D
A
K
U
N
TU
K
D
IG
A
N
D
A
K
A
N
Hak Cipta 2017 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi
Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini
merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
N
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
viii, 136 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 2)
A
K
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD/MI Kelas V
A
ISBN 978-602-427-207-4
D
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
N
A
372.1
IG
Penelaah : Widia Pekerti, Rita Milyartini, Miftahul Khairiyah, Masrukan, Rahmat, Mulyana,Sri
Sulistyorini, Filia Prima Artharina, Daru Wahyuni, Eddy Budiono, Muarifin
K
N
mencapai setiap kompetensi yang diharapkan melalui pembelajaran aktif, kreatif, menantang,
A
dan bermakna serta mendorong mereka untuk berpikir kritis berlandaskan kepada nilai-nilai
luhur.
K
A
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
D
dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat mengembangkan dan memperkaya
pengalaman belajar siswa dengan daya kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
N
relevan dan disesuaikan dengan potensi siswa di sekolah masing-masing.
A
Buku ini merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka dan terus
IG
dilakukan perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami mengundang
D
para pembaca memberikan sumbang saran, kritikan, dan masukan yang membangun untuk
perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya.
K
Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak dalam penyempurnaan
TU
buku ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan
dalam rangka mempersiapkan generasi Indonesia yang lebih berkualitas.
N
U
K
Penulis
A
D
TI
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Adapun buku ini berisi sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD).
2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
N
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
A
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
K
reflektif.
A
4. Berbagai teknik penilaian peserta didik.
D
5. Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan kepada
N
orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar peserta
A
didik di rumah.
IG
6. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi
D
dipelajari.
TI
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
buku peserta didik dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
N
tema.
A
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-1 dan KI-2 dalam semua
K
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
A
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
D
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-1 dan KI-2 dengan kegiatan
N
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
A
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
IG
peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan
D
juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan
K
tingkat tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan
sekolah.
10. Pada semester 1 terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing-
masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran
diharapkan selesai dalam 1 hari.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
N
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
A
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
K
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
A
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
D
di sekolah, dan tempat bermain.
4.
N
Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
A
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
IG
N
A
Subtema 1
K
Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih ............................................. 1
A
D
N
Subtema 2 A
Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan ............................. 44
IG
D
Subtema 3
Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia ........ 88
K
TU
Subtema 4
N
viii
viii Buku Guru SD/MI Kelas V
Subtema 1
Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
N
hak, dan tanggung jawab yang didapat dari buku ke
sebagai warga masyarakat dalam aspek: apa, di mana,
A
dan umat beragama dalam kapan, siapa, mengapa,
kehidupan sehari-hari dan bagaimana
K
2.2 Menunjukkan sikap 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
A
tanggung jawab dalam informasi yang didapat dari
memenuhi kewajiban buku yang dikelompokkan
D
dan hak sebagai warga dalam aspek: apa, di
masyarakat dalam
mana, kapan, siapa,
N
kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
dan tanggung jawab
A
sebagai warga dalam baku
IG
kehidupan sehari-hari
4.2 Menjalankan hak,
kewajiban, dan tanggung
D
IPS IPA
U
Muatan
KD PBM 1 PBM 2 PBM 3 PBM 4 PBM 5 PBM 6
Pelajaran
3.2
Bahasa
Indonesia
N
4.2
A
3.2
K
IPA
A
4.2
D
3.3
IPS
N
A
4.3
IG
1.2
D
2.2
K
PPKn
TU
3.2
4.2
N
U
3.2
SBdP
K
4.2
A
D
TI
N
siapa Pengetahuan:
Dengan menuliskan dalam bentuk peta Informasi pada teks terkait dengan
A
pikiran, siswa mampu mempresentasikan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan Organ pernapasan pada hewan dan
K
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan fungsinya
siapa Keterampilan:
A
Dengan mencermati teks bacaan yang Menuliskan informasi pada teks terkait
disajikan, siswa mampu menemukan dengan pertanyaan, apa, di mana, kapan,
D
informasi tentang organ-organ dan siapa.
pernapasan hewan Membuat bagan cara kerja organ
N
Dengan berdiskusi dan mencari informasi pernapasan hewan
dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan
A
IG
Dengan menggali informasi dari teks Sikap:
bacaan, siswa mampu mendeskripsikan Percaya diri tampil di depan kelas
organ-organ pernapasan pada manusia Cermat dan teliti
D
menjelaskan bagan cara kerja organ Ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan
pernapasan manusia minor
Dengan menyimak penjelasan dan Keterampilan:
mencermati teks informasi, siswa mampu Menyajikan informasi pada teks terkait
N
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada dengan pertanyaan apa, di mana, kapan,
mayor dan siapa
U
Dengan mengikuti teks lagu, siswa Membuat bagan tentang organ pernapasan
mampu bermain alat musik sederhana manusia
Bermain alat musik sederhana
K
A
D
TI
N
siswa dapat melihat wujud tanggung Membuat peta pikiran untuk
jawab sebagai warga masyarakat mempresentasikan informasi dari teks
Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di
A
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan mana, kapan, siapa, dan mengapa
kegiatan ekonomi di sekitarnya Membuat satu produk unggulan daerah
K
Dengan menggunakan hasil dari kegiatan setempat.
wawancara, siswa mampu membuat satu
A
produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis
D
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat
Dengan menyimak penjelasan guru
dan membaca informasi, siswa mampu
N
A
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
IG
dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan,
pertambangan dan perindustrian
D
K
atas pelaksanaan pengambilan keputusan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, desa
TI
N
berkaitan dengan pertanyaan apa dan Bertanggung jawab atas diri sendiri
bagaimana Pengetahuan:
A
Dengan menyimak penjelasan guru dan Informasi pada teks terkait dengan
membaca teks, siswa mampu menjelaskan pertanyaan apa dan bagaimana.
K
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga Jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat masyarakat
A
Dengan berdiskusi, siswa mampu Lagu-lagu bertangga nada mayor dan minor
mengambil keputusan bersama untuk Alat musik sederhana
D
membagi tugas mencari contoh dan Keterampilan:
berlatih menyanyikan lagu bertangga Menuliskan pendapat berdasarkan teks yang
nada mayor dan minor
Dengan bercerita, siswa mampu
N telah dibaca
Berdiskusi untuk mengambil keputusan
A
melaporkan pengalaman proses bersama
pengambilan keputusan bersama sebagai Melaporkan pengalaman proses
IG
warga kelas pengambilan keputusan bersama
Menyanyikan lagu betangga nada mayor dan
minor
D
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana,
N
kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
A
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
K
informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan
A
dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
D
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
baku
N
A
IG
D
K
TU
N
IPA
U
kesehatan organ
pernapasan manusia
D
N
Media/ Alat Bantu Belajar
A
Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan
K
sekitar.
A
D
Kegiatan Pembelajaran
Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema yaitu Udara
N
A
Bersih bagi Kesehatan. Guru memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini,
siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang pentingnya
IG
Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa ingin tahu
U
pertanyaan tersebut.
A
D
Apa yang ingin aku ketahui tentang pentingnya udara bersih serta
TI
2 ..............................................................................................................
3 ..............................................................................................................
Makhluk hidup
2. Apa saja perbedaan makhluk hidup yang ada pada gambar itu?
N
3. Apa pula persamaannya?
A
6. Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen terjaga?
K
pada gambar itu?(Siswa dapat menjawab Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 1
A
perbedaan dari anggota tubuh, cara
D
berjalan, jenis makanan, tempat hidup,
dan sebagainya)
N
3. Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab persamaan misalnya:
A
membutuhkan makanan, bernapas, tempat tinggal, dan sebagainya)
IG
pada buku siswa, kemudian menuliskan jawab Dayu senang melihat ikan-ikan di dalam akuarium berenang ke sana ke mari.
Dayu memperhatikan saat mulut ikan-ikan itu terbuka dan menutup. Seolah-
olah ikan-ikan itu selalu menelan air. Dayu bertanya-tanya, apa yang dilakukan
N
guru dapat membuat kegiatan lanjutan,
A
misalnya meminta siswa mendiskusikan 2 Buku Siswa SD/MI Kelas V
K
jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara
A
Kamu telah membaca bacaan Dayu dan Ikan Hias. Perhatikan peta pikiran
D
Apa nama jenis ikan hias yang
dipiara?
.....................
N
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
................. ........................
Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan
hiasnya?
................................................
.......................................... .....
Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
TI
Catatan:
Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa
mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan menumbuhkan sikap
cermat dan teliti.
terbuka dan menutup, seolah-olah ikan-ikan itu Siapa yang memiara ikan hias?
.................
Di mana ikan hias itu dipiara?
........................
memperhatikan kejadian mulut ikan yang selalu Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan
hiasnya?
................................................
.......................................... .....
alasan mengapa ikan selalu membuka dan Ikan-ikan selalu membuka dan menutup mulutnya karena:
N
menutup mulutnya.
A
Guru dapat meminta beberapa siswa secara 3
Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
K
bergantian membacakan pendapatnya.
A
Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem pernapasan
D
pada ikan dan hewan-hewan lain.
Langkah-Langkah Pembelajaran:
TU
hewan (cacing tanah, serangga, ikan, hewan Kini, bacalah bacaan di bawah ini untuk mengetahui pendapat kalian benar
atau salah.
U
dalam bacaan, dan bersama-sama dalam menyukai tempat lembap untuk menjaga supaya kulit tubuhnya selalu
basah dan berlendir.
D
diskusi kelas membahas kosakata baru tersebut cacing terkandung hemoglobin sehingga mampu mengikat oksigen.
Oksigen yang diikat oleh hemoglobin lalu diedarkan ke seluruh tubuh. Zat
sisa pembakaran berupa karbon dioksida dan uap air dikeluarkan dari
TI
10
10 Buku Guru SD/MI Kelas V
Hasil yang Diharapkan:
Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati teks bacaan.
Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Kamu telah menuliskan pendapatmu. Bacakan pendapatmu secara bergiliran
N
menyukai tempat lembap untuk menjaga supaya kulit tubuhnya selalu
basah dan berlendir.
A
cacing terkandung hemoglobin sehingga mampu mengikat oksigen.
Oksigen yang diikat oleh hemoglobin lalu diedarkan ke seluruh tubuh. Zat
sisa pembakaran berupa karbon dioksida dan uap air dikeluarkan dari
K
A
D
Sumber: padamara88.files.wordpress.com
N
4 Buku Siswa SD/MI Kelas V
hewan. Hasil kegiatan ini lalu diperlihatkan kepada guru di sekolah untuk
TI
diperiksa.
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
N
A
K
Dayu dan Ikan Hias
A
D
Kapan ikan hias itu diberi makan? Kapan akuarium dibersihkan?
N
Akuarium dibersihkan seminggu
A
Ikan hias diberi makan setiap hari
sekali
IG
D
hiasnya?
TU
N
A
K
A
D
N
A
IG
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
N
lengkap dan namun benar namun benar
A
benar.
K
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
A
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
D
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
N
Bentuk Bagan mudah dimengerti Adimengerti
dimengerti
IG
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
D
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
K
TU
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat bagan sistem pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
N
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini
U
adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang organ pernapasan pada
hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil
K
N
serta cara memelihara kapan, siapa, mengapa,
kesehatan organ dan bagaimana
A
pernapasan manusia 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
4.2. Membuat model sederhana informasi yang didapat dari
K
organ pernapasan manusia buku yang dikelompokkan
dalam aspek: apa, di
A
mana, kapan, siapa,
D
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
N
A baku
IG
D
K
TU
N
U
K
A
SBdP
D
N
A
Media/Alat Bantu Belajar
K
Buku teks, gambar atau model organ pernapasan
manusia, teks bacaan tentang organ pernapasan
A
manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga
D
nada mayor dan minor. Semua makhluk hidup
bernapas. Kita juga bernapas.
Langkah-Langkah Pembelajaran: N
A
IG
Guru menjelaskan bahwa semua makhluk Sistem Pernapasan pada Manusia
Manusia bernapas untuk memasukkan udara ke dalam tubuh. Udara
Organ pernapasan manusia terdiri atas hidung, faring, laring, trakea, bronkus,
bronkiolus, dan paru-paru (alveolus).
Bagaimana manusia bernapas dan organ depan dan saluran pencernaan pada bagian belakang.
TU
3. Laring
Laring atau tekak (jakun) terdapat di bagian belakang faring. Laring terdiri
atas sembilan susunan tulang rawan berbentuk kotak.
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan manusia melalui
teks bacaan yang disediakan.
Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata penting dalam
bacaan.
N
14 Buku Siswa SD/MI Kelas V
A
menggali informasi dari teks bacaan dan
penjelasan guru, mengenai organ pernapasan
K
pada manusia dan fungsinya.
A
D
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa
N
Kamu telah membaca bacaan Sistem Pernapasan pada Manusia.
1. Dari bacaan tersebut buatlah pertanyaan menggunakan kata tanya: apa,
di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana. Tuliskan pertanyaan sebanyak-
A
kelompok. Tiap-tiap kelompok terdiri atas
banyaknya.
2. Dari pertanyaan tersebut, tuliskan jawabannya.
3. Tuliskan pertanyaan dan jawabanmu dalam bentuk tabel seperti berikut.
45 anak.
IG
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
4. 4.
5. 5.
dan jawaban yang telah dituliskan dalam 16 Buku Siswa SD/MI Kelas V
kita harus mengatur pernapasan. Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung aktivitas yang sedang
kita lakukan. Sebaliknya, kita juga dapat mengatur pernapasan sesuai aktivitas
yang sedang kita lakukan. Sebagai contoh saat menyanyikan lagu kita harus
Siswa menyimak penjelasan guru dan mengatur pernapasan supaya nyanyian kita lebih enak didengar.
Dalam seni musik ada lagu bertangga nada diatonis mayor. Apa yang dimaksud
tangga nada diatonis mayor? Ayo bacalah bacaan berikut.
Siswa menyebutkan pengertian dan ciri- do. Dalam seni musik ada jenis tangga nada diatonis. Tangga nada diatonis
terdiri atas delapan nada. Tangga nada diatonis dibagi lagi dalam dua jenis
tangga nada, yaitu tangga nada mayor dan tangga nada minor.
ciri lagu bertangga nada mayor. (Kegiatan Tangga nada diatonis mayor memiliki interval (jarak nada) 1 1 1
2 1 1 1 1
2 .
N
Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 19
A
minor (SBdP KD 3.2)
K
Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku Perhatikan contoh urutan tangga nada diatonis mayor berikut.
.
A
1 1
1 1 2 1 1 1 2 do re mi fa so la si do
D
b. Bersemangat.
c. Biasanya diawali dan diakhiri nada do. Namun, tidak menutup kemungkinan
diawali dengan nada 5 atau 3 dan diakhiri nada 1.
Guru meminta siswa berlatih memainkan alat 2. Apa ciri-ciri lagu bertangga nada mayor?
Tuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut pada kolom berikut.
IG
musik melodis sederhana, misalnya pianika
atau alat musik lain yang dapat ditemukan di
D
lingkungan sekolah.
K
ketika memainkan alat musik mengikuti teks Siapkan alat musik bernada, misalnya pianika. Perhatikan teks lagu di bawah
ini. Berlatihlah memainkan lagu ini dengan pianika.
lagu.
K
Hari Merdeka
Do = Es Pencipta: H. Mutahar
Allegro Con brio
A
1 5 0 5 5 . 5 5 . 5 5 . 5
. . . . .
li - ma I - tu - lah ha - ri Ke - mer-
nada mayor.
D
4 . 5 6 . 4 3 . 0 1 1 . 1 6 6
de - ka - an ki - ta Ha - ri Mer-de - ka
0 4 5 . 6 5 3 0 5 5 . 5 1 . 1 1 . 1
. . .
f rit a tempo
3 . 3 2 . 1 2 5 4 2 3 . 3 3 . 3
ka
. 3
te - tap
4 . 2
mer - de - ka
1
se - la
.
1
- ma
0 5 6 . 4
0 5. 6. . 7. 1 . 5. 2 . 5. 3 . 2 4 . 3
5 . 1 5 . 4 3 2 4 3 2 5. 6. . 7.
1 . 5. 2 . 5. 3 . 2 4 . 3
5 . 1 5 . 4 3 2 1 .
be - la Ne - ga - ra ki - ta
N
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
A
lengkap dan namun benar namun benar
K
benar
A
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
D
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat mudah
N agak sulit dimengerti
A
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
IG
dimengerti
D
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
TU
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
N
1. 1.
bagaimana
2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.
di mana
2. 2.
N
1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksigen.
A
K
kapan
A
2 2.
D
N
A
1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
IG
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang yang banyak untuk mendapatkan
sedang tidur? energi dari makanan.
D
siapa
K
2. 2.
TU
N
Aspek
4 3 2 1
TI
20
20 Buku Guru SD/MI Kelas V
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
baku. baku.
N
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
A
Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti
K
teks lagu Hari Merdeka.
A
Bentuk Penilaian: Kinerja
D
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD SBdP 3.2 dan 4.2 N
A
IG
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
D
50%
U
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
K
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,
Bahasa Indonesia
hak, dan tanggung jawab 3.2 Mengklasifikasi informasi
sebagai warga masyarakat yang didapat dari buku ke
dan umat beragama dalam dalam aspek: apa, di mana,
kehidupan sehari-hari kapan, siapa, mengapa,
N
2.2 Menunjukkan sikap dan bagaimana
A
tanggung jawab dalam 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
memenuhi kewajiban informasi yang didapat dari
K
dan hak sebagai warga buku yang dikelompokkan
masyarakat dalam dalam aspek: apa, di
A
kehidupan sehari-hari mana, kapan, siapa,
3.2 Memahami hak, kewajiban
mengapa, dan bagaimana
D
dan tanggung jawab
sebagai warga dalam menggunakan kosakata
baku
N
kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung
A
jawab sebagai warga
IG
masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
Subtema
D
1
K
TU
N
IPS
U
menyejahterakan
kehidupan masyarakat
A
N
Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
A
Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa
K
mampu membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang
A
merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
D
Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa
N
mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
A
masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan
dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
IG
D
Langkah-Langkah Pembelajaran:
N
kehidupan.
Dari kegiatan tersebut siswa diminta mem Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 23
N
A
Hasil yang Diharapkan:
K
Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
A
Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka temukan dalam
D
kegiatan pengamatan.
N
Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada siswa tentang
A
KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan menumbuhkan sikap cermat dan
teliti.
IG
Langkah-Langkah Pembelajaran:
D
masyarakat. Semua warga masyarakat Apa makna tanggung jawab dan apa saja jenis tanggung jawab sebagai warga
N
Untuk mengetahui makna tanggung jawab Tanggung jawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksana-
kan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, baik terhadap
diri sendiri, keluarga, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya),
Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat. yaitu menjadi bagian dari kehidupan manusia. Jadi, setiap individu
TI
Siswa menandai informasi-informasi penting Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 25
24
24 Buku Guru SD/MI Kelas V
Kegiatan ini untuk mencapai Kompetensi Dasar PPKn KD 3.2 dan 4.2.
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Secara berkelompok siswa melakukan wawancara
untuk mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan Selain jenis-jenis usaha seperti yang ada di lingkungan sekitarmu, masih
ada jenis usaha lain. Jenis usaha apakah itu? Bacalah bacaan berikut untuk
N
Jenis-Jenis Usaha Ekonomi Masyarakat
A
dengan kondisi alam atau geografi suatu wilayah. Kegiatan ekonomi tersebut
membuat daftar pertanyaan dengan bimbingan bertujuan memenuhi kebutuhan hidup masyarakat. Agar tercipta kehidupan
yang nyaman, setiap penduduk perlu menghargai jenis kegiatan ekonomi
penduduk lainnya.
K
guru. Daftar pertanyaan disesuaikan dengan Amatilah jenis kegiatan ekonomi di lingkungan daerah sekitarmu! Ada
yang bekerja di lahan persawahan. Ada yang beternak ayam petelur atau ayam
pedaging. Ada yang berdagang di pasar. Ada yang bekerja di sektor industri.
A
ini bertujuan memperoleh pendapatan. Selanjutnya, pendapatan tersebut
digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup.
Apa yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi? Kegiatan ekonomi
dalam Buku Siswa. adalah semua kegiatan yang dilakukan manusia untuk memenuhi kebutuhan
D
hidupnya. Jika dicermati, kegiatan ekonomi dilakukan dengan memanfaatkan
sumber daya alam. Sebagai negara kepulauan, Indonesia dikarunia sumber
daya alam melimpah. Karunia ini sudah sepantasnya kamu syukuri dengan
memanfaatkan secara bijak. Pemanfaatan sumber daya alam tersebut dapat
N
1. Agraris
Indonesia dikenal sebagai negara agraris. Sebutan ini disebabkan banyak
sekitar lingkungan sekolah sebagai narasumber. penduduknya bermata pencaharian sebagai petani. Usaha agraris meliputi
A kegiatan pertanian dan perkebunan. Sektor usaha agraris terdapat di
daerah perdesaan dan pegunungan. Berbagai jenis tanaman tumbuh subur
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang- a. Peternakan hewan kecil, misalnya kelinci, kambing, domba, dan biri-biri.
TU
Peternakan ayam
Kegiatan peternakan dapat dilakukan dalam skala kecil ataupun besar. Usaha
peternakan skala kecil dilakukan oleh penduduk. Peternakan skala besar
U
Setelah kegiatan wawancara, setiap Upaya yang dilakukan pemerintah antara lain memberikan bantuan bibit
unggul, menyediakan pakan ternak bermutu, dan memberikan penyuluhan
kepada peternak.
3. Perikanan
Siswa secara berkelompok membuat salah satu Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 33
N
A
KEGIATAN PENILAIAN
K
A
Melengkapi Peta Pikiran Berdasarkan Informasi dari Teks Bacaan
D
Kapan?
N
A
Hari menanam pohon
IG
tanggal 28 November
26
26 Buku Guru SD/MI Kelas V
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
N
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
A
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
K
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
A
4.2) dimengerti
D
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
N
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
A
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
IG
balik terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama
K
dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
TU
N
atas materi tugas yang diberikan
A
tugas yang diberikan
K
diberikan
A
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
D
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar yang baik benar digunakan
baik dan benar:
Bahasa
dan sangat
efektif
digunakan
dalam N
dan benar
digunakan
dalam sebagian
kecil wawancara
A
Indonesia yang digunakan keseluruhan dalam
IG
baik dan benar dalam wawancara sebagian besar
digunakan keseluruhan wawancara
D
dalam wawancara
wawancara
K
baik dan benar, serta penuh baik dan benar, dengan mandiri, dan benar, serta
serta penuh tanggung serta penuh baik dan benar, penuh tanggung
U
28
28 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 4
N
dan umat beragama dalam kapan, siapa, mengapa,
kehidupan sehari-hari dan bagaimana
A
2.2 Menunjukkan sikap 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
tanggung jawab dalam informasi yang didapat dari
K
memenuhi kewajiban buku yang dikelompokkan
dan hak sebagai warga dalam aspek: apa, di
A
masyarakat dalam mana, kapan, siapa,
kehidupan sehari-hari mengapa, dan bagaimana
D
3.2 Memahami makna
menggunakan kosakata
tanggung jawab sebagai
N
baku
warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
A
4.2 Mengambil keputusan
bersama tentang
IG
tanggung jawab sebagai Subtema
warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari 1
D
K
TU
N
IPS
U
kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan
D
bangsa
4.3 Menyajikan hasil
analisis tentang peran
ekonomi dalam upaya
menyejahterakan
kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan
bangsa
N
Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pe
A
ngamatannya atas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawab
K
sebagai warga masyarakat.
A
Media/Alat Bantu Belajar
D
N
Teks bacaan, lingkungan. A
Langkah-Langkah Pembelajaran:
IG
satu siswa membaca teks bacaan tersebut di Melihat Jejak Merapi di Kaliadem
U
depan kelas.
Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis
K
mengidentifikasi jenis usaha lain. Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 37
TI
N
sentasikan hasilnya.
A
K
A
KEGIATAN PENILAIAN
D
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan
N
Wisata di Kaliadem Yogyakarta
Saat ini, wisata Kaliadem sudah berubah nama menjadi Lava Tour
Kaliadem. Sebagian besar pemandangan Kaliadem berupa hamparan pasir
dan batuan bekas lahar. Di sana, ada bunker atau rulinda (ruang lindung
darurat). Bunker ini dibangun untuk tempat berlindung jika tiba-tiba Gunung
Merapi menyemburkan awan panas. Di dalam bunker ini ada kamar mandi,
tabung oksigen, masker, listrik, dan perlengkapan lainnya. Pintunya dua lapis
D
Informasi) masyarakat?
38
Aspek
4 3 2 1
A
N
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
A
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
K
A
Catatan:
D
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
N
terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari
A
kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang
IG
32
32 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 5
N
kesehatan organ
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi pernapasan manusia
A
informasi yang didapat dari 4.2. Membuat model sederhana
buku yang dikelompokkan organ pernapasan manusia
K
dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
A
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
D
baku
N
A
IG
D
Subtema
1
K
TU
N
U
K
A
SBdP
D
TI
N
Media/Alat Bantu Belajar
A
Teks bacaan, lingkungan.
K
A
Langkah-Langkah Pembelajaran:
D
Siswa menggali informasi tentang organ per-
napasan manusia melalui teks bacaan yang
N Setiap saat kita bernapas. Saat
A menarik napas, rongga dada
kita mengembang. Sebaliknya,
Siswa membuat bagan yang menunjukkan Sumber: 100 Pengetahuan tentang Tubuh Manusia;
Steve Parker; Pakar Raya; 2007
seperti kubah.
Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 41
U
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari teks
TI
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Siswa menyanyikan lagu Gugur Bunga dengan bimbingan guru.
Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi tentang
ciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor.
Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
(Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang lagu ber
tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
judul-judul lagu bertangga nada minor. Sebaliknya, saat membuang napas, otot diafragma akan relaksasi dan
otot tulang rusuk mengendur. Paru-paru mengkerut lagi ke ukurannya yang
lebih kecil dan mengembuskan udara pengap berisi karbon dioksida.
musik melodis sederhana, misalnya pianika Dari bacaan Bernapas Membutuhkan Kekuatan di atas, buatlah bagan
yang menunjukkan cara kerja diafragma saat kita bernapas.
Bernapas merupakan kegiatan yang sangat penting. Pernapasan kita
atau alat musik lain yang dapat ditemukan di dapat dilatih dengan berolahraga. Dengan organ pernapasan yang terlatih baik,
kamu dapat mengatur pernapasan dengan lebih baik. Pengaturan pernapasan
sangat diperlukan misalnya pada saat kamu menyanyi. Coba, nyanyikan lagu
ini.
Be -
: 6.
ta - pa
a - pa
6. 6.
ha - ti - ku
.7 1
te - lah gu-
nan se -ti
4 3 . 1 6. 1
gur
a
7. 5. 6. 4.
Pah - la - wan-ku
dan per - wi - ra
3. . 0
Be - ta-pa ha- ti - ku
Si - a - pa kah ki - ni
3. 2
tak a -kan
pahla-wan
2 2 3 4 3 2 7
2 1 1 7. 6. 7. 6. 5. . 4. 6. :
5 . . 3
.
se - dih hamba di - ting - gal sen - di - ri Si-
ha - ti pembe - la bang-
sa
. 7.
se - ja -
2
ti
1 . .
Te - lah
3
gu -
5
gur
. 4
pah - la -
3
wan-
4 2 4
N
42 Buku Siswa SD/MI Kelas V
A
lagu.
K
Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada minor.
A
Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat musik mengikuti
D
teks lagu bertangga nada minor.
N
A
KEGIATAN PENILAIAN
IG
N
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
A
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
K
tentang proses namun benar dan kurang
A
sangat lengkap benar
D
dan tepat
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah
N
Bagan mudah Bagan agak
A
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
IG
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
D
dimengerti
K
TU
N
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
K
A
D
Catatan:
TI
36
36 Buku Guru SD/MI Kelas V
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
N
Aspek
4 3 2 1
A
Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
K
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
A
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
D
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan
N lagu dengan lagu dengan
A
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
IG
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
K
dimainkan dimainkan
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, Bahasa Indonesia
hak, dan tanggung jawab 3.2 Mengklasifikasi informasi
sebagai warga masyarakat yang didapat dari buku ke
dan umat beragama dalam dalam aspek: apa, di mana,
N
kehidupan sehari-hari kapan, siapa, mengapa,
2.2 Menunjukkan sikap dan bagaimana
A
tanggung jawab dalam 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
memenuhi kewajiban informasi yang didapat dari
K
dan hak sebagai warga
buku yang dikelompokkan
masyarakat dalam
A
kehidupan sehari-hari dalam aspek: apa, di
3.2 Memahami hak, kewajiban mana, kapan, siapa,
D
dan tanggung jawab mengapa, dan bagaimana
sebagai warga dalam menggunakan kosakata
N
kehidupan sehari-hari baku
4.2 Menjelaskan hak,
A
kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga
IG
masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
Subtema
D
1
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI
N
gambilan keputusan bersama sebagai warga kelas.
A
K
Media/Alat Bantu Belajar
A
Teks bacaan, lingkungan.
D
Langkah-Langkah Pembelajaran:
N
A
Siswa membaca teks dalam Buku Siswa.
IG
Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada bacaaan dalam
Buku Siswa.
D
K
Banyak orang jadi batuk-batuk akibat menghirup Suatu sore Lani bersama ayah dan ibu sedang duduk di teras. Teras rumah
mereka menghadap taman di depan rumah. Di taman itu tumbuh aneka
tanaman bunga. Di sudut taman juga tumbuh pohon mangga. Suasana di
U
Langkah-langkah Pembelajaran:
Siswa membaca teks Jenis-Jenis Tanggung
N
Jawab sebagai Warga Masyarakat pada
A
Buku Siswa.
K
Ada orang membakar sampah berupa daun-daun yang belum kering.
Pembakaran sampah itu menimbulkan asap tebal. Udara jadi tercemar
asap. Banyak orang jadi batuk-batuk akibat menghirup asap itu.
Siswa menggaris bawahi informasi penting Menurutmu, bagaimana tindakan orang yang membakar sampah itu?
Apakah dia memenuhi tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat?
A
Jika tidak, apa akibat dari tindakannya itu?
D
Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab
Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat
Tanggung jawab bersifat kodrati dan selalu melekat pada diri setiap
individu, terutama dalam kedudukannya sebagai warga masyarakat. Sebagai
N
warga masyarakat, setiap individu hendaknya memperhatikan hal-hal yang
mengenai isi teks. A menjadi tanggung jawabnya agar tercipta kehidupan masyarakat yang
harmonis. Berikut jenis-jenis tanggung jawab warga masyarakat.
1. Memelihara Ketertiban dan Keamanan Hidup Bermasyarakat
Memelihara ketertiban dan keamanan hidup bermasyarakat menjadi
tanggung jawab setiap anggota masyarakat. Ketertiban dan keamanan
Sumber: polres-serang.com
Siswa mencatat hasil diskusi. masyarakat hendaknya dipegang prinsip-prinsip dasar sebagai berikut.
lingkungan kehidupan.
dan mengambil keputusan bersama. a. Hidup rukun dengan semangat kekeluargaan antarwarga masyarakat.
sama.
antarsuku bangsa.
PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 47
dan 4.2.
40
40 Buku Guru SD/MI Kelas V
Hasil yang Diharapkan:
Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.
Sikap aktif dalam berdiskusi.
Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
Keterampilan menyampaikan pendapat dalam berdiskusi dan membuat
laporan.
Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan minor.
Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik untuk
mengiringinya.
N
A
K
KEGIATAN PENILAIAN
A
D
Memberikan Pendapat
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
N
Tanggung Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
A
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
K
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
A
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
D
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat
N
masyarakat masyarakat
A
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
IG
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
TI
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku
42
42 Buku Guru SD/MI Kelas V
Secara harfiah diskriminasi berarti perbedaan perlakuan. Diskriminasi
ini memiliki arti memperlakukan orang atau kelompok (biasanya minoritas)
secara berbeda berdasarkan karakteristik seperti asal, ras, negara, agama,
keyakinan politik atau agama, kebiasaan sosial, jenis kelamin, bahasa, dan usia.
KD SBdP 3.2 dan 4.2 5. Kelompok A selanjutnya akan berlatih menyanyikan lagu yang
telah dipilih diiringi oleh kelompok B.
6. Kelompok C selanjutnya akan berlatih menyanyikan lagu yang
telah dipilih diiringi oleh kelompok D.
7. Catatlah hasil kegiatan ini.
Ayo Bercerita
N
pengambilan keputusan bersama teman-teman sekelasmu. Ceritakan
di depan kelas. Lakukan bergantian.
A
Subtema 1: Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih 49
K
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
A
4 3 2 1
D
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme
N keaktifan hanya sekali tidak
A
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
IG
keterlibatan
dalam kegiatan
D
diskusi
K
dimengerti
TI
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, Bahasa Indonesia
hak, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat 3.2 Mengklasifikasi informasi
dan umat beragama dalam yang didapat dari buku ke
kehidupan sehari-hari dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa,
2.2 Menunjukkan sikap
dan bagaimana
tanggung jawab dalam
N
memenuhi kewajiban 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
dan hak sebagai warga informasi yang didapat dari
A
masyarakat dalam buku yang dikelompokkan
kehidupan sehari-hari dalam aspek: apa, di
K
3.2 Memahami hak, kewajiban mana, kapan, siapa,
dan tanggung jawab mengapa, dan bagaimana
A
sebagai warga dalam menggunakan kosakata
kehidupan sehari-hari
D
baku
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga
masyarakat dalam
N
A
kehidupan sehari-hari
Subtema
IG
2
D
K
IPS IPA
TU
Bahasa
3.2
Indonesia
4.2
IPA
N
3.2
A
4.2
K
IPS
A
3.3
D
4.3
PPKn N
A
1.2
IG
2.2
D
3.2
K
TU
4.2
SBdP
3.3
N
U
4.3
K
A
D
TI
N
Dengan mencari informasi dari teks bacaan, pertanyaan apa, siapa, di mana,
siswa mampu membuat bagan penyebab bagaimana, dan mengapa
A
terjadinya gangguan pada alat pernapasan Penyebab terjadinya gangguan pada alat
manusia pernapasan manusia
K
Dengan membaca teks, siswa mampu Keterampilan:
menyebutkan informasi terkait dengan Menuliskan informasi pada teks terkait
A
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
dan mengapa bagaimana, dan mengapa
D
Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, Membuat bagan penyebab terjadinya
siswa mampu mempresentasikan informasi gangguan pada alat pernapasan manusia
N
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa
A
IG
Dengan membaca teks siswa mampu Sikap:
menyebutkan informasi terkait dengan C ermat dan teliti dalam membaca teks
D
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan Percaya diri dan bekerja sama dengan
mengapa teman
Dengan mencermati teks bacaan yang Pengetahuan:
K
pernapasan manusia
menyajikan gambar karya tari daerah
Menyiapkan karya tari daerah
menggunakan properti
D
menggunakan properti
Dengan mengikuti contoh dari video tari
atau bimbingan guru tari, siswa mampu
TI
N
Dengan membaca teks dan menyimak bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
penjelasan guru, siswa dapat membedakan siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
A
hak, kewajiban, dan tanggung jawab mengapa
sebagai warga masyarakat
K
Dengan membaca teks bacaan dan
menyimak penjelasan guru, siswa dapat
A
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang
dikelola sendiri maupun kelompok
D
Sikap:
N
Dengan membaca teks dalam buku, siswa
dapat menjelaskan informasi terkalit C ermat dan teliti dalam membaca teks
Dapat menghargai pendapat teman
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa,
A
dan bagaimana Pengetahuan:
IG
Dengan menyimak penjelasan guru Informasi pada teks terkait dengan
dan membaca informasi, siswa mampu pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa,
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi dan bagaimana
D
masyarakat
dan membaca teks, siswa mampu C ermat dan teliti dalam membaca teks
mengidentifikasi berbagai penyakit yang Percaya diri
U
N
dan membaca teks, siswa mampu tari dengan properti
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan Keterampilan:
A
peragaan karya tari dengan properti. Berdiskusi untuk menggali informasi dari
Dengan membuat peta pikiran, siswa teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
K
dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
dipersiapkan untuk memperagakan suatu Membuat peta pikiran unsur-unsur yang
A
karya tari yang telah dipilih. harus disiapkan untuk memperagakan
suatu karya tari
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
N
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
A
informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan
K
dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
A
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
D
baku
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
IPA
A
N
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
A
K
Media/Alat Bantu Belajar
A
Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan
D
pada organ pernapasan manusia, lingkungan sekitar.
Langkah-Langkah Pembelajaran N
A
Subtema 2
Siang itu, Siti, Dayu, dan Edo berjalan bersama sepulang sekolah. Mereka
berjalan sepanjang tepi jalan raya. Tiba-tiba sebuah mobil melewati mereka.
Baiklah. Kita berteduh di bawah pohon rindang itu saja, ajak Siti.
Dayu, Siti, dan Edo lalu berjalan menuju pohon rindang. Mereka berhenti sejenak
di bawah kerimbunan daun pohon itu. Dayu menengadahkan kepalanya, lalu
menghirup napas.
Aaah... Segarnya udara di bawah pohon ini. Aku tidak batuk-batuk lagi, kata
U
Dayu.
Diskusikan jawaban kedua pertanyaan di atas bersama teman-teman
sekelasmu.
K
2. Mengapa kita merasa nyaman saat berada di Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 51
Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.
menuliskan dalam buku catatannya. bermotor. Sebaliknya, saat menghirup udara di bawah pohon rindang, Dayu
merasa nyaman. Udara di bawah pohon rindang terasa segar. Sedangkan
asap kendaraan bermotor menjadikan udara kotor. Udara kotor menyebabkan
gangguan pernapasan.
N
Adanya kelainan pada organ pernapasan dapat menyebabkan
Kuldesak artinya jalan buntu. gangguan pernapasan. Misalnya pada bayi terlahir dini (prematur)
organ pernapasannya mungkin belum sempurna sehingga
memerlukan alat bantu pernapasan.
A
Jerebu adalah asap bercampur partikel.
Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng-
K
gunakan kata apa, siapa, di mana, bagaima-
A
2. Faktor Penyakit
Banyak penyakit menyebabkan gangguan pada pernapasan.
Misalnya influenza, asma, bronkitis, emfisema, dan kanker paru-
D
teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil peker-
jaan ini dapat saling ditukarkan untuk di-
periksa antarsiswa. N
A 52 Buku Siswa SD/MI Kelas V
IG
Hasil yang Diharapkan:
Sikap cermat dan teliti siswa pada saat
D
bacaan.
Kamu telah mengetahui berbagai penyebab gangguan pada pernapasan
manusia. Lakukan kegiatan berikut bersama teman kelompokmu.
U
2015.
gangguan pada alat pernapasan manusia. Aroma sangit asap dari lahan yang terbakar menusuk hidung warga
Pekanbaru, Riau. Pada Selasa pekan lalu, seantero kota diselimuti kabut.
A
Jalanan lengang dan pagi itu meredup lantaran sinar matahari tersaput asap.
Kebanyakan penduduk memilih tinggal di rumah. Meski begitu, asap tetap
masuk lewat ventilasi.
Tak ada lagi tempat berlindung. Di rumah saja sudah tak aman, ujar Asep
Dadan Muhanda kepada Tempo.
D
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk lain sesuai
kreativitas masing-masing.
Influenza
Cacat bawaan Asma
Adanya kelainan Bronkitis
alat pernapasan Emfisema
N
Kanker paru-
paru
A
K
Penyebab Gangguan pada
A
Alat Pernapasan Manusia
D
N
A
Lingkungan kotor
IG
Asap kendaraan
Faktor Lingkungan
Asap pabrik
Asap rokok
D
K
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan
TU
Manusia)
Instrumen Penilaian: Rubrik
N
4 3 2 1
A
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
TI
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
52
52 Buku Guru SD/MI Kelas V
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas membuat bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil
dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
membuat siswa paham tentang gangguan pada organ pernapasan pada hewan. Guru
dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
N
1. Apa penyebab di Riau? 1. Penyebab asap di Riau adalah
kebakaran hutan.
A
K
Apa
A
D
N
A
1. Siapa nama narasumber yang 1. Narasumber yang memboyong
memboyong keluarganya keluarganya ke luar kota dalam
IG
ke luar kota dalam berita berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda.
D
Siapa
K
TU
N
Di mana
A
D
TI
Bagaimana
N
Bentuk Penilaian: Tertulis dan KInerja
A
Instrumen Penilaian: Rubrik
K
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
A
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
D
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat
N
Dapat membuat Dapat membuat
A
tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
IG
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan Kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
D
dan Siapa dengan benar setiap kata setiap kata dengan benar
Berdasarkan tanya apa, di tanya apa, di
Teks Bacaan mana, kapan, mana, kapan,
N
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
D
Runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku. dengan benar ada kosakata runtut kosakata tidak
TI
54
54 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 2
N
kapan, siapa, mengapa, serta cara memelihara
dan bagaimana kesehatan organ
A
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi pernapasan manusia.
informasi yang didapat dari
K
4.2 Membuat model sederhana
buku yang dikelompokkan organ pernapasan manusia
A
dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
D
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
N
baku A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI
N
Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi,
siswa mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
A
Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari
K
daerah menggunakan properti.
A
Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa
D
mampu menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Langkah-Langkah Pembelajaran
K
TU
penderita asma
berupa:
kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok. 1. batuk terutama pada malam atau dini hari,
2. sesak napas,
3. napas berbunyi yang terdengar jika pasien mengembuskan napasnya,
4. rasa berat di dada, dan
Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 57
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Siswa mengamati gambar-gambar karya tari
daerah pada buku siswa.
Siswa menuliskan nama properti yang diguna
kan pada kedua tari pada gambar di Buku Banyak tarian ditarikan menggunakan properti. Salah satu jenis tari
Siswa. menggunakan properti adalah tari topeng. Sesuai namanya, penari tari topeng
menggunakan topeng. Gambar berikut ini menunjukkan salah satu contoh tari
topeng. Penari pada gambar sedang menarikan tari Klono Topeng.
N
A
Sumber: Dok. Kemdikbud
Tari Klono Topeng
K
Adakah tari lain menggunakan properti? Perhatikan beberapa gambar berikut
yang menunjukkan gerak tari menggunakan properti.
A
D
Sumber: Indonesia Indah Tari Tradisional Indonesia
N
Tari Piring Tari Rangguk Ayak
Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni Budaya dan
Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
N
A
Hasil yang Diharapkan:
K
Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan melakukan kerja kelompok.
A
Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah menggunakan properti.
D
Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat berdiskusi.
N
A
KEGIATAN PENILAIAN
IG
ASMA BRONKITIS
K
Gejala: Gejala:
TU
batuk . . .
sesak napas . . .
dan lain-lain . . .
N
U
K
PENYAKIT ORGAN
A
PERNAPASAN MANUSIA
D
TI
PNEUMONIA INFLUENZA
Gejala: Gejala:
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
58
58 Buku Guru SD/MI Kelas V
Bentuk Penilaian: Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan
manusia)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan
tentang penyakit dengan tepat dengan tepat, tepat penjelasan tidak tepat,
pada organ disertai penjelasan kurang lengkap penjelasan
pernapasan penjelasan yang kurang lengkap namun benar kurang lengkap
manusia lengkap dan namun benar dan kurang
benar benar
N
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
A
dalam mengolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
K
bentuk bagan mudah dimengerti dimengerti
A
dimengerti
D
N
Sikap Cermat dan Mandiri
A
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
IG
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi perilaku sikap.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,
hak, dan tanggung jawab Bahasa Indonesia
sebagai warga masyarakat
dan umat beragama dalam 3.2 Mengklasifikasi informasi
kehidupan sehari-hari yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana,
N
2.2 Menunjukkan sikap
kapan, siapa, mengapa,
tanggung jawab dalam
dan bagaimana
A
memenuhi kewajiban
dan hak sebagai warga 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
K
masyarakat dalam informasi yang didapat dari
kehidupan sehari-hari buku yang dikelompokkan
A
3.2 Memahami hak, kewajiban dalam aspek: apa, di
dan tanggung jawab mana, kapan, siapa,
D
sebagai warga dalam
mengapa, dan bagaimana
kehidupan sehari-hari
menggunakan kosakata
N
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung baku
jawab sebagai warga
A
masyarakat dalam
IG
kehidupan sehari-hari
D
K
Subtema
TU
2
N
U
K
IPS
A
menyejahterakan
kehidupan masyarakat
TI
N
Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
A
membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
K
masyarakat.
Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa
A
dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun
D
kelompok.
Langkah-Langkah Pembelajaran N
A
Siswa membaca teks Kerja Bakti.
IG
pertanyaan.
N
jaga kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya Setelah bermusyawarah, warga mendapat sebuah penyelesaian. Warga
akan menyiapkan dua macam tempat sampah. Satu tempat sampah untuk
K
kegiatan ini. menjadi pupuk kompos yang dapat digunakan warga untuk memupuk tanaman.
A
Siswa menandai informasi-informasi penting erat satu sama lain dan tidak bisa dipisahkan. Bagaimana tidak? Hak dan
kewajiban bersifat kodrati yakni melekat bersama kelahiran manusia. Hak dan
kewajiban tersebut harus dilaksanakan secara bertanggung jawab oleh pihak
informasi-informasi penting yang didapat warga masyarakat adalah sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang
yang berkedudukan sebagai warga masyarakat. Bentuk hak warga
masyarakat seperti berikut.
dari bacaan.
a. Mendapatkan perlindungan hukum.
b. Mendapatkan pekerjaan dan penghidupan yang layak.
c. Menikmati lingkungan bersih.
d. Hidup tenang dan damai.
N
kelompok-kelompok kecil.
A
66 Buku Siswa SD/MI Kelas V
K
Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami
A
materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta
PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
D
2. Kewajiban sebagai Warga Masyarakat
Kewajiban berarti sesuatu yang harus dilakukan dengan penuh rasa
tanggung jawab. Jadi, kewajiban warga masyarakat adalah sesuatu yang
N
harus dilakukan seseorang sebagai warga masyarakat dengan penuh rasa
tanggung jawab. Bentuk kewajiban warga masyarakat seperti berikut.
a. Mematuhi aturan atau norma yang berlaku dalam masyarakat.
b. Menjaga ketenangan dan ketertiban lingkungan masyarakat.
c. Mengikuti kegiatan yang ada di lingkungan RT, RW, atau desa setempat,
A misalnya kegiatan kerja bakti, gotong royong, dan musyawarah warga
masyarakat setempat.
d. Menghormati tetangga di lingkungan tempat tinggal.
e. Membantu tetangga yang terkena musibah.
(misalnya dua minggu sekali atau sebulan sekali), lakukan penilaian terhadap
dirimu sendiri mengenai pelaksanaan hak, kewajiban, dan tanggung jawabmu.
Keterampilan siswa dalam menuliskan 1. Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri
Tahukah kamu, apa sajakah jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Usaha yang dikelola sendiri disebut usaha perorangan. Usaha ekonomi ini
Langkah-Langkah Pembelajaran
A
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan harus dilakukan seseorang sebagai warga masyarakat dengan penuh rasa
tanggung jawab. Bentuk kewajiban warga masyarakat seperti berikut.
a. Mematuhi aturan atau norma yang berlaku dalam masyarakat.
penting dalam bacaan. Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri ataupun Kelompok
Amatilah kegiatan ekonomi di lingkungan sekitarmu! Bagaimana
pengelolaan kegiatan ekonomi tersebut? Jika dicermati, kegiatan ekonomi
tersebut ada yang dikelola sendiri. Ada pula yang dikelola secara berkelompok.
Mari simak pembahasan lebih mendalam.
1. Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri
Tahukah kamu, apa sajakah jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Usaha yang dikelola sendiri disebut usaha perorangan. Usaha ekonomi ini
memiliki modal terbatas dan biasanya dikelola secara sederhana.
62
62 Buku Guru SD/MI Kelas V
Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3) Contoh usaha ekonomi perorangan sebagai berikut.
a. Usaha Pertanian
Sebagian besar usaha pertanian dikelola secara perorangan. Usaha ini
memiliki modal terbatas. Lahan yang digarap petani biasanya terbatas,
lahan persawahan dan tegalan. Namun, ada juga usaha pertanian yang
Sikap cermat dan teliti dalam menemukan usaha jasa tersebut! Secara umum, banyak usaha jasa yang dikelola
secara perorangan. Contohnya, usaha, fotokopi, bengkel, potong rambut,
dan penjualan pulsa.
Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bidang layanan konsultasi hukum dan keuangan.
b. Persekutuan Komanditer
N
Persekutuan komanditer (CV) didirikan oleh sekurangnya dua orang
yang menyetorkan modal. Pada CV terdapat dua jenis sekutu, yaitu
A
pembelajaran dan tidak harus masuk dalam buku 68 Buku Siswa SD/MI Kelas V
nilai siswa.
K
A
D
KEGIATAN PENILAIAN Dalam kegiatan musyawarah dan kerja bakti itu seluruh warga ikut
N
berperan serta. Keikutsertaan warga dalam musyawarah dan kerja bakti
merupakan salah satu bentuk tanggung jawab warga dalam menjaga
N
Catatan:
A
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
K
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari
A
kegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi dalam teks. Guru dapat
D
melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
64
64 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 4
N
2.2 Menunjukkan sikap 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
tanggung jawab dalam informasi yang didapat dari
A
memenuhi kewajiban buku yang dikelompokkan
dan hak sebagai warga dalam aspek: apa, di
K
masyarakat dalam mana, kapan, siapa,
kehidupan sehari-hari mengapa, dan bagaimana
A
3.2 Memahami hak, kewajiban menggunakan kosakata
dan tanggung jawab
D
baku
sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung
N
A
jawab sebagai warga
masyarakat dalam
IG
kehidupan sehari-hari
Subtema
D
2
K
TU
N
U
IPS
K
menyejahterakan
D
kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan
TI
N
Media/Alat Pembelajaran:
A
Teks bacaan, lingkungan.
K
A
KEGIATAN PEMBELAJARAN
D
Langkah-Langkah Pembelajaran:
N
A Apakah kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)? Nah, coba sekarang
pelajaran yang diberikan di sekolah. Dan rasa-rasanya, Kak Nina adalah orang
pendek (cerpen)? ke warung-warung. Ibu sudah lama tidak bisa pergi ke mana-mana karena
mudah sakit kepala. Satu-satunya yang bisa diharapkan adalah Ade.
K
Apa Ade tidak ingin membantu ibu? Sekali ini saja, selagi Kakakmu sakit,
De..., Ibu berkata dengan penuh harap.
Catatan 1:
Ade hari ini ada ulangan, Bu. Harus berangkat lebih awal... Semalam tidak
sempat banyak belajar..., jawab Ade sambil menyiapkan buku-bukunya.
Wajahnya tampak cemberut. Ibu menarik napas panjang mendengar alasan
TU
1.
Apa judul cerpen yang pernah kalian
N
Kenapa tidak kau bilang dari tadi kalau badanmu tidak sehat, Nin? Kalau saja
kau bilang selagi Bapak belum berangkat, pasti Bapakmu yang mengantarkan
kue-kue dagangan kita ini..., bisik Ibu.
baca?
U
dibaca?
A
Baru terasa setelah saya mandi tadi Bu... Mulanya tak terasa apa-apa. Mungkin
sebentar juga sembuh, Bu, jawab Nina sambil terus berpakaian.
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen? Ade berangkat tergesa-gesa. Ada ulangan, begitu alasan yang
disampaikannya untuk menolak tugas yang biasa dilakukan Kak Nina. Padahal
ia tidak langsung menuju ke sekolah, karena di sekolah pada waktu sepagi itu
D
masih sepi. Bahkan mungkin gerbangnya belum dibuka. Dan sebenarnya pula
tidak ada ulangan. Ade sengaja menolak tugas itu karena malu. Ia tidak mau
Hari masih pagi benar. Ade tidak tahu akan ke mana tujuannya pada
pendapatnya dengan percaya diri. pagi itu. Apakah akan mampir ke rumah Tina? Atau Ninuk? Ah lebih baik ke
rumah Yova saja. Biasanya anak itu sudah siap pagi-pagi sekali. Aku bisa
meluangkan waktu menunggu siang di rumahnya, pikir Ade.
Tiba di rumah Yova, Ade ternyata harus menunggu lama sekali. Yova masih
Catatan 2:
berjalan-jalan bersama adiknya yang masih kecil. Mama Yova sedang menata
meja makan untuk sarapan Papanya. Kakak Yova sedang mengepel lantai.
Papa Yova sedang mencuci mobil. Bik Icih sedang membantu mempersiapkan
makanan di dapur. Dan Ade merasa jengah menunggu di teras.
Tunggu sebentar, De. Yova cuma mengajak jalan-jalan Vina menghirup embun
pagi. Tak lama lagi dia pasti kembali. Dia juga sudah siap akan berangkat...,
Guru membangun suasana belajar yang kata Papa Yova mencoba menentramkan kegundahan Ade yang sedang
menunggu itu.
Tetapi yang dikatakan oleh Papa Yova itu ternyata lama sekali bagi Ade.
Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai tiba pergi dan melangkah lebar-lebar meninggalkan rumah itu.
Semua orang sibuk, semuanya bekerja. Semuanya, tanpa kecuali. Kak
Nina juga. Padahal Kak Nina sedang sakit. Karena tanggung jawabnya sebagai
siswa dalam mengenal tanggung jawabnya Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 73
berjudul Tanggung Jawab Ade pada buku kesejahteraan keluarga Ade. Supaya lebih jelas, bacalah bacaan berikut.
Ayo Membaca
a
siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat
dengan 3 cara, yaitu sebagai berikut Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak lepas dari kegiatan ekonomi.
Apa sajakah kegiatan ekonomi yang dilakukan sehari-hari? Kegiatan ekonomi
meliputi kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi. Ketiga kegiatan ekonomi
ini saling berkaitan satu sama lain. Satu kegiatan ekonomi terhambat akan
mengganggu kegiatan ekonomi lainnya.
dalam hati.
2. Cara kedua:
Fotografer : Tri Subagya
N
76 Buku Siswa SD/MI Kelas V
A
membacakan bacaan tersebut dan
K
meminta siswa lain menyimak.
A
3. Cara ketiga:
D
Bacaan tersebut dibaca secara ber
gantian dan bersambung oleh seluruh
siswa. N
A
IG
Hasil yang Diharapkan:
D
Langkah-Langkah Pembelajaran:
U
pendek (cerpen)?
TI
Siswa mampu menggali informasi dari 8. Mengapa Ade merasa gundah saat berlangsung pelajaran di sekolah?
menggunakan kalimat kunci, Usaha yang Pada cerpen Tanggung Jawab Ade ibu Ade mempunyai usaha makanan untuk
dijual ke warung-warung. Dari usaha makanan itu tentunya ibu Ade akan
Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat
Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak lepas dari kegiatan ekonomi.
Apa sajakah kegiatan ekonomi yang dilakukan sehari-hari? Kegiatan ekonomi
meliputi kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi. Ketiga kegiatan ekonomi
meningkatkan kesejahteraan keluarga. ini saling berkaitan satu sama lain. Satu kegiatan ekonomi terhambat akan
mengganggu kegiatan ekonomi lainnya.
1. Produksi
bacaan dalam buku siswa yang berjudul seorang perajin telah melakukan kegiatan produksi. Jadi, produksi adalah
kegiatan menghasilkan barang dalam rangka memenuhi kebutuhan
hidup. Orang yang melakukan kegiatan produksi disebut produsen. Coba
kamu berikan contoh kegiatan produksi yang terdapat di sekitar tempat
Kesejahteraan Masyarakat
N
Seperti pada langkah pembelajaran
Fotografer : Tri Subagya
A
sebelumnya, kegiatan membaca ini dapat
76 Buku Siswa SD/MI Kelas V
K
dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
A
1. Cara pertama:
D
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
N
A
2. Cara kedua:
IG
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
D
3. Cara ketiga:
K
seluruh siswa.
Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara bergantian.
N
masyarakat.
D
68
68 Buku Guru SD/MI Kelas V
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap barang, kegiatan yang dapat mengurangi nilai guna barang juga termasuk
kesejahteraan masyarakat.
kegiatan konsumsi. Misalnya, kamu mengenakan seragam dan sepatu
ketika sekolah.
masyarakat?
Ini dilakukan untuk mencapai taraf hidup sejahtera.
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber Kamu telah mengetahui kegiatan ekonomi masyarakat. Diskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan berikut.
N
kesejahteraan masyarakat? Bagaimana penjelasanmu?
penjelasanmu?
A
78 Buku Siswa SD/MI Kelas V
K
dengan fokus kegiatan sebagai berikut.
A
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi tentang
D
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
N
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
A
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep
IG
pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
D
Catatan:
N
terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa dan menuliskan
K
Langkah-langkah Pembelajaran
Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis
kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi
yang ada di lingkungan tempat tinggalnya. Apa jenis kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi yang ada di lingkungan
sekitarmu? Isilah tabel berikut!
N
Guru mengidentifikasi dan menganalisais
jawaban masing-masing siswa untuk
A
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman
K
siswa mengenai kegiatan produksi, distribusi, Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 79
A
dan konsumsi dalam masyarakat.
D
Catatan:
N
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
A
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
IG
Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
D
Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang tuanya mengenai kegiatan
konsumsi yang dilakukan dalam keluarga.
Selesai melakukan diskusi, siswa lalu menuliskan hasil diskusinya dalam
kolom yang telah tersedia pada buku siswa.
70
70 Buku Guru SD/MI Kelas V
Hasil yang Diharapkan:
Siswa mengetahui kegiatan konsumsi yang dilakukan keluarga.
Siswa mampu berdiskusi secara demokratis dengan orang tuanya.
Siswa memiliki keterampilan berdiskusi yang baik.
PENILAIAN
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
N
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
A
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
1. Siswa
ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
K
menuliskan
terhadap terhadap terhadap terhadap
4 pengaruh
A
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
kegiatan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
D
ekonomi
dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
terhadap
N
positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
kesejahteraan
ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
masyarakat
A
terhadap terhadap terhadap terhadap
IG
2. Siswa peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
menuliskan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
4 dampak masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
D
positif kegiatan
ekonomi
K
terhadap
TU
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
N
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
K
Bahasa Indonesia
keseluruhan penulisan penulisan
yang baik dan
TI
penulisan
benar
N
sendiri
3. Mampu
A
berinteraksi
K
dengan anggota
kelompok
A
4. Aktif dalam
D
kegiatan diskusi
N
A
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
IG
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
D
ditingkatkan
K
72
72 Buku Guru SD/MI Kelas V
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
N
yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana, IPA
A
kapan, siapa, mengapa,
3.2 Menjelaskan organ
K
dan bagaimana
pernapasan dan fungsinya
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
pada hewan dan manusia,
A
informasi yang didapat dari
serta cara memelihara
buku yang dikelompokkan
D
kesehatan organ
dalam aspek: apa, di
pernapasan manusia.
mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
N 4.2 Membuat model sederhana
organ pernapasan manusia
A
baku
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
SBdP
3.3 Memahami pola lantai
dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai
pada gerak tari kreasi
daerah
N
yang menggunakan properti.
A
Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa
K
dapat berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
A
Media/Alat Pembelajaran:
D
Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
N
A
KEGIATAN PEMBELAJARAN
IG
Langkah-Langkah Pembelajaran:
D
buku siswa.
TU
Catatan:
U
Guru membangun suasana belajar yang Saat lomba, Dani merasa sesak napas. Dani menderita asma sehingga
K
pendekatan interaktif.
A
yang berasal dari lingkungan atau kebiasaan hidup tak sehat. Berikut beberapa
contoh gangguan pada sistem pernapasan manusia.
udara.
2. Asma, merupakan kelainan penyumbatan saluran pernapasan yang
disebabkan oleh alergi debu, bulu, atau perubahan cuaca. Kelainan ini
dapat diturunkan dan dapat kambuh jika suhu lingkungan cukup rendah
baik dan percaya diri. berbahaya. Sel-sel kanker pada paru-paru terus tumbuh tidak terkendali.
Penyakit ini lama-kelamaan dapat menyerang seluruh tubuh. Salah satu
pemicu kanker paru-paru adalah kebiasaan merokok.
ini dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai akibat infeksi. Gejalanya adalah penderita mengalami demam dan
menghasilkan lendir yang menyumbat batang tenggorokan. Akibatnya
penderita mengalami sesak napas.
berikut. 6. Influenza (flu), merupakan penyakit yang disebabkan oleh virus influenza.
Penyakit ini timbul dengan gejala bersin-bersin, demam, dan pilek.
1. Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit
Buatlah daftar pertanyaan dan jawaban berdasarkan bacaan Penyakit pada
Sistem Pernapasan di atas. Tuliskan dalam tabel seperti contoh berikut.
2. Cara kedua:
kanker paru-paru?
Siapa
1. Di mana terjadinya
N
bacakan bacaan tersebut dan meminta
A
siswa lain menyimak.
Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 81
K
3. Cara ketiga:
A
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
D
seluruh siswa.
N
Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk membuat daf-
A
tar pertanyaan berdasarkan bacaan Penyakit pada Sistem Pernapasan.
Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan
IG
Langkah-Langkah Pembelajaran
K
pembelajaran sebelumnya tentang penyakit Pada Pembelajaran 2 kamu dan kelompokmu telah mencari informasi mengenai
kelas secara bergantian dengan kelompok Pada Pembelajaran 2 kalian telah membuat kliping gambar tari-tari daerah
yang menggunakan properti, bukan? Berikut gambar beberapa tarian daerah
menggunakan properti.
lain.
Selama proses kegiatan berlangsung, guru Tari Piring Tari Payung
mengalami kesulitan.
76
76 Buku Guru SD/MI Kelas V
Hasil yang Diharapkan:
Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran berdasarkan informasi
tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan.
Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas dengan percaya diri.
Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok dengan
mengembangkan sikap saling menghargai pendapat, tugas, dan peran
masing-masing anggota kelompok.
Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang
lain.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru menghubungkan materi dari
N
penyakit yang berhubungan dengan sistem
A
pernapasan ke materi menari. Guru dapat
menggunakan kalimat kunci, Kebiasaan
K
Tari Serimpi Tari Janger
A
kemungkinan kita terserang penyakit, Pada Pembelajaran 2 kelompokmu telah membuat kliping tari daerah
yang menggunakan properti. Sekarang perlihatkan dan ceritakan kliping
kelompokmu di depan kelompok lainnya.
D
termasuk penyakit pada sistem pernapasan.
Pada Pembelajaran 2 kamu dan teman-temanmu juga telah memilih dan akan
berlatih salah satu tarian daerah menggunakan properti. Apakah kalian telah
mengetahui gerakan-gerakannya?
N
dengan selalu aktif melakukan latihan fisik.
A
Latihan fisik tidak hanya dapat dilakukan Sumber: riesdaemylianda.wordpres.com
IG
melalui olahraga, tetapi juga dapat
dilakukan dengan menari.
D
mengamati gambar karya tari daerah yang Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 83
K
Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring pada buku
A
siswa.
D
pernapasan?
Secara mandiri siswa diminta untuk
menuliskan jawabannya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
N
Guru mengidentifikasi dan menganalisis
A
jawaban masing-masing siswa untuk
K
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman 84 Buku Siswa SD/MI Kelas V
A
siswa mengenai penyakit pada sistem
pernapasan.
D
Catatan:
N
A
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
IG
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
D
materi.
K
Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMEDIAL
TU
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Siswa berdiskusi dengan keluarganya mengenai cara pencegahan penyakit
pernapasan yang dilakukan di rumah.
78
78 Buku Guru SD/MI Kelas V
PENILAIAN
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan Penyakit pada Sistem
Pernapasan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
pertanyaan yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
dengan kata ditetapkan.
tanya yang
N
tepat.
A
2. Siswa membuat
pertanyaan
K
yang sesuai
A
dengan bacaan
yang dibaca.
D
3. Siswa
menuliskan
N
A
jawaban dari
pertanyaan
IG
sesuai dengan
bacaan yang
D
dibaca.
4. Jumlah soal
K
sesuai dengan
TU
kolom pada
buku siswa.
N
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.
N
sebagai warga masyarakat dalam aspek: apa, di mana,
dan umat beragama dalam kapan, siapa, mengapa,
A
kehidupan sehari-hari dan bagaimana
2.2 Menunjukkan sikap 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
K
tanggung jawab dalam informasi yang didapat dari
memenuhi kewajiban
A
buku yang dikelompokkan
dan hak sebagai warga dalam aspek: apa, di
masyarakat dalam
D
mana, kapan, siapa,
kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban mengapa, dan bagaimana
N
dan tanggung jawab menggunakan kosakata
sebagai warga dalam baku
A
kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak,
IG
kewajiban, dan tanggung Subtema
jawab sebagai warga
masyarakat dalam 2
D
kehidupan sehari-hari
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI
N
properti.
Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur
A
yang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang
K
telah dipilih.
A
D
Media/Alat Pembelajaran:
N
Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
A
IG
KEGIATAN PEMBELAJARAN
D
Langkah-Langkah Pembelajaran
K
musyawarah?
musyawarah? Nilai-nilai apa yang terkandung dalam kegiatan musyawarah?
Ayo, bacalah uraian berikut.
A
3. Apa masalah yang biasa kalian Setiap warga masyarakat mempunyai tanggung jawab ikut serta dalam
mengambil keputusan bersama. Keputusan bersama adalah suatu keputusan
yang sudah ditetapkan berdasarkan pertimbangan, pemikiran, dan pembahas-
D
musyawarahkan?
an yang matang. Keputusan bersama haruslah mewakili kepentingan seluruh
anggota atau seluruh peserta rapat. Keputusan bersama juga merupakan
keputusan yang harus dilaksanakan dengan rasa penuh tanggung jawab.
Oleh karena itu, sebuah keputusan bersama harus dipatuhi dan dilaksanakan
oleh semua peserta rapat tanpa terkecuali dan membeda-bedakan. Dalam
TI
Guru meminta siswa untuk pengambilan keputusan kita tidak boleh memaksakan kehendak. Hasil dari
keputusan yang diambil juga tidak boleh hanya menguntungkan satu pihak,
tetapi semua pihak haruslah merasa diuntungkan. Karena keputusan bersama
harus menampilkan rasa keadilan, dan semua peserta rapat mempunyai
Catatan:
Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung jawabnya sebagai
peserta musyawarah.
Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
1. Cara pertama:
berbeda namun harus tetap mendahulukan kepentingan umum dan
mengesampingkan kepentingan pribadi.
2. Nilai Kebebasan Mengemukakan Pendapat
Bebas artinya tidak mendapat paksaan dari orang lain, semua peserta
2. Cara kedua:
4. Nilai Jiwa Besar Serta Lapang Dada Melaksanakan Hasil Keputusan Dengan
Rasa Penuh Tanggung Jawab
Nilai persamaan hak, ialah seluruh peserta rapat diberi hak yang sama
untuk mengemukakan pendapatnya. Mereka diberikan kebebasan untuk
mengungkapkan ide atau gagasan.
Guru menunjuk satu siswa untuk Musyawarah mufakat merupakan salah satu bentuk upaya pengambilan
keputusan bersama yang sesuai dengan nilai budaya bangsa Indonesia
yang demokratis. Musyawarah berarti membicarakan dan menyelesaikan
3. Cara ketiga: musyawarah. Pendapat tersebut bisa saja berbeda-beda bahkan saling
bertentangan. Apabila kesepakatan telah diambil, maka kesepakatan itu
sudah bukan lagi milik dari pihak yang mengusulkan namun telah menjadi
N
milik bersama. Keputusan tersebut harus dipatuhi dan dilaksanakan
A
bergantian dan bersambung oleh
86 Buku Siswa SD/MI Kelas V
seluruh siswa.
K
Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa
A
membuat kelompok atas 45 anak.
D
Cara-cara mengeluarkan pendapat antara lain sebagai berikut.
1. Mengacungkan tangan sebagai tanda izin bicara.
N
4. Bersikap sopan.
bacaan tentang musyawarah. Dari bacaan tentang musyawarah di atas, buatlah daftar pertanyaan dan
jawaban menggunakan kata tanya apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa. Tuliskan dalam bentuk tabel seperti di bawah, kemudian gunakan
D
musyawarah.
Siapa
TU
Di mana
Catatan: Bagaimana
Mengapa
Alternatif Jawaban:
82
82 Buku Guru SD/MI Kelas V
2. Hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta musyawarah
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
N
A
Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
Siswa mampu menggali informasi dari bacaan yang dibaca.
K
Siswa memahami mengenai makna tanggung
A
jawab.
D
memudahkanmu dalam menyiapkan busana tari. Namun, apabila di daerah
tempat tinggalmu tidak ada penyewaan busana tari, kamu dan teman-
N
Kamu telah mengetahui unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk peragaan
karya tari. Kamu dan teman-teman sekelasmu juga telah sepakat memilih
karya tari yang akan diperagakan. Sekarang isilah bagan berikut berkaitan
dengan peragaan tari yang akan kalian lakukan.
A
Langkah-Langkah Pembelajaran
IG
Bentuk Karya Tari
...............................
............................... ...............................
D
...............................
................................................
90
secara mandiri.
Buku Siswa SD/MI Kelas V
U
Alternatif Jawaban:
K
1. ................................................................................................................................
A
................................................................................................................................
D
2. ................................................................................................................................
TI
................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
4. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
5. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
6. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
N
A
Siswa mampu menggali informasi dari bacaan yang dibaca.
K
Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan baik dan benar.
Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara mandiri dan
A
tanggung jawab.
D
N
A
IG
Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa menceritakan pemahamannya mengenai musyawarah.
D
musyawarah.
TU
Catatan :
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi
N
Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
K
A
D
TI
84
84 Buku Guru SD/MI Kelas V
Siswa menuliskan pengalamannya dalam melakukan salah satu di
antara musyawarah-musyawarah tersebut. Dalam tulisan itu disebutkan
tanggal musyawarah dilakukan, peserta musyawarah (yaitu anggota
keluarga), tujuan musyawarah, jalannya musyawarah, dan hasil
akhir musyawarah. Siswa dapat menuliskan dalam format berikut.
Nama:
Tanggal musyawarah dilakukan:
N
Peserta musyawarah:
A
Tujuan musyawarah:
K
Jalannya musyawarah:
A
D
N
A
IG
D
N
apa, di mana, tanya apa, di kurangnya 1 kurangnya 1 kata tanya apa,
kapan, dan siapa mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
A
berdasarkan dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa
teks bacaan dengan benar setiap kata setiap kata dengan benar
K
tanya apa, di tanya apa, di
A
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
D
dengan benar dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun
N
Menyusun Menyusun
A
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
IG
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
D
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
N
86
86 Buku Guru SD/MI Kelas V
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Hewan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
N
sangat lengkap benar
dan tepat
A
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
K
dalam Mengolah sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
A
Bentuk Diagram sangat mudah dimengerti dimengerti
D
dimengerti
N
A
IG
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
D
N
dan umat beragama dalam kapan, siapa, mengapa,
kehidupan sehari-hari dan bagaimana
A
2.2 Menunjukkan sikap 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
tanggung jawab dalam informasi yang didapat dari
K
memenuhi kewajiban buku yang dikelompokkan
A
dan hak sebagai warga dalam aspek: apa, di
masyarakat dalam mana, kapan, siapa,
D
kehidupan sehari-hari mengapa, dan bagaimana
3.2 Memahami hak, kewajiban, menggunakan kosakata
N
dan tanggung jawab baku
sebagai warga dalam
A
kehidupan sehari-hari
IG
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga
Subtema
D
masyarakat dalam 3
kehidupan sehari-hari
K
TU
IPS IPA
3.3. Menganalisis peran
N
Muatan
KD PBM 1 PBM 2 PBM 3 PBM 4 PBM 5 PBM 6
Pelajaran
N
3.2
Bahasa
A
Indonesia
4.2
K
A
3.2
D
IPA
N
4.2 A
3.3
IG
IPS
4.3
D
1.2
K
TU
2.2
PPKn
N
3.2
U
4.2
K
3.1
A
SBdP
D
4.1
TI
N
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, Menuliskan informasi pada teks terkait
di mana, bagaimana, dan mengapa dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
A
Dengan berdiskusi, siswa mampu bagaimana, dan mengapa
menyebutkan cara memelihara organ Menyampaikan pendapat kepada orang
K
pernapasan lain
A
Dengan mencermati teks bacaan yang Sikap:
D
disajikan, siswa mampu menemukan informasi Bekerja sama dengan teman
tentang karya gambar cerita sekelompok
Dengan mencermati penjelasan guru, siswa
N
Pengetahuan:
Ciri-ciri karya gambar cerita.
mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita
A
Dengan mengingat pengalaman yang Keterampilan:
IG
berkesan atau menentukan suatu tema, siswa Membuat karya gambar cerita
mampu membuat gambar cerita Membuat poster tentang cara merawat
organ pernapasan
D
akibat yang terjadi jika masyarakat tidak Menghargai kegiatan orang lain
bertanggung jawab atas masalah sampah Pengetahuan:
Dengan membaca teks bacaan, menyimak Informasi pada teks terkait dengan
K
penjelasan guru, dan berdiskusi, siswa mampu pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
A
Dengan membaca teks dan menyimak tidak bertanggung jawab atas masalah
penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi sampah
TI
jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri Cara menghargai kegiatan orang lain
dalam usaha memperkuat kesatuan dan
kesatuan bangsa
Keterampilan:
Menuliskan jawaban pertanyaan untuk
mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa
N
masyarakat.
Berdiskusi tentang sikap pelaku usaha
A
ekonomi dalam menjalin hubungan
dengan pesaingnya
K
Dengan mengamati poster, siswa Sikap:
A
menceritakan kembali tentang cara merawat Mengembangkan daya kreativitas
D
organ pernapasan pada manusia Pengetahuan:
Dengan membaca teks dalam buku, siswa Informasi pada teks terkait dengan
dapat menjelaskan informasi tentang langkah-
langkah membuat gambar cerita
N pertanyaan apa
Langkah-langkah membuat gambar
A
Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema cerita
IG
yang telah ditentukan sebelumnya Keterampilan:
Menuliskan jawaban pertanyaan untuk
mempresentasikan informasi dari teks
D
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari buku ke
N
dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa,
A
dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
K
informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan
A
dalam aspek: apa, di
D
mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
N
menggunakan kosakata
baku
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
IPA
D
N
bagaimana, dan mengapa.
A
Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ
K
pernapasan.
A
Media/Alat Bantu Belajar
D
N
Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,
lingkungan sekitar.
A
IG
KEGIATAN PEMBELAJARAN
D
Langkah-Langkah Pembelajaran
K
kegiatan pembelajaran.
N
TI
N
dalam tubuh.
A
Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
K
Akut artinya timbul secara mendadak dan
A
cepat memburuk.
D
Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng
gunakan kata apa, siapa, di mana,
N
A
bagaimana, dan mengapa beserta jawaban
nya dari teks bacaan pada buku siswa. Hasil
IG
rgan pernapasan.
tentang cara memelihara o
TU
mereka.
U
K
94
94 Buku Guru SD/MI Kelas V
PENILAIAN
N
A
Siapa
K
A
D
N
A
Di mana
IG
D
K
TU
Bagaimana
N
U
K
A
Mengapa
D
TI
N
apa, di mana, kata tanya kurangnya 1 kurangnya 1 kata tanya
A
bagaimana, apa, di mana, pertanyaan pertanyaan apa, di mana,
K
mengapa, bagaimana, dan jawaban dan jawaban bagaimana,
A
dan siapa mengapa, dan untuk setiap untuk setiap mengapa, dan
D
berdasarkan siapa dengan kata tanya kata tanya siapa dengan
teks bacaan benar apa, di mana,
N
apa, di mana, benar
A
bagaimana, bagaimana,
IG
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
D
benar benar
K
TU
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
K
runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
A
baku baku
TI
96
96 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 2
N
yang didapat dari buku ke pernapasan dan fungsinya
dalam aspek: apa, di mana, pada hewan dan manusia,
A
kapan, siapa, mengapa, serta cara memelihara
dan bagaimana kesehatan organ
K
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi pernapasan manusia
informasi yang didapat dari 4.2. Membuat model sederhana
A
buku yang dikelompokkan organ pernapasan manusia
dalam aspek: apa, di
D
mana, kapan, siapa,
N
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata
baku
A
IG
Subtema
D
3
K
TU
N
U
K
SBdP
A
N
A
Media/Alat Bantu Belajar
K
Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
A
KEGIATAN PEMBELAJARAN
D
Langkah-Langkah Pembelajaran
N
A
Siswa mengamati gambar dan membaca
IG
cerita.
TU
kelompok-kelompok lain.
A
gambar cerita.
TI
Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa mencermati teks bacaan cara me
melihara organ pernapasan.
N
Siswa membuat poster dengan tema
A
merawat organ pernapasan. Siswa
K
membuat sketsa gambar poster dan
A
dilanjutkan dengan memberi warna pada
gambar poster. Kegiatan ini dilakukan
D
secara berkelompok dengan anggota 5-6
siswa. N
A
Guru meminta siswa untuk menunjukkan
IG
membuat poster.
D
TI
N
sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
A
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
K
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
A
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
D
poster poster
N
A
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
IG
pengawasan guru
U
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
K
100
100 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 3
N
kapan, siapa, mengapa, dan umat beragama dalam
dan bagaimana kehidupan sehari-hari
A
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 2.2 Menunjukkan sikap
informasi yang didapat dari tanggung jawab dalam
K
buku yang dikelompokkan memenuhi kewajiban
A
dalam aspek: apa, di dan hak sebagai warga
mana, kapan, siapa, masyarakat dalam
D
mengapa, dan bagaimana kehidupan sehari-hari
menggunakan kosakata 3.2 Memahami hak, kewajiban,
N
baku dan tanggung jawab
sebagai warga dalam
A
kehidupan sehari-hari
IG
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga
D
masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
K
TU
IPS
N
U
kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan
A
bangsa
TI
N
siswa dapat menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
A
K
Media/Alat Bantu Belajar
A
Buku teks, lingkungan sekitar.
D
KEGIATAN PEMBELAJARAN
N
A
Langkah-Langkah Pembelajaran
IG
N
Siswa membaca teks mengenai menghargai
A
kegiatan usaha ekonomi orang lain.
K
Kegiatan ini untuk memberi pemahaman
A
kepada siswa tentang materi IPS KD 3.3
D
dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
saat diskusi.
D
teman-temannya.
N
U
PENILAIAN
K
N
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
A
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
K
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
A
dimengerti
D
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
N
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
A
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
IG
D
Rubrik Presentasi
K
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
TU
4 3 2 1
A
Kerja Sama Presentasi disam- Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
D
104
104 Buku Guru SD/MI Kelas V
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain- bermain-main
bersungguh- bersungguh- main namun sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam masih mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras oleh guru
mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kata- Pengucapan
berbicara kata-kata secara kata-kata di kata tidak begitu kata-kata secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian jelas tapi masih keseluruhan
N
tidak menggumam jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul
A
dan dapat dimengerti maksudnya oleh tidak jelas,
dimengerti pendengar menggumam
K
dan tidak dapat
A
dimengerti
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
N
informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan
A
dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
K
mengapa, dan bagaimana
A
menggunakan kosakata
baku
D
N
A
IG
Subtema
D
3
K
TU
N
U
IPS
K
menyejahterakan
D
kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan
TI
N
A
Teks bacaan, lingkungan.
K
KEGIATAN PEMBELAJARAN
A
D
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Siswa membaca teks dan memahami
N
A
tentang cara menghargai kegiatan ekonomi
IG
orang lain.
D
PENILAIAN
Rubrik Presentasi
N
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
A
Kompetensi yang dinilai:
K
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
A
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
D
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
N
Baik Sekali Baik
A Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
IG
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
D
108
108 Buku Guru SD/MI Kelas V
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana IPA
N
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
3.2. Menjelaskan organ
informasi yang didapat dari
A
pernapasan dan fungsinya
buku yang dikelompokkan
pada hewan dan manusia,
dalam aspek: apa, di
K
serta cara memelihara
mana, kapan, siapa,
kesehatan organ
A
mengapa, dan bagaimana
pernapasan manusia
menggunakan kosakata
4.2. Membuat model sederhana
D
baku
organ pernapasan manusia
N
A
IG
Subtema
D
3
K
TU
N
U
K
A
D
SBdP
TI
N
A
Media/Alat Bantu Belajar
K
A
Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
D
Langkah-Langkah Pembelajaran
Siswa mendengarkan penjelasan guru dan N
A
mencermati teks bacaan tentang langkah-
IG
dan 4.1)
TI
N
A
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
K
menarik (dalam menarik, tema yang menarik, yang menarik,
A
tema cerita, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
komposisi gambar, gambar, dan cerita dan cerita
D
kalimat sesuai kalimat sesuai komposisi
dengan gambar,
serta tata letak
dengan gambar
N gambar
A
gambar)
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
N
buku yang dikelompokkan memenuhi kewajiban
A
dalam aspek: apa, di dan hak sebagai warga
mana, kapan, siapa, masyarakat dalam
K
mengapa, dan bagaimana kehidupan sehari-hari
menggunakan kosakata 3.2 Memahami hak, kewajiban,
A
baku dan tanggung jawab
sebagai warga dalam
D
kehidupan sehari-hari
N
4.2 Menjelaskan hak,
kewajiban, dan tanggung
A
jawab sebagai warga
masyarakat dalam
IG
kehidupan sehari-hari
D
K
TU
N
U
SBdP
K
A
N
Dengan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan akibat yang terjadi jika
A
tanggung jawab tidak dilaksanakan.
K
Dengan menyelesaikan sketsa menjadi
A
gambar cerita, siswa mampu menceritakan
D
gambar cerita yang telah dibuat.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
D
Langkah-Langkah Pembelajaran
K
KEGIATAN PENILAIAN
Bentuk Penilaian: Kinerja
N
Instrumen Penilaian: Rubrik
A
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
K
A
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
D
Aspek
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan
N
Menunjukkan Sama sekali tidak
A
antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya keterlibatan dalam
IG
dalam diskusi dalam diskusi kegiatan diskusi
D
114
114 Buku Guru SD/MI Kelas V
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD SBdP 3.1 dan 4.1
N
terlihat tidak
A
indah.
Teknik Teknik Teknik Teknik pewarnaan Teknik
K
mewarnai pewarnaan yang pewarnaan bagus, tetapi pewarnaan tidak
A
dipilih tepat mendukung tidak mendukung tepat sehingga
sehingga dapat keindahan keindahan gambar. merusak
D
meningkatkan gambar. keindahan
keindahan
gambar. N gambar.
A
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak
IG
dan tidak keluar cukup rapi. warna yang keluar rapi sehingga
dari garis bidang dari garis bidang merusak bentuk
D
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
N
U
K
A
D
TI
N
A
Pembelajaran 1
K
Mengamati dan Mendeskripsikan
A
D
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan
sekolah.
N
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai
A
berikut.
IG
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di
D
daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
K
TU
N
A
K
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah
jumlah tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan?
A
Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu
D
dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih
N
jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi
A
yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
IG
berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
D
N
wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
A
1. A
pa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah
K
udara terasa segar, atau sebaliknya udara terasa panas dan pengap?
A
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di
D
halaman sekolah? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau
N
busuk? Apakah halaman sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa
gersang dan panas?
A
IG
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat
kondisi lingkungan sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
D
bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang dan panas, apa yang dapat
TI
N
mungkin. Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama sebulan
A
pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan
pameran yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk
panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya,
seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
N
Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan
A
pameran.
Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana
K
dapat menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
A
Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompok-
D
kan karya-karya yang akan dipamerkan.
N
Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan
A
perlengkapan pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan
karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
IG
kan serta membuat undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk
menghadiri pameran.
K
Keterangan:
TU
N
memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
A
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu
K
yang menyambut pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap untuk
A
menjawab pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang
D
dipamerkan.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi
dengan langkah-langkah berikut.
N
1. M
enuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu
A
terakhir ini.
K
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
A
D
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang
N
kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
N
Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
A
Harmoko. 1995. Indonesia Indah: Tari Tradisional Indonesia. Jakarta: Yayasan Harapan
K
Kita-BP3-TMII.
Hewitt, S. et all. 2006. Menjelajah dan Mempelajari Aku dan Tubuhku. Bandung: Pakar
A
Raya.
D
Mahmud, A.T. 1989. Pustaka Nada Kumpulan Lagu Anak-Anak. Jakarta: Gramedia.
N
Mulyaningsih, Farida, Yudanto, Erwin Setyo Kriswanto, dan Herkamaya Jatmika. 2010.
A
BSE Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
IG
Mustaqiem B dan Ary A. 2008. Ayo Belajar Matematika 4 untuk SD dan MI Kelas IV.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
D
Priyanto, Maryanto. 2010. Cerdas dan Bugar Penjasorkes. Jakarta: Pusat Perbukuan,
K
Subekti, Ari dan Budiawan. 2009. BSE Seni Tari SMP. Jakarta: Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Subekti, Ari, dan Supriyantiningtyas. 2009. BSE Seni Budaya dan Keterampilan SD
N
Sumanto, Y.D., Heny Kusumawati, dan Nur Aksin. 2008. BSE Gemar Matematika 6
untuk Kelas VI SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
K
Nasional.
A
Sri Sudarmi, Waluyo. 2008. Galeri Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Pusat Perbukuan,
D
Hoeve.
Rusliana, Iyus. 1990. Pendidikan Seni Tari: Buku Guru Sekolah Dasar. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Wahyono, B. dan Nurachmandani S. 2008. BSE Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk SD/
MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
N
Pendidikan dan Kebudayaan; 2013.
3. Benda-Benda di Lingkungan Sekitar, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
A
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
K
4. Peristiwa dalam Kehidupan, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
A
5. Kerukunan dalam Bermasyarakat, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
D
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
6. Sehat Itu Penting, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
N
A
7. Bangga sebagai Bangsa Indonesia, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
IG
8. Organ Tubuh Manusia dan Hewan, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
D
9. Sejarah Peradaban Indonesia, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014
K
10. Ekosistem, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan; 2014.
TU
11. Lingkungan Sahabat Kita, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V SD/MI; Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 2014.
12. SBI Matematika Kelas 4 SD Semester 1; Klaten: Intan Pariwara; 2012.
N
16. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas II Tema 1: Hidup Rukun; Klaten: Intan Pariwara; 2014.
17. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas II Tema 3: Tugasku Sehari-hari; Klaten: Intan Pariwara;
A
2014.
D
18. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas II Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan; Klaten: Intan
Pariwara; 2014
TI
19. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas IV Tema 8: Tempat Tinggalku; Klaten: Intan Pariwara; 2014.
20. Buku Pengayaan Tematik Terpadu Kelas V Tema 7: Sejarah Peradaban Indonesia; Klaten: Intan
Pariwara; 2014.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Tidak ada.
N
1. Buku Seni Budaya SMP-SMA November 2014
A
2. Buku Seni Budaya SMP-SMA Desember 2015
K
3. Buku Tematik (Seni Budaya) Desember 2015
A
4. Buku Tematik (Seni Budaya) Januari 2016
D
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
N
1. Studi Lagu-Lagu Bernafaskan Kedaerahan dan Perjuangan untuk Pendidikan Keluarga, Direktorat
PAUD dan Keluarga, Dikdasmen, 2016.
A
2. Studi banding pendidikan di Indonesia; Suny at Albany University, NY, 1995 dan 1996, Otago
IG
Balita di Eduart 2002-2004 dan di Yamuger 2010 sekarang; serta Penelitian pada Bayi, 2009
K
hingga kini.
TU
4. Penelitian-penelitian seni dan budaya tahun di Indonesia yang kondusif dalam Pembudayaan
P4 (1982-1990).
5. Penelitian: Pengaruh Hasil Pembelajaran Terpadu Matematik dan Musik terhadap Hasil Belajar
N
6. Penelitian Pengaruh Pembelajaran Folk Song terhadap Minat Seni Musik di SMP Regina Pacis
Jakarta, Skripsi: IKIP, Jakarta 1971.
K
A
D
TI
N
1. S3: Pendidikan Umum/Nilai/ Universitas Pendidikan Indonesia (2007-2012)
A
2. S2: Kajian Wilayah Amerika/ Universitas Indonesia (1998 2001)
K
3. S1: FPBS/Pendidikan Musik/IKIP jakarta (1983 1987)
A
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
D
1. Buku teks tematik SD (thn 2013)
2. Buku non teks ( Tahun 2011, 2012, 2015)
3. Buku teks SD, SMP dan SMA (2015) N
A
IG
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Model Pendidikan Life Skill Belajar Mandiri untuk Meningkatkan Penguasaan Teknik Vokal
D
3. Pengembangan Model Pendidikan Seni Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (tahun 2) (2011).
TU
4. Kombinasi Active Learning dan Self Training, untuk Memperbaiki Audiasi Tonal Minor Mahasiswa
Peserta Mata Kuliah Vokal 2 Jurusan Pendidikan Seni Musik UPI (2011).
N
5. Pengembangan Model Pendidikan Seni Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (tahun 2) (2012).
6. Model Transformasi Nilai Budaya Melalui Pendidikan Seni di Saung Angklung Udjo untuk Ketahanan
U
9. Model Pembelajaran Teknik Vokal Berbasis Ornamen Vokal Nusantara (tahun kedua) (2016).
TI
10. Pengembangan Usaha Bidang Seni dan Budaya di Kota Bandung (2016).
N
5. Dosen Luar Biasa mata kuliah Bahasa Indonesia Akedemi Keperawatan RSPAD Gatot Soebroto
(2008-sekarang).
A
6. Dosen Luar Biasa Mata Kuliah Bahasa Indonesia Politeknik Departemen Kesehatan RI (2008-2012).
K
7. Dosen/Tutor PGSD Universitas Terbuka Jakarta (2006-2007).
A
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
D
1. S3: Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung
(2007 2012) dengan beasiswa IMHERE DIKTI.
N
A
2. S2: Program Studi Ilmu Lingusitik (Indonesia), Universitas Gadjah Mada (2002 2004) dengan
IG
beasiswa Ford Foundation.
3. S2: Program Studi Ilmu Filsafat, Universitas Gadjah Mada (2004 2008) dengan beasiswa DIKTI
D
4. S1: Fakultas Adab dan Humaniora, Jurusan Bahasa dan Sastra, Universitas Islam Negeri Yogyakarta
(1998 2002).
K
5. S1: Fakultas Ilmu Sosial, Jurusan Pendidikan Sejarah, Universitas Negeri Yogyakarta (2000- ...).
TU
Buku Bunga Rampai Industri Kreatif Berbasis Bahasa dan sastra Indonesia.
N
1. Model Pengembangan Gramatika Bahasa Indonesia Berbasis Genre. 2015. (Ketua, Hibah Bersaing
K
DIKTI).
A
2. Model Teks Ilmiah Berbasis Korpus. 2015. (Ketua, Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).
3. Pelacakan Lulusan Program Studi Sastra Indonesia. 2015. (Ketua, Penelitian Fakultas DIPA PNBP
D
UNJ).
TI
4. Pengintegratifan Kreativitas Sebagai Soft Skill dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
2013. (Anggota Penelitian Fundamental, DIKTI).
5. Pengembangan Model Materi Ajar Bahasa Bantu di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia UNJ. 2013
(Ketua, Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).
6. Model Pemaknaan Teks Berbasis Language Game di Jurusan Bahasa dan Sastra UNJ. 2013. (Ketua,
Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ).
N
14. Studi Pelacakan Lulusan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNJ. 2006
A
(Anggota, Penelitian Fakultas DIPA PNBP UNJ ).
K
15. Unsur-Unsur Politik dalam Puisi Kholil Bisri, Tinjauan Hermeneutik. 2008. (Anggota, Penelitian
A
Fakultas DIPA PNBP UNJ).
D
N
A
IG
Nama Lengkap : Prof. Dr. Mulyana, M.Pd.
Telp. Kantor/HP :-
D
E-mail : mly@jakartaphysicaleducation.com
Akun Facebook : -
K
N
4. Pernah mengajar mata kuliah Pendidikan Pancasila di Polban Bandung dan IGGI (sekarang
UNIKOM).
A
5. Tahun 2004 menjabat anggota senat FPIPS perwakilan jurusan PKn
K
6. Tahun 2007-2010 menjadi Ketua jurusan PKn FPIPS UPI
A
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
D
1. S3: Program studi PKn SPs UPI Bandung (2009-2015)
N
2. S2: Prodi studi Ilmu-ilmu sosial BKU ilmu Administrasi Negara UNPAD Bandung (1999-2004)
A
3. S1: Jurusan PMPKN FPIPS IKIP Bandung (1980 -2005)
IG
Judul Buku yang pernah ditelaah (10 tahun terakhir):
Tidak ada
D
1. Tahun 2006 meneliti tentang Studi terhadap Efektivitas penggunaan Dana Alokasi Khusus (DAK)
TU
lio terhadap pengembangan kompetensi kewarganegaraan guru PKn di Kota Bandung (anggota),
U
3. Tahun 2009 meneliti tentang Model Pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis mahasiswa.
K
4. Pada tahun 2010 terlibat dalam penelitian tentang Dampak Otonomi Daerah terhadap Pemban-
A
(ketua),
TI
6. Tahun 2012 meneliti tentang Model Pembelajaran PKn berbasis Living Values Education untuk
Pengembangan Karakter Mahasiswa
7. Tahun 2012 meneliti Model Pembelajaran Berbasis Budaya untuk Pengembangan Karakter Maha-
siswa.
8. Tahun 2013 meneliti tentang Pengembangan Living Values Education dalam Pembelajaran untuk
Pembentukan Karakter Peserta Didik.
N
E-mail : daruwahyuni@yahoo.co.id
A
Akun Facebook : darutpe
K
Alamat Kantor : Jurusan Pendidikan Ekonomi, FE UNY, Kampus
A
Karangmalang Yogyakarta
Bidang Keahlian : Pendidikan Ekonomi
D
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir: N
A
Dosen pada Prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta dari Tahun
IG
1995 - sekarang
D
2. S1: Ilmu Ekonomi dan Studi Pembangunan, Fakultas Ekonomi, Universitas Gadjahmada
Yogyakarta (1987 1992)
N
Tidak ada
K
1. Kajian Pengembangan Sistem Manajemen Perawatan dan Penataan Sarana Prasarana Sekolah
D
Menengah Kejuruan
2. Pendapat Mahasiswa Pendidikan Ekonomi terhadap Kinerja Jurusan Pendidikan Ekonomi FISE
TI
UNY
3. Penerapan Metode Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar
Ekonomika Mikro
N
A
K
A
D
Nama Lengkap : Drs. Eddy Budiono, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : (0341)551312 / 081343408113.
N
A
E-mail : eddymatum@gmail.com.
IG
Akun Facebook :-
Alamat Kantor : Jl. Semarang 5, Malang.
D
3. 2008 - 2011, Counsultant in Mainstreaming Good Practices Basic Education (MGPBE) UNICEF.
U
N
Bidang Keahlian : telaah kurikulum, media pembelajaran dan Pendidikan IPA SD
A
K
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun terakhir:
A
1. 1988 - sekarang, Dosen Jurs. Matematika Univ.Negeri Malang.
D
2. 2003- 2007, Counsultant in Managing Basic Education Project (MBE) USAID.
N
3. 2008 - 2011, Counsultant in Mainstreaming Good Practices Basic Education (MGPBE) UNICEF.
A
4. 2013 - sekarang, Trainer in PRIORITAS Project USAID.
5. 2011 - sekarang, Konsultan di Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Kemendikbud.
IG
1. S2, IKIP Malang Jurusan Pendidikan Matematika SD, lulus tahun 1997
2. S1, Universitas Padjadjaran Bandung Jurusan Statistika, tahun 1987.
K
1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I Tema 5, Kemendikbud
2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 1 Tema 8, Kemendikbud
N
3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV Tema 6 ,Kemendikbud
U
4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V Tema 1, Kemendikbud
5. Telaah KD dan Indikator Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud
K
6. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV Tema 4, Kemendikbud
A
7. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V Tema 2
D
8. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VI Tema 5
TI
N
Tengah
A
K
A
D
Nama Lengkap : Dr. Sri Sulistyorini,M.Pd.
Telp. Kantor/HP :
E-mail : boendha_rini@yahoo.co.id N
A
Akun Facebook :-
IG
Alamat Kantor : Unnes Semarang
Bidang Keahlian : lmu Pengetahuan Alam (IPA).
D
K
N
2. S2: Pendidikan Olahraga Universitas Negeri Surabaya (1998-2001)
A
3. S1: Pendidikan Olahraga dan Kesehatan-FIP- IKIP Malang (1984-1989)
K
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
A
1. Dasar-dasar Pendidikan jasmani
D
2. Penilaian dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
N
1. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. 2017. PT
Yudhistira Ghalia Indonesia.
A
2. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku.
K
2017. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
3. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 5 Pahlawanku. 2016. PT Yudhistira
A
Ghalia Indonesia.
D
4. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 2 Selalu Berhemat Energi. 2016. PT
Yudhistira Ghalia Indonesia.
N
5. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 4 SD Kurikulum 2013 Tema 1 Indahnya Kebersamaan. 2016. PT
A
Yudhistira Ghalia Indonesia.
6. Pintar Sains Kelas 3 SD Kurikulum 2006 Jilid A. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
IG
7. Pintar Sains Kelas 3 SD Kurikulum 2006 Jilid B. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
8. Pintar Sains Kelas 6 SD Kurikulum 2006 Jilid A. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
D
9. Pintar Sains Kelas 6 SD Kurikulum 2006 Jilid B. 2016. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
10. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 1 Bermain dengan Benda-Benda di
K
13. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 8 Ekosistem. 2014. PT Yudhistira
U
Ghalia Indonesia.
14. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 9 Lingkungan Sahabat Kita. 2014. PT
K
16. Buku Teks Tematik Terpadu Kelas 5 SD Kurikulum 2013 Tema 1 Bermain dengan Benda-Benda di
D
18. IPA Terpadu Kelas VIII SMP Kurikulum 2013 Jilid B. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
19. Pendalaman Buku Teks Tematik Kelas 4 Kurikulum 2013 Jilid A. 2014. PT Yudhistira Ghalia Indone-
sia.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Tidak ada
N
1. Pameran di kampus-kampus, 1991-2000
A
2. Terlibat di beberapa tim proyek animasi
K
Buku yang Pernah dibuat Ilustrasi dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Sudah seribu lebih buku terbitan penerbit-penerbit besar di Indonesia
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI