PLAN DE

DESARROLLO
2014 - 2019
DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

Avanzando junto a ti

Cochabamba www.umss.edu.bo
Bolivia
 ELABORACIN

Ing. Alfredo Pericn Balderrama DIRECTOR UPPyS

Dr. Alan Jacobs Soliz Jefe Dpto. DCA
Lic. Roberto Nina Calle Jefe Dpto. SyE
Mgr. Miguel Arratia Jimnez Docente Investigador DDC
Ing. Ramiro Martnez Amador Tcnico DCA

CONTRIBUCIN

Elena FerrufinoCoqueugniotPh.D. - DIRECTOR DPA

Dra. Jennifer CahillMangudo - DIRECTORA EUPG
Arq. Nestor Guzmn Chacn - DIRECTOR DRIC
Arq. Guillermo BazoberryChali - DIRECTOR DICyT
Mgr. Jos Decker Mrquez - DIRECTOR DISU
Dr. Jos Omar Arzabe Maure - DIRECTOR DUEA 1
Representantes de las oficinas educativas de las distintas unidades acadmicas

EDICIN Y DISEO

Departamento de Relaciones Pblicas y Protocolo.

Tel. 4525161 - 4524831
E-mail: rr.pp@umss.edu.bo
Avenida Ballivin esq. Reza.
Diseo de Tapa y Diagramacin: Lucy Llanque Mendoza

2014-2019
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN UMSS

Dr. Ing. Lucio Gonzles Cartagena

RECTOR

Mgr. Waldo Jimnez Valdivia

VICERRECTOR
2
DIRECTORES UNIVERSITARIOS:

Dra. Jennifer Cahill Mangudo Mgr. Elmer Prez Amador Arq. Nestor Guzmn Chacn
DIRECTORA EUPG DIRECTOR DAF DIRECTOR DRIC

Elena Ferrufino Coqueugniot Ph.D. Ing. Alfredo Pericn Balderrama Arq. Guillermo Bazoberry Chali
DIRECTOR DPA DIRECTOR UPPyS DIRECTOR DICyT

Mgr. Jos Decker Mrquez Dr. Jos Omar Arzabe Maure Dr. Roger Arnez Osinanga
DIRECTOR DISU DIRECTOR DUEA DIRECTOR DUBE

DECANOS:

Dr. Freddy Arce Balcazar Dr. Manuel Antonio Monroy Delgadillo

FACULTAD Cs. JURDICAS Y POLTICAS FACULTAD DE MEDICINA

Ing. Juan Villarroel Soliz Dra. Jenny K. Pinto Dvalos

FACULTAD CIENCIAS AGRCOLAS Y PECUARIAS FACULTAD DE BIOQUMICA Y FARMACIA

Greby Rioja Montao Ph D. Mgr. Mercedez Albornoz Hayashida

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIN FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

Ing. Jos Luis Balderrama Idina Dr. Marcial Fernandez Chile

a.i. FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGA FACULTAD DE ODONTOLOGIA

Arq. Edwin Magne Sotomayor Ing. Rolando Daz Coimbra

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y CIENCIAS DEL HBITAT a.i. FACULTAD POLITCNICA DEL VALLE ALTO
Plan de Desarrollo

Ing. Luis Federico Garvizu Dr. Jos Antonio Rocha

FACULTAD DEL DESARROLLO RURAL Y TERRITORIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

2014-2019
 CONTENIDO

INTRODUCCIN
1. DISEO DE PLAN DE DESARROLLO 7
1.1 Antecedentes 7
1.2 Relacin del plan de Desarrollo con el Nuevo Modelo Educativo 8
1.3 Etapas de la formulacin del Plan de Desarrollo 8

2. ESCENARIO GLOBAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR 10

2.1 El entorno internacional de la Educacin Superior Pblica 10
2.2 Educacin Superior y Desarrollo 14
2.3 Reformas en la Educacin Superior 16
2.4 Visin sistmica de criterios de excelencia universitaria 17

3. CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR 18

3.1 Sociedad y economa 18
3.2 Educacin Superior en Bolivia 20
3.3 Ranking de las universidades bolivianas 23

4. CONTEXTO REGIONAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR 24

4.1 Sociedad y economa 24 3
4.2 La educacin superior en Cochabamba 26

5. LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN 28

5.1 Antecedentes 28
5.2 Estructura de organizacin 28
5.3 La formacin de grado en la UMSS 30
5.4 La formacin de posgrado en la UMSS 34
5.5 La evaluacin y acreditacin en la UMSS 39
5.6 Investigacin cientfica, tecnolgica e innovacin 41
5.7 La interaccin social en la UMSS 45
5.8 Relaciones internacionales y convenios 49
5.9 El bienestar estudiantil en la UMSS 54
5.10 Inversin con recursos IDH en la UMSS 57
5.11 Los recursos financieros 61

6. EVALUACIN PLAN DE DESARROLLO 2008 2013 63

6.1 Metodologa 63
6.2 Cumplimiento de objetivos estratgicos 64
6.3 Cumplimiento de metas 66

7. DEFINICIN ESTRATGICA POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL 66

7.1 Misin 66
7.2 Visin 67
7.3 Valores 67
7.4 Polticas del Plan de Desarrollo 68
7.5 Matriz de planificacin 71

8. EJECUCIN DEL PLAN 91

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 91

ANEXOS 93
2014-2019
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

PLAN DE DESARROLLO
2014-2018
Plan de Desarrollo

2014-2019
 PRESENTACIN
Dr. Ing. Lucio Gonzles Cartagena
RECTOR
La sociedad en la que nos encontramos es comple-
ja, cambiante y exige la adaptacin continua a los
nuevos procesos emergentes. En este contexto, la
respuesta ms adecuada, desde el punto de vista
organizacional, es la que proporciona el enfoque
conjunto de la direccin estratgica y de la inno-
vacin tecnolgica, basadas principalmente en la
adquisicin de capacidades que permitan mejorar
las competencias y habilidades de todos los actores
de nuestra Universidad.
La Universidad Mayor de San Simn asume su pro-
ceso de planificacin con el espritu de construir
un instrumento que le permita disear su futuro,
acorde con el Nuevo Modelo Educativo, que se con-
stituye en el marco referencial del presente Plan.
La amplia participacin institucional de autoridades,
docentes y estudiantes en la elaboracin del Plan
de Desarrollo 2014-2019, muestra el compromiso
con la reforma de nuestra universidad, proyectan-
do los objetivos estratgicos de formacin, investi-
gacin e interaccin social, hacia los desafos del 5
avance cientfico, tecnolgico y cultural, respondi-
endo apropiadamente a las demandas de la socie-
dad. En este documento se establecen los ejes, los
objetivos estratgicos, los objetivos operativos y las
acciones conducentes al cumplimiento de la misin
y la visin a la luz de la experiencia alcanzada.
La ejecucin del presente Plan plantea iniciar, por
tanto, una etapa apasionante que requerir, sin
duda, de esfuerzos adicionales a los que ya nos
obliga nuestra labor cotidiana, y en los que invita-
mos a participar y a responsabilizarse a todos los
miembros de nuestra comunidad universitaria, con
el convencimiento pleno de que la Universidad que
todos esperamos es una institucin forjadora de
ciudadanos conscientes y responsables, de profe-
sionales e investigadores formados interdisciplinar-
iamente, dotados de cultura humanstica y cientfi-
ca de excelencia, de acuerdo con a las demandas
de la regin y el pas.
2014-2019
 INTRODUCCIN
En los prximos aos, la UMSS necesita adaptarse a
los nuevos cambios sociales, econmicos, culturales
y polticos que se estn produciendo en un mundo
globalizado, donde los nuevos procesos cambian el
escenario de manera dinmica. Estos cambios, que
tambin repercuten en nuestra Universidad, estn
relacionados con la incorporacin de las nuevas
tecnologas de la informacin en el desarrollo de las
actividades acadmicas, la creciente competencia
por los recursos naturales y econmicos, la
rendicin de cuentas a la sociedad, las nuevas
6 demandas sociales y econmicas. La configuracin
del espacio plurinacional de Enseanza Superior
dar lugar a que la universidad y todas sus
unidades acadmicas afronten una serie de retos
con perspectiva de futuro.
Los cambios demogrficos, las nuevas titulaciones,
la multiplicacin de las universidades privadas,
las nuevas demandas sociales sobre formacin
continua, vinculada a la investigacin, son las
presiones ms importantes a las que se ve sometida
la universidad; por tanto, hay necesidad de dar una
respuesta cientfica a todos y cada uno de estos
factores. Esta transformacin es muy difcil de llevar
a cabo si no se dispone de una visin de futuro,
hacia donde se quiere encaminar a la Universidad.
La respuesta a esta situacin es la elaboracin de
un Plan de Desarrollo, con la participacin de la
comunidad universitaria constituida por docentes,
investigadores, estudiantes y administrativos;
Plan de Desarrollo
2014-2019
permitiendo as implantar un sistema de calidad
que posibilite mejorar las condiciones internas y
preparar nuestra Universidad para afrontar dichos
cambios.
Tambin, se debe mencionar que ya no es suficiente
solo la formacin de profesionales con ttulo de gra-
do para atender las demandas regionales y nacion-
ales; por el contrario, existe la necesidad de contar
con profesionales especializados en determinados
sectores, como: telecomunicaciones, agro-industria,
hidrocarburos, no metlicos, siderurgia, sector social,
educacin y salud, etc., que plantean el desafo para
nuestra Universidad en trminos de la integracin de
las actividades acadmicas del pregrado con las de
posgrado y la investigacin. Estos desafos, como
otros,son abordados con lneas estratgicas, obje-
tivos estratgicos, objetivos operativos y acciones
sistematizadas en el presente Plan de Desarrollo.
El presente documento se enmarca en lo dispuesto
por la Constitucin Poltica del Estado que, en
sus artculos 92 y 93, otorga la autonoma y
la financiacin suficientes a las universidades
pblicas. El marco normativo es el Estatuto
Orgnico de la Universidad y los reglamentos
que se desprenden de l. Asimismo, est en
concordancia con los lineamientos establecidos
en el Sistema de Planificacin del Sistema de la
Universidad Boliviana.

1. DISEO DE PLAN
DE DESARROLLO
1.1 Antecedentes
La formulacin de un nuevo Plan
de Desarrollo es trascendental en la
Universidad Mayor de San Simn, en
cuanto ste constituye la principal
herramienta de planeacin, con el
propsito de integrar la direccin
estratgica y la innovacin tecno-
lgica en la dinmica actual. Esta
integracin debe responder a los
lineamientos establecidos en el
nuevo Modelo Educativo1 aprobado
por el Comit Acadmico del
Honorable Consejo Universitario,
pero con sentido de priorizacin
y con base en las capacidades y
recursos disponibles.
Existe la tendencia a usar los hechos
pasados para predecir el desarrollo
futuro, es decir, considerar que el
futuro seguir la misma tendencia
que en el pasado. No obstante, la
educacin superior debe adoptar
una visin ms prospectiva en el
anlisis de sus escenarios a largo
plazo (econmicos, polticos, so-
ciales, tecnolgicos, etc.), donde la
planificacin estratgica se ha incor-
porado a la gestin y direccin. En
este contexto, la planificacin se tra-
ta de un procedimiento sistmico de
anlisis interno y externo que con-
siste en proyectar diferentes esce-
narios deseados (entendidos como el Artculo 18 inc. c), es aprobado
posibles evoluciones del entorno a por el Congreso Nacional de Univer-
las que se asigna un cierto grado de sidades como mxima instancia del
probabilidad). sistema, por tanto, se constituye en
la referencia institucionalizada de
La planeacin estratgica debe planificacin en la Universidad Bo-
ser entendida como un proceso liviana.
participativo, que incorpora a los
actores claves de la institucin uni- El Plan del Sistema de la Universidad
versitaria. En este sentido, la UMSS Boliviana, al ser un marco de
propone desarrollar esta importante referencia, incluye y expresa en
tarea a travs de sus rganos de trminos generales la realidad del
direccin en los que convergen sus sistema y de las universidades, al
directivos, docentes, estudiantes y tiempo que fija la visin estratgica
apoyo administrativo, otorgando de de largo plazo como orientacin para
esa forma la dimensin que tiene la el desarrollo acadmico institucional
planificacin estratgica en la con- del sistema y las universidades. El
duccin de la Universidad hacia el Plan de Desarrollo 2014 2019
7
cumplimiento de sus principios, fines de la UMSS se enmarca en los
y objetivos acadmicos en el marco lineamientos establecidos en el
del proceso de la transformacin Sistema de Planificacin del Sistema
universitaria. de la Universidad Boliviana, tanto en
su dimensin espacial como temporal.
Con este propsito, la Direccin de
Planificacin, Proyectos y Sistemas En la dimensin espacial plantea
(DPPyS) y la Direccin de Planificacin un modelo de desconcentracin
Acadmica (DPA), dependientes universitaria, que integra el espacio
del Rectorado y el Vicerrectorado, geogrfico - cultural a las caracte-
respectivamente, a partir del anlisis rsticas de las unidades acadmi-
de la experiencia acumulada al interior cas, y adems que responda a las
de nuestra institucin, as como de demandas sociales de cada regin,
otras universidades componentes del departamento y del pas.
sistema de la Universidad Boliviana,
propone una gua metodolgica para el En la dimensin temporal se enmar-
desarrollo del proceso de formulacin, ca en los fundamentos del Sistema
ejecucin y evaluacin del Plan de de la Universidad Boliviana: en los
Desarrollo Institucional. valores que ratifica y fortalece su
compromiso de servicio, en la visin
La elaboracin del Plan de Desa- que es una apreciacin idealiza-
rrollo, responde a la normativa que da para el futuro, la misin que es
rige a la Universidad Boliviana en su su razn de ser, en el objetivo de
Estatuto Orgnico. En el Artculo 4 orden superior de la institucin; en
del mismo se establece que la Uni- las polticas universitarias y, final-
versidad Pblica Boliviana desarro mente, en los ejes estratgicos que
llar sus actividades de acuerdo con se constituyen en lneas bsicas de
el Plan Nacional de Desarrollo Uni- desarrollo de la UMSS.
versitario; este Plan de acuerdo con
2014-2019

1.2 Relacin del Plan de
Desarrollo con el Nuevo
Modelo Educativo
El nuevo Modelo Educativo de la
Universidad Mayor de San Simn
(UMSS), se sustenta en: la Resolu-
cin 1919 del XI Congreso Nacional
de Universidades (2009), las dis-
posiciones del CEUB y la resolucin
10/2011 de la III Conferencia Na-
cional de Universidades que aprue-
ba el Modelo Acadmico del Siste-
ma de la Universidad Boliviana.
8 DESARROLLO
En este sentido, la UMSS aprob
la conformacin de una Comisin
Institucional para la elaboracin
del nuevo Modelo Educativo de la
UMSS, en el marco de la transfor-
macin universitaria, cuyo objetivo
central es:
Construir un modelo
educativo universitario al
servicio de la sociedad y
que responda a la
misin, visin institucional
y su poltica acadmica,
as como a las demandas
regional.
del entorno nacional y
El Modelo Educativo de la UMSS ha
sido el resultado de una notable par-
Plan de Desarrollo
ticipacin de la comunidad universi-
taria, que, luego de varios talleres y
2014-2019
reuniones de compatibilizacin, se ellos la globalizacin y la emergen-
aprob en Comisin Acadmica del cia de las sociedades del conoci-
Honorable Consejo Universitario. miento.
El plan de Desarrollo considera al Siendo el Modelo Educativo el docu-
nuevo Modelo Educativo, como mento que declara los retos acadm-
la brjula intelectual que debe icos institucionales con un horizonte
guiar en el futuro las innovaciones mayor al del Plan de Desarrollo,
que conduzcan a la transformacin ambos instrumentos sirven para im-
del quehacer de la institucin, de plementar gradualmente los lineam-
modo que esta responda, con la ientos definidos hacia el futuro, pero
calidad y pertinencia apropiadas, a con sentido de priorizacin y con
los grandes desafos provenientes base en las capacidades y recursos
de los fenmenos dominantes en disponibles.
la sociedad contempornea, entre
FIGURA 1: RELACIN ENTRE EL MODELO EDUCATIVO Y EL PLAN DE
Modelo Plan de Programa
Educativo --> Desarrollo --> Operativo --> Entorno
2014-2019 Anual (POA)
En este sentido, el Equipo Tcnico responsable de la elaboracin del
Modelo Educativo en la UMSS declara un horizonte de diez aos y realiza
el diagnstico interno y externo, estableciendo los fundamentos tericos
y enfoques educativos; el anlisis FODA de las funciones sustantivas de la
Universidad: enseanza y aprendizaje, investigacin cientfica, la interaccin
social, el bienestar estudiantil, la evaluacin y acreditacin universitaria y el
posgrado. Asimismo, defini sus principios y ejes estructuradores, sus obje-
tivos de largo plazo, estrategias y polticas que forman parte del presente
Plan de Desarrollo.
con interferencias internas o del
entorno, que desvan la atencin
1.3 Etapas de la Formulacin
que incluso pueden parecer ms
importantes que los propios
del Plan de Desarrollo planes. Esto debe ser monitorea-
do y abordado por una instancia
de planificacin del desarrollo
El desarrollo de la Universidad institucional,que a la fecha, se
Mayor de San Simn se plantea encuentra en plena consolidacin
mediante cambios graduales con en nuestra Universidad, bajo la
distintas repercusiones a nivel denominacin de Direccin de
institucional, en lucha constante Planificacin, Proyectos y Sistemas
 (DPPYS), un espacio institucional
de planificacin en el que se ha
ido definiendo estructuras, nor-
mas y procesos que apuestan a la
consolidacin de una cultura de
racionalidad funcional paradig-
mtica en planificacin.
El Desarrollo Institucional se logra
mediante propuestas coherentes
de transformacin, elaboradas a
nivel institucional, como planes,
programas, proyectos, objetivos
y metas institucionales, con par-
ticipacin activa de la comunidad
universitaria en su elaboracin.
La aprobacin de las transfor-
maciones institucionales va pro-
cesos de planificacin, debe ga-
rantizar la aceptacin de toda la
comunidad y fijar un compromiso
general para su cumplimiento.
El Plan de Desarrollo de la UMSS, al
constituirse en documento orienta-
dor, incluye en su contenido concep-
tos de planificacin que deben ser
asumidas por todas las instancias de
la UMSS. Esto permitir armonizar
el proceso de planificacin, utilizan-
do una sola nomenclatura de trmi-
nos y conceptos en la ejecucin a
partir de la elaboracin de los POA
de las unidades acadmicas y
administrativas, las cuales deben
estar en concordancia con las direc-
trices emanadas por el nivel central
de la UMSS.
El Plan de Desarrollo 2014 2019
se desprende de la concepcin
antes planteada, asumiendo una
metodologa para traducir la estrate-
gia institucional en planes y progra-
mas de accin que, en su conjunto, lares fundamentales del quehacer
constituyen el proceso mediante el de nuestra Universidad.
cual la institucin define o redefine
sus cursos de accin hacia el futuro a La tercera etapa fue trabajada por el
mediano y largo plazo. Esto permite Consejo Universitario en gestiones
jerarquizar los objetivos y prever los pasadas, la que fue validada por las
medios para lograrlos metodolgi- autoridades acadmicas de las dis-
camente. Para la formulacin del tintas facultades, gremios y autori-
Plan de Desarrollo se ha considera- dades universitarias en:
do los siguientes componentes:
Taller participativo
Declaracin de la misin Hacia la elaboracin del Plan
de Desarrollo 2014 - 2019
Declaracin de la visin
Las polticas Anlisis de resultados de
evaluacin del Plan 2008 -
Los ejes estratgicos y
objetivos estratgicos 2013.
Marco referencial de
Los objetivos operativos
Las metas requerimiento y desafo que
debe enfrentar la educacin 9
superior.
De acuerdo con el marco conceptual
definido para el Plan de Desarrollo
Con estos elementos, se procede a
2014 2019 de la UMSS, se han es-
la cuarta etapa, en la que se cons-
tablecido seis etapas de trabajo:
truye la Matriz de Planificacin 2014
2019 de la UMSS. Su construccin
Etapa preparatoria ha partido de un proceso de prio-
rizacin de factores identificados en
La etapa preparatoria bsicamente los eventos e identificados en forma
ha considerado actividades relacion- participativa por el equipo tcnico.
adas con la constitucin de comi- Estos factores fueron sometidos
siones, organizacin general, re- a consulta y sustentabilidad de la
copilacin de informacin, elabo- valoracin en forma colectiva, lo
racin de metodologa e instrumen- que permiti establecer una primera
tos, con el propsito de validar la valoracin del Plan.
propuesta metodolgica.
A continuacin, se presenta en for-
La segunda etapa o el diagnstico ma grfica el proceso de elaboracin
ha consistido en: anlisis del entor- del Plan de Desarrollo 2014-2019.
no interno y externo, la organizacin
de talleres y el proceso de eva-
luacin del Plan de Desarrollo 2008
- 2013. En el presente plan, este tra-
bajo se traduce en la presentacin
resumida de los principales resul-
tados alcanzados en el rea de
formacin, investigacin e inter-
accin, considerndolos como pi-
2014-2019
 FIGURA 2: REPRESENTACIN GRFICA
PROCESO DE ELABORACIN DEL PLAN DE DESARROLLO 2014-2019

VISIN 2. ESCENARIO GLOBAL

A dnde?
DE LA EDUCACIN
MISIN
Qu somos y SUPERIOR
qu hacemos?

VALORES
Principios compartidos en 2.1 El entorno internacional
la cultura organizacional
de la Educacin Superior
Pblica
DIAGNSTICO INTERNO Y EXTERNO
Dnde y cmo estamos?
10 Diagnstico de la situacin de partida A finales del siglo XX, el mundo em-
pez a experimentar una serie de sn-
tomas que indicaban el advenimien-
MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA
Definicin de Polticas, Ejes Estratgicos, Objetivos
to de un fenmeno que cambiaran
Estratgicos, Objetivos Operativos y acciones. las relaciones sociales y econmi-
cas. Los primeros indicios surgieron
en el mbito econmico; los pases
comenzaron a disminuir las barre-
ras arancelarias para mejorar el in-
Formacin Investigacin Interaccin Gestin tercambio comercial. En Europa se
de de inici un proceso que desembocara
excelencia soporte en un mercado comn, y en Amrica
Latina y Asia se firmaron acuerdos y
tratados de libre comercio.

En el campo tecnolgico, se ha de-

sarrollado, desde los aos ochenta,
la miniaturizacin de los circuitos
integrados, que en el desarrollo de
EJE ESTRATGICO
los sistemas de comunicacin y, con
ello, el Internet y las tecnologas de
Objetivo Estratgico 1 la informacin, hecho que ha veni-
Objetivo Operativo 1.1 do planteando una redefinicin del
Objetivo Operativo 1.2
.................................. tiempo y del espacio en la inter-
.................................. accin y comunicacin social.
Objetivo Estratgico 2
Objetivo Operativo 2.1 Tambin, se hizo evidente el dao
Plan de Desarrollo

Objetivo Operativo 2.2 al medio ambiente y los cambios

.................................. climticos provocados por activi-
..................................
dades antrpicas, lo que general-

2014-2019
mente impacta negativamente en las garantice la preparacin de nuevas tecnificados de educacin superior,
actividades humanas. generaciones de ciudadanos las sociedades no podrn alcanzar
comprometidos con el contexto niveles de desarrollo sostenible ni se
Estos acontecimientos han marcado espacial y temporal en el que viven. reducirn las brechas entre los pases
una dinmica de transformacin Ante este escenario, la educacin pobres y los desarrollados, siendo
que presenta escenarios y desafos superior se debate en un conflicto socialmente defectuosos los mecan-
cada vez ms complejos. La permanente puesto que, por un lado, ismos de intercambio de informacin
educacin superior universitaria las demandas sociales son cada vez y de cooperacin internacional que
contribuye al desarrollo y progreso mayores y apremiantes, pero por el pretendan reducir la inequidad entre
de la sociedad, se encuentra otro, el decaimiento de la economa los niveles de calidad de vida de los
inmersa en este proceso de cambio interna no permite un mayor aporte habitantes del planeta.
permanente, lo que ha motivado de recursos para un desarrollo
a replantear sus paradigmas. sostenido. El rasgo ms destacable de la edu-
Asimismo, independientemente cacin superior de la segunda mitad
de las tendencias culturales, Histricamente, el anlisis sistemti- del siglo XX, en los pases en vas
sociales, polticas y econmicas co del papel de las universidades de desarrollo, corresponde a la in-
de su contexto, la naturaleza de la en el desarrollo de las sociedades equidad en las oportunidades de
educacin superior universitaria le ha girado alrededor de que la edu- acceso. De ah que esta condicin,
obliga a evolucionar con el tiempo y cacin superior debe, en el marco de sumada a la deficiente cobertura, 11
a redefinir su perfil, su organizacin la autonoma, respaldar la economa sea uno de los principales objetos
y sus estructuras. Se buscan nuevos y contribuir a elevar los niveles de de atencin de las universidades en
referentes para la reformulacin de vida. En primer lugar, a travs del el avance, con justicia social, de las
sus funciones sustantivas y adjetivas proceso de enseanza-aprendizaje, distintas sociedades. El incremen-
sobre la base de un enfoque la formacin de recursos humanos to cuantitativo antes mencionado
humanista, que fortalezca y recree la especializados y altamente capacita- est teniendo lugar en un entorno
cultura, el respeto de las identidades dos y, en segundo plano, mediante internacional que se caracteriza por
y el reconocimiento a la otredad no la investigacin cientfica, la pro- la competitividad en un contexto
incluida. duccin de conocimientos cientficos macroeconmico en creciente glo-
que pueden ser llevados a niveles de balizacin2.
El desarrollo del comercio globaliza- aplicacin por el sector productivo, o
do se manifiesta en la lucha por la bien distribuido en diferentes esferas Para responder a estas circunstan-
hegemona del mercado mundial, de sociales. Asimismo, a partir de la in- cias sin perder de vista los valores
tal modo que la apropiacin de los teraccin social, se le ha asignado a que implican la defensa y la con-
energticos tiene un papel funda- la universidad el papel de preservar, solidacin de la identidad y la inter-
mental entre los pases productores enriquecer, difundir la cultura y ser culturalidad, algunas universidades
y aquellos que no lo son. baluarte de la conciencia crtica de se estn integrando gradualmente
las sociedades. a lo que se ha llamado la triple
En este contexto, un problema es hlice, conformada por la sociedad,
la enorme corriente migratoria Aunque en lo esencial se mantie- el Estado y la Universidad.
que fluye del pas por la falta de nen vigentes estas concepciones, los
oportunidades tanto laborales como matices originados tanto por el El rol de las universidades tambin
educativas. La educacin, como un examen terico como por la dinmi- se ha visto determinado por otra
factor determinante para atenuar ca de las sociedades y de las propias de las facetas distintivas del mundo
y resolver mltiples problemas, universidades, han obligado a pro- contemporneo: el surgimiento de la
requiere de cambios, tanto en su cesos de transformacin integral. sociedad del conocimiento. Al ser
concepcin como en los enfoques Ahora se acenta el convencimiento la informacin, los servicios, la inno-
y contenidos, con el fin de que se de que sin sistemas evolucionados y vacin tecnolgica y los productos de
2
UNESCO,CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIN SUPERIOR, La educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin, 9 de octubre de 1998.

2014-2019
 la investigacin, elementos funda-
mentales del desarrollo econmico
y cultural, los sistemas de educacin
superior deben transformarse para
mantener su relevancia como pro-
tagonistas del desarrollo. Desde esta
perspectiva, la investigacin cientfi-
ca debe convertirse en la actividad
prioritaria de las universidades, que
sustente la docencia y la interaccin
social; de hecho, el nfasis en el re-
planteamiento de los propsitos y
procesos relacionados con la gener-
acin, aplicacin y distribucin del
conocimiento, forma parte de las
preocupaciones de las comunidades
acadmicas.
12 Respecto del desarrollo de la inves-
tigacin, ste implica enfocarla a los
problemas y necesidades del contex-
to socioeconmico y cultural. En am-
bos contextos se incluye la atencin a
las demandas del mercado laboral y
del sistema productivo, pero sin caer
en una visin donde solo importa
el valor econmico; adems, la per-
tinencia se asocia al concepto de la
cultura de la responsabilidad social,
as como al compromiso de los sis-
temas educativos con la calidad de
la vida humana. En ese contexto, se
espera que la educacin superior sea
una herramienta esencial en las tar-
eas encaminadas al logro de la sos-
tenibilidad.
Ante el deterioro ambiental que im-
plica la prdida de las condiciones
favorables de la naturaleza para la
vida en el planeta, es impostergable
tomar en cuenta esta dimensin en
todas las acciones de planificacin
que atiendan el desarrollo sosteni-
ble de la sociedad. Este concepto no
Plan de Desarrollo
solo responde a temas fundamental-
3
ECTS, sigla que se refiere al Sistema de Transferencia Europea de Crditos, aplicado en los proyectos de Tuning Europeo y de Amrica Latina
2014-2019
mente ambientalistas, sino que con- orientados a unificar los sistemas de
sidera las esferas econmica y social; crditos para manejar los problemas
as, el aspecto social no se introduce relacionados con las equivalencias
como una concesin o por mera jus- de reconocimiento de los programas
ticia humana, sino por la evidencia de estudio. La tendencia se enfoca al
de que el deterioro ambiental est otorgamiento de crditos acadmi-
tan asociado con la opulencia y los cos mediante el reconocimiento del
estilos de vida de los pases desa- trabajo global efectivo del estudiante
rrollados y de las lites de los pases(trabajo en biblioteca o en casa, tra-
en desarrollo, como con la pobreza y bajos prcticos, exmenes, productos
la lucha por la supervivencia de una acadmicos, seminarios, asistencia a
humanidad marginada. sesiones presenciales, etc.), sin limi-
tarse a las horas de clase programa-
A pesar de que las universidades das. Un ejemplo de esos esfuerzos es
del mundo coinciden en su mayora el sistema de crditos ECTS (Europe-
en los propsitos institucionales (in- an Credit Transfer System)3 , emana-
cremento de la oferta acadmica, do del seguimiento de los Acuerdos
equidad, calidad, pertinencia, diver- de Bolonia.
sidad, adecuacin a los contextos
internacionales, innovacin), en el Por otra parte, se encuentra en re-
plano operativo se observa una mar- visin el esquema de licenciatura
cada pluralidad en los esquemas de (grado), especializacin y doctorado,
organizacin y desarrollo. El hecho tomado de los modelos europeos, al
de que las universidades de Amrica que en Amrica Latina se le agreg
Latina, frica y Asia tengan antece- la propuesta norteamericana de las
dentes histricos semejantes por la maestras; al mismo tiempo, se
adopcin de modelos importados examinan las ventajas de flexibilizar
desde los pases colonizadores , no la duracin y continuidad de esos es-
impidi que la dinmica propia de las tudios. A ese respecto, ya son parte
sociedades generara variaciones en de la cultura universitaria numerosas
los procesos de su rediseo. modificaciones que han resultado ex-
itosas.
De esta manera, la diversificacin no
planificada de la oferta y demanda, Uno de los motores que mueve el
y la coexistencia de multiplicidad de cambio de las universidades en el
mecanismos para el reconocimiento mundo parece ser el convencimiento
y convalidacin de estudios y ttulos compartido de que el desarrollo sos-
profesionales, estn propiciando la tenible de las sociedades se basar
necesidad del surgimiento de mecan- de manera creciente en la gestin del
ismos que resuelvan la problemtica conocimiento, hecho que explica en
que esas situaciones originan. Tal es gran parte la similitud tanto de las
el caso de los Acuerdos de Bolonia de funciones que se asignan a los siste-
1999 dentro de la Unin Europea. mas de educacin superior, como de
las medidas tomadas para tratar de
Para fomentar estos procesos se cumplirlas.
han intensificado los esfuerzos
Entre esas funciones expresadas prin- los programas educativos, de acuer- la calidad de los servicios y de los pro-
cipalmente a travs de documentos do con la vocacin regional y, sobre cesos de gestin mediante mecanis-
generados por organismos internac- todo, en el impulso y modernizacin mos de auto y heteroevaluacin.
ionales como la UNESCO, destacan de la organizacin y funcionamiento Esto ha dado como resultado la ex-
las de formar ciudadanos responsa- de las estructuras institucionales. pansin de organismos evaluadores,
bles, con conocimientos adecuados certificadores y acreditadores de la
para participar activamente en la En el aspecto acadmico, las polticas calidad de las universidades.
solucin de los problemas actuales estimulan y refuerzan la interdiscipli-
y futuros de la sociedad: generar y nariedad y la transdisciplinariedad en Las polticas de incorporacin de las
difundir conocimientos, desarrollar la la generacin y aplicacin del cono- tecnologas de la informacin y la co-
investigacin cientfica y tecnolgica cimiento, con el creciente apoyo a la municacin han permitido la mejora
en todos los campos de las ciencias investigacin en todas las reas. Se de los procesos de docencia, inves-
y a la vez, contribuir a la preservacinapoya la actualizacin reciclaje tigacin, difusin y gestin. Asimis-
de la cultura tecnolgica en todos los profesional, as como el reconoci- mo, han estimulado la creacin de
campos de las ciencias, as como a miento de los saberes adquiridos en nuevos espacios de formacin que
la preservacin de las culturas y a la el trabajo; se diversifican las modal- facilitan la atencin a una deman-
consolidacin de los valores univer- idades de educacin superior para da masiva de servicios educativos.
salmente aceptados, desde enfoques facilitar la atencin a una demanda Adems, promueven el aprendizaje
humanistas 4. masiva, que propicia el aprendizaje independiente y las modalidades de 13
permanente y ofrece opciones a sec- educacin a distancia, virtual y mix-
Estas funciones debern cumplirse tores de la poblacin no atendidos ta o distribuida. En esta misma lnea
en un marco de desarrollo sosteni- tradicionalmente. estn los programas de educacin
ble, justicia social, paz, democracia y permanente, con nuevas formas de
respeto a los derechos humanos. Esa Se reformulan los planes y programas apropiacin del conocimiento.
concepcin de las funciones de las de estudio mediante una ampliacin
universidades, junto con las transfor- de opciones para el estudiante y gra- En cuanto a innovaciones en los
maciones que ocurren en la dinmica cias al dilogo permanente entre la diseos curriculares y en la ope- racin
de las sociedades como consecuencia educacin superior, la investigacin de las universidades, cabe mencionar,
tanto de su propio desarrollo como de y el sector productivo; se impulsa una parte la elaboracin y desarrollo
los avances en los campos del conoci- la bsqueda e implementacin de de programas educativos de mane-
miento, la globalizacin, la evolucin mtodos educativos innovadores, ra coordinada entre instituciones o
de las tecnologas de la comunicacin centrados en el estudiante y, final- instituciones y empresas, que en al-
y la problemtica que se genera por mente, se estimula la creacin de gunos casos incluyen el otorgamien-
la falta de aplicacin de las polticas nuevos ambientes de aprendizaje to de ttulos conjuntos. Por otro lado
de proteccin del medio ambiente, virtuales y mixtos, que favorezcan redefi- nicin de los roles del docente,
deben fundamentar las polticas que la educacin a distancia, virtual o del estudiante y de la administracin
en la mayora de los sistemas de edu- distribuida y la atencin a una de- educativa.
cacin superior del mundo se aplican. manda masificada.
Los rasgos genricos se pueden iden- Un elemento importante del cambio Tambin se debe resaltar la inte-
tificar en el nfasis en los procesos lo constituye el fortalecimiento de la gracin regional, en la que participa
de planeacin, en polticas para capacidad acadmica con programas Bolivia, se caracteriza por procesos
promover la igualdad de acceso, es- orientados a la actualizacin y habil- de acreditacin, movilidad acadmi-
pecialmente de los integrantes de itacin del personal acadmico, su ca, dentro de diversos acuerdos inter-
grupos vulnerables, en una mayor formacin en investigacin y en com- nacionales (Pacto Andino Convenio
pertinencia de la educacin superior, petencias pedaggicas, el desarrollo Andrs Bello, UNAMAZ, Cuenca del
en el incremento de la cobertura de de polticas y estrategias basadas en Plata, MERCOSUR, CRISCOS, ERAS-

4
UNESCO CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIN SUPERIOR, La educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin, 9 de octubre de 1998.

2014-2019
 MUS, y otros)5 . Pronto, profesionales
de todo Latinoamrica y despus de
varios lugares del mundo, tendrn
libre ejercicio en nuestro pas, y los
nuestros en los otros, en abierta com-
petencia.
2.2 Educacin Superior y
Desarrollo
La educacin superior no puede estar
desligada de la sociedad, sino nti-
mamente articulada a ella, ya que la
educacin es generadora de cambios
sociales, pero a su vez la sociedad
plantea a la academia fenmenos y
problemas que necesitan su apoyo.
Varios autores (Toffler, Drucker y Bell) su educacin superior.
han demostrado la alta correlacin
existente entre la generacin de ri-
queza de un pas,su desarrollo tec-
nolgico y el avance de su educacin
superior. Esta correlacin muestra
una relacin directa entre el moder-
ado o alto producto interno bruto de
un pas y el desarrollo cientfico tec-
nolgico en el marco del avance de

La vinculacin de la Universidad con GRFICO 1:RELACIN ENTRE DESARROLLO TECNOLGICO Y EL PIB

el Estado y los diferentes sectores
que conforman la sociedad es parte
medular de la misin de toda Uni-
versidad, la que debe considerar de
manera cuidadosa el anlisis respec-
14
to a cmo se conducir el proceso de
los nuevos desafos que son produc-
tos de la globalizacin y la revolucin
cientfica y tecnolgica sin perder la
identidad.

La educacin superior enfrenta uno

de los grandes retos de su historia: el
de convertirse en un atenuante de los
efectos nocivos de la globalizacin
econmica. Es en el espacio de las
universidades donde se deben con-
struir los mecanismos y desarrollar
los procesos de formacin de los ciu-
dadanos en primera instancia que de-
bern promover los valores humanos,
la democracia y los elementos bsicos
de la construccin de un tejido social,
acorde con los retos del desarrollo
con justicia y equidad a nivel global.

El gran desafo de las universidades

significa hacer que la educacin real-
mente se convierta en una palanca
para el desarrollo econmico y soci-
ocultural, pero sin dejar de atender la
sustentabilidad, la promocin de una
Plan de Desarrollo

cultura democrtica y de los valores Fuente: Francisco Jos Mojica, 2012.

humanos.
El Mercado Comn del Sur (MERCOSUR) se constituye el 26 de marzo de 1991 por el Tratado de Asuncin. Est integrado por Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay.

2014-2019
Estados Unidos, Japn, Alemania, generacin de su riqueza, siendo la economa del conocimiento,
Francia y otros pases, se encuentran en ambos casos de ndole modera- necesariamente la universidad del
en la cspide del mayor producto da. Esto sucede en Brasil, Mxico, futuro tendr que ser la universi-
interno bruto per cpita, mayor de- Argentina, Venezuela, Colombia, dad del conocimiento, es decir, la
sarrollo tecnolgico y mejores uni- Chile, Per, Puerto Rico, Ecuador, universidad que produce ciencia y
versidades del mundo. Los pases Repblica Dominicana, Guatemala, tecnologa y, por este criterio se cla-
latinoamericanos se encuentran en Uruguay, Costa Rica y Panam. En sifican las universidades ms impor-
la franja media o moderada, situan- la escala siguiente se hallan El Sal- tantes del mundo.
do a Bolivia en el lmite de la franja vador, Bolivia, Paraguay, Honduras y
media e inferior. Esto muestra que Nicaragua. El modelo de universidad que se
su producto interno bruto per cpi- debe propiciar, segn el Dr. Francisco
ta es bajo, as como su desarrollo Igualmente se puede responder a Jos Mojica en su publicacin Fruto
cientfico y tecnolgico y, por ende, la pregunta que se hace en todo de la Educacin Superior en Amrica
su educacin superior es limitada. proceso de planificacin estratgica Latina del 2012, corresponde a la
para unidades de educacin supe- siguiente figura:
Los niveles de la educacin superior rior, Qu tipo de universidad para
en gran parte de los pases de Amri- qu tipo de sociedad?. Si la socie-
ca Latina estn armonizados con la dad del futuro ser la sociedad y
15
FIGURA 3: REPRESENTACIN DE LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO
ENTORNO
-<----->

docentes + alumnos ------------> investigacin + docencia

--> --
--

actividad acadmica -->

prestigiosa
posgrado
imagen modalidad
------>
------>

instalaciones fondos
bien dotadas recursos + matrcula

presupuesto
-->

--

-- -->

abundante y creciente

Fuente: Francisco Gustavo Restrepo, 2009.

2014-2019
 Este modelo permite pasar de la vie-
ja universidad de formacin de gra-
do con una excesiva masificacin,
con infraestructura y recursos limita-
dos, hacia una universidad genera-
dora del conocimiento con mayores
recursos e infraestructura, donde
se prioriza el posgrado y la investi-
gacin, aspecto que redunda en un
mayor aporte al desarrollo regional
y nacional.
2.3 Reformas en la Educacin
Superior
16
Desde finales del siglo pasado, los
acuerdos internacionales apun-
taban a una reforma integral de los
sistemas de educacin superior de
las que ya se perciban vigorosos
movimientos de cambio. En todos
los casos, se ha venido promovien-
do el desarrollo y adecuacin de
nuevos modelos educativos y de
mecanismos de evaluacin mucho
ms consistentes con las misiones
institucionales.
De las universidades pblicas tradi-
cionales que dominaban el pano-
rama de la regin, se ha pasado a
la organizacin de un sistema de
educacin superior complejo y di-
versificado, que presenta una reali-
dad distinta. De instituciones de un
solo campus urbano, se ha pasado
a las macro universidades pblicas
y privadas con multicampus de es-
tructuras complejas y diferenciadas, Las tendencias durante las ltimas
con ofertas acadmicas virtuales en dcadas en la educacin superior
todo el mundo. De las escuelas tc- de Amrica Latina y el Caribe estn
Plan de Desarrollo
nicas y vocacionales de nivel medio caracterizadas por transformaciones
6
Espacio Europeo de Educacin Superior, 2011.
2014-2019
superior, se ha conformado un im- dentro de enormes brechas y dfi-
portante aparato de instituciones cits sociales, econmicos, de orga-
politcnicas y tecnolgicas de nivel nizacin y de currculo, ideolgicos
medio y superior. y conceptuales. Dentro de ellos debe
destacarse la falta de polticas de
En el entorno internacional, el Sis- Estado, que puedan apreciar no slo
tema Universitario de la Co- los cambios que ocurren en las
munidad Europea6 propone un instituciones de educacin superior,
posible modelo para la Educacin en su relacin con la construccin
Superior de Amrica Latina, basado de sociedades del conocimiento,
en los siguientes aspectos centrales: sino tambin la falta de estrategias
claras y de orientaciones con la altu-
Coordinar y homogenizar las ra que se requiere.
polticas que regulan la creacin
y organizacin de crditos y A las trasformaciones ocurridas des-
ttulos. de una perspectiva histrica, como
Pensar en un nuevo modelo las anteriores, habra que agregar las
de enseanza que capacite y que se han sumado como expresin
permita un aprendizaje til, que del nuevo periodo en el que nos en-
ayude a los estudiantes a ser contramos, tales como la extrema
ms autnomos, responsables comercializacin y mercantilizacin de
y capaces de intervenir en la las escuelas privadas; el impacto que
construccin social. tienen las nuevas tecnologas que
Potenciar una Educacin redefinen los espacios de aprendiza-
Superior ms competitiva que je; el desarrollo de nuevas reas de
incremente la calidad de vida conocimiento de base interdiscipli-
y bienestar de la sociedad. naria, que empiezan a verse como
Buscar una mejor educacin y sustitutivas de las tradicionales.
formacin del estudiante, en
En esta perspectiva, la UNESCO
el mbito cientfico multidis-
IESALC se ha propuesto estudiar
ciplinario, que vincule las
desde un enfoque prospectivo las
necesidades de los educandos
grandes tendencias y cambios que
con los entornos sociales en
constante cambio. ocurren en la regin, para esta-
blecer los objetivos a largo plazo
Modificar o introducir nuevos
y las estrategias estructurales que
contenidos que posibiliten
definan el papel de las universi-
una actuacin docente ms
dades y de la educacin superior, en
ade-cuada a los sistemas
la constitucin de una sociedad de
tecnolgicos y la creacin de
aprendizaje permanente y para toda
nuevas pautas sociales.
la vida. Uno los objetivos es mejo-
rar la pertinencia y la calidad de las
funciones de docencia, investigacin
y extensin, ofreciendo igualdad de
oportunidades a todas las personas,
a travs de una educacin perma- mente a causa del contexto social o rankings de universidades, nos
nente y sin fronteras7. nacional, bien formalmente. permiten organizar conceptual-
mente ideas o elementos que prio-
Otros objetivos son preservar, re- Aprender a vivir juntos, es el tercer rizan estas instituciones, para esta-
forzar y fomentar la misin y las pilar que permite comprender a blecer qu Universidades cuentan
funciones de la Educacin Superior; otros y percibir las formas de inter- con excelencia acadmica. En sn-
de contribuir al desarrollo sosteni- dependencia, realizar proyectos co- tesis, del anlisis de estos criterios,
ble y el mejoramiento del conjunto munes y prepararse para tratar los se puede establecer las reglas de
as como de la sociedad. Se desea conflictos, respetando los valores juego que definen las instituciones
profundizar la igualdad de acceso y de pluralismo, comprensin mutua rankeadoras, para determinar las
de participacin de las mujeres; as y paz. universidades exitosas en el mundo.
como la promocin del saber
mediante la investigacin en los Aprender a ser, es el cuarto pilar que De esta revisin, se puede afirmar
mbitos de la ciencia, la tecnologa define la identidad, contribuye a que que las ideas o los elementos
y el arte, y difusin de los resultados. florezca mejor la propia personali- esenciales son la calidad acadmica
dad y las condiciones de obrar con asociada a la calidad investigativa
La Comisin Internacional sobre la creciente capacidad de autonoma, (publicaciones y citaciones), operan-
Educacin para el Siglo XXI 8 indi- de juicio y de responsabilidad do en todo el entorno mundial, es
17
ca que el proceso de formacin a lo personal. decir, con una amplia reciprocidad
largo de la vida se basa en cuatro entre docentes y estudiantes inter-
pilares: aprender a conocer, apren- Mientras los sistemas educativos nacionales; esta interaccin se lleva
der a hacer, aprender a vivir juntos, formales propenden a dar prioridad a cabo de manera efectiva a travs
aprender a ser. a la adquisicin de conocimientos, del flujo de la produccin cientfica
en detrimento de otras formas de en la web. Esta nueva condicin de
Aprender a conocer, es el primer pilar aprendizaje, importa concebir la la actuacin de las universidades fa-
que combina una cultura suficiente- educacin como un todo. En esa cilita el cumplimiento del tercer pilar
mente amplia con la posibilidad de concepcin deben buscar inspi- de su misin que es la interaccin,
profundizar los conocimientos en un racin y orientacin las reformas que consiste en vincular las univer-
pequeo nmero de materias. Ello educativas, tanto en la elaboracin sidades con el medio, en particular,
supone, adems, aprender a apren- de los programas como en la para las instituciones rankeadoras,
der para poder aprovechar las posi- definicin de las nuevas polticas vincularlas a su sector productivo,
bilidades que ofrece la educacin a pedaggicas. con actividades de innovacin y
lo largo de la vida. acciones de asesoramiento.

Aprender a hacer, es el segundo pi- Lo anterior conduce a un alto posi-

lar para adquirir no solo una califi- 2.4 Visin sistmica de cionamiento de las universidades
cacin profesional, sino una compe- criterios de excelencia con los empleadores y, de manera
tencia que capacite al individuo para universitaria recproca, redunda en el prestigio
hacer frente a un gran nmero de social. De esta forma, las universi-
situaciones y a trabajar en equipo. dades se constituyen en actores de-
Aprender a hacer en el marco de las Los criterios de calificacin de las terminantes para el desarrollo de su
distintas experiencias sociales o de instituciones que acreditan o entorno cercano (comunidad), y se
trabajo que se ofrecen a los jvenes certifican universidades, en especial convierten en faro social.
y adolescentes, bien espontnea- aquellas instituciones que elaboran
7
IESALC, Instituto Internacional de la Unesco para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. Es un organismo de la UNESCO dedicado a la promocin de la
educacin superior, contribuyendo a implementar en la regin latinoamericana y caribea el programa que, en materia de educacin superior, aprueba bianualmente la
Conferencia General de la UNESCO.
8
Informe J. Delors, 1998.

2014-2019
 En la Figura 4, se presenta de forma esquemtica los criterios de excelencia universitaria.

CALIDAD DE CALIDAD DE LA TERCERA

LA ACADMIA INVESTIGACIN MISIN
Docentes Investigadores Investigacin
Estudiantes Resultados Innovacin
Ex-alumnos Impacto Consultora

VOLUMEN Y INTERNALIZACIN
CALIDAD DE LAS
PUBLICACIONES
Proporcin docentes
ELCTRONICAS
Proporcin estudiantes

18

EMPLEABILIDAD
PRESTIGIO
FUENTE: Francisco Mojica, 2012.

social y la exclusin de la poblacin el vivir bien9.

de origen indgena, en base al cam-
bio del patrn de desarrollo primario
exportador, caracterizado por la ex-
3. CONTEXTO plotacin y exportacin de recursos
NACIONAL DE LA naturales sin valor agregado, por la
EDUCACIN SUPERIOR constitucin de un nuevo patrn de
desarrollo integral y diversificado,
consistente en aadir valor e in-
dustrializar los recursos renovables
3.1 Sociedad y economa y no renovables, con el objetivo de
generar excedentes por la transfor-
macin de los recursos naturales. La
El Plan Nacional de Desarrollo del Constitucin Poltica del Estado pre-
Gobierno, Bolivia Digna, Sobera- senta en la estructura y organizacin
na, Productiva y Democrtica para econmica el modelo econmico
boliviano como plural, y est orien-
Plan de Desarrollo
Bolivia, considerada como uno de los
pases ms pobres de Latinoamri-
ca, en general tiene una economa
poco competitiva, con deficiente
grado de desarrollo humano y alto
subempleo. Frente a este contexto,
se ha iniciado una serie de reformas
estructurales, tendentes al logro de
un desarrollo sostenible, que bus-
ca mejorar las condiciones de vida
de todos los bolivianos a travs de
una transformacin productiva, uti-
lizando racionalmente los capitales:
humano, natural, fsico, financiero, y
los patrimonios institucional y cul-

Vivir Bien, tiene como propsito

disminuir la profunda desigualdad tado a mejorar la calidad de vida y tural.
9
BOLIVIA. DECRETO SUPREMO N 29272, Gaceta Oficial. septiembre, 2007.

2014-2019
Bolivia, que tiene un perfil mun- Un cambio muy significativo productiva entre los 15 y 25 aos,
dialmente conocido como un pas sinnimo de la democratizacin que es de 1104.940,que requiere
altiplnico y minero, va adquiriendouniversitaria es la presencia generar servicios de educacin para
nuevos rasgos en funcin de las ms femenina que alcanza, al finalizar la formacin profesional y empleos.
importantes corrientes migratorias la dcada 2010, un porcentaje de
hacia los valles y el oriente, como la matrcula casi similar (48%) al de La nueva matriz productiva no podr
tambin por las posibilidades y los varones. Otro es la modificacin ser desarrollada sin la participacin
potencialidades de desarrollo en del perfil del estudiante que dej de del componente cientfico, tecnolgi-
sectores diferentes al minero, ser sinnimo de clase media y cole- co y de innovacin. Por esta razn
como los hidrocarburos, textiles eva-
gio particular. Un buen porcentaje se define la intervencin del Estado
porferos, siderurgia, y la agricultura no
de los estudiantes de las universi- para canalizar recursos econmicos
tradicional. dades autnomas, entre el 60% que permitan la creacin de centros
y el 70%, proviene de sectores de cientficos tecnolgicos, y para el
Los departamentos del eje central bajos ingresos y de establecimientos desarrollo de los procesos de inno-
(La Paz, Cochabamba, Santa Cruz) fiscales. Ocurre exactamente lo con- vacin tecnolgica, en respuesta a
concentran el 69% de la poblacin, trario en las universidades privadas. los problemas especficos del sector
donde se observa un cambio en la productivo.
composicin urbano-rural del pas Bolivia posee una extraordinaria e
caracterizado por una disminucin inmensa riqueza cultural, geogrfica A pesar de todos los esfuerzos, los 19
sistemtica de las reas rurales. y ecolgica. El nmero de habitantes resultados hacen ver que actual-
Las proyecciones para el ao del pas asciende aproximadamente mente Bolivia es un Estado, con un
2015 establecen un crecimiento a 10.426.154 millones, poblacin mercado cada vez ms reducido.En
poblacional a 11,41 millones de distribuida en 1098.580 km2. l, las empresas privadas y los cap-
habitantes. De esta poblacin esti- itales transnacionales son los que
mada, 5.70 millones corresponde a La mayora de su poblacin es con- abarcan el porcentaje mayor del
varones y 5.71 millones a mujeres; siderada joven; el grupo de edad mercado nacional e internacional de
la poblacin urbana estimada es de ms numeroso se ubica entre 0 y 9 los productos regionales, apoyados
7.80 millones y la poblacin rural aos. La tasa anual de crecimiento por un conjunto de leyes que hoy
ser de 3.62 millones . es de 1.93%. Bolivia cuenta con un estn siendo derogadas y revisadas,
gran nmero de poblacin en edad con el propsito de mejorar el cre-
cimiento de la economa.
CUADRO 1: BOLIVIA En nuestro pas, existen dos desafos
PRINCIPALES INDICADORES DEMOGRFICOS 2010 por enfrentar; el primero est rela-
cionado con el desarrollo econm-
INDICADOR BOLIVIA ico, la modernizacin productiva y
Poblacin total 10426.154
Poblacin femenina 5224.180 competitividad internacional; y el
Poblacin masculina 5201.974 segundo, con la equidad, la inte-
Poblacin urbana 6922.107 gracin social, el respeto por la di-
Poblacin rural 3504.047
Edad mediana de la poblacin 21,9
versidad cultural y la profundizacin
Edad mediana poblacin masculina 21,36 de la democracia.
Edad mediana poblacin femenina 22,46
Poblacin en edad escolar de (4 a 17 aos) 3400.745
La estructura econmica de mercado
Mujeres en edad escolar 1668.188
Varones en edad escolar 1384.836 es pequea, frgil, incipientemente
industrializada, con tecnologa ob-
FUENTE: INE, Min Educacin 2011. soleta. Se caracteriza por la existen-
cia de sectores importantes como
10
BOLIVIA. Instituto Nacional de Bolivia, 2012.

2014-2019
 la minera, los hidrocarburos, las
manufacturas agrcolas sin valor
agregado; por sectores emergentes
en la industria manufacturera, textil
y artesanal ligados a ciertos merca-
dos cautivos; por la nacionalizacin
de hidrocarburos e incremento en
los ingresos por ventas; falencias
de infraestructura caminera; pocas
fuentes de empleo y de mala cali-
dad; incremento de la economa
informal; escasez de combustibles
lquidos y recorte del IDH a los
gobiernos departamentales.
Posiblemente los mayores y mejores
resultados tengan que ver con crec-
imiento econmico y con la estabil-
20 idad macroeconmica, aun cuando
se encuentran otras dificultades y
problemas tales como la fragilidad
fiscal, la debilidad del sistema fi-
nanciero, el establecimiento de las
exportaciones tradicionales, el bajo
dinamismo de las no tradicionales
y el dficit creciente de la balanza
comercial.
mente, sin recuperar, no obstante, Latina y el Caribe (CEPAL) sobre
su participacin en el PIB de antes proyecciones de crecimiento, Bolivia
de la crisis de los aos 80. Aunque estar en el 2013 entre las cuatro
actualmente Bolivia recibe seis vec- economas con mayor desarrollo
es ms recursos econmicos por el de la regin, ya que alcanzar una
gas y minerales, el PIB permanece evolucin del 5%, por debajo de
invariable en un promedio histrico Paraguay (10%) y Per (6%). Las
de 4%, segn la CEPB. reservas internacionales llegaron
a 14.285 millones de dlares y los
Segn la agencia ABI, el Producto de-psitos bancarios subieron de
Interno Bruto (PIB) lleg a 26.846 3.600 a 12.800 millones de dlares.
millones de dlares en 2012, y el
crecimiento registrado durante el 3.2 Educacin Superior en Bolivia
primer trimestre del ao fue de 6,04
por ciento. La tasa de variacin del
El Sistema de la Educacin Superior
PIB total correspondiente al 2010
en Bolivia est conformado por las
fue de 4,1, 2011, de 5,2, el 2012, de
5,0, y el 2013 de 4,5 (CEPAL-2012 ) universidades, las escuelas supe-
riores de formacin docente y los
De acuerdo con el informe de la institutos tcnicos, tecnolgicos y
Comisin Econmica para Amrica artsticos, fiscales y privados.
GRFICO 2: UNIVERSIDADES BOLIVIANAS
EVOLUCIN DE LA MATRCULA

En trminos de actividad econmi-

ca, en el perodo de 1960-1980,
los sectores que tenan mayor par-
ticipacin promedio anual eran los
extractivos (minera e hidrocarburos)
con 19.4%, manufacturas, 19,3% y
agropecuaria 18,4%. En los aos de
crisis (1981-1986) se redujo la par-
ticipacin de estos a 12,5%, 17,9%
y 15,6%, respectivamente, siendo el
ms afectado el sector minero,que
cedi su aporte del producto total
al sector de la administracin p-
blica, que en esos aos subi su
contribucin a 12,7%. En el perodo
posterior, 1987-2004, el sector ex-
tractivo sigui reduciendo su aporte
Plan de Desarrollo

a 10,5%, mientras que el sector

manufacturero (18,2%) y agro-
pecuario(16,4%) mejoraron ligera-

2014-2019
 GRFICO 3: UNIVERSIDAD BOLIVIANA
EVOLUCIN DE LA MATRCULA POR GNERO
450.000
Masculino Femenino Total
400.000

350.000

300.000

250.000

200.000

150.000

100.000 21

50.000

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

FUENTE: Boletn Estadstico 2012, CEUB.

GRFICO 4: UNIVERSIDAD BOLIVIANA

EVOLUCIN DE LA MATRCULA POR SEDE
400.000

350.000
300.000

250.000
200.000

150.000
100.000

50.000
0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Central 206, 623 225,019 238,143 246,455 266,951 276,459 288,610 305,036 315,614 323,707 335,811 367,101
Desconcentrada 6,008 8,046 10,040 10,379 14,485 15,821 19,531 22,500 24,984 28,486 33,342 33,947

FUENTE: Boletn Estadstico 2012, CEUB.

2014-2019
 GRFICO 5: UNIVERSIDAD BOLIVIANA
EVOLUCIN DE TITULADOS POR GNERO
250.000
Masculino
Femenino
200.000
Total
150.000

100.000

50.000

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

FUENTE: Boletn Estadstico 2012, CEUB.

22 GRFICO 6: UNIVERSIDAD BOLIVIANA

EVOLUCIN DE DOCENTES POR GNERO
14.000
12.000 Masculino
Femenino
10.000
Total
8.000

6.000

4.000

2.000

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

FUENTE: Boletn Estadstico 2012, CEUB.

El Sistema de Educacin Superior entre s. doscientos; unas realizan las tres

en Bolivia actualmente est consti-
tuido por 54 instituciones: 38 son de
na-turaleza privada, 13 estn afil-
iadas al Sistema de la Universidad
Boliviana y 4 son de rgimen espe-
cial. No conforman estrictamente un
Plan de Desarrollo
funciones sustantivas: docencia de
La situacin se parece ms a un grado y posgrado, investigacin e
archipilago poblado de islas de interaccin; mientras que otras
distinto tamao y con misiones di- realizan solo docencia de grado.
ferentes y hasta contradictorias.
Conviven, en el contexto de la edu- Las universidades pblicas del Siste-

sistema, en el sentido de participar cacin superior macro, instituciones ma de la Universidad Boliviana go-
de un espacio integrado y con rel- con ms de 70 mil estudiantes, zan de autonoma otorgada por el
aciones de cooperacin y traspaso con otras que apenas superan los

2014-2019
artculo 92 de la CPE12, mientras que
otras, las ms, son reguladas por el
Estado. Unas pocas intentan confor-
mar comunidades plurales, paritarias
de discusin y gobierno, las otras,
las de carcter privado, res-
ponden a la voluntad de sus inver-
sionistas y propietarios, que muchas
veces son tambin sus autoridades
acadmicas.
La transformacin en la educacin
superior universitaria boliviana, que
se desarroll durante la dcada de
los aos 90, conduce a esta hete-
rogeneidad, que es a la vez riqueza
y debilidad. Por una parte, se asiste
a la diversificacin institucional, con
la emergencia de las universidades
privadas, que rompen el monopolio
del sector estatal. En la misma lnea
aparece la oferta de posgrado,
inexistente hasta entonces. Por otra
parte, se consolidan las tendencias
de masificacin del sistema.
Los diagnsticos realizados, inclui-
dos los que provienen de las pro-
pias instituciones, indican que la
Universidad en Bolivia enfrenta una
profunda crisis de calidad, trans-
parencia y pertinencia que amenaza
su propio rol. En la medida que las
fuerzas regeneradoras no emerjan
de las propias universidades, se abre
la posibilidad de la intervencin del
Estado, que constituye una amenaza
para el futuro de la Autonoma en el
Sistema Universitario Boliviano.
3.3 Ranking de las universida-
des bolivianas
12
BOLIVIA. Constitucin Poltica del Estado. 2010.
La cultura de la evaluacin ha in- aparecen rankings de universidades
cursionado desde hace varios aos a nivel mundial, los mismos que son
en el mbito educativo universitario; confeccionados por entidades pbli-
el estar entre las primeras universi- cas o privadas.
dades del mundo, la regin o el pas,
es uno de los principales objetivos. El Ranking Web (Webometrics) de
El significado de ser el nmero uno, Universidades proporciona la clasifi-
no solo da prestigio ante la socie- cacin ms completa y actualizada
dad, sino sobre todo, confianza tan- de instituciones de educacin supe-
to al acadmico como al estudiante, rior de todo el mundo. El Laboratorio
pertenecientes a esa institucin. Por de Cibermetra - Consejo Superior de
lo tanto, la necesidad de estar en- Investigaciones Cientficas (CSIC),
tre los mejores es el horizonte de publicado desde el 2004 con una
cualquier entidad dejando su de- frecuencia semestral, es un ran-
sempeo y cumplimiento de fines king acadmico independiente que
y funciones, estos aspectos han lle- tiene como objetivo suministrar in-
vado al desarrollo de diferentes ins- formacin fiable, multidimensional,
trumentos de medicin, calificacin actualizada y til sobre las univer-
23
y seguimiento de las funciones y sidades de todo el mundo teniendo
actividades acadmicas. Con ese en cuenta su presencia e impacto
fin nacen los rankings (clasificacin) en la Web. En la actualidad, el Ran-
de posiciones universitarias; la im- king incluye ms de 21.000 univer-
plementacin de esta clasificacin sidades con dos ediciones, una que
responde a la necesidad de com- aparece a finales de enero y una
parar, ordenar y jerarquizar la oferta segunda disponible al terminar ju-
acadmica e institucional que existe lio. En este Ranking Web, tambin
en el mercado educativo en creci- se puede encontrar el ranking de las
miento. Las primeras clasificaciones Universidades Bolivianas, las que se
se inician en los Estados Unidos de presentan en el siguiente cuadro.
Amrica (USA) y en la ltima dcada
CUADRO 3: RANKING DE UNIVERSIDADES BOLVIANAS
SEGN EL LABORATORIO DE CIBERMETRA
RANKING RANKING
UNIVERSIDAD
EXCELENCIA
BOLIVIANO MUNDIAL (POSICIN*)
1 1781 Universidad Mayor de San Simn 2277
2 2266 Universidad Mayor de San Andrs 1977
3 3449 Universidad Catlica Boliviana San Pablo 3147
4 4919 Universidad Central 5203
99 Universidad A noma an Misae Sara o 2
6 6 68 Universidad A noma Ga rie Ren Moreno 2
7 72 0 Universidad Catlica Boliviana San Pablo Coc aba ba 5203
7 Universidad Privada del all e 5203
9 20 Universidad Privada Boliviana 45 3
1 821 Universidad ni a de Or ro 2
FUENTE: LABORATORIO DE CIBERMETRA, ENERO 2013.
2014-2019
 Segn este ranking, la Universidad
Mayor de San Simn (UMSS) es
la que ocupa el primer lugar en el
pas (puesto 1781 dentro del ran-
kingmundial) , seguido de la UMSA
(puesto 2266 mundial), la Universi-
dad Catlica de La Paz (puesto 3449
Mundial). Sin embargo, el ranking
mundial muestra que las universi-
dades bolivianas no son competiti-
vas.
Esta situacin se debe a que los
diferentes rankings hacen bastante
nfasis en la investigacin, es decir,
en la produccin de conocimiento
(publicaciones internacionales, in-
fraestructura de investigacin, in-
24 ternacionalizacin y otros), aspecto
que nuestras universidades no
terminan de incorporar como
funcin principal en la misin que
tienen. Esta situacin se debe a una
serie de factores y actores que forman
parte del sistema de I+D+I de nuestro
pas y de nuestra regin.
4. CONTEXTO REGIONAL
DE LA EDUCACIN
SUPERIOR
4.1 Sociedad y economa
El departamento de Cochabamba est
dividido polticamente en 16 pro-
vincias y 44 secciones municipales;
tiene una superficie de 55.631 km2
(equivalente al 5% del territorio
total del pas. 6to. departamento
Plan de Desarrollo
de Bolivia por su superficie), de los
cuales: 0.3% corresponde a neva-
dos, 8.8 % corresponde a cordilleras,
2014-2019
21.9 % es puna, 7.1 % est ocupado IDH Departamental 0.627). La po-
por valles, 13.7% corresponde a yun- breza supera el promedio nacional
gas, 19.7 % es una zona subtropi- (Pobreza por Necesidades Bsicas
cal y 28.5 % es una zona tropical. Insatisfechas 33.9 %); casi 20% de
Como consecuencia, tiene un clima los nios menores de 3 aos tienen
muy variado. desnutricin crnica; la mortalidad
infantil supera el promedio nacion-
La tasa de crecimiento demogrfico al; el ndice de esperanza de vida es
anual es de 2.93 %. Su ritmo de de 0.695, la esperanza de vida al
crecimiento se atribuye a elevados nacer es de 66.7 aos. Los niveles
niveles de fertilidad, una mortalidad educativos an son bajos (ndice
en descenso y de procesos migra- de educacin 0.872), y sobre todo
torios del sur del pas y de algunas presenta problemas de cobertura de
de sus provincias. La densidad de- servicios de agua potable y sanea-
mogrfica del departamento es muy miento bsico.
variada, con una muy alta en el valle
central y baja en otras zonas; tiene Los datos estadsticos del empleo en
una densidad promedio de 33.47 el departamento de Cochabamba
hab/km2 (2010). son los que se detallan a continu-
acin. La poblacin econmicamente
Los indicadores socioeconmicos activa (PEA) corresponde al 41.86%
segn el INE son: el valor del Pro- del total; la poblacin en edad de
ducto Interno Bruto del departa- no trabajar (PENT) corresponde al
mento es de 18.545.544 millones/ 25 % del total; la poblacin en edad
ao de bolivianos (a diciembre de de trabajar corresponde al 75 % del
2009); el valor del Producto Interno total, la poblacin econmicamente
Bruto Per cpita es de 10.167 bo- inactiva (PEI) corresponde al 58.14
livianos (a diciembre de 2009). La % del total; la poblacin ocupada
participacin del departamento en (PO) corresponde al 38 % del total .
el PIB nacional es de un 18% con
una tasa de crecimiento de alrede- La distribucin de la poblacin ocu-
dor del 7,0 %. pada del departamento de Coch-
abamba, de acuerdo con el tipo de
Los niveles de desarrollo humano en empleo, se presenta en el siguiente
el departamento son bajos (ndice cuadro.
Desarrollo Humano nacional 0.741,
CUADRO 4: COCHABAMBA
SITUACIN EN EL EMPLEO DE LA POBLACIN OCUPADA
SITUACIN EN EL EMPLEO DEPARTAMENTAL PORCENTAJE CERCAD PORCENTAJE
% O %
Obrero o empleado 254.711 36 132.450 52
Trabajador por cuenta propia 339.614 48 91.696 36
Patrn, socio o empleador 21.225 3 12.226 4.8
ooperati ista de produccin 1768 0.25 509 0.2
Trabajador am. o aprendi sin 33.608 4.75 7.641 3
in speci icar 56.602 8 10.188 4
TOTAL PO LACIN OCUPADA
La distribucin por generador de empleo de la poblacin ocupada del departamento de Cochabamba se presenta en el siguiente cuadro.

CUADRO 5: COCHABAMBA
DISTRIBUCIN POR GENERADOR DE EMPLEO
Situacin en el empleo Departa Porcent Cercado Porcent
mental aje % aje %
Empleo Formal Obrero o empleado, Patrn, Socio o 268.862 38 145.185 57
Empleador, Cooperativista de Produccin

Empleo Informal Trabajador por Cuenta Propia, 438.669 62 109.526 43

Trabajador Familiar o Aprendiz sin Remuneracin,
Sin Especificar

FUENTE: Elaboracin propia.

El PIB per cpita en el departamen- embargo, cabe sealar que se man- distributivos asociados al impor-
to de Cochabamba ha registrado tiene por debajo de la media na- tante impacto que tiene la actividad
un importante incremento entre el cional (1.500$US). El crecimiento petrolera (extraccin y manufactura)
2000 y el 2010, pasando de 1.055 del PIB per cpita debe ser analiza- en la composicin del PIB.
$US corrientes a 1.438 $US. Sin do con cuidado debido a problemas
25
GRFICO 7: COCHABAMBA
PARTICIPACIN EN EL PRODUCTO INTERNO BRUTO,
SEGN ACTIVIDAD ECONOMICA-2010 (En %)
12,69 % 8,88 %
Servicios de la Agricultur, Silvicultura, Caza
Administracin y Pesca.

5,18 %
5,64 % Extraccin de Minas y
Canteras
Servicios Comunales,
Sociales, Personales y
Domsticos

9,70 %
Establecimientos Financie-
ros, Seguros, Bienes Inmue-
bles y Servicios Prestados a
las Empresas
16,23 %
Industrias Manufactureras

14,50 %
Transporte, Almacenamien-
to y Comunicaciones

2,54 %
Electricidad Gas y Agua

7,97 %
Comercio
2,74 %
Construccin

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica (INE), 2010.

2014-2019
 La distribucin del producto interno
bruto del Departamento de Coch-
abamba muestra que el 16,23 %
corresponde a la industria manu-
facturera, el 8,8% a la actividad
agrcola (esta actividad y la agro-
pecuaria absorben cerca de la mit-
ad de la fuerza de trabajo), el 14,50
% al transporte y comunicacin, el
9,70% a establecimientos financi-
eros, el 5,64% a servicios pblicos,
el 7,97% de comercio, y el resto a
otras actividades econmicas. El
sector industrial ha ido sustituyendo
al sector agrcola en importancia
econmica, aunque este ltimo es
fundamental en trminos de man-
tenimiento de la estructura social y
26
el medio ambiente.
El sistema productivo est distribui-
do en las subregiones que compo-
nen el departamento: andina, valles
y trpico, Los gobiernos nacional
y departamental han propuesto
ampliar las acciones destinadas a
fortalecer la vocacin del depar-
tamento, la explotacin petrolera,
la industrializacin de los recursos
naturales y agrcolas, la puesta en
marcha del parque industrial de
Santivaez y la incursin en merca-
dos nacionales y extranjeros.
La produccin industrial ms impor-
tante se centra en la fabricacin de
muebles, plsticos, madera, pren-
das de vestir, productos de arcilla,
calzados, productos lcteos, pro-
ductos de metal y, aunque con un
nmero menor de establecimientos,
representan un importante volumen
de fabricacin la industria cervecera,
la produccin de fiambres y embuti-
Plan de Desarrollo
dos, y de artculos elctricos.
2014-2019
Los principales productos de ales, gerenciales, comerciales, la es-
exportacin son los aceites, espe- tructura de las demandas y el consu-
cialmente los crudos de petrleo, los mo, as como la organizacin social
productos derivados de la soja y los en torno a los procesos productivos.
curtidos de cueros y pieles de bovino.
El desarrollo de Cochabamba presenta
El departamento de Cochabamba ventajas geopolticas con respecto a
presenta problemas de produc- cualquier otra regin: por su especial
tividad en algunos sectores por situacin geogrfica, por su equidis-
heterogeneidad competitiva y ba- tancia de los polos de desarrollo
jos rendimientos que determinan de Oriente y de Occidente, por su
restricciones a la generacin de condicin de centro de comunica-
excedentes. Asimismo, tiene una ciones, por la densidad de su poblacin
articulacin dbil de la economa y por sus enormes potencialidades de
regional, expresada en diferencias de recursos. Estos factores hacen que
niveles de productividad sectorial, es- pueda convertirse en el centro articu-
casa infraestructura caminera y proble- lador del desarrollo nacional, tor-
mas en su mantenimiento. nndolo armnico y equilibrado.
No se ha realizado un anlisis de-
tallado del nivel tecnolgico del 4.2 La educacin superior en
sector industrial del departamen- Cochabamba
to de Cochabamba; no obstante
las informaciones existentes lo
sealan como una de las limitac- El Sistema de la Educacin Superior
iones para aumentar la calidad de en Cochabamba, est conformado
los productos y la productividad por las universidades, las escuelas
de las industrias. Es recomenda- superiores de formacin docente y
ble la realizacin de una auditora los institutos tcnicos, tecnolgicos y
tecnolgica en los diferentes sub- artsticos, fiscales y privados. Actual-
sectores para identificar las necesi- mente est constituida de 13 uni-
dades y demandas que probable- versidades: 1 pblica y 12 privadas.
mente entrarn ms en el mbito La UMSS y la Escuela Militar de In-
de los servicios tecnolgicos y de la geniera pertenecen al Sistema de la
realizacin de estudios puntuales Universidad Boliviana.
para solucionar problemas concre-
tos, pero que tambin pondrn de La Universidad Mayor de San
manifiesto temas de innovacin, Simn (UMSS), es pblica y se
para mejorar los sistemas produc- constituye en la principal universi-
tivos y la calidad de los productos. dad de Cochabamba, con cerca de
70 mil estudiantes distribuidos en
Junto al factor tecnolgico ser tam- sus 8 campus sede (central y descon-
bin preciso considerar, para encarar centradas), tiene actualmente entre
los problemas estructurales de baja programas y carreras de licenciatura,
productividad de la economa de 74.
Cochabamba, los aspectos cultur-
 CUADRO 6: COCHABAMBA
RANKING DE UNIVERSIDADES LABORATORIO DE CIBERMETRA (Enero de 2013)

RANKING
RANKING EXCELENCIA
MUNDIAL UNIVERSIDAD
BOLIVIANO (POSICIN*)

1 1781 Universidad Mayor de San Simn 2277

2 4919 Universidad Central 5203
3 7260 Universidad Catlica Boliviana San Pablo Cochabamba 5203
4 7686 Universidad Privada del Valle 5203
5 8206 Universidad Privada Boliviana 4583
6 10670 Escuela Militar de Ingeniera 5203
7 11246 Universidad de Aquino Bolivia 5203

FUENTE: Laboratorio de Cibermetra.

27

GRFICO 8: UNIVERSIDADES DE COCHABAMBA

EVOLUCIN DE LA MATRCULA ESTUDIANTIL
PERIODO 2000-2011

80.000

60.000

40.000

20.000

0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

U. Privadas U. Pblica

FUENTE: Elaboracin propia

2014-2019
 Carrera de Enfermera, en las cuales
se han formado miles de profesio-
nales, que han contribuido decidi-
damente al desarrollo regional y
nacional.
5. LA UNIVERSIDAD La Universidad Mayor de San Simn
MAYOR DE SAN SIMN (UMSS) es una comunidad de natu-
raleza acadmica, cimentada en los
principios de la autonoma, la demo-
cracia y el cogobierno. Esta organiza-
da y constituida por los estamentos
de docentes y estudiantes, asistidos
5.1 Antecedentes
por el personal administrativo. Tiene
el objetivo de preservar el patrimo-
nio cultural de la nacin, desarro-
La Universidad Mayor de San Simn llar actividades cientficas y de for-
fue fundada mediante ley de 5 de
macin de profesionales, con una
28 noviembre, de 1832 por el Mariscal orientacin humanstica, cientfica,
Andrs de Santa Cruz. La misma ley tcnica y vocacin de servicio a la
dispuso la creacin de la Academia
sociedad, para cumplir la misin
de Practicantes Juristas, con la que social de sustentar el desarrollo del
se inicia la Facultad de Derecho.
pueblo boliviano.
Posteriormente en el ao 1863 fue
creada la Facultad de Medicina; las Tiene una estructura organizacional,
dos facultades se constituyeron en un rgimen poltico y un sistema le-
las primeras unidades acadmicas.
gal, por los cuales se rige, y que al
mismo tiempo garantizan la par-
Durante sus 181 aos de vida se ticipacin de la comunidad universi-
han creado 13 facultades y la taria en su vida institucional.
Plan de Desarrollo
2014-2019
5.2 Estructura de organizacin
En su estructura de organizacin,
se superponen la estructura de
cogobierno y la estructura ejecutiva.
La estructura de gobierno est en-
cabezada por el Congreso Univer-
sitario que es la mxima autoridad
de cogobierno (participacin del
estamento docente en un 50% y el
estamento estudiantil en otro 50%),
de l depende el Honorable Con-
sejo Universitario (HCU), del cual
a su vez, dependen los consejos
de facultad (HCF), y finalmente se
encuentran los Consejos de Carre-
ra (HCC). La estructura ejecutiva la
UMSS tiene 8direcciones universi-
tarias, 4 de las cuales dependen
del Vicerrectorado y 4 de ellas
del Rectorado. Por otro lado, las
actividades acadmicas y de in-
vestigacin se desarrollan en 13
facultades, 1 escuela tcnica y la
Carrera de Enfermera.
 FIGURA 5: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN
ORGANIGRAMA - GESTIN 2013

En la administracin universitaria se tienen varias reas: la administracin acadmica en el gra-do(DPA), la administracin acadmica en el posgrado(EUPG), la administracin de la investi-
ga-cin (DICyT), la administracin Administrativa y Financiera(DAF), la administracin del bienestar estudiantil (DUBE), la administracin de procesos de evaluacin y acreditacin(DUEA) ,la
Direc-cin de la Unidad de Planificacin Proyectos y Sistemas(UPPyS), la Direccin de Interaccin Social Universitaria (DISU) y la Direccin de Relaciones Internacionale y Convenios(DRIC).

FUENTE: Departamento de Organizacin y Mtodos, UMSS.

2014-2019
29
 5.3 La formacin degrado en
la UMSS
La formacin de profesionales en el
grado es la principal labor acadmica
de la Universidad; a ella concurren
las actividades de docencia, inves-
tigacin y la interaccin social. La
responsabilidad de la UMSS como
institucin formadora de recursos
humanos e intelectuales, generadora
de actividades cientficas y tcnicas,
as como, promotora de valores e in-
tegradora de la conciencia cultural, en
la actualidad tiene el reto de formar
al hombre y a la mujer bolivianos,
30 caracterizado por importantes cambios
sociales, econmicos y polticos que
operan en el pas.
La UMSS podr cumplir con tan im-
portante misin en la medida que se
exija mejorar la calidad acadmica y
la pertinencia social, en funcin de
la misin y la visin institucional,
adems de las nuevas exigencias
del desarrollo econmico y social del
pas y la regin.
A continuacin, se sintetiza un breve
diagnstico que se extrae de varios
eventos acadmicos realizados al in-
terior de la UMSS.
La Universidad carece de adecuados
mecanismos que le permitan reco-
ger las demandas sociales, debido
al poco contacto con las organiza-
ciones sociales, los colegios de pro-
fesionales, las instituciones pblicas
y privadas y tambin a la ausencia
de seguimiento en el mbito laboral
de sus graduados. Las carreras en
Plan de Desarrollo
los ltimos aos, en general, no han
14
UMSS. Jornadas y eventos acadmicos internos.
2014-2019
seguido los procedimientos tcnico-
acadmicos y cientficos apropiados
para su creacin; existe una fuerte
demanda de nuevas carreras y pro-
gramas14.
Carecen en algunos casos
de estudios de demanda profe-
sional que justifique su existen-
cia y a veces se los implementa
violentando la normativa univer-
sitaria. Las demandas de la so-
ciedad, los desafos y oportuni-
dades del avance de la ciencia, la
comunicacin y la informacin,
no estn siendo considerados
adecuadamente en los progra-
mas de formacin profesional.
Escasa correspondencia
entre la visin y polticas de de-
sarrollo de la regin, del pas y
aquellas que tiene la misma
Universidad. La Universidad
sigue organizada en facultades
y carreras cada vez ms desvincu-
ladas, parcelando el desarrollo del
conocimiento cientfico y tcnico, lo
que imposibilita una mayor oferta
curricular. Existe una concentracin
de ofertas acadmicas en reas ur-
banas y carreras tradicionales.
La investigacin cientfica
est desvinculada de los procesos
de enseanza y aprendizaje, por
ello, la enseanza sigue siendo en
la mayora de los casos memorsti-
ca y bancaria. Hay una masificacin
de la poblacin estudiantil. No
tiene el correlato en infraestructura
ni equipamiento de medios didc-
ticos, aunque los fondos del IDH
destinado a este fin, permitir una
mejora substancial.
Los graduados enfrentan
muchas limitaciones para inser-
tarse en la prctica laboral (en
un mercado saturado) porque
su formacin es ms terica que
prctica. La oferta acadmica en
la mayora de los casos se cen-
tra en carreras tradicionales con
menor atencin a las carreras
tcnicas (media y superior).
Existe una incipiente relacin
entre la formacin secundaria y la
Universidad. Los estudiantes llegan
a la Universidad con poca base
de conocimientos y habilidades
previas y con problemas de moti-
vacin, orientacin y compromiso.
Esto repercute en el rendimiento y
permanencia estudiantil.
El currculo es rgido y/o no
est actualizado ni contextualiza-
do, lo que perjudica la articulacin
ente la formacin, investigacin e
interaccin social. Se puede afirmar
que la docencia contina siendo,
en su generalidad, una actividad
emprica e improvisada, basada en
iniciativas y esfuerzos personales,
sin incentivos ni claras orienta-
ciones institucionales y sin re-
cursos apropiados.
Las fuentes de informacin
para la formacin profesional,
todava siguen siendo, en forma
predominante textos y publica-
ciones. Los enfoques pedaggi-
cos tienen grandes falencias. En
el aula predomina todava la
transmisin de conocimientos,
en un momento de la historia en
el que existe una explosin de in-
 formacin y medios para acceder formarse del modelo de facultades mente al desarrollo nacional. Pro-
a la misma. y carreras hacia la organizacin por gramas con contenidos relacionados
reas. con las necesidades sociales, las
Los recursos tecnolgicos tendencias de desarrollo nacional,
existentes no han sido incorpo- Tambin ser necesario transformar departamental y regional, la deman-
rados en los procesos educa- los planes de estudio de pregrado, da del campo laboral y la capacidad.
tivos, y si lo han sido, coexisten desarrollando la formacin profe-
con otros tradicionales, lo que sional continua con currculo flexible Contar con la calificacin de do-
disminuye su trascendencia. Todo y salidas laterales que integren el centes y su permanente actual-
lo anterior reduce la honrosa pro- grado, con el posgrado y la investi- izacin, con el objetivo de garantizar
fesin docente a la actividad ruti- gacin, donde la investigacin sea la calidad docente, en base al aporte
naria de la repeticin magistral de el eje del proceso de formacin pro- personal a la docencia, investigacin
ciertos saberes. fesional y que interrelacionen los e interaccin universitaria y que el
procesos de enseanza y aprendiza- mrito profesional estimule la pro-
En funcin de esta caracterizacin la je del pregrado con las actividades duccin intelectual, la investigacin
formacin profesional deber con- del posgrado, y las labores de inves- y su desempeo en la enseanza e
templar lineamientos generales que tigacin e interaccin. el aprendizaje, permitiendo el inicio
tiendan a superar estas deficiencias. de la carrera y el escalafn docente.
Para ello es necesario transitar, ha- Iniciar un proceso de transformacin 31
cia una nueva concepcin, orga- y modernizacin acadmica que Tomar acciones para disminuir el
nizacin acadmica y gestin del promueva la produccin e imple- distanciamiento entre el colegio y la
conocimiento, a travs de procesos mentacin sistemtica de innova- Universidad, creando mecanismos
enfocados en programas, con equi- ciones educativas, investigaciones, de acercamiento entre los actores
pos acadmicos inter y multidiscipli- tecnologa y, sobre todo, de profe- de la educacin media y dar opor-
narios. La Universidad debe trans- sionales que se incorporen efectiva- tunidad a todos los jvenes bachill-

GRFICO 9: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

EVOLUCIN DE LA MATRCULA POR GNERO PERIODO 2003-2013

Masculino
Femenino
Total

FUENTE: Universidad en Cifras, 2013.

2014-2019
 eres; sobre todo de sectores ms
deprimidos, para seguir una carre-
ra universitaria.
Estos son los principales linea-
mientos que debern ser conside-
rados en el tema de la formacin
acadmica.
La estructura acadmica de la
UMSS est conformada por trece posgrado, 1.710 docentes y 1.070
facultades, oferta 46 programas trabajadores administrativos.
de estudio a nivel de licenciatura,
17 programas a nivel de TcnicoEs un sistema que tiene presencia
Superior y 2 a nivel de licenciatura
en la capital del departamento de
especial. Cochabamba y tambin en sub-
sedes en capitales de provincias
Actualmente alberga, aproxima- como el Trpico de Cochabamba, el
damente 70.251 estudiantes de Valle Alto, Valle Bajo, y en el Cono
pregrado, 3.618 estudiantes de Sur.

GRFICO 10: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

EVOLUCIN DE LA MATRICULA POR UNIDADES ACADMICAS PERIODO 2010-2013

32

es
ra
a

ad
a
ra

ica
na

a
ctu
log
ho

m
a

log
nid
me
ici

log
om

ite
to
rec

no

T
ed

no
qu

ma
on
fer

Ry

VA
qu
cio

ro
on
De

c
Bio
Od

FD
Ag
En

Ar

Hu

Te

FP
Ec

So

FUENTE: Universidad en Cifras, 2013.

GRFICO 11: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN
EVOLUCIN DE TITULADOS POR GNERO PERIODO 2001-2013

GRFICO 11: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

EVOLUCIN DE TITULADOS POR GNERO PERIODO 2001-2013

Masculino

Femenino

Total
Plan de Desarrollo

FUENTE: Universidad en Cifras, 2013.

2014-2019
 GRFICO12: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN
EVOLUCIN DE TITULADOS POR UNIDAD ACADMICA PERIODO 2011-2013

33

es
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En

Ar

Hu

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So

FUENTE: Universidad en Cifras, 2013.

2014-2019
 GRFICO 14: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN
NMERO DE DOCENTES POR UNIDAD ACADMICA GESTIN 2013
ra
a
ctu
m
ica
no
ite
m
ho
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qu
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Ag
Ar
Bio
De
FUENTE: Universidad en Cifras, 2013.
34
El proceso de desconcentracin es
uno de los pilares fundamentales
para llevar la actividad acadmica
de la Universidad hacia los sectores
ms deprimidos de las reas ru-
rales, basado en la implementacin
de unidades desconcentradas en 4
regiones del Departamento . Debe
dar oportunidad a los sectores ms
necesitados de las reas rurales
(escasos recursos) dotndoles de
condiciones adecuadas para su
estudio, con programas cuyos con-
tenidos estn relacionados con las
necesidades sociales, las tenden-
cias de desarrollo de la regin y
su vocacin productiva, as como,
la incorporacin de saberes y tec-
nologas originarias.
5.4 La formacin de posgrado
en la UMSS
Plan de Desarrollo
Mediante R.R. No 13/01 del 29 de
enero de 2001 se crea la Escuela
2014-2019
es
ga
ad
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olo
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So
FP
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M
Universitaria de Posgrado (EUPG) sarrollo humano sostenible.
de la UMSS, como un organismo
descentralizado y multidisciplinario Entre las caractersticas de los estu-
encargado de dirigir, planificar, nor- dios de posgrado se encuentran: la
mar y coordinar actividades de pos- actualizacin y profundizacin de
grado en la UMSS, bajo dependen- conocimientos, el perfeccionamiento
cia del Vicerrectorado y el Consejo de destrezas profesionales, la adqui-
Directivo de la EUPG - UMSS. sicin de habilidades de investigacin
y generacin de conocimientos, en
Posteriormente, mediante la R.R. No. correspondencia con problemas de
353/02 del 14 de agosto de 2002, se inters regional y nacional. En este
aprueba el Reglamento General de marco, reconoce la importancia de
Estudios de Posgrado de la UMSS, apoyar el desarrollo de las capaci-
el mismo que ha sido complemen- dades de investigacin de la UMSS,
tado con el reglamento General de as como, la necesidad de apoyar la
Estudios de Posgrado del CEUB, en formacin de grado en diversos cam-
el que se reitera la autonoma para pos.
administrar los recursos financieros
del Posgrado, en concordancia con El posgrado se caracteriza por trans-
las leyes nacionales y Reglamento formar el enfoque metodolgico
Financiero de la EUPG - UMSS. tradicional del aprendizaje mecni-
co, superficial y repetitivo, hacia uno
Su fin es el de coadyuvar al de- centrado en el aprendizaje del par-
sarrollo social y econmico de la ticipante de manera que se propicie
regin y del pas, enmarcados en el aprendizaje significativo, profundo
un paradigma en el cual la ciencia comprensivo y relevante, el desarrollo
y tecnologa promuevan la justicia de habilidades de autoaprendizaje y
social, el respeto a la vida y el de- de procesos metacognitivos.
El posgrado est estableciendo, en El postgrado se ha constituido en y actores sociales, con el fin de garan-
forma gradual, un vnculo acadmi- una instancia de relevancia funda- tizar que los cursos implementados
co entre la formacin del grado y del mental por su aporte a la alta profe- respondan a demandas econmicas
posgrado en base al Modelo Educa- sionalizacin, habiendo experimen- y sociales.
tivo Universitario y a la utilizacin de tado tasas de crecimiento elevadas,
los postgraduantes en procesos de a la fecha cuenta con una oferta Algunos resultados de las acciones
formacin del grado. Su labor est acadmica altamente diversificada. emprendidas por las unidades de
orientada fundamentalmente a la posgrado en la UMSS, se presentan
in-corporacin de la investigacin a Actualmente, se est propiciando a continuacin:
los programas de posgrado, en stos que las unidades de posgrado de
ltimos se persigue la articulacin, la Universidad Mayor de San Simn El Departamento de Educacin a
promocin y gestin de la investi- desarrollen sus actividades enmar- Distancia de la EUPG, es responsa-
gacin como respuesta a las necesi- cadas en un proceso de planificacin ble de propiciar la educacin virtual
dades de la sociedad. participativo, conjuntamente con las en el Posgrado. Para cumplir con esta
instituciones regionales, municipales responsabilidad administra plata-
formas segn el siguiente detalle.
CUADRO 7: EUPG UMSS
PLATAFORMAS DEL POSGRADO VIRTUAL
35
PLATAFORMA PROGRAMAS QUE UTILIZAN USUARIOS DE LA
LA PLATAFORMA PLATAFORMA
Moodle 12 724
Claroline 15 631
TOTAL 27 1.355
FUENTE: Departamento de Educacin a Distancia EUPG, 2014.

Adicionalmente, se ha implementadoma permite almacenar la produccin acadmica cientfica del posgrado y

el Sistema DSpace como repositoriocientfica, la cual luego es de acce- su difusin, contribuyendo a mejorar
digital para publicar y acceder a la
so libre va internet, o va cerrada el ranKing web de la UMSS respecto
produccin cientfica de estudiantes
intranet. De esta manera, la EUPG de las universidades a nivel latino-
del posgrado de la UMSS. El siste-contribuye a incrementar la calidad americano y mundial.
CUADRO 8: EUPG - UMSS
NMERO DE TRABAJOS DE GRADO DIFUNDIDOS A TRAVS DEL SISTEMA DSPACE
NMERO DE TRABAJOS
UNIDAD DE POSGRADO
DE GRADO DIFUNDIDOS
Ciencias y Tecnologa 18
Humanidades y Ciencias de La Educacin 216
Ciencias Econmicas 315
Ciencias Jurdicas y Polticas 137
Escuela de Graduados y Educacin Continua Medicina 169
Odontologa 38
Bioqumica y Farmacia 1
Ciencias Agrcolas y Pecuarias 53
Arquitectura y Ciencias del Hbitat 48
Centro de Levantamientos Aeroespaciales 30
Centro de Estudios Superiores 6
Direccin de la Escuela Universitaria de Posgrado 216
Escuela de Ciencias Forestales 0
Enfermera 3
TOTAL 1.250
FUENTE: Departamento de Educacin a Distancia EUPG, 2014.
2014-2019
 El Departamento de Formacin Do- dades facultativas de Posgrado. En De toda la oferta, hubo una mayor
cente y Educacin Continua (FDEC) la gestin 2013, en las 14 unidades cantidad de Programas de Diplo-
aprueba y pone en marcha los pro- de posgrado, se aprobaron, iniciaron mado y la oferta de posgrados con
gramas de Posgrado de la UMSS, y desarrollaron un total de 142 pro- grado acadmico de Especialidad,
segn las propuestas desde las uni- gramas de formacin posgradual. Maestra y Doctorado fue menor.
CUADRO 9: EUPG - UMSS
OFERTA POSGRADUAL DE PROGRAMAS NUEVOS GESTIN 2013
CURSO CORTO DIPLOMADO ESPECIALIDAD MAESTRA TOTAL

CANTIDAD 6 73 27 36 142

PORCENTAJE 4% 51% 19% 26% 100%

FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2014.

As tambin, algunas unidades de
Posgrado han desarrollado un ex-
36
celente dinamismo en cuanto a
ofertas de programas de posgrado,
buscando responder a todas las
necesidades con docentes califica-
dos, infraestructura, equipamiento
y personal administrativo, con ms
facilidad que otras. Por lo que en
relacin al nmero de programas
de posgrado que ofertan se tienen
unidades de posgrado pequeas,
medianas y las grandes, como el
Posgrado de Economa, Medicina y
Ciencias Jurdicas y Polticas.

CUADRO 10: EUPG UMSS

OFERTA POSGRADUAL DE PROGRAMAS NUEVOS POR UNIDAD
DE POSGRADO Y GRADO ACADMICO GESTIN 2013

UNIDAD DE POSGRADO DIPLOMADO ESPECIALIDAD MAESTRA TOTAL

CIENCIAS Y TECNOLOGA 1 0 4 5
HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN 8 0 4 12
CIENCIAS ECONMICAS 1
CIENCIAS U DICAS Y OLTICAS 10 1
ESCUELA DE G ADUADOS Y EDUCACIN CONTINUA
8 18 2
MEDICINA
ODONTOLOGA 1 0
IO UMICA Y A MACIA 0 0 2
CIENCIAS AG COLAS Y ECUA IAS 0 4 1
A UITECTU A Y CIENCIAS DEL H ITAT 1 1 11
CENT O DE LE ANTAMIENTOS AE OES ACIALES 0 1
CENT O DE ESTUDIOS SU E IO ES 0 0 4
DI ECCIN DE LA ESCUELA UNI E SITA IA DE
4 0 0
OSG ADO
ESCUELA DE CIENCIAS O ESTALES 1 0
EN E ME A 0 1 0 1
TOTAL 2 1
Plan de Desarrollo

FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2014.

2014-2019
El crecimiento de la matrcula del posgrado en la UMSS es exponencial, llegando a 3.618 estudiantes en la gestin
2013, segn el siguiente detalle:
GRFICO 15: EUPG UMSS
CRECIMIENTO DE LA MATRCULA DEL POSGRADO
PERIODO 2002- 2013

37

FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2014.

GRFICO 16: EUPG UMSS

PORCENTAJE DE MATRCULA POR NIVEL DE ESTUDIOS
GESTIN 2013

7,66
Curso Corto

22,03
Maestra

7,60
Especialidad

62,71
Diplomado

FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2014

2014-2019
 De la misma manera, para res-
ponder a la demanda de progra-
mas de posgrado, la Direccin
de la EUPG, a travs del Depto.
de Formacin Docente y Educacin
Continua y el Depto. Gestin Adminis-
trativa y Financiera, ha formalizado la y Pecuarias. De estos docentes que
contratacin de 1,673 docentes en la desarrollaron los programas de pos-
gestin 2013. La Facultad de Cien- grado, el 54,18% tiene grado de
cias Econmicas es la que registr Maestra. El porcentaje de docentes
mayor cantidad de contratos, segui- con doctorado es an bajo con
da de Medicina y Ciencias Agrcolas 16,06%.

CUADRO 11: EUPG UMSS

DOCENTES DE POSGRADO POR UNIDAD POSGRADO FACULTATIVA GESTIN 2013

UNIDAD DE POSGRADO FACULTATIVA NO. DE DOCENTES

Arquitectura 103
Bioqumica y Farmacia 27
Centro de Estudios Superiores Universitarios 56
Centro de Levantamientos Aeroespaciales 77
Ciencias Agrcolas y Pecuarias 175
Ciencias Econmicas 336
Ciencias Jurdicas y Polticas 137
38 Ciencias y Tecnologa 72
Enfermera 27
Escuela de Ciencias Forestales 17
Direccin de la Escuela de Posgrado 141
Humanidades y Ciencias de la Educacin 130
Medicina 275
Odontologa 100
TOTAL 1.673
FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2013

GRFICO 17: EUPG UMSS

PORCENTAJE DE DOCENTES DE POSGRADO POR GRADO ACADMICO

15,00
28,09 Doctorado

Licenciatura

55,65
1,26 Maestra

Especialidad
Plan de Desarrollo

FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2014

2014-2019
La mayora de los docentes son locales, con un 87%, seguido por docentes nacionales con un 9% y solo el 4%
corresponde a docentes extranjeros. As tambin, la cifra de docentes locales ha ido creciendo en cada gestin.
Con respecto a la gestin 2012 ha crecido en 6%.

GRFICO 18: EUPG UMSS

PORCENTAJE DE DOCENTES POR PROCEDENCIA

39

FUENTE: Departamento de Formacin Docente y Educacin Continua EUPG, 2014.

Las bases para el desarrollo futuro
del posgrado en la UMSS, estable-
cidas en el presente Plan, a travs
de sus lneas estratgicas de Accin
prev: convertir al posgrado en un
pilar fundamental del desarrollo
acadmico-cientfico universitar-
io, donde uno de los conceptos
es que La organizacin de un ver-
dadero sistema de posgrado por
reas del conocimiento permitir
la actualizacin, la ampliacin y
la profundizacin del conocimien-
to de los docentes y profesionales
del medio, quienes impulsarn la
produccin del conocimiento y me-
joraran el sistema productivo de la
regin. Esto obliga a la Universi-
dad a convertir el mismo en un pi-
lar fundamental de su futuro desar-
rollo acadmico.
5.5 La evaluacin y acredita- ha resentido la calidad y transparen-
cin en la UMSS cia de sus actividades, afectando la
confianza social en sus resultados,
lo que ha llevado a la necesidad de
La Direccin Universitaria de Evalu- instaurar procedimientos que garan-
acin y Acreditacin (DUEA) es una ticen dicha calidad y resguarden la
unidad de carcter tcnico-operativo, fe pblica.
fue creada el 23 de enero de 1995 me-
diante Resolucin Rectoral Ad Refern- Cuando el MERCOSUR instituye el
dum N 355/95 del 25 de mayo, y Sector Educacin (SEM), logra articular
ratificada el 27 de junio del mismo ao, parmetros de calidad educativa que
a travs de Resolucin de Consejo Univer- lo enmarcan en un proceso llamado
sitario N 22/95. MEXA (posteriormente Sistema ARCU
SUR). Estos sistemas evalan la
La Evaluacin diagnstica de la calidad educativa en los procesos de
UMSS (1988-1989) y la integracin formacin superior, para ello trabajan
de Bolivia al Mercosur (26 de Mar- con los gobiernos de cada pas miem-
zo de 1991), marcan el principio del bro, por medio de los representantes
camino hacia la calidad acadmica; (Ministros de Educacin) y esta-
desde entonces la UMSS ha experi- blecen vas (agencias de acreditacin)
mentado cambios, haciendo ms com- para encaminar hacia el proceso
plejos sus sistemas de educacin. Esto de la acreditacin acadmica

2014-2019
 al MERCOSUR, mediante evalua- Mejorar la calidad como docente, la institucin y la sociedad
ciones internas (Autoevaluacin) y imperativo de justicia social en en general), gestionando polticas
externas (pares evaluadores). el uso eficiente de los recursos gubernamentales, institucionales y
econmicos asignados por el Es- mecanismos que ayuden a alcanzar
A nivel nacional, a partir del IX Con- tado y la sociedad boliviana a la esta meta.
greso Nacional de Universidades educacin superior pblica.
(mayo de 1999) entra en vigencia, La Direccin Universitaria de Evalu-
en las Universidades Pblicas, el La evaluacin, acreditacin y regu- acin y Acreditacin (DUEA) a travs
Sistema Nacional de Evaluacin y lacin de la calidad universitaria es- de sus departamentos, desarrollan
Acreditacin de la Universidad Bo- tn de tal modo relacionadas en sus proyectos, operaciones y actividades
liviana, administrado por el Comit propsitos y procedimientos que no relacionados a: sensibilizacin y
Ejecutivo de la Universidad Boliviana,
son posibles considerarlas separada- democratizacin de procesos de au-
mediante su instancia especializada mente. Se acredita conforme a un pro- toevaluacin, acompaamiento a la
la Secretara Nacional de Evaluacin ceso de evaluacin y de seguimiento, evaluacin externa y la acreditacin,
y Acreditacin. con el fin de disponer de informacin produccin de soporte metodolgico,
fidedigna y objetiva sobre la calidad programacin de sistemas informti-
El Sistema tiene por objeto impul- relativa de instituciones y programas cos, difusin de las actividades a travs
sar procesos de autoevaluacin en universitarios. de publicaciones peridicas, formacin
40
las carreras y/o programas de las continua de recursos humanos
Universidades Pblicas, organizar Las ventajas que ofrece una acre- acadmicos y administrativos.
actividades de evaluacin externa y ditacin acadmica al MERCOSUR o
acreditacin al interior del Sistema al CEUB, benefician al estudiante o Los resultados alcanzados sobre
de la Universidad Boliviana. profesional, al docente, a la institucin la Evaluacin y Acreditacin en la
y a la sociedad en general. Para lograr UMSS, se resumen a continuacin:
En el Sistema Nacional de Evaluacin la acreditacin a cualquiera de estas
y Acreditacin de la Universidad Bo- instancias, se necesita la actuacin
liviana se concibe a los procesos de de las partes involucradas (los bene-
autoevaluacin y evaluacin externa ficiarios: estudiante o profesional, el
como instrumentos para:
GRFICO 19: DUEA - UMSS
Asegurar la calidad en la AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN EN LA UMSS POBLACIN OBJETIVO:
formacin de recursos humanos 60 CARRERAS
y en el desarrollo de los procesos
de investigacin cientfica y tec- 13 % 34 %
nolgica e interaccin social uni- Nuevas
Acreditadas
versitaria.
Proteger y mantener la con-
fianza y credibilidad de las Univer- 13 %
sidades, facultades, carreras y/o Por sensibilizar

programas pertenecientes al Sis-

tema de la Universidad Boliviana.
Velar para que los pro-
cesos acadmicos, econmicos, 8%
Sensibilizadas
administrativos y financieros en
Plan de Desarrollo

las Universidades Pblicas se 32 %

desarrollen con altos grados de En proceso de
eficiencia y eficacia. Autoevaluacin

2014-2019
 CUADRO 12: DUEA - UMSS la evaluacin permitir realizar un
CARRERAS ACREDITADAS AL MERCOSUR seguimiento ms fino sobre las
No. CARRERA actuales polticas de educacin su-
perior y asegurar la calidad de los
1 Lic. Medicina (3ra. Acreditacin)
servicios que sta ofrece.
2 Ing. Agronmica (2da Acreditacin)
3 Ing. Industrial (2da. Acreditacin)
En el marco de la cooperacin tc-
4 Ing. Civil (2da. Acreditacin) nica para el fortalecimiento de la
5 Ing. Mecnica cultura de evaluacin y acreditacin
6 Ing. Qumica de la UMSS, la DUEA establece una
7 Ing. Elctrica gestin estratgica de calidad edu-
8 Lic. Arquitectura cativa en procesos de Evaluacin y
Acreditacin de mejoramiento con-
FUENTE: DUEA, 2013
tinuo, con pertinencia social; gen-
CUADRO 13: DUEA - UMSS erando una cultura de autoevalu-
CARRERAS ACREDITADAS AL SNEA-CEUB-SUB acin permanente en las unidades
acadmicas y administrativas de la
UMSS.
No. CARRERA 41
1 Ing. Electromecnica
2 Ing. Sistemas
5.6 Investigacin cientfica,
3 Ing. Alimentos
tecnolgica e innovacin
4 Lic. Matemticas
5 Lic. Informtica
6 Lic. Administracin de Empresas La constitucin de la Direccin de In-
7 Lic. Contadura Publica vestigacin Cientfica y Tecnolgica
8 Ing. Matemtica (DICyT) responde a las resoluciones
9 Lic. Biologa del V Congreso Nacional de Uni-
10 Lic. Qumica versidades (1979) y, de modo par-
11 Lic. Fsica
ticular, de la I Reunin Sectorial de
Investigacin Cientfica y Postgra-
12 Lic. Economa
do (1980) del sistema universitario.
FUENTE: DUEA, 2013 Desde entonces, la investigacin es
reconocida como parte integral de la
La calidad acadmica seguir sien- necesitan lineamientos claros que vida institucional de la UMSS.
do el problema central de las uni- llevarn a los verdaderos benefici-
versidades Bolivianas, y supone la os que se obtendrn en una certi- Es a partir del Reglamento General de
consideracin de la teora y prctica ficacin nacional y/o internacional. la Investigacin Cientfica y Tecnolgi-
de la evaluacin como uno de los ca, aprobado mediante Resolucin
elementos bsicos para asegurarla. Si antes la universidad pblica, y Rectoral 61/92 del 31 de enero de
La calidad acadmica no es una moda la enseanza superior, entregaban 1992, y ratificado en su tenor por
pasajera de la poltica de desarrollo resultados a la sociedad sin mayor Resolucin del Honorable Consejo
institucional y cientfico, sino una her- exigencia de sta, es ahora cuando Universitario 16/92 del 27 de febrero
ramienta de planificacin y poltica mediante la prctica evaluativa, se de 1992, que la investigacin comple-
universitaria que se estima ser per- pide mayor rigor y juicio autocrti- ta su proceso de institucionalizacin
manente, pero, para lograr esto, se co y evaluacin. Se considera que y la DICyT llega oficialmente a

2014-2019
 constituirse como el ente director
que se encarga de planificar, dirigir,
organizar y coordinar las actividades
de investigacin de la UMSS.
Por varios aos, los programas y proyec-
tos de investigacin se caracterizaron
por la desarticulacin de actividades y
la atomizacin de unidades de inves-
tigacin, respondiendo principalmente
a inquietudes personales o como una
respuesta a las oportunidades brinda-
das generalmente por la cooperacin
internacional.
El ao 2002, con el apoyo financie-
ro de la Agencia Sueca de Cooper-
acin para el Desarrollo Internac-
42
ional (ASDI), se concluy el Plan
de Accin para el Desarrollo del
Sistema de Investigacin Cientfi-
ca y Tecnolgica de la Universidad
Mayor de San Simn. El mismo
contiene estudios referidos a nor-
mativa, percepcin de autoridades,
identificacin de demandas, sondeo
de opinin de investigadores, evalu-
aciones de actividades e inventario
de las capacidades de investigacin.
El Plan consta de dos partes, la pri-
mera, relacionada con el diagnsti-
co sobre las condiciones en las que
se desarrollan las actividades de
investigacin y las oportunidades
existentes en el medio y, la segunda,
propone organizar y desarrollar el
Sistema de Investigacin Cientfica y
Tecnolgica, fundamentada en cin-
co pilares:
La investigacin se reconoce
y valora como una funcin central
de la UMSS.
Plan de Desarrollo
La responsabilidad que tiene Las Unidades Acadmicas y/o Fac- Un criterio de ordenamiento o agru-
la UMSS ante la investigacin. ultades a travs de sus Unidades pacin de los proyectos I+D+i, son
2014-2019
La responsabilidad de la Ejecutoras de Investigacin (UEI
DICyT de organizar y formular constituidos, en algunos casos, los
polticas institucionales en inves- Institutos de Investigacin Facultativos
tigacin. y, en otros, por Departamentos de
Las actividades se enmarcan Carrera y/o Centros de Investigacin)
en el principio de programacin. realizan la ejecucin de Proyectos de
El principio de evaluacin Investigacin y Desarrollo Experimen-
con estndares internacionales. tal (I+D) y, en algunos casos, de
Innovacin, los cuales de acuerdo
Para llevar adelante esta propuesta al registro de la base de datos que
se plantea cuatro plataformas in- tiene la DICyT, para el perodo 2011
terrelacionadas y sustentadas entre al 2013 se tiene 254 proyectos que
s: el Marco normativo, el Marco de se ejecutaron y/o concluyeron hasta
poltica cientfica, el Marco organi- la finalizacin del ao 2013.
zativo y funcional y el Marco finan-
ciero. Es en este contexto que se ha El anlisis de las capacidades actual-
desarrollado el Sistema de Gestin mente existentes, as como de las opor-
de Proyectos (SIGESPI) como una tunidades en el mbito del desarrollo
herramienta para la seleccin, eje- del posgrado en la UMSS y de las de-
cucin y evaluacin de los proyectos mandas detectadas, permiti identifi-
de investigacin, priorizando la cal- car seis ejes temticos prioritarios para
idad cientfica con estndares inter- la investigacin. Estos ejes concen-
nacionales. tran los programas institucionales
y los proyectos de investigacin, as
Sin embargo, el Plan de Accin no fue como las temticas asociadas para
aprobado por las instancias universi- la formacin de los futuros recursos
tarias pertinentes por lo que la UMSS, humanos. Estos ejes temticos son:
an no cuenta con un Sistema de In-
vestigacin Cientfica, Tecnolgica y 1. Produccin agropecuaria -
de Innovacin que en un ambiente agroindustria - seguridad ali-
favorable a la cultura de la investi- mentaria.
gacin, responda a las necesidades
de la comunidad universitaria y las 2. Biodiversidad y manejo de re-
demandas de la regin y el pas, con cursos naturales renovables.
calidad y pertinencia social.
3. Agua, tierra y recursos naturales
Actualmente, las actividades de no renovables.
investigacin y de extensin se de-
sarrollan en el marco de los ejes 4. Salud pblica.
estratgicos definidos por la UMSS
que se ejecutan mediante Progra- 5. Ciencias Sociales y Humani-
mas y Proyectos en determinadas dades.
lneas de investigacin, definidos
por la UMSS. 6. Temas transversales.
los programas temticos estable-
cidos en el Plan de Accin para la
Investigacin de la UMSS, con este
criterio los 254 proyectos se clasifi-
can, segn se muestra:

GRFICO 20: DICyT - UMSS

PROYECTOS I+D - PERIODO 2011-2013

16 % 23 %
Temas Agropecuara y
transversales; 41 Agroindustrial; 57

11 % 11%
Salud; 27
Agroindustria; 57 Agua,
Tierra y RRNN Renovables;
29

28 % 11% 43
Ciencias sociales y
Humanidades; 72 Biodiversidad y RRNN Reno-
vables; 28
FUENTE: DICyT, 2013
Las diferentes Facultades y/o Uni- geneidad del grado de desarrollo de de gestin) para los Centros de In-
dades Acadmicas tienen al interior los Institutos ha dado lugar a que vestigacin y/o UIEs que se cobijan
de ellas, como entidad programti- existan dos tipos de Institutos de In- dentro de cada facultad y, los menos
ca, a los Institutos de Investigacin, vestigacin; los de mayor desarrollo, desarrollados, que cumplen la doble
encargados de dirigir las Actividades que se constituyen en una instancia funcionalidad, de gestin y las de
de Investigacin (ACTI). La hetero- de paraguas administrativo (entidad UIEs propiamente dichas.
GRFICO 21: DICyT UMSS
PROYECTOS I+D POR UNIDADES ACADMICAS
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FUENTE: DICyT, 2013

2014-2019
 Considerando el quehacer cientfico
general de cada facultad, podemos
observar que el 53% de los proyectos
se desarrollan en UIE de la Facultades
de Ciencias y Tecnologa y la Facultad
de Ciencias Agrcolas y Pecuarias. Una
de las explicaciones de este hecho es
porque la mayor parte de los DDE se
concentran en estas dos facultades.
Otra estrategia desarrollada y en
ejecucin es el Programa Horizontal
de Fomento a las Actividades de In-
vestigacin (ACTI), que ha permitido
CUADRO 14: DICyT - UMSS
NMERO DE FINANCIAMIENTOS EN EL MARCO DEL PROGRAMA HORIZONTAL
44
FUENTE: DICyT, 2013
Este Programa, vigente a partir del
ao 2003, es soportado con fondos
de la cooperacin ASDI-UMSS y, en
las Convocatorias 2011-2013, ha
financiado lo que se detalla en el
cuadro anterior. Se pretende a fu-
turo llegar a tener mayor nmero de
beneficiarios con la implementacin
de otro tipo de apoyos, para lo cual
se tiene planificado el uso de los re-
cursos del IDH.
Plan de Desarrollo
El apoyo que ms se ha otorgado y
2014-2019
la movilizacin de investigadores generacin de investigadores mejor
propiciando la internacionalizacin formados para relanzar y renovar la
de la investigacin desarrollada en comunidad cientfica de la UMSS.
la UMSS.
Todas estas acciones contribuirn
Por medio de convocatorias abiertas a aumentar la proporcin de pro-
y publicadas cada ao, el Programa fesores involucrados en ACTI. Estas
movilizador de la DICyT busca: me- metas propuestas se operativizan a
jorar la calidad de la investigacin travs de los siguientes subprogra-
por incremento de los estndares mas, que se detallan en el cuadro
y del debate cientfico, mejorar la siguiente:
calidad de la docencia, aumentar
el grado de internacionalizacin de
la investigacin y crear una nueva
que tambin es de mayor demanda A fin de que la investigacin de la
de los investigadores, es la asisten- UMSS cumpla realmente su misin
cia a eventos cientficos internacion- de contribuir a los procesos de de-
ales, con una ponencia aprobada sarrollo regional y nacional es nece-
por el comit cientfico de los organ- sario que, junto con la creacin de
izadores. Esto ha permitido la inter- un entorno favorable para la inves-
nacionalizacin de los resultados de tigacin e innovacin, el sistema de
proyectos I+D de la UMSS, as como investigacin cuente con personal
el relacionamiento del investigador de investigacin con diversas ca-
con sus pares acadmicos y/o la pacidades dado que, a fin de cuen-
conformacin de redes temticas de tas, stos constituyen el tejido del
investigacin. sistema. Adicionalmente, deben es-
tar disponibles las infraestructuras
cientficas necesarias as como los Universidades de Suecia y un pero- nalmente entre 1999 y 2003 realizar
medios para la ejecucin de proyectos do de trabajo de campo en nuestro importantes cambios organizacionales
de investigacin. medio; esto, con la finalidad de que con los que actualmente funciona.
las temticas de investigacin de los
De acuerdo con lo anterior, conside- doctorantes est acorde al mbito La Interaccin Social es un concep-
rando las capacidades desarrolladas regional/nacional y se constituyan to amplio y equvoco que, involucra
los ltimos aos tanto en trminos de en un futuro prximo, en soluciones la relacin de la universidad con el
personal como de infraestructuras, se efectivas a ciertas problemticas de- medio, y aporte dela primera en la
han priorizado reas temticasque es tectadas. difusin cultural y su contribucin al
preciso continuar fortaleciendo a fin sector productivo. El vnculo Univer-
de que, de manera transversal y apli- En el 2012, con fondos de la sidad-Sociedad, debe ser el resulta-
cando un enfoque interdisciplinario y cooperacin ASDI-UMSS, estaban do de un proceso bi-direccional,
orientado a la solucin de proble- concluyendo sus estudios doc- dinmico y dialctico de Interaccin
mas, se logre mayor incidencia en torales 18 becarios de diferentes Social, en el que la Universidad
el logro de los objetivos socioeco- unidades acadmicas de nuestra propaga los resultados de la Docen-
nmicos establecidos por la UMSS. Universidad, con una mayoritaria cia , la Investigacin y la Cultura ,
Estas son: participacin de centros y depar- recibiendo de aquella aportes para
tamentos de investigacin de la su incorporacin, sistematizacin
Agronoma y biologa vegetal Facultad de Ciencias y Tecnologa. cientfica y retroalimentacin de 45
los otros procesos y constituyendo
Suelo y tierra Para la gestin 2013, con la firma per-se el tercer proceso pedaggico
de un nuevo convenio de coope- integrado a la Docencia e Investi-
Gestin integral de recursos racin con ASDI (2013-2017) se ha gacin en un solo proceso, donde
hdricos procedido a seleccionar 26 nuevos cada uno de los componentes tiene
doctorandos, los que al concluir sus rasgos propios y distintivos. Sin em-
Tecnologa de alimentos, tec- estudios deben pasar a ser parte bargo, cada uno de ellos es portador
nologa qumica y tecnologa de del plantel de investigadores de de la totalidad del proceso y no es el
bioprocesos Energa nuestra Universidad. resultado de la suma de funciones
y actividades, sino una totalidad sis-
Salud tmica y holstica que garantice el
cumplimiento de la misin social de
Hbitat y asentamientos hu- 5.7 La interaccin social en la la Universidad, contribuyendo a la
manos UMSS solucin de problemas y al desarrol-
lo sostenible de su entorno16.
Ciencias econmicas y sociales
y humanidades La denominacin de Interaccin La Interaccin Social es el instru-
Social, fue aprobada en el Primer mento que permite tanto el proceso
Al interior de dichos objetivos socio- Congreso Institucional de la UMSS de aprendizaje como el de investi-
econmicos se tiene un componente el ao 1989, reemplazando el de gacin, mediante el recojo de insu-
de formacin, a nivel de posgrado. Extensin Social, terminologa an mos bsicos del medio social y na-
Esta formacin se caracteriza porque conocida y utilizada en varias Universi- tural para la generacin de nuevos
personal de la UMSS realizara estudios dades del sistema boliviano y en otras conocimientos, por una parte, y las
a nivel doctoral, en la modalidad snd- Universidades de Latinoamrica. En posibilidades de ofrecer los escenar-
wich, es decir que los investigadores enero de 1992 aprueba su nueva re- ios sociales externos, por otra: Una
tienen un perodo de aprendizaje en glamentacin y organizacin para fi- expresin social de la universidad, y
16
QUIROGA Lus, Disertacin 2000.

2014-2019
 el medio por el que entra en contacto
directo con la sociedad, propagando
los resultados de la investigacin, la
enseanza, la tcnica, la cultura y el
arte; recogiendo aportes de la mis-
ma para sus sistematizacin cientfi-
ca17 .
En la UMSS, la Interaccin Social es
concebida como una actividad ex-
tracurricular y externa, por lo tanto
ajena a los diseos pedaggicos y
excluidos de las mallas curriculares.
En la medida en la que funcionen
e interacten los procesos de for-
macin, investigacin e interaccin,
se reconocer el valor cientfico de
la produccin acadmica.
46
formas de desarrollo.
La interaccin es la principal difer-
encia entre las Universidades P-
blicas y las Universidades Privadas.
Las primeras atienden demandas
de grupos sociales y principalmente
marginales cuya capacidad de de-
manda es mnima. La universidad en
su conjunto, slo podr vincularse
con la poblacin si satisface las de-
mandas y expectativas de sta. La
capacidad de la universidad puede
definirse por el aporte al desarrollo
de su entorno, por lo que el cami-
no estratgico de la universidad lo
constituye la interaccin social.
Por otro lado, el ejercicio profesional
y acadmico no se restringe a la apli-
cacin vertical de los conocimientos.
Es hoy una necesidad consolidar un
nuevo enfoque sobre la interaccin
social y su modelo pedaggico por
el aporte al crecimiento social, la
formacin de recursos humanos y

En la UMSS, la Interaccin Social es

concebida como una actividad ex-
tracurricular y externa, por lo tanto
ajena a los diseos pedaggicos y
excluidos de las mallas curriculares.
En la medida en la que funcionen
e interacten los procesos de for-
macin, investigacin e interaccin,
se reconocer el valor cientfico de
Construccin, elaboracin y entrega de la lnea de base de la produccin lechera de Macha-
la produccin acadmica.
jmarca (Municipio de Vinto), 39 familias beneficiadas. Apoyo Tecnolgico.

Las funciones internas y externas de

la Interaccin Social en la UMSS, es-
tn definidas de modo muy general
lo que dificulta su ubicacin espa-
cial y temporal y requiere modifi-
caciones acordes a las necesidades
actuales de la Universidad y la co-
munidad. La preconcepcin de limi-
tar la extensin a los servicios que
oferta la universidad ha dificulta-
do la profundizacin de anlisis
de los elementos y aportes terico
metodolgicos y por consiguiente la
sistematizacin de sus experiencias,
Plan de Desarrollo

e instrumentalizacin en sus nuevas Estudio de Pre-factibilidad para la produccin y gestin apcola en la Provincia Punata. 25
familias beneficiadas de la APABE.
17
DISU - UMSS Reglamentos internos/legislacin universitaria.

2014-2019
la produccin de conocimientos, en-
tendindose a estas como la base
de cualquier estrategia de desar-
rollo. El gran reto se constituye la
integracin de la interaccin social
al quehacer del proceso educativo
para de este modo vincular el proce-
so de conocimiento con la realidad.
En nuestra Universidad, la Direccin
de Interaccin Social Universitaria
(DISU) contribuye a la formacin
de recursos humanos profesionales
(Docencia) a la generacin, desa-
rrollo y ampliacin del conocimiento
(Investigacin) y la aplicacin de sus
resultados, validacin de los mismos
y el servicio a la sociedad (Interaccin
Social) a travs de la educacin for-
mal y alternativa.
determinar las caractersticas
agro-morfolgicas del Munic-
ipio Gualberto Villarroel para
proceder a un estudio ms pro-
fundo sobre el uso del suelo de
dicho municipio. El levantamien-
to espacial se hizo con la may-
or solvencia como caracteriza al
CLASS.
El Departamento de Capacitacin y
Extensin Social promueve la cali-
ficacin de mano de obra en los
sectores sociales vulnerables, en las
organizaciones pblicas y privadas,
adems de adiestrar en tcnicas
productivas desarrollando propues-
tas de capacitacin en todos los
mbitos sociales, particularmente
en aquellos ms necesitados.
Los proyectos de capa-
citacin y extensin social en la
UMSS, exigen de la DISU busque
financiamiento en diferentes
fuentes internas o externas,
entre ellas estn aquellas que
genera la misma DISU en cursos
programados para esos fines. La
mayor parte de los otros cursos
de capacitacin corresponden
a fondos institucionales, y al pre-
sente a los fondos IDH que existen
para estos propsitos.
47

El Departamento de Coordinacin
Acadmica es una unidad encar-
gada de coordinar la actividad
acadmica de todas las unidades
acadmicas relacionadas con pro-
cesos de interaccin social, comuni-
cacin, divulgacin y servicios. Algu-
nas actividades que se realizan, se
detallan a continuacin:

Construccin, elaboracin
y entrega de la lnea de base de
la produccin lechera de Macha-
jmarca (Municipio de Vinto), 39
familias beneficiadas. Apoyo Tec-
nolgico.

Estudio de Pre-factibilidad
para la produccin y gestin
apcola en la Provincia Punata.
25 familias beneficiadas de la
APABE.

Sobre la base de este mis-

mo trabajo se realiz un traba-
jo adicional con el CLASS para

2014-2019
 La DISU en la gestin 2013
ha ejecutado 23 proyectos,
logrando capacitar a sectores
sociales vulnerables de nues-
tro departamento, entre los que
podemos mencionar: para los
soldados de las Fuerzas Arma-
das de Bolivia, particularmente
de Cochabamba (Sptima Di-
visin); para la asociacin de tra-
bajadores independientes de la
Central Calatayud (ATEC); para
el Ayllu Urinsaya de la provincia
de Tapacar; para los productores
de leche de Chinchilla y San
Jorge del Municipio de Vinto;
48
para la Federacin de Comerci-
antes Minoristas; para la Central
Obrera Departamental. En total
se han capacitado a 604 benefi-
ciarios con lo que se han satisfecho
las demandas de dichos sectores y
con la correspondiente certificacin
de parte de la Universidad.
Plan de Desarrollo
2014-2019
El Departamento de Cultura,
Produccin, Difusin y Archivo;
promueve y difunde valores y tradi-
ciones culturales de la regin en
base al reconocimiento de nuestro
patrimonio cultural, el arte y la cul-
tura en todas sus manifestaciones
intra y extra universitarias.
En materia de promocin
y difusin del arte y la cultura,
en el transcurso del 2013, se
desarrollaron 2 cursos de danza
para docentes y administrativos;
dos cursos de danza para estudi-
antes; 50 presentaciones en di-
versos escenarios institucionales
de Cochabamba; dos presentac-
iones estelares en el Teatro Ach
y en el teatro de la Facultad de
Economa, la presentacin del
ballet universitario en el Per
mereci el primer lugar en el
Festival de Raqchi (Cusco).
Concierto de msica fol-
klrica en homenaje al da del
estudiante (20 de septiembre).
Con la participacin de tres con-
juntos: Canto Popular, Wara y
Luis Rico.
Concierto de Msica Rock
en homenaje al aniversario de
la UMSS con la participacin de
Eterna Inocencia, de la Argenti-
na, Boom BoomKid, tambin de
la Argentina, y Choque, de Sucre.
Concierto de Msica Rock
en homenaje al aniversario de
la UMSS con la participacin de
Eterna Inocencia, de la Argenti-
na, Boom BoomKid, tambin de
la Argentina, y Choque, de Sucre.
El Departamento de Educacin Sobre la base de nuestro accionar
Popular est orientado a sectores se est promoviendo una norma Un elemento importante que fue
populares y al fortalecimiento de municipal declarando al Cerro de considerado en el Plan de Desarrollo
las organizaciones populares, me- San Pedro como un rea de con- de la UMSS, son las Relaciones Inter-
diante acciones educativas. servacin y de preservacin, suje- nacionales (Cooperacin Internacion-
to a manejo racional por parte de al) y los Convenios, entendida como
Realizacin de la Feria las instituciones locales. el esfuerzo estructurado y sistemtico
Cientfica y Tecnolgica de la que realiza la UMSS para fortalecerse
Universidad, donde se logr la Identificacin de impactos en diferentes reas.
oferta acadmica de la UMSS a negativos al medio ambiente del
todos los estudiantes bachilleres rea de influencia del Rio Rocha. La Universidad Mayor de San Simn
del Departamento. Esta feria se Documentado en imgenes de cuenta con un presupuesto que, en
desarroll en el Prado cochabam- video. gran medida, proviene del Tesoro
bino del 9 al 10 de octubre de la General de la Nacin y de la Copar-
gestin 2013. La Unidad de Televisin Universi- ticipacin, que le permite cumplir
taria es un medio de comunicacin principalmente con el tem corre-
Diseo arquitectnico de social que sirve de nexo entre la so- spondiente a servicios personales.
un albergue para nios en la ciedad y la universidad. Su conducta La UMSS busca medios y mecanis-
comunidad educativa de Chuu- comunicacional, social, educativa y mos para contar con otros recursos 49
chuuni, con capacidad para 120 cultural, hace de ella un medio alter- que contribuyan en la solucin de
internos. Este diseo se entreg nativo respecto a los dems medios problemticas nacionales de desa-
oficialmente a las au-toridades televisivos comerciales. rrollo regional y nacional. Estos es-
del Ayllu Urinsaya. fuerzos dan como resultado la con-
La Editorial e Imprenta Universitaria solidacin de acuerdos y convenios
Taller educativo para sen- tiene como finalidad la difusin de con instituciones, tanto regionales,
sibilizar a los nios con relacin la cultura y la produccin cientfica nacionales como internacionales,
a la contaminacin del medio y tecnolgica de la universidad, a que se reflejan, principalmente, en:
ambiente, particularmente del travs de publicaciones.
Rio Rocha. Fue un programa Especializacin de los Recursos
de concientizacin de nios en Finalmente, se puede mencionar Humanos.
edad escolar, el cual se trabaj que la DISU ha firmado convenios
con la unidad educativa Daniel con: FEDECOM; Con la FFAA (Spti- Ampliacin de la infraestructura
Salamanca del municipio del ma Divisin); con ELFEC; Federacin instalada.
Cercado. Provincial nica de Trabajadores por
Cuenta Propia de Quillacollo; con Modernizacin de diferentes
Se sigui con el programa los Ayllus de Tapacar; Asociacin de Laboratorios dedicados a la
de ingreso libre a la universidad Trabajadores Independientes; Cen- investigacin, adquisicin de e-
de los mejores alumnos de los tral Calatayud (Cancha); Asociacin quipamiento moderno, compra
colegios fiscales del departa- agropecuaria de Productores Agro- de vehculos, computadoras,
mento de Cochabamba. Gracias pecuarios Lecheros de Chinchilla, y impresoras, fotocopiadoras, li-
a esta modalidad ingresaron 32 Centro de Acopio de San Jorge del cencias de software y otros.
estudiantes bachilleres. Municipio de Vinto.
Las principales acciones realizadas
Se coordin con el munici- por la Direccin de Relaciones In-
pio del Cercado la realizacin de 5.8 Relaciones internacionales ternacionales y Convenios (DRIC)
una propuesta sobre el manejo y convenios de la UMSS en este campo, son las
forestal del cerro de San Pedro. siguientes:

2014-2019
 Promover, asesorar y canalizar
la suscripcin de convenios
interinstitucionales, locales,
na-cionales, e internacionales,
fortalecindolas relaciones y
los vnculos de cooperacin
y proyectando positivamente
la imagen institucional de la
UMSS.
Los convenios suscritos de carcter
local, regional y nacional, se ori-
entan hacia el cumplimiento de la
funcin de la interaccin social de
la Universidad; mediante acciones
conjuntas para la realizacin de
tesis, pasantas y prcticas empre-
sariales, que contribuyen sustan-
50
cialmente al desarrollo del depar-
tamento y del pas, permitiendo la
aplicacin de lo aprendido por los
CONVENIOS VIGENTES POR UNIDAD EJECUTORA
FUENTE: DRIC, 2013.
Plan de Desarrollo
2014-2019
estudiantes universitarios. Los con-
venios internacionales, en general,
tienen como objetivo ejecutar ac-
tividades de: colaboracin en reas
acadmicas, investigacin en reas de
inters comn, asistencia tcnica y fi-
nanciera, movilidad docente-estudian-
til e incremento de vnculos culturales y
cientficos, entre otros.
Promover, asesorar y gestar
proyectos de cooperacin inter-
nacional, para conseguir prin-
ci-palmente asistencia tcnica
y financiera para fortalecer la
capacidad de la UMSS, tanto en
infraestructura, equipamiento y
de sus recursos humanos. Gran
parte de los proyectos con co-
operacin internacional se ba-
san en convenios.
GRFICO22: DRIC UMSS
Gestionar Programas de Mo-
vilidad Docente/Estudiantil. A
travs de estos programas se
busca incrementar la partici-
pacin de docentes y estudi-
antes de la UMSS, en diferentes
programas fuera del pas, que
les permitan conocer otras re-
alidades y/o completar su for-
macin acadmica. Asimismo,
se promueve la participacin de
docentes y estudiantes de otros
pa-ses en la UMSS.
Difundir la oferta de becas de
los diferentes pases y asesorar
a los diferentes interesados,
cuando as sea requerido.
 GRFICO22: DRIC UMSS
EVOLUCIN DE CONVENIOS (PERIODO 2003- 2013)

69 67 67 67 68
70

60
53
50

40
30 33
30 25
20
20

10

0
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
51
FUENTE: DRIC, 2013.

GRFICO23: DRIC UMSS

NMERO DE CONVENIOS VIGENTES POR CATEGORA

1% 37 %
INTERNO NACIONAL

40 %
INTERNACIONAL 22 %
REGIONAL

FUENTE: DRIC, 2013.

2014-2019
 En la gestin 2013, la DRIC registra dos proyectos con cooperacin internacional, encontrndose vigentes 40 a
diciembre de 2013. El detalle de los mismos se muestra a continuacin y, posteriormente, la clasificacin de los
mismos segn el pas cooperante, la agencia financiera y la entidad ejecutora.

GRFICO24: DRIC UMSS

NMERO DE PROYECTOS POR PAS
2%
3% ALEMANIA
BOLIVIA

3%
ESTADOS UNIDOS

10 %
EUROPA

13 %
52
UNIN EUROPEA 50 %
BELGICA

3%
SUIZA

5%
HOLANDA

12 %
ESPAA

FUENTE: DRIC, 2013.

GRFICO25: DRIC UMSS

NMERO DE PROYECTOS POR AGENCIA FINANCIERA
Plan de Desarrollo

FUENTE: DRIC, 2013.

2014-2019
 GRFICO 26: DRIC UMSS
NMERO DE PROYECTOS POR UNIDAD EJECUTORA

DI A
CE G
CA D

P
E

ED
YG
SA

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RA
RQ
SU
SM

CE
SO

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DP
CE

UL

FH
FC

FC

FC
FA

FA

FA
ET

SE
DI

DI
C.

FUENTE: DRIC, 2013.

53
En 1993, se elige a la UMSS como El Proyecto FOMABO, con la ter- organismos internacionales, quienes
centro de concentracin de la ayuda cera fase de cooperacin. le otorgan seriedad y credibilidad
universitaria del Reino de Holanda, para futuras inversiones.
en su Programa MHO, de aproxi- La contribucin a BASFOR IV,
madamente 12 aos de duracin. para ejecutar parte de su plan Se debe mencionar que los lti-
En 1994, el Consejo de Universi- de negocios, con miras a con- mos aos, la UMSS ha gozado
dades Flamencas de Blgica (VLIR) vertirla en una unidad auto sos- de recursos provenientes del
inicia el Programa IUC, con aproxi- tenible. Im-puesto Directo a los Hidro-
madamente 10 aos de duracin. carburos, que han permitido el
Participacin en Redes ALFA, que crecimiento de infraestructura y
Al presente, se destacan los vinculan a muchas Universidades que podran tambin emplearse
siguientes programas con cooper- europeas y latinoamericanas. como contraparte ante nuevos
acin internacional: proyectos de cooperacin.
Relaciones bilaterales con otras
El Programa para el Fortaleci- Universidades y organizaciones Sin embargo, para obtener
miento de la Investigacin fi- europeas y latinoamericanas (Se mayores beneficios de la co-
nanciado por ASDI/SAREC de destacan el Convenio Andrs operacin internacional, es
Suecia, con la tercera fase de Bello y la red CRISCOS). recomendable crear mecanismos
ejecucin. apropiados de administracin
Estos y otros proyectos con coope- de fondos internacionales por la
El Programa CIUF de Blgica, con racin internacional, se encuentran UMSS, los principales cooperantes
la tercera fase de cooperacin. en sus segundas y/o terceras fases de todava prefieren una adminis-
ejecucin, basados en la experiencia y tracin externa de fondos. Asi-
El Centro Universitario Agroeco- conocimientos acumulados durante mismo, se recomienda mejorar
loga Universidad Cochabamba las respectivas fases de ejecucin los mecanismos de integracin/
AGRUCO, con COSUDE de y que posibilitan el inicio de nue- vinculacin acadmica a la
Suiza, con la fase VIII. vas fases. La UMSS se convierte en UMSS del per-sonal formado en
una excelente contraparte ante los el exterior a travs de los pro-

2014-2019
 gramas y proyectos.
Entre algunos pases coope-
rantes, como proyeccin para
la cooperacin internacional a
la UMSS, se pueden mencionar:
Japn, EEUU, Alemania, Fran-
cia, Espaa e Inglaterra. Suecia
(ASDI/SAREC) y Blgica (CIUF)
pueden aprobar nuevas fases de
ejecucin. El programa VLIR de
Blgica se encuentra en cambio
de nuevas polticas de coope-
racin.
A nivel Latinoamericano se
pueden lograr acuerdos que
fortalezcan los proyectos a ser
54
presen-tados ante la coope- 1. Elaborar y difundir la convoca- ali-menticia, nutritiva y balanceada,
racin.
5.9 El bienestar estudiantil en
la UMSS
dades deportivas, como soporte
La Direccin de Bienestar Es- para la formacin integral de
tudiantil (DUBE), es la instancia nuestros estudiantes.
encargada de cumplir y hacer
cumplir las polticas de asisten- 4. Coordinar con los diferentes
cia social y bienestar estudian- sectores sociales del Departa-
til, aprobadas por el Honorable mento, para establecer conven-
Consejo Universitario y Direc- ios sobre beneficios de becas
torio de Bienestar Estudiantil, que otorga la Universidad.
elaborando y proponiendo al
Directorio de Bienestar Estudi-
El comedor universitario tiene como
antil, proyectos y polticas que
objetivo proporcionar alimentacin
contribuyan a mejorar el bene-
adecuada a estudiantes de escasos
ficio estudiantil de becas otor-
recursos econmicos y aceptable
gadas por la Universidad, de
rendimiento acadmico. Este servi-
acuerdo al reglamento; debiendo
cio contribuye a elevar la calidad de
realizar las siguientes funciones:
vida y el rendimiento acadmico de
los estudiantes a travs de atencin
toria de otorgamiento de becas para complementar su desarrollo
de acuerdo a lo previsto en el humano y bienestar integral.
calendario acadmico.
2. Otorgar el carnet universitario.

3. Planificar y desarrollar activi-

CUADRO 15: DUBE UMSS

RESUMEN DE BENEFICIARIOS COMEDOR UNIVERSITARIO
Plan de Desarrollo

FUENTE: DRIC, 2013.

2014-2019
En la otorgacin gratuita del carnet universitario, se tienen las siguientes cifras:

CUADRO 16: DUBE UMSS

RESUMEN DE CARNET UNIVERSITARIO

MESES 2011 2012 2013

Marzo 0 0 0
Abril 1640 2467 3048
Mayo 2764 1295 1247
Junio 958 1273 996
Julio 564 562 608
Agosto 526 878 876
Septiembre 1333 1785 2241
Octubre 886 1177 1552
Noviembre 569 553 537
Diciembre 0 0 0
TOTALES 9.240 9.990 11.105

55
FUENTE: DUBE, 2013.

El intercambio estudiantil procura visin de solidaridad y mancomuni- en otras universidades de la sub-

la vinculacin social, histrico-cul-
tural, econmica, cientfico-tcnica
y educacional en los estudiantes
universitarios de la sub-regin. De
igual manera, pretende profundizar
la cooperacin interuniversitaria,
fortalecer el sentido de interna-
cionalizacin del saber y contribuir
a la formacin de profesionales con
dad. regin, con el objetivo de contribuir
a su formacin profesional de tal
El Programa de Movilidad Estudi- manera que puedan dar respuestas
antil de Consejo de Rectores por la a las necesidades de sus pases y, al
Integracin de la Sub-regin Centro mismo tiempo, estn capacitados
Oeste de Sudamrica (PME-CRI- para enfrentar el proceso de inte-
SCOS) tiene como propsito princi- gracin de la regin.
pal facilitar a estudiantes universi-
tarios la realizacin de sus estudios

CUADRO 17: DUBE UMSS

ESTUDIANTES DE LA UMSS BENEFICIADOS CON MOVILIDAD
ESTUDIANTIL EN EL EXTERIOR, PME CRISCOS

SEMESTRE 2011 2012 2013

I 3 4 4
II 6 3 4
TOTAL 9 7 8

FUENTE: DUBE, 2013.

2014-2019
 CUADRO 18: DUBE UMSS
ESTUDIANTES EXTRANJEROS BENEFICIADOS CON MOVILIDAD
ESTUDIANTIL EN LA UMSS, PME CRISCOS

SEMESTRE 2011 2012 2013

I 3 3 3
II 2 2 4
TOTAL 5 5 7

FUENTE: DUBE, 2013.

El Departamento de Deportes de la tas asociaciones deportivas, velando tular todos los bachilleres de las tres
DUBE es una unidad que planifica, adems por la integridad fsica de ltimas gestiones. Los beneficios que
coordina, elabora y ejecuta progra- los deportistas universitarios. reciben los estudiantes aceptados son:
56 mas de cultura fsica, deportes y re-
creacin como prctica sistemtica El Programa de Becas Individuales Ingreso libre a una de las carre-
y cotidiana de los estudiantes, para (PBI), antes PAE, es un programa de ras de la UMSS (exceptuando el
de esta manera lograr su desarrollo becas creada al amparo de la Ley N rea de salud, Ing. Comercial e
integral a nivel intelectual y fsico, 2563. Est patrocinado por la UMSS Ing. Financiera)
formando as personas equilibradas y la Gobernacin. La administracin
y vigorosas. del programa est a cargo de la Seguro Social Universitario
DUBE.
De la misma manera este Departa- Comedor durante la 1ra gestin
mento administra el club deportivo El programa est destinado a estudi- de tu carrera (si est entre los
de la UMSS, que participa en las antes de las 16 provincias del departa- mejores 200 promedios).
disciplinas y divisiones a las distin- mento de Cochabamba. Pueden pos-

CUADRO 19: DUBE UMSS

NMERO DE BECARIOS A LAS BECAS PBI
GESTIN 2013

ORGANIZACIN Postulantes
Federacin Sindical nica de Trabajadores Camp.de Cochabamba. 215
Federacin Departamental de Mujeres Campesinas Bartolina SISA 199
Federacin de Reganes Cochabamba 207
Central Obrera Departamental 213
Coordinadora de las Seis Federaciones del Trpico de Cochabamba 192
TOTAL 1.026
Plan de Desarrollo

FUENTE: DUBE, 2013.

2014-2019
La Unidad de Proyectos y Becas IDH
Estudiantiles se constituye en una
instancia operativa de la DUBE, que
tiene como objetivos elaborar y eje-
cutar planes, programas y proyectos
orientados a mejorar la calidad de vida
de los estudiantes universitarios de la
UMSS.
Proyectos de equipamiento e
infraestructura estudiantil. Es-
tn orientados a garantizar las
condiciones mnimas necesarias
DETALLE DE BECAS CON FONDOS IDH GESTIN 2013
FUENTE: DUBE, 2013.
5.10 Inversin con recursos
IDH en la UMSS
La Ley de Hidrocarburos 3058, del
17 de mayo de 2005, crea en su
artculo 53 el Impuesto Directo a
los Hidrocarburos (IDH), y se norma
con el D.S. 28421 que las universi-
dades tendrn acceso al 8,62% de
los recursos departamentales sobre
el IDH.
La UMSS viene ejecutando proyectos
con recursos IDH desde finales de la
gestin 2005, pero con muchas limita-
para el rendimiento acadmico
de los estudiantes de la UMSS,
a travs de la dotacin de in-
fraestructura y equipamiento al
sector estudiantil.
Programa de becas y extensin
estudiantil: Son las becas so-
cioeconmicas (vivienda o al-
bergue, trabajo) a travs de las
que se incentiva la permanencia
acadmica de estudiantes uni-
versitarios provenientes de sec-
CUADRO 20: DUBE UMSS
ciones, debido principalmente a la falta
de una normativa especfica y personal
capacitado en temas de inversin p-
blica. La ejecucin de estos recursos en
la UMSS, hasta septiembre de 2010,
fue realizada por la administracin
central, siendo el resultado bajos ndi-
ces de ejecucin.
En octubre de 2010, el Honorable
Consejo Universitario (R.C.U. No.
05/10 de 27 de octubre, de 2010)
aprob la distribucin de los re-
cursos IDH que recibe la UMSS, por
unidades de reparto con criterios de
equidad y nmero de alumnos. Al
interior de la UMSS, las unidades de
reparto son las diferentes Unidades
Acadmicas (Facultades o Escuelas),
tores de mnimos ingresos en
la sociedad boliviana. Las becas
acadmicas (Posgrado) optimi-
zan la calidad acadmica y el
desarrollo de la calidad cientfi-
ca. Las becas de interaccin
universitaria (deporte, cultura,
extensin universitaria, internado
rotatorio, elaboracin de tesis)
estn dirigidas a la poblacin
es-tudiantil universitaria que
interviene en programas de in-
teraccin social de la UMSS.
57
el Rectorado y la Direccin de In-
vestigacin Cientfica y Tecnolgica
(DICyT); adicionalmente, se crea el
fondo para apoyar los procesos de
acreditacin a cargo de la Direccin
Universitaria de Evaluacin y Acred-
itacin (DUEA).
En noviembre de 2011, el CEUB
aprueba, previo trabajo de compat-
ibilizacin con el rgano Rector a
travs del Viceministerio de Inversin
Pblica y Financiamiento Externo
(VIPFE), el Reglamento Marco del
Sistema Estatal de Inversin y Finan-
ciamiento para el Desarrollo del Sis-
tema de Universidad Boliviana (RM-
SEIF-D-SUB). Este reglamento se
encuentra en vigencia actualmente,
2014-2019
 siendo que en mayo del 2013, la
UMSS logr compatibilizar el Re-
glamento Especfico del Sistema Es-
tatal de Inversin y Financiamiento
para el Desarrollo de la UMSS (RE-
SEIF-D-UMSS).
Los recursos provenientes del IDH
FIGURA 27: COMPETENCIAS DEL IDH SEGN EL D.S. 28421
58
FUENTE: Elaboracin propia.
La mayor parte de la inversin uni-
versitaria se ha realizado en la com-
petencia de Equipamiento e Infra-
estructura. Recin con la puesta del
Reglamento Especfico del IDH se
ha posibilitado la ejecucin de estos
recursos para el equipamiento de la
gestin de soporte, la habilitacin
de parqueos y otros requerimientos
Plan de Desarrollo
que tiene nuestra Universidad.
Para mejorar la ejecucin de los
2014-2019
han tenido un incremento sosteni-
do desde el ao 2005, sin embar-
go, recin en los ltimos aos este
incremento ha permitido disponer
de recursos en una cuanta mayor.
El problema principal para la ejecucin
de estos recursos es el trmite buro-
crtico que se debe vencer, por tratarse
recursos IDH en la UMSS, se ha
conformado un equipo tcnico que
actualmente depende de la Unidad
de Planificacin, Proyectos y Siste-
mas (UPPyS). Se ha reestructurado
el proceso formulacin y evaluacin
de proyectos, segn reas de com-
petencia para la planificacin, eje-
cucin y control de proyectos. Esta
reestructuracin ha permitido que,
en la gestin 2012 y 2013, la elabo-
de inversin pblica nacional.
En el marco de este ltimo Regla-
mento y concordante con el D.S.
28421, la UMSS tiene las siguientes
competencias para el uso de recur-
sos IDH:
racin y aprobacin de proyectos se
incremente sustancialmente, atendi-
endo de mejor manera los requer-
imientos de las diferentes unidades
acadmicas y administrativas de
nuestra Universidad.
El nmero de proyectos aprobados
por la UPPyS por gestin, as como,
el monto requerido para su eje-
cucin, se presentan a continuacin.
 GRFICO 28: UPPyS
NMERO DE PROYECTOS IDH APROBADOS SEGN COMPETENCIAS
PERIODO 2012-2013

59

FUENTE: UPPyS, 2013

GRFICO 29: UPPyS
MONTO DE INVERSIN EN PROYECTOS IDH APROBADOS
SEGN COMPETENCIAS (EN MILLONES DE Bs.)
PERIODO 2012-2013

2012
2013
TOTAL

Infraestructura y Proceso de Mejoramiento Investigacin Procesos de

Equipamiento Evaluacin y de Calidad Cientfica y Interaccin
Acreditacin Tecnolgica

FUENTE: UPPyS, 2013

2014-2019
 GRFICO 30: UPPyS
MONTO DE INVERSIN EN PROYECTOS IDH APROBADOS
PERIODO 2012-2013 (EN MILLONES DE Bs.)

60

FUENTE: UPPyS, 2013

GRFICO 31: UPPyS

NMERO DE PROYECTOS IDH APROBADOS POR UNIDAD DE REPARTO
in PERIODO 2012-2013
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Plan de Desarrollo

FUENTE: UPPyS, 2013

2014-2019
 GRFICO 32: UPPyS
MONTO DE INVERSIN EN PROYECTOS IDH APROBADOS POR UNIDAD DE REPARTO
PERIODO 2012-2013 (EN MILLONES DE Bs.)

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Es
61
FUENTE: UPPyS, 2013

El trabajo de la planificacin de de recursos de inversin en recursos

proyectos es un tema que ha mejora- de gasto corriente. Este tema ha sido
do sustancialmente, pero queda an efectuado por el gobierno central a
pendiente la ejecucin fsica y finan- travs de cuadro decretos supremos 5.11 Los recursos financieros
ciera de proyectos, que en algunos emitidos entre el 2011 y 2012 (D.S.
casos es responsabilidad de las 0961, D.S. 1321, D.S. 1322 y D.S.
unidades solicitantes (unidad 1323), los cuales transfieren re- El presupuesto de la UMSS para el
acadmica o administrativa) y en cursos IDH de todas las universi- ao 2013 alcanza aproximadamente
otros de la excesiva burocracia que dades, a gastos corrientes en un a 1.031 Millones de Bolivianos, las
envuelve a la inversin pblica en monto equivalente a un 22% del fuentes de financiamiento son:
general. total de IDH que recibe cada Uni- T.G.N. (160 millones), Copartici-
versidad. Estos recursos destinados pacin tributaria (280 millones),
Finalmente, otro aspecto que debe de esta manera, reducen las posibi- Recursos especficos (143 millones),
preocupar a la comunidad universi- lidades de inversin de las universi- Donaciones (26 millones) y el resto
taria en general, es la transformacin dades. IDH.

FUENTE: Dpto. Presupuesto UMSS, 2013.

(*) Incluye transferencias por IDH.

2014-2019
 La ejecucin presupuestaria se presente en cuadro siguiente:
CUADRO 22: DEPTO PRESUPUESTOS - UMSS
FUENTE: Dpto. Presupuesto UMSS, 2013.
(*) Incluye transferencias por IDH.
Sin embargo, es necesario puntualizar
algunas reflexiones que deben ser to-
madas en cuenta al realizar el Plan
62 de Desarrollo de la UMSS, permi-
tiendo as un uso ms eficiente y
efectivo de estos recursos cada vez
ms escasos y difciles de conseguir,
en un marco en el que la necesidad
de incrementar los ndices de autofi-
nanciamiento sean mayores.
Haciendo un anlisis de presupues-
tos ejecutados por la UMSS en el
ao 2013 (para una adecuada inter-
pretacin debe tomarse en cuenta
que los gastos asociados con los
servicios personales no se concen-
tran solamente en el grupo 100,
sino que absorben casi la totalidad
de los grupos 300 (Bono de t), 600
(sueldo de diciembre del ao anteri-
or, 700 (auxiliares) y 900 (beneficios
sociales), se observa que los gastos
relacionados con servicios person-
ales son iguales al 90% en todo el
periodo, sin considerar los recursos
provenientes del IDH. La relacin de
90 100 % es totalmente inadecuada
para la UMSS, sin infraestructura y eq-
uipamiento suficiente, con tendencias
Plan de Desarrollo
a masificacin estudiantil y donde,
los sueldos son bajos.
2014-2019
EJECUCIN PRESUPUESTARIA
PERIODO 2011-2013
El TGN y la Coparticipacin cubren los Los ingresos por la venta de servici-
servicios personales que comprenden os de las distintas unidades de I &
a los grupos 100, grupo 300 (bono D, en un 90%, estn destinadas a
de t), 700 (auxiliares) y 900 (bene- cubrir los gastos de financiamiento
ficios sociales) y representan el 90% propios de cada unidad (sin incluir
del total del presupuesto facultativo gastos personales). A la fecha no
anual (sin incluir la cooperacin in- existen datos precisos sobre el
ternacional); lo cual muestra la gran monto total generado por estos
dependencia que tiene la UMSS de servicios, por lo que no se pueden
estas fuentes de financiacin. establecer indicadores de auto-
financiamiento para su evalu-
El ingreso por exmenes de admisin y acin.
el curso pre-facultativo es destinado a
cubrir parcialmente los gastos de Los aportes por convenios inter-
funcionamiento (tem 300) de las nacionales, si bien se constituyen
unidades acadmicas en sus diferentes en una muy buena posibilidad de
niveles de formacin. Comprende gas- financiacin de la inversin en equi-
tos por servicios bsicos, mantenimien- pos para laboratorios y centros de
to de la infraestructura y materiales. investigacin, los mismos no estn
establecidos en su totalidad en la
El presupuesto de funcionamiento contabilidad propia de la UMSS, de
de los servicios no personales de las tal manera que no se conoce con
facultades es cubierto en un 40%. precisin los montos reales anuales
La causa principal de este dficit es de su ejecucin.
que hace varios aos la matrcula
facultativa se ha anulado, originando El crecimiento de la inversin en la
un dficit en el presupuesto de fun- infraestructura es muy significativo,
cionamiento, imposibilitando el man- y se debe a los ingresos por el IDH.
tenimiento de edificios existentes y el Este crecimiento en las inversiones
equipamiento de laboratorios y ga- debe ser muy bien planificado y eje-
binetes que vayan en beneficio de la cutado.
formacin de los propios estudiantes.
El reto financiero es crucial para investigacin y se retomar el con- de las metas.
cualquier estrategia de desarrollo trol para avanzar paulatinamente
universitario, frente al cual la UMSS
hasta la meta propuesta, sin tener Aplicacin de instrumentos.
tiene varias alternativas de gran po-
que destruir la calidad educativa.
tencial: Esto necesita estar apoyado por
adecuadas regulaciones con res- Los eventos de evaluacin y valo-
Incrementar y hacer ms eficaz peto a la permanencia estudiantil racin global son:
la cooperacin internacional, en y los abandonos.
funcin de sus estrategias de Reuniones de preparacin.
desarrollo. Tambin existe la experiencia de
que algunas unidades especializa- Validacin de instrumentos (en-
Innovar y hacer ms eficientes das selectas han llegado a una ca- cuestas).
los procesos acadmicos. pacidad combinada de generacin
de recursos de varios cientos de Talleres de valoracin de re-
Estructurar mejor y hacer ms miles de dlares/ao. sultados.
eficiente y eficaz el sistema de
laboratorios especializados, ha- Reuniones de aprobacin de in-
cia la generacin de servicios a formes de evolucin. 63
la comunidad.
6. EVALUACIN PLAN
DE DESARROLLO
Explotar mejor el desarrollo de Los resultados del proceso de
Programas Posgrado, dentro de 2008 2013 recoleccin de informacin son:
polticas claras de financiamien-
to. Valoracin sobre el grado de
cumplimiento de las metas.
A manera de ejemplo, la inno-
vacin del sistema de enseanza 6.1 Metodologa Valoracin de promedios de es-
de grado, puede consolidarse en trategias
trminos de una Universidad con
56,000 estudiantes, si se logra Para la evaluacin del Plan 2008
alcanzar una eficiencia interna de 2013 de la UMSS, se ha establecido Para el trabajo de valoracin de
60% en el rendimiento acadmico la siguiente metodologa: metas y estrategias, se ha utiliza-
y la permanencia estudiantil. Se do un mtodo subjetivo, con el
formarn 7,200 nuevos profesion- Evaluacin sobre el cumplimien- aporte esencial de las unidades
ales, que corresponde al 60 % de to de la visin en el horizonte de acadmicas y administrativas de
los 12,000 alumnos nuevos que planificacin. nuestra universidad. La escala
ingresan cada ao, por tanto, valorativa utilizada es la siguiente:
existir una notable disminucin Construccin participativa de
de la cantidad de alumnos. juicios sobre las lneas de accin
y sus objetivos.
Si el ingreso nuevo se ajusta a la
titulacin real, se despresurizan Proceso tcnico de recoleccin,
los cursos inferiores; en conse- anlisis e interpretacin de re-
cuencia, se aumentar la calidad sultados sobre el cumplimiento
de los procesos de enseanza e

2014-2019
 CUADRO 22: ESCALA VALORATIVA DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN

FUENTE: Elaboracin propia.

6.2 Cumplimiento de objetivos estratgicos

64

La valoracin del cumplimiento del plan se sintetiza en los siguientes cuadros, realizando un resumen del trabajo realizado por objetivo
estratgico, obteniendo un promedio por lnea estratgica.

Eje 1: FORMACIN DE PRE-GRADO

Eje 2: INVESTIGACIN
Plan de Desarrollo

2014-2019
 Eje 3: INTERACCIN

Eje 4: FORMACIN DE POSTGRADO

65

Eje 5: GESTIN DE SOPORTE

2014-2019
 6.3 Cumplimiento de metas

La valoracin del cumplimiento de metas del Plan de Desarrollo 2008-2013, se resume en los siguientes cuadros:

CUADRO 23: VALORACIN DE METAS

PLAN DE DESARROLLO 2008-2013

66
FUENTE: Elaboracin propia.

De manera general se puede apre- 7. DEFINICIN 7.1 Misin

ciar que el cumplimiento del Plan de
Desarrollo 2008-2013, segn la ESTRATGICA
informacin recolectada de las uni-
POSICIONAMIENTO La misin de la Universidad Mayor
dades acadmicas y administrativas
de San Simn es la razn de su ex-
de la UMSS, es mayor a tres (3) en la
escala valorativa establecida para la
INSTITUCIONAL istencia, objetivo de orden superi-
evaluacin del Plan. Este indicador or, que est definido en el marco
nos permite afirmar que el plan y las de su identidad, su capacidad, su
metas se cumplieron parcialmente, lo mbito de actuacin y su compro-
que significa que algunos objetivos miso con la sociedad, establecido
estratgicos y operativos sern in- en los trminos siguientes:
corporados en Plan de Desarrollo
2014-2019.
Plan de Desarrollo

2014-2019
 7.2 Visin

Es la apreciacin idealizada del futuro que la Universidad Mayor de San Simn desea alcanzar al ejecutar el pre-
sente plan de accin, en un horizonte de 6 aos y cuya declaracin establece:

67

7.3 Valores

Es el conjunto de valores que la comunidad adopta, voluntaria y autnomamente, para vivir en armona.

El presente propone la adopcin por parte de la comunidad de los valores ticos. Dicha herramienta se denomina
Compromiso tico y propone un acuerdo en torno a valores gua del comportamiento de toda la comunidad de
San Simn:

2014-2019
 7.4 Polticas del Plan de Desarrollo

Polticas de formacin:

Comprende los temas y las polticas que orientan los procesos de formacin acadmica de grado, posgrado y for-
macin continua en la UMSS con calidad y pertinencia.

68
Plan de Desarrollo

2014-2019
 Polticas de investigacin:

Comprende los temas y las polticas que orientan los procesos de investigacin en la UMSS, contribuyendo de
manera activa en la generacin, difusin, apropiacin y transferencia responsable del conocimiento cientfico y
69
tecnolgico, como soporte y referente de calidad y pertinencia.

2014-2019
 Polticas de interaccin:

Comprende los temas y las polticas asociadas a la interaccin de la Universidad con la comunidad nacional e inter-
nacional, con el fin de que la Institucin contine contribuyendo al desarrollo equitativo del pas y a la construccin
de una sociedad humanista, inclusiva, justa y prspera.

70
Plan de Desarrollo

2014-2019
 Polticas de gestin de soporte:
Comprende los temas y las polticas tendientes a fortalecer una gestin universitaria integral, eficiente y eficaz,
sustentada en nuevos enfoques y en una perspectiva de futuro.
7.5 Matriz de planificacin
El entorno competitivo en el que se
encuentra la UMSS, es influenciado
por elementos que cambian con el
tiempo, es este cambio que permite
considerar aspectos dinmicos del
sistema de planificacin. En este
contexto la Planificacin Estratgica
de la UMSS, debe ser un instrumento
que le proporcione a esta casa su-
perior de estudios, los medios para
alcanzar los resultados en funcin a
los objetivos establecidos.
La Matriz de Planificacin muestra
de manera estructurada la infor-
macin del Plan de Desarrollo, sin
importar lo grande o complicado
que este sea, ya que una matriz
puede expresar los elementos ms
esenciales de la planificacin y per-
mite monitorear la ejecucin del
Plan sin perderse en los detalles.
La Matriz sirve tambin como un
instrumento de comunicacin entre
el personal jerrquico de la UMSS y
el personal operativo, esto para la
elaboracin de la Programacin de
Operaciones Anual (POA), ya que
71
presenta la informacin en una for-
ma fcil de comprender.
La estrategia consiste en un con-
junto de decisiones que son pro-
ducto de un proceso sistemtico,
siguen una orientacin en funcin
a la visin institucional. Esta ori-
entacin estratgica, se presenta a
travs de los cuatro ejes estratgi-
cos establecidos, los que permitirn
alcanzar la visin de la UMSS:
Eje 1: Formacin de Excelencia.
2014-2019
 Eje 2: Investigacin. cacin. das (Plan de Desarrollo de Facultad)
y desarrolladas por las unidades
Eje 3: Interaccin Social. Tambin, es importante mencionar acadmicas y administrativas de
que la Matriz de Planificacin que nuestra universidad.
Eje 4: Gestin de Soporte. se presenta detallando el contenido
de cada uno de los ejes estratgicos, A continuacin se presenta el de-
El detalle de cada uno de estos ejes corresponden a un marco general talle de los objetivos estratgicos y
estratgicos, de manera general, del desarrollo de las estratgicas objetivos operativos para cada uno
se presentan en la formu-lacin de institucionales; siendo que las es- de los ejes estratgicos estableci-
polticas, y de manera especfica se tratgicas especficas, en el marco dos para el presente Plan:
presentan en la matriz de planifi- de esta matriz, deben ser elabora-

72
Plan de Desarrollo

2014-2019
 73

2014-2019
 74
Plan de Desarrollo

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 89

2014-2019
 90
Plan de Desarrollo

2014-2019
 tos y los centros de investigacin, La evaluacin es el proceso que per-
en coordinacin con los directores mite medir los resultados, y ver como
universitarios y el departamento de estos van cumpliendo los objetivos
planificacin deben materializar los especficos y lneas de actuacin
8. EJECUCIN DEL PLAN
objetivos operativos y las estrategias planteados. La evaluacin permite
a travs de la ejecucin de un con- hacer un corte en un cierto tiem-
junto de programas y proyectos que po y comparar el objetivo planteado
Para garantizar la buena ejecucin deben estar ligados a indicadores,
con la realidad. El plan requerir de
del Plan de Desarrollo 2014-2019, responsables, metas y plazos.
una evaluacin anual durante su
se requiere que toda la comunidad
ejecucin y una evaluacin expost
universitaria conozca los ejes es- La forma de operativizar la eje-
a la finalizacin del horizonte de
tratgicos, objetivos estratgicos, cucin del Plan de Estratgico, es a
planificacin (conclusin del plan),
objetivos operativos y las estrategias travs del Programa de Operaciones
donde se establecern los impactos
del plan; tarea que debe compro- Anual (POA) de las Facultades y
logrados con la ejecucin del mismo.
meter a los actores en un proceso de las unidades operativas (de-
participativo para establecer, des- partamentos y centros), donde se
Para el seguimiento y evaluacin
plegar y controlar el proceso para deben establecer los objetivos de
se tienen una serie de indicadores,
la consecucin de los objetivos del gestin de manera anual, plani-
cuantitativos y cualitativos, estable-
Plan en todos los niveles (autori- ficando proyectos y operaciones 91
cidos en la matriz de planificacin,
dades, docentes, estudiantes y per- con presupuestos anuales para la
en la que se establecen los plazos
sonal administrativo). ejecucin del Plan. Este trabajo para la medicin de los resultados
debe ser apoyado con sistemas de ptimos obtenidos en cada uno de
La difusin del Plan debe realizarse planificacin a cargo de la Di- los objetivos operativos.
en todas las unidades acadmicas y reccin de Planificacin Proyectos
administrativas de la UMSS, rea- y Sistemas (UPPyS). Los elementos bsicos recomenda-
lizando talleres participativos con
dos para un adecuado seguimiento
todas las autoridades e instancias de
y evaluacin del presente Plan de
cogobiernos, que incluya directo-
9. SEGUIMIENTO Y Desarrollo, son:
res universitarios, los jefes de depar-
EVALUACIN
tamento, los directores de centros
Eficacia, mide los logros ob-
de investigacin, los directores de
tenidos por las operaciones o
carrera, todos los docentes y estudi-
El seguimiento es el acompaa- proyectos desarrollados, en el
antes que tengan inters en con-
miento sistemtico y peridico de marco del Plan, en relacin con
tribuir a mejorar, ampliar y progra-
la ejecucin del Plan de Desarrollo, los objetivos de gestin (oper-
mar los proyectos y las actividades
que se disea en el momento de la ativos) establecidos de manera
previstas en las estrategias del Plan.
programacin del plan y se realiza anual.
Se debe lograr que las facultades, durante la ejecucin del Programa
los departamentos y los centros de de Operacin Anual (POA). Este Eficiencia, mide la aportacin al
seguimiento permite tener infor- trabajo en la UMSS en cuanto a
investigacin planifiquen formu-
macin peridica sobre las opera- dinero, tiempo, personal y equi-
len, organicen, y construyan planes,
ciones y proyectos del POA, sobre pamiento, entre otros.
programas y proyectos especficos a
travs de los cuales las estrategias la consecucin de los objetivos
del Plan de Desarrollo deben ha- planteados durante el proceso de Impacto, mide la influencia causada
cerse operativas. ejecucin, con el fin de detectar por la ejecucin del Plan de Desa-
oportunidades, deficiencias, obs- rrollo en el desarrollo de la regin y
tculos o necesidades de ajuste. el pas. Este trabajo debe realizarse
Las facultades, los departamen-
a la finalizacin del Plan.

2014-2019

El seguimiento y evaluacin del
Plan de Desarrollo sern realizados
por una comisin conformada por
personal de la Direccin de Planifi-
cacin Acadmica (DPA), la Di-
reccin Universitaria de Evaluacin y
Acreditacin (DUEA) y la Direccin
de Planificacin Proyectos y Siste-
mas (UPPyS), quienes establecern
un sistema de ponderacin de
factores para realizar el seguimiento
y la evaluacin del POA y el Plan de
Desarrollo.
acciones correctoras en caso de ser
necesario.
La evaluacin del cumplimiento
de los objetivos del Plan es par-
te de la cultura de planificacin y
evaluacin con fines de mejora
continua, de la calidad de los pro-
cesos de formacin y generacin
de conocimiento cientfico y tec-
nolgico.

La aprobacin de los informes de

seguimiento y evaluacin del POA
92 y el Plan de Desarrollo, tal cual se
encuentra establecido en el Esta-
tuto Orgnico de la UMSS, estar
a cargo de los miembros del HCU,
HCF y del HCC, segn la instan-
cia organizacional que ejecute el
Plan. Estos realizarn el control
y la fiscalizacin mediante la apli-
cacin de herramientas tecnolgi-
cas especializadas que consideren
los indicadores y los plazos
asignados para su ejecucin.

Los directores universitarios, los

decanos, los directores acadmi-
cos, las direcciones de carrera, los
jefes de departamentos y centros
que detenten responsabilidades
estratgicas, como operacionales,
debern establecer mecanismos
explcitos para los procesos de
evaluacin y retroalimentacin.

La verificacin de los niveles de

cumplimiento o grado de avance de
los objetivos y de las estrategias
definidas a nivel institucional y
Plan de Desarrollo

de cada unidad acadmica, de-

ben ser internamente comproba-
das, con el fin de adoptar

2014-2019
 93

ANEXOS

2014-2019
 CUADRO A-1
LISTA DE BECARIOS BENEFICIADOS CON LA COOPERACIN ASDI-UMSS

94

CUADRO A-2
BECARIOS I+D EN EL MARCO DEL PROGRAMA ASDI UMSS
Plan de Desarrollo

2014-2019
 CUADRO A-3
PROGRAMA DE FOMENTO A LA INVESTIGACIN CON FONDOS IDH
SUBPROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A UNIDADES DE INVESTIGACIN CONVOCA TORIA 2013

95

2014-2019
 CUADRO A-4
LISTA DE PROYECTOS I+D DE LA UMSS ENTRE LOS PERODOS 2011 Y 2013

96
Plan de Desarrollo

2014-2019
 97

2014-2019
 98
Plan de Desarrollo

2014-2019
 99

2014-2019
 100
Plan de Desarrollo

2014-2019
 101

2014-2019
 102
Plan de Desarrollo

2014-2019
 103

2014-2019
 104
Plan de Desarrollo

2014-2019
 105

2014-2019
 106
Plan de Desarrollo

2014-2019
 107

2014-2019
 108
Plan de Desarrollo

2014-2019
 109

2014-2019
 110
Plan de Desarrollo

2014-2019
 CUADRO A-5
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
GESTIN 2012

111

CUADRO A-6
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
PROCESOS DE EVALUACIN Y/O ACREDITACIN
GESTIN 2012

CUADRO A-7
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA
GESTIN 2012

2014-2019
 CUADRO A-8
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
GESTIN 2013

112
Plan de Desarrollo

2014-2019
 CUADRO A-9 113
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
PROCESOS DE EVALUACIN Y/O ACREDITACIN
GESTIN 2013

CUADRO A-10
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
PROCESOS DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y RENDIMIENTO ACADMICO
GESTIN 2013

2014-2019
 CUADRO A-11
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA
GESTIN 2013

114

CUADRO A-12
LISTA DE PROYECTOS IDH ELABORADOS POR LA UPPyS
INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA
GESTIN 2013
Plan de Desarrollo

2014-2019
 R
RECTORADO:
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Edif. Mcal. Andrs de Santa Cruz , 1er Piso
Telfono.: (591 - 4)4524769 4524768
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V
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