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Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

Autoevaluaciones Tema 01 y 02

1. Los trabajos realizados por F. Galton se consideran el punto de partida de:

A) La Psicologa Diferencial.
B) La Psicologa General.
C) La Psicologa Social.

R: A

2. Una de las crticas metodolgicas que ha recibido la utilizacin del Anlisis Factorial en
Psicologa Diferencial ha sido:

A) La necesidad de obtener sus datos a partir de unas muestras excesivamente amplias.


B) La flexibilidad a la hora de poder utilizar diferentes tcnicas.
C) La limitacin que supone la investigacin en laboratorios.

R: B

3. Los modelos procesuales de Psicologa Diferencial:

A) Se interesan de forma exclusiva por las variables pertenecientes al organismo.


B) Estn centrados en la influencia de las variables situacionales.
C) Implican el reconocimiento de variables tanto orgnicas como situacionales.

R: C

4. Los modelos estructurales caractersticos de la Psicologa Diferencial clsica:

A) Explican los procesos psicolgicos de base.


B) No admiten las variables personales estables y consistentes.
C) Estn basados en el Anlisis Factorial.

R: C

5. La Psicologa Diferencial clsica se caracterizaba metodolgicamente por la utilizacin de


un paradigma:

A) Experimenta.
B) Correlacional.
C) Observaciona.

R: B

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6. Ch. Spearman, propulsor de la escuela inglesa de la Psicologa Diferencial propuso la


existencia de:

A) Un Factor nico de inteligencia o factor G.


B) Dos vertientes intelectuales, una perteneciente al temperamento y otra referida a la
capacidad espacial.
C) Mltiples caractersticas de la inteligencia, independientes entre s.

R: A

7. El primer paso en la determinacin del censo psicolgico es:

A) Tomar una muestra representativa de la poblacin.


B) Hallar la media en la poblacin en la caracterstica estudiada.
C) Realizar una estimacin de la distribucin de la caracterstica en cuestin en la poblacin de
referencia.

R: A

8. F.Galton considera como base de la inteligencia:

A) El temperamento.
B) Las habilidades sensoriomotoras.
C) Los procesos superiores de pensamiento y lenguaje.

R: B

9. La Psicologa Diferencial clsica:

A) Parta de la universalidad de las unidades bsicas de anlisis.


B) Estaba interesada en el estudio de la influencia ambiental en las caractersticas estudiadas.
C) Consideraba la inteligencia como un producto de la personalidad.

R: A

10. La Frenologa de F.J. Gall defenda como hiptesis bsica:

A) La existencia de diferentes humores corporales que daban lugar a las caractersticas de


personalidad.
B) Que cada facultad est localizada en una regin concreta del cerebro.
C) Que los rasgos maestros que conforman el temperamento son la energa vital y la
sensibilidad.

R: B

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Autoevaluaciones Tema 03

1. Cules son las unidades objeto de estudio en el segundo estadio?:

A) Los procesos subyacentes a las diferencias individuales.


B) Los rasgos que diferencian a las personas.
C) Las capacidades de las personas.

R: A

2. Qu estudian las unidades procesuales de las diferencias individuales?:

A) Los rasgos ms importantes que diferencian a las personas.


B) La interaccin entre la persona y la situacin.
C) Los procesos de interaccin entre diferentes personas.

R: B

3. Si un investigador de diferencias individuales est clasificando y ordenando las


dimensiones encontradas en taxonomas o estructuras organizativas significativas:

A) Se encuentra en la segunda etapa de la Psicologa Diferencial.


B) Se encuentra en una fase que le permite elaborar modelos explicativos.
C) Se encuentra en la primera etapa de la Psicologa Diferencial.

R: C

4. Qu se evala cuando se estudia la variabilidad intraindividual?:

A) La estructura y organizacin, as como el cambio que diferencian a los individuos entre si.
B) La estructura y organizacin, as como el cambio a lo largo del tiempo de cada individuo.
C) Bsicamente el cambio del individuo a lo largo del tiempo.

R: B

5. Por qu es importante que la Psicologa de las diferencias individuales tenga valor


predictivo?:

A) Para probar la validez de sus dimensiones y mostrar qu relacin tienen con el


comportamiento de las personas en diferentes reas como la acadmica, la personal o la
profesional:.
B) Para poder describir mejor sus variables.
C) Para poder elaborar modelos explicativos.

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R: A

6. Cules son los objetivos principales de la Psicologa de las Diferencias Individuales?:

A) Describir, de la forma ms detallada posible, la variabilidad del comportamiento humano.


B) Describir, predecir y explicar la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual.
C) Explicar la variabilidad del comportamiento humano individual.

R: B

7. Elige la descripcin adecuada para cada caracterstica del rasgo, prestando atencin al
orden en que se presentan las definiciones para que coincidan con la numeracin que se
presenta a continuacin (sugerimos apuntarlo en papel aparte primero):
1) Subyacente; 2) Disposicional; 3) General ; 4) Dimensional:

A) 1) es un constructo que puede observarse directamente; 2) es un constructo que est


permanentemente disponible; 3) es un constructo amplio; 4) permite dimensionar la
relevancia del rasgo para cada individuo.

B) 1) es un constructo latente, no est permanentemente activo; 1) es un constructo que se


infiere, no puede observarse directamente; 3) es un constructo que denota una generalizacin
sostenida en el comportamiento de la persona; 4) permite una ordenacin cuantitativa de las
personas a travs de su puntuacin en el rasgo.

C) 1) es un constructo que se infiere, no puede observarse directamente; 2) es un constructo


latente, no est permanentemente activo; 3) es un constructo amplio, estable y consistente; 4)
permite una ordenacin cuantitativa de las personas a travs de su puntuacin en el rasgo.

R: C

8. Cul de los siguientes tipos de evolucin responde a la que caracteriza a cada individuo:

A) Filogentica.
B) Ontogentica.
C) Epistmica.

R: B

9. Qu debe explicar la Psicologa de las diferencias individuales?:

A) Cmo se comporta habitualmente cada individuo.


B) Cul es la naturaleza, las funciones y los procesos que subyacen a las diferencias
individuales.
C) La Psicologa Diferencial se centra en la descripcin de las diferencias, ms que en su
explicacin.

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R: B

10. Si un individuo se comporta de forma similar en distintas situaciones diremos que:

A) Presenta consistencia en su conducta.


B) Presenta estabilidad temporal.
C) Es muy rgido.

R: A

Autoevaluaciones Tema 04

1. La Psicologa correlacional tiene una mayor validez:

A) Interna.
B) En el mbito procesual que estructural.
C) Externa.

R: C

2. El sesgo metodolgico predominante de los diseos transversales se refiere a:

A) Los efectos del aprendizaje.


B) Los efectos de cohorte.
C) Ambos efectos son igual de predominantes.

R: B

3. La Psicologa correlacional se basa en el paradigma:

A) E-R.
B) R-R.
C) E-E-R.

R: B

4. Qu autor dijo que la Psicologa Experimental y la Psicologa Correlacional podran


considerarse las dos caras de la Psicologa cientfica:

A) Pavlov.
B) Eysenck.
C) Cattell.

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R: B

5. Qu tipo de diseos siguen a lo largo del tiempo a diferentes grupos generacionales y se


les compara entre s en diferentes momentos?:

A) Transversal.
B) Longitudinal-transverso.
C) Longitudinal.

R: B

6. La Psicologa correlacional se centra en medidas de:

A) Dependencia.
B) Tipo paramtrico.
C) Interdependencia.

R: C

7. Indique cules son las tres fuentes de variacin sealadas por R.B. Cattell en su Cubo de
datos:

A) Personas, ocasiones y situaciones.


B) Personas, situaciones y test.
C) Personas, momentos y ocasiones.

R: A

8. Qu tipo de diseos siguen a un mismo grupo a lo largo de diferentes momentos


temporales?:

A) Transversal.
B) Transcultural.
C) Longitudinal.

R: C

9. El modelo Inductivo-Hipottico-Deductivo:

A) Integra las metodologas emprica y racional.


B) Nunca puede integrar las metodologas emprica y racional.
C) Integra las dos metodologas inicialmente opuestas: la emprica y la analtica-inductiva.

R: A

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10. La Psicologa correlacional estudia variables:

A) Endgenas que son directamente observables.


B) Endgenas que no son directamente observables.
C) Exgenas a partir de un riguroso control manipulativo.

R: B

Autoevaluaciones Tema 05

1. La inteligencia prctica o social se corresponde con:

A) La inteligencia A.
B) La inteligencia B.
C) La inteligencia C.

R: B

2. Para Binet la inteligencia reside en:

A) Los procesos mentales superiores.


B) Los procesos sensoriales simples.
C) Ninguna de las dos opciones es cierta.

R: A

3. Qu tipo de metfora concibe a la inteligencia como el producto de un funcionamiento


eficiente y rpido del cerebro?:

A) Metfora biolgica.
B) Metfora estructural.
C) Metfora procesual.

R: A

4. Cul de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo jerrquico de


inteligencia?:

A) Burt.
B) Gustafsson.
C) Guildford.

R: C

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5. Qu autor considera que la inteligencia es mucho ms que la visin psicomtrica o el CI?:

A) A. Binet.
B) J.B. Carroll.
C) H. Gardner.

R: C

6. Seale la afirmacin que NO es correcta. A partir del informe de la APA sobre lo que se
conoce acerca de la inteligencia...:

A) Los test de inteligencia miden slo algunas de las muchas caractersticas relevantes para la
vida en la Amrica contempornea.
B) Los test estandarizados muestran todas las formas de inteligencia.
C) Existen relaciones significativas entre las medidas de velocidad de procesamiento de la
informacin y la inteligencia psicomtrica.

R: B

7. Qu investigador plante la teora de los tres estratos de la inteligencia?:

A) J.B. Carroll.
B) R.B. Cattell.
C) J. Horn.

R: A

8. La inteligencia cristalizada se suele manifestar en:

A) Tareas mentales simples.


B) Tareas mentales complejas.
C) Tareas mentales simples y complejas por igual.

R: C

9. Dentro de la teora general de Vernon, los factores "verbal-educativo" y espacial-


mecnico" se corresponden con los factores:

A) Especficos.
B) De grupo secundarios.
C) De grupo principales o mayores.

R: C

10. Qu tipo de inteligencia est relacionada con el SNC?

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A) La inteligencia A.
B) La inteligencia B.
C) La inteligencia C.

R: A

Autoevaluaciones Tema 06

1. La unidad de medida fundamental en el Tiempo de Reaccin (TR) es el:

A) Milisegundo.
B) Minuto.
C) Segundo.

R: A

2. El estudio de la inteligencia bajo una perspectiva sistmica implica:

A) La preponderancia del sistema biolgico sobre el cognitivo.


B) La probabilidad de un cambio en el CI al cambiar las condiciones del entorno.
C) La existencia de un concepto global y nico del CI.

R: B

3. El acercamiento al estudio de la inteligencia desde una vertiente procesual tiene como


objetivo:

A) La diferenciacin entre las estructuras cognitivas.


B) La descripcin de las capacidades intelectuales.
C) El anlisis funcional de la conducta inteligente.

R: C

4. La hiptesis en la tarea de emparejamiento de letras de Posner y Mitcher es que las


personas que mejor rendimiento presentan en la misma son las que puntan alto en:

A) Creatividad.
B) Capacidad espacial.
C) Capacidad verbal.

R: C

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5. La metfora computacional sobre la inteligencia forma parte de los modelos:

A) Estructurales.
B) Cognitivos.
C) Sistmicos.

R: B

6. La Teora Trirquica de la inteligencia de R. Sternberg es una teora:

A) Biolgica.
B) Sistmica.
C) Contextual.

R: B

7. La investigacin que relaciona la inteligencia con la velocidad mental utiliza modelos


basados en tareas:

A) Lingsticas.
B) Complejas.
C) Simples.

R:C

8. Los estudios que relacionan la actividad cerebral a travs de los Potenciales Evocados (PE)
e inteligencia (CI) han puesto de manifiesto la existencia de una correlacin positiva entre:

A) El CI y la variabilidad de los PE.


B) El CI y la latencia de los PE.
C) La amplitud de los PE ante estmulos inesperados y el CI.

R: C

9. Las investigaciones realizadas desde el enfoque biolgico de la inteligencia demuestran


que las personas que tienen peor rendimiento en tareas que evalan el CI consumen durante
su realizacin:

A) Mayor cantidad de glucosa cerebral.


B) Mayor cantidad de hidratos de carbono.
C) Menor cantidad de glucosa cerebral.

R: A

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10. La idea de que la inteligencia es una consecuencia importante de la rapidez mental es


una hiptesis defendida por:

A) S. Ceci.
B) H.J. Eysenck.
C) R.W. Gardner.

R: B

Autoevaluaciones Tema 07

1. En el modelo de Eysenck, el ................ es el fundamento explicativo de la dimensin


Extraversin-Introversin, mientras que el ................ lo es de la dimensin Neuroticismo:

A) SNC (Sistema Nervioso Central); SNA (Sistema Nervioso Autnomo).


B) SNA; SNC.
C) SNC; sistema neuroendocrino.

R: A

2. Una ventaja del modelo de Gray sobre el de Eysenck es:

A) Proponer ms dimensiones de personalidad.


B) Permitir comprender que tanto los extravertidos como los introvertidos condicionan por
igual, aunque a diferentes tipos de estmulos.
C) Su fundamentacin causal de tipo biolgico.

R: B

3. En el modelo de Cinco Factores de Costa y McCrae, las ................. permiten conectar la


personalidad o temperamento, como tendencias bsicas, con su manifestacin en los
contextos vitales de los individuos:

A) Influencias externas.
B) Adaptaciones caractersticas.
C) Bases biolgicas.

R: B

4. En el modelo de Eysenck, la concepcin de la personalidad en trminos .............. se realiza


gracias a su fundamentacin .................:

A) De niveles jerrquicos; biolgica.


B) Constitucionales; factorial.

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C) De niveles jerrquicos; factorial.

R: C

5. Los modelos tericos biolgicos de Eysenck y Gray se diferencian, entre otras cosas, por el
carcter de sus dimensiones. Mientras que en Eysenck son de carcter .., en Gray son
de carcter :

A) Bipolar (dos dimensiones opuestas y diferentes); unipolar (una dimensin, de menos a ms).
B) Unipolar; bipolar.
C) Independientes; relacionadas.

R: A

6. Un modelo de personalidad que en su fundamentacin su permite hacer compatibles la


perspectiva lxica (aterica) y la explicativa (terica) es el modelo de:

A) Gray.
B) Cattell.
C) Cinco Factores.

R: C

7. Eysenck, partiendo de tipologas griegas sobre el temperamento y el carcter,


caracterizadas por ser ., modifica la cualidad de las mismas proponiendo el concepto de
tipo, de carcter .:

A) Categorial o de todo o nada; cuantitativo o cuestin de grado.


B) Continuas; discreto o categorial.
C) Categorial o de todo o nada; cualitativo.

R: A

8. En la elaboracin de su modelo lxico de personalidad, adems de partir de vocablos


sobre disposiciones de personalidad, Cattell recurri a diversas fuentes de datos (L, Q y T)
con el objetivo de:

A) Aadir ms vocablos a la lista inicial.


B) Replicar y validar la estructura inicial.
C) Encontrar un sentido explicativo a su taxonoma.

R: B

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9. La descripcin de la personalidad se realiza mediante .. , que se caracterizan por ser


... y . :

A) Procesos; especficos y contextualizados.


B) Unidades de medio nivel; abstractos y descontextualizados.
C) Taxonomas; generales y generalizables.

R: C

10. Los modelos internalistas de la personalidad se caracterizan por:

A) Estudiar los aspectos menos estables de la persona.


B) Recurrir a un proceso analtico de las propiedades que definen al individuo.
C) Descartar completamente el estudio de los mecanismos subyacentes a esas propiedades.

R: B

Autoevaluaciones Tema 08

1. En su crtica a los modelos de rasgos, Walter Mischel:

A) Cuestionaba la consistencia de la conducta, aunque consideraba que poda ser estable.


B) Cuestionaba, tanto la consistencia, como la estabilidad de la conducta.
C) Planteaba que hacan falta ms rasgos para predecir la conducta.

R: B

2. A qu tipo de unidades del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo pertenecen los


Mecanismos autorreguladores?:

A) A las Unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la potencialidad de la conducta.


B) A las Unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la ejecucin de la conducta.
C) A las Unidades Motivacionales, relativas a la ejecucin de la conducta.

R: B

3. Qu entiende Caspi por Continuidad interactiva?:

A) Conducta consistente.
B) Interacciones ininterrumpidas.
C) Conducta coherente a lo largo del tiempo.

R: C

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4. Cundo son ms tiles los rasgos?:

A) Cuando hay que predecir la conducta del individuo en una situacin concreta.
B) Cuando hay que predecir rangos de conducta amplios.
C) Los rasgos son siempre tiles para la explicacin de la conducta del individuo.

R: B

5. Qu muestra la Coherencia de la conducta defendida por los interaccionistas, frente a


la consistencia?:

A) Que la conducta es inestable.


B) Que la conducta es adaptativa y flexible.
C) Los interaccionistas equiparan las caractersticas de ambos trminos.

R: B

6. A qu tipo de unidades de estudio de la personalidad pertenece la siguiente afirmacin?:


Si se encuentra ante un grupo grande de gente, entonces mostrar ansiedad:

A) A las Unidades Condicionales propuestas por W.Mischel.


B) A los Estados propuestos por los modelos de Rasgos.
C) A las unidades de anlisis propuestas por el Situacionismo.

R: A

7. Los Estados, a qu modelo pertenecen?:

A) Modelos personalistas, o de rasgos.


B) Modelos interaccionistas.
C) Modelos situacionistas.

R: A

8. Segn el Interaccionismo: Cmo es el papel del individuo en el proceso de interaccin con


la situacin?:

A) La persona es un agente activo e intencional en su interaccin con el entorno.


B) El individuo est bsicamente determinado por la situacin.
C) El individuo tiene el papel ms importante en el binomio persona-situacin.

R: A

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9. A qu dos polos viene a dar respuesta el Interaccionismo?:

A) Gentica y Situacin.
B) Nomottico e Idiogrfico.
C) Personalismo y Situacionismo.

R: C

10. Para el Interaccionismo, qu es lo relevante de la situacin a la hora de explicar la


conducta y las diferencias individuales?:

A) Sus caractersticas formales.


B) El tipo de estmulos del contexto.
C) La forma en que el individuo procesa la informacin, el significado psicolgico que tiene el
contexto para el individuo.

R: C

Autoevaluaciones Tema 09

1. La perspectiva clsica de la Psicologa Diferencial ___________ la posibilidad de


integracin entre la inteligencia y la personalidad:

A) Asume.
B) Excluye.
C) Se muestra indiferente ante.

R: A

2. Dentro de las aproximaciones tericas y metodolgicas a la integracin Inteligencia-


Personalidad, la utilizacin de hiptesis que guan la investigacin y la evaluacin de estilos
de solucin es caracterstica de la aproximacin:

A) Experimental-cognitiva.
B) Psicomtrica.
C) Del nivel de conocimiento o semntico.

R: A

3. Las dos cualidades que hacen del estilo cognitivo un candidato para la integracin entre
personalidad e inteligencia son:

A) Actitud hacia la tarea y procesamiento de la informacin.


B) Actitud hacia la tarea y modo de pensar y sentir sobre la tarea.

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C) Aptitud para la tarea y procesamiento de la informacin.

R: A

4. Una de las caractersticas del Conocimiento Tcito que permite poner en comn las
diferencias entre inteligencias es:

A) El requerir soluciones nicas con mtodos nicos.


B) El escaso inters intrnseco de las tareas.
C) El conocimiento procedural.

R: C

5. Una aproximacin al estudio de la Creatividad que contempla factores del individuo del
dominio creativo y del ambiente, es un modelo:

A) Psicomtrico.
B) Integrador.
C) Cognitivo.

R: B

6. Una caracterstica de la Inteligencia Prctica es que:

A) Es relevante de cara a la inteligencia abstracta.


B) Puede aplicarse en cualquier contexto, incluido el acadmico.
C) Se aplica a problemas para los que existen soluciones claras y explcitas, de cualquier
mbito.

R: B

7. Las dos dimensiones bsicas de estilos cognitivos que proponen Riding y Cheema (1991)
en su enfoque integrador son de carcter ________ e/y ________:

A) Bipolar; independientes.
B) Bipolar; dependientes.
C) Unipolar; independientes.

R: A

8. Dentro de la perspectiva psicomtrica para el estudio de la Creatividad, las crticas al


hecho de considerar al Pensamiento Divergente (PD) equiparable a la Creatividad:

A) Son justificadas, porque el PD no tiene todas las caractersticas de la creatividad.


B) Justificadas porque el PD carece del atributo flexibilidad.

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C) Son injustificadas porque el PD contiene todas las caractersticas de la creatividad.

R: A

9. Una diferencia esencial entre los modelos de Inteligencia Emocional (IE) de habilidad y
mixtos es la diferente manera de entender la integracin entre la inteligencia y la
personalidad; a saber, el modelo de habilidad de Salovey y Mayer , mientras que los
modelos mixtos como el de Goleman ________:

A) Enfatizando cmo el individuo utiliza su habilidad emocional en sus contextos vitales;


incluyendo en la definicin de IE conceptos como motivacin o responsabilidad.
B) No se plantea esta integracin; incluye medidas depuradas de personalidad.
C) Definiendo la IE en trminos de facilitacin emocional; definiendo la IE como habilidad para
comprender emociones.

R: A

10. Los elementos comunes que hacen posible que tanto la inteligencia clsica (CI) como las
nuevas inteligencias tengan xito en predecir y explicar el rendimiento en la vida diaria son:

A) Los procesos neurales.


B) La cognicin y la emocin.
C) La motivacin y la autorregulacin.

R: B

Autoevaluaciones Tema 10

1. Los estudios llevados a cabo con personas mayores ponen de manifiesto que las
semejanzas entre gemelos monocigticos en las medidas de inteligencia:

A) Disminuyen con la edad.


B) Desaparecen con la edad.
C) Persisten a edades avanzadas.

R: C

2. Acerca de la Inteligencia podemos decir que el peso de la heredabilidad en las


puntuaciones que los sujetos obtienen en los tests de competencia verbal y espacial, y en
definitiva a la inteligencia general, viene a situarse alrededor del:

A) 50%.
B) 30%.
C) 80%.

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R: A

3. La Psicologa Diferencial acude a los conocimientos proporcionados por la gentica al


abordar las diferencias individuales en un nivel:

A) Explicativo en funcin de causas proximales.


B) Predictivo.
C) Explicativo en funcin de causas distales.

R: C

4. El mtodo reconocido como ms potente en Gentica de la Conducta es el que parte de


estudios de:

A) Adopciones.
B) Gemelos criados juntos.
C) Familias.

R: A

5. Los estudios de adopciones e inteligencia han puesto de manifiesto que los efectos de la
herencia en la inteligencia:

A) Decrecen durante la primera y segunda infancia.


B) No se hacen evidentes durante el primer ao de vida de los nios.
C) Desaparecen en la adolescencia.

R: B

6. Para hacer frente al estudio de la herencia poligentica surge:

A) La Gentica Molecular.
B) La Gentica de Poblaciones
C) La Gentica Cuantitativa.

R: C

7. El ndice de heredabilidad (h2) es un parmetro que oscila entre:

A) 0 y 100.
B) 0 y 1.
C) 0 y 10.

R: B

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8. La idea de que en el proceso de maduracin los individuos buscan, construyen y crean


entornos que corresponden a sus caractersticas personales heredadas se corresponde con el
concepto de construccin:

A) De temperamento.
B) De nido.
C) De nicho.

R: C

9. La Gentica de Poblaciones se fundamenta en:

A) Modelos monogenticos.
B) Modelos poligenticos.
C) Modelos moleculares.

R: A

10. En gentica de la Conducta la varianza error forma parte de:

A) La interaccin entre genes y ambiente.


B) La varianza gentica.
C) La varianza fenotpica.

R: C

Autoevaluaciones Tema 11

1. Seale la afirmacin correcta.Segn Baltes et al.(1999) los dos componentes de la


cognicin humana...:

A) Siguen diferentes trayectorias a lo largo del ciclo vital.


B) Siguen la misma trayectoria a lo largo del ciclo vital.
C) Representan el componente pragmtico de la inteligencia.

R: A

2. Seale la afirmacin INCORRECTA: "La personalidad es...":

A) Ms estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos ms largos.


B) Ms estable en la vida adulta que en la infancia.
C) Menos estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos ms
largos.

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R: C

3. Segn el metaanlisis de Feingold (1994) sobre las diferencias entre hombres y mujeres en
diferentes facetas de la personalidad, los hombres puntan significativamente ms que las
mujeres en...:

A) Impulsividad y organizacin.
B) Asertividad.
C) Sociabilidad y confianza.

R: B

4. Los resultados de los estudios realizados sobre la capacidad visoespacial, muestran que
NO existen diferencias consistentes de gnero/sexo en:

A) Percepcin espacial.
B) Rotacin mental.
C) Visualizacin espacial.

R: C

5. Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad, han sido
realizados desde una perspectiva:

A) Longitudinal y transcultural.
B) Transversal y transcultural.
C) Transversal y unicultural.

R: B

6. Segn los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad,
desde los 18 a los 30 aos los rasgos de Afabilidad y de Voluntad...:

A) Tienden a disminuir.
B) Siguen trayectorias diferentes, el primer rasgo tiende a aumentar y el segundo a disminuir.
C) Tienden a aumentar.

R: C

7. Cuando se analizan las diferencias en personalidad en funcin del gnero/sexo, ...:

A) Existen ms diferencias intergrupales que interindividuales.


B) Existen las mismas diferencias interindividuales que intergrupales.
C) Existen ms diferencias interindividuales (intragrupo) que intergrupales.

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R: C

8. Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad, han sido
realizados a partir de las escalas:

A) BFQ.
B) EPQ.
C) NEO-PI O NEO-PI-R.

R: C

9. En relacin a las capacidades que a continuacin se presentan, seale qu capacidades se


ven afectadas negativamente con la edad (son ms vulnerables):

A) Inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y capacidad matemtica.


B) Memoria a corto y a largo plazo.
C) Inteligencia fluida, la velocidad de procesamiento y memoria a corto plazo.

R: C

10. Qu tipo de inteligencia alcanza su mximo desarrollo ms tempranamente?:

A) La Inteligencia Fluida.
B) La Inteligencia Cristalizada.
C) La Inteligencia General.

R: A

Autoevaluaciones Tema 12

1. En el mbito laboral, a la hora de realizar una seleccin de personal, el anlisis del


puesto responde a:

A) La eleccin de la fuente idnea de captacin de los candidatos.


B) La investigacin sobre el ndole de la tarea.
C) La entrevista preliminar.

R: B

2. El mayor crecimiento de la Psicologa Diferencial clsica est asociado a la teorizacin y


evaluacin psicomtrica de la inteligencia, principalmente a partir de:

A) Galton y su concepto de inteligencia como capacidad sensorial y motora.

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B) Binet y Wechsler y su concepcin unitaria de la inteligencia, como cognicin superior.


C) Snow, y su concepto de aptitud como habilidad para aprender.

R: B

3. La Conducta de enfermo hace referencia a:

A) El comportamiento que un individuo presenta cuando est enfermo.


B) Una mayor propensin a experimentar sintomatologa de carcter subjetivo, sin que est
necesariamente vinculada a una enfermedad real.
C) Mentir acerca de la presencia de sntomas de enfermedad para lograr un fin.

R: B

4. Para la realizacin de un trabajo montono no sera deseable la contratacin de una


persona con una puntuacin alta en ...:

A) Extroversin.
B) Locus de Control Externo.
C) Introversin.

R: A

5. Un ejemplo de evolucin en la evaluacin psicolgica en educacin es ..............., que


enfatiza .....................:

A) El modelo de medida basado en criterios; anlisis de rasgos estables.


B) El modelo de medida basado en normas; la comparacin del individuo consigo mismo.
C) El modelo de medida basado en criterios; el cambio y la adaptacin a la vida cotidiana.

R: C

6. Los trastornos cardiovasculares ...:

A) Se han relacionado con el Patrn de Conducta Tipo-C.


B) Se han relacionado con la personalidad Hardiness.
C) Se han relacionado con el Patrn de Conducta Tipo-A.

R: C

7. Cuando en el mbito educativo hablamos de caractersticas como el optimismo y la


autoeficacia, nos estamos refiriendo al papel que juegan .................. en el proceso
autorregulador:

A) Rasgos amplios.

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B) Rasgos autorreguladores.
C) Procesos atencionales relacionados con la personalidad.

R: B

8. De cara a la prediccin del xito laboral, en los ltimos aos se viene sustituyendo el
concepto de:

A) CI por el de competencia.
B) Personalidad por el de CI.
C) Competencia por el de CI.

R: A

9. Cul es la motivacin prioritaria del Patrn de Conducta Tipo C?:

A) Competir en cualquier tipo de situacin.


B) Lograr la armona con su entorno, incluso a costa de sacrificar sus propios deseos y
objetivos.
C) Conseguir siempre un estado de nimo positivo.

R: B

10. Cuando en el aprendizaje tenemos en cuenta cmo el individuo atiende y procesa el


material a aprender estamos contemplando el aprendizaje como ................, y permitimos
integrar ...................... en el mbito educativo:

A) Activo; inteligencia y personalidad.


B) Pasivo; psicologa bsica y diferencial.
C) Algo activo; la inteligencia como g y como proceso.

R: A

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