Lectura
Octavo Bsico
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el
docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos
plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las
y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede
dificultar la comprensin de la lectura.
Estndares de Aprendizaje
Lectura 8 Bsico
Decreto Supremo de Educacin N 129/2013
Ministerio de Educacin
Unidad de Currculum y Evaluacin
www.mineduc.cl
Av. Libertador Bernardo OHiggins 1371
Santiago de Chile, 2013
Presentacin
Este documento presenta los Estndares de Aprendizaje elaborados por el Ministerio de
Educacin. Los Estndares de Aprendizaje son una herramienta que permite determinar qu
tan adecuados son los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los objetivos planteados
en el currculum.
Esta ley crea la Agencia de Calidad de la Educacin, institucin que tiene entre sus funciones la
de ordenar a los establecimientos educacionales considerando, adems de otros indicadores,
el grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. De
este modo, el nuevo marco legal asigna a los Estndares un rol relevante, ya que constituyen
el insumo principal de la Ordenacin, segn la cual el sistema determinar reconocimientos,
libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos educacionales, y sanciones cuando
corresponda.
Los Estndares comprenden tres Niveles de Aprendizaje para categorizar el logro alcanzado por
los estudiantes en las evaluaciones nacionales. Estos son: Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel
de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Con ello, los establecimientos
podrn identificar la proporcin de estudiantes ubicados en cada nivel y definir sus desafos
educacionales en trminos de los aprendizajes por alcanzar.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE 3
Estndares
de Aprendizaje
Qu son los Estndares de Aprendizaje?
Los Estndares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currculum vigente. Buscan
responder la pregunta acerca de qu tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en
un curso y asignatura determinados.
Los Estndares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus requisitos mnimos
y puntajes de corte.
4
Los tres Niveles de Aprendizaje permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes segn
el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currculum, de acuerdo con el desempeo que
han mostrado en las pruebas SIMCE.
Los Niveles de Aprendizaje son inclusivos, esto es, un estudiante que alcanza el Nivel de
Aprendizaje Adecuado no solo demuestra que cumple con los requisitos establecidos
para dicho nivel, sino que, adems, cumple con los requisitos correspondientes al Nivel de
Aprendizaje Elemental.
Cada uno de los niveles se encuentra asociado a un rango de puntaje en las pruebas SIMCE. Es
decir, hay un puntaje de corte (puntaje mnimo) que debe obtener un estudiante en la prueba
SIMCE para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado y un puntaje de corte para alcanzar el
Nivel de Aprendizaje Elemental. Esto permite ubicar los resultados de los estudiantes en cada
uno de los niveles descritos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE 5
Para qu se utilizan los
Estndares de Aprendizaje?
Los Estndares con sus Niveles de Aprendizaje tienen, entre otras, la funcin de:
Permiten asociar rangos de puntajes de las pruebas SIMCE con descripciones cualitativas
de logro.
Transparentan los requisitos necesarios para alcanzar cada Nivel de Aprendizaje al describir
en cada uno lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer.
As, los establecimientos cuentan con informacin ms detallada de los logros que han
alcanzado los estudiantes y, a partir de ella, los docentes pueden responder preguntas del tipo:
Qu porcentaje de nuestros estudiantes no son capaces de enfrentarse a las tareas descritas
para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado?, Qu debo reforzar para que los estudiantes
que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente puedan avanzar al siguiente nivel?.
6
Calificar los resultados obtenidos basndose en criterios nacionalmente
acordados
Los Estndares de Aprendizaje definen los aprendizajes que se consideran adecuados,
elementales e insuficientes de acuerdo con la realidad nacional. Los requisitos mnimos fueron
establecidos mediante un proceso sistemtico de consulta y validaciones, y fueron aprobados
por el Consejo Nacional de Educacin.
Al recibir informacin sobre el porcentaje de estudiantes que alcanza cada Nivel de Aprendizaje,
los establecimientos pueden realizar un diagnstico ms fino sobre los logros alcanzados por
los estudiantes, lo cual permite establecer metas ms especficas y tomar medidas remediales
focalizadas por grupo. A su vez, los equipos pedaggicos tienen la posibilidad de monitorear
con mayor detalle los avances y el cumplimiento de los objetivos comprometidos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE 7
8
Estndares
de Aprendizaje
Lectura 8 Bsico
En primer lugar, se entrega una descripcin general de cada uno de los tres Niveles de
Aprendizaje, junto con los puntajes SIMCE asociados a ellos.
Para facilitar la comprensin de lo que se espera que sepan y sean capaces de hacer los
estudiantes en los respectivos niveles, se incluyen ejemplos de preguntas que dan cuenta del
nivel de exigencia correspondiente a cada uno de los Niveles de Aprendizaje.
Es importante sealar que el documento que determina lo que los estudiantes deben
aprender es el currculum, y que los Estndares de Aprendizaje aqu presentados constituyen
una herramienta de evaluacin que ayuda a lograr lo all estipulado. Los Estndares entregan
informacin a los docentes sobre los logros que an se deben alcanzar, lo cual permite focalizar
y planificar el proceso de enseanza. De esta manera, se espera que los profesores utilicen el
currculum para definir lo que los estudiantes deben aprender, y los Estndares de Aprendizaje
para monitorear sus avances.
LECTURA 8 BSICO 9
Estndares de Nivel de Aprendizaje
Aprendizaje Adecuado
Lectura Puntaje SIMCE: 292 puntos o ms
1
El periodo evaluado corresponde a los cursos de 5 a 8 bsico.
10
Nivel de Aprendizaje
Elemental
Puntaje SIMCE: 244 puntos o ms,
Nivel de Aprendizaje
y menos de 292 puntos
Insuficiente
Puntaje SIMCE: menos de 244
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel puntos
de Aprendizaje Elemental han adquirido de manera
parcial las habilidades bsicas de comprensin
lectora definidas en el currculum vigente para el Los estudiantes de octavo bsico que se ubican en
demostrar una comprensin global de lo ledo escasa evidencia de que al leer diversos tipos de
en un texto completo o en una seccin de l, textos apropiados para octavo bsico son capaces
cuando esto es relativamente evidente; secuenciar de: alcanzar una comprensin global de lo ledo
cronolgicamente los eventos expuestos en un texto en un texto completo o una seccin de l; localizar
de sintaxis de complejidad mediana; reconocer causas informacin explcita que aparece en el cuerpo de
explcita en el cuerpo del texto; realizar inferencias sugeridas; y reflexionar sobre la lectura para realizar
LECTURA 8 BSICO 11
Nivel de Aprendizaje
Adecuado
LECTURA 8 BSICO 13
NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con
los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, as como aquellos que
logran aprendizajes que sobrepasan dichos requerimientos.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado son capaces
de leer textos apropiados para su edad, cuyos temas pueden resultarles poco familiares.
Estos textos pueden presentar vocabulario desconocido o tcnico, y sintaxis compleja, que
se caracteriza por la presencia de abundantes clusulas subordinadas y ramificadas. Adems,
pueden incluir tablas, grficos u otras formas novedosas de distribucin de la informacin.
Al leer textos como los descritos, los estudiantes son capaces de reconocer de qu trata una
lectura, de descubrir relaciones implcitas y realizar inferencias para llegar a una conclusin.
Tambin pueden localizar informacin que aparece en distintas partes de un texto, incluso
en tablas o grficos, y diferenciarla de datos similares. Adems, son capaces de reflexionar
sobre los textos y evaluarlos en trminos generales y en detalle. Asimismo, pueden retomar
la informacin de un texto para aplicarla en distintas situaciones y logran fundamentar sus
opiniones con informacin extrada de la lectura.
Especficamente:
En relacin con localizar informacin, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado son capaces de localizar datos explcitos en cualquier parte del texto: cuerpo,
ttulos, subttulos, recuadros y notas al pie. Tambin usan claves, como ttulos, subttulos,
recuadros, notas y otros, para identificar informacin explcita. Pueden encontrar
informacin en tablas complejas (que contienen una gran cantidad de datos) y son capaces
de diferenciar informacin de otra similar.
14
En relacin con reflexionar, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado
amplan la informacin del texto y la usan para resolver problemas de mediana complejidad,
incluso cuando esta no es cercana a su experiencia o conocimientos. Adems, evalan
distintos aspectos de los textos: determinan si cumplen o no con el propsito para el que
fueron escritos, si el uso de recursos grficos es pertinente o eficiente, y en el caso de textos
que abordan temas familiares si la informacin entregada es clara y completa. Luego,
justifican sus evaluaciones basndose en los textos. Tambin son capaces de jerarquizar la
informacin, diferenciar hechos de opiniones mediante claves que permiten distinguirlos
y establecer semejanzas y diferencias entre distintos puntos de vista expresados en el
texto, que han sido planteados explcitamente. Al opinar, logran fundamentar su postura
basndose en ideas del texto.
Entre los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, hay un grupo
que demuestra un mayor dominio de los objetivos estipulados en el currculum vigente para el
periodo evaluado y que sobrepasa significativamente el puntaje mnimo exigido para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado. Entre otros aspectos, estos estudiantes:
En lo que respecta a reflexionar, son capaces de ampliar el significado del texto y desarrollar
apreciaciones ms elaboradas sobre su forma y contenido, relacionando la informacin
con otros datos obtenidos de textos que conocen con anterioridad. Por ejemplo, pueden
opinar sobre un determinado tpico y fundamentar su punto de vista combinando ideas
del texto con reflexiones provenientes de otros escritos, o bien, pueden combinar la
informacin del texto ledo y de otros textos ledos con anterioridad para evaluar el uso de
un recurso grfico del texto, as como tambin para fundamentar si el texto logra o no su
propsito.
LECTURA 8 BSICO 15
Nivel de Aprendizaje
Elemental
LECTURA 8 BSICO 17
NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen
con los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, as como aquellos
estudiantes que sobrepasan dichos requerimientos, pero cuyo desempeo no es an suficiente
para lograr las exigencias del Nivel de Aprendizaje Adecuado.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental, al leer textos
apropiados para la edad, son capaces de establecer de qu trata lo ledo, ayudndose de
elementos textuales que lo evidencian. Tambin pueden localizar informacin destacada de
diversas maneras, hacer inferencias sobre aspectos puntuales y establecer relaciones implcitas
claramente sugeridas en la lectura. Adems, son capaces de establecer conclusiones relevantes
a partir de datos especficos, y comparar informacin cercana en el texto. Asimismo, pueden
resolver tareas simples usando la informacin de la lectura y expresar opiniones personales
sobre los contenidos ledos.
Especficamente:
En relacin con interpretar y relacionar, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Elemental superan el nivel literal del texto y construyen parcialmente su sentido global.
Esto se manifiesta en que son capaces de establecer el tema, mensaje o propsito de un
texto cuando es relativamente evidente. Adems, pueden llegar a conclusiones relevantes
a partir de informacin de un prrafo o que aparece de manera reiterada. Realizan distintos
tipos de inferencias para establecer causas y consecuencias, intenciones, motivaciones o
sentimientos de personajes en textos de vocabulario de uso frecuente y tema familiar.
Adems, pueden inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas o en
sentido figurado a partir de claves que se repiten en el texto, y secuenciar eventos o pasos
dispuestos cronolgicamente. Tambin son capaces de comparar informacin cercana en
el texto, inferir para qu se utilizan recursos grficos de uso frecuente (por ejemplo, las
negritas para destacar) y encontrar los referentes de un trmino en oraciones cercanas.
En relacin con localizar informacin, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Elemental localizan informacin explcita destacada (por ejemplo, que se menciona
reiteradamente, que se encuentra al principio del texto o que sobresale grficamente).
Tambin ubican datos a partir de claves que facilitan su localizacin, como ttulos y
subttulos. Adems, pueden localizar informacin en el cuerpo de un texto de sintaxis
relativamente compleja y en tablas sencillas que contienen pocos datos o cuya informacin
aparece destacada.
18
En relacin con reflexionar, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental
pueden ampliar el significado del texto (por ejemplo, aplicar la informacin para solucionar
problemas sencillos). Adems, emiten impresiones personales sobre distintos aspectos
de la lectura y las fundamentan usando la informacin leda. Tambin son capaces de
establecer similitudes entre los puntos de vista expresados explcitamente en un texto,
evaluar si un texto de tema familiar cumple adecuadamente con su propsito o si el uso de
un determinado recurso grfico ayuda a aclarar el mensaje o a transmitirlo de manera ms
efectiva.
LECTURA 8 BSICO 19
Nivel de Aprendizaje
Insuficiente
LECTURA 8 BSICO 21
NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE
En este nivel se ubican todos los estudiantes que en la prueba SIMCE no cumplen los requisitos
exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, tanto aquellos que estn lejos de
lograr dichos requerimientos como los que estn prximos a alcanzarlos.
Los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente pueden realizar
algunas tareas rudimentarias de lectura. Por lo general, son capaces de comprender la idea
central de textos apropiados para la edad cuando todo el texto gira en torno a ella, o bien,
cuando existen claves evidentes, por ejemplo, cuando el ttulo del texto se refiere directamente
al tema. Tambin logran localizar informacin cuando es fcil de identificar. En las tareas de
interpretar, relacionar y reflexionar presentan dificultades mayores.
Especficamente:
22
textos y ejemplos de preguntas
LECTURA 8 BSICO 23
TRENTREN Y CAICAIVILU
En el remoto pasado del pueblo mapuche, dos espritus muy poderosos se encarnaron en
gigantescas serpientes.
Una, Caicaivilu, agitaba en el mar su profundo odio al gnero humano. La otra, Trentren,
miraba con afecto al hombre desde la cumbre de un cerro.
Un da Caicaivilu se propuso la destruccin de los seres, haciendo subir las aguas del mar.
Trentren, que desde la cumbre observ la retirada del mar que precede a un maremoto,
dio oportuno aviso a los hombres de la tierra. Los llam a trepar al monte, donde ella los
pondra a salvo, junto a los animales y las aves.
La respuesta humana, en cambio, fue mucho ms lenta. Estaban los ancianos que se negaban
a dejar su tierra de toda una vida, las mujeres que queran cargar con todo, desde el telar
hasta las piedras de moler. Y no faltaban los incrdulos, los indecisos que ya lo pensaran
y los que no pasa na.
Entretanto, las aguas suban incontenibles, arrasando chozas, ahogando a los confiados y a
los lentos, que iban quedando convertidos en peces, mariscos o peascos.
Solo un pequeo grupo avanzaba hacia la cumbre, mientras el mar lama sus talones. El
poder destructivo de Caicaivilu pareca triunfante, pero Trentren no abandonaba a la raza
amiga, elevando la altura del cerro a medida que suban las aguas.
Gracias a ese truco lograron salvarse una o dos parejas, a las que an se les impuso una pena
ms: debieron ofrecer en sacrificio a uno de sus pequeos hijos, que arrojado al mar logr
calmar la furia de Caicaivilu, con lo cual las aguas retrocedieron lentamente hacia sus playas.
Todos los pueblos de la tierra guardan la memoria de un diluvio, y el lector de hoy ya habr
comprendido que esta es la visin del diluvio mapuche.
Por lo tanto, el valeroso pueblo cantado por Ercilla en la Araucana descenda de aquellos
milenarios sobrevivientes.
Y es notable que a la ola invasora respondieran con los mismos legendarios recursos: su
resistencia fsica, la proteccin de su naturaleza y el sacrificio de sus hijos.
Prez, F. (2003). Trentren y Caicaivilu. En L. Fontaine (ed.), Coleccin cuento contigo II. Santiago: Editorial Planeta.
24
Texto 1: trentren y caicavilu
NIVEL DE APRENDIZAJE
2. Qu hizo que los animales olvidaran su enemistad y ELEMENTAL
recelo?
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental deberan responder
A. El deseo de ayudar a Trentren. esta pregunta, ya que se requiere inferir la
B. El odio hacia el gnero humano. motivacin de los personajes (animales)
C. El impacto de ver a las serpientes. en una situacin que resulta familiar para
los estudiantes de esta edad (ante una
D. El miedo ante el peligro que los amenazaba.
situacin de peligro, se arranca olvidando
enemistades y peleas).
LECTURA 8 BSICO 25
NIVEL DE APRENDIZAJE
3. En el texto, qu quiere decir la frase el mar lama los ELEMENTAL
talones de los hombres?
Los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Elemental deberan
A. Que los empujaba hacia arriba.
responder esta pregunta, ya que se
B. Que los persegua de cerca. requiere interpretar una expresin en
C. Que los converta en peces. lenguaje figurado (una personificacin),
D. Que los ahogaba. que resulta familiar y que representa
grficamente el fenmeno que indica.
NIVEL DE APRENDIZAJE
4. Segn el texto, dnde estaba Trentren? ELEMENTAL
26
Texto 1: trentren y caicavilu
NIVEL DE APRENDIZAJE
5. Qu son Trentren y Caicaivilu? INSUFICIENTE
NIVEL DE APRENDIZAJE
6. A partir del texto, qu sentimiento tuvo Trentren hacia los insuficiente
hombres cuando supo los planes de Caicavilu?
La mayora de los estudiantes que
quedan clasificados en el Nivel de
A. Envidia.
Aprendizaje Insuficiente responden esta
B. Curiosidad. pregunta, ya que se trata de una tarea que
C. Compasin. resulta sencilla para los estudiantes de 8
D. Satisfaccin. bsico. Especficamente, requiere inferir
el sentimiento de un personaje (Trentren)
a partir de varias claves que aparecen
en el texto y que les son familiares a los
estudiantes (Trentren miraba con afecto
a los hombres, dio oportuno aviso a los
hombres de la tierra, no abandon a la
raza amiga, entre otras).
LECTURA 8 BSICO 27
Un hombre, de frente y de espaldas
28
Rio y llor, estremecido por los temblores de miedo y emocin.
El hombre a quien la familia recibi aquella noche era un vencedor. Repiti su historia
una, dos, tantas veces, que al final, el propio relato despert en l ansias de nuevas victorias.
Perfeccionara su artimaa; con astucia, podra espantar no a una, sino a todas las fieras que
llegaran.
Sorprendida se qued la mujer, la maana siguiente, viendo que el marido se haba
puesto la ropa al revs: llevaba la camisa abotonada a la espalda, y por encima, tambin al revs,
el chaleco que nicamente haba usado el da de la boda.
La artimaa est terminada rio el hombre, besndola en la cabeza. Tom la mscara
y se fue a los caminos, pensando que ahora, cuando se levantara, sera un hombre completo y
temible por los dos lados.
Sol cenital, pjaros cantando. Una rama cruji detrs del hombre. Y otra. El corazn gimi
en su pecho. Se levant despacio, ordenndole a sus piernas que dejaran de temblar.
El tigre sali cauteloso del bosque de bambes. Estaba famlico, la caza escaseaba,
ahuyentada por tantas plantaciones, por tantas presencias. Husmeaba las presas, as fueran
humanas, las menos apetecibles. Avanz algunos pasos con el vientre bajo, casi rozando el suelo.
Enfrente, un humano se inclinaba sobre los surcos. Temi que fuera un ser deforme, con la cabeza
al revs, como el que haba encontrado el da anterior, una criatura inexistente que no se atrevera
a comer. Pero, lentamente, el ser humano se levant y el tigre lo vio de frente, igual a cualquier
otro humano comestible. Y de un solo salto lo devor.
Fuente: Colasanti, M. (2010). Un hombre, de frente y de espaldas. Veintitrs historias de un viajero. Buenos Aires: Norma.
LECTURA 8 BSICO 29
1. Segn el texto, por qu al tigre le escaseaba la caza? NIVEL DE APRENDIZAJE
ADECUADO
Este es el tipo de respuesta que se
espera de los estudiantes que alcanzan
el Nivel de Aprendizaje Adecuado y que
obtienen puntajes significativamente ms
altos que el exigido para alcanzar este
nivel. Especficamente, requiere no solo
localizar informacin, sino que adems
hacer una interpretacin para identificar
la causa de la escasez. Se espera que
el estudiante infiera que plantaciones
y presencias es un recurso literario
(metonimia) para referirse a los hombres.
30
Texto 2: un hombre de frente
LECTURA 8 BSICO 31
NIVEL DE APRENDIZAJE
3. En el texto, qu significa la palabra famlico? ADECUADO
NIVEL DE APRENDIZAJE
4. Qu labor realizaba el hombre? ELEMENTAL
32
Texto 2: un hombre de frente
NIVEL DE APRENDIZAJE
6. En el fragmento: ELEMENTAL
A. Al surco.
B. Al hombre.
C. Al sembrado.
D. Al compaero.
LECTURA 8 BSICO 33
NIVEL DE APRENDIZAJE
7. Cmo estaba el hombre antes que decidiera insuficiente
defenderse?
La mayora de los estudiantes que
quedan clasificados en el Nivel de
A. Triste. Aprendizaje Insuficiente responden esta
B. Fatigado. pregunta, ya que se trata de una tarea que
C. Hambriento resulta sencilla para los estudiantes de
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El dueo de la luz
(Leyenda warao de Venezuela)
Un da, un hombre que tena dos hijas supo que no muy lejos exista un joven que era
dueo de la luz. Le orden a su hija mayor:
V adonde est el dueo de la luz y trae un poco de ella.
Pero eran muchos los caminos y el que eligi la llev a la casa del venado. Lo conoci
y se entretuvo jugando con l. Al venado le gustaba mucho la delicada sombrilla de
la muchacha, fragante a coco. Cuando ella regres a casa de su padre, no traa la luz;
entonces el padre resolvi enviar a la hija menor.
Vengo para estar contigo Le dijo la hija menor al joven . Quiero que me des un poco
de luz para mi padre.
Ah! suspir el dueo de la luz . Te estaba esperando. Ahora viviremos los dos juntos.
Con mucho cuidado abri su torotoro y la luz ilumin sus brazos y sus dientes blancos y
el pelo y los ojos negros de la muchacha. As, ella descubri la luz, y su dueo, despus
de mostrrsela, la guard.
Todos los das el dueo de la luz la sacaba de su caja para jugar con la muchacha. A ambos
les divertan las chispas y las pequeas llamas. Pero ella record que deba llevarle la luz
a su padre y entonces su amigo se la regal. Le llev el torotoro al padre, quien lo colg
en uno de los troncos del palafito, que es una vivienda sobre el agua sostenida por palos.
Los brillantes rayos iluminaron el ro, las plantas y el paisaje.
LECTURA 8 BSICO 35
Cuando se supo entre los otros pueblos del delta del ro Orinoco que una familia tena la
luz, los warao comenzaron a ir en canoas a conocerla. Tantas y tantas canoas con ms y ms
gente llegaron, que el palafito ya no poda soportar el peso de tanta gente maravillada
con la luz: nadie se marchaba, porque la vida era ms agradable en la claridad.
Y fue as que el padre no pudo soportar tanta gente dentro y fuera de su casa y de un
fuerte manotazo rompi la caja y la lanz al cielo. El cuerpo de la luz vol hacia el este y el
torotoro hacia el oeste. De la luz se hizo el sol y de la caja que lo guardaba surgi la luna.
De un lado qued el sol y del otro la luna, pero marchaban muy rpido porque todava
llevaban el impulso que los haba lanzado al cielo: los das y las noches eran cortsimos.
Entonces el padre le pidi a su hija menor una tortuga morrocoy pequea y cuando el sol
estuvo sobre su cabeza se la lanz dicindole que era un regalo y que la esperara. Desde
ese momento, el sol se puso a esperar a la tortuga morrocoy. As, al amanecer, el sol iba
poco a poco, al mismo paso lento de la tortuga morrocoy.
Fuente: Actis, B. y Surez, P. (comps). (2005). El dueo de la luz. Seres fabulosos, rituales e historias secretas. Mitos y Leyendas de Latinoamrica.
Rosario: Homo Sapiens. Adaptacin.
36
Texto 3: el dueo de la luz
NIVEL DE APRENDIZAJE
1. Por qu el padre mand a su hija menor a buscar la luz? ADECUADO
NIVEL DE APRENDIZAJE
2. Qu quera lograr el padre al lanzar la tortuga al cielo? ADECUADO
LECTURA 8 BSICO 37
NIVEL DE APRENDIZAJE
3. Qu podra haber pasado con la casa del padre si este no ADECUADO
hubiera arrojado la luz al cielo?
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberan responder
A. Se habra hundido. esta pregunta, ya que exige establecer
B. Se habra quemado. una conclusin relacionando informacin
C. Se habra oscurecido. puntual del texto (el palafito ya no poda
NIVEL DE APRENDIZAJE
4. Cul de estos temas trata el texto? ELEMENTAL
38
Texto 3: el dueo de la luz
NIVEL DE APRENDIZAJE
5. En el texto se seala: Cuando se supo entre los otros ELEMENTAL
pueblos del delta Orinoco que una familia tena la
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
luz, los waraos comenzaron a ir en sus canoas a
Aprendizaje Elemental deberan responder
conocerla. Esto quiere decir que iban a conocer: esta pregunta, ya que se requiere
establecer el referente de un pronombre
A. la hija menor. mencionado en el fragmento del texto.
B. la familia.
C. la luna.
D. la luz.
LECTURA 8 BSICO 39
INTERNACIONAL
EL DIARIO
SANTIAGO DE CHILE, JUEVES 24 DE ABRIL DE 2003
40
Texto 4: cambios en la alimentacin
NIVEL DE APRENDIZAJE
1. Cul de las siguientes oraciones resume el contenido del ADECUADO
texto?
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberan responder
A. Informe internacional demuestra relacin entre esta pregunta, ya que se requiere descartar
nutricin y enfermedades crnicas. datos de menor relevancia para establecer
B. Consumo moderado de azcar y sal disminuye riesgo de qu trata lo ledo, en un texto que
contiene vocabulario especfico de un rea
de enfermedades crnicas.
del conocimiento y en el que muchas ideas
C. Formas para combatir el cncer, la osteoporosis y otras importantes y complementarias compiten
enfermedades crnicas. entre s.
D. 46% del total de patologas en el mundo se debe a
enfermedades crnicas.
NIVEL DE APRENDIZAJE
2. En el subttulo No solo los ricos, la palabra ricos se ADECUADO
refiere a:
Los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Adecuado y que obtienen
A. las personas ricas.
puntajes significativamente ms altos que
B. las personas pobres. el exigido para alcanzar este nivel deberan
C. los pases desarrollados. responder esta pregunta, ya que la tarea
D. los pases subdesarrollados. resulta compleja para los estudiantes de
8 bsico. Este caso, requiere establecer
el uso especfico que se le da a un trmino
que, si bien es comn, adquiere otro
significado en el texto. Ello supone inferir a
partir de informacin entregada en el texto
que la palabra ricos hace referencia a
pases desarrollados y no a personas.
LECTURA 8 BSICO 41
NIVEL DE APRENDIZAJE
3. En el cuarto prrafo, el pronombre ellas se refiere a: ELEMENTAL
42
Ficha Tcnica
Lectura 8 Bsico
En esta seccin se presenta una ficha tcnica que incluye informacin general sobre los
Estndares de Aprendizaje y un listado con los requisitos mnimos exigidos para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado y el Nivel de Aprendizaje Elemental, respectivamente.
No se incluyen requisitos mnimos para el Nivel de Aprendizaje Insuficiente, puesto que
en l se ubican todos aquellos estudiantes que no logran cumplir con los requisitos
necesarios para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.
Este apartado tiene como objetivo transparentar los requisitos mnimos que deben
cumplir los estudiantes para alcanzar los Niveles de Aprendizaje Adecuado y Elemental.
Se espera que, al trabajar con los Estndares de Aprendizaje, los docentes utilicen las
descripciones detalladas y enriquecidas de cada Nivel de Aprendizaje, ya que para poder
lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes no basta solo con focalizarse en los
requisitos mnimos.
LECTURA 8 BSICO 43
Informacin Tcnica Lectura 8 Bsico
Curso 8 bsico
LECTURA 8 BSICO 45
Requisitos Mnimos Lectura 8 Bsico
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, los Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, los
estudiantes de octavo bsico deben demostrar evidencia estudiantes de octavo bsico deben demostrar evidencia
consistente de que, en una variedad de textos1 adecuados consistente de que, en una variedad de texto adecuados
para el periodo evaluado, pueden al menos: para el periodo evaluado, pueden al menos:
Establecer de qu trata (identificar tema, propsito o Establecer de qu trata (identificar tema, propsito o
mensaje) un texto completo o una seccin de l, cuando mensaje) un texto completo o una seccin de l, cuando
aparecen varias ideas importantes que compiten entre s. esto es relativamente evidente.
Establecer una conclusin a partir de informacin Establecer una conclusin a partir de informacin
presente en cualquier parte del texto o relacionando el presente en un mismo prrafo o que aparece
texto con conocimientos previos sobre el tema. reiteradamente en el texto.
Comparar informacin de un texto no literario que utiliza Comparar informacin de un texto no literario que utiliza
vocabulario tcnico o de uso poco frecuente. un vocabulario familiar o de uso frecuente.
Secuenciar eventos o pasos expresados explcitamente y Secuenciar eventos o pasos expresados explcitamente y
dispuestos de manera cronolgica en un texto de sintaxis dispuestos de manera cronolgica en un texto de sintaxis
compleja2. de mediana complejidad.
Inferir la causa o la consecuencia directa de un hecho, Inferir la causa o la consecuencia directa de un hecho,
sugerida en un texto de sintaxis de complejidad mediana sugerida en un texto de sintaxis simple y vocabulario de
INTERPRETAR Y
Localizar informacin explcita que se encuentra en el Localizar informacin explcita que se encuentra en el
cuerpo, ttulos, subttulos, recuadros, notas u otros de cuerpo de un texto de sintaxis de complejidad mediana y
un texto de sintaxis compleja y vocabulario de uso poco vocabulario de uso frecuente.
INFORMACIN
LOCALIZAR
frecuente.
Localizar informacin explcita a partir de claves Localizar informacin explcita a partir de claves
indirectas entregadas por ttulos, subttulos, recuadros, evidentes entregadas por ttulos, subttulos, recuadros
notas u otros de textos de sintaxis compleja y vocabulario u otros de textos de sintaxis de complejidad mediana y
de uso poco frecuente. vocabulario de uso frecuente.
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REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
Aplicar informacin de difcil localizacin, de un texto Aplicar informacin fcilmente identificable, de un texto
de tema poco familiar, para resolver una tarea de de tema poco familiar, para resolver una tarea sencilla.
mediana complejidad.
Expresar una opinin sobre un texto y fundamentarla Emitir impresiones personales sobre diversos aspectos del
con afirmaciones que se refieren directamente al texto. texto.
Establecer semejanzas y diferencias entre distintos Establecer semejanzas entre distintos puntos de vista
puntos de vista planteados explcitamente en un texto. planteados explcitamente en un texto.
Evaluar si un texto cumple o no con un propsito Evaluar si un texto de tema familiar cumple o no con un
determinado, y fundamentar la evaluacin con propsito determinado y fundamentar la evaluacin con
impresiones personales.
REFLEXIONAR
1
Se espera que los estudiantes de 8 bsico trabajen con los siguientes tipos de texto:
Texto continuo: Escrito que consiste en una secuencia de enunciados lingsticos que se organizan en prrafos. Usa una variedad mnima de
tipografas, tamaos de tipografa y colores. No incluye recuadros, dibujos o smbolos, o bien, incluye uno o dos que no desvan la atencin del
estudiante. Corresponde a lo que tradicionalmente se ha llamado texto.
Texto discontinuo: Documento que organiza y expone la informacin no como una secuencia de enunciados lingsticos, sino de modo tabular,
y recurriendo a una diversidad de cdigos. Estos textos combinan recuadros, dibujos o smbolos cuya informacin se presenta con diferentes
colores, tipografas y tamaos. Algunos tipos de texto discontinuo son las tablas, los grficos, los diagramas, los avisos publicitarios, los horarios,
los catlogos y los ndices.
Texto mixto: Escrito que incluye varios textos en su interior (por ejemplo, un texto principal, una nota al pie y un recuadro con texto) y diversos
dibujos o smbolos.
2
Sintaxis simple: La que caracteriza a un texto continuo formado por oraciones simples, o con pocas clusulas subordinadas o ramificadas
(subordinadas dentro de otras subordinadas).
Sintaxis compleja: La que caracteriza a un texto continuo formado por oraciones con abundantes clusulas subordinadas y ramificadas.
3
Situacin familiar: La que por su estructura o contenido es cercana a la experiencia de mundo del estudiante.
4
Tema familiar:
a) Aquel cuyo contenido es cercano a la experiencia de mundo del estudiante.
b) Aquel cuyo contenido es conocido por el estudiante debido a sus experiencias previas de lectura.
c) Aquel cuya estructura y contenido son conocidos por el estudiante debido a sus experiencias previas de lectura.
LECTURA 8 BSICO 47
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