Criterios para clasificarlos: qu cantidad y cules son las partes que forman el cuerpo,
la presencia o ausencia de esqueleto interno, las cubiertas corporales
Por ejemplo, las plantas se pueden clasificar por sus partes; los animales,
adems de sus partes, por la cubierta del cuerpo, la cantidad y el tipo de miembros,
los diferentes comportamientos relacionados con la alimentacin, el movimiento
y la defensa, sus rastros y huellas, etc. Para ello, se utiliza una variedad
de criterios: los propios de los alumnos, los de uso en la vida cotidiana, o aquellos
cercanos a algunas categoras cientficas, que aportan a la complejizacin del
modelo de ser vivo.
El docente aclara que para saber ms sobre los animales, el grupo realizar salidas (a la plaza, a
una reserva, al campo, al patio de la escuela, a museos), mirar videos, leer libros,
enciclopedias y revistas. BSQUEDA DE INFORMACIN SOBRE ESTRUCTURAS EXTERNAS DE
VERTEBRADOS Se espera que los alumnos identifiquen las diversas partes que forman el
cuerpo de los animales vertebrados a travs de la observacin de imgenes y la bsqueda de
informacin en diferentes fuentes. Tambin se pretende que se aproximen a un modo de
organizar la informacin, como es el agregado de referencias a una imagen. El docente
organiza la clase en pequeos grupos y distribuye a cada uno 2 o 3 imgenes de especmenes
vertebrados pegadas en una hoja. En relacin a la seleccin de las imgenes ser importante
elegir animales con: Diversidad en la cantidad y tipo de extremidades: con diferente cantidad
de patas o sin patas con diferente cantidad y tipo de alas Diversidad en el tipo de coberturas:
ser importante elegir animales: con pelos, plumas, piel desnuda, escamas, placas rgidas.
Diversidad en las partes del cuerpo: Con el cuerpo formado por cabeza, tronco y
extremidades y aquellos donde no es sencillo diferenciar las partes. Les propone observarlos
con el propsito de reconocer distintas caractersticas y compararlos. Junto con la consigna de
trabajo, promueve el intercambio entre los alumnos sobre las estructuras a identificar para
poner en comn los aspectos a considerar durante la observacin (cmo est conformado el
cuerpo del animal, si est cubierto, cmo son las extremidades).
Luego del intercambio oral explica de qu modo tienen que completar las imgenes
entregadas, agregando a modo de referencia los aspectos acordados. En un primer momento,
los nios completan las imgenes con sus saberes. A medida que los alumnos avanzan, el
docente recorre los grupos aclarando dudas, y les acerca diversas fuentes de informacin para
que consulten y completen los aspectos an no identificados o los que presentan dificultades
para denominarlos