GLOSARIO DE TRMINOS DEL NUEVO MODELO

EDUCATIVO Y ACADMICO DE LA UAG

Academias: Las Academias y comits de investigacin son rganos
acadmicos de participacin obligatoria para acadmicos, investigadores y
extensionistas, (Artculo 46, Ley UAG).
Las Academias, segn su campo temtico, se podrn organizar por: Disciplina
o rea de conocimiento, Grado de formacin profesional, Programa acadmico,
Nivel educativo (Artculo 105, Estatuto UAG).
Las Academias, segn su cobertura espacial, sern: De Unidad Acadmica,
Colegial, Regional, Estatal (Artculo 106, Estatuto UAG).
Las Academias de Unidad, son los espacios naturales y regulares de
deliberacin de los acadmicos al interior de sus unidades de adscripcin y sus
funciones centrales son definidas en el Artculo 108 del Estatuto de la UAG.
Acadmico: Es todo aquel miembro de la comunidad universitaria que
desarrolla especficamente una o mas funciones acadmicas en cualquier nivel
y actividad sustantiva (docencia, investigacin, extensin, vinculacin
incluyendo las actividades acadmico administrativas)
Acreditacin: proceso que tiene como objetivo informar a la sociedad sobre el
resultado del desempeo institucional. est sustentado en la autoevaluacin y
convalidado con la evaluacin externa, para dar reconocimiento pblico a la
calidad y confiabilidad de un programa acadmico, o de una institucin. En el
caso de Mxico a la acreditacin de ttulos y grados se la ha llamado
certificacin y recertificacin al proceso de renovacin de un ttulo o grado
certificado en un perodo anterior. Tambin, se le asocia con la aprobacin de
una asignatura o de un curso, o con la certificacin oficial de estudios.
Actitud: tendencia o disposicin de nimo en relacin a determinadas cosa,
personas, ideas, etc. tendencia anmica, afectiva por tanto, ms que
cognoscitiva, respecto de algo que se considera un valor. como consecuencia,
implica una tendencia, o disposicin permanente, a comportarse de una
determinada manera ante aquello que se valora. Permite, por su carcter
estable, fundamentar expectativas y, por estar enraizada en lo profundo de la
personalidad y ser parte notable de la misma, slo cambia ante alteraciones
importantes de las emociones y sentimientos o de los conocimientos, y se
expresa inconscientemente a travs de la conducta habitual o reflexivamente
por medio de opiniones, creencias y argumentaciones. en la reforma las
actitudes, valores y normas constituyen un mbito o campo de objetivos y
contenidos.
Adaptabilidad: Conjunto de disposiciones que capacita n a un organismo para
mantener una relacin de equilibrio con las situaciones nuevas del medio.
Alumno: Persona que con el objeto de recibir una formacin acadmica
sistemtica, ha sido admitida en cualquier programa acadmico de una
institucin de educacin superior, despus de haber cubierto los requisitos y
trmites dispuestos por la misma, con lo cual adquiere los derechos y
obligaciones estipuladas en las leyes, reglamentos y disposiciones de la
institucin
Ambiente de aprendizaje: es el espacio donde se realiza una actividad de
aprendizaje. El ambiente ms conocido es el aula, pero con el avance
tecnolgico y los cambios en el modelo educativo propuesto por la UNESCO,
se ha ampliado este espacio a reas de reunin de estudiantes, cyber jardines,
cyber terrazas, sitios de internet, video o tele conferencias interactivas, etc.
Son espacios fsicos o virtuales creados para promover el crecimiento
intelectual, social y emocional de los estudiantes.
Aprender a aprender: principio de intervencin educativa. implica emprender
una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y
estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autnoma. se
materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educacin al
desarrollo de capacidades relacionadas con el inters por buscar informacin y
tratarla de manera personal. Conlleva prestar una consideracin especial a los
contenidos procedimentales (bsqueda de informacin, anlisis y sntesis de la
misma, etc.) .
Aprender a conocer: se considera a la vez medio (significa aprender a
comprender el mundo, desarrollar sus capacidades profesionales y
comunicarse con los dems) y finalidad (referido al placer de comprender, de
conocer, de descubrir) de la vida humana. se materializa combina ndo una
cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeo nmero de materias; lo que supone adems
aprender a aprender (ejercitar la atencin, la memoria y el pensamiento) para
poder aprovechar las posibilidades de la educacin a lo largo de la vida
.(Delors, 1996).
Aprender a convivir: desarrollo del ser humano que comienza por el
conocimiento de s mismo y se abre despus a las relaciones con los dems.
consiste en dotar a cada persona de un pensamiento autnomo y crtico y de
elaborar un juicio propio, para determinar por si mismo que hacer en las
diversas circunstancias de la vida. con tal finalidad, se debe conjugar en la
educacin las posibilidades de cada ser humano: memoria, razonamiento,
sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar....(Delors,
1996).
Aprender a aprender: principio de intervencin educativa. implica emprender
una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y
estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera autnoma. se
materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educacin al
desarrollo de capacidades relacionadas con el inters por buscar informacin y
tratarla de manera personal. conlleva prestar una consideracin especial a los
contenidos procedimentales (bsqueda de informacin, anlisis y sntesis de la
misma, etc.).
Aprender a hacer: Es indisociable del Aprender a conocer. Permite adquirir no
slo una calificacin profesional (formacin profesional) sino, ms
generalmente, la competencia que capacite al individuo para hacer frente a
gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Involucra la capacidad de
comunicarse y de trabajar en equipo, de afrontar y solucionar conflictos. se le
ha asociado tambin con el aprender a emprender, lo cual significa adoptar una
postura proactiva, una actitud autnoma y de autoconfianza ante la vida
....(Delors, 1996).

Aprender a emprender: Este concepto se halla estrechamente vinculado ms

especficamente con el "aprender a hacer". Este aprendizaje desarrolla
capacidades de iniciativa, de autogestin, el espritu investigador y el anlisis,
para fijarse metas, para enfrentar con agilidad las contingencias y aprovechar
las oportunidades alternas que se presentan. Este reto principal es que en el
marco de la tica, se formen personas proactivas que busquen el bien propio y
el de los/as dems.

Aprender a ser: desarrollo del ser humano que comienza por el conocimiento
de s mismo y se abre despus a las relaciones con los dems. consiste en
dotar a cada persona de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un
juicio propio, para determinar por si mismo que hacer en las diversas
circunstancias de la vida. con tal finalidad, se debe conjugar en la educacin
las posibilidades de cada ser humano: memoria, razonamiento, sentido
esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar....(Delors, 1996).
Aprendizaje: Dentro de diversas concepciones, tienen en comn que es un
proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su
presente conocimiento o destreza.
Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la
incorporacin efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos
contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria comprensiva. el
aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material. este
proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el
punto de vista lgico como psicolgico, y que el alumno est motivado.
Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas
caractersticas, se considera en la actualidad principio de intervencin
educativa.

rea de conocimiento: Conjunto de campos de la ciencia, las humanidades o

las artes que son afines en sus objetos de estudio, en sus aproximaciones a la
realidad o en sus formas de analizarla. Generalmente se considera un rea de
conocimiento, al conjunto de actividades realizadas por escuelas,
departamentos o dependencias que agrupan profesores o investigadores
interesados en un conjunto similar de problemas y realidades, como el rea de
la Salud, el rea de Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Econmicas y
Administrativas, Agropecuarias y ambientales, Sociales y Humanidades
Arquitectura Artes y Diseo.
Asesora: Servicio especializado de colaboracin, auxilio u orientacin que se
ofrece al estudiante para el desarrollo de diversas actividades acadmicas
(ANUIES). Es la funcin del educador que lo responsabiliza de acompaar de
manera personal a estudiantes a lo largo de un curso o actividad educativa
(innova).
Auto-actualizarse: Proceso mediante el cual, el acadmico incorpora nuevos
conocimientos a la formacin disciplinar con la que cuenta, para mejorar su
practica docente e investigativa.
Autoaprendizaje: Concepto utilizado errneamente, pues todo aprendizaje es
personal; es decir, todo aprendiz lo hace por s mismo y no para otro. Asimismo
este trmino ha sido utilizado como sinnimo de "autodidactismo",
"autoinstruccin" o "autoestudio". sin embargo, para algunos psiclogos,
significa que el sujeto de la educacin, se hace responsable y se compromete a
aprender por si mismo.
Autoevaluacin: Proceso sistemtico mediante el cual una persona o grupo
examina y valora sus procedimientos, comportamientos y resultados para
identificar que requiere corregirse o modificarse. Forma de evaluacin donde el
estudiante se aplica asimismo un instrumento que explora el grado de
conocimientos o aprendizajes que ha adquirido. El propsito de esta forma de
evaluacin es identificar para corregir las fallas de aprendizaje y establecer
actividades de remedio o confirmar que se ha aprendido y/o se est en
posibilidad de enfrentar un examen aplicado por una persona externa.
Autonoma: Condicin del individuo o entidad que no depende de nadie bajo
ciertos conceptos. Facultad de gobernarse por sus propios actos.
Calidad: De acuerdo con la UNESCO, la calidad es el requisito indispensable
para actuar con eficiencia y eficacia frente a las necesidades de los actores
sociales y las demandas de propuestas capaces de incidir en los procesos
sociales, econmicos, culturales y ticos. por su parte la ANUIES considera
que se puede entender la calidad de la educacin superior como la eficiencia
de los procesos, la eficacia en los resultados y la congruencia y relevancia de
estos procesos y resultados con las expectativas y demandas sociales.
La calidad de la educacin superior consiste en que sus egresados tengan una
formacin que les permita contribuir a satisfacer las necesidades de la
sociedad y la capacidad de transformar las desigualdades que enfrenta el pas.

Carga horaria: Total de horas a la semana que durante un semestre debe

trabajar un estudiante o un profesor para cumplir con las responsabilidades del
trabajo acadmico que les corresponde o que se ha asignado previamente
como la necesaria para ese cumplimiento. Aqu se registra la carga horaria total
de la materia, as como su desglose en: horas teoras y horas prctica, cuya
suma sea el total de horas de la duracin de imparticin del programa, o su
traduccin en crditos.
Certificacin; Proceso por medio del cual se asegura la verdad de un hecho y
sta se consigna en un documento. En la educacin superior y en el mercado
laboral tiene dos acepciones. Como proceso que culmina en el reconocimiento
de la validez oficial de los estudios que ofrece una institucin (REVOE) o de los
ttulos y grados expedidos por una institucin; y como acreditacin de la
veracidad, capacidad y confiabilidad en el desempeo profesional de quienes
poseen ttulos y/o grados. Esta ltima acepcin de certificacin, en otros
pases se conoce como acreditacin de ttulos y grados .
Procedimiento a travs del cual se reconocen oficialmente los conocimientos,
las habilidades y las actitudes que se requieren para ejercer las funciones
propias de una profesin
Colegio: Es la Red de Unidades Acadmicas consolidada en trminos de
proyectos y programas acadmicos, tendr estructura colegiada de direccin y
apoyos administrativos (Artculo 43, Ley UAG). Las caractersticas bsicas de
un Colegio estn establecidas en el ARTCULO 121 del Estatuto UAG.
Competencia: Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y
actitudes que permiten a una persona desarrollar con eficiencia la actividad que
desempea. Capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y
emocionales en trminos de conocimientos, habilidades, actitudes y prcticas,
necesarias para el desempeo de una determinada funcin o actividad, de
manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo.
Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de
desempeo real y demostrando en determinado contexto de trabajo y que no
resulta solo de la instruccin, sino que, de la experiencia en situaciones
concretas de ejercicio ocupacional.
Competencias profesionales: Actuacin idnea que emerge en una tarea
concreta, en un contexto con sentido. Se trata entonces de un conocimiento
asimilado con propiedad y el cual acta para ser aplicado en una situacin
determinada, de manera suficientemente flexible como para proporcionar
soluciones variadas y pertinentes. Posee competencia profesional quien
dispone de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer su
propia actividad laboral, resuelve los problemas de forma autnoma y creativa,
y est capacitado para actuar en su entorno laboral y en la organizacin del
trabajo. Como principio de organizacin de la formacin, la competencia puede
apreciarse en el conjunto de actitudes, de conocimientos y de habilidades
especficas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o de
resolver un problema particular.
Competitividad: Rasgo atribuido a personas y situaciones en las que se
manifiesta una rivalidad frente a otros individuos o grupos de individuos para
conseguir determinados objetivos.
La competitividad se utiliza frecuentemente para motivar a los individuos,
impulsndoles a sobrepasar a los dems o a uno mismo. El sentimiento que tal
superacin produce constituye una recompensa satisfactoria del individuo.
La competitividad constituye, sin embargo, un recurso peligroso si no se
emplea debidamente dosificado, pues puede conducir a la insolidaridad, a la
agresividad y a comportamientos que desembocan en la divisin del grupo.
Comunidad de aprendizaje: Se le denomina as al rgano colegiado, a la
familia de los titulares acadmicos y facilitadores universitarios as como a los
integrantes de las comunidades de su entorno que comparten objetivos y que
se interrelacionan constantemente para el desarrollo comn.
Contenidos curriculares: Todo lo que hay que aprender para conseguir los
fines educativos que se definen en determinados objetivos. No es posible
alcanzar ningn objetivo sin contenidos.
Son contenidos de aprendizaje todos aquellos que desarrollan las diferentes
capacidades de alumnos y alumnas posibilitantes de una formacin integral. En
los diseos curriculares actuales se incluyen como contenidos los
conceptuales, procedimentales y actitudinales en un mismo orden de
importancia, pero es de destacar que no pueden ensearse, aprenderse ni
evaluarse por separado.
Cooperacin acadmica: Vinculo de dependencia del aprendizaje hacia las
labores de docencia, la investigacin y la extensin.
Crditos: Sistema de medida y valoracin de la enseanza. Unidad de medida
del tiempo de trabajo y dedicacin que los alumnos realizan en una actividad
curricular
El crdito es diferente a la calificacin. Una calificacin es la valoracin hecha
por uno o varios profesores sobre el aprendizaje logrado por el estudiante,
mientras que el crdito refleja la cantidad de trabajo invertido. Una vez que el
estudiante obtiene una calificacin aprobatoria, se anota en el registro escolar
del estudiante, adems de la calificacin, el nmero de crditos
correspondientes a la actividad formativa que aprob
Cuerpos acadmicos: Los cuerpos acadmicos son grupos de profesores que
cuentan con los requisitos de nmero, grados acadmicos y carga horaria
asignada que comparten una o varias lneas de investigacin o de estudio
(lneas de generacin y aplicacin del conocimiento, en temas disciplinares o
multidisciplinares, y un conjunto de objetivos y metas acadmicos.
Los profesores miembros de un cuerpo acadmico deben enfocar sus
actividades de docencia, tutelaje y gestin acadmica a atender uno o varios
programas educativos dentro de su rea, adems de vincularse con empresas
u organismos que aprovechan los recursos humanos formados en el cuerpo
acadmico o el conocimiento generado por el mismo.
Currcula: Plural de currculum.
Currculum: Es el marco en el que se definen las relaciones entre los
principales actores del proceso y el papel que a cada uno de ellos se le asigna;
es el plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y
determinado de enseanza -aprendizaje en un programa o institucin. En l se
establece el qu, cmo y cundo ensear y aprender, el qu, cmo y cundo
evaluar.
Currculum flexible : Es aquel en el cual adems de las asignaturas
obligatorias se ofrecen al educando una serie de asignaturas de carcter
electivo que, brindan al educando la posibilidad de elegir entre un abanico de
oportunidades, algunas de ellas. Esto significa que en este currculo no hay un
solo derrotero, sino que se presentan alternativas o caminos, todos vlidos.
Estas asignaturas electivas no deben ir ms all de una orientacin y no deben
llegar a la categora de especializacin.
Curso, materia o asignatura: (ver Unidad de Aprendizaje).
Descentralizacin: Proceso jurdico normativo que consiste en delegar o
transferir las responsabilidades y funciones de una autoridad central a las
autoridades o instancias subalternas.
Diseo curricular: Es el proceso mediante el cual se define la representacin
grfica o expositiva de un plan o programa de estudios, o de una actividad
acadmica que deber llevarse a cabo. Incluye elementos o componentes del
currculum tales como objetivos perseguidos, perfiles de ingreso y egreso,
etapas, trnsitos, tiempos y formas de evaluacin, as como las materias o los
espacios que formarn el plan de estudios.
Docencia: Significa que el docente expone informacin frente a un grupo de
alumnos. Actualmente se entiende como el acto de apoyar al crecimiento
intelectual, social y emocional del alumnado, diseando ambientes de
aprendizaje. Estos servicios educativos deben servir para la generacin de
conocimiento, es decir, para el crecimiento intelectual, social y emocional de
una persona.
Docente: Miembro del personal acadmico de una institucin cuya funcin
principal es la conduccin del proceso enseanza aprendizaje o la facilitacin
del aprendizaje.
Doctorado: Son estudios que estn en el ms alto nivel de preparacin
profesional del sistema educativo nacional.
Educacin: Es el proceso mediante el cual se forma al hombre. Asume
modalidades y formatos distintos y se distingue por el gran nmero de variables
que en l participan, as como por la diversidad de enfoques tericos que se
han desarrollado para explicarlo.
Educacin polivalente: Es aquella que no se restringe a un rea del saber o
a la preparacin para un campo concreto de trabajo, sino la que permite el
desarrollo de la persona en todas sus dimensiones a travs de una enseanza
lo ms amplia posible.
Educacin superior: Tipo educativo en el que se forman profesionales en
todas las ramas del conocimiento. Requiere estudios previos de bachillerato o
sus equivalentes. Comprende los niveles de especialidad, tcnico
especializado, licenciatura y postgrado.
Eficacia: Es el adecuado empleo de los recursos de que dispone una
institucin para realizar los objetivos y metas previstos, con oportunidad y
acierto de las decisiones tomadas, de las acciones emprendidas, para
garantizar que los resultados son los que la sociedad espera.
Hay eficacia en los procesos institucionales cuando se logran de objetivos
relevantes para la totalidad de la comunidad.
Eficiencia terminal: Relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los
que egresan de una determinada cohorte. Se determina al dividir el total de
alumnos que se inscribieron al primer semestre y los que concluyen los
estudios en el periodo establecido por el plan de estudios.
Egresado: Trmino que se refiere a aquel estudiante que ha cumplido con
aprobar la totalidad de las asignaturas que comprenden la malla curricular de
una determinada carrera, pero que an no posee el ttulo profesional.
Enseanza-aprendizaje: Conjunto de acciones didcticas orientadas a la
adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes para la formacin
acadmica de los alumnos.
Estrategias de aprendizaje: La estrategia de aprendizaje comprende la
seleccin y organizacin del conjunto de tareas a ser realizadas por un alumno
y que tienen por fin satisfacer un objetivo de aprendizaje. Son herramientas que
ayudan a facilitar el estudio y por ende el aprendizaje. Tambin se les conoce
como mtodos o tcticas que ayudan a aproximar los contenidos que se
estudian de una manera ms ordenada, sistemtica y organizada.
Estructura curricular: Se debe entender como la relacin de los elementos
formales como: divisiones, departamentos, academias, sistema de crditos,
etc., en estrecha vinculacin con el plan de estudios.
Estructura de organizacin: Se debe entender como la relacin de los
elementos formales como: divisiones, departamentos, academias, sistema de
crditos, etc., en estrecha vinculacin con el plan de estudios.
Estructura: Organizacin establecida entre las partes que forman la institucin
y que permite reconocerlos como poseedores de una identidad y un sentido, ya
que articulan y organizan todas las actividades vinculadas con sus respectivos
mbitos.
Las estructuras ms frecuentes en las instituciones de educacin superior son
la estructura acadmica y la estructura administrativa.
Evaluacin: Es la apreciacin crtica que se hace del proceso de aprendizaje
de un alumno que se traduce en una calificacin que es, a su vez, la atribucin
de un valor segn la escala que se aplica. Para hacerla, los docentes tienen en
cuenta el rendimiento escolar, el cual miden mediante pruebas y/o exmenes,
estimaciones directas de participacin y/o de los avances producidos por el
alumno.
Extensin: Funcin sustantiva de la universidad, encaminada a difundir los
conocimientos y bienes culturales de una comunidad.
Flexibilidad curricular: Segn el nivel y/o modalidad educativa, el plan
ofertar un conjunto relacionado de cursos o materias o dejar el espacio
curricular para que el educando, en funcin de sus intereses, perfil profesional
buscado, necesidades de especializacin o requerimientos de formacin
integral, bajo determinados criterios y respetando los procedimientos
previamente establecidos, con el auxilio de su tutor tenga derecho a:
a. Escoger asignaturas entre las ofertadas o a cubrir el espacio
curricular con materias de su preferencia;
b. Elegir a sus profesores cuando esta posibilidad exista en trminos
de la oferta y horarios existentes y la demanda curricular del
estudiante;
c. Optar entre determinadas estrategias, asesoras y procesos
formativos referidos a su prctica profesional y laboral; y,
d. Programar la duracin e intensidad de su proceso formativo,
segn sus necesidades y posibilidades. (articulo 84, numeral 4,
estatuto UAG)
Funciones sustantivas: Las funciones sustantivas de la Universidad
Autnoma de Guerrero son: la Docencia, la Investigacin, la Extensin y la
Vinculacin. (Articulo 78. estatuto UAG).
Habilidades: Caractersticas de una persona que indican su poder fsico o
mental para desarrollar ciertas tareas dentro de un determinado campo de
desempeo.
Disposicin que muestra el individuo para realizar tareas o resolver problemas
en reas de actividades determinadas, basndose en una adecuada
percepcin de los estmulos externos y una respuesta activa que redunde en
una actuacin eficaz.
Holstico: La concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s
mismo y no como consecuencia de la suma de las diferentes partes que lo
componen. Una aplicacin de esta idea es el llamado holismo metodolgico o
explicacin de la realidad como unidad o totalidad.
Institucin: Centro de educacin superior que comprende las escuelas que
imparten estudios de licenciatura, especialidad, maestra y doctorados,
avalados por el estado. Una institucin incluye recursos humanos, materiales y
financieros.
Metodologa. Procedimientos, recursos, criterios, tcnicas y normas prcticas
que permiten sistematizar y construir un mtodo que, bajo razones
pedaggicas responde a situaciones didcticas.
Modelo acadmico: El modelo acadmico es la expresin de las grandes
orientaciones de la misin, visin y el modelo educativo institucional y contiene
dos aspectos bsicos: 1) el modelo curricular y, 2) la estructura organizacional.
Esto es, el Modelo Acadmico se concreta tanto en la organizacin curricular
deseable para los distintos niveles, como en la organizacin acadmica
requerida para el funcionamiento del mismo.
Modelo educativo: El modelo educativo es la concepcin de la relacin que la
Universidad debe tener con la sociedad, el saber, la cultura, el conocimiento y
el aprendizaje, que orientar la accin universitaria en lo que corresponde a
sus funciones sustantivas y adjetivas en materia educativa.
Niveles educativos: Etapa escolar que comprende un plan de estudios de
nivel medio superior, superior o posgrado.
Oferta educativa: nmero de programas acadmicos y nmero de lugares
disponibles en ellos para que garanticen la calidad y la cobertura de los
servicios educativos, con el propsito de alcanzar una educacin equitativa y
proporcionar mayores oportunidades a toda la poblacin que aspira a la
educacin superior.
Oportunidades: Eventos o circunstancias externas a la Institucin que
ocurren, o se espera ocurran en el entorno y que pueden ser aprovechadas, o
pueden tener un impacto positivo en el futuro de la Institucin, y que, adems
pueden generarse en el sistema educativo nacional e internacional. Estas
circunstancias permiten fortalecer la posicin de la institucin y ampliar su
capacidad de influencia.
Paradigma: Modelo a seguir. Patrn o gua para la realizacin de acciones o
para la organizacin y funcionamiento de la institucin. Es la representacin
abstracta, esquemtica y simple, de estructuras, objetivos y conocimientos, as
como de procedimientos y mtodos que sirven de marco de referencia para el
diseo, planeacin y realizacin de las actividades.
Perfil de egreso: Son las caractersticas en cuanto a conocimientos,
habilidades, capacidades, actitudes, valores y rasgos esenciales de
personalidad que se proponen sean alcanzados por los egresados a travs del
currculo, en base a las diferentes esferas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
Perfil de ingreso: Lo constituyen el conjunto de los conocimientos,
capacidades, habilidades acadmico-profesionales, valores y rasgos
esenciales de personalidad que se desean en el aspirante, de acuerdo al nivel
educativo y al programa escolar correspondiente.
Postgrado: Son los estudios que se realizan despus de la licenciatura, cuyos
propsitos son la actualizacin profesional y acadmica, la formacin de
profesionales de alto nivel, a l especializacin y la formacin de profesores e
investigadores.
Prctica Pre-profesional: Se refiere a la estancia en la que el estudiante
aplica los conocimientos adquiridos durante su formacin en una institucin
autorizada por la universidad. En la prctica el estudiante tendr que abordar
diferentes temticas de acuerdo al rea y al cargo que est desempeando y
ser supervisado por un profesor de la universidad y por un profesional en
terreno. El tiempo de las prcticas profesionales vara de una carrera a otra y
de una institucin a otra. Al finalizar la prctica el estudiante ser evaluado
tanto por su tutor como por la academia de la Institucin.
Red: Red de Unidades Acadmicas es el conjunto de relaciones institucionales
entre unidades acadmicas con el propsito de desarrollar conjuntamente
programas de docencia, proyectos de investigacin y procesos de vinculacin
con el entorno. Su integracin se establecer con base en uno o ms de los
siguientes criterios: programas acadmicos en reas afines del conocimiento,
campos del ejercicio profesional o en atencin a necesidades regionales
multidisciplinarias. (Articulo 42, Ley UAG)
Tutoras: Ayuda u orientacin que ofrecen los profesores-tutores a los alumnos
en un centro educativo, organizados en una red o equipo de tutoras. Se
concreta en una planificacin general de actividades, una formulacin de
objetivos y en una programacin concreta y realista. La asignacin a cada tutor
de funciones especficas es bsica para realizar adecuadamente la tutora
(ANUIES).
Esquema institucional de apoyo al estudiante, mediante actividades que
realizan uno o varios profesores, de acompaamiento a los alumnos en su
trnsito escolar, que incluye la asesora, la orientacin sobre la construccin
de su currculum, el apoyo y canalizacin hacia expertos en asuntos
psicolgicos, de orientacin vocacional, de desarrollo humano, as como el
seguimiento del desempeo individual y grupal de los estudiantes
Unidad de aprendizaje: Espacio de enseanza dentro del plan de estudios,
definido por su duracin, contenido y disciplina que ser su objetivo.
Es un conjunto organizado de objetivos y actividades; consta de un nmero
determinado de objetivos particulares, que a su vez, estn integrados por
objetivos especficos cuyas acti vidades permiten alcanzar los fines de la
construccin del conocimiento y la formacin de los alumnos.
La unidad de aprendizaje asume todas las formas posibles de organizacin y
desarrollo como pueden ser: curso, taller, curso-taller, asignatura, materia,
seminario, actividad de investigacin, actividad comunitaria, trabajo de servicio
social, prctica profesional, actividad de vinculacin, actividad artstica,
actividad deportiva, desarrollo de tesis, entre otras (IPN).
Unidad bsica de un plan de estudios, consistente en un conjunto de temas de
una disciplina o de un rea de especializacin. Suele corresponderle un valor
determinado en crditos (ANUIES).
Valores: Son el conjunto de convicciones profundas y fundamentales,
asumidas por todos y cada uno de los miembros de la Institucin, que les
permiten manifiestan su identidad, tanto en su vida interna como en su relacin
con el exterior. Son la base o principios generales para deducir las reglas de
conducta.