LINEA DEL TIEMPO DE LA

GESTION ESCOLAR
Coleman, (1966) Ezpeleta, (1991)

El campo de la gestin Reconoce la dificultad

escolar es emergente para precisar un
para los pases concepto claro y definido
iberoamericanos, es que sintetice un campo
propia de la que contrae una
administracin educativa, totalidad compleja, esta
y que data por lo menos realidad compleja que
desde el informe corresponde a la
Coleman en los comprensin del xito o
sesentas. fracaso de las escuelas,
lo cual incide
directamente en el
mbito de la gestin.
Ezpeleta y Furln, Ezpeleta y Furln Granja, (1993)
(1992) (1992)

Gestin pedaggica
Gestin escolar es sealando que la trama Ha referido acerca de la
entendida la gestin organizativa de la necesidad de una
pedaggica como el escuela, es un acotacin del concepto
locus de interaccin con componente esencial de
la gestin pedaggica y de gestin aludiendo a
los alumnos, ah donde
se construyen las que esta ltima tiene un su empleo
importante articulador indiscriminado, mismo
condiciones objetivas y que se deriva del
subjetivas del trabajo entre las metas y
lineamientos propuestos estado mismo de
docente. imprecisin del campo.
por el sistema y las
concreciones de la
actividad escolar"
 SEP, (1995)
Furln, (1995) Schmelkes, (1995) Para elevar la calidad
de la educacin pblica,
Nos proporcionar un es necesario que las
modelo abarcativo de escuelas tengan un
gestin escolar que marco de gestin que
tiene que ver con la permita un adecuado
Plantea que si bien la atencin hacia tres equilibrio de mrgenes
gestin escolar ha tenido grandes campos de de autonoma,
una importancia prctica, relacin que el directivo participacin de la
su propio estudio solo ha debe atender en la idea comunidad, apoyo
tenido incipientes de la contradiccin que institucional y
trabajos de reflexin se ha estado siguiendo: regulacin normativa.
terica e investigacin El cumplimiento de los Por ello es
emprica. objetivos y metas indispensable articular
institucionales y la las estructuras y los
satisfaccin de las procesos mediante los
necesidades cuales se realizan los
individuales, de quienes procesos de gestin
estn involucrados en la dentro y fuera de las
tarea educativa. escuelas.
 Martnez et al, OCDE, (1996) Sander, (1996)
(1995) La adopcin
generalizada de los
principios y prcticas de
Se considera a la gestin Orientaciones de la las escuelas clsica y
escolar como la administracin educativa psicosociolgica de la
orientacin que se brinda estarn atravezadas por administracin en la
a los procesos ulicos, a el fenmeno de la gestin educativa, parte
la serie de relaciones descentralizacin y los de la falsa suposicin
intra y extraescolares, es modelos de calidad para de que dichos principios
decir con la comunidad y la escuela bsica, y prcticas son
se caracteriza como una mismos que estn automticamente
accin permanente de impregnados de un aplicables a la
racionalizacin, nuevo taylorismo. conduccin de cualquier
aplicacin de recursos... institucin,
para el logro de los independientemente de
objetivos educacionales. su naturaleza, sus
objetivos y su entorno
social y cultural.
 Maquiegui, (1997)
Ezpeleta, (1992) & La gestin de un centro Schiefelbein (1997)
escolar encuentra su
Pastrana, (1997) importancia cuando se
No puede llamarse lleva a cabo entre todos,
estado de arte de la cuando existe un
esfuerzo sostenido Define a la gestin
gestin escolar a un escolar como todo
estado de la literatura porque las acciones
vayan precedidas de aquello que se realiza
sobre escuelas eficaces, en la escuela y que
que recoge acuerdos entre las
personas que a diario logra que haya
esencialmente la idea oportunidades de
anglosajona de la realizan el hecho
educativo, de esa atencin y de
eficiencia y la aprendizaje para todas
productividad de los manera define a la
gestin escolar como un las personas.
establecimientos
escolares, dejando de proceso de
lado la construccin acompaamiento que
cotidiana de la trama realiza el directivo hacia
organizacional de la los profesores y hacia la
gestin. escuela, para favorecer
el crecimiento personal
e institucional.
 Namo de Mello, Delanoy, (1998) Ghiso, (1998) &
(1998) Ezpeleta, (1991)
Se trasluce en la visin
Gestin educativa, en managerialista de
tanto que la gestin El problema de la
calidad educativa, no gestin, la concepcin
al nivel de las de homogeneidad de
instituciones tiene ejes de relacin
causa efecto en una los centros escolares.
escolares, es linealidad manifiesta, Complejos son tambin
entendida como ms bien de relaciones los sujetos que laboran
gestin escolar o bien complejas. en ella, a esa escuela
como la gestin como objeto de la
pedaggica, cuya gestin, le debe
esencia es la corresponder un tipo
generacin de integral de gestin que
sea a la vez que
aprendizajes. multidimensional,
compleja en sus
diversos planos.
 Casassus, (1999) Casassus ,(1999)
Namo de Mello,
(1998) &
Guadamuz, (1998)
Afirma, respecto de las La implicacin de esto
tendencias es que en la estrategia
La gestin escolar se internacionales en
constituye por todas de descentralizacin
materia de gestin, hacia la escuela para
aquellas acciones en un ubicndolas a stas en el
entorno muldimensional mejorar la calidad de la
desarrollo de sistemas educacin, los
cuyo centro es la escuela de evaluacin y de
y que tienden a convertir elementos centrales del
rendicin de cuentas, en diseo del currculo, su
a esta en una un doble sentido; hacia
organizacin que contenido y su mtodo,
la escuela y hacia la estn centralizados
satisfaga las sociedad.
necesidades de
aprendizaje de sus
usuarios directos.
 Alvario et al,
Fierro (1999) Alvarinho et al, (2000)
(2000) La gestin es un elemento
determinante de la calidad del
El estudio de la desempeo de las escuelas,
innovacin, como un sobre todo en la medida que se
fenmeno particular de la incrementa la descentralizacin
gestin, no puede Esta tendencia, se de los procesos de decisin en
los sistemas educacionales.
abordarse nicamente traducen en el liderazgo,
la descentralizacin, el Una buena gestin para el xito
como un enfoque de los establecimientos.
administrativo, benchmarking, las Ella incide en el clima
acadmico o poltico, escuelas eficaces, la organizacional, en las formas de
sino que es necesario accountability y la liderazgo y conduccin
relacin escuela- institucionales, en el
considerar la manera aprovechamiento ptimo de los
como los aspectos contexto comunitario. recursos humanos y del tiempo,
en la planificacin de tareas y la
pedaggicos, polticos y distribucin del trabajo y su
administrativos se hacen productividad, en la eficiencia
de la administracin y el
presentes y estn rendimiento de los recursos
ntimamente ligados materiales y, por cada uno de
esos conceptos, en la calidad
de los procesos educacionales.
 Alvarinho et al,
Navarro, (1999) (2000) SECyD, (2000)
Iniciativas emergentes que
1. La relacin hacia los buscan la calidad de los
profesores y lo que pasa sistemas educacionales en el
marco de la "gestin"
en el aula con el
currculo y los alumnos. Adopcin de procedimientos de Identifica a la escuela
acreditacin de las escuelas. pblica como la unidad
2. La relacin hacia el Empleo de incentivos para bsica para el cambio,
ambiente escolar y la premiar y sancionar el
desempeo de gestin. los cambios han
estructura cooperativa afectado la estructura y
Empleo de esquemas de
maestros-alumnos asistencia tcnica focalizada. funcionamiento de los
maestros-maestros Introduccin de mayores sistemas
comunidad escolar. exigencias de accountability educacionales,
mediante el uso de un registro
3. La relacin hacia la ms amplio de mtodos de descentralizndose
autoridad escolar y informacin (como el uso de escuelas y currculum.
comunidad poblacional report cards).
es decir el contexto Diseo de mecanismos de
participacin de la comunidad
externo o entorno escolar, la comunidad. local y
estratgico. agentes externos, como
empresarios, que generen
exigencias y apoyo para el
mejoramiento de la gestin.
 Schmelkes, (2000) Sandoval, (2000) Topete, (2001)
El concepto de gestin
(derivado de la La gestin escolar es
organizacin Un proceso muy
La gestin escolar no es empresarial, cuyos
sinnimo de complejo que involucra
administracin escolar, contenidos centrales diversos saberes,
aunque la incluye; la son la cooperacin, el capacidades y
organizacin escolar es, trabajo en equipo, la competencias dentro de
junto con la cultura realizacin personal un cdigo tico que
escolar, consecuencia de mediante la establezcan la
la gestin. satisfaccin profesional conduccin acertada de
y la autonoma para la organizacin hacia el
tomar decisiones) logro de su misin
aparece hoy en da en
las polticas educativas
como una alternativa
organizativa para ser
aplicada en la escuela.
 Elizondo et al,
(2001) Topete y Cerecedo, Elizondo et al,
Conceptualizan a la (2001) (2001)
gestin escolar como
aquello que surge de la
interrelacin entre Establecen que el buen Destacan como
sujetos y escuela y que desempeo de la aspectos centrales de la
define a los siguientes a gestin escolar est gestin escolar su
los siguientes determinada en buena carcter holstico,
componentes: parte por el ejercicio del centrada en los sujetos
participacin poder que se que construyen a la
comprometida y correlaciona escuela y por lo tanto
responsable, liderazgo directamente con la procesual, socialmente
compartido, forma en que se toman incluyente, que
comunicacin las decisiones al interior considera a lo educativo
organizacional, espacio del centro escolar. como una totalidad, y
colegiado e identidad con que se afirma desde la
el proyecto escolar que escuela ya que
asimismo define a la considera a sta como
escuela. una base para el
cambio educativo.