LA AMISTAD

Es difcil definir la palabra amistad. La verdadera amistad se forma con la finalidad de compartir. Una real amistad es solo la que
enriquece a los amigos: aquella en la que el uno y el otro dan lo que tienen, lo que hacen y lo que son. La relacin de amistad es
abierta. La amistad ayuda al proceso de autodescubrimiento entre los que la comparten. La amistad es un espacio de refugio
cuando se presentan momentos difciles. La amistad implica dedicacin y constancia, sinceridad, generosidad, comprensin,
afecto y ayuda. La amistad es reciproca

REQUISITOS PARA UNA REAL AMISTAD

Esto es lo que debe existir para hablar de una real amistad:

Amor y cario, es lo ms importante de la amistad

Confianza y sinceridad, facilitan el hablar y actuar como naturalmente se piensa
Inters o preocupacin, hay un interese por el bienestar del otro.
Comprensin, se acepta al otro tal como es
Respeto, se comprende, acepta y valora la forma de ser, de pensar y de actuar del otro

Los amigos son importantes en la vida, nos entienden, comparten nuestros intereses, se alegran de nuestros xitos y se
entristecen con nuestros pesares.

RELACIONANDONOS MEJOR CON NUESTROS COMPAEROS Y CAMPAERAS

Te brindamos algunas recomendaciones para poder iniciar una relacin de amistad.

Muestra inters por la otra persona, escucha lo que dice la otra persona y trata de entenderla
Inicia una interaccin con otros, con la persona que quieres que sea tu amigo, inicia una conversacin sobre un tema de inters
mutuo.
nete a las actividades de otros, pide amablemente que te permitan incorporarte al grupo.
Aprende a dar y pedir ayuda, recuerda que la amistad implica procurar ayuda mutua.
No temas al rechazo, La amistad es un proceso largo y requiere paciencia y dedicacin, nunca dejes de intentar hacer amigos.

CARACTERISTICAS DEL BUEN AMIGO

Te brindamos algunas caractersticas del buen amigo:

Est contigo en las buenas y en las malas

Se acuerda de fechas importantes
Aun en la distancia, mantiene contacto
Respeta las formas de pensar diferentes a las suyas
Se puede confiar
Esta dispuesto a ayudar
Es receptivo y sabe escuchar
Acepta a sus amigos tal como son
Es sincero te dice las cosas como las ve
Respeta la intimidad de la persona amiga
No tiene envidia
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO PERSONAL
La identidad se va formando a lo largo de la vida. Desde pequeos, los seres humanos vamos creando una imagen
de lo que somos, pero es en la adolescencia cuando surge la pregunta: Quin soy?...

En el desarrollo de la identidad interviene diversos factores:

- La familia inculca normas, derechos y valores.

- Los medios de comunicacin venden estereotipos a los adolescentes, llevndolos a ser de determinada manera.

- El grupo de compaeros brinda apoyo social y emocional al adolescente.

- El origen tnico y cultural tambin define patrones que llevan al adolescente a sentirse satisfecho o insatisfecho
consigo mismo.
I. LA FORMACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL

1.1 Quin soy? La difcil bsqueda de la propia identidad.

Segn Alfredo Fierro, la identidad es la autodefinicin de una persona con respecto a otras, a la realidad y los
valores; es la diferenciacin personal inconfundible; la autenticidad.

El autoconcepto y la autoestima son elementos bsicos en la formacin de la identidad personal, se afianzan desde
la niez a travs del reconocimiento de las propias habilidades que forman una imagen de lo que somos. Durante la
adolescencia esta imagen cambia as como la percepcin acerca de los dems y de nuestro entorno. Surge la
llamada CRISIS DE IDENTIDAD.

La bsqueda de la identidad es lo ms importante durante la adolescencia y conlleva optar por un sistema de valores,
elegir una profesin, relacionarse con el sexo opuesto, independizarse, etc. Pero esta tarea no es sencilla y puede
tomar aos el responder Quin soy yo?

1.2 Hacia el logro de una identidad positiva y diferenciada

El adolescente se vuelve ms analtico y emite juicios por lo que se cuestiona automticamente. En este proceso se
rebela y rechaza la valoracin que le ofrezcan otros o por otro lado su confusin e inseguridad les hacen pedir
aprobacin y consejos constantemente.

El logro de una identidad positiva y diferenciada se caracteriza por dos criterios generales:

- Es el resultado de un proceso de bsqueda personal y activa y no una mera copia o negacin de una
identidad determinada. El adolescente se plantea distintas posibilidades y busca diversas soluciones a las mismas.

- Permite llegar a un nivel suficiente de coherencia y diferenciacin, integrando factores como la diversidad de
papeles desempeados (en la familia, trabajo,), la dimensin temporal (lo que ha sido en el pasado, lo que es y lo
que desea ser), la percepcin de lo real y lo posible, la imagen de uno mismo y la que perciben los dems.

1.3 Una crisis sin superar

Algunos adolescentes no resuelven adecuadamente la crisis de identidad por lo que producen respuestas que
reflejan cierto desequilibrio temporal:

- La identidad difusa.

La presentan aquellos adolescentes que ignoran quines son o hacia donde van. Se caracteriza por la ausencia de
objetivos, apata, falta de esfuerzo, decisin y direccin. Estas caractersticas son comunes al principio de la
adolescencia pero son un problema cuando se prolongan en exceso. Los adultos difusos son inseguros, inestables,
irresponsables, etc.

- La identidad prematura

Es el extremo opuesto a la difusa, el adolescente tiene proyectos y objetivos claramente definidos, pero por una
excesiva presin social (generalmente familiar) y aparentan ser ms tranquilos y equilibrados durante la crisis de
identidad. Sin embargo, uno de los riesgos de la identidad prematura es la discrepancia entre las decisiones tomadas
y las caractersticas personales que a largo plazo producen insatisfaccin y pueden llevar a vivir la crisis de identidad
en la adultez.
- La identidad negativa

Se produce cuando la persona se conforma con las metas y creencias de otros (padres, amigos, sociedad), es
incapaz de enfrentar su crisis y se acomoda a lo que otras quieren; y se refleja en la conducta antisocial de algunos
adolescentes.

II. ENTORNO SOCIAL, FORMACION Y LOGRO DE LA IDENTIDAD

La familia es esencial en la formacin de la identidad personal ya que transfiere modelos de comportamientos,

actitudes, creencias y valores a travs de la convivencia.

2.1 La funcin de los padres

La bsqueda de identidad del adolescente produce conflicto con los padres que quieren mantener la relacin
establecida en la niez, mientras que el adolescente lucha por el respeto de su espacio personal.

Los padres piensan que sus hijos no pueden solucionar problemas y para protegerlos los limitan, logrando as que el
adolescente no madure ni disfrute de esta etapa.

Cuando el adolescente retrasa la emancipacin de sus padres, no es autnomo ni responsable, los padres deben
afrontar la posadolescencia de sus hijos (entre 20 y 30 aos).

2.2 La funcin de los amigos

Durante la adolescencia se produce mayor identificacin con el grupo de pares, en el que todos ocupan una misma
posicin y tienen intereses comunes. La pertenencia y aceptacin en el grupo define el comportamiento del
adolescente, pues le aporta seguridad, atencin y dignidad. Adems, proporciona la prctica para integrarse a una
red social.

2.3 Identidad y gnero

Las diferencias psicolgicas en funcin del sexo se ponen de manifiesto en el proceso de construccin de la identidad
personal (los varones desarrollan su identidad por metas personales y las mujeres por las sociales) y en los conflictos
con los padres (los varones exigen ms libertad y las mujeres un mayor inters por sus sentimientos) y en las
capacidades y actitudes respecto al aprendizaje (las mujeres tienen mejor perfil de estudio que los varones).

III. IDENTIDAD SOCIAL Y MORAL

Durante la adolescencia se produce una evolucin cognitiva que permite el desarrollo de la conciencia moral y la
interiorizacin de valores. La consolidacin de la identidad permite pasar de la moral heternoma (las normas tienen
un carcter coercitivo) a la moral autnoma (las normas se interiorizan y la persona adquiere un sentido del deber). El
adolescente aprende a reflexionar sobre criterios morales y a discernir entre nociones contrapuestas como bien-mal
que le permite contrarrestar la influencia del entorno y actuar guiado por sus principios.

3.1 La influencia de los padres en la conducta prosocial

El desarrollo moral est directamente relacionado con la identificacin de los hijos con sus padres, pues ellos
constituyen sus primeros modelos en este aspecto. El desarrollo de la conciencia se manifiesta en una amplia
variedad de respuestas, opiniones y juicios como no mentir, seguir las reglas, resistir las tentaciones, etc.

3.2 Los componentes de la identidad moral

- Los valores morales. Componente de las acciones morales.

- El razonamiento moral. Capacidad de decidir lo moralmente correcto.

- La conducta moral. Conducta del adolescente.

- La emocin moral. Motivacin de la persona.

- El carcter moral. Tendencia a actuar de un modo determinado.

ADOLESCENCIA Y SOCIALIZACION

1. AUTORREGULACIN DE LAS EMOCIONES

La emocin se puede definir como una reaccin que se experimenta debido a una fuerte conmocin del estado en
nimo. Suele ir acompaada de expresiones faciales, motoras, etc., y surge como resultado de una situacin externa
concreta, aunque tambin puede ser provocada por una informacin interna del propio individuo (como un recuerdo o
una sensacin).

A partir de esta definicin podemos determinar que las emociones son fenmenos multidimensionales caracterizados
por cuatro elementos: cognitivo (cmo se llama lo que siento), fisiolgico (qu cambios experimento), funcional (cmo
la emocin dirige mi conducta) y expresivo (qu seales corporales manifiesto).

Desarrollo emocional y maduracin

Las diferencias individuales en la manifestacin de las emociones se originan a partir de la herencia y el entorno.

La herencia produce unos esquemas de comportamiento emocional que quedan reflejados en lo que llamamos
temperamento. Sin embargo, la influencia del entorno es, asimismo, fundamental, sobre todo en los primeros aos de
vida y en el mbito familiar, ya que a lo largo del proceso de aprendizaje y del establecimiento de relaciones sociales,
las emociones se van modelando y con ello van cambiando aspectos como la expresin del enojo o la alegra.

Se puede afirmar, entonces, que las personas van configurando unos esquemas emocionales a partir de la
experiencia y el temperamento. Estos esquemas constituyen la esencia de las diferencias individuales, ya que en
ellos se basan los estilos de respuesta emocional que caracterizan a cada persona.

A lo largo de las etapas del desarrollo se aprecian caractersticas comunes en la dimensin emocional de las
personas:

v En la niez. Los nios exteriorizan sus emociones para satisfacer sus necesidades bsicas (lloran por hambre)
hasta que pueden expresar sus emociones con el lenguaje. Durante el preescolar expresan sus emociones segn el
modelo aprendido en su familia. En la escuela se incorporan a reglas ms complejas para ampliar sus aprendizajes
emocionales.

v En la adolescencia. El adolescente expresa sus emociones de dos maneras: impulsivamente (no respeta las
normas) o retrayndose (se siente incomprendido).

v En la edad adulta. Los adultos expresan sus emociones teniendo en cuenta las normas sociales pues han
aprendido a controlarlas y anticiparlas.

La inteligencia emocional

Daniel Goleman la define como la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y de
manejar bien las emociones.

Goleman consider cinco aptitudes emocionales que a su vez clasific en dos grandes grupos:

APTITUDES PERSONALES APTITUDES SOCIALES

Determinan el dominio de uno Determinan el manejo de las relaciones

mismo

Autoconocimiento Autorregulacin Motivacin Empata Habilidades

sociales

La autorregulacin
Es la aptitud mediante la cual la persona puede manejar sus propios estados internos, sus impulsos y sus recursos.
La persona que es capaz de autorregularse encuentra la manera de controlar y canalizar sus emociones
adecuadamente y se conforma por otras cinco aptitudes emocionales:

- El autodominio, controlar las emociones.

- La confiabilidad, mantener la honestidad e integridad.

- La escrupulosidad, aceptar la responsabilidad personal.

- La adaptacin, flexibilidad ante los cambios.

- La innovacin, tener buena disposicin para las novedades.

1. EL SER HUMANO EN EL CONTEXTO SOCIAL

Dimensiones de la vida en sociedad

Los roles sociales son patrones de conducta que deben cumplir las personas de acuerdo con su posicin en la
sociedad. Existen dos tipos de roles: ADSCRITOS (asignados a la persona y no estn bajo su control como ser
hombre, mujer, nio, adulto, etc.) y ADQUIRIDOS (que se consiguen con esfuerzo como ser profesional).

Los roles sociales orientan las interacciones diarias, ya que permiten prever la conducta ajena, como por ejemplo, la
que debe tener un padre de familia, un sacerdote o un director.

Las interacciones sociales se orientan mediante normas, que son criterios sobre las conductas consideradas
correctas. Estas normas se forman a partir de la percepcin de lo que los dems piensan o hacen. Por lo tanto,
varan de un grupo social a otro. Son tiles por que definen las conductas esperadas y sancionan las que el grupo
considera incorrectas.

Existen diversos tipos de normas sociales:

- Normas religiosas: son establecidas por los diferentes cultos.

- Normas morales: son las que dicta la propia conciencia.

- Normas jurdicas: son las que impone la sociedad para regular la convivencia.

El proceso de socializacin

A travs del proceso de socializacin obtenemos la experiencia necesaria para integrarnos a la vida en sociedad. La
socializacin se produce como resultado de la interaccin con diversos agentes, como la familia, la escuela o el grupo
de amigos, e influye en el desarrollo de la personalidad. A travs de la socializacin, las personas moldeamos
nuestras emociones y adquirimos actitudes, normas sociales y valores.

El proceso de socializacin se consolida cuando tenemos una identidad social definida, que se caracteriza por
aceptar y cumplir las normas sociales por conviccin (lo cual implica sentirse parte del grupo social), y por
comprometerse a respetar y hacer respetar dichas normas.

La formacin de actitudes

La actitud es la combinacin de creencias y emociones que nos predisponen a actuar positiva o negativamente ante
otras personas, situaciones u objetos.

Las actitudes se adquieren de diversas maneras: a travs de la experiencia personal, de la interaccin con otras
personas que sostienen una actitud en particular, o de la crianza familiar. En este ltimo caso, los valores, creencias y
comportamientos de los padres influyen en las actitudes que ms tarde desarrollarn sus hijos.

La influencia del grupo de amigos y de los medios de comunicacin tambin intervienen en la adquisicin de
actitudes. La informacin que ofrece la televisin, por ejemplo, tiene un fuerte impacto en las personas. Los
investigadores Heath y Gilbert concluyeron que el 99% de los hogares estadounidenses tienen por lo menos un
televisor que mantienen encendido 7 horas diarias como mnimo. Los espectadores frecuentes demostraron tener
desconfianza de la gente y sobredimensionaban la posibilidad de que alguien llegara a lastimarlos. Estas actitudes se
basaban en la concepcin negativa del mundo (un lugar peligroso y amenazante) que adquirieron a travs de este
medio.

1. CONFLICTOS Y RELACIONES INTERPERSONALES

El conflicto es un tipo de enfrentamiento que involucra a dos o ms partes (personas, grupos o Estados). Para que
surja, las partes involucradas deben percibir que sus objetivos no son compatibles, lo cual, si no se maneja
adecuadamente, puede desencadenar actitudes hostiles.

A pesar de ello, no podemos afirmar que los conflictos sean algo negativo, pues cuando las personas o partes
involucradas se acercan para buscar soluciones basadas en acuerdos, se produce la integracin y se impulsa al
cambio.

Tipos de conflictos

Conflictos intrapersonales. Son aquellos que tiene la persona consigo misma. Este tipo de conflictos surgen
cuando las necesidades individuales chocan con las del grupo social al que se pertenece. Se reflejan en:

- La frustracin que se genera cuando no se logra una meta a pesar del esfuerzo realizado para alcanzarla.

- El conflicto de intereses que se presenta cuando la persona desea algo que tiene aspectos negativos y positivos,
o bien cuando tiene que tomar una decisin y se ve obligada a elegir entre dos alternativas incompatibles.

- El conflicto de roles que se produce cuando el rol que desempeamos en una de las reas de nuestra vida entra
en oposicin con el que desempeamos en otra. Por ejemplo para una madre que trabaja y debe decidir entre su rol
de madre y su rol profesional.

Conflictos interpersonales. Son aquellos que surgen entre dos personas y representan un serio problema porque
afectan profundamente sus emociones. Pueden originarse por distintos motivos: choques de personalidad, escalas
de valores opuestas, amenazas del estatus o, lo que es ms comn, diferencias en las percepciones y puntos de
vista.

Resolucin de conflictos

El proceso para solucionar conflictos comprende una serie de estrategias. Las ms importantes son:

1. Definir bien cul es el conflicto, para mantener la objetividad y evitar descalificar a la otra parte o aludir
problemas anteriores.
2. Reconocer y respetar los sentimientos, tanto los propios como los de la otra persona.
3. Preguntar, para que la otra persona pueda expresar sus opiniones y sentimientos y analizar las coincidencias
que se presentan.
4. Recoger las propuestas de solucin, que debe presentar cada parte implicada. Ambas deben expresar,
adems, lo que esperan que cambie como resultado de las propuestas.
5. Escoger entre las soluciones propuestas, es decir, elegir la ms realista, razonable y prctica (no existe la
solucin perfecta).
6. Implementar las alternativas de solucin, que consiste en ver cmo puede mejorarse la alternativa tomada
para que ambas partes queden satisfechas.
7. Comprometerse a respetar y cumplir las propuestas, lo cual redundar en una mejor convivencia.

Actitudes ante los conflictos

Frente a los conflictos surgen reacciones que influyen en el proceso que determinarn qu camino se adopta:

- Superacin. Se reconoce la existencia del conflicto y hay voluntad de superarlo.

- Negacin. Se evita reconocer su existencia.

- Evasin. Se reconoce su existencia, pero no se tiene el deseo de enfrentarse a l.

- Acomodacin. Se reconoce su existencia, pero se opta por no darle respuesta alguna.

- Arrogancia. Se reconoce su existencia, pero no se le da una respuesta adecuada.

- Agresividad. Se combate con una respuesta hostil, violenta o militar.

Cuando las partes implicadas reconocen la existencia del conflicto y muestran una actitud de superacin, es ms fcil
entrar en una va negociadora. La actitud evasiva da lugar a que se agraven las tensiones y que se produzca una
escalada del conflicto. La acomodacin puede suponer un aplazamiento de las hostilidades, pero no una resolucin
de las mismas. La arrogancia y la agresividad rechazan, por su parte, cualquier posibilidad de llegar a un dilogo que
conduzca a la solucin del conflicto.

Cmo ayudan los conflictos a los adolescentes?

Durante la adolescencia, los cambios cognitivos que afrontan los jvenes los vuelve ms propensos a entrar en
conflictos con otras personas o consigo mismos. Sin embargo, esto puede ayudarlos a desarrollar una serie de
habilidades, como las siguientes:

- Ensayar estrategias de resolucin de problemas.

- Potenciar habilidades de comunicacin y negociacin.

- Desarrollar el pensamiento crtico.

- Considerar puntos de vista alternativos e incluso opuestos a los propios.

- Enfrentarse a creencias y argumentos de otros y a considerarlos como alternativas vlidas, aunque no convengan.

FAMILIA Y SOCIEDAD

la familia, como unidad bsica de la sociedad, es la responsable principal de la transmisin de costumbres,

tradiciones, creencias y valores de una generacin a otra con el fin de perpetuar la cultura de una comunidad. La
familia es, asimismo, un agente de socializacin porque hace posible que un individuo se integre a la sociedad. Por
medio de las normas del hogar, los nios y las nias comprenden las reglas de su entrono social y cultural para
adatarse a la sociedad. El papel de la familia en esta tarea es espontneo: algunas ocasiones lo cumple de modo
consciente y en otras no.

Las relaciones entre padre, hijos, hermanos y otros familiares permiten a los individuos aplicar los valores que se
adquieren dentro de la familia. Por ello, en el ncleo familiar debe prevalecer el dilogo, el respeto, la comprensin, la
participacin y la responsabilidad. Estos valores ayudan a las personas a comportarse y a establecer relaciones de
convivencia ms libres.

Los valores que permiten la convivencia familiar se aprenden mediante un proceso lento en el que intervienen las
actitudes y experiencias, que las personas tienen con sus padres o tutores, hermanos e hijos. Por ejemplo, las
responsabilidades con los dems, el tiempo que comparten, el tipo de comunicacin que establecen, las soluciones
que proponen ante los conflictos, el cario y afecto que dan y reciben, as como la bsqueda de una vida con calidad,
amor y bienestar para todos los integrantes de la familia.

1. La familia como unidad viva

La familia, como institucin social formada por personas, no es esttica, sino que va cumpliendo diversos roles a lo
largo del tiempo y segn los cambios que van experimentando sus integrantes. Por consiguiente, se puede decir que
la familia es una unidad viva, ya que tiene un ciclo que se va renovando cada vez que se forma, dentro de esta, una
nueva familia.

Ciclo de vida familiar

1. La eleccin de la pareja. Suele darse en la edad adulta, cuando las personas tienen ideas ms claras sobre
ellas mismas y sobre lo que esperan del futuro. Deciden entonces buscar una compaa que les permita compartir
sus metas, planes y proyectos de vida. Al tomar la decisin de casarse, o de vivir juntas, las personas deben asumir
nuevos compromisos como pareja. Por ejemplo, distribuir las tareas domsticas, responsabilidades econmicas,
planificar la familia, entre otros.
2. El nacimiento de los hijos. Tener un hijo implica madurez, responsabilidad y preparacin personal de los
padres para poder criarlo, educarlo y mantenerlo. Por ello, es una decisin que debe ser bien pensada y planificada.
Durante el periodo del embarazo, ambos padres no slo necesitan informarse sobre temas de salud o cuidado del
beb, sino tambin ir preparndose emocionalmente para criar al nuevo integrante de la familia.
3. La educacin de los hijos. La forma de educar a los hijos es una responsabilidad compartida. Por lo tanto,
ambos padres deben coordinar y llegar a acuerdos sobre las normas que tendrn en su hogar. De este modo,
evitarn contradicciones y podrn formar adecuadamente a sus hijos. La mejor manera de que se produzca esa
formacin es a travs del ejemplo.
4. El crecimiento de los hijos. Los padres deben acompaar el crecimiento de sus hijos. Esto implica no slo
buscar ser su amigo, sino tambin su apoyo y gua cuando ellos lo requieran. Por ese motivo, los padres deben
conocer los cambios sociales y culturales que influyen en sus hijos para estar preparados cuando surjan problemas y
poder orientarlos con fundamento. Eso incluye ensearles a decidir y no decidir por ellos. As, cuando deban tomar
decisiones trascendentales, como su vocacin o la eleccin de su pareja, sepan hacerlo de manera adecuada.
5. La independencia de los hijos. Cuando alcanzan una determinada edad o etapa de sus vidas, los hijos
buscan su independencia: deciden vivir solos, convivir o casarse y formar as una nueva familia. La pareja de padres
vuelve entonces a estar sola como al principio, lo que le permite disfrutar de un mayor tiempo juntos.

Criterios en la eleccin de la pareja

- Proximidad. Cunto ms vemos y compartimos con una persona, la vamos conociendo mejor. Ello puede influir para
que nos guste cada vez ms su compaa.

- Apariencia fsica. Suele ser la primera impresin que tenemos de alguien. Esto influye para que nos guste estar con
esa persona.

- Caractersticas personales. Solemos fijarnos en alguien cuya personalidad nos agrada (buen sentido del humor,
buen carcter, etc.). ello influye para que nos sintamos cmodos a su lado.

- Similitud. Lo usual es preferir a personas con las que tenemos caractersticas comunes: edad, nivel social, religin,
educacin, valores y pasatiempos. Sin embargo, tambin puede suceder lo contrario: que nos gusten personas muy
diferentes que nos complementen.

- Reciprocidad. Si nos sentimos bien al lado de una persona esta tambin debe sentir lo mismo al estar con nosotros.
No hay otra manera de formar una pareja.

- Respeto. Esto se da en la pareja cuando la otra persona nos acepta tal como somos y nosotros la aceptamos como
es. No implica tolerarlo todo, sino saber decir las faltas de la otra persona sin ofenderla.

Roles y responsabilidades de los miembros de la familia

Para que la unidad familiar se consolide, es necesario que todos los integrantes de la familia asuman con
responsabilidad el rol que les toca. Las tareas deben estar distribuidas en forma equitativa y de acuerdo con la edad y
la capacidad de cada miembro de la familia.

1. Roles y responsabilidades entre la pareja:

- Apoyo mutuo. Tanto el padre como la madre deben consolidar sus metas y proyectos, ya no como individuos
aislados, sino como pareja.

- Compartir las tareas. Dependiendo de las habilidades y el tiempo de cada uno, deben repartirse los quehaceres
domsticos, el cuidado de los hijos y el sostenimiento del hogar.

1. Roles y responsabilidades como padres:

Los padres son los responsables de los hijos que deciden tener, por ello deben proveerles lo siguiente:

- Sustento material

- Formacin tico-educativa

- Soporte emocional

1. Roles y responsabilidades de los hijos:

- Desde pequeos, los hijos deben aprender a ayudar a sus padres en las tareas domsticas. Estas deben ser
asignadas segn la capacidad y edad que tengan.

- Deben respetar las normas y reglas familiares.

- Cuando sus padres sean ancianos, deben velar por ellos para que no les falte ni sustento ni material, ni moral, ni
emocional.

Todos estos roles y responsabilidades podrn ser asumidos dentro de una familia si existe respeto y confianza entre
cada uno de sus miembros.

2. La familia y la cultura

La familia desempea un rol significativo en la estabilidad de una sociedad, pues cumple importantes funciones,
como las siguientes:

- Transmisin de valores e ideales culturales a travs de la socializacin. Al interior de la familia, los hijos aprenden el
ejercicio y respeto a la autoridad, las costumbres, las normas, la historia, el lenguaje, etc., propios del sistema cultural
de la sociedad a la que pertenecen. Esta funcin socializadora es complementada por otros espacios como el grupo
de amigos, la escuela, los medios de comunicacin, entre otros.

- Creacin de los primeros lazos afectivos. Dentro de la familia, las personas aprenden a expresar sus sentimientos y
a valorar y querer el entorno social, cultural y natural que los rodea.

La familia como transmisora de valores culturales

En una sociedad como la nuestra, con una amplia diversidad cultural, encontramos tambin una gran variedad de
costumbres familiares. Estas costumbres se pueden apreciar en aspectos cotidianos como el tipo de comida que
preparan o consumen los pobladores (platos tpicos, determinados productos, etc.), las festividades a las que asisten
o en las que participan (religiosas, culturales), o las actividades que realizan (recreacin, tradiciones, etc.). Mantener
esas costumbres refuerza la identidad familiar y cultural, y permite reforzar los lazos de unin dentro de la sociedad.

Por otra parte, las familias tambin inculcan y reproducen valores culturales que tienen que ver con las ideas y los
hbitos. Esos valores se manifiestan en el tipo de relaciones entre las personas, as como en las actitudes hacia la
vida. Por ejemplo, nuestro pas tiene una tradicin cultural patriarcal y machista, lo que por lo general es reforzado
con la formacin que se da en las familias. As, cuando algunas madres ensean a sus hijas a encargarse de las
labores domsticas, pero se lo prohben a sus hijos porque no es cosa de hombres, entonces se est reforzando
ese machismo cultural. Esto significa que no todos los valores culturales que se ensean en la familia son positivos.
Por lo tanto, deben ser modificados.

La familia debe estar preparada para los cambios que ocurren en la sociedad y no permitir que sus normas y
costumbres e conviertan en situaciones rgidas. Confrontar los valores culturales como los valores ticos universales
es importante para lograr ese objetivo.

Valores ticos en la familia

Los valores ticos son ideas que nos orientan en la vida y nos hacen comprender y estimar a los dems. Se
relacionan con la imagen que vamos construyendo de nosotros mismos y con la idea de nuestro lugar en la sociedad.
El primer espacio donde aprendemos y aplicamos los valores es en la familia.

Segn el filsofo Jos Ramn Fabelo, la relacin entre la familia y los valores se da en tres niveles:

- La familia es un valor en s misma, porque como primera instancia formadora de valores en la sociedad, su rol es
insustituible. Ninguna institucin social (escuela, estado, iglesia) puede cumplir el rol que cumple la familia, en
especial en los primeros aos de vida de la persona. La primera nocin que tienen los bebs y los nios sobre lo que
es bueno y malo, correcto o incorrecto, parte de la confianza absoluta que tienen en lo que sus padres les indican.

- La familia es un espacio en el que se instituyen valores, pues es all donde se ponen en prctica, se oficializan, los
valores universales. En la vida cotidiana, cada uno de los integrantes de la familia tiene la oportunidad de
interrelacionarse aplicando los principios ticos que aprenden tanto fuera como dentro del hogar. De esa manera, las
personas aprenden a hacer lo bueno o lo correcto no porque haya una ley que lo diga, sino porque comprueban en la
prctica que es la mejor manera de lograr una convivencia civilizada y humana.
- La familia es un filtro de los valores sociales, porque mide la influencia que los cambios morales de la sociedad
genera en los individuos. As, en muchos casos la familia se convierte en el nico freno para controlar a las personas
que, influenciadas por los medios de comunicacin y los mitos sociales, desarrollan actitudes inmorales. Pero esto
tambin significa que la familia reproduce la crisis de valores que hay en la sociedad, es decir, que la principal
manifestacin de que una sociedad est perdiendo su visin tnica es la crisis de la familia.

3. Problemtica familiar

En todas las familias se presentan problemas cotidianos. Por lo general, se solucionan a travs del dilogo o. sino
son resueltos, no afectan de manera significativa la estabilidad familiar. Estos problemas pueden ser originados por la
falta de recursos econmicos, discusiones, malentendidos, etc.

Pero si los problemas se generan porque uno o ms miembros de la familia dejan de cumplir o desempear sus
responsabilidades y obligaciones, originando con ello que la familia se desestabilice, entonces hablamos de una
problemtica familiar.

Factores que producen la problemtica familiar

- Abandono del hogar por parte de uno de los padres. Sea cual fuere el motivo del abandono, quien queda como jefe
de familia (padre o madre) debe asumir la responsabilidad de ser el sustento material, moral y emocional para sus
hijos. Esto implica tener que hacer cambios para cubrir las carencias que se originan. Por ejemplo, trabajar ms
horas, distribuir las tareas con los dems miembros de la familia, etc. esta situacin afecta emocionalmente a los
hijos, causando en ellos preocupacin, enojo, ansiedad e incluso cierto sentido de culpabilidad.

- Consumo de sustancias como alcohol y drogas. Esta prctica puede darse tanto en los padres como en los hijos y
derivar en peligrosas adicciones. Genera situaciones de violencia familiar (agresin fsica y psicolgica, en especial a
los miembros ms dbiles de la familia), falta de recursos econmicos (el dinero que deba ser para la familia se
malgasta en la compra de estas sustancias), ausencia del hogar por varios das (el adicto sale a consumir y no
regresa hasta que est cansado, necesite alimentacin o ms dinero), entre otras.

- Situaciones de violencia familiar. Pueden presentarse en diferentes formas: agresin de uno de los padres al otro;
de uno de los padres o de ambos a los hijos; de los hijos a los padres o entre los hijos. Suelen ser frecuentes y en
muchas ocasiones son motivos claros. Pueden ser agresiones fsicas (golpes, empujones, etc.) o psicolgicas
(insultos, humillaciones, malos tratos, etc.).

Actitudes ante la problemtica familiar

Los integrantes de la familia no tienen la misma respuesta ante las situaciones problemticas:

Cuando son los padres los que generan estas situaciones, los hijos suelen asumir las siguientes actitudes:

- Responder con madurez (dependiendo de la edad) ante la situacin, y ser un apoyo para que la familia marche de
la mejor manera.

- Evaluar a los padres como malos modelos por sus conductas inadecuadas, y manifestar su rechazo
desobedecindolos.

- El adre o la madre que no tiene estas conductas es apoyado(a) o defendido(a) en algunos casos, pero en otros es
rechazado(a) por considerarlo culpable de la situacin de su cnyuge.

Cuando los hijos son los que generan estas situaciones, los padres suelen asumir alguna de estas actitudes:

- Culparse por no haber orientado bien a sus hijos

- Responsabilizar al otro cnyuge por lo que est pasando en el hogar.

- Someterse a la voluntad del hijo, creyendo que as mejorar la situacin.

La funcionalidad o disfuncionalidad de la familia ante las situaciones problemticas depender del dilogo, de la
comprensin y del afecto que exista entre sus integrantes.

Crisis y oportunidad en la familia

Al interior de la familia se producen situaciones inesperadas y conflictos. Dependiendo de cmo acten sus miembros
frente a estas situaciones, se pueden originar cambios que favorezcan o desestabilicen la dinmica familiar.

Una crisis familiar puede ser superada si la familia rene estas condiciones:

- Cohesin. Implica que los miembros de la familia se den ayuda, afecto y confianza entre s porque todos se sienten
parte de un proyecto comn.

- Flexibilidad. La organizacin interna de la familia debe permitir cambios en los roles y reglas cuando estos no
funcionan para afrontar nuevas situaciones.

- Adaptabilidad. Es la capacidad de adaptarse a los cambios de la sociedad que influyen en la familia.

- Permeabilidad. Ante un problema inmanejable, se debe permitir el apoyo de otra familia, de amigos cercanos o de la
sociedad (Estado, Iglesia, profesionales, etc.).