RESUMO
A contribuio da educao fsica para o desenvolvimento das crianas em idade pr-escolar
no se restringe aos seus aspectos biolgicos. Defendemos neste trabalho que a educao
fsica pode contribuir para o desenvolvimento histrico-cultural das crianas, na medida em
que organiza e direciona a apropriao dos significados presentes nas atividades da cultura
corporal. Como elementos fundamentais para o trabalho pedaggico da educao fsica com
a teoria histrico-cultural, analisamos o jogo como a atividade principal da criana em idade
pr-escolar e o tema como uma forma social de organizao do ensino.
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Uma das tarefas centrais da psicologia infantil, de acordo com Mukhina (1996,
p. 10), a de explicar como a criana se transforma em um ser social, em um ser
capaz de ver o mundo atravs do prisma da experincia humana, ou seja, de
tornar os conhecimentos produzidos pela humanidade em conhecimentos prprios
ou individuais. Nessa perspectiva, as formas de relao que a criana estabelece
com o mundo e consigo mesma, isto , as formas de relao que lhe permitem
apropriar-se da experincia social, tm fundamental importncia para o entendimento
do desenvolvimento infantil.
Ao longo do processo de desenvolvimento do indivduo, as formas de relao
que ele estabelece com o mundo se transformam e, portanto, mudam tambm as
possibilidades de sua apropriao desse mundo. O perodo de desenvolvimento
referente idade pr-escolar, que compreende o perodo da educao infantil
(atualmente de quatro a cinco anos), reflete o lugar social que as crianas ocupam
nessa etapa da vida, bem como os tipos de relaes que estabelecero com o
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REFERNCIAS
ZAPOROZHETS, A.V. Las condiciones y las furzas motrices del desarrollo psquico del nio.
In: ILIASOV, I. I.; LIAUDIS, V. Y. Antologia de la psicologia pedaggica y de las edades. Havana:
Pueblo y Educacion, 1986.
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