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15028 AUGUSTO GUTIERREZ MENDOZA.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03

I. DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa : Gustavo Res


1.2. rea : Historia Geografa y Economa
1.3. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
1.4. Grado / Seccin : 4 D
1.5. Duracin : 3 Horas
1.6. Fecha : 13 / 07 / 12
1.7. Hora : 10:15 a.m. 12:30 p.m.
1.8. Jefe de Prctica : Edilberto Castro Ponce
1.9. Asesor de Prctica : Juan Manuel Cabrera Daz
1.10. Practicante : Rosana Cabrera Mudarra

II. DATOS CURRICULARES

2.1. Nombre de la Sesin : El Oncenio de Augusto B. Legua

2.2. Componente: Historia del Per en el Contexto Mundial.

2.3. Temas Transversales :


- Educacin para la paz, la convivencia y la ciudadana.

2.4. Valores Priorizados :


- Responsabilidad
- Respeto
- Cooperacin

2.5. Actitudes Priorizadas:


- Respeto a la normas de convivencia
- Disposicin democrtica y emprendedora.

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III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DEL REA CONTENIDO ACTITUDES

Manejo de Comprensin Juicio Crtico


informacin Espacio-Temporal
El Oncenio de Legua Perseverancia
en las tareas
Elabora una lnea
Comunica
de tiempo con los Asume una 1.Las elecciones de 1919
informacin de
principales hechos actitud crtica 2.La Patria Nueva
manera clara y
que se llevaron a reflexiva frente a
precisa sobre
cabo durante el 3.Constitucin de 1920 Prctica norma
los los cambios de convivencia
oncenio de Legua. econmicos que 4.Problemas Fronterizos
acontecimientos
del gobierno de se dieron en el
5.La Poltica Econmica
Legua. gobierno de
Legua. 6.El Fin del Gobierno de
Legua

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IV.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

FASES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS T

M
- Se inicia la sesin de clase, despertando el inters de los
O
alumnos mediante la lectura del impreso titulado Impreso
T
El Patronato de la Raza Indgena (Anexo N 01).
I - Luego de la lectura del texto el docente promueve la
participacin de los alumnos mediante las siguientes
V
preguntas:
A Pizarra
En qu gobierno se da el Patronato de la Raza indgena?
C De qu trata el Patronato de la Raza Indgena?

I Qu objetivo persegua Legua con la creacin del Patronato


de la Raza Indgena? Plumn 15

N - Con las respuestas vertidas por los alumnos, el docente


realiza un breve comentario sobre las caractersticas ms
importantes del gobierno de Augusto B. Legua.
Mota
- Luego el docente enuncia el tema a tratar y escribe el ttulo
del mismo en la pizarra.
El Oncenio de Legua

B - Los alumnos reciben el impreso titulado El Oncenio de


Legua(Anexo N 02), el cual ser ledo en forma Impreso

individual y silenciosa aplicando la tcnica del subrayado.
S
- Los alumnos reciben un cuestionario (Anexo N 03), para su
I desarrollo individual.
Qu factores posibilitaron a Legua asumir el poder?
De qu manera Estados Unidos intervino en la economa del
pas?
Recurso verbal
Elaborar y ubica en una lnea de tiempo los principales 25
acontecimientos del Oncenio de Legua.

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Crees que fue positivo o negativo el gobierno de Legua


C para el pas? Por qu? Plumn

- El docente elige a azar a 5 alumnos para que salgan al frente


O sustentar sus respuestas.

- El docente forma 6 grupos para que analicen los textos


referentes a la Ley de la Conscripcin Vialdel libro de
ciencias sociales (Anexo N 04 )y responden en su
cuaderno de trabajo las siguientes preguntas :
P Cules fueron las principales quejas de la poblacin frente a
R la ley de la conscripcin vial? Impreso
Crees que fue beneficiosa esta ley para el pas? Por qu?

Cmo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los


C campesinos?
T Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la
Plumn
poblacin peruana? Fundamenta tu respuesta.
I
- Luego el docente organiza un debate entre los alumnos, para
C la cual escoge al azar a 5 de ellos quienes salen al frente a
30
O dar respuesta a las interrogantes planteadas, los dems
alumnos participan dando sus opiniones.
- El docente complementa el tema a travs de un comentario Recurso verbal
final.

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E
V
A
L
U La sesin concluye con una evaluacin escrita del tema.
Impreso 20
A
C
I

N

E
X
T
E Los alumnos realizan un ensayo sobre las semejanzas y
N diferencias del gobierno de Augusto B. Legua y Alberto
S Fujimori.
I

N

V.- DISEO DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DE REA INDICADORES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN

- Identifica informacin relevante sobre los


principales hechos del Oncenio de Legua
mediante la tcnica del subrayado. Gua de observacin
MANEJO DE
- Comunica informacin de manera clara y (Anexo N 05)
INFORMACIN
precisa sobre los acontecimientos del oncenio
de Legua mediante una gua de observacin.

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- Identifica en una lnea de tiempo los hechos


COMPRENSIN importantes que se desarrollaron durante el
ESPACIO-TEMPORAL gobierno de Legua.
Evaluacin Escrita
(Anexo N 06)
- Asume una actitud crtica reflexiva frente a
los cambios econmicos que se dieron en el
JUICIO CRTICO
gobierno de Legua mediante la evaluacin
escrita.

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

- Muestra disposicin en los trabajos


encomendados por el docente.
PERSEVERANCIA EN
- Realiza sus trabajos en el tiempo determinado.
LAS TAREAS

PRACTICA NORMAS - Respeta la opinin de sus compaeros al Gua de Observacin


DE CONVIVENCIA momento de dar respuestas a las interrogantes
planteadas por el docente.

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VI.- BIBLIOGRAFA

- PARA EL DOCENTE:

o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la Repblica del Per


T.VIII. OrbisVentures S.A. Lima, 1939

o BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per (1822-1933).t.10.


Edit. El Comercio. S.A. 1 edic. Lima.2005.

o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la Repblica 1883-


1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4 edic. Lima. 1991.

o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Per


Contemporaneo.3 ed. Edit. UrteagaLima. 2004

o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El


Comercio S.A. Lima, 2005.

o ROEL, Virgilio. Historia Social y Econmica del Mundo Moderno.


Edit. EL ALBA. Lima.1987.

o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Per. Ediciones Buho.


Lima-Per. 1998

- PARA EL ALUMNO:

o DEL BUSTO, Jos Antonio. Compendio de Historia del Per. Edit.


Studium ediciones. 3 edic. Lima- Per .1988
o SANTILLANA. Ciencias Sociales 4. Edit. Santillana. S.A. 1 edic.
Lima- Per.2008.

Edilberto Castro Ponce


Juan Manuel Cabrera Daz
JEFE DE PRCTICAS
ASESOR DE PRCTICAS DE LA I.E.

Nelson Osman Vsquez Jaico Rosana Cabrera Mudarra


V B DIRECTOR DE LA I. E PRACTICANTE

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ANEXO N 01

EL PATRONATO DE LA RAZA
INDGENA

En 1922, el gobierno de Legua creo el Patronato


de la Raza Indgena. Esta tena la misin de velar
por la tutela y la proteccin de los indios.
Estuvo conformado por una Junta Central con
sede en Lima, encabezada por el arzobispo y por
Juntas Departamentales formadas por religiosos y
autoridades locales. Estas juntas convocaban a
asambleas pblicas para escuchar los reclamos de
los indgenas que por lo general iban en contra
de los hacendados. Posteriormente, se
conformaban a acusadores y acusados para
comprobar la veracidad de las denuncias.

RESOLVER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

En que gobierno se da el Patronato de la


Raza indgena?
De qu trata el Patronato de la Raza
Indgena?
Qu objetivo persegua Legua con la
creacin del Patronato de la Raza
Indgena?
ANEXO N 02

EL ONCENIO DE LEGUA (1919-1930)

1. LAS ELECCIONES DE 1919:


Jos Pardo y Barreda en su segundo gobierno, en 1915, por mandato legal,
convoc a elecciones, los candidatos que se presentaron fueron:

- Antero Aspillaga, rico hacendado del norte, presidente del


partido civil.
- Augusto B. Legua, quien recientemente, haba retornado de
Europa y que fue lanzado como candidato de la oposicin.
Los comicios electorales, no fueron de todo limpios, estuvo plagado
de vicios y artimaas, dando como ganador a Legua.

Ante el reclamo del personero opositor, la Corte Suprema en la revisin de votos


haba anulado gran cantidad que favoreca a Legua, de tal manera que se corra
el riesgo de que el Congreso pudiera anular las elecciones, debiendo entonces
este organismo elegir al presidente, que probablemente habra de ser un
miembro del partido civilista, por el hecho de tener la mayora de
parlamentarios. Ante esta situacin Legua decidi no correr el riesgo, el 4 de
julio de 1919 destituy Pardo mediante un golpe de estado, que cont con
respaldo militar y la simpata de la mayora del electorado. De inmediato asume
la presidencia con carcter provisional,
su primer acto fue disolver el congreso
que le era adverso.

Legua, se convirti en el dictador del


Per, y convoca a un plebiscito a fin de
reformar la constitucin de 1860. As
mismo convoco a elecciones, para
integrar un nuevo congreso, que tomo el
nombre de Asamblea Nacional.

El 2 de octubre de 1919, la Asamblea Nacional, eligi a Legua como presidente


Constitucional del Per, por u n periodo de 5 aos. El 12 de octubre del mismo
ao asumi el mando en medio de modificaciones dictatoriales, que duro hasta
1930. Al gobierno de los once aos de Legua se le conoce como: El Oncenio
de Legua.

2. LA PATRIA NUEVA
El trmino de Patria Nueva fue usado por Legua para designar su propuesta de
gobierno. segn Jorge Bassadre , se refera a la urgencia de establecer un
nuevo orden que rompiera con la etapa precedente , que estuvo dominada por
el civilismo ; es decir , distinguir el inicio de su mandato como un periodo
nuevo y diferente del civilismo . Pese a que Legua nunca se preocup por
definir con precisin en qu consista esta Patria Nueva ni cules eran las
bases econmicas , polticas y sociales, hizo que se la identificara ms con un
esfuerzo de modernizacin material y con el desarrollo de una economa
capitalista.
3. LA CONSTITUCIN DE 1920
El 18 de Enero de 1920, fue promulgada la nueva constitucin emanada en la
Asamblea Nacional. La carta poltica fue de
carcter regional, se contemplan mejoras en las
condiciones de trabajo para mujeres y nios, se
posibilita la reeleccin presidencial inmediata, se
ampla el mandato presidencial a 5 aos. Se
estableca que el estado proteger la raza
indgena y la ley dictar los derechos que les
corresponden; as mismo promova la
descentralizacin a travs de los congresos regionales con capacidad legislativa.
Adems hay artculos de carcter idealista, moralizador y ordenador.

4. PROBLEMAS FRONTERIZOS
a. CUESTION DE TACNA Y ARICA:
Durante el gobierno de Legua (Oncenio) se firm el tratado, que puso fin a la
cuestin limtrofe con Chile que, fue firmado el 3 de junio de 1929en Lima entre
el canciller Peruano Dr. Jos Randa Gamio y el Chileno don Emiliano Figueroa
Larran. En el tratado de referencia se consider que el territorio, materia de
conflicto, se divida en las provincias de Tacna y Arica. Tacna se reintegraba al
Per, en tanto que Arica quedaba en poder de Chile, de la misma forma, el punto
de divisin en las costas sera la lnea desminada la Concordia 10 km al norte del
puente del rio Lluta.

Mientras que Chile indemnizaba al Per con 6


millones de dlares se comprometa a construir un
monumento que recordara la gesta de Arica de 1880
y adems la construccin de un malecn de atraque
en la parte norte del puerto de Arica.

El tratado de Lima fue firmado en el ao 1929, tuvo


muchos opositores, pero fue la forma ms inmediata para que impere la paz y la
armona entre los dos pases.

b. TRATADO CON COLOMBIA


El tratado, fue firmado el 24 de marzo de 1922. Ello signific una generosa
desmembracin territorial, llevada a cabo por el presidente don Augusto B.
Legua, ya, que, ceda a Colombia los territorios comprendidos entre los ros
Caquet y Putumayo y el llamado Trapecio amaznico, entre el Putumayo y el
Amazonas, que incluye a la poblacin de Leticia.

La firma de este tratado estuvo a cargo de Ministro Plenipotenciario de


Colombia en Lima don Fabio Lozano y el ministro
de Relaciones Exteriores del Per Alberto
Salomn Osorio. El pueblo protesto ante esta
nueva situacin de entreguismo de la soberana,
sobre todo los habitantes de las zonas afectadas.

En 1933, el problema se agudiz, denunciando el


hecho a la liga de las Naciones, con sede en Ginebra (Suiza) nominando al Brasil
como pas sede para que se firme el Tratado de Paz el 24 de mayo de 1934 que
ratifica al de 1922.

5. POLTICA ECONMICA
- Aplico una poltica de emprstitos provenientes de EE.UU. que
permitieron financiar diversas obras pblicas.
- Se crearon bancos estatales: banco de Reserva, Banco central
Hipotecario, y el banco de Crdito Agrario.
- Realiz obras de Irrigacin en el norte (Sechura y Olmos).
- Desarrollo una poltica de incentivos industriales, especialmente al sector
agroindustrial.
- Se aprob la ley de conscripcin vial, que obligaba a todos los varones
entre los 18 y 60 aos a prestar servicios al estado para la construccin
de carreteras. Dicha ley solo afect a la masa
indgena.
- En 1921 se firm e l laudo de la Brea y
Parias, fallo de la Corte Internacional de
Pars que, si bien pretendi solucionar el
conflicto entre el Estado y London Pacific
Petroleum Company (IPC), resulto negativo
para el pas y para los planes reeleccionistas
de Legua.
6. FIN DEL GOBIERNO DE LEGUIA
Conviene mencionar que durante el gobierno del Sr. Legua se celebr el
centenario de nuestra Independencia Nacional (28 de julio de 1821), se cre la
escuela de la Guardia civil y Polica (1928), se foment la inmigracin japonesa
y se dieron leyes en favor de la compensacin por tiempo de servicio de los
trabajadores. Pero era evidente que el malestar cunda por
todo el pas, debido a que el Congreso haba realizado dos
enmiendas constitucionales para hacer posible la reeleccin
presidencial.

En estas circunstancias se hablaba ya de una tercera


enmienda para permitir un tercer periodo al mandatario,
cuando el 22 de agosto de 1930 estallo una revolucin en
Arequipa, dirigida por Luis Miguel Snchez Cerro. El 25,
Legua renuncio al mando; el 27 quedo en calidad de
prisionero, siendo encerrado en el Panptico donde permaneci hasta comienzos
de febrero de 1932 en que enferm, siendo conducido al Hospital Naval de
Bellavista, donde falleci el 6 de febrero.

Extensin:Realizar un ensayo sobre las semejanzas y diferencias del


gobierno de Augusto B. Legua y Alberto Fujimori.

Anexo N03
ANEXO N 03

CUESTIONARIO

Qu factores posibilitaron a Legua asumir el


poder?
De qu manera Estados Unidos intervino en
la economa del pas?
Elaborar y ubica en una lnea de tiempo los
principales acontecimientos del Oncenio de
Legua.

Crees que fue positivo o negativo el gobierno


de Legua para el pas? Por qu?
ANEXO N04

LEY DE CONSCRIPCIN CIVIL

LAS QUEJAS CAMPESINAS


Los campesinos se quejaban de que para ir a hacer los
trabajos deban de alejarse de sus tierras. Nadie les pagaba el
viaje. Por otro lado, el servicio, que segn la ley era
obligatorio slo una o dos semanas al ao, en la prctica se
haba convertido para muchos en una tarea de todos los
domingos.
Adaptacin de Carlos Contreras y Marcos cueto,
Historia del Per contemporneo

BENEFICIOS DE LA LEY

Los conscriptos recorran a pie largas distancias, de cincuenta


kilmetros o ms, sin otra racin alimenticia que la coca. Su
esfuerzo resultaba en algunas ocasiones usado para la
construccin o reparacin de caminos de herraduras regionales,
locales o particulares, obras d canal, ensanche del cementerio,
empedrado de calles o beneficio de seores poderosos en sus
fundos .
Una de las causas de la popularidad de Snchez Cerro en las
provincias de la sierra fue el decreto ley por el que aboli la
conscripcin vial, mita republicana.
Jorge Bassadre
Historia d la Republica
LA OPININ DE MARITEGUI
La historia de la aplicacin de esta ley la presenta con
demasiada evidencia como un instrumento o un motivo de
expoliacin de la raza indgena. aunque este no sea su espritu,
la conscripcin vial no representa , practica y concretamente ,
otra cosa que un arma del gamonalismo, contra el ms
extenso estrato social del Per . Desde la abolicin de la
contribucin de indgenas {.} ninguna otra carga ha pesado
tan duramente sobre las espaldas de la raza.
Jos Carlos Maritegui
La conscripcin vial. Mundial. Marzo d 1926

Responde a lo siguiente:
Cules fueron las principales quejas de la poblacin frente a la ley de la conscripcin vial?
Crees que fue beneficiosa esta ley para el pas? Por qu?
Cmo crees que afectaba esta ley en la vida cotidiana de los campesinos?
Crees que fue una ley que trataba por igual a toda la poblacin peruana? Fundamenta tu
respuesta.
ANEXO N 05

GUA DE OBSERVACIN GRUPAL ESCALA

FECHA: GRADO: SECCIN: Siempre 5


Casi siempre 4
CONTENIDO TEMTICO: El Oncenio de Legua Algunas veces 3
DOCENTE: Rosana Cabrera Mudarra Nunca 1

CONTENIDO
NOTA
INDICADORES IDENTIFICA COMUNICA RESUELVE JUZGA Y
ARGUMENTA
Realiza lectura Expone con Responde Sustenta puntos de
comprensiva y claridad preguntas del vista en favor o en
ITEMS
subraya las ideas cuestionario contra del tema
principales

NOMBRES Y 0-5 0-5 0-5 0-5


APELLIDOS

ACTITUDES

PERSEVERANCIA EN LAS PRACTICA NORMAS DE


TAREAS CONVIVENCIA
Muestra disposicin Realiza sus trabajos en Escucha con atencin e Respeta la opinin NOTA
en los trabajos el tiempo determinado inters al docente de sus compaeros
encomendados por
el docente

0-5 0-5 0-5 0-5


ANEXO N06

EVALUACIN DE HISTORIA, GEOGRAFAY ECONOMA


Nota
Apellidos y nombres: C1 C2 C3
Grado: Seccin. . N de Orden: Fecha:
I. CAPACIDAD: comprende el tiempo histrico
Instruccin: Encierra en crculo la letra que contenga la alternativa correcta. (2 ptos.
C/U)
1. Legua inici su perodo mediante:
a) Las elecciones de 1819.
b) El golpe de estado del 4 de Julio de 1919.
c) El apoyo de la oligarqua civilista.
d) Un plebiscito realizado en 1919.

2. El Per perdi Leticia y el Trapecio Amaznico con el tratado:

a) Osma Villazn.
b) Velarde Rio Branco.
c) Pando Novoa.
d) Salomn Lozano.

3. El gobierno de Legua busc el apoyo de:

a) Los grupos industriales.


b) La oligarqua civilista.
c) Las clases medias.
d) Las clases populares.

Son ciertos: 1) a, c, d. 2) a, b, c. 3) d, b, a.

4. Fue el instrumento jurdico central que utiliz el Oncenio:

a) La Constitucin de 1860.
b) El Congreso.
c) La Constitucin de 1920.
d) Los Congresos Regionales.

5. El Per firm 2 tratados con los pases de:

a) Chile y Colombia.
b) Colombia y Ecuador.
c) Chile y Bolivia
d) Argentina y Chile

6. Menciona 4 obras del Oncenio de Legua (2ptos.)


II. CAPACIDAD: comprende el tiempo histrico y emplea categoras temprales.

Instruccin: Responde de manera clara y precisa a los siguientes tems


(10 ptos. c/u).

a) Elabora una lnea de tiempo; especificando los acontecimientos ms


importantes del Oncenio de Legua.

b) Observa la caricatura y responde:

Qu rol crees que cumpli la constitucin de 1920 durante el Oncenio


de Augusto B. Legua?
III. CAPACIDAD: Interpreta crticamente fuentes diversas

Instruccin: Contesta a las siguientes preguntas argumentando de

manera clara y precisa.

1. Cul es tu opinin con respecto al gobierno de Legua? Crees que


fue positivo o negativopara el Pas? (8 ptos.)

2. Qu opinin te merece la forma como el gobierno Peruano entreg

parte de nuestro territorio a Colombia y Chile? (6 ptos.)

3. Por qu Augusto B. Legua permiti la intervencin de EE.UU. en

nuestra economa? 6 ptos.)


Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin

INTRODUCCIN

La presencia deLegua en el escenario poltico


represent la aparicin de nuevos grupos e
intereses locales, burocrticos, profesionales,
estudiantiles, etc. Era el tiempo de la clase
media urbana para modernizar al pas que la
oligarqua civilista no haba conseguido.
Con la crisis y fragmentacin del civilismo,
Legua apareca como la alternativa viable por
su origen mesocrtico y su amplio
conocimiento de las finanzas empresariales
internacionales con lo que podra superar la
crisis de la primera guerra mundial.
A este nuevo rgimen caracterizado por el
personalismo y carcter autocrtico de Legua
se le denomina El Leguismo como
referencia a su concepcin poltica. Se le llama
El ONCENIO de Legua en alusin a los
aos de gobierno que alcanz el gobierno.

Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa P gin 21


Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin

EL ONCENIO DE LEGUA

En 1919, con el ascenso al poder de Augusto B. Legua se cierra el periodo de la


Repblica Aristocrtica que, como hemos visto, signific el control directo del
estado por la oligarqua civilista durante veinticinco aos. En adelante, mientras se
consolida la dominacin externa dentro de una nueva fase la del capitalismo
imperialista, tambin vara el cariz de la dominacin interior; se fue formando una
nueva oligarqua con tendencia a participar en el predominio social y, por primera
vez, una fraccin de la clase dominante pretenda representar los intereses
nacionales. La emergencia de las nuevas fuerzas polticas hubo de revelar la
fragilidad de la oligarqua, la cual incapaz de construir un estado liberal slo cont
con la fuerza aportada por el ejrcito. Es as como se constituy en factor decisivo
del poder.

Legua inicio su periodo de gobierno con el cuartelazo del 04 de julio de 1919,


despus de unas elecciones turbias y por temor a que el congreso anulase sus
credenciales.

LAS ELECCIONES DE 1919

Al llevarse a cabo en la Repblica los actos para la constitucin de las Asambleas


de mayores contribuyentes (decisivas para el resultado electoral dentro del ejercicio
de la ley inicialmente promulgada en 1912 y reiterada en la esencial en 1915)
ocurrieron hechos de violencia en algunas provincias como Otuzco, Chota, Yauyos
y otras. Surgieron como era de preverse, dualidades en las asambleas a favor de
Aspillada o de Legua y diversos escndalos, junto con otras irregularidades. En
Lima y Callao triunfaron las listas leguiistas contra las previsiones del pesimismo,
sin embargo, el acto de sufragio se llev a cabo dentro de un ambiente tranquilo,
bajo el amparo del ejrcito y sin presin del gobierno, mucho se habl acerca de
falsificaciones y falsedades en el registro militar que serva como padrn electoral,
as como tambin de cohecho y comercio con el voto y alteraciones en los
1
escurtinios

Hasta el 03 de Julio se haba presentado a l treinta y cinco demandas de nulidad y


haba sido falladas siete procesos, de los cuales resultaron aprobados dos
correspondientes a amigos polticos de Legua y tres que favorecan a partidos de
Aspillada mientras que fueron anulados totalmente dos. Legua haba perdido ya,
por ejecutorias del supremo tribunal, casi 15,000 votos muy probable pareca puro,
que descartados de los cmputos los sufragios invalidados en las semanas
siguientes y los que poda anular luego el propio congreso (a quien corresponda
exclusivamente el escrutinio de la eleccin presidencial) no apareciese mayora
absoluta, lo cual implicaba que el problema poda ser resuelto mediante una
decisin parlamentaria como en 1912. Lo constitucin prescriba que el poder

1
BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pg. 20

Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa P gin 22


Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin

legislativo no escogiera sino entre quienes haban obtenido mayor nmero de votos,
es decir en este caso, entre Legua y Aspllaga; pero la eventualidad de soluciones
distintas no estaba descontada. No falt quien crey factible un pronunciamiento
militar que eliminara, a la vez, a Pardo, Legua y Aspllaga. Isaas de Pirola llego a
pedir, en el mes de junio, la anulacin de las elecciones y la formacin mediante el
voto del congreso, de una junta de gobierno, presidida por el presidente de la corte
suprema, para que convocara a un nuevo proceso.

LA DICTADURA OLIGARQUICA DE LEGUA

El 04 de Julio Legua public un manifiesto en el que encubra la dictadura


oligrquica que se iniciaba. Deca que asuma la jefatura suprema de la repblica,
como presidente provisorio, para impedir que se frustrara el voto emitido, acusando
al gobierno de encabezar una conspiracin para lograr esa frustracin. Anunciaba
reformas a la constitucin. Se haba iniciado la era de la llamada Patria Nueva,
con un gabinete en que se reunieron personalidades polticas distinguidas como
Meliton Porras, Arturo Osores, Mariano H. Cornejo, Ismael Idiquez, Salvador
Gutirrez y Carlos Abril. Se convoc a un plebiscito para aadir diecinueve puntos
a la carta constitucional. Legua lograba as lo que no haba conseguido
2
Billinghurst.

Ya en el poder, paralelamente a la demolicin poltica del civilismo (Legua desato


una fuerte represin contra la oposicin civilista, fueron asaltadas los diarios La
Prensa y el comercio y ste incendiado por las turbas con evidente direccin
Legista; poco despus fue confiscada La Prensa. Sin embargo, el desplazamiento de
los civilistas slo fue poltico, el nuevo rgimen no despoj de sus privilegios
econmicos a las grandes familias propietarias, algunas de las cuales se
beneficiaron incluso con el progreso material, por ejemplo con las
3
urbanizaciones)

Busc el apoyo de los grupos industriales y de las clases media y popular,


emprendiendo a la vez una campaa pro indgena y antiguo moralista. Cre la
Direccin de Asuntos indgenas en el ministerio de fomento y obras pblicas,
encomendndosela al destacado indigenista Hildebrando Castro Pozo, estableci el
Da del Indio, y se crearon centros agropecuarios y escuelas agrcolas en las zonas
rurales. Se hizo llamar Viracocha, enarbol los smbolos de autoridad indgenas y
pronuncio discursos en quechua, lengua que desconoca. As mismo estimul el
movimiento indigenista que buscaba la reivindicacin del indio convirtindolo en
prototipo de la nacional y motivo de la preocupacin sociolgica, artstica y
literaria.

2
DURAND FLORES, Luis. 1993. Pg. 137
3
SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 112

Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa P gin 23


Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin

LA CONSTITUCIN DE 1920

La Asamblea Nacional formul la Constitucin en enero de 1920 y en esta carta


poltica, el periodo presidencial y legislativo fue ampliado de 4 a 5 aos. Tambin
la reforma Constitucional, sancionada en dos congresos, se pronunci a favor de la
4
reeleccin presidencial, por un nuevo periodo de 5 aos

La nueva carta Constitucional, que promulg el presidente Legua el 18 de enero


de 1920, recogi algunos de los logros contenidos en la constitucin de la
Revolucin que agit durante aos al pas azteca, y los de algunas constituciones
5
europeas, entre las que resaltaba la de la Repblica de Wrimar

Aunque en la nueva Constitucin participaron notables personalidades, su tarea se


vio empaada por las actitudes tirnicas del gobernante.

Entre las garantas sociales reconocidas por la carta de 1920 estuvieron el


sometimiento de la propiedad, cualquiera que fuese el propietario, exclusivamente a
las leyes de la Repblica; la identidad de la condicin de los extranjeros y peruanos
en cuanto a la propiedad, la prohibicin de que los extranjeros adquirieron o
poseyeran tierras, aguas, minas y combustibles en una extensin de cincuenta
6
kilmetros distante de las fronteras

PATRIA NUEVA

La poltica de la patria nueva como denominacin los leguistas al rgimen,


significo la ms grande e irresponsable entrega de las riquezas servicios y rentas del
7
pas a los capitalistas norteamericanos

Sin embargo, el nuevo rgimen bautizado como Patria Nueva no tardo en


ignorar los derechos ciudadanos que la nueva constitucin garantizaba. Reconoci
la existencia legal de las comunidades campesinas. Acab prcticamente con la
libertad de prensa y con las municipalidades elegidas por voto popular,
convirtindolas en apndices del gobierno; inici una persecucin a sus opositores
polticos, reprimi violentamente las manifestaciones de protesta. No conforme con
haber dado una nueva carta magna a su medida, el dictador modifico artculos de la
8
constitucin para lograr la reeleccin presidencial

En Setiembre de 1919 empez la represin, dando como motivo una supuesta


conspiracin en la que haban participado Sayn y palacios, Juan Durand,
Alejandro Revoredo, entre otros. La Prensa fue incendiada y el comercio
atacado a balazos; la casa de Antero Aspllaga saqueada y la de Antonio Miro

4
DOCAFE, Enrique. 1998. Pg. 248
5
CAYO CRDOVA, Percy. 2004. pg. 62
6
BASADRE GROHMANN, Jorge. 1939. pg. 40
7
Ibid. 1998. pg. 113
8
DAZ, Adriano. 2007. pg. 422

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Quezada incendiada. Patria Nueva se presentaba con toda su fuerza


9
intimidatoria.

En 1920 se dict la Ley de Conscripcin Vial, que obligaba a todos los hombres
entre 18 y 60 aos de edad a trabajar gratuitamente por doce das el ao en la
construccin de carreteras. Se legitim la Jornada de 8 horas, establecindose el
salario mnimo y nombrndose comisiones para resolver los conflictos laborales.
Para ganarse a los estudiantes, que en 1918 lo haban proclamado maestro de la
Juventud, consider la necesidad de llevar la reforma universitaria, que significo la
expulsin de los profesores civilistas y la eleccin del distinguido jurista Manuel
Vicente Villarn como rector de San Marcos.

Legua imprimi a su poltica un carcter personalista y dictatorial ayudado por el


hecho de que el parlamento careca de prestigio, por el sistema y proporcionalidad
de la representacin, la cmara de diputados estaba constituida por representantes
en su mayor nmero procedentes de las provincias de menos electorado de all el
predominio de los caciques provinciales, se daba adems el caso que los
representantes intervenan en el gobierno y en la administracin pblica no para
fiscalizarlo sino para procurar nombramiento y prebendas, producindose a la vez
la absurda situacin de un Ejecutivo que legislaba, por su incontrolada influencia en
las cmaras.

Legua haba logrado el desplazamiento de la oligarqua civilista formando su


clientela poltica con numerosas personas hasta entonces segregadas del poder, y
para mantenerlas satisfechas aument losa puestos, concesiones y beneficios a
cargo, naturalmente, del tesoro pblico; decidi adems, llevar los niveles de
empleo e ingreso urbano.

DESCENTRALISMO

Entre las promesas de Legua la que ms entusiasmo despert, al mismo nivel que
la Recuperacin de Tacna, Arica y Tarapac, fue el descentralismo que iba a
10
plasmarse con los congresos regionales

El entusiasmo con el que se recibieron los congresos regionales, se transform muy


pronto en desilusin y descontento por su inoperancia. En Junio de 1920 el
congreso regional del centro aboli las juntas departamentales y pocos meses
despus se extingui tambin el consejo regional del sur.

La Constitucin de 1920, en su artculo 140 prev el funcionamiento de congresos


regionales: en el norte, en el centro y en el sur de la repblica, se trata de
descentralizar la repblica, para lo cual sirve, como papel blanco, el texto

9
DURAND FLORES, Luis. 1993. Pg. 138
10
Ibid. 1993. Pg. 150

Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa P gin 25


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constitucional, tal es la teora, en la prctica, los congresos regionales no sirven


11
para nada

La dictadura se endurece, el partido Constitucional de Cceres haba colaborado


con el leguismo y el hroe de Huamachuco recibi el ttulo de mariscal que no le
haca ningn honor y que, por el contrario, resaltaba una indefendible colaboracin
con el dictador.

ASPECTO ECONMICO

El primer gobierno de Legua marca a las lneas de su poltica posterior durante los
once aos de dictadura denominados el Oncenio. Al comienzo la dictadura
pareci inclinarse a una cierta proteccin de los sectores medios, pero esto ocurri
hasta 1922 con altibajos (Guerra). El aumento de la burocracia estatal, el desarrollo
industrial y comercial hicieron que creciera la clase media, que tuvo despus en el
aprismo el partido que representara sus intereses.

Las vinculaciones del capitalismo peruano con el extranjero se intensificaron


Legua fue llamado el hombre de Wall Street un capitalismo construido en
relacin dependiente con el extranjero una expansin del capitalismo extranjero,
industrial nacional dbil que no desarroll como otras de pases hispanos, son
12
caractersticas que se mantienen

Legua fue un gobernante ideal para los intereses estadounidenses pues todo
cuanto pudieron ambicionan lo consiguieron por su intermedio, sean en manejos
13
econmicos, en concesiones territoriales o en asuntos polticos internos

la poltica econmica de Legua estaba basada en emprstitos. La cuantiosa deuda


externa lleg as a un total de 162000.000 de dlares. Estos emprstitos fueron
14
destinados a cubrir dficit presupuestarios, a obras pblicas y otras obligaciones

En 1925 se producen inundaciones que hacen bajar las cosechas. En 1927 se nota
una apreciable baja de la moneda y de los productos de exportacin. En 1929
estamos frente a un periodo de crisis econmica, el gobierno de Legua instituyo los
estancos de los naipes, de los fsforos y del alcohol. El estanco del alcohol no dio
resultados y se restituy el rgimen de impuestos que, en general, aumentaran
notablemente. Se cre el banco central de Reserva, encargado de la emisin de
billetes y la acuacin de monedas. Tambin se fundaron los bancos central
Hipotecario y Crdito Agrcola, para fomentar el movimiento econmico de los
pequeos propietarios y para impulsar la agricultura.

11
CHIRINO SOTO, Enrique. 1991. Pg. 120
12
DURANDS FLORES, Luis. 1993. Pg. 151
13
PALACIOS RODRIGUEZ, Ral. 2000. Pg. 271
14
DOCAFE, Enrique. 1998. Pg. 250

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Los requerimientos de Legua coincidieron con el inters de la banca y de los


capitalistas norteamericanos por colocar sus capitales en el extranjero para s
resolver los problemas que se les presentaban por la acumulacin interna.

Entre los emprstitos contratados por el gobierno de Legua tenemos los siguientes:
Los emprstitos del petrleo y del guano (1922) para atender diversos servicios del
estado, contratados por 2500,000 dlares con la GuarantyTrist Co. Cuyo aval
estuvo constituido por la venta del petrleo; en diciembre del mismo ao otra
emisin de 1250,000 libras esterlinas con la garanta de la venta del guano a H.
Schroder& Co. de Londres, de efectos inmediatos, pues se oblig al gobierno a
renunciar a la administracin y recaudacin directa del guano. Los emprstitos de
petrleo, saneamiento y cancelacin de la compaa recaudadora, la magnitud de
tales prstamos determinaron.

Los banqueros americanos no slo aseguraron su inters sino que exigieron tambin
participacin en los negocios pblicos. La administracin aduanera y presupuestaria
fueron controladas por sus funcionarios; gran parte de las obras pblicas fueron
realizadas por la TheFundation Co, filial de uno de los prestamistas, las obras de
saneamiento urbano fueron supervisadas por una misin Norteamericana.

Las principales fuentes de riqueza del Per, minas y los pozos de petrleo, se
encuentran en su inmensa mayora controlados por la propiedad extranjera, y
exceptuando los salarios e impuestos nada de valor de su produccin se retiene en
15
el pas

VAS DE COMUNICACIN

Uno de los aspectos positivos de la dictadura fue su preocupacin por la


16
construccin de carreteras . El automvil se haba inventado hacia aos y
convertido en un medio de Transporte ms verstil que el ferrocarril. Se construy
la va Cerro de Pasco Hunuco, que permiti la incorporacin de este
departamento que tuvo gran desarrollo durante la colonia y qued despus aislado,
tambin se construyeron Lima Canta, Pampas Huancayo; Abancay Cusco;
Sayn Oyn y Concepcin Ocopa.

Fue preocupacin especial de Legua la Construccin de carreteras de los escasos


kilmetros de carreteras que haba en 1918, con el producto de la ley de
conscripcin vial y los emprstitos, al final de su gobierno en 1930, llegaban a
17
18,409 km.

15
SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 45
16
DURAND FLORES, Luis. 1993. Pg. 163
17
Ibid. 1998. Pg. 116

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Tambin bajo su gobierno se construyeron ms de 1,000 km. De lneas frreas de


Chimbote a Recuay, de Huancayo a Huancavelica y del Cusco a Santa Ana y se
hicieron estudios para la construccin del ferrocarril a la selva.

EL ARREGLO CON LA PERUVIAN

Para resolver la deuda que tena el Per con la Peruvian corporation se le extendi a
99 aos la concesin Ferrocarrilera que gozaba aquella empresa, en cuanto al
petrleo, para solucionar las diferencias que se haban producido en 1915 entre el
gobierno peruano y la EstndarOl se firm uno de los convenios ms lesivos y
entreguistas de la historia repblica, el arreglo al que se lleg satisfizo todos los
requerimientos de la empresa Norteamericana y el gobierno se despoj de los
grandes beneficios que legtimamente le correspondan como dueo del petrleo,
renunciaba durante 50 aos a percibir los impuestos que deba pagar la compaa,
incluyendo el del canon de produccin y se obligaba adems a no aumentar el
18
impuesto de exportacin durante 20 aos

El llamado laudo reconoci a la compaa propietaria de la Brea y Parias la


calidad de concesionaria petrolfera por el termino de cincuenta aos, en el aspecto
tributario, lo libero de pagar el canon peruano no poda elevar la tasa de los
19
impuestos a la exportacin del petrleo.

IRRIGACIONES

El gobierno contrato expertos extranjeros para estudiar las posibilidades de ampliar


las irrigaciones; es preciso reconocer el plan de irrigaciones de Legua una
estrategia de grandes alcances econmicos, sociales y polticos; con la de las
pampas del imperio se incorporaron a la agricultura 8,156 hectreas de tierra
eriazas que en 1929 produjeron cosechas por ms de 3 millones de soles e
invirtieron 35 millones de dlares en la irrigacin de Olmos que debi incorporar a
la agricultura 140 mil hectreas. La agricultura en la costa estaba en manos de los
grandes propietarios agro exportadores, los civilistas quienes monopolizaban el
agua de los valles ms productivos y Legua pens contrarrestar este dominio a
travs de un vasto programa de Irrigaciones. El problema del Per, sola decir, ms
que de tierras es de agua. El director y consejero Tcnico de Legua en estos
proyectos el ingeniero norteamericano Charles Sutton, hombre de visin
extraordinaria que ha dejado grata memoria entre quienes conocieron la sincera
preocupacin por resolver el grave problema de la falta de agua en la costa peruana.

LA PRIMERA REELECCIN

Hubiera podido pensarse que la persona ms indicada para suceder, en 1924, a don
Augusto Legua, era su propio primo hermano y ministro de gobierno, Don Germn

18
SILBA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 117
19
CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pg. 22

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Legua y Martnez. Este haba hecho la ardua faena de desacatar los fallos
judiciales, expropiar la Prensa, ignorar el fuero parlamentario, perseguir y
encarcelar o exiliar a los enemigos del rgimen. Todo ello con el propsito, de
asegurar el absolutismo presidencial.

Ya desde 1922, se presentaba una enmienda a la constitucin que debe ser


aprobada en dos legislaturas ordinarias, a fin de permitir, por una vez, la reeleccin
20
presidencial, el 07 de octubre del 1922 el Senado aprueba la reeleccin

EL PROBLEMA CON CHILE

Durante el periodo Pierolista se haba tratado de lograr que se realizar el plebiscito


que nos devolvera Tacna y Arica. Est posicin patritica haba sido mantenida sin
interrupciones. La demagogia electoral de Legua, en 1919, aadi Tarapac al
reclamo y la Asamblea Nacional declar la caducidad del Tratado de Ancn.

En 1920 Chile envi como agente confidencial a Federico Puga Borne que no fue
recibido. En 1922 el presidente Chileno Artero Alessandri encargo a su canciller
Barros Jarpa tratar sobre el Plebiscito. Posteriormente intervino el gobierno
norteamericano y se propuso un arbitraje que Chile acept y los leguiistas lo
consideraron un gran xito, sin embargo el arbitraje no sera jurdico sino poltico y
por tanto transaccional y no cabra la devolucin al Per de sus dos provincias. Los
peruanos pidieron que se declarara territorio neutral Tacna y Arica para garantizar
la voluntad del voto.

La campaa de Chilenizacin continuaba con xito en Arica, porque la


construccin del ferrocarril a la Paz permita contratar obreros, pero en Tacna la
resistencia peruana era difcil de vencer. En 1926 EE.UU. propuso un nuevo
arreglo, cuyo punto principal era que se entregaran a Bolivia, Tacna y Arica, lo que
fue rechazado. Continuaron las propuestas, pero Chile siempre se opuso a la sesin
o neutralizacin de Arica.

En 1929 se firm un tratado suscrito por Rada y Gamio por el Per y Figueroa
Larran por Chile. Arica sera Chilena y Tacna Peruana; la frontera, que se llamara
21
lnea de la concordia distara 10 kilmetros del puente de Lluta

EL TRATADO SALOMN LOZANO

En cuanto a la integridad territorial y a los problemas limtrofes del Per, la poltica


de Legua, de sus miembros de relaciones exteriores Alberto Salomn y Jos Rada
Gamio y la sumisin vergonzosa del congreso, significo la entrega de grandes
extensiones de territorio nacional, sin que mediara situacin de guerra inminente
con Colombia, en beneficio de la solidaridad y la paz continental se firm El

20
CHIRINOS SOTO, Enrique. 1991. Pg. 129
21
DURANT FLORES, Luis. 1993. Pg. 208

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Tratado Salomn Lozano, por el que el Per ceda a Colombia la enorme zona
comprendida entre los ros Caquet y Putumayo, adems del llamado Trapecio
Amaznico de Leticia a travs del cual se le daba a Colombia salida al Amazonas, a
cambio del pequeo tringulo de Sucumbos, territorio sobre el cual el Per nunca
tuvo acceso directo y en virtud del protocolo de Ro de 1942 pas a poder del
22
Ecuador

LA SEGUNDA REELECCIN Y FIN DE LA DICTADURA

Al cumplirse, en 1929, el tercer periodo de Legua, una nueva ley del congreso le
permiti iniciar un cuarto periodo presidencial, se aduce simplemente que, para una
obra extraordinaria se requiere de un hombre extraordinario, el pas no puede darse
el lujo de prescindir de este. En Agosto de 1929, sin competidor, Legua es
reelegido por segunda vez. Es su tercera eleccin consecutiva.

Al mismo tiempo se recrudeca la crisis econmica y financiera producto de la


forma tan absurda como se conduca la poltica econmica y financiera del pas, a
lo que vino a agregarse la crisis mundial que produjo el crac del 29. La oposicin
al rgimen iba creciendo da a da, lo mismo que la represin.

Legua se haba preocupado de fortalecer a la polica a las instituciones militares, se


hicieron compras cuantiosas de armamentos, aviones y otros elementos blicos
hicieron de las fuerzas armadas un poderoso instrumento de disuasin y de fuerza.
Pese a todo muchas fueron las rebeliones que estallaron contra la dictadura desde
1919.

La crisis se agrav con el colapso de la bolsa de valores de Nueva Cork y la


situacin para Legua se hizo insostenible. Se produjo, la sublevacin de la
guarnicin de Arequipa encabezada por el comandante Luis M. Snchez Cerro, el
22 de Agosto de 1930. El 24 de agosto del pueblo de Lima empez a amotinarse y
los oficiales de esta guarnicin exigieron a Legua su dimisin; el presidente se
refugi a borde del boque Almirante Grau como medida de proteccin y listo
para salir al extranjero, pero fue hecho prisionero y fue trasladado a la isla de San
Lorenzo. Snchez Cerro entr en Lima el 27 de Agosto y fue recibido con enorme
manifestacin de jbilo.

De la isla de San Lorenzo, Legua fue trasladado a la penitenciaria pero las


inhumanas condiciones a que fue sometido le hicieron enfermar gravemente,
despus fue trasladado al hospital naval donde falleci el 06 de febrero de 1932 a la
edad de 69 aos.

22
SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1998. Pg. 117

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CONCLUSIONES

- La etapa de su gobierno sirve para identificar los


conflictos al interior de las elites que condicionan
respuestas de ascenso social, adems de proporcionar
pautas que ayudaran a comprender porque en
determinadas ocasiones no solo priman las
investigaciones sobre el mundo popular sino porque
esa primaca va acompaada de una deslegitimacin
histrica de los otros grupos sociales.
- En esta etapa de nuestra historia se acentuaron los
cambios manejados desde la repblica aristocrtica.
Se produce el apogeo y la crisis del modelo
exportador de materias primas, se consolidan las
nuevas clases sociales: el proletariado y la clase
media, los partidos de masas (el APRA y el Partido
Socialista) toman la representacin del proletariado.
- Al concluir el Oncenio se perciban dos fenmenos: la
alianza poltica entre los militares y la vieja oligarqua
conformada por civilistas y no civilistas para acceder
al poder. El otro fenmeno fue la guerra civil que
dividi a los peruanos en partidarios y detractores del
Partido Aprista Peruano.
- El Per se afect con la baja de precios de nuestros
productos en el mercado internacional y perjudic
directamente al presupuesto nacional, se devalu la
moneda y se paraliz la produccin en la mayora de
sectores, se elev el costo de vida, aument el
desempleo, se increment el porcentaje de
trabajadores con sueldos impagos, disminuy el poder
adquisitivo de la poblacin urbana, entre tantos males.
- El estado atac el problema econmico reduciendo el
presupuesto nacional y dejando de pagar la deuda
externa. A esto debe sumarse el estilo personalista y
autocrtico de su gobierno prolongado, generando
resentimiento de terceros. La cada del Leguismo era
inminente con un golpe de estado en Arequipa
dirigido por el Coronel Snchez cerro apoyado por los
civilistas.

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BIBLIOGRAFA

o BASADRE GROHMANN, Jorge. Historia de la Repblica del Per T.VIII.


OrbisVentures S.A. Lima, 1939

o BASADRE, Jorge. Historia de la Repblica del Per (1822-1933).t.10.


Edit. El Comercio. S.A. 1 edic. Lima.2005.

o CHIRINOS SOTO, Enrique. Historia de la Repblica 1883-


1968.t.II.Edit.A.CH. Editores. S.A. 4 edic. Lima. 1991.

o CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos. Historia del Per


Contemporaneo.3 ed. Edit. Urteaga. Lima. 2004

o ENCICLOPEDIA HISTORICA DEL PERU T.IV. Editorial El Comercio


S.A. Lima, 2005.

o ROEL, Virgilio. Historia Social y Econmica del Mundo Moderno. Edit.


EL ALBA. Lima.1987.

o SILVA SANTISTEBAN, Fernando. Historia del Per. Ediciones Buho.


Lima-Per. 1998

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INTRODUCCIN

En el presente sustento pedaggico se describe todos


los pasos, medios y las estrategias de enseanza
aprendizaje que sern usados por el docente con la
finalidad de motivar el inters y la atencin de los
alumnos.

El profesor como propiciador del aprendizaje del


alumno debe saber proporcionar los materiales,
recursos, problemas, interrogantes y orientar al alumno
para que logre un nivel superior de aprendizaje.

Es necesario aplicar mtodos y tcnicas de aprendizaje


que permitan desarrollar en el alumno diversas
habilidades comprobando cuanto han comprendido de
lo estudiado en clase.

Las actividades a desarrollarse en la clase permitirn


que el proceso enseanza aprendizaje en los alumnos,
donde el docente solo tenga que ser un orientador,
permitiendo que el alumno pueda construir en base a
estas actividades sus nuevos conocimientos.

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Las estrategias didcticas es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas


de enseanza, que tiene por objetivo llevar a buen trmino la accin didctica, es
decir, alcanzar los objetivos del aprendizaje

Segn NisbetSchuckermith (1987), estrategias son procesos ejecutivos


mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con
el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender.

Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar


y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio
para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia
y las competencias para actuar socialmente.

Hacen referencia a la forma de enseanza, al cmo se ensea, a los caminos que


sigue el maestro o la maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas
aprendan, a las vas que orientan la enseanza para el logro de los objetivos de
enseanza planeados.
Importancia de las estrategias de aprendizaje:
- Porque ayuda al auto- aprendizaje a travs de la actividad basndose en sus
facultades fsicas y mentales.
- El profesor es solamente orientador para que el alumno pueda descubrir por si
mismo sus propios conocimientos a travs de sus experiencias, explorando,
descubriendo, basado en sus interese y necesidades.
- Es una metodologa participativa; en la cual participa alumno-profesor y
miembros de la comunidad.
- Porque da libertad al alumno para realizar su aprendizaje, propiciando su libertad
integral.

1. MOTIVACIN
La motivacin consiste en el intento de proporcionar a los alumnos una situacin
nueva que los induzca a un esfuerzo intencional, a una actividad orientada hacia
determinados resultados queridos y comprobados

Teniendo en cuenta que la motivacin es:

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ImideoGiusepe (1950, p.183), Motivar es predisponer al alumno hacia lo que


se le quiere ensear, intentando proporcionar a los alumnos una situacin que los
conduzca a un esfuerzo intencionado una actividad orientada a determinados
hacia determinados resultados queridos y comprendidos.

Trotter Mara (1997, p 15), la motivacin puede definirse como: la fuerza


interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo .Todo el
aprendizaje requiere de esa fuerza, pues si hay inters el aprendizaje se hace ms
participativo, ms efectivo y ms entusiasta.

El docente inicia la sesin promoviendo la participacin de los alumnos, para ello


muestra imgenes.

La lectura

La lectura es una actividad que se debe realizar usando procesos de pensamiento


para logar una adecuada comprensin del texto:...entre los procesos que se aplican
durante la lectura estn: la observacin para identificar datos, la comprensin y la
relacin para organizar y generar nuevos datos, la clasificacin para la organizacin
de datos con caractersticas comunes, el ordenamiento para la secuencia de hechos,
la clasificacin jerrquica para el manejo de informacin almacenada y el anlisis,
la sntesis y la evaluacin para dar el sentido crtico.(LAZARES G. 2000. pg. 14).

La comprensin de lectura es un proceso que, visto como tal, requiere de operacin


y prctica sistema para el desarrollo de las habilidades en toda persona que se
aprecia de estar comprometida con acciones para el desarrollo de la inteligencia
(LAZARES G. 2000. pg. 15).

Lectura comprensiva y silenciosa


() es la ms usada por los estudiantes y profesionales; () el lector, adems de
poner en prctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentracin
afectiva a la recepcin y comprensin, perfecciona la capacidad de anlisis,
favorece la madurez en el aprendizaje, habita a la lectura individual (GALVEZ
Vsquez, Jos. 1999 Pg. 362)Lo que se pretende es justamente la concentracin del
alumno para la asimilacin de nuevos conocimientos y facilitar el desarrollo de
posteriores estrategias.
Las preguntas

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Se plantea preguntas sobre la imagen colocada en la pizarra, y la docente con las


respuestas empezar a analizar y a comentar hasta que poco a poco se descubra el
tema a tratar. Las preguntas sern sobre lo que observan, sobre la relacin entre
ellas.
Los estudiantes observan la lmina, y luego responden a las siguientes
interrogantes:
Cul es el argumento del texto?
Ests de acuerdo con la actitud de Paco Yunque? por qu?
Por qu siempre Humberto Grieve abusaba de Paco Yunque?
Por qu el profesor no le deca nada a Humberto Grieve?
A tu parecer Qu hubiera pasado al llegar a casa si Paco Yunque hubiera dicho
la verdad?
Glvez (1999, p.638) sostiene que: Las preguntas sirven al profesor para
dirigir la observacin de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que
reflexionen conducindolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El
uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y
saber cmo y cundo se deben hacer.

2. BSICO:
Dentro de esta fase los alumnos reciben mdulos de aprendizaje que son materiales
educativos usados por el profesor para ser ms efectivo el proceso de enseanza
aprendizaje.
Para Glvez (2001, p.30): esta fase es fundamental, el actor directo es el
alumno, mientras que el docente actue como facilitador y que al final de la misma
se hayan resuelto todas todas las inquietudes de los alumnos para efectivizar la
enseanza.
Para Len (1995, p.121-122), Los mdulos Instruccionales o de aprendizaje
son: todo mecanismo que al ser usado por el alumno conduce a ste ,a similitud
que un competente y actualizado maestro ,hacia la adquisicin de competencias
requeridas para su desempeo estudiantil y/o social .Su dinamismo tiene lugar
cuando se adopta al usuario constituyendo con este un sistema de enseanza
aprendizaje .Es un producto de consistencia sistemtica elaborado para atender
,en el aula o fuera de ella determinadas necesidades de aprendizaje.

Escuela de Educacin Secundaria: Historia y Geografa P gin 37


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Luego los alumnos realizan una lectura silenciosa y comprensiva del tema.
Segn Glvez (2001, p 351), Tcnicas de lectura comprensiva silenciosa, es la
ms usada por los estudiantes y profesionales, propician la concentracin afectiva a
la recepcin y comprensin, perfecciona la capacidad de anlisis, favorece la
madurez en el aprendizaje, habita a la lectura individual.
SegnDaz (p.109), En el desarrollo de la lectura silenciosa, los alumnos utilizan
la tcnica del subrayado, esta es una tcnica auxiliar de estudio que permite ala
alumno evidenciar los aspectos y partes ms saltantes de un escrito.

3. PRCTICO:
Consiste en una serie de ejercicios relacionados con el contenido donde el alumno
aprende poniendo en prctica los conocimientos adquiridos.
Los alumnos desarrollan una hoja de trabajo donde individualmentecompletan los
espacios en blanco.
ParaBarriga (1999, p.191)Por lo comn, el profesor suele plantear a los
alumnos una serie de actividades con el fin de valorar el nivel de comprensin o
ejecucin que los alumnos son capaces de realizar .Tales ejercicios realizados de
manera individual o en situaciones de aprendizaje cooperativo, pretenden dar a los
alumnos oportunidad para que profundicen sobre determinados conceptos o
procedimiento (para reflexionar o discutir sobre ellos, etc.).Tambin son
importantes para el profesor porque una vez que estas prcticas se efectan y
revisan le permiten valorar y estimar sobre la marcha: hasta donde han llegado a
comprender los alumnos los contenidos .Como consecuencia de ello, el profesor
debe enfatizar la comunicacin de mensaje apropiados sobre el xito de las tareas
y corregir directa o indirectamente, segn sea necesario los errores cometidos.

4. EVALUACIN: Los alumnos resuelven una prueba objetiva elaborada teniendo


en cuenta las capacidades y los objetivos de la sesin de clase.
SegnGlvez J. (199, p.30): Esta actividad de evaluacin tiene por finalidad
valorar los trabajos de los alumnos en base a su propia auto evaluacin durante el
desarrollo con el propsito de garantizar la construccin cualitativa de los
conocimientos .Puede formularse diferentes tipos de tems para diagnosticar y
verificar intereses, necesidades y esfuerzos ,descubrir situaciones a manera de
instrumentos ,verificar avances, detectar dificultades, anlisis de cambio, niveles

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de autoestima ,eficiencia de estrategias ,comparar resultados ,responsabilidad


,respeto y otros.
Las Pruebas Objetivas
La pruebas objetivas son elaboradas como medio de recojo de informacin para
juzgar los logros de los alumnos.
Segn el Ministerio de Educacin (2001, p.44), las pruebas objetivas rene las
siguientes caractersticas:
Es una prueba que permite evaluar al alumno en el desarrollo de su aprendizaje y
observar las capacidades contextualizadas
La informacin que aporta la prueba permite hacer informes descriptivos
matizados y cualitativos sobre el aula.

5. EXTENSIN:
Esta actividad de extincin tiene por finalidad, extender las capacidades y
competencias adquiridas para ejecuta y desarrollar reas desarrolladas en el
tema central para apreciar la actuacin del educando frente a los problemas,
reformar y consolidad el aprendizaje y problematizar al inicio de otros contenidos
prximos. (Glvez, J.199, p.30).
Los alumnos realizan un ensayo sobre el gobierno de Augusto B. Legua en la cual
argumentara si fue positivo o negativo para el pas.

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CONCLUSIONES

La motivacin es fundamental para iniciar el proceso de

enseanza aprendizaje ya que va a permitir que el

alumno capte la atencin y relacione los conocimientos

previos a desarrollarse.

En la etapa del bsico el alumno construye nuevos

conocimientos a partir de la informacin recibida del

docente.

En la etapa prctica el alumno pone en prctica los

conocimientos adquiridos y construye su propio

aprendizaje.

La etapa de evaluacin es importante ya que permite al

docente y a los alumnos ser conscientes del proceso de

enseanza-aprendizaje, diagnosticar y verificar

intereses, necesidades y esfuerzos, verificar avances,

detectar dificultades, anlisis de cambio.

La etapa de extensin, permite que las capacidades y


competencias adquiridas se ejecuten en trabajos de

extensin sobre en el tema central apreciando la

actuacin del educando frente a los problemas actuales.

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