di lingkungan tempat tinggalnya. Apa jenis kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi yang ada di lingkungan
sekitarmu? Isilah tabel berikut!
Kemudian, siswa diminta untuk menuliskan

Jenis Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Sekitarku
No. Produksi Distribusi Konsumsi
hasilnya pada kolom yang telah disediakan.

Secara mandiri siswa diminta untuk
menuliskan hasil identifikasinya berdasarkan Diskusikan dengan kedua orang tuamu, kegiatan konsumsi apa sajakah yang
pemahaman yang sudah diperoleh selama terjadi di dalam keluargamu.

Kegiatan konsumsi di keluargaku:
kegiatan pembelajaran berlangsung.
N
Guru mengidentifikasi dan menganalisais
jawaban masing-masing siswa untuk
A
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman
K
siswa mengenai kegiatan produksi, distribusi, Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 79
A
dan konsumsi dalam masyarakat.
D
Catatan:

N
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
A
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
IG
Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
D
Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMEDIAL

dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.
K
TU

Siswa mengetahui kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi pada
N
masyarakat di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

U
Siswa mampu mengidentifikasi kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi

pada masyarakat di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
K
A
KERJASAMA DENGAN ORANG TUA

D
TI
Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang tuanya mengenai kegiatan
konsumsi yang dilakukan dalam keluarga.
Selesai melakukan diskusi, siswa lalu menuliskan hasil diskusinya dalam
kolom yang telah tersedia pada buku siswa.
70
Siswa mengetahui kegiatan konsumsi yang dilakukan keluarga.
Siswa mampu berdiskusi secara demokratis dengan orang tuanya.
Siswa memiliki keterampilan berdiskusi yang baik.
PENILAIAN
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
N
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
A
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
1. Siswa
ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
K
menuliskan
terhadap terhadap terhadap terhadap
4 pengaruh
A
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
kegiatan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
D
ekonomi
dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
terhadap
N
positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
kesejahteraan
ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
masyarakat
A
terhadap terhadap terhadap terhadap
IG
2. Siswa peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
menuliskan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
4 dampak masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
D
positif kegiatan
ekonomi
K
terhadap
TU
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
N
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

U
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
K
benar saat digunakan digunakan digunakan digunakan

menuliskan hasil dengan dengan dengan dengan efisien
A
diskusi: efisien dan efisien dalam efisien dalam dalam sebagian

menarik dalam keseluruhan sebagian besar kecil penulisan
D
Bahasa Indonesia
keseluruhan penulisan penulisan
yang baik dan
TI
penulisan
benar

71
Aspek
4 3 2 1
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 dari
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria 2 dari 4 4 kriteria yang
berdiskusi: yang ditetapkan yang ditetapkan kriteria yang ditetapkan
ditetapkan
1. Menghargai dan
mendengarkan
pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukakan
pendapatnya
N
sendiri
3. Mampu
A
berinteraksi
K
dengan anggota
kelompok
A
4. Aktif dalam
D
kegiatan diskusi
N
A
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
IG
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
D
runtut dan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan

kosakata baku. dan benar dan benar dan benar yang sistematis
K
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar

TU
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan

penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
sangat baik, di baik yang terus penulisan
N
atas rata-rata berkembang yang masih

kelas perlu terus
U
ditingkatkan
K

A

D

TI

Aspek
4 3 2 1
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
72
Aspek
4 3 2 1
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti

N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

73
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
N
dalam aspek: apa, di mana, IPA
A
3.2 Menjelaskan organ
K
dan bagaimana
A
D
kesehatan organ
pernapasan manusia.
mana, kapan, siapa,
N 4.2 Membuat model sederhana
A
baku
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
SBdP
daerah

TUJUAN PEMBELAJARAN
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ per-
napasan pada manusia.
terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai pe-
nyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah
N
yang menggunakan properti.
A
Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa
K
dapat berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
A
D
Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
N
A
IG
D
Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan mo-

tivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar dan narasi pada
K
buku siswa.
TU
Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan percaya

diri.
N
Catatan:
U
Guru membangun suasana belajar yang Saat lomba, Dani merasa sesak napas. Dani menderita asma sehingga
K
menyenangkan dan menantang dengan

mudah sesak napas. Untunglah Dani selalu membawa botol spray untuk
melegakan pernapasannya. Asma merupakan salah satu penyakit yang
menyerang organ pernapasan. Adakah penyakit lain yang menyerang organ
pernapasan? Bacalah uraian berikut.
pendekatan interaktif.
A
Penyakit pada Sistem Pernapasan
Organ pernapasan manusia terdiri atas hidung, tenggorokan, dan paru-
Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika

paru. Setiap organ tersebut dapat mengalami gangguan akibat kuman penyakit
D
yang berasal dari lingkungan atau kebiasaan hidup tak sehat. Berikut beberapa
contoh gangguan pada sistem pernapasan manusia.
ada jawaban yang aneh.

1. Emfisema, merupakan penyakit pada paru-paru. Paru-paru mengalami
pembengkakan karena pembuluh darah pada paru-paru kemasukan
TI
udara.
2. Asma, merupakan kelainan penyumbatan saluran pernapasan yang
disebabkan oleh alergi debu, bulu, atau perubahan cuaca. Kelainan ini
dapat diturunkan dan dapat kambuh jika suhu lingkungan cukup rendah

atau keadaan dingin.

Siswa mampu bercerita di depan kelas dengan 3.
Penyakit pada paru-paru
Kanker paru-paru. Penyakit ini merupakan salah satu penyakit paling
baik dan percaya diri. berbahaya. Sel-sel kanker pada paru-paru terus tumbuh tidak terkendali.
Penyakit ini lama-kelamaan dapat menyerang seluruh tubuh. Salah satu
pemicu kanker paru-paru adalah kebiasaan merokok.

Siswa membaca narasi pada buku siswa ke
mudian membaca bacaan berjudul Penyakit 4. Tuberkulosis (TBC), merupakan penyakit paru-paru yang disebabkan oleh
Mycobacterium tuberculosis. Bakteri tersebut menimbulkan bintil-bintil
pada dinding alveolus. Jika penyakit ini menyerang dan dibiarkan semakin
pada Sistem Pernapasan. Kegiatan membaca

luas, dapat menyebabkan sel-sel pada paru-paru mati. Akibatnya paru-
paru akan menguncup atau mengecil. Hal tersebut menyebabkan para
penderita TBC napasnya sering terengah-engah.
5. Bronkitis, merupakan gangguan pada cabang batang tenggorokan
ini dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai akibat infeksi. Gejalanya adalah penderita mengalami demam dan
menghasilkan lendir yang menyumbat batang tenggorokan. Akibatnya
penderita mengalami sesak napas.
berikut. 6. Influenza (flu), merupakan penyakit yang disebabkan oleh virus influenza.
Penyakit ini timbul dengan gejala bersin-bersin, demam, dan pilek.
Sumber: http://www.artikelbagus.com/2013/01/gangguan-pada-sistem-pernapasan-manusia.html, diunduh 21 Desember 2015
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit
Buatlah daftar pertanyaan dan jawaban berdasarkan bacaan Penyakit pada
Sistem Pernapasan di atas. Tuliskan dalam tabel seperti contoh berikut.

1. Apa penyebab penyakit
dan siswa diminta membaca dalam hati. Apa

emfisema?
1. Siapa yang berisiko

besar terkena penyakit
2. Cara kedua:
kanker paru-paru?
Siapa
1. Di mana terjadinya
Guru menunjuk satu siswa untuk mem

infeksi pada penderita
Di mana penyakit bronkitis?
N
bacakan bacaan tersebut dan meminta
A
siswa lain menyimak.
K
3. Cara ketiga:
A
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
D
seluruh siswa.

N
Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk membuat daf-
A
tar pertanyaan berdasarkan bacaan Penyakit pada Sistem Pernapasan.
Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan
IG
pada buku siswa.

D

K
Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.

TU
Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.

Siswa mampu membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan yang
dibaca.
N

U
K
Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran

A
mengenai penyakit yang berhubungan dengan

D

1. Bagaimana kondisi
sistem pernapasan sesuai dengan hasil studi

paru-paru pada
penderita tuberkulosis
(TBC)?
Bagaimana
TI
pustaka pada pembelajaran sebelumnya. 1. Mengapa penderita

TBC bernapas dengan
Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus

terengah-engah?
Mengapa
mempresentasikan hasil studi pustaka pada Ayo Bercerita
pembelajaran sebelumnya tentang penyakit Pada Pembelajaran 2 kamu dan kelompokmu telah mencari informasi mengenai
yang berhubungan dengan sistem pernapasan.

penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan dan dituliskan dalam
bentuk bagan atau peta pikiran. Kini presentasikan hasil kegiatan kalian
tersebut.
Kebiasaan hidup sehat akan meminimalkan kemungkinan kita terserang
Siswa mempresentasikan hasilnya di depan

penyakit, termasuk penyakit pada sistem pernapasan. Salah satu kebiasaan
hidup sehat adalah dengan selalu aktif melakukan latihan fisik. Latihan fisik
tidak hanya dapat dilakukan melalui olahraga, tetapi juga dapat dilakukan
dengan menari.
kelas secara bergantian dengan kelompok Pada Pembelajaran 2 kalian telah membuat kliping gambar tari-tari daerah
yang menggunakan properti, bukan? Berikut gambar beberapa tarian daerah
menggunakan properti.
lain.
Selama proses kegiatan berlangsung, guru Tari Piring Tari Payung
berkeliling memandu siswa-siswa yang 82 Buku Siswa SD/MI Kelas V
mengalami kesulitan.
76
Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran berdasarkan informasi
tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan.
Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas dengan percaya diri.
lain.
Guru menghubungkan materi dari
N
penyakit yang berhubungan dengan sistem
A
pernapasan ke materi menari. Guru dapat
menggunakan kalimat kunci, Kebiasaan
K
Tari Serimpi Tari Janger
hidup sehat akan meminimalkan Ayo Bercerita
A
kemungkinan kita terserang penyakit, Pada Pembelajaran 2 kelompokmu telah membuat kliping tari daerah
yang menggunakan properti. Sekarang perlihatkan dan ceritakan kliping
kelompokmu di depan kelompok lainnya.
D
termasuk penyakit pada sistem pernapasan.
Pada Pembelajaran 2 kamu dan teman-temanmu juga telah memilih dan akan
berlatih salah satu tarian daerah menggunakan properti. Apakah kalian telah
mengetahui gerakan-gerakannya?
Salah satu kebiasaan hidup sehat adalah

Perhatikan contoh beberapa gerakan tari Piring berikut.
N
dengan selalu aktif melakukan latihan fisik.
A
Latihan fisik tidak hanya dapat dilakukan Sumber: riesdaemylianda.wordpres.com
IG
melalui olahraga, tetapi juga dapat
dilakukan dengan menari.
D
Guru lalu mengajak siswa untuk Sumber: kisahasalusul.blogspot.com
Berbagai gerakan tari Piring
mengamati gambar karya tari daerah yang Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 83
K
menggunakan properti pada buku siswa.

TU
Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping

tari daerah pada pembelajaran sebelumnya.
N
Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk memperlihatkan

U
dan menc eritakan kliping hasil buatannya di depan kelompok-kelompok

lain.
K
Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring pada buku
A
siswa.
D

TI
Siswa mengetahui tari daerah yang menggunakan properti.

Siswa mampu mempresentasikan klipingnya dengan percaya diri.
Siswa mengetahui gerakan tari Piring.
lain.

77
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang akan kamu lakukan supaya terhindar dari berbagai penyakit pada
sistem pernapasan?
Apa yang akan kamu lakukan supaya

terhindar dari berbagai penyakit pada sistem Diskusikan bersama orang tuamu mengenai pencegahan penyakit pernapasan
yang dapat dilakukan selama di rumah.
pernapasan?
Secara mandiri siswa diminta untuk
menuliskan jawabannya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
N
Guru mengidentifikasi dan menganalisis
A
jawaban masing-masing siswa untuk
K
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman 84 Buku Siswa SD/MI Kelas V
A
siswa mengenai penyakit pada sistem
pernapasan.
D
Catatan:
N
A
IG
D
materi.
K
Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMEDIAL
TU
dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.

N
U
Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.

Siswa mengetahui cara mencegah penyakit pada sistem pernapasan.
K
A
D
TI
Siswa berdiskusi dengan keluarganya mengenai cara pencegahan penyakit
pernapasan yang dilakukan di rumah.

Siswa mampu berdiskusi dengan keluarga dan dapat mencegah penyakit
pernapasan di rumah.
78
PENILAIAN
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan Penyakit pada Sistem
Pernapasan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
pertanyaan yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
dengan kata ditetapkan.
tanya yang
N
tepat.
A
2. Siswa membuat
pertanyaan
K
yang sesuai
A
dengan bacaan
yang dibaca.
D
3. Siswa
menuliskan
N
A
jawaban dari
pertanyaan
IG
sesuai dengan
bacaan yang
D
dibaca.
4. Jumlah soal
K
sesuai dengan
TU
kolom pada
buku siswa.
N
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

U
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia

yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik
benar saat digunakan digunakan digunakan dan benar
K
menuliskan dengan dengan dengan efisien digunakan

A
pertanyaan efisien dan efisien dalam dalam sebagian dengan

menarik dalam keseluruhan besar penulisan. efisien dalam
D
keseluruhan penulisan. sebagian kecil

TI
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.

79
Pembelajaran 6

N
A
K
memenuhi kewajiban
A
masyarakat dalam
D
mana, kapan, siapa,
3.2 Memahami hak, kewajiban mengapa, dan bagaimana
N
dan tanggung jawab menggunakan kosakata
sebagai warga dalam baku
A
IG
kewajiban, dan tanggung Subtema
jawab sebagai warga
masyarakat dalam 2
D
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI

daerah

Tujuan Pembelajaran
Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa
dapat menjelaskan tentang musyawarah.
Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai peserta musyawarah.
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan
N
properti.
Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur
A
yang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang
K
telah dipilih.
A
D

N
Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
A
IG
D
K

ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru
TU
mengajak siswa mengamati gambar lalu

bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
N
1. Apa yang kalian ketahui tentang

U
musyawarah? Edo dan teman-teman sekelasnya bermusyawarah. Mereka membicarakan

tentang rencana peragaan tari. Sebelum musyawarah dilakukan mereka
2. Apa kalian pernah melakukan

sepakat bahwa musyawarah akan dipimpin oleh Edo. Selain itu mereka juga
sepakat bahwa Siti sebagai penulis yang akan mencatat jalannya musyawarah
K
dan mencatat hasil musyawarah.

Apa yang dimaksud musyawarah? Apa yang harus kita lakukan sebagai peserta
musyawarah?
musyawarah? Nilai-nilai apa yang terkandung dalam kegiatan musyawarah?
Ayo, bacalah uraian berikut.
A
Mengambil Keputusan dengan Musyawarah
3. Apa masalah yang biasa kalian Setiap warga masyarakat mempunyai tanggung jawab ikut serta dalam
mengambil keputusan bersama. Keputusan bersama adalah suatu keputusan
yang sudah ditetapkan berdasarkan pertimbangan, pemikiran, dan pembahas-
D
musyawarahkan?
an yang matang. Keputusan bersama haruslah mewakili kepentingan seluruh
anggota atau seluruh peserta rapat. Keputusan bersama juga merupakan
keputusan yang harus dilaksanakan dengan rasa penuh tanggung jawab.
Oleh karena itu, sebuah keputusan bersama harus dipatuhi dan dilaksanakan
oleh semua peserta rapat tanpa terkecuali dan membeda-bedakan. Dalam
TI
Guru meminta siswa untuk pengambilan keputusan kita tidak boleh memaksakan kehendak. Hasil dari
keputusan yang diambil juga tidak boleh hanya menguntungkan satu pihak,
tetapi semua pihak haruslah merasa diuntungkan. Karena keputusan bersama
harus menampilkan rasa keadilan, dan semua peserta rapat mempunyai
mengungkapkan pendapatnya dengan kedudukan yang sama.
percaya diri. Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 85
Catatan:
Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung jawabnya sebagai
peserta musyawarah.
Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.

Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai
musyawarah pada buku siswa. Kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 Pengambilan keputusan harus didasarkan pada beberapa nilai penting
agar semua pihak yang terlibat merasakan keadilan. Nilai yang mendasar
tersebut di antaranya ialah sebagai berikut.
cara, sebagai berikut. 1. Nilai Kebersamaan

Pengambilan keputusan harus dilakukan secara bersama-sama duduk
dalam suatu tempat dengan tujuan yang sama demi kebaikan bersama.
Walaupun setiap peserta rapat berasal dari latar belakang yang
1. Cara pertama:
berbeda namun harus tetap mendahulukan kepentingan umum dan
mengesampingkan kepentingan pribadi.
2. Nilai Kebebasan Mengemukakan Pendapat
Bebas artinya tidak mendapat paksaan dari orang lain, semua peserta
Guru memberikan waktu selama 5 menit

rapat boleh mengutarakan pendapatnya. Pendapat yang diberikan harus
logis dan masuk di akal, tidak menimbulkan perpecahan, sesuai dengan
norma, dan tidak menyinggung perasaan orang lain.
3. Nilai Menghargai Pendapat Orang Lain
dan siswa diminta membaca dalam hati.

Setiap peserta rapat haruslah mendengarkan dan menghargai pendapat
orang lain tanpa menyela orang yang sedang mengemukakan pendapat.
Bila tidak setuju dengan pendapat yang dikemukakan peserta lain, boleh
menanggapinya tetapi dengan cara yang sopan agar tidak menimbulkan
permasalahan.
2. Cara kedua:
4. Nilai Jiwa Besar Serta Lapang Dada Melaksanakan Hasil Keputusan Dengan
Rasa Penuh Tanggung Jawab
Nilai persamaan hak, ialah seluruh peserta rapat diberi hak yang sama
untuk mengemukakan pendapatnya. Mereka diberikan kebebasan untuk
mengungkapkan ide atau gagasan.
Guru menunjuk satu siswa untuk Musyawarah mufakat merupakan salah satu bentuk upaya pengambilan
keputusan bersama yang sesuai dengan nilai budaya bangsa Indonesia
yang demokratis. Musyawarah berarti membicarakan dan menyelesaikan
membacakan bacaan tersebut dan

bersama suatu persoalan dengan maksud untuk mencapai mufakat atau
kesepakatan. Dengan kata lain, musyawarah adalah pembahasan bersama
suatu masalah guna mencapai keputusan. Sedangkan, mufakat artinya
kesepakatan untuk melaksanakan hasil musyawarah. Jadi, yang dimaksud

musyawarah mufakat adalah perundingan bersama untuk memecahkan
masalah, sehingga tercapai keputusan bulat yang akan dilaksanakan
bersama. Kita mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan
untuk kepentingan bersama bukan untuk kepentingan golongan atau
pribadi.
Dalam proses musyawarah kita pasti akan mendengar pendapat dari peserta
3. Cara ketiga: musyawarah. Pendapat tersebut bisa saja berbeda-beda bahkan saling
bertentangan. Apabila kesepakatan telah diambil, maka kesepakatan itu
sudah bukan lagi milik dari pihak yang mengusulkan namun telah menjadi
N
milik bersama. Keputusan tersebut harus dipatuhi dan dilaksanakan
Bacaan tersebut dibaca secara

bersama dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab.
A
bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
K
Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa
A
membuat kelompok atas 45 anak.
D
Cara-cara mengeluarkan pendapat antara lain sebagai berikut.
1. Mengacungkan tangan sebagai tanda izin bicara.
Kemudian, siswa harus mengerjakan 2. Berbicara setelah dipersilakan.

3. Kalau ada yang berbicara menunggu sampai pembicaraan selesai.
N
4. Bersikap sopan.
dua kegiatan berikut.

5. Suara cukup jelas.
Sikap dalam musyawarah antara lain sebagai berikut.
1. Menghargai/menghormati pendapat orang lain.
2. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.
A
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban
3. Tidak boleh mencela pendapat orang lain.
4. Tidak boleh memotong pembicaraan orang lain.
menggunakan kata tanya berdasarkan

IG
bacaan tentang musyawarah. Dari bacaan tentang musyawarah di atas, buatlah daftar pertanyaan dan
jawaban menggunakan kata tanya apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa. Tuliskan dalam bentuk tabel seperti di bawah, kemudian gunakan
D
untuk bertanya jawab dengan teman-temanmu dari kelompok lain.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
tanggung jawab sebagai peserta

Apa
K
musyawarah.
Siapa
TU
Di mana
Catatan: Bagaimana
Setelah membuat pertanyaan, siswa

N
Mengapa
melakukan tanya jawab dengan kelompok

U
lain menggunakan pertanyaan yang dibuat.

Kegiatan ini dilakukan secara bergantian
K
dengan kelompok lain.

A
Guru berkeliling pada saat proses

D
pembelajaran untuk membantu siswa

yang mengalami kesulitan.
TI
Alternatif Jawaban:
1. Daftar Pertanyaan dan Jawaban:

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
82
2. Hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta musyawarah
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
N
A
Siswa mampu menggali informasi dari bacaan yang dibaca.
K
Siswa memahami mengenai makna tanggung
A
jawab.
D
memudahkanmu dalam menyiapkan busana tari. Namun, apabila di daerah
tempat tinggalmu tidak ada penyewaan busana tari, kamu dan teman-

temanmu dapat berkreasi menciptakan busana tari sesuai tema tari yang
akan diperagakan.
N
Kamu telah mengetahui unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk peragaan
karya tari. Kamu dan teman-teman sekelasmu juga telah sepakat memilih
karya tari yang akan diperagakan. Sekarang isilah bagan berikut berkaitan
dengan peragaan tari yang akan kalian lakukan.
A
IG
Bentuk Karya Tari
...............................
Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah mem

Iringan Tari Jumlah Penari:
............................... ...............................
D
baca materi tentang peragaan karya tari

Nama Karya Tari
...............................
dalam buku siswa, siswa lalu menjawab

Busana Tari
Properti Tari
................................................
...............................
K
................................................
soal terkait dengan materi. Kemudian,

................................................
siswa menuliskan jawabannya pada kolom

TU
Apa yang kamu ketahui tentang musyawarah?
yang telah disediakan.

Tuliskan pengalaman musyawarah yang pernah terjadi dalam keluargamu.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal

Kemudian, ceritakan kepada teman-temanmu.
N
90
secara mandiri.
Buku Siswa SD/MI Kelas V
U
Alternatif Jawaban:
K
1. ................................................................................................................................
A
................................................................................................................................
D
2. ................................................................................................................................
TI
................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
4. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
5. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
6. ................................................................................................................................
................................................................................................................................

83
7. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
8. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
9. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
10. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
N
A
Siswa mampu menggali informasi dari bacaan yang dibaca.
K
Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan baik dan benar.
Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara mandiri dan
A
tanggung jawab.
D
N
A
IG
Siswa menceritakan pemahamannya mengenai musyawarah.
D
Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau melaksanakan

K
musyawarah.
TU
Catatan :
N

U
materi.
K
A
D
TI

Siswa mengetahui tata cara musyawarah dan manfaatnya.
Bersama orang tua, siswa mengingat musyawarah yang pernah dilakukan
bersama-sama. Misalnya saat bermusyawarah menentukan tujuan
liburan, menentukan pembagian pekerjaan dalam rumah, atau saat
bermusyawarah memilih hewan peliharaan.
84
Siswa menuliskan pengalamannya dalam melakukan salah satu di
antara musyawarah-musyawarah tersebut. Dalam tulisan itu disebutkan
tanggal musyawarah dilakukan, peserta musyawarah (yaitu anggota
keluarga), tujuan musyawarah, jalannya musyawarah, dan hasil
akhir musyawarah. Siswa dapat menuliskan dalam format berikut.
Musyawarah dalam Keluargaku
Nama:
Tanggal musyawarah dilakukan:
N
Peserta musyawarah:
A
Tujuan musyawarah:
K
Jalannya musyawarah:
A
D
N
A
IG
D
Kesepakatan hasil musyawarah:

K
TU
N
U
K
A
D
TI

85
PENILAIAN
Bentuk Penilaian : Nontes
Aspek
4 3 2 1
membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
N
apa, di mana, tanya apa, di kurangnya 1 kurangnya 1 kata tanya apa,
kapan, dan siapa mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
A
berdasarkan dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa
teks bacaan dengan benar setiap kata setiap kata dengan benar
K
tanya apa, di tanya apa, di
A
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
D
Keterampilan Menyusun Menyusun
N
Menyusun Menyusun
A
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
IG
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
D
kosakata baku. dengan benar. ada kosakata runtut. kosakata tidak

tidak baku. baku.
K

TU
N

U
K
A
D
TI
86
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Hewan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
N
sangat lengkap benar
dan tepat
A
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
K
dalam Mengolah sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
A
Bentuk Diagram sangat mudah dimengerti dimengerti
D
dimengerti
N
A
IG
D

K
TU
N
U
K
A
D
TI

87
Subtema3
Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia

N
A
K
A
D
3.2 Memahami hak, kewajiban, menggunakan kosakata
N
dan tanggung jawab baku
sebagai warga dalam
A
IG
jawab sebagai warga
Subtema
D
masyarakat dalam 3
K
TU
IPS IPA
N

U

K

A

SBdP
D

TI
ekonomi dalam upaya 3.1 Memahami gambar cerita

menyejahterakan 4.1 Membuat gambar cerita
bangsa

Matriks Pemetaan Subtema 3 (Untuk Perencanaan Penilaian )
Muatan
KD PBM 1 PBM 2 PBM 3 PBM 4 PBM 5 PBM 6
Pelajaran
N
3.2
Bahasa
A
Indonesia
4.2
K
A
3.2
D
IPA

N
4.2 A
3.3
IG
IPS
4.3
D
1.2
K
TU
2.2
PPKn
N
3.2
U
4.2
K
3.1
A
SBdP
D
4.1
TI
Subtema 3: Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia 89

Subtema3

disajikan, siswa mampu menemukan informasi Menghargai perbedaan pendapat
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya dengan orang lain
Dengan membaca teks, siswa mampu Pengetahuan:
menyebutkan informasi terkait dengan Informasi pada teks terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, pertanyaan apa, siapa, di mana,
dan mengapa bagaimana, dan mengapa
Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa Bahaya kabut dan cara mengatasinya
mampu mempresentasikan informasi dari teks Keterampilan:
N
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, Menuliskan informasi pada teks terkait
di mana, bagaimana, dan mengapa dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
A
Dengan berdiskusi, siswa mampu bagaimana, dan mengapa
menyebutkan cara memelihara organ Menyampaikan pendapat kepada orang
K
pernapasan lain
A
D
disajikan, siswa mampu menemukan informasi Bekerja sama dengan teman
tentang karya gambar cerita sekelompok
Dengan mencermati penjelasan guru, siswa
N
Pengetahuan:
Ciri-ciri karya gambar cerita.
mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita
A
Dengan mengingat pengalaman yang Keterampilan:
IG
berkesan atau menentukan suatu tema, siswa Membuat karya gambar cerita
mampu membuat gambar cerita Membuat poster tentang cara merawat
organ pernapasan
D
Dengan membaca teks, siswa mampu

membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan
K

TU
menjelaskan informasi yang terkait dengan Menghargai perbedaan pendapat

pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan dengan orang lain
mengapa Bertanggung jawab atas permasalahan
N
Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan di lingkungan sekitar

U
akibat yang terjadi jika masyarakat tidak Menghargai kegiatan orang lain
bertanggung jawab atas masalah sampah Pengetahuan:
Dengan membaca teks bacaan, menyimak Informasi pada teks terkait dengan
K
penjelasan guru, dan berdiskusi, siswa mampu pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
A
menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi bagaimana, dan mengapa

orang lain Akibat yang terjadi jika masyarakat
D
Dengan membaca teks dan menyimak tidak bertanggung jawab atas masalah
penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi sampah
TI
jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri Cara menghargai kegiatan orang lain
dalam usaha memperkuat kesatuan dan
kesatuan bangsa
Keterampilan:
Menuliskan jawaban pertanyaan untuk
mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa

Subtema3
Dengan membaca teks dan menyimak Sikap:

penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan cara Menghargai perbedaan pendapat
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang dengan orang lain
lain Bertanggung jawab atas permasalahan
Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan di lingkungan sekitar
sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam Pengetahuan:
menjalin hubungan dengan pesaingnya Cara menghargai kegiatan usaha
Dengan menyimak penjelasan guru ekonomi orang lain
membaca informasi, siswa dapat Pentingnya sikap tanggung jawab
menjelaskan pentingnya sikap tanggung untuk menjalin kerukunan antarwarga
jawab di lingkungan keluarga, sekolahm dan masyarakat
Keterampilan:
N
masyarakat.
Berdiskusi tentang sikap pelaku usaha
A
ekonomi dalam menjalin hubungan
dengan pesaingnya
K
Dengan mengamati poster, siswa Sikap:
A
menceritakan kembali tentang cara merawat Mengembangkan daya kreativitas
D
organ pernapasan pada manusia Pengetahuan:
Dengan membaca teks dalam buku, siswa Informasi pada teks terkait dengan
dapat menjelaskan informasi tentang langkah-
langkah membuat gambar cerita
N pertanyaan apa
Langkah-langkah membuat gambar
A
Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema cerita
IG
yang telah ditentukan sebelumnya Keterampilan:
Menuliskan jawaban pertanyaan untuk
mempresentasikan informasi dari teks
D
bacaan terkait dengan pertanyaan apa

Menceritakan cara merawat organ
K
pernapasan pada manusia

Membuat sketsa gambar cerita
TU
Dengan membaca teks bacaan dan menyimak Sikap:

penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dua Mengembangkan sikap percaya diri saat
N
macam teknik pewarnaan bercerita di depan teman dan guru

Dengan mengamati gambar cerita, Pengetahuan:
U
siswa mampu menjelaskan contoh sikap Dua macam teknik pewarnaan

bertanggung jawab atas tugas yang diberikan Dampak tidak melaksanakan tanggung
K
Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan jawab

akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak Keterampilan:
A
dilaksanakan Menceritakan gambar cerita

D
Dengan menyelesaikan sketsa menjadi

gambar cerita, siswa mampu menceritakan
TI
gambar cerita yang telah dibuat

Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
N
A
dan bagaimana
K
A
D
mana, kapan, siapa,
N
baku
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
IPA
D

TI

kesehatan organ
pernapasan manusia

Tujuan Pembelajaran
Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemu-
kan informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
N
A
Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ
K
pernapasan.
A
D
N
Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,
lingkungan sekitar.
A
IG
D
K
Siswa membaca teks dan mengamati

gambar pada buku siswa sebagai pembuka
TU
kegiatan pembelajaran.
N
Guru menunjuk beberapa siswa untuk men-

jawab pertanyaan pada buku siswa.
U
K
Menurutmu, apakah bermain hujan-hujanan

dapat menyebabkan kamu sakit?
A
Mengapa? Jelaskan jawabanmu!

D

TI
pertanyaaan tersebut bertujuan untuk

menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang
topik yang akan dipelajari.


Siswa membaca teks tentang bahaya kabut
asap dan cara mengatasinya.
Siswa membuat daftar kosakata baru dari
teks bacaan, selanjutnya mencari artinya
dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu
menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
Alergi artinya perubahan reaksi tubuh
terhadap kuman penyakit.
Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke
N
dalam tubuh.
A
Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
K
Akut artinya timbul secara mendadak dan
A
cepat memburuk.
D
Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng
gunakan kata apa, siapa, di mana,
N
A
bagaimana, dan mengapa beserta jawaban
nya dari teks bacaan pada buku siswa. Hasil
IG
pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan

tanya jawab antara dua siswa sebangku.
D
Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi

K
rgan pernapasan.
tentang cara memelihara o
TU
Guru menunjuk beberapa siswa untuk

membacakan hasil diskusi kelompok
N
mereka.
U
K

A

D

TI
Pengetahuan tentang bahaya kabut asap

dan cara mengatasinya.
Keterampilan siswa dalam menuliskan
informasi yang mereka temukan dari teks
bacaan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mem-
berikan pemahaman kepada siswa tentang
KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan IPA
(KD 3.2 dan 4.2).
94
PENILAIAN
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan

Apa 1. Apa penyebab kabut 1. Penyebab kabut asap
asap? adalah kebakaran hutan.
N
A
Siapa
K
A
D
N
A
Di mana
IG
D
K
TU
Bagaimana
N
U
K
A
Mengapa
D
TI

95
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2

Aspek
4 3 2 1
membuat pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata untuk setiap sekurang- sekurang- untuk setiap
N
apa, di mana, kata tanya kurangnya 1 kurangnya 1 kata tanya
A
bagaimana, apa, di mana, pertanyaan pertanyaan apa, di mana,
K
mengapa, bagaimana, dan jawaban dan jawaban bagaimana,
A
dan siapa mengapa, dan untuk setiap untuk setiap mengapa, dan
D
berdasarkan siapa dengan kata tanya kata tanya siapa dengan
teks bacaan benar apa, di mana,
N
apa, di mana, benar
A
bagaimana, bagaimana,
IG
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
D
benar benar
K
TU

N
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan

pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
U
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
K
runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
A
kosakata baku dengan benar kosakata tidak runtut kosakata tidak

D
baku baku
TI

___________________ ___________________ ________________
96
Pembelajaran 2

3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2. Menjelaskan organ
N
A
dan bagaimana kesehatan organ
K
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi pernapasan manusia
informasi yang didapat dari 4.2. Membuat model sederhana
A
D
mana, kapan, siapa,
N
baku
A
IG
Subtema
D
3
K
TU
N
U
K
SBdP
A
3.1 Memahami gambar cerita

D
4.1 Membuat gambar cerita

TI

Tujuan Pembelajaran
Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu
menemukan informasi tentang karya gambar cerita.
Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
gambar cerita.
Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu
tema, siswa mampu membuat gambar cerita.
Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara
merawat organ pernapasan.
N
A
K
Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
A
D
N
A
Siswa mengamati gambar dan membaca
IG
teks bacaan yang disediakan.

D
Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi

mengenai kesesuaian gambar dengan inti
K
cerita.
TU
Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-

kelompok kecil. Selanjutnya, tiap-tiap
N
kelompok membacakan hasil diskusinya

U
untuk dibandingkan dengan hasil diskusi

K
kelompok-kelompok lain.
A
Siswa mengamati salah satu contoh karya

D
gambar cerita.
TI
Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri karya

gambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan tersebut secara bergantian.
Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar cerita.
Ciri-ciri karya gambar cerita:

Memuat gambar lebih banyak daripada teks cerita.
Gambar-gambar yang ada menceritakan urutan peristiwa.


Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.

Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari
gambar cerita untuk menentukan ciri-ciri karya gambar cerita.
Siswa mencermati teks bacaan cara me
melihara organ pernapasan.
N
Siswa membuat poster dengan tema
A
merawat organ pernapasan. Siswa
K
membuat sketsa gambar poster dan
A
dilanjutkan dengan memberi warna pada
gambar poster. Kegiatan ini dilakukan
D
secara berkelompok dengan anggota 5-6
siswa. N
A
Guru meminta siswa untuk menunjukkan
IG
gambar poster kelompoknya masing-

D
masing di depan kelas.

Siswa dapat memberi komentar tentang
K
poster yang paling menarik menurutnya

TU
dan memberikan alasannya.

Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
N

U
Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat poster.

K
Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan menggunakan rubrik

A
membuat poster.
D
TI

99
KEGIATAN PENILAIAN
Rubrik Membuat Poster

KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2

Aspek
4 3 2 1
Kerja Sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang tidak dari dua siswa
N
sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
A
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
K
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
A
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
D
poster poster
N
A
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
IG
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main

D
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sekalipun sudah

K
sungguh saat sungguh saat memperlihatkan diperingatkan

TU
membuat poster membuat poster kerja keras mereka oleh guru

sekalipun dalam
N
pengawasan guru
U
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
K
menarik (dalam yang menarik, menarik, misalnya yang menarik,

A
penggunaan misalnya penggunaan misalnya sketsa

D
kalimat, sketsa penggunaan kalimat dan sketsa gambar

TI
gambar, kalimat, sketsa gambar

pewarnaan, serta gambar, dan
tata letak gambar pewarnaan
dan tulisan)
100
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia PPKn

3.2 Mengklasifikasi informasi 1.2 Menghargai kewajiban,
yang didapat dari buku ke hak, dan tanggung jawab
dalam aspek: apa, di mana, sebagai warga masyarakat
N
kapan, siapa, mengapa, dan umat beragama dalam
dan bagaimana kehidupan sehari-hari
A
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 2.2 Menunjukkan sikap
informasi yang didapat dari tanggung jawab dalam
K
buku yang dikelompokkan memenuhi kewajiban
A
dalam aspek: apa, di dan hak sebagai warga
mana, kapan, siapa, masyarakat dalam
D
mengapa, dan bagaimana kehidupan sehari-hari
menggunakan kosakata 3.2 Memahami hak, kewajiban,
N
baku dan tanggung jawab
sebagai warga dalam
A
IG
jawab sebagai warga
D
masyarakat dalam
K
TU
IPS
N
U

ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
K
A

D
bangsa
TI

ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
bangsa

Tujuan Pembelajaran
dengan pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika
masyarakat tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi,
N
siswa dapat menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
A
K
A
Buku teks, lingkungan sekitar.
D
N
A
IG
Siswa membaca teks dalam bacaan.

D
Siswa menandai informasi-informasi

K
penting pada teks bacaan.

TU
Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-

pertanyaan dalam buku siswa.
N
Kegiatan ini untuk memberikan

U
pemahaman pada siswa tentang materi

K
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.

A

D
TI

Pengetahuan tentang menjawab
per tanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan.

Siswa berdiskusi mengenai dampak yang
terjadi jika masyarakat tidak mau
bertanggung jawab atas masalah sampah.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan
kelompok lain.
Siswa membaca teks tentang kegiatan yang
dilakukan pemulung.
Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang
dilakukan pemulung dan cara menghargai
kegiatan para pemulung.
N
Siswa membaca teks mengenai menghargai
A
kegiatan usaha ekonomi orang lain.
K
Kegiatan ini untuk memberi pemahaman
A
kepada siswa tentang materi IPS KD 3.3
D
dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
Hasil yang Diharapkan: N

A
Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks bacaan serta sikap aktif
IG
saat diskusi.
D
Pengetahuan tentang tanggung jawab warga masyarakat.

K
Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi

dan menyampaikan hasil diskusi di depan
TU
teman-temannya.
N
U
PENILAIAN
K
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan

A
Apa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana

D
TI

103

Aspek
4 3 2 1
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
N
A
K
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
A
dimengerti
D
N
A
IG
D
Rubrik Presentasi
K
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
TU

Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
N
masyarakat akan sampah.

U

Aspek
K
4 3 2 1
A
Kerja Sama Presentasi disam- Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
D
paikan dengan atau dua atau empat dari empat

menggunakan tata kesalahan kesalahan dalam kesalahan
TI
bahasa Indonesia dalam tata tata bahasa dalam tata

yang baik dan bahasa Indonesia yang bahasa
baku Indonesia yang baik dan baku Indonesia yang
baik dan baku baik dan baku
104
Aspek
4 3 2 1
anggota terlihat anggota terlihat bermain- bermain-main
bersungguh- bersungguh- main namun sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam masih mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras oleh guru
mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kata- Pengucapan
berbicara kata-kata secara kata-kata di kata tidak begitu kata-kata secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian jelas tapi masih keseluruhan
N
tidak menggumam jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul
A
dan dapat dimengerti maksudnya oleh tidak jelas,
dimengerti pendengar menggumam
K
dan tidak dapat
A
dimengerti
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

105
Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
dan bagaimana
N
A
mana, kapan, siapa,
K
A
baku
D
N
A
IG
Subtema
D
3
K
TU
N
U
IPS
K

ekonomi dalam upaya
A
menyejahterakan
D
TI

bangsa
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
bangsa

Tujuan Pembelajaran:
Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat
menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha
kegiatan ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa
mampu menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat.
N
A
K
A
D
Siswa membaca teks dan memahami
N
A
tentang cara menghargai kegiatan ekonomi
IG
orang lain.
D
Siswa melakukan pengamatan terhadap

hubungan antarpelaku usaha kegiatan
K
ekonomi yang ada di sekitar tempat tinggal

TU
mereka. Selanjutnya siswa membuat laporan

tertulis.
N
U
Siswa melaporkan hasil diskusi di depan

kelas.
K
Guru membimbing siswa agar dapat meniru

A
sikap baik dari pelaku usaha tersebut dan

D
menerapkannya dalam kehidupan sehari-

TI
hari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)

Siswa membaca teks dan mendengarkan
penjelasan guru tentang p
entingnya
tanggung jawab dalam melaksanakan usaha
kegiatan e
konomi.
Guru memberi umpan balik dengan memberi
pertanyaan kepada siswa mengenai
akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
memiliki rasa tanggung jawab. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)

Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil kegiatan (IPS KD 3.3
dan 4.3)
Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan hasil laporan.
PENILAIAN
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
N
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
A
K
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
A
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
D
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
N
Baik Sekali Baik
A Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
IG
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
D
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat

dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan dalam
K
menggunakan dalam tata Indonesia yang tata bahasa

tata bahasa bahasa baik dan baku Indonesia yang
TU
Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku

baik dan baku baik dan baku
N
U

anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
K
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sekalipun sudah

sungguh dalam sungguh dalam memperlihatkan berulang kali
A
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras mereka diperingatkan

D
presentasi siswa presentasi sekalipun dalam oleh guru

siswa pengawasan guru
TI
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kata- Pengucapan

berbicara kata-kata secara kata-kata kata tidak begitu kata-kata secara
keseluruhan di beberapa jelas, tetapi masih keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas bisa ditangkap betul-betul
menggumam, dan dapat maksudnya oleh tidak jelas,
dan dapat dimengerti pendengar menggumam,
dimengerti dan tidak dapat
dimengerti
108
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
dan bagaimana IPA
N
A
K
mana, kapan, siapa,
kesehatan organ
A
pernapasan manusia
D
baku
N
A
IG
Subtema
D
3
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI


Tujuan Pembelajaran
Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara
merawat organ pernapasan pada manusia.
tentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada
pembelajaran sebelumnya.
N
A
K
A
Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
D
Siswa mendengarkan penjelasan guru dan N
A
mencermati teks bacaan tentang langkah-
IG
langkah membuat gambar cerita.

D
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk

K
membuat gambar cerita.

TU
Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan

tema yang telah ditentukan.
N
U
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan

K
pemahaman dan melatih keterampilan siswa

A
dalam membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1

D
dan 4.1)
TI

Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari
teks bacaan dan penjelasan guru mengenai langkah-langkah membuat
gambar cerita.
Kreativitas dalam membuat gambar cerita.

PENILAIAN
Rubrik Membuat Gambar Cerita

SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
Aspek
4 3 2 1
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema cerita mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
N
A
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
K
menarik (dalam menarik, tema yang menarik, yang menarik,
A
tema cerita, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
komposisi gambar, gambar, dan cerita dan cerita
D
kalimat sesuai kalimat sesuai komposisi
dengan gambar,
serta tata letak
dengan gambar
N gambar
A
gambar)
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

111
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia PPKn

3.2 Mengklasifikasi informasi 1.2 Menghargai kewajiban,
yang didapat dari buku ke hak, dan tanggung jawab
dalam aspek: apa, di mana, sebagai warga masyarakat
kapan, siapa, mengapa, dan umat beragama dalam
dan bagaimana kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 2.2 Menunjukkan sikap
informasi yang didapat dari tanggung jawab dalam
N
buku yang dikelompokkan memenuhi kewajiban
A
dalam aspek: apa, di dan hak sebagai warga
mana, kapan, siapa, masyarakat dalam
K
mengapa, dan bagaimana kehidupan sehari-hari
menggunakan kosakata 3.2 Memahami hak, kewajiban,
A
baku dan tanggung jawab
sebagai warga dalam
D
N
A
jawab sebagai warga
masyarakat dalam
IG
D
K
TU
N
U
SBdP
K
A

D
TI

Tujuan Pembelajaran
Dengan membaca teks bacaan dan
menyimak penjelasan guru, siswa
dapat menjelaskan dua macam teknik
pewarnaan.
Dengan mengamati gambar cerita,
siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang
diberikan.
N
Dengan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan akibat yang terjadi jika
A
tanggung jawab tidak dilaksanakan.
K
Dengan menyelesaikan sketsa menjadi
A
gambar cerita, siswa mampu menceritakan
D
gambar cerita yang telah dibuat.
Media/Alat Bantu Belajar N

A
Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
IG
D
K
Siswa membaca teks dalam buku siswa.

TU
Guru menunjuk beberapa siswa untuk men

jelaskan dua macam pewarnaan.
N
Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah

U
dibuat. Siswa dapat memilih p ewarnaan

kering atau pewarnaan basah.
K
Salah satu siswa membacakan teks bacaan

A
dalam gambar cerita.

D
Guru membimbing siswa untuk menanamkan

TI
rasa tanggung jawab sejak dini.

Siswa berdiskusi secara berkelompok
mengenai akibat tidak melaksanakan
tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat.
Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di kelas.
Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi SBdP KD
3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2

Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam memberikan
pendapat.
Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak melaksanakan
tanggung jawab.
Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik pewarnaan kering atau
basah.
Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat di depan kelas.
KEGIATAN PENILAIAN
Bentuk Penilaian: Kinerja
N
A
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
K
A
D
Aspek
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan
N
Menunjukkan Sama sekali tidak
A
antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya keterlibatan dalam
IG
dalam diskusi dalam diskusi kegiatan diskusi
D
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kalimat

berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak secara keseluruhan
K
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas, betul-betul tidak

berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tetapi masih bisa jelas, menggumam,
TU
menggumam, dimengerti ditangkap dan tidak dapat

dan dapat maksudnya oleh dimengerti
dimengerti pendengar
N
U
K
A
D
TI
114
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)
KD SBdP 3.1 dan 4.1

Aspek
4 3 2 1
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup indah paduan warna
indah dilihat. dilihat. yang dihasilkan
N
terlihat tidak
A
indah.
Teknik Teknik Teknik Teknik pewarnaan Teknik
K
mewarnai pewarnaan yang pewarnaan bagus, tetapi pewarnaan tidak
A
dipilih tepat mendukung tidak mendukung tepat sehingga
sehingga dapat keindahan keindahan gambar. merusak
D
meningkatkan gambar. keindahan
keindahan
gambar. N gambar.
A
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak
IG
dan tidak keluar cukup rapi. warna yang keluar rapi sehingga
dari garis bidang dari garis bidang merusak bentuk
D
gambar. gambar. gambar.

K

TU
N
U
K
A
D
TI

115
Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Kegiatan Minggu ke-4
Berbagai kegiatan pada minggu ke-4 dirancang sebagai aplikasi dari

keterpaduan gagasan pada subtema 13. Berbeda dengan subtema 13,
kegiatan di sini diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat
tinggi. Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang mem
buka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan
keseharian siswa. Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran terlebih
dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
N
A
Pembelajaran 1
K
Mengamati dan Mendeskripsikan
A
D
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan
sekolah.
N
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai
A
berikut.
IG
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di
D
daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
K
TU
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?

4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
N
U
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara

K
lengkap. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin

lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
A
D
Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat laporan

individual.
TI
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil
pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak
berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.

Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa di lingkungan sekolah
hanya ada beberapa tanaman, siswa dapat mempertanyakan pertanyaan-
pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah?
Jika perlu, bagaimana caranya?
N
A
K
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah
jumlah tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan?
A
Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu
D
dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih
N
jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi
A
yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
IG
berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
D
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan

2. Berdiskusi
K
3. Bertanya kepada guru

TU
N
U
K
A
D
TI
Subtema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi 117

Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan
sekitar sekolah. Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan
N
wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
A
1. A
pa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah
K
udara terasa segar, atau sebaliknya udara terasa panas dan pengap?
A
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di
D
halaman sekolah? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau
N
busuk? Apakah halaman sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa
gersang dan panas?
A
IG
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat
kondisi lingkungan sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
D
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar

K
sekolah secara umum? Apakah lingkungan sekolah terasa nyaman?

TU
Apakah kualitas lingkungan sekolah perlu ditingkatkan?

N
Mempertanyakan dan Menganalisis

U
Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak

K
berpikir kritis untuk menganalisis fakta-fakta tersebut.

A
Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah menyatakan

D
bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang dan panas, apa yang dapat
TI
dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman?

Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh
warga sekolah agar lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman.

Pembelajaran 3
Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa

mengidentifikasi masalah dan solusi mengenai lingkungan sekolah yang
nyaman. Selanjutnya pada Pembelajaran 3 ini siswa membuat poster berisi
ajakan dan himbauan bagi warga sekolah untuk menciptakan lingkungan
sekolah yang lebih nyaman. Poster dibuat sebanyak mungkin dan semenarik
N
mungkin. Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama sebulan
A
pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan
pameran yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk
panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya,
seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
N
Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan
A
pameran.
Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana
K
dapat menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
A
Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompok-
D
kan karya-karya yang akan dipamerkan.

N
Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan
A
perlengkapan pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan
karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
IG
Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamer-

D
kan serta membuat undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk
menghadiri pameran.
K
Keterangan:
TU
Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua

siswa untuk menghadiri pameran hasil karya siswa.
N
Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat

mempersiapkan segala keperluan kegiatan pameran. Guru hanya
U
perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.

K
Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.

A
D
TI

Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya

Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang
pameran dan karya-karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya
yang kurang tepat, seksi dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum
N
memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
A
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu
K
yang menyambut pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap untuk
A
menjawab pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang
D
dipamerkan.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi
dengan langkah-langkah berikut.
N
1. M
enuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu
A
terakhir ini.
K
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
A
D
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang
N
kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Daftar Pustaka
Anonim. 1998. Ensiklopedi Populer Anak. Jakarta: Ichtiar Baru - Van Hoeve.
Azmiyawati, Choiril, Wigati Hadi Omegawati, dan Rohana Kusumawati. 2008. BSE IPA
5 Salingtemas. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Camilla de la Bedoyere, et all. 2013. Book of Life Tubuh Manusia. Bandung: Pakar Raya.
Chelvi Ramakrishnan, Fong Ho Kheong, Gan Kee Soon. 2007. My Pals are Here, Maths
2nd Edition 4A. Singapore: Marshall Cavendish International.
Claybourne, A. 2007. Buku Lengkap tentang Tubuh Kita Volume 1. Bandung: Pakar
Raya.
Departemen Pendidikan Nasional. 2012. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa
N
Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
A
Harmoko. 1995. Indonesia Indah: Tari Tradisional Indonesia. Jakarta: Yayasan Harapan
K
Kita-BP3-TMII.
Hewitt, S. et all. 2006. Menjelajah dan Mempelajari Aku dan Tubuhku. Bandung: Pakar
A
Raya.
D
Mahmud, A.T. 1989. Pustaka Nada Kumpulan Lagu Anak-Anak. Jakarta: Gramedia.
N
Mulyaningsih, Farida, Yudanto, Erwin Setyo Kriswanto, dan Herkamaya Jatmika. 2010.
A
BSE Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
IG
Mustaqiem B dan Ary A. 2008. Ayo Belajar Matematika 4 untuk SD dan MI Kelas IV.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
D
Priyanto, Maryanto. 2010. Cerdas dan Bugar Penjasorkes. Jakarta: Pusat Perbukuan,
K
Departemen Pendidikan Nasional.

TU
Subekti, Ari dan Budiawan. 2009. BSE Seni Tari SMP. Jakarta: Jakarta: Pusat Perbukuan,
Subekti, Ari, dan Supriyantiningtyas. 2009. BSE Seni Budaya dan Keterampilan SD
N
kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

U
Sumanto, Y.D., Heny Kusumawati, dan Nur Aksin. 2008. BSE Gemar Matematika 6
untuk Kelas VI SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
K
Nasional.
A
Sri Sudarmi, Waluyo. 2008. Galeri Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Pusat Perbukuan,
D

Syukur, Abdul, dkk. 2005. Ensiklopedi Umum untuk Pelajar. Jakarta: Ichtiar B aru - Van
TI
Hoeve.
Rusliana, Iyus. 1990. Pendidikan Seni Tari: Buku Guru Sekolah Dasar. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Wahyono, B. dan Nurachmandani S. 2008. BSE Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk SD/
MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Daftar Pustaka 123

Profil Penulis
Nama Lengkap : Heny Kusumawati, S.Si.
Telp Kantor/HP : (0272) 322441
E-mail : kusumawati.heny@yahoo.com
Akun Facebook : Heny Kusumawati
Alamat Kantor : Jl. Ki Hajar Dewantoro, Klaten
Bidang Keahlian : Penulis, editor
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir:
2000 2016: Penulis, editor di PT Intan Pariwara, Klaten.
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
S1: Fakultas MIPA/Matematika/Matematika/Universitas Gadjah Mada Yogyakarta (1988 1994).
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Peduli terhadap Makhluk Hidup, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2013.
2. Berbagai Pekerjaan, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV SD/MI; Jakarta: Kementerian
N
Pendidikan dan Kebudayaan; 2013.
3. Benda-Benda di Lingkungan Sekitar, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
A
K
4. Peristiwa dalam Kehidupan, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
A
5. Kerukunan dalam Bermasyarakat, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
D
6. Sehat Itu Penting, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
N
A
7. Bangga sebagai Bangsa Indonesia, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
IG
8. Organ Tubuh Manusia dan Hewan, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
D
9. Sejarah Peradaban Indonesia, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014
K
10. Ekosistem, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan; 2014.
TU
11. Lingkungan Sahabat Kita, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
12. SBI Matematika Kelas 4 SD Semester 1; Klaten: Intan Pariwara; 2012.
N

U

15. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas I Tema 8: Peristiwa Alam; Klaten: Intan Pariwara; 2014.
K
16. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas II Tema 1: Hidup Rukun; Klaten: Intan Pariwara; 2014.
17. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas II Tema 3: Tugasku Sehari-hari; Klaten: Intan Pariwara;
A
2014.
D
18. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas II Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan; Klaten: Intan
Pariwara; 2014
TI
19. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas IV Tema 8: Tempat Tinggalku; Klaten: Intan Pariwara; 2014.
20. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas V Tema 7: Sejarah Peradaban Indonesia; Klaten: Intan
Pariwara; 2014.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Tidak ada.

Profil Penelaah
Nama Lengkap : Dra. Widia Pekerti, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 0274.548202 / 08122691251
E-mail :-
Alamat Kantor : Kampus Universitas Negeri Jakarta
Bidang Keahlian : Pendidikan Seni Musik
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:
Dosen Luar Biasa di Universitas Negeri Jakarta Jurusan Seni Musik (2009-sekarang).

1. S2: Teknologi Pendidikan UNJ Jakarta, 1997.
2. S1: Pendidikan Seni Musik IKIP Jakarta, 1971.
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
N
1. Buku Seni Budaya SMP-SMA November 2014
A
2. Buku Seni Budaya SMP-SMA Desember 2015
K
3. Buku Tematik (Seni Budaya) Desember 2015
A
4. Buku Tematik (Seni Budaya) Januari 2016
D
N
1. Studi Lagu-Lagu Bernafaskan Kedaerahan dan Perjuangan untuk Pendidikan Keluarga, Direktorat
PAUD dan Keluarga, Dikdasmen, 2016.
A
2. Studi banding pendidikan di Indonesia; Suny at Albany University, NY, 1995 dan 1996, Otago
IG
University 2004 dan Nanyang University, 2006.

3. Penelitian mandiri, antara lain: Musik Balita di TK Ora Et Labora 20042006; Kursus Musik untuk
D
Balita di Eduart 2002-2004 dan di Yamuger 2010 sekarang; serta Penelitian pada Bayi, 2009
K
hingga kini.
TU
4. Penelitian-penelitian seni dan budaya tahun di Indonesia yang kondusif dalam Pembudayaan
P4 (1982-1990).
5. Penelitian: Pengaruh Hasil Pembelajaran Terpadu Matematik dan Musik terhadap Hasil Belajar
N
Matematik murid Kelas 1 SD. Thesis: IKIP, Jakarta. 1997.

U
6. Penelitian Pengaruh Pembelajaran Folk Song terhadap Minat Seni Musik di SMP Regina Pacis
Jakarta, Skripsi: IKIP, Jakarta 1971.
K
A
D
TI
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan 125

Nama Lengkap : Dr. Rita Milyartini, M.Si.
Telp Kantor/HP : 0222013163/081809363381
E-mail : ritamilyartini@upi.edu
Akun Facebook :-
Alamat Kantor : Jl. Dr. Setiabudi 229 Bandung 40151
Bidang Keahlian : Pendidikan Musik

1. Dosen di Departemen Pendidikan Musik FPSD UPI
2. Dosen di Program Studi Pendidikan Seni Sekolah Pascasarjana UPI
3. Peneliti Pendidikan Seni khususnya pendidikan Musik
N
1. S3: Pendidikan Umum/Nilai/ Universitas Pendidikan Indonesia (2007-2012)
A
2. S2: Kajian Wilayah Amerika/ Universitas Indonesia (1998 2001)
K
3. S1: FPBS/Pendidikan Musik/IKIP jakarta (1983 1987)
A
D
1. Buku teks tematik SD (thn 2013)
2. Buku non teks ( Tahun 2011, 2012, 2015)
3. Buku teks SD, SMP dan SMA (2015) N
A
IG
1. Model Pendidikan Life Skill Belajar Mandiri untuk Meningkatkan Penguasaan Teknik Vokal
D
Mahasiswa Peserta Mata Kuliah Vokal 3 di Prodi Musik UPI (2008).

2. Pengembangan Model Pendidikan Seni Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (tahun 1) (2010).
K
TU
4. Kombinasi Active Learning dan Self Training, untuk Memperbaiki Audiasi Tonal Minor Mahasiswa
Peserta Mata Kuliah Vokal 2 Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI (2011).
N
6. Model Transformasi Nilai Budaya Melalui Pendidikan Seni di Saung Angklung Udjo untuk Ketahanan
U
Budaya (disertasi) (2012).

K
7. Pemanfaatan Angklung untuk Pengembangan Bahan Pembelajaran Tematik Jenjang Sekolah

A
Dasar Berbasis Komputer (2013).

8. Model Pembelajaran Teknik Vokal Berbasis Ornamen Vokal Nusantara (tahun pertama) (2015).
D
9. Model Pembelajaran Teknik Vokal Berbasis Ornamen Vokal Nusantara (tahun kedua) (2016).
TI
10. Pengembangan Usaha Bidang Seni dan Budaya di Kota Bandung (2016).

Nama Lengkap : Dr. Miftahul Khairah A., S.S., M.Hum.,M.Phil
Telp. Kantor/HP : 081241065431
E-mail : hera_unj@yahoo.co.id
Akun Facebook : hera miftahul khairah
Alamat Kantor : Program Studi Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Jakarta.
Bidang Keahlian : Linguistik
1. Dosen Tetap Universitas Negeri Jakarta, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia (2006-sekarang)
2. Dosen Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta (2013-sekarang).
3. Dosen Luar Biasa untuk mata kuliah Bahasa Indonesia di POLTEKES Jakarta 3 (tahun 2009-sekarang).
4. Dosen Luar Biasa mata kuliah Bahasa Indonesia di Sekolah Tinggi Ilmu Statistik (2006-2007).
N
5. Dosen Luar Biasa mata kuliah Bahasa Indonesia Akedemi Keperawatan RSPAD Gatot Soebroto
(2008-sekarang).
A
6. Dosen Luar Biasa Mata Kuliah Bahasa Indonesia Politeknik Departemen Kesehatan RI (2008-2012).
K
7. Dosen/Tutor PGSD Universitas Terbuka Jakarta (2006-2007).
A
D
1. S3: Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung
(2007 2012) dengan beasiswa IMHERE DIKTI.
N
A
2. S2: Program Studi Ilmu Lingusitik (Indonesia), Universitas Gadjah Mada (2002 2004) dengan
IG
beasiswa Ford Foundation.
3. S2: Program Studi Ilmu Filsafat, Universitas Gadjah Mada (2004 2008) dengan beasiswa DIKTI
D
4. S1: Fakultas Adab dan Humaniora, Jurusan Bahasa dan Sastra, Universitas Islam Negeri Yogyakarta
(1998 2002).
K
5. S1: Fakultas Ilmu Sosial, Jurusan Pendidikan Sejarah, Universitas Negeri Yogyakarta (2000- ...).
TU
Buku Bunga Rampai Industri Kreatif Berbasis Bahasa dan sastra Indonesia.
N

U
1. Model Pengembangan Gramatika Bahasa Indonesia Berbasis Genre. 2015. (Ketua, Hibah Bersaing
K
DIKTI).
A
2. Model Teks Ilmiah Berbasis Korpus. 2015. (Ketua, Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).
3. Pelacakan Lulusan Program Studi Sastra Indonesia. 2015. (Ketua, Penelitian Fakultas DIPA PNBP
D
UNJ).
TI
4. Pengintegratifan Kreativitas Sebagai Soft Skill dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
2013. (Anggota Penelitian Fundamental, DIKTI).
5. Pengembangan Model Materi Ajar Bahasa Bantu di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia UNJ. 2013
(Ketua, Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).
6. Model Pemaknaan Teks Berbasis Language Game di Jurusan Bahasa dan Sastra UNJ. 2013. (Ketua,
Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).

7. Representasi Ideologi Gender dalam Cerpen Kompas 2011: Analisis Wacana Kritis (Ketua, Penelitian
Fakultas 2012 dana DIPA PNBP UNJ).
8. Penelitian Bahan Ajar Sintaksis Fungsional. 2012. (Ketua, Hibah Penelitian Bahan Ajar UNJ).
9. Pengembangan Materi Ajar Sintaksis Berbasis Linguistik Fungsional. 2010. (Hibah Disertasi Doktor
DIKTI).
10. Model Pemetaan Kreativitas Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD,SMP,SMA. 2009 (Anggota,
Penelitian pakar DIPA PNBP UNJ).
11. Pengembangan Model Pembelajaran Membaca Permulaan di SD. Penelitian. 2008 (Anggota,
Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).
12. Pemanfaatan Asumsi-Asumsi Lingusitik Fungsional Bagi Pengajaran Sintaksis di Jurusan Bahasa
dan Sastra UNJ. 2009. (Ketua, Penelitian Dana Imhere)
13. Strategi Pembelajaran Jeremy Harmer dan Implikasinya bagi Peningkatan Pengajaran Bahasa
Indonesia di SMA. 2009. (Ketua, Penelitian Pemula LEMLIT UNJ).
N
14. Studi Pelacakan Lulusan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNJ. 2006
A
(Anggota, Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ ).
K
15. Unsur-Unsur Politik dalam Puisi Kholil Bisri, Tinjauan Hermeneutik. 2008. (Anggota, Penelitian
A
Fakultas DIPA PNBP UNJ).
D
N
A
IG
Nama Lengkap : Prof. Dr. Mulyana, M.Pd.
Telp. Kantor/HP :-
D
E-mail : mly@jakartaphysicaleducation.com
Akun Facebook : -
K
Alamat Kantor : Kompleks UNJ, Rawamangun, Jakarta Timur

TU
dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta, Kampus

Karangmalang Yogyakarta
N
U

K
Dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan, UNJ.

A

D
1. S3: Pendidikan Olahraga, UNJ (2003)

2. S2: Pendidikan Olahraga, UNJ (1997).
TI
3. S1: Pendidikan Olahraga, UNJ (1988).
Judul Buku yang pernah ditelaah (10 tahun terakhir):

1. Buku Tematik SD/MI Kelas I
2. Buku Tematik SD/MI Kelas V

Tidak ada

Nama Lengkap : Dr. Rahmat, M.Si.
Tilp/HP : 081220045876
E-mail : rawides@yahoo.com
Akun Facebook : Rahmat Andeskar
Alamat Kantor : Departemen PKn UPI Jln. Setiabudhi No. 229 Bandung
Bidang Keahlian : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

1. Sejak tahun 1986 sampai sekarang bekerja sebagai tenaga pengajar tetap di Departemen PKn
FPIPS UPI Bandung dengan jabatan fungsional Lektor Kepala dan Golongan IVc.
2. Memberi kuliah di PGSD pada mata kuliah Konsep Dasar PKn dan Pembelajaran PKn SD,
3. Tutor pada mata kuliah Materi dan Pembelajaran PKn SD (UPBJJ Bandung Universitas Terbuka),
N
4. Pernah mengajar mata kuliah Pendidikan Pancasila di Polban Bandung dan IGGI (sekarang
UNIKOM).
A
5. Tahun 2004 menjabat anggota senat FPIPS perwakilan jurusan PKn
K
6. Tahun 2007-2010 menjadi Ketua jurusan PKn FPIPS UPI
A
D
1. S3: Program studi PKn SPs UPI Bandung (2009-2015)
N
2. S2: Prodi studi Ilmu-ilmu sosial BKU ilmu Administrasi Negara UNPAD Bandung (1999-2004)
A
3. S1: Jurusan PMPKN FPIPS IKIP Bandung (1980 -2005)
IG
Judul Buku yang pernah ditelaah (10 tahun terakhir):
Tidak ada
D

K
1. Tahun 2006 meneliti tentang Studi terhadap Efektivitas penggunaan Dana Alokasi Khusus (DAK)
TU
Bidang Pendidikan (anggota), yang didanai Ditjen Manajemen Dikdasmen;

2. tahun 2009 melakukan penlitian tentang dampak sertifikasi guru melalui jalur penilaian portofo-
N
lio terhadap pengembangan kompetensi kewarganegaraan guru PKn di Kota Bandung (anggota),
U
3. Tahun 2009 meneliti tentang Model Pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis mahasiswa.
K
4. Pada tahun 2010 terlibat dalam penelitian tentang Dampak Otonomi Daerah terhadap Pemban-
A
gunan Pendidikan di Jawa Barat (anggota).

5. Pada tahun 2011 meneliti tentang Kinerja guru PKn dalam membangun karakter siswa SMP
D
(ketua),
TI
6. Tahun 2012 meneliti tentang Model Pembelajaran PKn berbasis Living Values Education untuk
Pengembangan Karakter Mahasiswa
7. Tahun 2012 meneliti Model Pembelajaran Berbasis Budaya untuk Pengembangan Karakter Maha-
siswa.
8. Tahun 2013 meneliti tentang Pengembangan Living Values Education dalam Pembelajaran untuk
Pembentukan Karakter Peserta Didik.

9. Tahun 2014 meneliti tentang Bahan ajar PKn berbasis nilai-nilai kehidupan untuk mengembang-
kan karakter mahasiswa
10. Tahun 2015 meneliti tentang implementasi gerakan sosial-kultural kewarganegaraan bagi
pengembangan karakter siswa
11. Tahun 2015 meneliti tentang pengembangan multimedia interaktif dalam pembelajaran PKn
berbasis nilai untuk pembentukan karakter mahasiswa.
Nama Lengkap : Daru Wahyuni

Telp Kantor/HP : 0274-586168 psw 387 / HP: 081578705969
N
E-mail : daruwahyuni@yahoo.co.id
A
Akun Facebook : darutpe
K
Alamat Kantor : Jurusan Pendidikan Ekonomi, FE UNY, Kampus
A
Karangmalang Yogyakarta
Bidang Keahlian : Pendidikan Ekonomi
D
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: N
A
Dosen pada Prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta dari Tahun
IG
1995 - sekarang
D

1. S2: Ilmu Ekonomi dan Studi Pembangunan, Magister Sain, Program Pasca Sarjana Universitas
K
Gadjahmada Yogyakarta ( 1997-2001 )

TU
2. S1: Ilmu Ekonomi dan Studi Pembangunan, Fakultas Ekonomi, Universitas Gadjahmada
Yogyakarta (1987 1992)
N

U
Tidak ada
K

A
1. Kajian Pengembangan Sistem Manajemen Perawatan dan Penataan Sarana Prasarana Sekolah
D
Menengah Kejuruan
2. Pendapat Mahasiswa Pendidikan Ekonomi terhadap Kinerja Jurusan Pendidikan Ekonomi FISE
TI
UNY
3. Penerapan Metode Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar
Ekonomika Mikro

4. Analisis Konsumsi Ikan, Daging Sapi, dan Daging Ayam Sebagai Makanan Sumber Protein He-
wani pada Rumah Tangga di Indonesia.
5. Studi Eksplorasi Program Dana Penguatan Modal pada Pelaku Usaha di Kabupaten Sleman
6. Analisis Perbandingan Kinerja Keuangan Perbankan Syariah dan Perbankan Konvensional (Studi
pada Perbankan di Provinsi DIY Periode 2009 - 2013)
7. Analisis Tingkat Pengembalian Investasi Pendidikan di DIY
8. Daya Saing, Tingkat Keterserapan, dan Relevansi Lulusan Pendidikan Ekonomi FE UNY dalam
Dunia Kerja
9. Persepsi Pegawai Universitas Negeri Yogyakarta Terhadap Badan Usaha Koperasi
10. Studi Mengenai Pelaksanaan Program PPG SM-3T Pada Prodi Pendidikan Ekonomi
11. Studi Implementasi Student Company di Sekolah Menengah Atas/Kejuruan Kabupaten Sleman
12. Pengaruh Pendidikan Terhadap Pengurangan Kemiskinan Di Daerah Istimewa Yogyakarta
N
A
K
A
D
Nama Lengkap : Drs. Eddy Budiono, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : (0341)551312 / 081343408113.
N
A
E-mail : eddymatum@gmail.com.
IG
Akun Facebook :-
Alamat Kantor : Jl. Semarang 5, Malang.
D
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika.

K
TU

1. 1988 - sekarang, Dosen Jurs. Matematika Univ.Negeri Malang.
2. 2003- 2007, Counsultant in Managing Basic Education Project (MBE) USAID.
N
3. 2008 - 2011, Counsultant in Mainstreaming Good Practices Basic Education (MGPBE) UNICEF.
U
4. 2013 - sekarang, Trainer in PRIORITAS Project USAID.

K
5. 2011 - sekarang, Konsultan di Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Kemendikbud.

A

1. S2, IKIP Malang Jurusan Pendidikan Matematika SD, lulus tahun 1997
D
2. S1, Universitas Padjadjaran Bandung Jurusan Statistika, tahun 1987.

TI

1. Pemotongan Uji Banding Peluang Sekuensial, 2004.
2. Menentukan Hubungan antara Dua Sistem Dinamik Linier atas Suatu Lapangan (Fields) yang
merealisasikan Suatu Barisan Matriks atas Lapangan, 2004.

3. Pengaruh Kemampuan Awal Matematika, Motivasi Memilih Jurusan, dan Motivasi Berprestasi pada
Penguasaan Materi Kuliah Kalkulus I, 2005.
4. Pembelajaran Berorientasi Struktur pada matakuliah Kalkulus, 2012.
5. Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Melalui Computer Based Instruction
Siswa Kelas Unggulan Sekolah Dasar, 2014.
6. Pembelajaran Kalkulus Berbasis Konstruktivisme dan Pengaruhnya pada Kemampuan Pembuktian
Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika, 2015.
Nama Lengkap : Filia Prima Artharina M.Pd.

Telp. Kantor/HP :
E-mail : filiaprima @yahoo.com.
Akun Facebook :-
Alamat Kantor : Universitas PGRI Semarang
N
Bidang Keahlian : telaah kurikulum, media pembelajaran dan Pendidikan IPA SD
A
K
A
1. 1988 - sekarang, Dosen Jurs. Matematika Univ.Negeri Malang.
D
2. 2003- 2007, Counsultant in Managing Basic Education Project (MBE) USAID.
N
3. 2008 - 2011, Counsultant in Mainstreaming Good Practices Basic Education (MGPBE) UNICEF.
A
4. 2013 - sekarang, Trainer in PRIORITAS Project USAID.
5. 2011 - sekarang, Konsultan di Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Kemendikbud.
IG

D
1. S2, IKIP Malang Jurusan Pendidikan Matematika SD, lulus tahun 1997
2. S1, Universitas Padjadjaran Bandung Jurusan Statistika, tahun 1987.
K

TU
1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I Tema 5, Kemendikbud
2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 1 Tema 8, Kemendikbud
N
3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV Tema 6 ,Kemendikbud
U
4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V Tema 1, Kemendikbud
5. Telaah KD dan Indikator Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud
K
6. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV Tema 4, Kemendikbud
A
7. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V Tema 2
D
8. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VI Tema 5
TI

1. Pengembangan Alternative Assessment Berbasis Jejaring Sosial Facebook sebagai Upaya
Membentuk Sikap Komunikatif dan Kritis
2. Pemanfaatan Virtual Interactive Microbiology Laboratory Untuk Meningkatkan Kemampuan
Generik Sains Mahasiswa PGMIPABI Pendidikan Matematika
3. Pengembangan Model Pembelajaran IPA Berbasis Kearifan Lokal dan ICT pada Siswa Tuna Grahita
di SLB
4. Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Model Pembelajaran Sains Berbasis Permainan
Tradisional
5. Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Game-Offline Pada Siswa SMP Di Kota Semarang
6. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Kurikulum 2013 Berbasis Computer Assited Instruction (CAI)
bagi Siswa SD Sebagai Pendukung Kompetensi Berimbang
7. Kajian Nilai Karakter dan HOTs Pada Bahan Ajar dan Media Interaktif Sains SD dan SMP di Jawa
N
Tengah
A
K
A
D
Nama Lengkap : Dr. Sri Sulistyorini,M.Pd.
Telp. Kantor/HP :
E-mail : boendha_rini@yahoo.co.id N
A
Akun Facebook :-
IG
Alamat Kantor : Unnes Semarang
Bidang Keahlian : lmu Pengetahuan Alam (IPA).
D
K

TU

N

U

K
A
D
TI

Nama Lengkap : Drs. Muarifin, M.Pd
Telp Kantor/HP : 0341 551312/08123368760/085785417891
E-mail : muarifin_ikor@yahoo.com
Akun Facebook : raden muarifin
Alamat Kantor : Jl. Semarang 5 Malang-Jawa Timur
Bidang Keahlian : Pembelajaran Pendidikan Jasmani

1. 2010 2016: Dosen di Universitas Negeri Malang
2. dst.

1. S3: dalam proses
N
2. S2: Pendidikan Olahraga Universitas Negeri Surabaya (1998-2001)
A
3. S1: Pendidikan Olahraga dan Kesehatan-FIP- IKIP Malang (1984-1989)
K
A
1. Dasar-dasar Pendidikan jasmani
D
2. Penilaian dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Tidak ada N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Profil Editor
Nama Lengkap : Fatmi Septi Sari S.Si
Telp Kantor/HP : (0251) 8240628 /08567968056
E-mail : fatmiseptisari@gmail.com
Akun Facebook : septisari
Alamat Kantor : Jl Rancamaya Km 1 No. 47 Ciawi Bogor
Bidang Keahlian : editor sains dan tematik

2006 2017: Staf editor di PT Yudhistira Ghalia Indonesia
1. S1: Fakultas Matematika dan IPA/Jurusan Biologi/Universitas Diponegoro (2000 2004)
2. S1: Sarjana Biologi UNDIP Semarang
N
1. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. 2017. PT
Yudhistira Ghalia Indonesia.
A
2. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku.
K
2017. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
3. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 5 Pahlawanku. 2016. PT Yudhistira
A
Ghalia Indonesia.
D
4. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 2 Selalu Berhemat Energi. 2016. PT
N
5. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 1 Indahnya Kebersamaan. 2016. PT
A
6. Pintar Sains Kelas 3 SD Kurikulum 2006 Jilid A. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
IG
7. Pintar Sains Kelas 3 SD Kurikulum 2006 Jilid B. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
8. Pintar Sains Kelas 6 SD Kurikulum 2006 Jilid A. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
D
9. Pintar Sains Kelas 6 SD Kurikulum 2006 Jilid B. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
10. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 1 Bermain dengan Benda-Benda di
K
Sekitar. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.

11. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 5 Bangga sebagai Bangsa Indonesia.
TU
2014. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.

12. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 7 Sejarah Peradaban Indonesia. 2014.
PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
N
13. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 8 Ekosistem. 2014. PT Yudhistira
U
Ghalia Indonesia.
14. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 9 Lingkungan Sahabat Kita. 2014. PT
K

15.
A
16. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 1 Bermain dengan Benda-Benda di
D
Sekitar. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.

17. IPA Terpadu Kelas VIII SMP Kurikulum 2013 Jilid A. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
TI
18. IPA Terpadu Kelas VIII SMP Kurikulum 2013 Jilid B. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
19. Pendalaman Buku Teks Tematik Kelas 4 Kurikulum 2013 Jilid A. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indone-
sia.
Tidak ada

Profil Ilustrator
Nama Lengkap : Muhammad isnaeni S.Pd
Telp. Kantor/HP : 081320956022
E-mail : misnaeni73@yahoo.co.id
Akun Facebook : Muhammad isnaeni
Alamat Kantor : Komplek Permata Sari/Pasopati, Jl. Permatasari 1 no 14 rt 03 rw 11
Arcamanik Bandung
Bidang Keahlian: Ilustrator
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1997 - sekarang: Owner Nalarstudio Media Edukasi Indonesia
S1: Pendidikan Seni dan Kerajinan UPI Bandung 1997
Karya/Pameran/Eksebisi dan Tahun Pelaksanaan (10 Tahun Terakhir):
N
1. Pameran di kampus-kampus, 1991-2000
A
2. Terlibat di beberapa tim proyek animasi
K
Buku yang Pernah dibuat Ilustrasi dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Sudah seribu lebih buku terbitan penerbit-penerbit besar di Indonesia
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Kelas V Tema 2 BG PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas V Tema 2 BG PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TI

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Penulis : Heny Kusumawati

Pe-review Guru : Fatmi Septi Sari

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan Ke-1, 2014 (ISBN 978-602-282-512-8)

iiii Buku Guru SD/MI Kelas V

Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam ranah

Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan iiiiii

(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang

bervariasi sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik seperti

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan).

3. Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar

4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami

iviv Buku Guru SD/MI Kelas V

perencanaan (misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di luar

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

menggambar), selain melibatkan peserta didik secara langsung, diharapkan

melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan vv

vivi Buku Guru SD/MI Kelas V

yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan

perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan viivii

Kata Pengantar .................................................................................................... iii

Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi ........................................ 116

Daftar Pustaka .................................................................................................... 123

Profil Penulis ....................................................................................................... 124

Profil Penelaah ................................................................................................... 125

Profil Editor ......................................................................................................... 135

Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn Bahasa Indonesia

jawab sebagai warga

3.3. Menganalisis peran 3.2. Menjelaskan organ

kehidupan masyarakat serta cara memelihara

di bidang sosial dan kesehatan organ

kesatuan dan persatuan 4.2. Membuat model sederhana

4.3 Menyajikan hasil SBdP

Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 11

2 Buku Guru SD/MI Kelas V

Ruang Lingkup Pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Dengan membaca teks, siswa mampu Sikap:

Dengan membaca teks siswa mampu Pengetahuan:

siapa Organ pernapasan dan fungsinya pada

Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 3

Dengan membaca teks, siswa mampu Sikap :

Dengan membaca teks dalam buku, siswa Sikap:

pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana Percaya diri dan bersungguh-sungguh

kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi

Dengan melakukan presentasi, Makna tanggung jawab sebagai warga

merepresentasikan jenis-jenis usaha dan Menyajikan hasil karya satu produk

Dengan melakukan presentasi, siswa Menceritakan hasil pengamatan atas

atau kepala desa sebagai wujud tanggung

4 Buku Guru SD/MI Kelas V

Dengan menyimak penjelasan guru Sikap:

Dengan menuliskan pendapat, siswa Sikap: