5 Cie PL CT

C I A S
I E
C URAN L E S
N A T e m estre
Ao
2017
g u n do S
Se
Plan
ifica
cin
Derechos reservados Aptus Chile

5
Crditos de imagen de portada
Autor: Stolen Waves
Obtenido de: https://www.flickr.com/photos/piizzi/17238518741/

QUINTO
Bsico
NATURALES
CIENCIAS
Planificacin para el profesor

Semestre II Ao 2017
C501.indd 3 12-05-17 11:07

C501.indd 4 12-05-17 11:07

Introduccin general
Esta Planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las

trabajo sistemtico para profesores y alumnos, planificaciones en el aula:
cuyo principal referente son las Bases Curriculares
de MINEDUC. Lo invitamos a leer y estudiar la Planificacin con
anticipacin, interiorizarse sobre los objetivos de
Este material aborda los objetivos de aprendizaje aprendizaje de las clases, la progresin de los con-
establecidos en los programas de estudio de cada tenidos en el cronograma, los materiales adjuntos
curso para que el profesor tenga una gua bien defi- y las evaluaciones correspondientes.
nida y ajustada a un cronograma, donde se asegure
Recomendamos investigar para profundizar los
la cobertura curricular. Adems, las Planificaciones
contenidos conceptuales y procedimentales pro-
cuentan con distintos recursos destinados a favorecer
puestos en las Planificaciones, siempre apoyndose
el proceso educativo, como por ejemplo, cuadernillo
en los recursos de aprendizaje adjuntos.
de trabajo, lminas proyectables y evaluaciones.
Se debe destacar que el modelo de 5 pasos es flexi-
Para el diseo de estas planificaciones, se tomaron ble y no siempre se podrn encontrar todas estas
en cuenta tanto los principios de la ciencia cognitiva etapas presentes en una misma clase. Toda clase
como las estrategias de enseanza efectiva. Las clases tiene su propio fin. Por ejemplo, en una puede
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendi- estar ausente el paso de Presentando la nueva
zaje Presentando la nueva informacin Prctica informacin si el modelamiento ya fue elaborado
guiada Prctica independiente Consolidacin anteriormente, y no es necesaria su reiteracin, o
del aprendizaje. bien, la manera de Consolidar el aprendizaje puede
El recorrido a travs de cada una de estas instancias diferir en la eleccin de su estrategia, que puede
pedaggicas permite estructurar la clase de tal mane- resolverse con tickets de salida o una sntesis grupal.
ra que se garantice el logro de los objetivos de cada
Unidad propuesta por el Ministerio de Educacin. En esta planificacin se hace referencia al siguiente
texto entregado por el MINEDUC para todos los
En esta misma lnea, las planificaciones tambin
estudiantes.
cuentan con pruebas finales para cada unidad;
que son instrumentos que buscan levantar infor- Rojas Mancilla, E., Valds Arriagada, P. (2016),
macin acerca de los aprendizajes efectivamente Ciencias Naturales 5 bsico, 1 edicin, Santiago,
obtenidos por los alumnos. Estas evaluaciones Chile, Crecer Pensando.
se encuentran alineadas a las Bases Curriculares
y estn disponibles en la Plataforma AptusChile
(https://www.aptuschile.cl/apt_system/)
El diseo global de estas planificaciones permite a
cada docente, considerando la realidad de su con-
texto educativo, adaptarlas de acuerdo a los distintos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo
de aprendizaje de la clase.
Derechos reservados Aptus Chile 5
C501.indd 5 12-05-17 11:07

Introduccin general
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo
que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas
para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la
posibilidad de aplicar una mirada cientfica a su apro-
ximacin a la naturaleza. De esta forma, la asignatura
promueve una actitud de respeto hacia las pruebas
o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo
natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas
carentes de sustento emprico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental
que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas
de la ciencia, cuya comprensin les permite dotar de
sentido a los fenmenos del mundo que los rodea.
Asimismo, es imprescindible que los estudiantes
complementen la comprensin de las grandes ideas
con el desarrollo de un modelo de habilidades de in-
vestigacin cientfica, que los faculte para emprender
proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensin de las grandes ideas de
la ciencia y la adquisicin progresiva de habilidades
de pensamiento cientfico y mtodos propios del
quehacer de esta disciplina. Adems se promueven
un conjunto de actitudes para todo el ciclo bsico,
las que se deben desarrollar de manera transversal
con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
Programacin anual
Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Niveles de organismos, Respiracin
Nombre de Electricidad
Agua en la naturaleza sistema digestivo y humana, tabaco y
Unidad cotidiana
circulatorio microorganismos
Nmero
13 18 11 12
de clases
Nmero de horas
33 43 32 36
pedaggicas
Derechos
6 5 Bsico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
C501.indd 6 12-05-17 11:07

Introduccin a la Planificacin en 5 Pasos
Paso 1: Preparacin del aprendizaje

Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a aprender y qu van a ser capaces de hacer
al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo estn.
INICIO
Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades consideradas prerrequisito en los alumnos.
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarn.
Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)

Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos: a travs de experimentos,
modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la informacin con los sentidos
visual, auditivo y kinestsico.
Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender haciendo ) de forma inmediata y lo
transfieran a otros mbitos.
Paso 3: Prctica guiada

Acciones del profesor:
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una pregunta o tarea o anlisis de texto, etc.)
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto fsicos, como visuales
o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor.
Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por s mismo.
Paso 4: Prctica independiente

Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estmulo o desafo para ser
resuelto de forma autnoma.
Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).
Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos.
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima clase.
Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una sntesis (5 minutos).

- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy? Qu me confundi?
Qu fue lo que ms me interes, lo que menos me gust, lo que logr en clases hoy? Cmo aprend de la discusin
de la clase? Cmo fue mi desempeo en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprenden qu deben hacer en forma muy concreta.
C501.indd 7 12-05-17 11:07

C501.indd 8 12-05-17 11:07

Manual de uso de la Planificacin
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Objetivos de la clase
Duracin de la clase
Actividades asociadas al Material necesario para

texto MINEDUC el desarrollo de la clase
PASO 1
PASO 2 Material proyectable:

Lminas
Presentaciones
PASO 3
PASO 4
PASO 5
Material de apoyo Palabras clave para el

para el profesor desarrollo de la clase
C501.indd 9 12-05-17 11:07

Cronograma semestral de 5 bsico
MES Julio Agosto Septiembre

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
Unidad Clase Temtica
Clase 1 Introduccin a la unidad X1
UNIDAD 3: RESPIRACIN HUMANA, EL TABACO Y MICROORGANISMOS
Clase 2 rganos del sistema respiratorio humano I X2

Clase 3 rganos del sistema respiratorio humano II X1
Clase 4 Modelo de sistema respiratorio X2
Clase 5 Movimientos respiratorios X2
Clase 6 Intercambio de gases X2
Clase 7 Humo del tabaco de cigarrillo X2
(OA3 - OA6 - OA7)
Clase 8 Investigacin sobre los efectos del cigarrillo en el organismo X4

R Repaso R
EI Evaluaciones Internas EI
R Retroalimentacin R
Clase 9 Microorganismos: bacterias, virus y hongos X2
Clase 10 Investigacin sobre algunos microorganismos X2 X2
Clase 11 Cuidado e higiene del cuerpo para evitar contagios X2
R Repaso
PF Prueba Final de Unidad
R Retroalimentacin
Clase 1 Introduccin a la unidad
Clase 2 Las formas como se manifiesta la energa
Clase 3 Energa elctrica
Clase 4 Descubriendo la electricidad I
Clase 5 Descubriendo la electricidad II
UNIDAD 4: ELECTRICIDAD COTIDIANA
Clase 6 Circuito elctrico: partes y funcin

R Repaso
(OA8 - OA9 - OA10, OA11)
EI Evaluaciones Internas
R Repaso
Clase 7 Funcionamiento de las partes del circuito elctrico
Clase 8 Circuito elctrico y un problema cotidiano
Clase 9 Material conductor y aislador de electricidad
Clase 10 Manipulacin segura de artefactos elctricos
Clase 11 Importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana
Clase 12 Medidas para ahorrar y usar la electricidad responsablemente
R Repaso
PF Prueba Final de Unidad
R Retroalimentacin
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica X2: 2 horas pedaggicas X4: 4 horas pedaggicas
Derechos
C501.indd 10 12-05-17 11:07

Cronograma semestral de 5 bsico
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
R
EI
R
Clase 9
Clase 10
Clase 11
R R
PF PF
R R
X1 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X2 Clase 4
X2 X2 Clase 5
X2 X1 Clase 6
R R
EI EI
R R
X2 Clase 7
X2 Clase 8
X4 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X2 Clase 12
R R
PF PF
R R
El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentacin de las distintas evaluaciones semestrales.
En el caso de Ciencias Naturales, Aptus Chile solo entrega la Prueba Final de Unidad. Las Evaluaciones Internas de la asig-
natura son responsabilidad del establecimiento educacional.
C501.indd 11 12-05-17 11:07

ndice
Pgina de la Pgina referencia

EJE Ficha Lmina
planificacin texto MINEDUC
UNIDAD 1: RESPIRACIN HUMANA, EL TABACO Y MICROORGANISMOS (OA3 - OA6 - OA7)

Clase 1: Introduccin a la unidad 21 1 - 1a, 1b
Clase 2: rganos del sistema respiratorio humano I 25 2 72 2a, 2b, 2c, 2d
Clase 3: rganos del sistema respiratorio humano II 31 3 77 2c, 3a, 3b
Clase 4: Modelo de sistema respiratorio 35 4 80 4a, 4b, 4c

CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 5: Movimientos respiratorios 40 5 80 5a, 5b, 5c
Clase 6: Intercambio de gases 48 6 78, 79 6a, 6b, 6c, 6d
Clase 7: Humo del tabaco de cigarrillo 55 7 128, 129, 130, 131 7a, 7b, 7c
Clase 8: Investigacin sobre los efectos del cigarrillo en el organismo 62 8 132, 133, 134, 135 8a, 8b, 8c
Clase 9: Microorganismos: bacterias, virus y hongos 70 9 123, 124, 125 9a, 9b, 9c
Clase 10: Investigacin sobre algunos microorganismos 76 10 126 10a, 10b, 10c
Clase 11: Cuidado e higiene del cuerpo para evitar contagios 85 11 127 11a, 11b, 11c
UNIDAD 2: ELECTRICIDAD COTIDIANA (OA8 - OA9 - OA10 - OA11)
Clase 1: Introduccin a la unidad 100 1 - 1a, 1b
Clase 2: Las formas como se manifiesta la energa 105 2 155, 156, 157, 158, 159 2
Clase 3: Energa elctrica 111 3 162, 163 3
Clase 4: Descubriendo la electricidad I 117 4 182, 183 4a, 4b, 4c

Clase 5: Descubriendo la electricidad II 123 5 182, 183 5a, 5b
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
Clase 6: Circuito elctrico: partes y funcin 130 6 170, 171 6a, 6b
Clase 7: Funcionamiento de las partes del circuito elctrico 137 7 172, 173 6b, 7a, 7b
Clase 8: Circuito elctrico y un problema cotidiano 142 8 - 8
Clase 9: Material conductor y aislador de electricidad 147 9 176, 177 9a, 9b, 9c, 9d
Clase 10: Manipulacin segura de artefactos elctricos 157 10 178 10a, 10b, 10c
Clase 11: Importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana 165 11 - 11a, 11b, 11c
Clase 12: Medidas para ahorrar y usar la electricidad responsable-
172 12 164, 165, 166, 168 12a, 12b, 12c
mente
Derechos
C501.indd 12 12-05-17 11:07

Recortable Anexo Listado de materiales Clase
- - - Clase 1
- - - Clase 2
- - - Clase 3
Botella plstica retornable mediana, dos globos medianos, un globo grande o pedazo de guante de ltex, dos pajitas
4 4 Clase 4
(bombillas), un pedazo de plasticina
- - - Clase 5
Una tapa o gnero agujereado de un juego de emboque o un gnero o un cartn con varios crculos recortados, 3 a 4
- 6 Clase 6
pelotas de ping-pong de color azul, 3 a 4 pelotas de ping-pong de color rojo, o plasticina de dos colores
- - - Clase 7
- 8 - Clase 8
- 9 Naranja o limn con moho Clase 9
10 10 Opcional: Harina, agua tibia, levadura de panadero fresca, sal y aceite de oliva Clase 10
- 11 Hoja de block de arte, plumones de colores Clase 11
- - - Clase 1
- - Hoja de papel Clase 2
- - Cualquier objeto que se enchufe a la pared (celular con su cable, radio con cable, lmpara de velador, ventilador, etc.) Clase 3
- - - Clase 4
- - Comenzar a preparar el material solicitado en la clase 6 Clase 5
(Para la clase 6 por grupo): 2 pilas D en lo posible nuevas o una pequea batera, 4 pedazos de cable elctrico delgado
- 6 de 20 cm de largo con los extremos sin plstico, un clip de metal, huincha aisladora, una ampolleta de linterna. Tambin Clase 6
se pueden usar luces de rbol de Navidad cortadas.
- - Circuito elctrico simple construido en la clase anterior Clase 7
- - Circuito elctrico simple construido en la clase 6, (opcional) tubo de cartn de rollo de papel higinico Clase 8
Por grupo: Para actividad 1: dos tubos de cartn de toalla absorbente, tijeras, bolita pequea de pluma vit, cola fra.
Para actividad 2: 50 cm de cable elctrico, una ampolleta de linterna, dos pilas AA (puede ser pila C o D), huincha
- - aisladora por grupo, tijera (como alternativa, sus estudiantes pueden desarmar la linterna casera construida la clase Clase 9
anterior y reusar estos materiales), materiales del estuche como: lpiz mina , lpiz pasta, goma de borrar, una moneda,
una manilla de puerta de metal, un pedazo de plasticina, etc.
Un circuito electro con ampolleta y con dos extremos de cable elctrico libre, un vaso mediano con agua de la llave,
- - Clase 10
sal fina, una cuchara
- - Dos hojas de block de arte, plumones de colores Clase 11
- 12 - Clase 12
C501.indd 13 12-05-17 11:07

C501.indd 14 12-05-17 11:07

Unidad 3
Respiracin
humana, el tabaco
y microorganismos
C501.indd 15 12-05-17 11:07

C501.indd 16 12-05-17 11:07

Respiracin humana, el tabaco y microorganismos
Objetivos de aprendizaje de la unidad 3
Los estudiantes sern capaces de: OA d Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medicin, especificando las
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE unidades de medida y comparndolos utilizando
tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
OA 3 Explicar por medio de modelos la respiracin
OA e Seleccionar materiales e instrumentos usndolos
(inspiracin espiracin intercambio de
de manera segura y adecuada, identificando
oxgeno y dixido de carbono), identificando
los riesgos potenciales.
las estructuras bsicas del sistema respiratorio
(nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones). Analizar la evidencia y comunicar
OA 6 Investigar en diversas fuentes y comunicar OA f Formular explicaciones razonables y conclu-
los efectos nocivos que produce el cigarrillo siones a partir de la comparacin entre los
(humo del tabaco) en el sistema respiratorio y resultados obtenidos y sus predicciones.
circulatorio.
OA g Comunicar evidencias y conclusiones de una
OA 7 Investigar e identificar algunos microorganismos investigacin utilizando modelos, presentacio-
beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, nes, TIC e informes, entre otros.
virus, hongos), y proponer medidas de cuidado
OA h Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades
e higiene del cuerpo.
en la planificacin y el desarrollo de sus
HABILIDADES investigaciones, en forma oral y escrita.
Observar y preguntar ACTITUDES

OA a Seleccionar preguntas significativas que se
OA A Demostrar curiosidad e inters por conocer
pueden investigar.
seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
OA b Formular predicciones de resultados de el entorno natural.
una investigacin, de forma autnoma,
fundamentndolas.
OA B Manifestar un estilo de trabajo y estudio
riguroso, honesto y perseverante para lograr
Planificar y conducir una investigacin los aprendizajes de la asignatura.
OA c Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas OA D Asumir responsabilidades e interactuar en
experimentales y no experimentales: forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
- En base a una pregunta formulada por ellos
u otros. OA E Manifestar compromiso con un estilo de vida
- Considerando el cambio de una sola variable. saludable a travs del desarrollo fsico y del
autocuidado.
- Trabajando en forma individual o colaborativa.
- Obteniendo informacin sobre el tema en estudio
a partir de diversas fuentes y aplicando estrate-
gias para organizar y comunicar la informacin.
C501.indd 17 12-05-17 11:07

Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 3
Objetivos de
Aprendizaje 5 bsico
Habilidades de
investigacin Ejes Actitudes
cientfica
OAa OAB
Ciencias Ciencias de
Ciencias de
fsicas y la Tierra y el
la vida
qumicas Universo
OAb OAD
OA3
OAc OAE
OA6
OAe
OA7
OAf
OAg
OAh
Derechos
C501.indd 18 12-05-17 11:07

Conceptos bsicos de la unidad 3
Respiracin pulmonar La sangre que llega a los pulmones contiene menos

oxgeno y ms dixido de carbono que la sangre
El aparato respiratorio est compuesto por los
que abandona los pulmones. Esto debido a que
pulmones y por las vas respiratorias que es-
el aire, al ingresar durante la inspiracin, contiene
tn compuestas por varias estructuras: trquea,
ms oxgeno y menos dixido de carbono que el
bronquios y bronquolos. En el interior de los
aire espirado.
pulmones hay unas pequeas estructuras que son
los bronquolos, los que se ramifican hasta formar Efectos del tabaquismo
unos pequeos saquitos llamados alvolos. Los
El tabaquismo se encuentra clasificada como una
alvolos se encargan del intercambio de gases
enfermedad crnica y adictiva que afecta a los seres
respiratorios en el ser humano.
humanos, provocando daos en el aparato respirato-
Los gases respiratorios oxigeno y dixido de carbono rio. El principal dao en el cuerpo humano ocurre al
ingresan y se eliminan por medio de dos movimien- respirar el humo, porque ingresan diferentes toxinas,
tos que ayudan a que el aire llegue a los alvolos y entre las que se pueden mencionar principalmente
salga por las vas respiratorias. Esto es la inspiracin alquitrn, nicotina y monxido de carbono.
y la espiracin. Durante la inspiracin, el aire entra
El hecho de fumar tabaco y aspirar su humo provoca
al aparato respiratorio. Durante la espiracin, el aire
una serie de alteraciones en el cuerpo humano,
sale del aparato respiratorio. Tales acciones permi-
principalmente en los bronquios y alvolos, ge-
ten modificar los volmenes respiratorios en los
nerando enfermedades como el asma, infecciones
pulmones. Estas variaciones producen un aumento
respiratorias, enfisema y cncer pulmonar. Los sn-
de volumen durante la inspiracin y disminucin
tomas caractersticos son el cansancio, exceso de
durante la espiracin, permitiendo ampliar o reducir
mucosidades y obstruccin de las vas respiratorias.
el volumen de la caja torcica.
Otras enfermedades secundarias al tabaquismo
Los movimientos respiratorios estn controlados
afectan al aparato circulatorio, produciendo daos
por diversos msculos, siendo el ms importante el
en el corazn, arterias y en la sangre, provocando
diafragma, que durante la inspiracin se contrae,
arritmias, infartos y trombosis. Los principales sn-
lo que produce un aumento del volumen de la
tomas de estas enfermedades son dolor, cambios
caja torcica. Durante la espiracin, el diafragma
bruscos de la frecuencia cardaca y mareos.
se relaja, lo que disminuye el volumen de la caja
torcica. Cuando el diafragma baja, se produce la Microorganismos y salud humana
expansin de los pulmones, lo que a su vez provoca En el planeta Tierra existen una gran variedad de
la entrada de aire, es decir la inspiracin. Cuando organismos vivos que la habitan en forma armo-
el diafragma se relaja, se produce una compresin niosa. Existen organismos de gran tamao, otros
de los pulmones, lo que a su vez provoca la salida muy pequeos e incluso invisible en esta ltima
del aire, es decir la espiracin. categora se encuentran los microorganismos,
En la parte ms interna de los pulmones se ubican como las bacterias, virus y hongos, algunos de
los alvolos, que estn en estrecho contacto con los ellos posibles de ver al microscopio.
capilares sanguneos, lo que favorece el intercambio En esta convivencia encontramos microorganismos
de gases. La sangre recibe oxgeno del aire que beneficiosos y otros dainos para el ser humano.
llega a travs de los alvolos, y simultneamente la Dentro de los beneficiosos algunos ejemplos son
sangre elimina el dixido de carbono que atraviesa las bacterias del yogur que ayudan a la digestin,
los alvolos y sale al exterior.
C501.indd 19 12-05-17 11:07

las levaduras, algunas bacterias marinas que ayudan contaminacin con microorganismos. El lavado de
a la descontaminacin, y algunos hongos del suelo manos en forma frecuente, de heridas, de utensilios,
que mejoran y aumentan la produccin vegetal. de superficies y de alimentos, adems de otras
medidas simples como taparse la boca al toser o
Los microorganismos dainos pueden contami-
estornudar, nos previenen de las infecciones por
nar a los seres humanos y producir infecciones
parte de los microorganismos. La desinfeccin se
y diversas enfermedades. Esto comienza con la
puede lograr mediante la coccin de alimentos
entrada del microorganismo al cuerpo. Para evitar
a alta temperatura y uso de sustancias qumicas,
que esto ocurra se necesitan adoptar medidas de
como: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxi-
higiene y desinfeccin. La higiene ayuda a evitar la
genada, y otros.
Organizador grfico de los contenidos de la unidad 3
Respiracin
pulmonar
Movimientos
rganos del sistema Intercambio Efectos del humo
respiratorios
respiratorio gaseoso del tabaco
mediante modelos
- Nariz Inspiracin Contenido del

- Trquea Oxigeno humo
- Bronquios
- Alvolos
- Pulmones Espiracin
Dixido
de carbono Enfermedades
en el sistema
respiratorio y
Microorganismos circulatorio
Tipos de Infecciones
microorganismos microbianas
Bacterias Prevencin
Virus
Hongos
Beneficiosos
Dainos
Derechos
C501.indd 20 12-05-17 11:07

Respiracin humana, el tabaco y microorganismos Clase 1
Introduccin a la unidad
Clase 1 Objetivos de aprendizaje
Habilidad
1 hora Comunicar
Actitudinal
OAA Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno natural
Comunicar los contenidos de la unidad 3
Recursos pedaggicos
Ficha clase 1
Lmina 1a, 1b
Preparando el aprendizaje
Los estudiantes observan la lmina 1a que muestra un buzo bajo

el agua, un cigarrillo prendido y un grupo de microorganismos. 1a
El docente inicia la clase preguntando:
Por qu los buzos llevan estanques y una boquilla especial
debajo del agua?
RR: Para poder respirar.
Qu sucede si se rompen las mangueras del equipo para bucear?
RR: El buzo no recibe aire para respirar y se asfixia.
Qu necesita el cuerpo humano para respirar?
RR: Aire con O2
Cmo se afecta el sistema respiratorio con el tabaco y el humo que produce?
RR: Pueden ocurrirse enfermedades.
Qu son los microorganismos?
RR: Seres microscpicos.
Para qu nos sirven?
RR: Respuestas variadas.
Es necesario protegerse de los microorganismos?
RR: Respuestas variadas.
El docente comunica a sus estudiantes que en esta clase respondern:
Qu aprenderemos en esta unidad?
Derechos reservados Aptus Chile Eje Ciencias de la Vida 21
C501.indd 21 12-05-17 11:07

Clase 1 Respiracin humana, el tabaco y microorganismos
Presentando la nueva informacin
Los estudiantes observan la lmina 1b que muestra un organiza-

dor grfico con preguntas sobre la unidad Respiracin humana, 1b
el tabaco y microorganismos.
El docente lee las preguntas que reflejan lo que se estudiar en
esta unidad y pregunta:
Qu pregunta ser ms fcil de responder y por qu?
RR: Respuestas variables.
Qu pregunta ser ms difcil de responder y por qu?
RR: Respuestas variables.
Prctica guiada
En parejas los estudiantes leen la ficha clase 1, nmero 1 y 2 para conocer que se estudiar en esta unidad, y
cmo se va a lograr. Cada estudiante comenta con su compaero qu le interesa ms conocer, y por qu.
Prctica independiente
Cada estudiante lee y completa la ficha de la clase 1, nmero 3. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidacin del aprendizaje
Los estudiantes responden a la pregunta:

Qu aprenderemos en esta unidad?
RR: En esta clase aprenderemos a:
-- Reconocer las estructuras bsicas del sistema respiratorio.
-- Explicar a travs de modelos, cmo ocurre la respiracin.
-- Investigar los efectos nocivos del humo del cigarrillo de tabaco en el sistema respiratorio y circulatorio.
-- Investigar sobre algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud.
-- Proponer medidas de cuidado para los microorganismos dainos.
Derechos
C501.indd 22 12-05-17 11:07

C501.indd 23 12-05-17 11:07

Derechos
C501.indd 24 12-05-17 11:07

rganos del sistema respiratorio humano I
2 horas OA3 Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin espiracin
Temtico
pedaggicas
intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras
bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones)
Habilidad
Comunicar
Actitudinal
OAB Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los

aprendizajes de la asignatura
Identificar las partes del cuerpo (nariz, trquea, bronquios, bronquiolos, alvolos y pulmones),
que el aire recorre al inspirar y espirar
Referencia texto MINEDUC Recursos pedaggicos

Pgina 76 Ficha clase 2
Lmina 2a, 2b, 2c, 2d
Los estudiantes observan la lmina 2a que muestra el soplido

de una torta de cumpleaos. 2a
El docente inicia la clase preguntando:
Qu est haciendo la nia antes de soplar las velas?
RR: Ella toma aire que entra al cuerpo.
Qu ocurre en la nia al soplar las velas?
RR: Ella bota aire que sale del cuerpo.
Cada estudiante se pone de pie y pone ambas manos en su
trax. Luego toma aire de manera exagerada y bota el aire. El
docente pregunta:
Qu ocurre con el tamao del trax al tomar aire?
RR: El trax se expande o aumenta de tamao.
Qu ocurre con tamao del trax al botar aire?
RR: El trax se comprime o disminuye de tamao.
Qu rganos recorre el aire al entrar y salir del cuerpo?
RR: Respuestas posibles: nariz, bronquios, pulmones.
Qu ocurre en el cuerpo (trax) al inspirar y espirar?
Cules son los rganos que recorre el aire al inspirar y espirar?
C501.indd 25 12-05-17 11:07

Los estudiantes observan la lmina 2b que muestra el cuerpo

inspirando y espirando. El docente explica que al tomar aire por 2b
la nariz o la boca, el trax aumenta de tamao; esto es la inspi-
racin. Al botar aire por la nariz o la boca, el trax disminuye de
tamao; esto es la espiracin. El docente muestra la inspiracin y
espiracin en la lmina. En las radiografas se observa claramente
la diferencia de tamao en el pulmn que est inspirado con el
pulmn que est espirando.
Los estudiantes observan la lmina 2c que muestra el recorrido
del aire. El docente explica que al inspirar, el aire entra por la nariz
y tambin por la boca para continuar por un tubo, la trquea que
posee anillos de cartlago, impidiendo que el tubo se cierre. El
aire contina por la trquea, y este tubo se divide en dos partes 2c
dando origen a los bronquios. Los bronquios se ramifican en
bronquiolos y luego forman millones de pequeos sacos de tejido
rodeado de vasos sanguneos llamado alvolos. El aire pasa por
los bronquios y llega a los alvolos donde ocurre el intercambio
de gases (ver Unidad 2 del primer semestre). El conjunto de bron-
quios, bronquiolos y alvolos forman los pulmones que estn
rodeados de costillas, que son parte de la caja torcica (trax).
Luego ocurre la espiracin, donde el aire se devuelve desde los
alvolos, pasando por los bronquiolos, los bronquios, la trquea
hasta llegar a la nariz, para salir al exterior.
Prctica guiada
Los estudiantes observan la lmina 2d que muestra un esquema

del sistema respiratorio sin nombres. Con ayuda del docente, los 2d
estudiantes reconocen en el esquema oralmente la ubicacin de
los diferentes rganos del sistema respiratorio y el recorrido del
aire a travs de estos rganos.
En parejas los estudiantes completan la ficha clase 2, nmero 1
y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Si dispone de tiempo, los estudiantes observan uno de los videos
propuestos (ver Referencias al docente).
Derechos
C501.indd 26 12-05-17 11:07

Cada estudiante completa la ficha de la clase 2, nmero 3 y 4. El docente revisa el trabajo realizado.

Qu ocurre en el cuerpo (trax) al inspirar y espirar?
RR: Al inspirar el trax aumenta de tamao, y al espirar el trax disminuye de tamao.
Cules son los rganos que recorre el aire al inspirar y espirar?
RR: Al inspirar el aire que nos rodea entra por la nariz y recorre la trquea, bronquios y bronquiolos hasta llegar a
los alvolos. Al espirar el aire sale de los alvolos, contina por los bronquiolos, bronquios, trquea, y por la nariz
sale al exterior.
Referencias para el docente
Video sobre el sistema respiratorio

Conceptos clave
-- https://youtu.be/l65nw9A3ap8
Animacin de los movimientos respiratorios y flujo del aire dentro del Sistema respiratorio
aparato respiratorio Nariz
-- http://teachhealthk-12.uthscsa.edu/studentresources/AnatomyofBreathing3. Trquea
swf Bronquiolos
Bronquios
Movimiento de las costillas, los msculos intercostales y el diafragma Alvolos
durante la respiracin Pulmones
Caja torcica
-- http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0028-3
C501.indd 27 12-05-17 11:07

Derechos
C501.indd 28 12-05-17 11:07

C501.indd 29 12-05-17 11:07

Derechos
C501.indd 30 12-05-17 11:07

rganos del sistema respiratorio humano II
OA3 Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin espiracin

1 hora
Temtico
Actitudinal

Identificar las partes del cuerpo que protegen a los pulmones para que ocurra la respiracin

Lmina 2c (clase anterior), 3a, 3b
Los estudiantes observan la lmina 2c de la clase anterior que
muestra las partes del sistema respiratorio, y el recorrido del aire 2c
a travs de l. El docente repasa con sus estudiantes preguntando:
Cules son los rganos del sistema respiratorio?
RR: Los rganos del sistema respiratorio son: nariz, trquea, bronquios,
alvolos y pulmones.
Cul es el recorrido del aire al inspirar y espirar?
RR: Al inspirar el aire entra por la nariz, sigue por la trquea, bronquios,
y alvolos. Al espirar el aire sale de los alvolos, pasa a los bronquios,
trquea y nariz por donde sale.
Cules son las estructuras de la caja torcica que protegen al pulmn y permiten la inspiracin y espiracin?
Los estudiantes observan la lmina 3a que muestra la caja tor-

cica. El docente explica a los estudiantes que los pulmones estn
3a
rodeados de costillas, msculos intercostales (msculos entre las
costillas) y el diafragma, que es tambin un msculo. Estos rganos,
junto con el esternn (tambin un hueso) sirven de proteccin a
los pulmones ante cualquier golpe o cada, y tambin protegen
al corazn. Las costillas, los msculos intercostales y el diafragma
de la caja torcica realizan movimientos, que permiten que ocurra
la inspiracin y la espiracin. La inspiracin y la espiracin son las
dos fases de la mecnica respiratoria que ocurren en el cuerpo
para que podamos respirar.
Eje Ciencias de la Vida 31
C501.indd 31 12-05-17 11:07

Prctica guiada
Los estudiantes observan la lmina 3b que muestra la caja torcica

sin nombres. Con ayuda del docente, los estudiantes reconocen en 3b
forma oral en el esquema la ubicacin de los diferentes rganos
de la caja torcica. El docente pregunta:
Qu estructuras protegen a los pulmones y al corazn y por qu?
RR: Las costillas, el esternn, los msculos intercostales y el diafrag-
ma protegen los pulmones y el corazn, ya que cualquier golpe
fuerte o dao en esos rganos es fatal y se puede perder la vida.
Qu otra funcin cumplen las estructuras de la caja torcica?
RR: Estas estructuras permiten que ocurra la inspiracin y la espiracin.
En parejas los estudiantes completan la ficha clase 3, nmero 1
y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Cada estudiante completa la ficha de la clase 3, nmero 3 y 4. El docente revisa el trabajo realizado.

Cules son las estructuras de la caja torcica que protegen al pulmn y permiten la inspiracin y
espiracin?
RR: Las estructuras de la caja torcica que protegen al pulmn y permiten que ocurra la inspiracin y espiracin
son: las costillas, el esternn, los msculos intercostales y diafragma.
Tarea: Los estudiantes traen para la prxima clase los materiales necesarios para construir un modelo del sis-
tema respiratorio (ver material concreto en los Recursos pedaggicos clase 4).
Video sobre el sistema respiratorio

Conceptos clave
-- https://youtu.be/fmTK8dyopS0
Costillas
Msculos intercostales
Diafragma
Esternn
Derechos
C501.indd 32 12-05-17 11:07

C501.indd 33 12-05-17 11:07

Derechos
C501.indd 34 12-05-17 11:07

Modelo de sistema respiratorio
OA3 Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin espiracin

2 horas
Temtico
Habilidad
OAg Comunicar evidencias y conclusiones utilizando modelos

Actitudinal

Usar un modelo para identificar las partes del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios,
alvolo y pulmones)

Anexo 4: una copia por grupo
Lmina 4a, 4b, 4c
Recortable 4
Material concreto: botella plstica retornable me-
diana, dos globos medianos, un globo grande o
pedazo de guante de ltex, dos pajitas (bombillas),
un pedazo de plasticina.
Los estudiantes observan la lmina 4a que muestra modelos de

los rganos internos de diferentes cuerpos. El docente inicia la 4a
clase preguntando:
Los modelos de la imagen y el interior que muestran es igual
a la realidad?
RR: No son iguales, pero son semejantes.
Para qu nos sirven estos modelos?
RR: Sirven para representar como puede ser el interior de algunos
seres vivos.
El docente explica que en esta clase se construir un modelo del
sistema respiratorio para responder:
Qu partes del sistema respiratorio podemos identificar en el modelo construido?
C501.indd 35 12-05-17 11:07

Prctica guiada
El docente entrega a cada grupo una copia del anexo 4, y los

estudiantes construyen el modelo propuesto. El docente resuelve 4b
las posibles dudas durante el armado del modelo.
Los estudiantes observan la lmina 4b que muestra las partes del
sistema respiratorio. El docente recuerda con sus estudiantes estos
rganos. A continuacin los estudiantes en sus grupos observan
el modelo y el docente les pide proponer alguna semejanza entre
las partes del modelo y los rganos del sistema respiratorio. El
docente pregunta:
Observan alguna semejanza entre las partes del modelo
construido y las partes del sistema respiratorio?
RR: Es posible que algunos grupos asocien los globos a los pulmones,
la pajita central a la trquea y las pajitas laterales a los bronquios.
4c
El docente muestra en el modelo las partes que se asocian a los
rganos del sistema respiratorio, y explica que la pajita central
corresponde a la trquea, las dos pajitas laterales a los dos bronquios
y los dos globos chicos a los pulmones. Cuente que los puntos
dibujados en el globo representan a los alvolos que conforman
al pulmn. Adems el pedazo de globo de la base de la botella
recortada corresponde al diafragma, y la botella que rodea a los
globos corresponde a las costillas. El docente pregunta:
Qu parte del sistema respiratorio est ausente en este modelo?
RR: La nariz, los bronquiolos y los alveolos
Cmo podemos mostrar su presencia en el modelo?
RR: Acepte respuestas variadas.
El docente explica que para mostrar la presencia de la nariz, los estudiantes recortan la hoja de recortables
clase 4 que es una imagen de una nariz y la pegan con plasticina a la parte superior de la pajita central (no usar
pegamento porque ser necesario retirar la nariz la prxima clase).
El docente proyecta la lmina 4c que muestra el sistema respiratorio y el modelo construido. Con ayuda del
docente, los estudiantes nombran la relacin entre cada parte del modelo y los rganos del sistema respiratorio,
y el docente completa el esquema proyectado. Ver respuestas a continuacin:
Derechos
C501.indd 36 12-05-17 11:07

Trax Modelo
a. trquea d. costillas
b. bronquios e. diafragma
c. pulmn
En cada grupo los estudiantes usan el modelo para identificar y mostrar a sus compaeros los rganos del siste-
ma respiratorio. El docente va pasando por los grupos para escuchar a los estudiantes y aclarar posibles dudas.
Cada estudiante completa la ficha de la clase 4, nmero 1. El docente revisa el trabajo realizado.
Los estudiantes responden la pregunta:

Qu partes del sistema respiratorio podemos identificar en el modelo construido?
RR: En el modelo construido se identifica la nariz, trquea, bronquios, y pulmones.
Tarea: Guardar los modelos de los sistemas respiratorios para las clases siguientes.
Nota: El modelo no muestra al diafragma adherido a la pleura (membrana muy delgada que envuelve a los
pulmones). Tampoco muestra el movimiento de las costillas.
Video con instrucciones para construir una botella que respira
-- https://www.youtube.com/watch?v=v_eAbkF2SXU
C501.indd 37 12-05-17 11:07

Derechos
C501.indd 38 12-05-17 11:07

Anexo
Instrucciones para construir un modelo de:
Sistema respiratorio simple
Construya un modelo para explicar los procesos de inspiracin

y espiracin en el sistema respiratorio.
Materiales:
Una botella plstica transparente
desechable
Dos globos chicos
Dos pajitas o un tubo de vidrio en
forma de Y
Un pedazo de globo grande o ltex
Un pedazo de plasticina
Pegamento
Elsticos chicos
Un elstico grueso y ancho (de
billete)
Recortable clase 4 de una nariz
Procedimiento:
1. Corta la botella por la mitad. 5. Introduce la pajita en forma de Y con los
2. Corta las pajitas y conctalas con la plasticina globos adentro de la botella y afirma la pajita
de tal forma de armar una Y. Sopla por la pajita central al gollete de la botella con plasticina o
central para asegrate que el aire pasa y sale pegamento. Sopla la pajita central y asegrate
por las dos pajitas laterales. que los globos se inflan y desinflan.
3. Dibuja algunos puntos en ambos globos chi- 6. Cubre el fondo de la botella con el pedazo
cos con lpiz a pasta (tinta). Ajusta un globo de globo grande o ltex, y sujtalo con pe-
chico con la plasticina o pegamento a cada gamento o un elstico firme y grueso.
pajita lateral.
4. Corta la base de una botella desechable por
la mitad y deschala.
C501.indd 39 12-05-17 11:07

5
A S
I LES
N C A
I E
C TU R A
o 2 017
N A u nd
o Sem
e str
e
Se g
Cuad
erno
de t
raba
j o

Crditos de imagen de portada
Autor: Stolen Waves
Obtenido de: https://www.flickr.com/photos/piizzi/17238518741/

QUINTO
Bsico
NATURALES
CIENCIAS
Cuaderno de Trabajo para el alumno

Semestre II Ao 2017
Unidad 3
Respiracin
humana, el tabaco
y microorganismos
Ficha
Qu aprenderemos en la unidad 3?
1. Lee con atencin lo que vamos a aprender en esta unidad.
Vamos a:
Reconocer las estructuras bsicas del sistema respiratorio.
Explicar a travs de modelos, cmo ocurre la respiracin.
Investigar los efectos nocivos del humo del cigarrillo de tabaco en el sistema respiratorio
y circulatorio.
Investigar sobre algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud.
Proponer medidas de cuidado para los microorganismos dainos.
2. Lee con atencin cmo lo aprenderemos:
a. Observando modelos y grficos. b. Leyendo textos informativos.
c. Investigando sobre el tabaco y d. Proponiendo y comunicando

los microorganismos las investigaciones realizadas.
Derechos reservados Aptus Chile Ciencias de la Vida 7

Ficha
3. Colorea el organizador grfico sobre la Unidad 3 Respiracin humana, el tabaco y

microorganismos. Luego responde las preguntas que estn a continuacin.
Cules son las partes del Cmo nos podemos cuidar de

sistema respiratorio? los microrganismos dainos?
Qu produce el
humo del cigarrillo?
Respiracin humana,
microorganismo
el t baco y
a s
Qu microorganismos Qu microorganismos
son beneficiosos? son dainos?
Para mi es interesante estudiar
porque
Derechos
Ficha
Qu se observa en el cuerpo (trax) al inspirar

y espirar? Cules son los rganos que recorre
el aire al inspirar y espirar?
1. Lee el siguiente texto.

Los movimientos respiratorios que ocurren llamado alvolos. El aire pasa a travs de
en el cuerpo son la inspiracin y la espiracin. los bronquios y llega a los alvolos donde
Al inspirar, el aire entra por la nariz y tambin ocurre el intercambio de gases. El conjunto
por la boca para continuar por un tubo, que de bronquios, bronquiolos y alvolos forman
es la trquea. La trquea posee anillos de los pulmones que estn adentro de la caja
cartlago que impiden al tubo cerrarse. El aire torcica (trax). Luego ocurre la espiracin,
contina por la trquea, el que se divide en donde el aire se devuelve desde los alvolos,
dos partes dando origen a los bronquios. Los pasando por los bronquios, a travs de la
bronquios se ramifican en bronquiolos, que a trquea hasta llegar a la nariz, para salir al
su vez se ramifican en millones de pequeos exterior.
sacos de tejido rodeado de vasos sanguneos
2. En base al texto ledo, completa el esquema que est a continuacin con los rganos del
sistema respiratorio. Luego con una flecha roja indica el recorrido del aire que entra por el
sistema respiratorio, y con una flecha azul el recorrido del aire que sale.
Palabras claves:
Alvol
o
Trque
a Nariz ios nes as iolos
Bronqu Pulmo Costill Bronqu
Caja
torcica

Ficha
3. Segn las siguientes imgenes, encierra en un crculo la respuesta correcta:
A B
Pregunta Radiografa A Radiografa B
Inspiracin Inspiracin
a. Qu fase de la respiracin
se observa? Espiracin Espiracin
El aire entra El aire entra

b. Qu ocurre con el aire?
El aire sale El aire sale
c. Qu ocurre con el tamao

El tamao disminuye El tamao disminuye
de los pulmones? El tamao aumenta El tamao aumenta
Derechos
Ficha
4. Ordena los siguientes rganos de acuerdo al recorrido que realiza el aire al interior del cuerpo
durante la inspiracin y espiracin.
Alvol
o
Trque
a Nariz ios iolos
Bronqu Bronqu
a. Recorrido del aire al inspirar:
Nariz
b. Recorrido del aire al espirar:
Alvolos
Referencias texto MINEDUC
Para profundizar tus conocimientos lee la pgina 76

Ficha
Cules son las estructuras de la caja torcica

que protegen al pulmn y permiten que ocurra
la inspiracin y espiracin?
1. Lee el siguiente texto.
Los pulmones estn rodeados de costillas, Las costillas, los msculos intercostales y el
msculos intercostales (msculos entre las diafragma de la caja torcica se mueven,
costillas) y el diafragma, que es tambin y ocurre la inspiracin y la espiracin. La
un msculo. Estos rganos, junto con el inspiracin y la espiracin son los movimientos
esternn (que es tambin un hueso), sirven respiratorios que ocurren en el cuerpo para
de proteccin a los pulmones ante cualquier que podamos respirar.
golpe o cada, y tambin protegen al corazn.
2. En base al texto ledo, completa el esquema que est a continuacin con los rganos de la
caja torcica.
Columna vertebral
Derechos
Ficha
3. Completa el siguiente cuadro.
Caja torcica
Estructuras
Funcin
4. Si un ser vivo no tuviera una caja torcica, cmo podra protegerse y respirar?

Ficha
Qu partes del sistema respiratorio podemos

identificar en el modelo construido?
1. Anota los rganos del sistema respiratorio que se pueden identificar en el modelo del
sistema respiratorio construido.
Palabras claves:
gma n
Trque
a as ios
Diafra Pulm Costill Bronqu
Trax Modelo
a. d.
b. e.
c.
Derechos

5 Cie PL CT

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

5 Cie PL CT

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

C I A S

Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Planificacin para el profesor

C501.indd 3 12-05-17 11:07

C501.indd 4 12-05-17 11:07

Esta Planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las

Derechos reservados Aptus Chile 5

C501.indd 5 12-05-17 11:07

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

C501.indd 6 12-05-17 11:07

Paso 1: Preparacin del aprendizaje

Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)

Paso 3: Prctica guiada

Paso 4: Prctica independiente

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

- Hacer una sntesis (5 minutos).

Derechos reservados Aptus Chile 7

C501.indd 7 12-05-17 11:07

C501.indd 8 12-05-17 11:07

Actividades asociadas al Material necesario para

PASO 2 Material proyectable:

Material de apoyo Palabras clave para el

Derechos reservados Aptus Chile 9

C501.indd 9 12-05-17 11:07

MES Julio Agosto Septiembre

Clase 2 rganos del sistema respiratorio humano I X2

Clase 8 Investigacin sobre los efectos del cigarrillo en el organismo X4

Clase 6 Circuito elctrico: partes y funcin

C501.indd 10 12-05-17 11:07

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Derechos reservados Aptus Chile 11

C501.indd 11 12-05-17 11:07

Pgina de la Pgina referencia

UNIDAD 1: RESPIRACIN HUMANA, EL TABACO Y MICROORGANISMOS (OA3 - OA6 - OA7)

Clase 4: Modelo de sistema respiratorio 35 4 80 4a, 4b, 4c

Clase 5: Movimientos respiratorios 40 5 80 5a, 5b, 5c

Clase 6: Intercambio de gases 48 6 78, 79 6a, 6b, 6c, 6d

Clase 3: Energa elctrica 111 3 162, 163 3

Clase 4: Descubriendo la electricidad I 117 4 182, 183 4a, 4b, 4c

Clase 6: Circuito elctrico: partes y funcin 130 6 170, 171 6a, 6b

C501.indd 12 12-05-17 11:07

Derechos reservados Aptus Chile 13

C501.indd 13 12-05-17 11:07

C501.indd 14 12-05-17 11:07

C501.indd 15 12-05-17 11:07

C501.indd 16 12-05-17 11:07

Objetivos de aprendizaje de la unidad 3

Observar y preguntar ACTITUDES

Derechos reservados Aptus Chile 17

C501.indd 17 12-05-17 11:07

Organizador grfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 3

C501.indd 18 12-05-17 11:07

Conceptos bsicos de la unidad 3

Respiracin pulmonar La sangre que llega a los pulmones contiene menos

Derechos reservados Aptus Chile 19

C501.indd 19 12-05-17 11:07

Organizador grfico de los contenidos de la unidad 3

- Nariz Inspiracin Contenido del

C501.indd 20 12-05-17 11:07

Clase 1 Objetivos de aprendizaje

Comunicar los contenidos de la unidad 3

Los estudiantes observan la lmina 1a que muestra un buzo bajo