PRESENTACIN
El presente libro de actividades ha sido elaborado para que ustedes trabajen con
las fracciones de una forma diferente a la habitual, fue pensado y realizado con apego al
programa de estudios 2011.
En este libro encontrarn actividades, retos y juegos que les ayudarn a consolidar
los aprendizajes de los contenidos que involucren fracciones, as tambin, material recort-
able que coadyuvar en el desarrollo de dichas actividades o juegos.
Dentro de este libro conocers a cuatro amigos: Dinora, Susana, Mauricio y Ren,
ellos te llevarn en el desarrollo de las actividades.
Viaja con tus nuevos amigos por el mundo de las matemticas y las operaciones
fractales, juega y aprende.
Las tareas de la educacin dirigida a los estudiantes se pueden resolver con eficien-
cia durante el juego que es la actividad rectora en edades tempranas dado que dentro
de esa actividad de juego tiene lugar los cambios de mayor importancia de la psicologa
del nio, donde se desarrollan los procesos psquicos para una nueva y superior etapa. El
juego es una variedad de la actividad mental del nio y su motivo est en su propia natu-
raleza. Los juegos ocupan un lugar importantsimo en la vida de los nios de todas las
edades, pedagogos como N. K. Krupskaca y A. S. Makarenko atribuan al juego un papel
fundamental en la formacin integral de los estudiantes. La primera consider el juego
como una necesidad de satisfacer la curiosidad y desarrollar el ansia de conocimiento de
los nios partiendo de la educacin demostrando que el juego es una actividad consciente,
objetiva y un medio de desarrollo. Segn Makarenko la atraccin que sienten los nios
por el juego es muy grande, ya que estos sienten pasin por l, su vida es el juego, el nio
juega, aunque se le encomiende una tarea seria, el propio trabajo es un juego.
Dejo en tus manos este material para que junto con tus alumnos construyan un
aprendizaje significativo sobre las fracciones, permite que jueguen y aprendan.
ANEXOS...............................63
BIBLIOGRAFIA............ 83
DE MS Y DE MENOS
Aprendizaje esperado: resolver problemas que impliquen sumar o restar fracciones
cuyos denominadores son mltiplos uno de otro.
Dibjalos en tu cuaderno.
y en el grande?
Indica qu figuras tienen la misma superficie que los tringulos pequeos juntos
Al construir un cuadrado con los dos tringulos grandes, Cmo es el rea del
cuadrado obtenido con relacin al rea del tringulo mediano?
Si sumamos las fracciones del cuadrado y del tringulo pequeo, cul sera el
resultado?
Realiza tres sumas ms tomando pares de figuras del tangram, procura hacer
diferentes combinaciones
FLASH INFORMATIVO
Se llaman fracciones equivalentes a aquellas
que ocupan en la figura la misma superficie.
Por lo tanto, 1/2, 2/4 y 4/8 son fracciones
equivalentes.
1/2 2/4 Tambin podemos obtener fracciones
equivalentes multiplicando la fraccin por
un mismo nmero
1/3 (3) = 3/9 porque 1x3 = 3 y
3X3= 9
As 1/3 y 3/9 son equivalentes.
4/8
Momento de reflexionar
La actividad me pareci:
Fcil ______ complicada _____ difcil ______ Fundamenta tu respuesta _________________
________________________________________________________________________________
A. Una rana dio tres saltos para llegar al charco. En el primer salto logr avanzar
medio metro, en el segundo tres cuartos de metro y en el ltimo salto avanz siete
octavos de metro
B. Manuel quiere saber cunta agua gastan al da en su casa, por la maana vio
que el tinaco estaba lleno; al medio da su mam dijo que haban gastado 2/5 de ti-
naco. Antes de acostarse su pap revis el tinaco y le dijo que haban utilizado 3/10
ms del vital lquido.
El ganador absoluto explicar a sus compaeros de grupo cual fue su estrategia para
resultar ganador.
Momento de reflexionar
La actividad me pareci:
Fcil ______ complicada _____ difcil ______
Adaptacin del juego carrera a 20 del libro juega y aprende matemticas. Propuestas
para trabajar y divertirse en el aula. Libros del rincn SEP,1991.
Siempre Lo hago R e q u i e r o
Contenidos actitudinales
lo hago a veces apoyo
REPRESENTA FRACCIONES
Aprendizaje esperado: Conocer diversas representaciones de un nmero fraccio-
nario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las refle-
xiones entre la fraccin y el todo.
Utiliza el siguiente fragmento de recta para ubicar el lugar en el que queda cada
fraccin
Salida Meta
FLASH INFORMATIVO
Comenta con tus compaeros el proce-
dimiento que siguieron para ubicar las Para ubicar en el mismo segmento
fracciones en la recta. Coincidieron las de recta dos fracciones con distin-
respuestas dadas a las preguntas? to denominador conviene dividir
el segmento en un nmero de
partes que sea mltiplo comn de
los dos denominadores.
Susana 4/10
Ren 5/8
Mauricio 3/6
Dinora
FLASH INFORMATIVO
Cuando vamos a convertir cualquier uni-
dad: de medida, de peso, de longitud, etc.
Momento de reflexionar.
en fraccin, lo que debemos hacer es di-
La actividad me pareci:
vidir la cantidad total entre las partes
Fcil _________________________
en que est dividida (denominador) y
complicada___________________
despus multiplicarla por las partes que
difcil_________________________
se tomaron (numerador) para as obte-
Fundamenta tu respuesta ______
ner la cantidad que corresponde a la
_____________________________
fraccin.
_____________________________
2/5 de 100 = 100 entre
5 = 20 X 2 = 40
2/5 de 100 = 40
4/10 5/8
3/6 3/5
Momento de reflexionar.
La actividad me pareci:
Fcil_______________ complicada_____________ difcil___________
Fundamenta tu respuesta __________________________________________________________
9 3
=
7 7
12 9
15 25
1
2 6
2 4
+ =
3 3
4
8
3
6
1
2
COMPARA DENOMINADORES
Aprendizaje esperado: Comparar fracciones con distinto denominador, mediante
diversos recursos.
Cunto ms le toc?
Ren, que fue el que reparti las barras de chocolate, dibuj un segmento de recta y
les pidi a cada quin que ubicarn la parte que les haba tocado.
La recta qued as
1/3
Mauricio, Dinora , Susana Todos ubicados en el mismo lugar
Momento de reflexionar.
La actividad me pareci:
Fcil___________________
complicada_____________
difcil__________________
Fundamenta tu respuesta _____________
____________________________________
Encuentren
Qu parte de la coleccin de carritos regal a Juan?
________________________________________
Si quedaron 7 galletas.
Cuntas galletas haban horneado Mara y
su abuelita?
_________________________________________
Logro esperado: Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
nmeros fraccionarios.
Momento de reflexionar.
La actividad me pareci:
Fcil_______________ complicada_____________ difcil___________
Fundamenta tu respuesta _____________________________________________________
IGUALES Y DIFERENTES
Aprendizaje esperado: Comparar fracciones con distinto denominador, mediante
diversos recursos.
e) 1 f) 2 g) 3 h) 5
de m de m de m de m
5 5 7 7
i) 5 j) 9 k) 1 l) 3
de m de m de m de m
4 8 10 8
m) 3 n) 1 o) 1
de m de m de m
10 3 2
Los nios decidieron elaborar una tabla para clasificar los tubos de acuerdo a su medida.
Don Ramiro ya tena encomendado un trabajo en el que necesita varios tubos que
sean ms largos que medio metro pero ms chicos que un metro.
Cules son los tubos que puede utilizar para este trabajo? pregunt Susana
Don Ramiro us todos los tramos que medan entre medio metro y un metro, pero
necesita tres ms. Para ello decide unir pares de tramos.
Qu pares se pueden unir preguntan Dinora y Mauricio, para obtener tres tubos
entre medio metro y un metro?
Ahora don Ramn necesita tramos que midan exactamente un metro. Decidi cortar
los que son ms grandes que un metro.
Qu tubos va a recortar?
Al trmino de su trabajo Don Ramn not que tena tramos de tubo que no utiliz.
Pens en unir los tramos para saber cunto tubo tiene en reserva. Cul sera la
medida en metros que tendra el tubo?
Momento de reflexionar.
La actividad me pareci:
Fcil_______________
complicada_____________
difcil___________
Fundamenta tu respuesta
_______________________
_______________________
1
4
+1
4
1 3
3
- 1
3
12 6 7
1
+1 - 4
12 8 8 12 4 4
4 20 12
5 20 10
1 1 2
+1 + 2+ 2 6
- 2
6 6 6 12 12 12 6 6
3
5 30 - 1
6 30 7 7
7 1 3
7 8 8
3
10 3 (2) +4
10 4 (2) 8 8
2 2
2
+ 1+ 2 1 2 + 2+ 2
8 4 8 8 18 27 27 27
2 (3) 10 4 10
+ - 2
3 (3) 18 18 9 9
.1
Momento de reflexionar.
La actividad me pareci:
Fcil_______________ complicada_____________ difcil___________
Fundamenta tu respuesta ________________________________________________________
Se sugiere seguir jugando a la lotera de esa manera se lograr el dominio del clculo
mental y se volver muy sencillo resolver problemas.
FRACCIONES Y PORCENTAJES
Aprendizaje esperado: Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada
100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, , 1/5, 1/10 respecti-
vamente.
Si solo faltan dos semanas para presentar el examen de Enlace Cmo podemos
repartir los contenidos que faltan?
Representmoslo grficamente.
5 B
Y a la segunda?
Si el total de contenidos son 180 y la maestra Claudia lleva visto del total
Cuntos se han trabajado en el grupo de 5to. A?
A la maestra Thelma solo le falta el 25%, esto quiere decir que la fraccin del
faltante es?
Matemticas 60 15
Ciencias 40 18
F. C. y E. 18 6
Existe una relacin entre las fracciones Cinco agricultores decidieron dedicar 20 por
y los porcentajes, cuando queremos ob- ciento de su parcela para un cultivo experimen-
tener el porcentaje buscamos la fraccin tal.
equivalente con denominador cien y es el
resultado. Sus parcelas eran como las siguientes:
Jernimo
Reynaldo
Gil
Matas
Herminio
Agricultor
Tamao de
la parcela en 250 160 90 40 10
m2
Momento de reflexionar.
La actividad me pareci:
Fcil________________________
complicada__________________
difcil________________________
Fundamenta tu respuesta ________
_______________________________
_______________________________
Completa
Menores de 16 1 4600
1/2
25
1/8
460
1 4 3 2
12 10 2 14
3 4 9 1
4 7 4 3
2 9 2 3
3 3 7 7
5 8 12
7 7 7
2 5 3 1
3 4 7 4
4 5 6 1
7 7 3 3
5 1 2
7 7 7
1 4 10 1
6 6 6 2
2 4 9 15
8 8 8 8
3 7 12
9 9 9
1 4 2 5
2 6 6 6
7 1 4 6
8 8 8 8
3 2 6
9 9 9
1 2 1 2
2 2 3 3
3 1 2 3
3 4 4 4
4 5 1 2
4 4 5 5
3 4 5 6
5 5 5 5
4 5 6 1
6 6 6 7
2 3 4 5
7 7 7 7
6 7 1 2
7 7 8 8
7 8 9 10
8 8 8 8
1 2 3 4
9 9 9 9
5 6 7 8
9 9 9 9
1 1 1 2
2 3 4 4
1 3
+1 5
- 3
2
+1
4 4 5 5 5 6 6
1 2 3 3
5 6 6 7
6 3
- 2
14 5 5
4 1 2 8
4 5 2 12
1
+ 1+ 1 1
+1
3 3 3 2 4
3 3 4
3 4 5
4 4 4 5
6 7 8 5
8
3
+2 - 3
6 6 7 7
5 5 5 5
6 7 8 9
3
4
+1
14 8
- + 2+ 1
9 9 7 7 8 8 8
6 6 2 6
6 7 2 9
12 4
+2
18 10 10
6
10
CURSOS DE ACTUALIZACION
LA ENSEANZA DE LAS FRACCIONES EN LA ESCUELA PRIMARIA.
IDDIE
LA PROBLEMTICA DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN LA
ESCUELA PRIMARIA III.
IDDIE
LA ENSEANZA DE LAS FRACCIONES EN LA EDUCACION PRIMARIA. engage.intel.com/
servlet/JiveServlet/downloadBody/24684.../Pruebawww.gobiernodecanarias.org/.../
fracciones_e/fracciones_ej_p.html
ROMPIENDO UNIDADES I
www.correodelmaestro.com/anteriores/2004/mayo/1anteaula96.htm