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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS


TERCERO V 3/8 2

TTULO DE LA SESIN

El flujo de materiales en el planeta, ciclos biogeoqumicos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Sustenta que los ciclos biogeoqumicos


Explica el mundo fsico, Comprende y aplica
son manifestacin del flujo de
basado en conocimientos conocimientos cientficos y
materiales en el medio fsico y los seres
cientficos. argumenta cientficamente.
vivos.

Evala la efectividad de las iniciativas y


esfuerzos de (gobierno central, regional,
Evala las implicancias del local) grupos sociales, organizaciones no
saber y del quehacer cientfico gubernamentales y escuelas, respecto
y tecnolgico. al problema ambiental que afecta la
Construye una posicin
sostenibilidad de los ecosistemas
crtica sobre la ciencia y
terrestres o acuticos.
tecnologa en sociedad.
Fundamenta posiciones ticas que
Toma posicin crtica frente a consideren evidencia cientfica,
situaciones sociocientficas. emprica y creencias frente a
situaciones sociocientficas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia del aula.
El docente presenta a los estudiantes la siguiente imagen sobre el lago Titicaca.

El docente pregunta: Qu aprecian en la imagen? Qu ser esa capa verde que cubre el agua?
A qu creen que se deba? Permitir funcionar adecuadamente al ecosistema del lago? Por qu
s o por qu no? Anota las ideas relevantes en la pizarra.
El docente a partir de las respuestas dadas seala que la sesin abordar lo compartido segn la
imagen presentada. Indica el ttulo y propsito de la sesin: Dar razones que expliquen que los
ciclos biogeoqumicos son la muestra de cmo circulan los materiales en el medio fsico y en los
seres vivos; as como evaluar las iniciativas y esfuerzos de personas o instituciones sobre el
problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuticos. Asumir
una postura frente a situaciones sociocientficas considerando evidencia cientfica, emprica y
creencias. Para estos fines se realizarn actividades como el anlisis de una noticia, anlisis y
organizacin de informacin, socializacin, elaboracin de un cuadro comparativo y elaboracin
de un ensayo.
DESARROLLO (70 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
Actividad 1: Anlisis de una noticia.
El docente organiza a los estudiantes en 5 equipos de trabajo.
El docente inicia la sesin mostrando la siguiente noticia en video publicada por el diario Per 21
el 01 de agosto de 2014. El video tiene una duracin de 4 minutos. Pide que tomen nota de la
informacin que consideren importante.

http://peru21.pe/actualidad/lago-
titicaca-marino-morikawa-
cientifico-peruano-huaral-
nanotecnologia-2194309 Consulta:
13 de junio de 2016.

El docente pregunta: Qu es necesario hacer antes de iniciar las labores de descontaminacin del
lago? Por qu es importante conocer las causas de la contaminacin? Qu tiene pensado aplicar
el cientfico Marino Morikawa? Indica a los estudiantes que anoten lo ms significativo en sus
cuadernos.

Actividad 2: Anlisis y organizacin de la informacin.

El docente menciona a los estudiantes que con la finalidad de comprender mejor esta temtica, es
necesario conocer el adecuado flujo de los materiales en el medio que nos rodea. Con ese fin cada
equipo deber leer la informacin de las pginas 214 a 217 del texto escolar CTA 3 Editorial
Santillana, asimismo encontrar informacin en los libros La biblia de la fsica y qumica y Fsica
conceptual del mdulo de biblioteca dotado por el Minedu, segn la siguiente distribucin:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Ciclo del carbono Ciclo del Ciclo del agua Ciclo del fsforo Ciclo del azufre
nitrgeno

Cada equipo deber elaborar un organizador visual presentando el flujo en la naturaleza del
elemento o compuesto asignado. Asimismo, deber considerar en su organizador cmo este se
vera afectado y qu consecuencias tendra su alteracin en el medio fsico y en los seres vivos.
El docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 1) para evaluar el desempeo descrito en el primer
indicador de la sesin: dar razones que expliquen que los ciclos biogeoqumicos son la forma en
que circulan los materiales en el medio fsico y en los seres vivos.

Actividad 3: Socializacin.

El docente pide a los estudiantes que presenten a la clase lo trabajado en sus organizadores. Al
trmino, los estudiantes elaboran sus organizadores personales respecto a cada ciclo
biogeoqumico.

Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.


Actividad 4: Elaboracin de cuadro comparativo.

El docente retoma la situacin presentada en la noticia Cientfico peruano busca recuperar el


lago Titicaca con nanotecnologa y plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
Cules son los aspectos que favorecen la realizacin de esta iniciativa?
Cules son los aspectos desfavorables que enfrenta su realizacin?
Pide a los estudiantes organizados en equipos discutir al respecto. Sugiere la sistematizacin de
sus respuestas en el siguiente cuadro:

Iniciativa de descontaminacin del lago Titicaca


Aspectos que lo favorecen Aspectos que lo desfavorecen

Los estudiantes socializan sus respuestas. El docente fomenta el debate entre los equipos, con la
finalidad de cuestionarlos y que puedan asumir una posicin crtica.

Toma posicin crtica frente a situaciones sociocientficas.


Actividad 5: Elaboracin de ensayo.
El docente, a partir de la socializacin y el debate anteriores, seala a los estudiantes que
elaborarn un ensayo para responder a la siguiente pregunta:
Cul es tu posicin respecto al apoyo requerido para poder llevar a cabo la
iniciativa de recuperacin del lago Titicaca?

El docente enfatiza que el ensayo debe responder a la pregunta y estar apoyado en evidencia,
para ello harn uso de la informacin presentada en el video, en las lecturas y en el trabajo
realizado en la sesin.
El docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 1) para evaluar el desempeo descrito en los
indicadores previstos para la sesin.
CIERRE (10 minutos)
El docente complementa las formas de recuperacin de aguas a travs de la nanotecnologa.
El docente desarrolla la metacognicin con las preguntas: Qu aprendieron hoy? Cmo lo
lograron? Qu dificultades tuvieron? Cmo las afrontaron? En qu situacin de la vida
cotidiana se puede aplicar lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


En el cuaderno de experiencias ordenan las actividades desarrolladas en clase.
Los estudiantes buscan informacin sobre cmo elaborar la maqueta de un volcn.
Para la siguiente clase cada grupo traer los materiales para su elaboracin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y
Tecnologa. Lima: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente. Lima: Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. (2016). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 3er grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
LEXUS. (2013). La biblia de la fsica y qumica. Lexus editor.
Hewitt, P. (2013). Fsica conceptual. Editorial Pearson.
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. (2016). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3er grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
LEXUS. (2013). La biblia de la fsica y qumica. Lexus editor.
Hewitt, P. (2013). Fsica conceptual. Editorial Pearson.
Direcciones electrnicas y videos.
Cuaderno de experiencias.

EVALUACIN
Evaluacin formativa. Se utiliza la Lista de cotejo (Anexo 1) para evaluar los logros de aprendizaje.
Anexo 1
LISTA DE COTEJO

Competencia Explica el mundo fsico, Construye una posicin crtica sobre la ciencia y tecnologa en sociedad.
basado en conocimientos
cientficos.
Comprende y aplica Evala las implicancias del saber y del quehacer Toma posicin crtica frente a
Capacidad conocimientos cientficos y cientfico y tecnolgico. situaciones sociocientficas.
argumenta cientficamente.
Sustenta que los ciclos Evala la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de Fundamenta posiciones ticas que
biogeoqumicos son manifestacin (gobierno central, regional, local) grupos sociales, consideren evidencia cientfica, emprica y
del flujo de materiales en el medio organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto creencias frente a situaciones
Indicador fsico y los seres vivos. al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los sociocientficas.
ecosistemas terrestres o acuticos.

S No S No S No

N Apellidos y nombres