Rpprevisi2016ipssmpkelas8 Rppdivapendidikan 170112041336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 36 JP (18 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :
1. Mampu menjelaskan Kondisi Geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
2. Mampu menjelaskan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami perubahan keruangan dan 3.1.1. Menjelaskan perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan interaksi antarruang di Indonesia dan

negara-negara ASEAN yang Negara-negara ASEAN
let
diakibatkan oleh faktor alam dan 3.1.2. MenjelaskanAN ak luas dan batas Negara-
manusia (teknologi, ekonomi, negara ASEkeu
aki
pemanfaatan lahan, politik) dan 3.1.3. Menjelaskan idupnggulan Iklim ASEAN
pengaruhnya terhadap keberlangsungan 3.1.4. Menjelaskan bat dari iklim muson tropis
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, terhadap keh an.

politik.. 3.1.5. Menjelaskan keunggulan geostrategis
Negara Negara ASEAN.

3.1.6. Menjelaskan keunggulan tanah di Negara-
negara ASEAN
3.1.7. Menjelaskan Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
3.1.8. Mengidentifikasi Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas

penduduk).
3.1.9. Mengidentifikasi Sumber Daya Manusia (
jumlah, sebaran, dan komposisi,

pertumbuhan, kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik

(aspek-aspek budaya
3.1.10. Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang 4.1.1 Mempublikasikan hasil pengamatan tentang
perubahan keruangan dan interaksi perubahan keruangan dan interaksi

antarruang di Indonesia dan negara- antarruang di Indonesia dan Negara-negara
ASEAN
negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia 4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
keunggulan iklim ASEAN.
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan
4.1.3 Membuat Laporan keunggulan lokasi
lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap kegiatan produksi di ASEAN
www.divapendidikan.com
terhadap keberlangsungan kehidupan 4.1.4 Membuat peta penyebaran sumber daya
ekonomi, sosial, budaya, politik. alam di Negara-negara ASEAN

4.1.5 Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik batang atau Pie
4.1.6 Membuat perbandinagn data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
tahun
4.1.7 Membuat laporan Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk)
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Letak Negara Asia Tenggara
Kerjasama antara Negara-negara Asia Tenggara disebut ASEAN.

ASEAN beranggitakan 10 Negara.
2. Konsep
Letak Geografis Negara-negara ASEAN berada di antara tiga perarairan :
Samudra Hindia dan Teluk Benggala di bagian barat;
Laut Cina Selatan di utara;
Samudra Pasifik di timur.
Letak astronomis Negara-Negara ASEAN 280 LU 110 LS dan 920 BT 1410 BT
3. Prinsip
ASEAN terletak di iklim tropis
Mata pencaharian penduduk Negara ASEAN rata-rata petan i
4. Prosedur
Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-neg ara ASEAN
Membuat perbandinagn data kependudukan (sebaran dan p ertumbuhan) berdasarkan tahun.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayyaan
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topic Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi dengan
rangsangan) cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta
rupa bumi
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan letak geografis?
Bagaimana kondisi geografis kawasan ASEAN ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Mengamati obyek/kejadian,
data) Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, juju r, sopan, menghargai pendapat
m
orang lain, kemampuan berkomunikasi,gai enerapkan kemampuan
epanj
mengumpulkan informasi melalui berba cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar s ang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data :

Data) Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) penga ya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Me matannah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
namb
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
beda s
ber ampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara

tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kin an kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi
Motivasi
Memberikan gam entang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/te jek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan d menjelaskan tentang:
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Letak, luas dan batas Negara-Negara
erja d
ASEAN
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
Mengamati
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini

penuunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan Letak, luas dan
batas Negara-Negara ASEAN
M enden
gar
berkaitan dengan kondisi Letak ,luas dan batas Negara-Negara
ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Letak, Luas dan batas Negara-Negara ASEAN

masalah) Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN

hayat. Misalnya :
Sebutkan letak, luas dan batas Negara-negara ASEAN ?
Apa yang di maksud dengan letak astronomis ?
sumber tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
referensi tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
gai
mengumpulkan informasi melalui berba epan cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar s gola jang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi me h data hasil pengamatan


Data) Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
rbeda
beiti, dissampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
telmamp iplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
ke uan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :


dengan sopan


tertulis tentang
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara
ASEAN
Motivasi
didik diharapkan menjelaskan tentang:
d ma/ prora ASEAN
Iklim Negara apat m
-Nega
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian Iklim Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
Mengamati
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Iklim
Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pem berian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyimak,

besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
masalah) Iklim Negara-Negara ASEAN

me mbentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apayang di maksud dengan Iklim ??
Jelaskan penyebab terjadinya perbedaan Iklim di permukaan bumi dan
proses terjadinya?
sumber tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
referensi tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku guru dan buku siswa
siswa.
Mendiskusikan
Mengulang
Iklim
Negara-
Negara
ASEAN
dengan
ditanggapi
aktif oleh
peserta
didik dari
kelompok
lainnya
sehingga
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Data) Iklim Negara-Negara ASEAN
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,

teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemamp uan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dala m membuktikan :
Iklim Negara-Negara ASEA
antara lain dengan : Peserta didik dan guru se cara bersama-sama membahas


dengan sopan


mbelaj
pe ulis tearan yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tert Iklimntang
Negara-Negara ASEAN
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Iklim Negara-Negara ASEAN
Motivasi
Geologi Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Stimulation
topic
Geo

pemberianelihat logi Negara-Negara ASEAN dengan cara :
rangsangan) Menayan(tanpa atau dengan alat)/
M gkan gambar/foto tentang Geologi Negara-Negara ASEAN

Mengamati
buku maupun melalui penayangan video ya ng disajikan oleh guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gamb ar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang i ngin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiata n pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi da ri buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Geologi

Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
identifikasi M engajukan pertanyaan tentang :

masalah) Geo
logi Negara-Negara ASEAN

hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan geologi ?
Bagaimana keadaan geologi Negara-negara ASEAN
sumber tentang Geologi Negara-Negara ASEAN
referensi tentang Geologi Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang


Data) Geologi Negara-Negara ASEAN
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buk mber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kep pengolahan informasi yang
u su
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber ada memiliki pendapat yang
yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan k me ngembangkan sikap jujur,
untu teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, uan menerapkan prosedur dan
kemam


dengan sopan

Be rtanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempat an untuk menjawabnya.
enyimp
M ulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
Catatan :
p n yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
e tentang
m Geologi Negara-Negara ASEAN
b Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
e lembar kerja yang telah disediakan.
l Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
a pertanyaan kepada siswa.
j Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
a didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
r mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
a
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Geologi Negara-Negara ASEAN
Motivasi
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sung guh-sungguh, maka peserta
Rupa Bumi Negara-negara ASEAN

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Stimulation
topic
pemberian Rupa Bumi Negara-negara ASEAN dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang Rupa Bumi Negara-negara ASEAN
Mengamati

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Rupa Bumi
Negara-negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pem berian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Rupa Bumi Negara-negar a ASEAN
Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai: Rupa Bumi Negara-

negara ASEAN
masalah) Rupa Bumi Negara-negara ASEAN

hayat. Miisalnya :
Apayang dimaksud dengan rupa bumi?
Bagaimana rupa bumi Negara-negara ASEAN?
sumber tentang Rupa Bumi Negara-negara ASEAN
referensi tentang Rupa Bumi Negara-negara ASEAN
Aktivitas
Mendiskusikan
Mengulang


Data) Rupa Bumi Negara-negara ASEAN
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Rupa Bumi
Negara-negara ASEAN

teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemamp uan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dala m membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru s ecara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh pes erta didik.

dengan sopan



ter tulis tentang
M enjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

Catatan :
iatan Penutup
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 10
Mengagendakan pekerjaan rumah. menit
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Rupa Bumi Negara-negara ASEAN
Motivasi
Tata air di Negara-Negara ASEAN
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pert emuan saat itu.
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Stimulation
pemberian topic
Tata air di Negara-Negara ASEAN dengan cara :
rangsangan) M elihat
(tanpa atau dengan alat)/
Menayan gkan gambar/foto tentang Tata air di Negara-Negara ASEAN
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah
Mengamati
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tata air di
Negara-Negara ASEAN
Mendengar
berkaitan dengan Tata air di Negara-Negara ASEAN
Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Tata air di Negara-

Negara ASEAN
masalah) Tata air di Negara-Negara ASEAN

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk p cerdas dan belajar sepanjang
hidu hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan tata air?
Bagaimana system pengelolaan tata air di Negara-negara ASEAN ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relev an untuk menjawab pertanyan

sumber tentang Tata air di Negara-Negara ASEAN
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang Tata air di Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Sa ling tukar informasi tentang :


Data) Tata air di Negara-Negara ASEAN
mengump berlangsung dengan bantuan
ulkan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
informasi Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
yang Tata air di Negara-Negara ASEAN
sedang


dengan sopan



tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk u pegangan peserta didik atau
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, ata u gurru melemparkan beberapa
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Mengagendakan yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau diru rojek
mah.
Guru :
Memeriksa pekerj aan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
penilaian projek.
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Tata air di Negara-Negara ASEAN
Motivasi
Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Stimulation
pemberian topic
rangsangan) Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengama ti penayangan gambar yang

disajikan oleh guru maupun mengamati ga mbar yang terdapat pada buku
Mengamati
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
M embac a (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan kondisi
Tanah Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
masalah) Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN
hayat. Misalnya :
Apakah yang kamu ketahui tentang tanah genting Kra ?
Di negara manakah tanah genting kra berada ?
Jenis tanah yang mendominasi kawasan ASEAN adalah ?
sumber tentang Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN
buku referensi tentang Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
buku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan
m


Data) Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
(pembuktian) pengamatann ya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
M enamb ah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
ng ber
ya rsifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap

jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

dengan sopan


tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi Tanah Negara-Negara ASEAN
Motivasi
didik diharapkan d menjelaskan tentang:
Flora dan Fa Negara-Negara ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN dengan cara :
pemberian Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang Flora dan Fauna di Negara-Negara
ASEAN
erja d
siswa.
Mengamati
gambar dibawah ini

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN
Mendengar
berkaitan dengan kondisi Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN
M enyim ak,
rta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
Pese
gari
s besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Flora dan Fauna
di Negara-Negara ASEAN
masalah) Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN
(pengumpulan data)
Data
collection
kre i flora dan flora yang ada di ASEAN?
ativ Bagaimana persebaran Flora dan Fauna di Negara-negara ASEAN ?
itas, Sebutkan contoh Flora dan Fauna endemik ASEAN ?
rasa Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
ingi yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
n Mengamati obyek/kejadian,
tah Wawancara dengan nara sumber
u, Mengumpulkan informasi
ke
ma
mp
uan
mer
um
usk
an
pert
any
aan
unt
uk
me
mb
ent
uk
piki
ran
kriti
s
yan
g
perl
u
unt
uk
hid
up
cer
das
dan
bela
jar
sep
anja
ng
hay
at.
Mis
aln
ya :
S
e
b
u
t
k
a
n
c
i
r
i
-
c
i
r
sumber tentang Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN
buku referensi tentang Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang

(pengolahan Berdiskusi tentang data : Flora dan Fauna di Negara-Negara ASEAN

Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam ke giatan sebelumnya.
sebelumnya mau pun hasil dari kegiata n m engamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang b erlangsung dengan bantuan
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Flora dan Fauna di
Negara-Negara ASEAN
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat

Generalizatio Peserta didikberdiskusi untuk menyimpulkan
enyam
(menarik M cara paikan
li hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) se san, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,

dengan sopan


tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa unt uk memulai pembelajaran
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali ke giatan pembelajaran.
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Flora dan Fauna di Negara-Negara
ASEAN
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara
ASEAN
Pemberian Acuan
Memberitahukan pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan t materi kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
entang
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Stimulation
pemberian topic Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN (Jenis Sumber Daya)
rangsangan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Potensi Sumber Daya Alam di

Negara-Negara ASEAN
siswa.
Mengamati
buku maupun melalui penayangan video y ang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber
Daya Alam di Negara-Negara ASEAN

Mendengar
berkaitan dengan kondisi Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara
ASEAN (Jenis Sumber Daya)
Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Potensi Sumber

Daya Alam di Negara-Negara ASEAN
masalah) Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN
yang
tidak
dipahami dari apa yang diamati mendapatkan atau pertanyaan untuk
informasi tambahan tentang apa dari yang diamati (dimulai
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan sumber daya alam ?
Apa saja jenis sumber daya alam ?
sumber tentang Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN
buku referensi tentang Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara
ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN

buku pegangan peserta didik atau pada lembarkerj a yang disediakan dengan
m


Data) Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN
pada lembar kerja.
Verification Pesert k mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
a didi
(pembuktian) pengamatann ya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
M enamb ah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
ng ber
ya rsifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

dengan sopan

tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomo t peringkat, untuk
penilaian projek.
10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 enit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam di Negara-
Negara ASEAN (Jenis Sumber Daya)
Mengingatkan ke materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan perta yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara
ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN dengan cara :
r uru
erja d
m
pemberian Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-
Negara ASEAN
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
Mengamati

Me mbaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
penunjan g lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber
Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN

Mendengar
berkaitan dengan Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN

Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Jenis Sumber Daya Alam Di
Negara-Negara ASEAN
masalah) Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN

hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan sumber daya alam ?
Sebutkan jenis-jenis sumber daya alam yang ada di Negara-negara
ASEAN ?
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN

referensi tentang Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
m
epanj
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar s ang hayat.

Data) Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-Negara ASEAN
(pembuktian) penga ya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Me matannah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
namb
beda s
ber ampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,

dengan sopan


tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Jenis Sumber Daya Alam Di Negara-
Negara ASEAN
Motivasi
Apabila materi/te ojek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan menjelaskan tentang: Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara
ASEAN (Penyebaran di darat dan laut)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN (Penyebaran di
rangsangan) darat dan laut) dengan cara :
erja d
m
Menayangkan gambar/foto tentang Potensi Sumber Daya Alam di Negara-
Negara ASEAN (Penyebaran di darat dan laut)
siswa.
Mengamati
buku maupun melalui penayangan video ya ng disajikan oleh guru

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN (Penyebaran di darat dan
laut)
Mendengar

berkaitan dengan kondisi Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara
ASEAN (Penyebaran di darat dan laut)
Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai Potensi Sumber Daya
Alam di Negara-Negara ASEAN (Penyebaran di darat dan laut)
Problem Guru rikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
membe

masalah) Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN (Penyebaran di
darat dan laut)

hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan sumber daya alam laut?
Apa yang di maksud dengan sumber daya alam laut?
Sebutkan jenis sumber daya alam darat dan laut ?
Apa manfaat simber daya alam tersebut bagi manusia ?
sumber
tentang
Potensi
Sumber
Daya
Alam
di
Negara
-
Negara
ASEAN
(Penyebaran di darat dan laut)
referensi tentang Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN
(Penyebaran di darat dan laut)
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
Mendiskusikan
Mengulang
Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Negara ASEAN (Penyebaran di
darat dan laut)


Data) Potensi Sumber Daya Alam di Negara-Ne gara ASEAN (Penyebaran di
darat dan laut)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam ke giatan sebelumnya.

pada lembar kerja.
darat dan laut)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat

darat dan laut)

dengan sopan

darat dan laut)


tertulis tentang
darat dan laut)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam di Negara-
Negara ASEAN (Penyebaran di darat dan laut)
Motivasi
Apabila materi/te baran t jek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
ma/ pro
Sumber Daya Manusia Di Negara-Negara ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian Sumber Daya Manusia di Negara-Negara ASEAN dengan cara :
siswa.
Mengamati
dibawah ini

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Sumber Daya

Manusia di Negara-Negara ASEAN
Mendengar
berkaitan dengan kondisi Sumber Daya Manusia di Negara-Negara
AN
M ASE
ak,
enyim
rta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
Pese
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Sumber Daya
Manusia di Negara-Negara ASEAN

masalah) Sumber Daya Manusia di Negara-Negara ASEAN


hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan sumber daya manusia ?
Sebutkan Faktor yang mempengaruhi sumber daya manusia?
Data (pengumpulan data)
collection
Peserta
didik
mengu
mpulka
n
informa
si yang
relevan
untuk
menjaw
ab
pertany
an yang
telah
diidentif
ikasi
melalui
kegiatan
:
Mengamati
obyek/kejadian
,
Wawancara
dengan nara
sumber
sumber tentang Sumber Daya Manusia di Negara-Negara ASEAN
buku referensi tentang Sumber Daya Manusia di Negara-Negara
ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Sumber Daya Manusia di Negara-Negara ASEAN


Data) Sumber Daya Manusia di Negara-Neg SEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegara A sebelumnya.
iatan
pada lembar kerja.

Sum
ber Daya Manusia di Negara-Negara ASEAN

dengan sopan


tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
uk m
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa unt emulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin giata
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali ke n pembelajaran.
Apersepsi

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Manusia di Negara-
Negara ASEAN
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk
ASEAN
Pemberian Acuan
Memberitahukan t entang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
(stimullasi/ topic
pemberian Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk ASEAN dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Jumlah, Sebaran dan Komposisi
Penduduk ASEAN
Mengamati
dibawah ini

bukuu penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk ASEAN
Mendengar
berkaitan dengan kondisi Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk
ASEAN
Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Jumlah, Sebaran dan
Komposisi Penduduk ASEAN
masalah) Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk ASEAN


hayat. Misalnya :
Berapa jumlah keseluruhan penduduk ASEAN ?
Negara manakah yang mempunyai jumlah penduduk terbanyak ?

sumber tentang Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk ASEAN
referensi tentang Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
m
orang lain, kemampuan berkomunikasi, ai enerapkan kemampuan
panj
mengumpulkan informasi melalui berbag cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar se ang hayat.

Data) Jumlah, Sebaran dan Komposisi Penduduk ASEAN
(pembuktian) pengamatannyya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Me namba h keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
sifat
ber mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang


dengan sopan


tertulis tentang
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Jumlah, Sebaran dan Komposisi
Penduduk ASEAN
Mengingatkan ke materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan perta yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pertumbuhan penduduk ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic
pemberian Pertumbuhan penduduk ASEAN dengan cara :
erja d
m
Menayangkan gambar/foto tentang Pertumbuhan penduduk ASEAN
Mengamati
Peserta didik diminta membaca materidari buku paket atau buku-
Pertumbuhan penduduk ASEAN
Mendengar

berkaitan dengan kondisi Pertumbuhan penduduk ASEAN
Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pertumbuhan penduduk
ASEAN
masalah) Pertumbuhan penduduk ASEAN
ya g tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
normasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
infmpai
ativita
sa ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kre s, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan pertumbuhan penduduk ?
Apa faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk ?

sumber tentang Pertumbuhan penduduk ASEAN
referensi tentang Pertumbuhan penduduk ASEAN
Aktivitas :
Mendiskusika
n
Mengulang
Saling tukar
informasi
tentang :
Pertumbuh
an
penduduk
ASEAN
kelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada


Data) Pertumbuhan penduduk ASEAN
k me
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuuan ngembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampm memenerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dala mbuktikan :

dengan sopan

kesempat an untuk menjawabnya.
nyimp
Membelaj ulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
ulis te
pe aran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tert ntang

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pertumbuhan penduduk ASEAN
Motivasi
Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-Negara ASEAN
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ topic Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-Negara
pemberian ASEAN dengan cara :
rangsangan) M elihat (tanpa
( atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Kualitas Pendidikan, Kesehatan
dan Kesejahteraan di Negara-Negara ASEAN
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti dibawah
ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap ar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang igambdiketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiata nginmbelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi n pem buku paket atau buku-
dari
Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-
Negara ASEAN
Mendengar
berkaitan dengan Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan
Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Kualitas Pendidikan,
Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-Negara ASEAN
Problem Guru rikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
member
(pertanyaan/ dijawa b melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi M engajukan pertanyaan tentang :
masalah) Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-

Negara ASEAN

hayat. Misalnya :
Bagaimana kualitas pendidikan, Kesehatan dan kesejahteraan di Negara-
negara ASEAN ?
sumber tentang Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan
referensi tentang Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-Negara
ASEAN dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelmpok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data) Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-
Negara ASEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam keg iatan sebelumnya.
sebelumnya mau pun hasil dari kegiata n mengamati dan kegiatan

Negara ASEAN

Kua litas Pendidikan, Kesehatan dan Kesejahteraan di Negara-
Negara ASEAN

dengan sopan

Negara ASEAN

tertulis tentang
Negara ASEAN
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
16. Pertemuan Ke-16 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Kualitas Pendidikan, Kesehatan dan
Kesejahteraan di Negara-Negara ASEAN

Motivasi
Memberikan gam baran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/te ma/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya) Negara -
Negara ASEAN

Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
(stimullasi/ topic Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya) Negara -Negara ASEAN
pemberian dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya)
Negara -Negara ASEAN
Mengamati
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang i ngin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pem belajaran berlangsung),
buku penunjang lain, dari internet/mater i yang berhubungan dengan
Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya) Negara -Negara ASEAN
Mendengar
mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Keragaman Etnik
(Aspek-aspek Budaya) Negara -Negara ASEAN
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang : Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya)
masalah) Ne Negara ASEAN

ya k dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
n gara - tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
inf g tida
ormasi

hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan etnik dan budaya?
Sebutkan keragaman etnik dan budaya di Negara-negara ASEAN

sumber tentang Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya) Negara -Negara
ASEAN
Peserta
didik
diminta
mengeksplo
r
pengetahua
nnya
dengan
membaca
buku
referens
i
tentang
Keraga
man
Etnik
(Aspek-
aspek
Budaya
)
Negara
-
Negara
ASEAN
Mempresentasi
kan ulang
Aktivitas :
Mendiskusika
n
Mengulang
kelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada


Data) Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya) Negara -Negara ASEAN
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan memverifikasi hasil

nya
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buk u sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kep ada pengolahan informasi yang
yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber memiliki pendapat yang


dengan sopan

Me ngemu kakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kel ompok yang mempresentasikan
Ber tanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi


tertulis tentang Keragaman Etnik (Aspek-aspek Budaya) Negara -Negara
ASEAN
Catatan :
b pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
M yang telah disediakan.
e Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
n pertanyaan kepada siswa.
j Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
a didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
w mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
a
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Keragaman Etnik (Aspek-aspek
Budaya) Negara -Negara ASEAN
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajar an yang akan dilakukan.
Motivasi
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sung guh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN)
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Interaksi antarruang (distribusi
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

internet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASE AN)
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan sec ara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Int eraksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN), untuk melatih

kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan

dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN) yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pi kiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
haayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan interaksi antarruang ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN) dengan sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Negara-negara ASEAN) yang dapt diperoleh di internet
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara

ASEAN)
mendownload artikel Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN) yang lain di internet
Saling tukar informasi tentang : Interaksi antarruang (distribusi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang

lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dila kuka n berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Int erak si antarruang (distribusi
Menjawab pertanyaan yang terdapat pad a buku pegangan peserta didik
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN)
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
de
engan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
P eserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Interaksi antarruang

(distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN) , antara lain
dengan :
Catatan :

Kegiatan Penutup M
Peserta didik : en
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam ga
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. ge
ndakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam 10
sekolah atau dirumah. menit
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Interaksi antarruang (distribusi

Motivasi
Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dansun gguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Dampak interaksi
antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
Peser
kepada masalah pada ta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(Perd
topik Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
agangan dan Mobilitas Penduduk) dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Dampak interaksi antarruang di
Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Dampak interaksi antarruang di Negara-
negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas
Penduduk)Mendengar
pemberian materi oleh guru mengenai Dampak interaksi antarruang di
Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Dampak interaksi antarruang di Negara-negara
ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk), untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Dampak interaksi antarruang di
Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk) yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai

dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu

untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan Damp eraksi antarruang ?
Apa dampak dari interaksi antarru ak intada sektor perdagangan ?
ang p
Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi y ang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Dampak interaksi antarruang di
Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk),
dengan sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel Dampak interaksi antarruang di Negara-negara
ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk), yang dapt diperoleh
di internet
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
(Perdagangan dan Mobilitas Penduduk),

mendownload artikel Dampak interaksi antarruang di Negara-
negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk), yang
lain di internet
Saling tukar informasi tentang : Dampak interaksi antarruang di Negara-
negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk), dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang

lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: Dampak interaksi antarruang di Negara-negara
ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Pendud uk),
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya ma upun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengump ulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan -pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Dampak interaksi

antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas
Penduduk),
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Dampak interaksi

antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas
Penduduk), antara lain dengan :
Catatan :
meliputi sikap: disiplin, rasapercaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah u,
tanggungjawab, rasa ingin tahpeduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)
j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)
l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)
m. Pertemuan Ketiga belas (Terlampir)
n. Pertemuan Keempat belas (Terlampir)
o. Pertemuan Kelima belas (Terlampir)
p. Pertemuan Keenam belas (Terlampir)
q. Pertemuan Ketujuh belas (Terlampir)
r. Pertemuan Kedelapan belas (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
Perdagangan
Mobilitas penduduk
b. Pengayaan
Pengayaa n diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
at dib
yang da erikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
Peserta didik di minta membuat profile Negara-negara anggota ASEAN

Membuat Peta Bumi Negara-negara ASEAN
, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
.
NIP/NRK. NIP/NRK.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran adap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran t terhdap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
erha
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Sikap
a Tanggung Percaya
Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin
m Jawab diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Si R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : ..
Kelas/Semester : ..
Topik/Subtopik : ..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ..
Nama Tanggung Kerja Peduli
No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : ..
Kelas/Semester : ..
Topik/Subtopik : ..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria erikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Untuk pertanyaan 1 samp ai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : . Nama :
Kelas :
Setelah mempelajari materi ., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ..
2 Memahami ..
3 Memahami ..
4 Memahami ..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 . .
1 Diva 2 1 2 . .
2 2 2 1 . .
3 .
.
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: 100
= x
Penilaian Sikap - Diri setelah

melaksanakan suatu tugas
Topik : . Nama :
Kelas :
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman
1
satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang
4
mendukung tugas
5 ...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 . .
1 Diva 2 1 2 . .
2 2 2 1 . .
3 .
.
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : ..
Kelas/Semester : ..
Topik/Subtopik : ..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 Nusa 2 2 1 . . .
3 .
.
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ..
Kelas :
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian
4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
u Jumlah
Total Skor
Keterangan:
Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
cul)
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil mun
cul)
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar mun
Selalu (in ensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik

55 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ..
Kelas :
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : .............................................

Kelas : .............................................
Aspek yang diamati : .............................................
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
.
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : .
Indikator : ..
Soal : .
a. .
b. .
Jawaban :
a.
b.
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = 10
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : .
Indikator : ..
Soal : .
Jawaban :
a.
b.
c.
d.
e.
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
SK
NA PILIHAN GANDA ESSAY OR NI
N
M LA
O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
SK
NA PILIHAN GANDA ESSAY OR NI
N
M LA
O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
orisinil Konsep istilah sebaginya
No Nama Peserta Didik
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, T Jawab dan Percakapan

anya
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah
Didik yang orisinil istilah
T
YA IDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi .
Tugas : Menyusun la poran hasil percobaan tentang cara kerja .secara tertulis dengan
berbagai ia.
med oran haasil percobaan cara kerja .
Indikator : membuat lap
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
.
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ., ..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut:
a. Jenis .apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, kup baik,

2 = cu 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi an penerapan konsep yang berhubungan
d dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas
ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah,
h atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : . ..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ..
KI : ..
KD : ..
Indikator : ..
n
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir
No Nama Jumlah Skor
Percobaan Percobaan Percobaan
1
2
.
.
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan (Menyiapkan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan
30 tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30 - Membersihkan meja praktikum
3 - Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelom okmu, kemudian pergilah ke yang ada di ..mu. Ambil alat
diguna
.. yang kan untuk .. terhadap . antara
terhadap .yang berada di .., lakukan berulang-ulang sehingga kamu
menemukan .yang antara . dengan tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait
3. Cari data dengan .. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah ..pertahun
5. Lakukan prediksi .. dengan tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
Kriteria Skor
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
Kerjasama kelompok sangat baik
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok sangat baik
Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan 2
an p
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas ersiapan/strategi pemecahan
d masalah yang kurang benar dan tepat g bai
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kuran k, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok baik
Jawaban tidak benar 1
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas pr oyek 0
Penilaian Keterampilan Proyek

Mata Pelajaran : Guru Pembimbing :
Nama Proyek : Nama :

Alokasi Waktu : Kelas :
Skor
No Aspek (1 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
3 a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ..
Nama Peserta Didik : ..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ..
Total Skor
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan
tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : .
Kelas : .
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?

2 Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kur ang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan Produk

Mata Pelajaran : Nama Peserta Didik :
Nama Produk : Kelas :

Alokasi Waktu :
Skor
No Aspek (1 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pemb uatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2 golaha n
b. Teknik
Pen matan kerja, keamanan dan kebersihan)
c. K3 (Kesela
Tahap Akhir (Hasil Produk)

3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : ..
Kelas/Semester : ..
Peminatan : ..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum
bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaa n dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran :
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik :

Kelas :
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 . .
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 . .
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = j umlah komp onen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = = x4
Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
.
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Rpprevisi2016ipssmpkelas8 Rppdivapendidikan 170112041336

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rpprevisi2016ipssmpkelas8 Rppdivapendidikan 170112041336

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

interaksi antarruang di Indonesia dan interaksi antarruang di Indonesia dan

kehidupan ekonomi, sosial, budaya, terhadap keh an.

Negara Negara ASEAN.

antarruang (perdagangan, mobilitas

jumlah, sebaran, dan komposisi,

kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik

perubahan keruangan dan interaksi perubahan keruangan dan interaksi

ekonomi, sosial, budaya, politik. alam di Negara-negara ASEAN

Kerjasama antara Negara-negara Asia Tenggara disebut ASEAN.

masalah) Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

(pengolahan Berdiskusi tentang data :

(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

kesempatan untuk menjawabnya.

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

Letak, Luas dan batas Negara-Negara ASEAN

masalah) Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi me h data hasil pengamatan

(pengolahan Berdiskusi tentang data :

Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN

(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

seperti gambar dibawah

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan Berdiskusi tentang data :

berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,

jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

kesempatan untuk menjawabnya.

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Geologi

identifikasi M engajukan pertanyaan tentang :

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan Berdiskusi tentang data :

kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

(menarik Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

pemberian Rupa Bumi Negara-negara ASEAN dengan cara :

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai: Rupa Bumi Negara-

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk