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UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA
FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS
CURSO DE PEDAGOGIA

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

EQUIPE N. 308

Ana Paula Vilela da Encarnao Gonalves

Brenda Coutinho De Carli
Julienerson Rodrigues
Maria Rita da Silva Souza
Michele Da Penha De Paula Braga

TTULO DO PROJETO

RACISMO: SUPERANDO O PRECONCEITO

DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR

1. APRESENTAO

O artigo 5 da Constituio declara que todos so iguais perante a lei,

sem distino de qualquer natureza, garantindo [...] a inviolabilidade do direito
vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade [...] ( BRASIL,
1998, pg. 06 ) . Nesse entendimento, a educao se configura como o primeiro
direito social outorgado ao cidado em terras brasileiras, conforme preconiza o
artigo 6 da mesma Carta que menciona como sendo direitos sociais [...] a
educao, a sade, a alimentao, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer,
a segurana, a previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a
assistncia aos desamparados, [...] ( BRASIL, 1998, pg 06 ) , sendo direitos
que fundamentam a dignidade e o valor humano.

Em conformidade a esta, a escola se torna um ambiente que proporciona

ao cidado a oportunidade de viver em uma sociedade onde educar para a
cidadania tambm uma forma de apropriao entre o individuo e o mundo que
o cerca, passando a educao ter grande e fundamental papel na formao da
cidadania.

A compreenso da diversidade de culturas e etnias exige a sua reparao

e por isso a escola a primeira oportunidade de contato com pessoas diferentes,
com caractersticas fsicas e prticas culturais diversas, pois oportuniza a
percepo das diferenas em relao ao pertencimento tnico/racial existente
na sociedade.

Nessa perspectiva, a pluridisciplinaridade deve se basear em privilegiar e

entender o outro, como a si mesmo, independente de sua nacionalidade, religio,
lnguas, etnias, etc.

Sabe-se que o contexto contemporneo sugere vrias questes

relacionadas aos direitos humanos. Em primeiro lugar, na Europa, e depois, em
outras partes do mundo, uma onda de xenofobia tomou as sociedades, sendo
um dos fatores de desestabilizao das possibilidades de convivncia harmnica
entre as pessoas. Essa condio criou uma srie de desafios s autoridades de
estado e sociedade de modo geral, pois despreza que os direitos humanos
devam ser referncia para a vida em comunidade.
No difcil observar que, em funo dos conflitos vivenciados em alguns
pases, a crise humanitria se impe, provocando disporas a partir dos efeitos
devastadores provocados por conflitos tnicos, polticos e/ou religiosos. Esse
movimento humano tem acirrado a tenso nas grandes metrpoles, deslocando
as zonas de conflito globais para as questes diretamente ligadas s identidades
e diferenas. O entendimento de identidade utilizado segundo o que prope
Silva (2000, p. 74-76) [...] a identidade a referncia, o ponto original
relativamente ao qual se define a diferena. Isto reflete a tendncia a tomar
aquilo que somos como sendo a norma pela qual descrevemos ou avaliamos
aquilo que no somos. Nesse contexto, percebe-se que a educao para as
relaes tnico-raciais ganham importncia, pois ganha abrangncia em outros
locais, mostrando que:
A escola no a nica instituio responsvel pela educao das
relaes tnico-raciais, uma vez que o processo de se educar ocorre
tambm na famlia, nos grupos culturais, nas comunidades, no convvio
social proporcionado pelos meios de comunicao, entre outros.
importante ressaltar que a escola um ambiente privilegiado para a
promoo de relaes tnico-raciais positivas em virtude da marcante
diversidade em seu interior. (VERRANGIA; SILVA, 2010, p. 710).

Nessa perspectiva, as relaes tnico-raciais dentro da escola so

moldadas pela cultura. A partir do momento em que o monoculturalismo reina
nos currculos escolares, o silencia mento de outras culturas no dominantes
acabam por se impor (ARROYO, 2007, p. 128).
Essa realidade aponta que [...] o sistema escolar esteja contaminado por
esteretipos e preconceitos, sobretudo contra as culturas, religiosidades,
memrias, identidades tnico-raciais e contra os grupos que as representam
(Ibidem).
O combate a qualquer tipo de conjunto de aes e reflexes que
contrariem os direitos humanos passa a ser, na sociedade contempornea,
responsabilidade da escola. Essa se deve ao fato de que os direitos humanos
no so respeitados nem mesmo no seu artigo 1, cujo texto afirma que todos
os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados
de razo e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de
fraternidade (ONU, 1948).
A educao da comunidade escolar para o respeito aos Direitos
Humanos e s Relaes tnico-Raciais se constitui como preocupao
fundamental de todos os nveis da Educao Bsica e Superior. Ao pensar na
realidade escolar, percebe-se os impactos causados das prticas pedaggicas
direcionadas aos direitos humanos e educao das relaes tnico-raciais no
processo de escolarizao das crianas.
Como a escola tem refletido e lidado com situaes de racismo e de
ataques contra os Direitos humanos?
 Como mostram as reportagens a seguir, fatos histricos recentes para
ilustrar que o racismo e o preconceito permeiam as relaes escolares no
faltam:
Me denuncia racismo em livro didtico utilizado por crianas em
Pernambuco.
Me denuncia perseguio racista contra a filha de 10 anos em escola de
BH
Me diz que filha de 6 anos sofreu racismo em escola do Rio
Lidas as reportagens, fica claro que os Direitos Humanos so
desrespeitados no contexto escolar, apesar da legislao vigente. Essa
realidade mostra que a legislao no respeitada e que os Direitos Humanos
no foram/so incorporados por parte significativa da sociedade.
Portanto, medidas urgentes devem ser tomadas para que este mal seja
erradicado de dentro das instituies de ensino, onde ao preconceito se
manifesta em sua totalidade como diferenas raciais. Fato , quando os alunos
so hostilizados eles se auto excluem do meio em que vivem, ornando-se presas
fceis ao desnimo e consequentemente evaso escolar.
Cabe escola traar medidas que venham proteger estes alunos alvos de
discriminao, propondo medidas atravs de projetos que tragam mais
socializao e menos dor.

2. JUSTIFICATIVA

A educao um direito humano fundamental, garantida pela

Constituio Federal. Oriunda a ela est cidadania outorgada ao longo dos
tempos pelos povos afrodescendentes e ofuscada at os dias atuais pela
sociedade.

Assim, a necessidade de estudar o tema supracitado d-se pela urgncia

que se tem em dar mais significado ao estudo das diferentes culturas, de raas
e etnias, o que ainda uma lacuna, nas instituies educacionais. importante
considerar que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB, n
9394/96, representa o principal elemento qualitativo da transio institucional da
educao brasileira, permitindo a redefinio de papeis e responsabilidades dos
sistemas de ensino, concedendo maior autonomia escola, flexibilizando os
contedos curriculares e estimulando a qualificao do magistrio.

Face ao exposto, vale mencionar que a Lei n. 11.645/2008 tambm

institui a obrigatoriedade do ensino da histria e da cultura africana e indgena
nas escolas, nos estabelecimentos escolares desde as primeiras sries do
ensino fundamental at a graduao. importante relatar que a luta dos negros
africanos e afro-brasileiro a luta de resistncia mais longa de toda histria,
sendo necessrios mais de trezentos e oitenta anos de resistncia e de
enfrentamento contra a escravido, o que com o avanar dos anos passou a ser
uma conquista do povo brasileiro.

Portanto, a importncia do problema pauta-se nas aes governamentais

que tm sido implementadas em prol de mais justia ao povo negro, que por
longos sculos tem sofrido com uma passado de injustia, o que tem perpassado
aos muros escolares e chegado as agendas pblicas se transformado em leis,
sob forma de manifestao. Frente a isso, sabe-se que a educao enquanto
cincias exerce uma influncia muito grande na concepo da vida social e
especificamente neste estudo proporcionar a compreenso das causas e
efeitos do racismo e da discriminao que os negros so submetidos todos os
dias, o que repercute na educao e nas relaes tnicos raciais. Face ao
exposto, justifica-se ainda este estudo, considerando o quanto as politicas
afirmativas tm sido relevantes na promoo da equidade e da incluso social.
Porm fazer cumprir a lei no to simples, necessrio conhecer a cultura no
vista e no ouvida dos/as negros/as, suas lutas e conquistas. Faz-se necessrio
ter nas instituies educativas um professorado preparado, que apresente
atravs de suas dinmicas de controle, disciplinarizao e moldagem de corpos
e singularidades s formas de vida aceitas em relao s questes que falam de
nossa identidade.

Este tema relevante tanto para os alunos quanto para os professores,

pois discutir questes tnicas raciais vem sendo um desafio muito grande para
educadores na atualidade, mesmo em pas plural como o Brasil. Para evitar
conflitos muitos educadores preferem no discutir sobre alguns temas como, por
exemplo, racismo e intolerncia. Sem debates e mediao muitas instituies de
 ensino acabam neutralizando prticas discriminatrias. Por outro lado, crescem
no Brasil movimentos para fortalecer o ensino de uma forma em geral,
especialmente o da cultura afro-brasileira e indgena, para especialistas a
implantao dessas questes no currculo escolar fundamental para promover
uma sociedade mais justa e igualitria, o que tem sido tambm de fundamental
importncia para os alunos das escolas brasileiras.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral:

Promover aes pedaggicas interdisciplinares que valorize o ser humano

em sua totalidade, desenvolvendo respeito e promovendo uma cidadania plena.

3.2 Objetivos Especficos

Levar o aluno a conhecer e a combater as mais variadas formas de

discriminao, proporcionando relaes amistosas, respeitosas, excluindo
relaes preconceituosas que permeiam no cotidiano escolar.

Compreender o ambiente escolar como propagador dos direitos humanos

e formador do cidado crtico e tico.

4. PBLICO ALVO

Alunos do 6 ano do Ensino Fundamental, com idade entre 10 a 12 anos, da

Escola Estadual Efignio Salles, na comunidade do Santana do Cafezal,
localizada no aglomerado da Serra, na regio Centro-Sul de Belo Horizonte.
I.
5. METAS
 O projeto ter prazo de seis meses, a iniciar-se no primeiro semestre do
ano de 2018, o que poder se tornar continuo. A meta primordial atender os
120 discentes do 6 Ano e fazer com que ao final do projeto pelo menos 90%
(noventa por cento) dos alunos esteja conhecendo e combatendo as principais
formas de racismo que acontecem no ambiente escolar.