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Revista Educacin 35(1), 69-94, ISSN: 0379-7082, Enero-Junio, 2011

Una revisin de la teora de Anlisis Transaccional y


posibles aplicaciones en la educacin desde Orientacin

A Review of the transactional analysis and the possible


applications in the educational field form counseling

Mara Luisa Naranjo Pereira


Docente de la Escuela de Orientacin y Educacin Especial
Universidad de Costa Rica

San Jos, Costa Rica


malunape@gmail.com

Recibido: 18-IX-2010 Aceptado 05-X-2010 Corregido 21-VI-2011

Resumen: Este artculo presenta una breve referen- Introduccin


cia biogrfica del creador de la teora de Anlisis
Transaccional, Eric Berne. Se analizan las caracte-
rsticas que distinguen esta teora y su relacin con El Anlisis Transaccional adems
otros enfoques tericos. Se estudian los cuatro tipos de ser una teora de la personalidad, es
de anlisis que ella incluye: a) el anlisis estructural y una teora de la comunicacin que per-
funcional de la personalidad y las patologas asocia-
das a su estructura; b) el anlisis de transacciones y mite comprender y mejorar la calidad de
la comunicacin humana; c) el anlisis de juegos psi- las relaciones interpersonales. Del mismo
colgicos, los papeles que se desempean en estos, sus modo, facilita entender las influencias del
caractersticas y la frmula que sigue el desarrollo de entorno, esto es, de las personas e institu-
esos juegos; y d) el anlisis de los guiones de vida, la
importancia de mensajes y mandatos recibidos para
ciones sociales que participan en el proceso
la conformacin del guin y del mito personal, los de socializacin, en la conformacin de la
mensajes que impulsan el guin y formas para aban- estructura y el funcionamiento de la per-
donarlo. Se abordan, adems, otros temas relevantes sonalidad. Esta teora explica cmo a partir
en esta teora como son: las posiciones existenciales
que asumen las personas sobre s mismas, las otras y
de los tipos de mensajes, caricias, manda-
la vida; el papel de las emociones y su clasificacin y tos, prohibiciones y permisos que la perso-
la necesidad de caricias positivas para la superviven- na recibe desde etapas muy tempranas de
cia biolgica y psicolgica del ser humano. Despus su vida, ella toma decisiones sobre quin
del anlisis terico se presenta un apartado con apor-
tes basados en el Anlisis Transaccional que pueden
es y cmo debe ser, adoptando determina-
ser aplicados desde la Orientacin en las institucio- das posiciones existenciales o percepciones
nes educativas. sobre s misma, las otras personas y la vida.
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A partir de estas decisiones y percepciones,


acta en concordancia tanto consigo misma
como con las dems, estableciendo relacio-
nes saludables o enfermizas con estas o
participando en juegos psicolgicos que le
permiten mantener o reforzar sus posicio-
nes existenciales.
En sntesis, a partir de las influen-
cias del entorno (familia, educacin, reli-
gin, sociedad como un todo) del tipo de
mensajes y caricias recibidas, de las deci-
siones que tome respecto de quin es y de
Palabras clave: Anlisis Transaccional,
Orientacin, Educacin. las posiciones existenciales que asuma, la
persona va elaborando y viviendo su guin
o guiones de vida. El problema es que
Abstract: This article presents a brief biographic muchas veces desarrolla un mito sobre
reference of the Transactional Analysis creator, Eric
ella misma, basado en mensajes falsos y
Berne. The characteristics that distinguish this theory
and the relationship with other theoretical approaches caricias negativas que la llevan a vivir
are analyzed. Four types of analysis are studied: a) guiones destructivos que sostiene mediante
the structural and functional analysis of the perso- relaciones interpersonales nocivas y juegos
nality and the pathologies associated to the structure; psicolgicos.
b) the transactions and the human communication; c)
De acuerdo con lo mencionado, la
the psychological games analysis, the roles played in
this ones, their characteristics and the formula that aplicacin del Anlisis Transaccional se
follows the development of those games; d) the life torna relevante por cuanto permite que
scripts analysis, the importance of the messages and la persona conozca cmo est estructura-
orders received for the conformation of the personal da su personalidad y cmo funciona, que
script and myth, the messages that pushes the script
tome conciencia de los mensajes recibidos
and ways to abandon it. Other relevant themes are
approach such as: the existential positions that the a lo largo de su historia de vida que han
persons assume about themselves, the others and life; influido en la conformacin de su perso-
the role of emotions and its qualification and the nalidad y en sus posiciones existenciales
necessity of positives caress for biological and psycho- y que analice el tipo de transacciones que
logical human survival. After the theoretical analysis
comnmente mantiene con otras personas;
its presented a section with Transactional Analysis
contributions that can be implemented in educational adems, proporciona la oportunidad de que
institutions by the counseling department. descubra aquellos juegos psicolgicos en los
que participa, qu tipo de caricias espera
obtener mediante esos juegos y el porqu;
Keywords: Transactional Analysis, Counseling,
Education
finalmente, da la oportunidad de que
pueda tomar conciencia del tipo o tipos de
guiones que est viviendo.
Al tener claros todos esos aspectos,
la persona puede volver a decidir sobre s
misma, desechando el mito personal para
encontrar su verdadero yo, y as modificar
su percepcin o posicin existencial para
adoptar una ms sana: yo estoy bien y t
ests bien; asimismo, puede abandonar jue-
gos psicolgicos y buscar formas ms sanas
de dar y obtener caricias, lo cual le permi-
tir mejorar sus relaciones interpersonales
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y dejar guiones de vida predeterminados, veintinueve aos emigra a Estados Unidos


reconociendo su poder para definir su pro- y adopta esa nacionalidad, cambiando su
yecto existencial y convertirse de esta forma apellido por Berne.
en autor y protagonista real de su vida.
El propsito ltimo del Anlisis
Transaccional es que la persona llegue a Caractersticas del Anlisis
ser autnoma, lo que significa que est Transaccional y su relacin con
interesada bsicamente en ser ella misma,
en plantearse metas realistas que den
otros enfoques
propsito y significado a su existencia y en
desarrollar un sistema tico para aplicarlo Con el propsito de lograr una mejor
a su vida y en la toma de decisiones. comprensin de esta teora, resulta de
De acuerdo con lo planteado, resulta mucha importancia conocer las caracters-
necesario revisar todos los temas centrales ticas que la distinguen y que la convierten
que trata esta teora, a saber: en una teora amplia, flexible e integral.
Estas caractersticas a su vez permiten
Anlisis estructural de la personalidad que al ponerla en prctica pueda ser com-
Anlisis funcional de la personalidad plementada y profundizada con los aportes
Posiciones existenciales que brindan otros enfoque tericos. A conti-
Las emociones en el Anlisis Transaccional
nuacin se presenta este anlisis.
Necesidad y tipos de caricias
Anlisis transaccional y comunicacin humana -Esta teora se basa en una
Anlisis de juegos psicolgicos filosofa positiva y de confianza en
Anlisis de guiones o dramas de la vida el ser humano. Considera que todas las
personas tienen el mismo valor como seres
En cuanto a la organizacin de este humanos. Lo que puede variar son las con-
artculo, se presenta inicialmente una refe- ductas, algunas de las cuales pueden ser
rencia biogrfica sobre el autor de la teora adecuadas y otras no. Sobre este aspecto
en estudio, luego se revisan las caracte- del valor humano, segn el enfoque de la
rsticas del Anlisis Transaccional y su Terapia Racional Emotivo-Conductual y
relacin con otros enfoques, posteriormente de acuerdo con Ellis, en Naranjo (2004),
se sigue el orden de los temas antes men- el concepto de bueno no puede aplicarse al
cionados para una mejor comprensin y se ser humano. Es decir, no se requiere que
finaliza con los aportes que la teora puede la persona acte bien y realice todo con
brindar en el mbito educativo aplicados xito para que sea juzgado como valioso.
desde la disciplina de la Orientacin. Por ello, se le acepta incondicionalmente,
no importa que ciertos de sus actos sean
calificados por ella misma o por otras como
Sobre el creador del Anlisis equivocados o tontos, o por el hecho de
Transaccional que los dems la acepten o condenen. Este
autor, por lo tanto, subraya el valor del ser
Eric Berne, cuyo nombre original era humano solo por el hecho de estar vivo y
Eric Lennar Bernstein, naci en Montreal, aade que aunque una existencia puede
Canad en 1910 y falleci el 15 de julio de no ser del todo satisfactoria, siempre hay
1970 a los sesenta aos. Su padre era mdi- posibilidad de que lo sea.
co y su madre escritora. Cuando tena diez La mejor estrategia para el manejo
aos fallece su padre y, siguiendo los pasos de problemas relacionados con el valor
de este, a los veinticinco aos termina sus humano consiste en separar el problema
estudios de Medicina en la Universidad de o hecho del autor, de esta forma se reac-
Mc Gill en Montreal. Posteriormente, a los ciona ante el comportamiento apropiado
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o inapropiado, sin dar opiniones sobre el En 1941 publica su primer libro: Los
valor de la persona. mecanismos de la mente. Su primer libro
Los modelos humansticos existen- sobre Anlisis Transaccional propiamente,
ciales coinciden con esa filosofa positiva se publica en 1961: Anlisis Transaccional
del ser humano. Como parte de sus princi- en Psicoterapia. En 1964 publica: Juegos
pios bsicos, de acuerdo con Feixas y Mir en que participamos. Psicologa de las rela-
(1993), se seala la autorrealizacin, que ciones humanas y en 1970: Hacer el amor.
se concibe como una tendencia inherente Tambin escribi el libro: Qu dice usted
al organismo que lo impulsa hacia el cre- despus de decir hola?, el cual se public
cimiento, la diferenciacin y la bsqueda en 1972.
de sentido, entendido como el nfasis en el
carcter intencional de la accin humana.
Se sostiene que la persona no solo se mueve Caractersticas del Anlisis
por motivaciones materiales, sino tambin
Transaccional y su relacin con
por principios axiolgicos, tales como la
libertad, la justicia y la dignidad, que otros enfoques
suponen el intento de trascender la propia
existencia. Con el propsito de lograr una mejor
l era neuropsiquiatra y fue alumno comprensin de esta teora, resulta de
de Erik Erikson. Dos hechos importantes mucha importancia conocer las caracters-
influyeron en la creacin de su obra, prime- ticas que la distinguen y que la convierten
ro, cuando trabajando con el Dr. Pendfiel, en una teora amplia, flexible e integral.
quien era cirujano, lo impact su descubri- Estas caractersticas a su vez permiten
miento de que cualquier hecho observable que al ponerla en prctica pueda ser com-
que se registra en el cerebro se asocia a plementada y profundizada con los aportes
un sentimiento y cuando posteriormente que brindan otros enfoque tericos. A con-
se evoca ese hecho, no aparece solo, sino tinuacin se presenta este anlisis.
acompaado por el sentimiento original con -Esta teora se basa en una filo-
el que estuvo asociado. Segundo, al obser- sofa positiva y de confianza en el
var en su prctica como psicoterapeuta que serhumano. Considera que todas las per-
en las personas se producen cambios en sonas tienen el mismo valor como seres
su comportamiento, incluyendo expresiones humanos. Lo que puede variar son las con-
faciales, entonaciones de la voz, movimien- ductas, algunas de las cuales pueden ser
tos y posturas corporales e incluso formas adecuadas y otras no. Sobre este aspecto
de caminar si se les presenta un nuevo est- del valor humano, segn el enfoque de la
mulo, como una palabra o un sonido. Era Terapia Racional Emotivo-Conductual y
como si en una misma persona convivieran de acuerdo con Ellis, en Naranjo (2004),
varias, cada una de las cuales se manifes- el concepto de bueno no puede aplicarse al
taba segn la situacin. ser humano. Es decir, no se requiere que
A partir de esas observaciones, ela- la persona acte bien y realice todo con
bora su modelo de los estados del yo y de xito para que sea juzgado como valioso.
las transacciones que ocurren entre estos. Por ello, se le acepta incondicionalmente,
Berne (1983) manifiesta que: El Anlisis no importa que ciertos de sus actos sean
Transaccional no pretende ser una nueva calificados por ella misma o por otras como
enunciacin de la psicologa freudiana, equivocados o tontos, o por el hecho de
junguiana o de cualquier otra. El supery, que los dems la acepten o condenen. Este
el yo y el ello son conceptos, en tanto que autor, por lo tanto, subraya el valor del ser
los estados del yo son realidades viven- humano solo por el hecho de estar vivo y
ciales y de comportamiento (p. 245). aade que aunque una existencia puede
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no ser del todo satisfactoria, siempre hay proceso de aprendizaje e intentar formas
posibilidad de que lo sea. ms efectivas de modificar sus comporta-
La mejor estrategia para el manejo mientos, cogniciones y emociones.
de problemas relacionados con el valor Por otra parte, refirindose al enfo-
humano consiste en separar el problema que Cognitivo, Garrido y Garca (1994)
o hecho del autor, de esta forma se reac- mencionan que este utiliza un modelo edu-
ciona ante el comportamiento apropiado cativo, por cuanto el principio general que
o inapropiado, sin dar opiniones sobre el subyace es que las personas sufren porque
valor de la persona. desarrollan una forma errnea de dar
Los modelos humansticos existen- significado al mundo, y lo que se busca
ciales coinciden con esa filosofa positiva mediante el proceso de orientacin es ense-
del ser humano. Como parte de sus princi- arles a desarrollar una nueva manera de
pios bsicos, de acuerdo con Feixas y Mir ver la realidad. En ltima instancia, es
(1993), se seala la autorrealizacin, que un mtodo de aprender a aprender de la
se concibe como una tendencia inherente realidad.
al organismo que lo impulsa hacia el cre- La Terapia Racional Emotivo-
cimiento, la diferenciacin y la bsqueda Conductual ensea a las personas a utilizar
de sentido, entendido como el nfasis en el su modelo del ABCDE desde las primeras
carcter intencional de la accin humana. sesiones, por eso se considera que tiene una
Se sostiene que la persona no solo se mueve modalidad educativa como el Psicodrama,
por motivaciones materiales, sino tambin en el cual las personas aprenden y aplican
por principios axiolgicos, tales como la las tcnicas propias de esta terapia median-
libertad, la justicia y la dignidad, que te el entrenamiento.
suponen el intento de trascender la propia Refirindose al Anlisis Transaccional,
existencia. Thomas (2000) subraya que en este enfoque
-Es un modelo de aprendizaje, se considera que las personas poseen el
no de enfermedad. Se espera que la potencial para desenvolverse como seres
persona aprenda a hacer lo adecuado y autnomos y liberarse de los esquemas men-
a sentir las emociones autnticas. Este tales y conductuales que limitan su creci-
enfoque considera que en la mayora de los miento personal y su salud vital. Por lo
casos, la asignacin de enfermedad mental tanto, es un enfoque para todas las personas
est mal aplicada, ya que se trata (nor- y especialmente para aquellas que desean
malmente) de un desajuste de conducta o darle un sentido a su existencia y que con-
conductas inadecuadas, fruto del proceso sideran que sus pensamientos, conductas
de socializacin. y formas de enfrentar las situaciones de la
El enfoque Conductual coincide con vida no son las ms adecuadas.
esta opinin. Corey (1989), seala que una
premisa bsica de la perspectiva conduc-
tual es que todas las conductas, cogniciones Berne (1983) seala que:
y emociones problemticas han sido apren-
didas y por lo tanto pueden ser modifica- En cuanto se refiere a la existencia real en el mundo,
das con nuevos aprendizajes. Aunque este el Anlisis transaccional comparte con el anlisis
proceso de modificacin frecuentemente es existencial una elevada estima y un intenso inters
por las cualidades personales de sinceridad, integri-
conocido como terapia, es ms una expe-
dad, autonoma y autenticidad, lo mismo que por sus
riencia educativa en la cual las personas manifestaciones sociales ms conmovedoras en el
se involucran en un proceso de enseanza- encuentro y la intimidad. (p. 342)
aprendizaje.
Es un proceso educativo porque se -Es sencillo. Emplea un vocabulario
ensea a las personas cmo mirar su propio comprensible an para personas en la etapa
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de la niez. Berne (1983) indica que debido Persona, su creador, Carl Rogers (1961)
a la claridad de sus enunciados, basados seala que:
en un material fcilmente accesible y a lo
reducido de su vocabulario especializado, Es un empeo evidente en toda vida orgnica
el Anlisis Transaccional ofrece un marco y humana expandirse, extenderse, llegar a tener
autonoma, desarrollarse, madurar, es la tendencia
de referencia de fcil aprendizaje para la a expresar y activar todas las capacidades del orga-
clarificacin. Es un enfoque racional y nismo (p. 35).
simple de cmo se estructura y funciona
la personalidad, lo cual permite una mejor En la terapia Gestalt, de acuerdo con
comprensin del comportamiento de las Zinker 2000), se anima constantemente a
personas tanto en relacin con ellas mis- las personas a intentar nuevos estilos de
mas como con las dems. comportamiento para permitir la expre-
Thomas (2000) seala que el Anlisis sin de dimensiones de su personalidad
Transaccional es una teora humanstica que estn adormecidas y para probar
que tiene como propsito central facilitar modos alternativos de conducta que les
que la persona crezca y se desenvuelva permita ampliar su capacidad de respues-
plenamente al liberarla de ataduras y ta en el mundo.
compromisos tales como los guiones psico- -Es objetivo. Se basa en hechos
lgicos o argumentos de vida, juegos psi- cotidianos observables y registrables.
colgicos y manipulaciones, ensendole Thomas (2000) seala que como modelo
caminos hacia la autonoma, la intimidad, cientfico el Anlisis Transaccional obser-
la honestidad y la autenticidad mediante va, coteja, evala, valora, actualiza, inte-
el fortalecimiento de una posicin existen- gra y modifica la conducta al separar el
cial realista. Adems, involucra paralela- comportamiento en unidades simples y
mente un modelo de aprendizaje, partiendo fcilmente identificables y comprensibles
de que en general la conducta humana es (anlisis) y, al aplicar esos anlisis a las
el resultado de experiencias y aprendizajes relaciones interpersonales (transacciones).
del pasado, generalmente distorsionadas Opi y Beltrn (2005) agregan que este
por presiones educacionales prejuiciadas e enfoque es predictivo, por cuanto la obser-
influencias negativas de otras personas y vacin de las manifestaciones de conducta,
del entorno. junto con el conocimiento de la historia
-Est basado en las necesidades de vida de la persona, indica que si esta
de todo ser humano. Toma en cuenta contina aplicando el mismo programa
necesidades tales como el afecto, el recono- mental, tender a obtener ciertos resulta-
cimiento, la autoestima, la autoconfianza, dos predecibles y al ser predictivo, facilita
la autonoma, el bienestar, la pertenencia y la prevencin.
la aceptacin social, dentro de un marco de -Es diagramable; es decir, emplea
armona tanto intra como interpersonal. diagramas y esquemas simples mediante
Asimismo, ofrece las bases necesarias para los cuales se pueden representar todo
realizar cambios conductuales y hacer elec- tipo de situaciones, lo cual le permite a la
ciones que favorezcan la autorrealizacin persona explicar o comprender fcilmente
personal, relaciones humanas ms ade- esta teora. Esto favorece el autocono-
cuadas y satisfactorias y un mejoramiento cimiento y permite de manera ms fcil
en el estilo de vida de la persona. En controlar comportamientos inadecuados
el Existencialismo, uno de los propsitos o irracionales. De igual forma, en el
fundamentales es ayudar a la persona a enfoque Cognitivo se utilizan los grficos,
descubrir el significado de su existencia y por ejemplo el grfico de pastel, mediante
mejorar sus relaciones con las dems. Por el cual la persona puede identificar sus
otra parte, en el enfoque Centrado en la problemas y lo cambios que desea para su
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vida, determinar si existe un equilibrio persona orientada es experta en su mundo


entre las reas de su existencia o las posi- personal y quien orienta es una persona
bles causas de un evento determinado. experta en relaciones humanas y en el fun-
-El Anlisis Transaccional faci- cionamiento de sistemas de construccin.
lita la integracin de tcnicas deri- -El Anlisis Transaccional faci-
vadas de otros enfoques, tales como lita una autoexploracin ms pro-
la Gestalt, el Conductismo, el enfoque funda. De acuerdo con Naranjo (2004), el
Cognitivo, la Bioenergtica, la Terapia anlisis estructural o de la personalidad
Racional Emotivo-Conductual, el enfoque que emplea este enfoque permite responder
Existencial, la Terapia Sistmica, entre a las preguntas: quin soy yo?, por qu
otros, lo cual aumenta la capacidad de su acto de la forma en que lo hago? y cmo
uso en la prctica profesional y su aplica- llegu a ello? Se analizan pensamientos,
cin tanto en la intervencin individual sentimientos y comportamientos provenien-
como con grupos humanos en campos tales tes de los distintos estados emocionales
como el organizacional, el educativo y el del yo, se determinan los estados predomi-
familiar. nantes del yo y la dinmica interna entre
-Es contractual; es decir, se trabaja ellos. El objetivo fundamental es establecer
con base en objetivos establecidos con la la comunicacin ms franca y autntica
persona orientada. El proceso se inicia con posible entre los componentes afectivos e
un contrato bilateral por cuanto se consi- intelectuales de la personalidad.
dera que el enfoque contractual protege la En este enfoque se pretende que
autodeterminacin de la persona y le per- las personas fortalezcan su estado Adulto
mite darse cuenta cuando ha logrado lo que del Yo como directivo de la personalidad,
se propona. De igual forma ocurre en el para que puedan emanciparse y tomar
enfoque Conductista, las primeras sesiones sus propias decisiones en forma autnoma,
se dedican a establecer las metas persona- sean capaces de evaluar antes de actuar y
les que se desean alcanzar: conductas por acepten la responsabilidad completa de sus
cambiar y destrezas por aprender. Tambin pensamientos, sentimientos y conductas, y
en el enfoque Cognitivo, durante la primera que realicen elecciones en forma consciente;
parte del proceso se ayuda a la persona a es decir, que logren desarrollar un estado
transformar las situaciones que presenta Adulto que funcione como rbitro entre los
en objetivos de trabajo, los cuales se anotan otros estados emocionales del yo.
en una hoja, con el ttulo lista de objetivos El Anlisis Transaccional tambin
y la fecha en que son formulados. facilita que la persona pueda identificar
-Es igualitario; es decir, tanto la sus posiciones psicolgicas hacia s misma,
persona que facilita el proceso como la per- las otras personas y la vida y descubrir los
sona orientada se sitan en el mismo nivel. mensajes recibidos y adoptados, probable-
De igual forma, en el enfoque Cognitivo mente desde la niez, que sustentan esas
se considera que se requiere de una slida percepciones.
alianza teraputica, muchos de los aspec- Otro tipo de anlisis que se emplea
tos del proceso, tales como los tema que es el de los guiones del drama de la vida,
se van a trabajar durante las sesiones, la los cuales estn relacionados con decisiones
frecuencia de estas y las tareas por reali- y posiciones psicolgicas mantenidas desde
zar, se deciden de forma conjunta. Feixas la infancia. Este anlisis permite que la
y Mir (1993) proponen un modelo de rela- persona pueda entender cmo su guin o
cin al que llaman de experto a experto, plan de vida se estructura con base en tres
con el que amplan la propuesta de Rogers preguntas centrales que incluyen identidad
de una relacin de persona a persona. En y propsito: quin soy yo?, qu hago aqu?
este modelo, los autores consideran que la y quines son los otros?
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Tipos de anlisis que conforman En el desempeo de su labor como


la teora de Anlisis psicoterapeuta, Berne realiz mltiples
observaciones, anlisis y comprobaciones
Transaccional
de diversas conductas (lenguaje, gestos,
volumen y entonacin de la voz, posiciones
El Anlisis Transaccional est
corporales) y estados de nimo que sus
constituido por cuatro tipos de anlisis:
pacientes asuman al exponerse a distintos
el anlisis estructural y funcional,
estmulos. Estas manifestaciones conduc-
mediante el cual se analiza la personali-
tuales y emocionales se presentaban clara-
dad individual; el anlisis transaccio-
mente definidas. De este modo, en deter-
nal, que facilita comprender lo que las
minados momentos, la persona siente y se
personas hacen y dicen entre s; el anli-
comporta como si fuera un nio de acuerdo
sis de juegos psicolgicos, que permite con sus sentimientos e impulsos, en otros
entender las transacciones ulteriores que reproduce comportamientos adoptados de
conducen a una recompensa y el anlisis las figuras materna o paterna, por ejemplo
de guiones, mediante el cual se estudian estableciendo lmites o protegiendo, y en
dramas especficos de la vida que las otras situaciones muestra conductas que
personas representan compulsivamente. se esperan de una persona adulta y madu-
A continuacin se presentan de forma ra, racional analtica y realista. Berne
detallada cada uno de los cuatro tipos de reuni las caractersticas observadas en
anlisis y otros temas relevantes de la las personas en tres grandes grupos, a las
teora relacionados con estos, tales como que denomin Estados Emocionales del Yo,
las posiciones existenciales, las emociones identificndolos como Padre, Adulto y Nio,
y las caricias. las cuales no pueden ser consideradas como
papeles, conceptos o abstracciones, sino
realidades fenomenolgicas. Berne (1961)
Anlisis estructural y funcional de la define los estados del yo como un sistema
personalidad de emociones y pensamientos, acompaa-
dos de un conjunto afn de patrones de
Es el primer tipo de anlisis que conducta (p.24). Este mismo autor seala
propone esta teora. Primero se har refe- que uno de los objetivos fundamentales
rencia al anlisis estructural y luego al del Anlisis Transaccional es: establecer
anlisis funcional de la personalidad para la comunicacin ms franca y autntica
una mejor comprensin de estos. posible entre los componentes afectivos e
intelectuales de la personalidad. (p. 217).
Como puede observarse, en esta teo-
Anlisis estructural de la ra cada vez que se hace referencia a los
personalidad estados del Yo: Padre, Adulto y Nio, se
escriben con mayscula, para diferenciar-
Opi y Beltrn (2005) definen la per- los de padres, adultos y nios reales. Cada
sonalidad como: el modo habitual por el uno de esos estados posee sus propios con-
cual la persona piensa, siente, habla y tenidos y sus propias caractersticas.
acta, para satisfacer sus necesidades de El estado Padre del yo. Este estado
tipo personal, fsico, psicolgico y social (p. contiene las grabaciones que se realizaron
45). Por su parte, Santrock (2002) seala durante la infancia provenientes del con-
que: la personalidad se refiere a razona- texto, de patrones y valores socioculturales
mientos distintivos, emociones y conductas y de la incorporacin de mensajes enviados
que caracterizan la forma en que un indivi- por las figuras parentales y otras figuras
duo se adapta al mundo (p. 168). significativas. Esta parte de la personalidad
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transmite, por ejemplo, normas, prohibi- Patologas estructurales de la


ciones, crticas, prejuicios y estereotipos. personalidad
Puede realizar generalizaciones o hacer
argumentos poco reflexivos. Tiende a dar Entre estas se pueden mencionar las
rdenes, imponerse y dominar, pero tam- contaminaciones, los estados del yo exclusi-
bin puede mostrar conductas mediante las vos y los estados del yo excluidos, de acuer-
cuales protege, aconseja, escucha, brinda do con autores como Opi y Beltrn (2005),
apoyo o se solidariza y en algunos casos Thomas (2000) y James y Jongeward (1976).
puede llegar a la sobreproteccin. La contaminacin se considera como
El estado Adulto del yo. Es la parte la intromisin de un estado emocional en
racional de la personalidad. Se interesa por otro. As por ejemplo, cuando el Adulto es
obtener datos de la realidad, analizarlos y contaminado por el Padre, admite como
someterlos a prueba. Se esfuerza por dife- ciertos juicios infundados, tales como los
renciar la fantasa de la realidad. Establece prejuicios. En este caso, pareciera que la
y trata de lograr objetivos y metas realis- persona se expresa mediante su Adulto,
tas. Tiene una visin clara de sus valores cuando en realidad lo hace desde su Padre.
y acta en concordancia con estos. Busca, Por otra parte, cuando el Adulto admite
solicita y brinda informacin. Por sus como verdades distorsiones de la realidad,
caractersticas, este estado resulta de gran racionalizndolas, es porque ha sido con-
importancia para la toma de decisiones. taminado por su Nio. Ejemplos claros de
Senlle (1991) menciona otras caractersti- esta contaminacin son las supersticiones,
cas de este estado, tales como: mostrar una las fantasas y en caso extremo las aluci-
conducta coherente, buscar soluciones ade- naciones. Puede darse asimismo una doble
cuadas a los problemas, librarse de patrones contaminacin, cuando el Adulto queda
ilgicos (provenientes del Padre) o de anhe- a expensas de los estados Padre y Nio,
los (provenientes del Nio), no responsabili- justificando de esta forma sus prejuicios y
za a otras personas de sus problemas y no supersticiones. En distinta medida todas
pretende dominar sino colaborar. Pregunta, las personas experimentan contaminacio-
investiga, razona y escucha. nes en ciertos momentos de su vida.
El estado Nio del yo. En este estado En cuanto a los estados exclusivos,
se encuentra todo el componente emocional algunas personas permanecen funcionando
de la persona. Esta parte del yo puede dejar- casi exclusivamente desde un solo estado
se llevar por la emotividad, ser impulsiva y emocional de su yo y los otros dos estados se
egocntrica, reclamar afecto, exigir que se mantienen ms o menos excluidos. Como
le tome en cuenta, tener temor de actuar o ejemplos del Padre exclusivo podran men-
de sentirse solo o vivir la vida alegremente, cionarse al dictador o al moralizador; como
evadiendo responsabilidades. Suea, fanta- Adulto exclusivo a la persona excesivamen-
sea, miente y manipula, pero tambin es la te metdica o insensible y como Nio exclu-
parte que siente (toda la gama de emociones), sivo a la persona eternamente bromista,
intuye y crea. incapaz de tomarse nada en serio.
Es importante mencionar que el empleo Por otra parte, estn los estados
de los tres estados emocionales del yo es nece- excluidos del yo, en este caso funcionan dos
sario para el logro de un equilibrio personal, estados del yo y un tercero es prcticamen-
e independientemente de la edad, todas las te anulado. Por ejemplo, si el estado Padre
personas poseen, en algn grado, cada uno de es excluido, hay una ausencia de normas,
ellos. No obstante, a veces se presentan algu- lmites y responsabilidades. Si el Adulto es
nas situaciones especiales, que en trminos excluido, hay una prdida de contacto con
de Anlisis Transaccional se le conoce como la realidad, no se razona y probablemente
patologas estructurales de la personalidad. no se tomen decisiones de forma adecuada.
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Si el excluido es el Nio, entonces se repri- cuando son requeridos por otras personas;
men las emociones, las necesidades, los se respeta la libertad y hay tolerancia hacia
deseos y el placer. las creencias y opiniones de las dems.
Es negativo cuando, como se mencion, se
sobreprotege, se realizan trabajos o se asu-
Anlisis funcional de la personalidad men responsabilidades que no le correspon-
den y la persona se olvida de s misma, de
Los tres estados del yo: Padre, Adulto y Nio confor- sus deseos y necesidades propias; es decir,
man la estructura total de la personalidad; no obstan- solo piensa y acta en funcin de otras,
te, existen diferencias en el actuar y en el sentir, an
dejando de lado su propia existencia.
dentro de cada uno de esos estados, lo que condujo a
una subdivisin ms precisa y compleja que permite Adulto. A pesar de que no tiene sub-
una mejor comprensin del comportamiento y funcio- divisiones, tambin puede tener aspectos
namiento personal. A esta nueva representacin de la positivos y negativos. Es positivo cuando
personalidad se le conoce como Estructura Funcional. establece objetivos y metas concretas, rene
la informacin necesaria para tomar deci-
En esta Estructura Funcional, el siones y analiza las situaciones y comporta-
estado Padre del yo tiene dos formas de mientos de forma objetiva. Se transforma
manifestacin importantes, conocidas como en negativo cuando para lograr sus propsi-
el Padre Crtico-Normativo y el Padre tos irrespeta los derechos de otra personas
Protector-Nutricio. El estado Adulto del yo sin tomar en cuenta sus sentimientos, es
no tiene ninguna subdivisin, mientras que tan racional que no permite la expresin
en el estado Nio del yo pueden distinguir- de sus propias emociones, se detiene tanto
se cuatro formas principales de manifes- en reunir informacin que cuando por fin
tacin, denominadas Nio Natural-Libre, decide ya es tarde, o se dedica a analizar a
Nio Adaptado-Sumiso, Nio Adaptado otras personas para justificarse a s misma.
Rebelde y Nio Creativo-Pequeo Profesor. Nio Adaptado Sumiso-Rebelde.
Sobre este tema, autores como Opi Entre las actitudes positivas de este esta-
y Beltrn (2005) y Senlle (1991) ofrecen do se puede mencionar los comportamien-
una amplia explicacin que se resume a tos que indican disciplina, el acatamiento
continuacin. de normas y el respeto por otras perso-
Padre Crtico-Normativo. En este nas, que benefician la sana convivencia
estado la persona puede actuar sealando interpersonal. En el aspecto negativo se
lmites o normas de comportamiento que encuentran las conductas de confusin,
pretenden bsicamente preservar la vida retraimiento, negativa a actuar por temor
o la dignidad de otras personas (Padre a la crtica, a la represin o sancin, o bien
Normativo), pero tambin puede manifes- manifestarse desafiante y hostil y con con-
tar crticas destructivas, desvalorizar, emi- ductas desproporcionadas ante una situa-
tir juicios y exhibir conductas agresivas o cin determinada. Sin embargo, el Nio
represivas (Padre Crtico). Rebelde puede presentar comportamientos
Padre Protector Nutricio. La positivos, por ejemplo aquellos que le per-
expresin de una conducta de proteccin miten proteger la vida frente a actos como
puede ser positiva, no obstante si llega al la agresin o la persecucin, o cuando no
extremo de la sobreproteccin se convierte acepta normas impuestas duramente o que
en insana, por cuanto impide el desarrollo son injustas.
del Adulto de otras personas, provocando Nio Natural-Libre. En su aspec-
relaciones de dependencia y por ende pr- to positivo, este estado del yo se manifies-
dida de autonoma. Este estado es posi- ta de forma natural y espontnea, siente y
tivo cuando manifiesta comportamientos vive las emociones autnticas de manera
de afecto, apoyo, proteccin y seguridad, plena, gusta disfrutar la alegra de vivir
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compartiendo con otras personas. Por otra ests mal. Senlle (1991) y Naranjo (2004)
parte, tambin puede presentar conductas las explican de la siguiente manera:
inadecuadas y egocntricas o disfruta y se Yo estoy bien, t ests bien. En
divierte pero sin tomar en cuenta lo que esta posicin se encuentran aquellas per-
desean o sienten las y los dems. sonas que recibieron durante su niez
Nio Creativo-Pequeo Profesor. afecto, caricias, mensajes positivos, aten-
En este estado se encuentra el origen y cin y cuidados por parte de sus progenito-
hay un gran potencial para la creatividad, res y otras figuras significativas. Las per-
por ejemplo artstica o cientfica y para la sonas que adoptan esta posicin pueden
originalidad. Contiene aspectos como la resolver sus problemas de forma creativa
curiosidad, el deseo de aprender, el empleo y constructiva, son realistas y consideran
de la intuicin y la sensibilidad. Es el estado valiosas a las otras personas. Es la posi-
que rompe la rutina. En su manifestacin cin de una personalidad saludable.
negativa, puede presentar conductas mani- Yo estoy bien, tu estas mal.
puladoras, egosmo, inventar situaciones fal- Proyectiva. Las personas que han sido
sas o mentiras. agredidas o denigradas pueden llegar a
Todas las personas emplean en distin- pensar que ellas estn mal. Es la posicin
ta medida los estados del yo mencionados, lo de quienes se sienten vctimas o persegui-
importante es observar y tratar de controlar das. Tienden a seguir culpando a las otras
aquellas manifestaciones nocivas y emplear personas de sus desdichas y fracasos. A
cada estado segn la situacin que se est medida que pasa el tiempo pueden empezar
viviendo; es decir, utilizar cada estado en el a devolver el odio acumulado, a agredir
momento adecuado y oportuno. antes de ser agredidas. Es una posicin
adoptada con frecuencia por criminales y
delincuentes, que se transforma en una
Posiciones existenciales conducta paranoide y que en casos extre-
mos puede llevar al homicidio.
Todas las personas poseen una per- Yo estoy mal, t ests bien.
cepcin respecto de s mismas, de las Introyectiva. Es la posicin adoptada
otras personas y de la vida. A estas por las personas que recibieron constan-
percepciones o conceptos se les conoce temente mensajes negativos, lo que pudo
como posturas o posiciones existenciales. llevarlas a la conclusin de que son perso-
Estas se originan a partir de la historia nas malas y que las otras son buenas y con
de vida y de los mensajes que la persona base en esto construyen su autoestima. Es
recibi desde su infancia provenientes de la posicin de quienes se sienten menos o
figuras significativas; de esta manera, impotentes al compararse con otras per-
las creencias sobre s, las y los otros y la sonas. Generalmente se aslan, sufren
vida quedan grabadas formando mitos, de depresin y en casos extremos pueden
por cuanto pueden no corresponder a rea- llegar al suicidio.
lidades, que llevan a la persona a actuar Yo estoy mal, t ests mal.
de determinadas formas para confirmar- Inutilidad. Cuando durante la infan-
los. La posicin elegida inconscientemen- cia las personas han sido abandonadas o
te durante la niez es la bsica; es decir, reciben siempre mensajes que las condu-
la persona se encuentra en ella la mayor cen a la inseguridad y a la desconfianza,
parte del tiempo. aunado a una ausencia de reconocimientos
Existen cuatro patrones bsicos de o afecto, pueden llegar a la conclusin de
posiciones existenciales: Yo estoy bien, t que no estn bien, pero tampoco las otras
ests bien; Yo estoy bien, t ests mal; Yo personas lo estn. Es la posicin de quie-
estoy mal, t ests bien y Yo estoy mal, t nes pierden inters en seguir viviendo y en
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casos graves y extremos pueden cometer que los celos son un amor contaminado de
homicidio o suicidio o ambas. miedo y que la envidia es tristeza contami-
En cuanto a la posicin ante la vida, nada de rabia. Por otra parte, lo que deter-
la persona que adopta la primera posicin mina la percepcin emocional de la persona
piensa que vale la pena vivir la vida. Si es la manera en que fueron condicionadas
adopta la segunda, considera que la vida de o adaptadas las emociones durante las eta-
las otras personas apenas tiene valor. En pas tempranas del desarrollo.
la tercera posicin, cree que su vida no vale Senlle (1991) coincide con los auto-
la pena y en la cuarta, piensa que la vida res mencionados. Indica que las emociones
no vale nada, ni la suya ni la de las dems. naturales o apropiadas son sanas y autnti-
Pese a lo mencionado anteriormente, cas. Los emociones falsas o inapropiadas en
es importante decir que las posiciones exis- realidad son sustitutas de otras naturales
tenciales pueden fluctuar dentro de ciertos que por alguna razn no se pudieron expre-
lmites, dependiendo de las situaciones y sar y muchas de ellas fueron aprendidas
experiencias vitales que la persona vaya durante la infancia de emociones despro-
teniendo y del tipo y calidad de las relacio- porcionadas expresadas por figuras signifi-
nes que establezca con otras personas. Por cativas. De esta forma se puede encontrar la
otra parte, posiciones existenciales nega- falsa rabia, la falsa alegra, la falsa triste-
tivas muy arraigas se pueden modificar a za, el falso amor, el falso miedo y otras como
partir de un buen autoanlisis realizado la depresin, la frustracin, la angustia, la
con ayuda de un especialista. impotencia, la inadecuacin, la inseguridad
y la culpa, para mencionar algunas. Una de
las razones por la que las personas apren-
den esas emociones es porque de alguna
Las emociones en el Anlisis
manera le han permitido manipular a otras.
Transaccional Las emociones falsas son causa de
muchos problemas y perturbaciones tanto
De acuerdo con Camino y Coca (2006) psicolgicas como psicosomticas y sociales.
la emocin es una forma determinada de La persona se siente mal y no es feliz, con
aprehender el mundo e incluso un inten- el tiempo adopta una actitud de fracaso,
to por transformarlo, por ejemplo cuando impotencia e inadecuacin, que la lleva
una persona experimenta temor y realiza a conformarse con un yo soy as. Otras
una accin para eliminar el objeto temi- personas sufren enfermedades como aler-
do. Sealan estos autores que en el rea gias, jaquecas, malestares en el estmago,
de la afectividad se pueden distinguir las originadas por el tipo de emociones que con
emociones, considerndolas un estado de frecuencia experimentan.
nimo intenso, de corta duracin y acom- El desarrollo tanto fsico como emo-
paadas de manifestaciones psicosomticas cional sano implica tomar conciencia de las
como taquicardia o sudoracin, de los sen- emociones y los sentimientos que se experi-
timientos, entendindolos como un estado mentan y encontrar una forma adecuada de
de nimo ms tranquilo y perdurable y sin manifestarlos.
reacciones psicosomticas manifiestas. Oller (2005) presenta una perspectiva
De acuerdo con los autores arriba muy interesante de la relacin entre las
mencionados, las emociones bsicas son emociones y los estados del yo. Explica que
cinco: el amor, la alegra, la rabia, la tris- en el Anlisis Transaccional se distinguen
teza y el miedo. El Anlisis transaccional tres tipos de emociones que pueden manifes-
subraya adems la diferencia con las emo- tarse: las naturales, las elsticas y las par-
ciones no autnticas, entre ellas la ansiedad sitas. Las naturales son manifestaciones
y la melancola. Se seala, por ejemplo, funcionales apropiadas a la situacin por su
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naturaleza, intensidad y duracin. Las els- caricias. Estas se clasifican en positivas,


ticas son manifestaciones que aparentan ser negativas, mixtas, condicionales e incon-
apropiadas por su naturaleza a la situacin, dicionales. Las caricias positivas pro-
pero son exageradas por su intensidad y ducen emociones o sensaciones agrada-
duracin. En cuanto a las parsitas, son bles, invitan a sentirse bien y favorecen la
manifestaciones inapropiadas por su natu- autoestima. Se manifiestan generalmente
raleza a la situacin y adems son exage- mediante el afecto y el aprecio (una sonri-
radas por su intensidad y duracin. Segn sa, un abrazo, un te quiero). Las caricias
este esquema, por ejemplo, la tristeza que negativas producen emociones desagrada-
expresa una persona puede ser una tristeza bles, hacen que la persona se sienta mal, le
natural del Adulto, una tristeza elstica del causan dolor o dao moral o fsico y redu-
Nio o una tristeza parsita de este apren- cen su autoestima (decirle a alguien que
dida en la infancia, o manifestada por el todo lo hace mal, golpear a un hijo). Las
Padre y que se repite copiada de una figura caricias mixtas son una mezcla de caricias
parental del pasado. positivas y negativas, son caricias falsas
En los tres estados del yo las emocio- por cuanto tienen un contenido de desvalo-
nes que se viven son naturales si se trata de rizacin (decirle a alguien que el trabajo le
las emociones bsicas: el afecto, el miedo, el ha quedado bien, quin lo iba a creer). Las
enfado, la tristeza, la alegra y la tranquili- caricias condicionales son las que se dan
dad, considerada esta ltima como el estado por conductas objetivas, sean positivas o
base de homeostasis emocional. negativas (decirle a alguien que ha hecho
un buen informe o el informe que present
no sirve para nada). Las caricias incondi-
cionales son las que se ofrecen por el simple
Las caricias dentro del Anlisis
hecho de ser y no porque la persona haya
Transaccional logrado o realizado nada especial (decirle a
alguien: qu alegra me da verte!).
En Anlisis Transaccional el tema Refirindose a las caricias positivas,
de las caricias ocupa un lugar central por Giardino (2010) menciona que las perso-
cuanto se considera que todo ser humano nas pueden aprender a dar y recibir cari-
necesita de estas para su supervivencia, cias libremente. Existen muchos tipos de
tanto biolgica como psicolgica. Opi y caricias que gustan a diferentes personas
Beltrn (2005) sealan que: y todas tienen sus deseos especiales; de
A partir de esta premisa, se debe todas formas, ellas necesitan y merecen ser
considerar que cualquier contacto, accin acariciadas y si solicitan caricias pueden
o mensaje tanto fsico como verbal o sim- encontrar a alguien que tenga justo las que
blico con el que una persona transmita desea y que est dispuesta a darlas.
a otra algn tipo de reconocimiento, tanto Steiner (1997), quien trabaj con
positivo como negativo, es lo que se llama Berne, seala que las caricias son una
caricia. La caricia es, pues, la unidad de fuente poderosa de estmulos y ricas en
reconocimiento social. (p. 188). informacin. Estas se obtienen en la inti-
Berne (1988) integr las leyes de la midad, en el trabajo, en los pasatiempos y
biologa humana con las normas de interac- en el juego. Agrega que: A estas ideas yo
cin social en su famosa frase metafrica: aad el concepto de economa de caricias
Las personas necesitan caricias, y si no las que establece que debido a una serie de
consiguen, su espina dorsal se les secar reglas que limitan los intercambios de cari-
(p.14-15) cias positivas de las personas, stas sufren
Los autores mencionados y Senlle hambruna crnica de caricias (p. 8). La
(1991) se refieren a la clasificacin de las Ley de la Economa de caricias se rige por
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las siguientes reglas: no d las caricias mediante diagramas, la direccin del est-
que quiera dar; no pida las caricias que mulo y de la respuesta; cuarto, denominar
quiere; no acepte las caricias que quiera; el carcter de la transaccin y quinto,
no rechace las caricias que no quiere y no encontrar el significado esencial de las
se d caricias a s mismo. El Padre Crtico transacciones.
refuerza esas reglas a partir de una amplia Todas las transacciones entre las
base social. personas se pueden clasificar como comple-
El mismo Steiner (1980) se refiere a mentarias, cruzadas o ulteriores.
otra ley, La Ley de Abundancia de Caricias, Transacciones complementarias.
la cual se rige por las siguientes reglas: De acuerdo con Muriel y Jongeward en
d abundantes caricias positivas; acepte Naranjo (2004), una transaccin es com-
las caricias positivas que merezca; pida plementaria cuando el mensaje enviado por
las caricias positivas que necesite; dese un estado especfico del yo recibe, desde un
caricias positivas; no acepte las caricias no estado determinado del yo de la otra perso-
que desea recibir y no intercambie caricias na, la respuesta prevista. Este tipo de tran-
negativas o inadecuadas. saccin puede ocurrir entre dos estados del
yo: Padre-Padre, Nio-Nio, Adulto-Adulto,
Padre-Nio, Nio-Padre, Nio-Adulto,
Anlisis Transaccional y Adulto-Nio, Adulto-Padre, Padre-Adulto.
Transacciones cruzadas. Estas
Comunicacin Humana
ocurren cuando la respuesta al estmulo es
inesperada, se activa un estado inapropiado
Es el segundo anlisis que Eric
del yo y como resultado las personas optan
Berne propone en esta teora. De acuerdo
por retirarse o cambiar de conversacin.
con Valbuena (2004), el propsito central
Generalmente, originan situaciones dolo-
de este anlisis es el control social; es
rosas entre las personas, pues al no recibir
decir, que en el Adulto se deposite el poder
la respuesta esperada, la persona se siente
ejecutivo, de modo que no se manipule a
frustrada. Por ejemplo, una persona puede
otras personas y a la vez no se permita que
dirigirse desde su Adulto al Adulto de la
estas lo manipulen, impidindole emplear
otra persona, pero esta le responde desde
su razn e intuicin.
su Padre Crtico.
Berne (1988) llama transaccin a la
Transacciones ulteriores. Estas
unidad de las relaciones sociales:
son las ms complejas. Se diferencian de las
Si una o dos personas se encuentran en un grupo
transacciones complementarias y de las cru-
social, tarde o temprano alguna de ellas hablar o zadas porque siempre participan ms de dos
dar alguna seal de reconocimiento de las otras. estados del yo. Por ejemplo, aparentemente
Esto se llama estmulo transaccional. Entonces, otra desde el Adulto: Dnde has escondido el
persona dir o har algo que est de algn modo rela- abrelatas? (el estmulo parece provenir del
cionado con este estmulo, y eso se llama respuesta
Adulto por cuanto pide informacin objeti-
transaccional. Basta un sencillo anlisis de la tran-
saccin para diagnosticar qu Estado del Ego cumpli va, pero en la palabra escondido hay una
con el estmulo y cul ejecut la respuesta (p.37). comunicacin ulterior), este mensaje viene
desde el Padre crtico: Si pudiera encon-
Para realizar el anlisis de una tran- trar por una sola vez algo que est en su
saccin, explica Valbuena (2004), deben sitio! (la marcha de la transaccin depende
seguirse los siguientes pasos: primero, ave- del estado del yo desde el que se responda),
riguar cul estado del yo est dirigiendo el respuesta desde un Adulto con humor: Lo
estmulo transaccional; segundo, identificar escond al lado de las cucharas. (la respues-
cul estado del yo est activado en la res- ta es complementaria porque da la informa-
puesta transaccional; tercero, visualizar, cin solicitada), respuesta desde el Padre
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Crtico: Qu te pasa, ests ciego?, nunca buenas relaciones en momentos de ocio


encuentras nada; desde el Nio (haciendo o de juego; no obstante, en el trabajo, si
pucheros) T siempre me criticas. desea pasarla bien, puede tener problemas
Valbuena (2004) explica que las tran- con personas que estn en su Adulto o en
sacciones Padre-Crtico, Padre-Crtico se el Padre. Quien habla como Nio-Rebelde
utilizan para intercambiar indagaciones compite con otras personas que tambin
basadas en prejuicios, no en hechos. Las estn en su Nio o discute con las que
transacciones Adulto-Adulto son propias de estn en su Adulto o en su Padre. Si habla
colaboradores y tienen el carcter de reso- como Nio Sumiso, puede relacionarse bien
lucin de problemas. Tambin pueden ser con las personas que estn en su estado
de respeto, las personas se comprometen Padre-Protector.
y no buscan excusas para no cumplir sus Opi y Beltrn (2005) sealan que:
compromisos. Las transacciones Nio-Nio
tienen varios significados: juego, intimidad, A travs de las Transacciones los seres humanos
amor y se consideran las ms durables de informamos al mundo, consciente o inconscientemen-
te, de aquello que pensamos, sentimos, decimos y
la vida humana. Cuando las personas
hacemos (p.119).
se comunican de forma complementaria e
igualitaria, es seal de compaerismo. Por
ejemplo, las personas pueden intercambiar
prejuicios Paternales, brindarse consejos Anlisis de los juegos
Adultos o divertirse juntas como Nios. psicolgicos
Si las personas continan conocindose
mutuamente, pueden llegar a la amistad; Es el tercer anlisis de la teora de
mediante esta intercambian informacin y Anlisis Transaccional. Se entiende por
sentimientos y no se asumen posiciones de juego psicolgico una serie de transacciones
superioridad. que tienen un mensaje oculto o ulterior y
Por otra parte, en las transacciones que concluyen con una recompensa emo-
Nio-Padre suele surgir la admiracin y en cional, la cual es una caricia perjudicial
las de Padre-Nio, el afecto. En las tran- que conduce a las personas a las posiciones
sacciones Padre-Adulto, una persona apoya existenciales yo estoy mal o t ests
a otra para que tome una decisin oportu- mal. Los juegos impiden las relaciones
na y en las de Adulto-Padre, una persona ntimas y sinceras entre los jugadores.
desea mantener una posicin asertiva y De acuerdo con Martorell (2000) las
la otra acepta. Las transacciones Nio- principales caractersticas de los juegos
Adulto evidencian una solicitud de ayuda son: a) se repiten constantemente; b) ocu-
y las de Adulto-Nio se consideran propias rren siempre de un modo similar y c), al
de personas que aconsejan y que ensean. final todas las personas que intervienen
Senlle (1991) menciona que quien en el juego reciben su recompensa, que es
habla como Padre busca Nios que le res- sentirse mal de alguna manera.
pondan aceptando lo que dice o pretende, o Senlle (1991) seala que para jugar
bien que le permitan protegerlos. Se relacio- los juegos psicolgicos, las personas eli-
na bien con personas que se expresan desde gen un determinado papel. Estos roles o
su Nio Sumiso. Quien habla como Adulto papeles bsicos son: Perseguidor, Salvador
pretende comunicarse de forma clara y y Vctima y dentro del juego los jugado-
obtener informacin precisa, no quiere crti- res los intercambian con frecuencia. A
cas (provenientes del Padre Crtico), ni pro- estos roles se les conoce como el Tringulo
teccin (proveniente del Padre -Protector) Dramtico. Martorell (2000) explica que:
ni lamentos (provenientes del Nio). Quien <<El Perseguidor necesita que le teman, e
habla como Nio-Libre puede mantener invita a sentir temor. El Salvador necesita
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que le necesiten, e invita a sentirse intil Se considera que existen muchas razo-
y agradecido a l. La Vctima necesita que nes para jugar juegos psicolgicos, entre las
le humillen o que lo venzan, e invita a ms importantes estn: lograr la atencin
sentir culpa>> (p. 42). Es importante de otras personas; sentirse mal para que
aclarar que estos papeles psicolgicos son le protejan; obtener caricias aunque sean
actuados y falsos, por lo que se escriben negativas, pues finalmente constituyen una
con mayscula para diferenciarlos de situa- forma de reconocimiento; fortalecer posi-
ciones reales; por ejemplo, un polica es un ciones existenciales (por ejemplo sentirse
perseguidor real de un delincuente, una defraudado para sostener su posicin de
persona que salva a otra de ahogarse es un que no se puede confiar en nadie porque
salvador real y un nio que es agredido es estn mal); controlar a otras personas y
una vctima autntica. evitar situaciones que se temen, como la
Durante la infancia se aprenden los intimidad, por cuanto los juegos impiden
juegos. As, una nia o un nio puede las relaciones abiertas y sinceras.
darse cuenta que obtiene lo que desea Los juegos se vinculan con conductas
hacindose la vctima, poniendo en mal a dependientes o simbiticas. Lo ideal de las
sus compaeros (persiguiendo) o salvando relaciones entre las personas es que cada
a sus hermanos. Estos papeles se copian una de ellas conserve su autonoma, la
de figuras significativas y posteriormente capacidad y libertad de tomar sus propias
la persona ir por la vida participando en decisiones segn sus deseos y propsitos y
juegos psicolgicos que le permitan poner que de esa relacin se obtenga un producto
en prctica el proceder correspondiente al positivo.
papel o papeles aprendidos. Muchos autores transaccionalistas se
Segn esta teora, todos los juegos refieren a los juegos psicolgicos desde el
responden a una frmula que siempre se mismo Berne (1988) en su obra Juegos en
repite de igual manera: cebo, flaqueza, que participamos. Lo mismo hacen otros
respuesta, cambio y beneficio. El cebo es el seguidores, a partir de Psicologa de las
estmulo que enva la primera persona (por relaciones humanas, autores como James
ejemplo pedir consejos), el cual lleva algo y Jongeward (1976), Jongeward (1980) y
oculto que tiene como propsito enganchar Coca (2004) para mencionar algunos. A
(en lenguaje transaccional) alguna caracte- continuacin se hace referencia a algunos
rstica sensible de la otra persona. La fla- de estos juegos, a manera de ejemplo.
queza es la parte dbil de esa otra persona Imperfeccin. Lo juegan perso-
que responde al cebo (siente que tiene que nas demasiado detallistas, que se fijan en
dar consejos a otras para que resuelvan aspectos pequeos e insignificantes para
sus problemas). La respuesta es la accin buscar problemas con otras. Generalmente
o las frases con las que la segunda persona no toman en cuenta la situacin total, pues
entra en el juego (los consejos que brinda). estn muy ocupados con las trivialidades.
El cambio es cuando la persona que inici Las cosas nunca estn bien, siempre existe
el juego cambia su actitud sorprendiendo al un defecto. Su recompensa es un falso sen-
segundo jugador (sus consejos no me sirvie- tido de superioridad que experimenta cuan-
ron de nada), quien generalmente tambin do la persona a la que critica (la Vctima) se
cambia de actitud (yo solo quera ayudar). siente molesta o enojada.
El beneficio se da cuando ambas personas Pata de palo. En este, el jugador
terminan sintindose mal. Pasado algn utiliza con xito una situacin desafortu-
tiempo el juego se vuelve a repetir con los nada, real o imaginaria para evitar actuar
mismos resultados. Si ninguna de las dos o asumir responsabilidades. Siempre tiene
personas se retira, el juego se repetir un pretexto que utiliza para manipular a
indefinidamente. otras personas y lograr que estas asuman
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sus trabajos. El mensaje que enva desde no son vlidas. El juego termina cuando
su posicin de Vctima es: qu se puede las otras personas se cansan o no tienen
esperar de una persona como yo (con una ms argumentos y l obtiene su recompen-
pata de palo). sa manteniendo su posicin: nadie me va a
Golpame. Estos jugadores provo- decir a m lo que debo hacer.
can a otras personas para que los humillen Vamos a pelear t y l o ella. En
y lo logran empleando una variedad de este juego una persona provoca un pro-
formas; por ejemplo, realizando trabajos blema entre otras dos para mantener su
mal hechos, entregndolos despus de la posicin: la gente es tonta. El jugador
fecha indicada o desatendiendo indicacio- inicia el juego dicindole a otra, por ejem-
nes sobre cmo realizar una tarea. Buscan plo: Carlos, sabes que te aprecio mucho y
ser acariciados negativamente, pues es pro- por eso creo que debo decirte que Juan ha
bable que sea el tipo de caricias que han expresado cosas muy negativas de ti. El
aprendido a recibir o esperar. jugador logra su recompensa cuando las
Ya te pesqu. Este jugador acostum- personas a quienes involucr se pelean.
bra poner trampas, como pedir cosas que Cazador de osos. Este jugador
son imposibles de lograr, dar indicaciones enva mensajes que son trampas: confa
ambiguas de cmo realizar un trabajo o en m, aparenta ser una buena persona,
establecer normas confusas. Cuando la buena escucha y hace promesas, las cuales,
otra persona no cumple con lo que desea por supuesto, no son reales. Este jugador
disfruta sus propias explosiones de ira y la disfruta del control que posee sobre la otra
recompensa de un sentimiento justificado persona para dejarla impotente.
de Perseguidor. Es probable que la Vctima Alboroto. Consiste en provocar a
est jugando a golpame. En este caso, sus otra persona con un comportamiento verbal
papeles se complementan perfectamente. o no verbal que lleva a un enfrentamiento
Perdname. El propsito del juga- de palabras hirientes y finalmente a una
dor de golpame es ser humillado y aun- retirada hostil de ambas partes. Con esto
que el jugador de perdname realiza las se logra la recompensa que es evitar la inti-
mismas cosas, su objetivo es ser perdonado midad o enfrentar una situacin de forma
para asegurarse de que es aceptado, inde- racional y sincera. Este juego se practica
pendientemente de lo que haga. De esta
mucho entre parejas y entre padres e hijos.
forma, cada vez que comete un error, que
obviamente son muy frecuentes, pide per-
dn una y otra vez hasta lograr que la otra
persona le diga que no se preocupe, que un Dejar de jugar juegos
error lo comete cualquiera. psicolgicos
Si no fuera por ti. La persona que
utiliza este juego generalmente se siente Senlle (1991) menciona cuatro pasos
incapaz o inadecuada, pero en lugar de para dejar de participar en juegos psico-
reconocer estos sentimientos culpa a otra lgicos: el primer paso es darse cuenta de
persona de su situacin. La recompensa la situaciones que suceden de forma repetida
obtiene cuando llega a creerse justa y logra y que terminan por hacer sentir mal a la
que la otra se sienta mal y culpable. persona; es decir, identificar el juego y sus
S, pero El jugador inicia el juego partes (cebo-flaqueza-respuesta- cambio y
solicitando un consejo para resolver una beneficio). El segundo paso es determinar
situacin, cuando las otras personas ofre- el papel que se est desempeando en el
cen sus consejos, el jugador rechaza todas juego (Perseguidor- Salvador o Vctima).
las sugerencias con un s, pero y da El tercer paso es identificar el mito que
algunas razones de por qu las sugerencias sobre s se confirma en el juego (lo que la
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persona cree que es, su auto-percepcin). Y Anlisis de guiones o dramas


el cuarto paso consiste en dejar de buscar de la vida
caricias negativas mediante los juegos y, en
cambio, buscar caricias positivas de formas El anlisis de los guiones o dramas
ms adecuadas. de la vida corresponde al cuarto anlisis
Por otra parte Jongeward (1980) de Anlisis Transaccional. Autores de
ofrece las siguientes sugerencias: este enfoque, tales como Martorell (2000),
Senlle (1991), Steiner (1991), entre otros, se
-Dar una respuesta inesperada. refieren ampliamente al tema de los guio-
Debido a que los juegos implican situacio-
nes y otros aspectos relacionados con estos.
nes repetitivas, son predecibles, esto per-
A continuacin se hace referencia, siguien-
mite dar una respuesta inesperada desde
do a estos autores, de lo ms relevante.
la primera accin; por ejemplo, si la perso-
Para entender el guin de vida de
na se presenta como Vctima buscando que
una persona, muchas veces se hace nece-
se le solucione un problema, en lugar de
sario ir muy lejos, incluso antes de su
darle la solucin se le puede decir:
nacimiento, por cuanto desde antes de su
qu piensa hacer al respecto?.
llegada comnmente hay una familia que
-Dejar de humillar. Una caracte-
le est esperando, en especial el padre y
rstica comn de muchos juegos es la humi-
la madre, cuya vida, en alguna medida, se
llacin. Al participar en un juego se reciben
o se dan caricias negativas, por lo tanto, si va a modificar a causa de su llegada. Lo
se reduce la frecuencia de darlas o se niega anterior significa que ya existen algunos
a recibirlas, automticamente se reduce la sentimientos; por ejemplo, puede ser una
participacin en juegos. hija o un hijo querido y esperado o no por
-Aumentar la confianza en s uno o ambos progenitores, se puede tener
misma o en s mismo. En los juegos la la expectativa de que venga a salvar una
posicin psicolgica comn es estoy mal, o relacin de pareja, para que llene un vaco
sea, la autoestima est disminuida, si se o incluso para que d significado a la exis-
aumenta esta se fortalece el sentimiento de tencia. Pero de igual forma puede generar
estoy bien y por ende la autovaloracin, temor de no saber si se tiene la capacidad
que permite a la persona aceptar que mere- para atenderla o atenderlo, de que le robe
ce el xito. el amor de su pareja, que trunque o apla-
-Dejar de actuar papeles falsos. ce una meta, como el logro de una carre-
De esta forma, si ya no se juega el papel ra profesional. Es decir, desde antes de
de Vctima se deja de atraer Perseguidores nacer se le est otorgando una funcin, ya
y Salvadores, si se abandona el papel de existen expectativas sobre esta persona y
Salvador, ya no se atraen jugadores de su vida, lo que genera unos determinados
Vctimas y si se deja el papel de Perseguidor, sentimientos, todo lo cual ser captado pos-
buscar Vctimas ya no es necesario. teriormente por la nia o el nio mediante
-Dar y recibir un mayor nmero los mensajes que se le enven, el tipo de
de caricias positivas. Si en los juegos se caricias que se le brinden o en el peor de los
otorgan caricias negativas, una forma de casos, la ausencia de estas.
detenerlos es invirtiendo ms tiempo en Los aspectos ms importantes de la
dar y recibir caricias positivas. situacin de una persona cuando llega a
-Correr el riesgo de actuar con la familia se pude decir que son: su total
franqueza. Otra forma de detener los jue- necesidad de los cuidados tanto fsicos como
gos es arriesgndose a ser sinceros, a fin emocionales; la expresin de sus impulsos
de realizar transacciones ms abiertas y naturales a medida que se desarrolla y
honestas con las otras personas. las ideas, expectativas y sentimientos de
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los progenitores sobre ella; es decir, cmo Resumiendo, se podra decir que los pasos
encaja, qu se le pide, qu puede o debe ser para que se fije un mito son: la persona
o hacer desde la perspectiva de los guiones recibe unos mensajes que la llevan a expe-
de sus progenitores. Se dice entonces que rimentar determinadas emociones, luego
la nia o el nio se encuentra en una encru- llega a la conclusin yo soy as y poste-
cijada: puede seguir sus propias tendencias riormente se comporta en concordancia con
pero se arriesga a perder la aceptacin de esa creencia. Si despus la persona toma
sus padres, de quienes depende para su conciencia de cmo esta decisin afecta su
sobrevivencia, o se asegura su aceptacin vida, puede cambiar y volver a decidir sobre
pero a costa de la represin de sus tenden- s misma mediante un proceso que la lleve
cias naturales. a encontrarse con su verdadero yo.
Se puede distinguir dos modelos bsi- El guin de vida de una persona est
cos de madre o padre segn su estructura basado en mensajes, los cuales constituyen
y funcionamiento psicolgico. El primer un marco de referencia sobre cmo actuar,
modelo tiene como principal caractersti- relacionarse y vivir. Esos mensajes son de
ca que su Nio acepta a la hija o al hijo, todo tipo e igual pueden promover el xito o
encuentra placer en la relacin y se permite el fracaso, una vida feliz o desafortunada.
expresar su amor, su Adulto est disponible Tambin se les conoce como mandatos del
para atender adecuadamente la situacin y guin. A continuacin se presentan algu-
el Padre Protector cumple con las funcio- nos de los ms nocivos.
nes de buen cuidador, lo cual disminuye el No vivas. Se transmite de forma
conflicto existencial de la nia o del nio verbal o mediante actitudes; por ejemplo:
al que se haca referencia anteriormente. no s para qu naciste. Algunas actitu-
El segundo modelo se caracteriza princi- des frecuentes son el abandono, la falta de
palmente por tener un Nio con problemas caricias, la privacin de cuidados o ignorar
de aceptacin plena de su hija o hijo porque por completo a la persona.
provoca o remueve algn temor profun- No sientas. Con gestos, reproches
do. El resultado es un Nio confuso que o crticas directas se le hace entender a la
perturba al Adulto y unas conductas del persona que no debe expresar ciertas emo-
Padre Protector desprovistas de calidez ciones; por ejemplo: los hombre no lloran
autntica. Respecto de los mensajes que o rerse es de tontos. Esto la lleva a con-
envan estos dos tipos de progenitores, el cluir que para ser aceptada no debe sentir,
primero proporciona bsicamente mensajes lo que significa anular sus sentimientos.
de permisos y el segundo de prohibiciones, No obstante, sentir y no poder expresar
aunado a una amenaza de lo que pasar si lo que se siente genera mucha angustia,
no acepta el mensaje. lo cual puede provocar la aparicin de
Naturalmente, la persona no solo trastornos psicosomticos (una alergia que
recibe mensajes de su familia, sino que sustituye un llanto reprimido).
tambin durante su proceso de socializa- S loco. Los mensajes de locura
cin contina recibindolos de muchas per- tambin se transmiten de forma verbal o
sonas significativas, de otras instituciones mediante actitudes; por ejemplo: siempre
sociales como la educativa y de la sociedad fuiste y sigues siendo raro, siempre haces
en general. Mediante la incorporacin de cosas muy locas, vas a terminar encerrado,
estos mensajes, que muchas veces pueden tu comportamiento es tan diferente al de
ser falsos, la persona llega a la conclu- tus hermanos, no te entiendo.
sin yo soy as, que obviamente es una No pienses. Cuando la persona
respuesta aprendida en la infancia y una expresa lo que piensa y es descalificada o
toma de decisin sobre quin es. A esta ignorada, pero se le presta atencin y obtie-
creencia sobre s se le conoce como mito. ne afecto cuando obedece sin cuestionar,
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se le est enviando el mensaje de que no a esta vida no se viene nada ms que a


piense. Igual sucede si solicita algn razn sufrir, todo es una desgracia.
y las respuestas que obtiene son simple- En cuanto a los guiones de vida,
mente porque s o porque no. Con este debido a que son muy comunes a grandes
mandato grabado es difcil que la persona grupos de personas se han podido clasifi-
se ponga a reflexionar sobre s misma, su car. La primera clasificacin de guiones
vida o sus inquietudes. la realiz Berne: Triunfador, Perdedor y
No crezcas. Este mensaje llega No Triunfador. Este ltimo corresponde a
generalmente mediante la sobreproteccin, las personas que ni triunfan ni fracasan.
con la cual se logra mantener el control Posteriormente, se habla de otros dos tipos
sobre la persona impidiendo que esta logre de guiones, los hamrticos (hamartia es el
su autonoma. error que conduce al hroe en las tragedias
No seas pequeo. Es el mensaje griegas a un final trgico) y los banales.
opuesto al anterior. Se espera que la nia Las personas con el primer tipo de guin
o el nio no satisfagan las necesidades han recibido mensajes del tipo no vivas o no
propias de su edad, que se responsabilice y pienses. En los guiones banales la persona
asuma papeles que no le corresponden, con pasa desapercibida y son propios de la mayo-
lo cual se trunca la infancia de la persona. ra de la gente. En este no se desarrollan
No lo logres. Son mensajes y acti- las potencialidades y la sociedad los favo-
tudes mediante los cuales se desvaloriza rece, dando cierta sensacin de seguridad y
las cosas que la persona emprende o desea bienestar. Los guiones banales se progra-
lograr; por ejemplo: no s para qu empie- man generalmente de acuerdo con los roles
zas eso, de seguro no lo vas a terminar. sexuales; es decir, con lo que la cultura dice
Ms tarde en la vida se puede encontrar a que tiene que pensar, hacer, sentir y aparen-
esta persona diciendo: Me gustara inten- tar la persona segn sea hombre o mujer.
tarlo, pero de seguro no lo lograr. Por lo tanto, cuanto ms se parezca el guin
No me superes. Algunos progenito- al prototipo social, ms banal es y la vida se
res temen perder poder y prestigio frente a conduce dentro de lmites predeterminados.
sus hijas o hijos, de modo que recurren a Berne tambin defini seis tipos de
la competencia, pues creen, tal vez incons- guiones segn su estructura temporal y
ciente y falsamente, que si les permiten los relacion con personajes de la mitologa
progresar, ellos perdern su valor. De esta griega. Martorell (2000) los explica de la
forma, se pueden escuchar fases como: a tu siguiente manera:
edad yo ya lo haba logrado, t ests estu- Guiones nunca. Los mensajes de
diando y luego seguro trabajars, pero en la persona le impiden lograr aquello que le
mi caso fue distinto, trabajaba y estudiaba permitira sentirse bien, as como Tntalo,
a la vez, por eso tengo tanta experiencia. encadenado mientras a su alrededor estaban
No seas t misma o t mismo. los alimentos y el agua que deseaba y no
Son los mensajes que transmiten aquellos poda alcanzar. La persona con este guin
progenitores que pretenden que sus hijas siente que nunca tendr lo que desea y que
o hijos renuncien a sus propsitos para est aparentemente al alcance de la dems
complacerlos a ellos; por ejemplo: tene- personas.
mos tanta ilusin de que t seas, nos Guiones siempre. Las personas con
complacera tanto si t fueras, si te este guin parecen vivir una maldicin que
comportaras,si pensaras, si hicieras, las mantiene realizando aquello que las
si sintieras. perjudica o les produce infelicidad. Tal es el
No seas feliz. Son mensajes que caso del mito de Aracne, que fue condenada
comunican que la vida es una miseria a ser una araa, tejiendo siempre por atre-
y que la felicidad no existe; por ejemplo: verse a enfrentar a una diosa.
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Guiones hasta que. En este guin Impulsores de la personalidad.


la persona se siente obligada a hacer algo, Mini-guiones
a vivir cierto tipo de vida, con frecuencia
penosa, porque creen que hasta que no lo Existen otros mensajes de aparien-
hagan no podrn ser felices o triunfar, cia positiva llamados mensajes de contra-
igual al hroe mtico Hrcules, que slo guin, los cuales en realidad impulsan
fue un dios despus de realizar doce tra- conductas que refuerzan el guin. A estos
bajos penosos. mensajes se le conoce como impulsores de la
Guiones despus de. Estos guio- personalidad o mini-guin. El guin deter-
nes amenazan con algo que ocurrir des-
mina qu es lo que la persona har durante
pus de que pase un tiempo o suceda algo.
su vida, mientras que el mini-guin indica
Por ejemplo, la persona puede sentir que
cmo lo har. Se han definido cinco impul-
despus de que alcance una meta deber
sores bsicos: s perfecta o perfecto, s
asumir demasiadas responsabilidades o
fuerte, intntalo una y otra vez, date prisa
se aburrir. El personaje mtico que lo
y complace.
representa es Damocles, que fue feliz en
S perfecta o perfecto. La persona
su reinado hasta que se dio cuenta de que
necesita tener bajo su control todos los fac-
haba una espada suspendida por un del-
tores antes de actuar, pero internamente
gado hilo sobre su cabeza.
siente que no logra actuar lo suficiente-
Guiones una y otra vez. Las
personas con este guin expresan con mente bien. Se confunde con un detallismo
frecuencia: estuve a punto de, pero intil y generalmente experimenta frustra-
fallan una y otra vez, siempre sucede cin porque es muy difcil que todo lo que se
algo que no les permite alcanzar sus proponga o est a su alrededor est perfecto.
propsitos. El personaje mtico que lo S fuerte. Para la persona con este
ejemplifica es Ssifo, que cada vez que impulsor la expresin de cualquier emo-
estaba a punto de llevar la roca a la cima cin es signo de debilidad, por lo que tien-
del monte, se le caa y tena que volver a de a ocultar lo que siente, y de igual forma
empezar. tiene mucha dificultad para solicitar o
Guiones de final abierto. aceptar ayuda.
Significa que el guin termina antes de Intntalo una y otra vez. Con este
que la persona muera. Estos son bsi- impulsor, la persona siente la necesidad
camente guiones banales que viven, por de esforzarse siempre, de estar intentando
ejemplo, muchas personas que se jubilan. nuevas alternativas antes de concluir con la
Los personajes mticos que lo personifi- anterior, difcilmente alcanzan resultados
can son Filemn y Baucis, que en recom- definitivos, lo cual le sirve para intentarlo
pensa por su bondad fueron convertidos otra vez.
en rboles al final de sus vidas, y as Date prisa. La persona considera
puestos a vegetar. que la actividad continua y la rapidez son
Estos guiones pueden entremez- caractersticas deseables, buenas en s mis-
clarse; por ejemplo, una persona puede mas, por lo tanto, entre ms rpido se con-
fracasar una y otra vez porque teme que cluya lo que se est haciendo, mejor.
despus de triunfar, nunca ser libre. Complace. La persona con este
Las personas incorporan guiones impulsor se siente responsable de que las
cuando no logran ser ellas mismas, cuando dems personas a su alrededor estn bien,
las personas significativas de su vida y el por lo que le cuesta decir que no a peticio-
entorno en que se ha desarrollado le han nes o deseos de alguien. Tiende a olvidar-
impedido descubrir quines son realmente se de s misma porque primero estn las
y cul es su yo real. otras personas.
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Lo contrario a estos impulsores son Aportes del Anlisis


los permisos, que le permiten a la perso- Transaccional aplicados en
na liberarse de esas rdenes.
el mbito educativo desde la
Los permisos para el s perfecto
son: est bien que seas t misma o t disciplina de Orientacin
mismo, no tienes que ser perfecto siem-
pre; las cosas no siempre son perfectas. La educacin debe enfocarse en la
Para el s fuerte: est bien expresar las totalidad de la persona; es decir, la forma-
emociones, cuidarte y solicitar ayuda cin no debe centrarse solo en temas aca-
cuando la necesites. Para el intntalo dmicos, debe tomar en cuenta otras reas
una y otra vez: est bien que alcances o dimensiones del funcionamiento humano
lo que te propones, puedes darlo por ter- como el afectivo, el moral y el social. Por lo
tanto, las actividades de las instituciones
minado, no necesitas estar intentndolo
educativas deben consistir no solo en rea-
una y otra vez. Para el date prisa: est
lizar procesos de enseanza-aprendizaje
bien tomarse el tiempo que se necesite
de materias acadmicas, sino que tambin
para realizar algo, no es necesario estar
deben promover el desarrollo personal inte-
haciendo cosas constantemente, toma
gral de sus poblaciones estudiantiles, por
tiempo para ti. Para complace: no tie-
cuanto esas instituciones se constituyen
nes que responsabilizarte siempre por
en escenarios en los que ocurre una gran
el bienestar de otras personas, es bueno
parte del proceso de socializacin de las
que pienses en ti misma y tienes derecho
personas.
a decir que no.
Igual que las instituciones educati-
vas, las familias constituyen otro importan-
te agente de socializacin. El estudiantado
El abandono del guin proviene de diferentes tipos de familias,
algunas de las cuales nutren y apoyan a
Para abandonar guiones de vida sus hijas e hijos mientras que otras actan
nocivos se debe necesariamente cuestio- con dureza o las y los ignoran. Todas
nar y eliminar los mensajes y mandatos estas circunstancias diversas afectan el
en los que estn fundamentados, dejar desarrollo personal e influyen en el desen-
de jugar juegos psicolgicos, aplicar la volvimiento de las y los estudiantes tanto
ley de la abundancia de caricias, modi- dentro como fuera del saln de clase y en
ficar posiciones existenciales negativas, su vida en general. Lo anterior evidencia la
necesidad de que tanto las familias como el
abandonar el mito personal y encontrar
personal docente comprendan como estn
el yo real. Todo esto puede implicar una
formando a las nuevas generaciones y los
ardua tarea, para la realizacin de la
efectos benficos o no que esto tiene en el
cual resulta de gran importancia que la
desarrollo psicolgico y la vida futura de
persona se pueda sentir apoyada en su las personas estudiantes.
esfuerzo por lograr un cambio que traer En este sentido, tambin es impor-
beneficios a su vida. En este sentido, el tante observar que cuanto mayor sea el
aporte de las personas profesionales en desarrollo personal que logren alcanzar
Orientacin resulta muy valioso. quienes laboran en la institucin educativa,
El Anlisis Transaccional y la dis- mayor ser el apoyo que puedan brindar
ciplina de la Orientacin coinciden en en la bsqueda del crecimiento personal
que el ser humano tiene la capacidad de del estudiantado. Un apoyo que deber ser
tomar decisiones adecuadas, buscar y continuo, colaborativo y profundo. A su vez,
alcanzar su bienestar personal. la institucin educativa, con la gua de las
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y los profesionales en Orientacin, puede Toda la gama de aspectos menciona-


proporcionar a las familias informacin dos puede ser abordada desde la teora de
valiosa acerca de aspectos centrales para Anlisis Transaccional, complementndola
lograr una formacin de calidad para sus con los aportes de otras teoras, como se
hijas e hijos, destacando temas como la analiz anteriormente en este artculo.
importancia del apoyo familiar, las carac- Este abordaje pueden hacerlo las y los
tersticas del desarrollo infantil y de la profesionales en Orientacin, mediante la
adolescencia y la influencia que la calidad realizacin de procesos con la poblacin
y el tipo de experiencias cognitivas, emo- estudiantil, el personal de la institucin
cionales, morales y sociales que se vivan educativa y las familias, para lograr un
durante esas etapas del ciclo vital tiene en trabajo conjunto que acreciente los benefi-
el desarrollo integral de la persona. cios en pro de un desarrollo armonioso y
Se debe concebir la niez y la adoles- sano de las nuevas generaciones.
cencia como etapas importantes y nicas Cabe destacar que una gran mayo-
en la vida de una persona, que brindan el ra de las instituciones educativas de
fundamento necesario para la vida adulta, nuestro pas, tanto de primaria como de
adems de valorarlas como un tiempo espe- secundaria, cuenta con profesionales en
cial de cambios y crecimientos en todas las Orientacin. Durante su formacin pro-
reas: biolgica, cognitiva, moral y socioe- fesional en la Universidad de Costa Rica,
mocional. Cabe entonces destacar que estas y estos profesionales adquieren
desde los ambientes educativos y familiares conocimientos sobre la teora de Anlisis
se debe trabajar con la poblacin estudian- Transaccional que les permite llevarla a la
til en aspectos tales como: promover el prctica en su desempeo laboral. Las per-
autoconocimiento, la autonoma y el logro sonas profesionales en Orientacin pueden
de la identidad, de modo que pueda obtener aplicar esta teora empleando las distintas
respuestas a sus preguntas de quin soy y modalidades que comnmente se utilizan
qu har con mi vida. Se tiene que facilitar en esta disciplina: orientacin individual,
un desarrollo moral adecuado ayudando a orientacin personal grupal, orientacin
las y los estudiantes a definir sus propios colectiva y otras como talleres.
valores, a comprender los valores de las Algunos de los aportes basados en el
y los dems y a entender nociones ms Anlisis Transaccional que se pueden apli-
avanzadas de conceptos como la justicia, car desde la Orientacin son:
la honestidad y la responsabilidad, confor- Fomentar el sentido del valor huma-
me su razonamiento moral se desarrolla. no, enseando que es importante diferen-
Tambin se debe fomentar el mejoramiento ciar las conductas inadecuadas o problemas
de la autoestima, que se refiere tambin a de la persona misma, a fin de proteger su
la valoracin propia y la autoimagen, las dignidad e integridad personal.
cuales reflejan la confianza y seguridad en Fomentar la vivencia de valores tales
s misma o en s mismo. Asimismo, hay que como el respeto hacia s misma o s mismo
favorecer el establecimiento de relaciones y hacia las dems personas, la igualdad,
cercanas y positivas de modo que les per- la justicia, la tolerancia, la honestidad, la
mita sentirse seres valiosos y que reciben autenticidad y la autonoma.
aprobacin social, intimidad y afecto. De Facilitar, mediante procesos de
igual manera, se tiene que fomentar la enseanza-aprendizaje, la modificacin de
autoconsciencia emocional y el manejo ade- aquellas conductas, emociones y cognicio-
cuado de las emociones. Adems, hay que nes nocivas que fueron aprendidas durante
ensear a no reprimir estas sino a expre- el proceso de socializacin. Ensear a las
sarlas de forma apropiada y a entender las personas una forma ms sana y realista de
emociones de las otras personas. verse a s mismas, a las otras personas y
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a la vida en general, liberndose de esque- de las emociones y conductas egocntri-


mas mentales que limitan su autonoma y cas provenientes del Nio Natural Libre;
su desarrollo personal. la manipulacin, el egosmo y la mentira
Facilitar el autoconocimiento median- provenientes del Nio Creativo o Pequeo
te la enseanza del anlisis estructural Profesor.
y funcional de la personalidad, lo cual Fomentar en las personas la adopcin
es posible gracias al lenguaje sencillo y de la posicin existencia yo estoy bien y t
comprensible de esta teora, que permite ests bien, dejando atrs papeles de vc-
que las personas puedan autoanalizarse, timas y sentimientos de impotencia, para
entender su conducta y expresar de forma llegar a la conclusin de que son valiosas,
adecuada los distintos estados emocionales igual que su vida, las otras personas y la
de su yo; es decir, emplear todas las dimen- vida de estas.
siones de su personalidad y finalmente Facilitar la expresin de emociones
poder responder a las preguntas: quin autnticas, tomando conciencia de estas,
soy?, por qu acto de esta forma? y cmo encontrando formas adecuadas de manifes-
llegu a ello? tarlas y dejando de lado aquellas emociones
Fomentar en las personas el empleo falsas, elsticas o parsitas.
del estado Adulto de su yo, facilitando el Promover el abandono de la Ley de
aprendizaje de aspectos tales como: el pro- la Economa de Caricias y, por el con-
ceso de toma de decisiones autnomas; la trario, fomentar el empleo de la Ley de
evaluacin de posibles consecuencias antes Abundancia de Caricias, para el bienestar
de actuar; asumir la responsabilidad de sus propio y el de las personas con quienes se
acciones, pensamientos y emociones; elabo- relaciona.
rar un proyecto de vida basado en objetivos Facilitar el mejoramiento y la calidad
y metas realistas que den sentido y signifi- de las relaciones interpersonales mediante
cado a su existencia; tener una visin clara la enseanza del anlisis de transacciones,
de su escala de valores; buscar soluciones que permite comprender a las personas
apropiadas a los problemas; deshacerse de cules estados de su yo estn empleando
mensajes nocivos provenientes de su Padre en distintas transacciones, de qu tipo de
Crtico o de su Nio, o del Padre Crtico o transaccin se trata, cul es su significado
del Nio de otras personas y aplicar sus y que puedan decidir abandonar aquellas
capacidades de razonamiento y creatividad. transacciones que resultan nocivas, que las
Facilitar procesos que ayuden a las llevan a sentirse mal y a hacer sentir mal
personas a eliminar actitudes y conductas a otras personas, sobre todo aquellas que
negativas provenientes de sus estados del conducen a juegos psicolgicos.
yo, tales como: las crticas destructivas, los Facilitar y ensear formas apropia-
prejuicios, las desvalorizaciones, las con- das de abandonar juegos psicolgicos entre
ductas agresivas o represivas, provenien- las personas, que las mantienen desempe-
tes del Padre Crtico; la sobreproteccin ando papeles de Vctimas, Salvadoras o
y el olvido de s, provenientes del Padre Perseguidoras y que las conducen a sentir-
Nutricio; el logro de propsitos sin tomar en se mal, a desarrollar conductas de depen-
cuenta los derechos o sentimientos de otras dencia, a desgastarse emocionalmente, a
personas y la represin de las emociones, perder el tiempo y a crear climas profunda-
provenientes de un Adulto contaminado; el mente desfavorables para relaciones inter-
retraimiento, el temor de actuar u opinar personales que podran ser sanas, ntimas,
por temor a la crtica, la expresin de con- autnticas, abiertas y sinceras.
ductas desproporcionadas y la hostilidad, Ensear a las personas, sobre todo a
provenientes del Nio Adaptado Sumiso las madres y padres de familia y al perso-
Rebelde; las manifestaciones inadecuadas nal de las instituciones educativas, a enviar
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ms mensajes positivos, de permisos, que entorno caracterizado por el amor, la acep-


nocivos, de prohibiciones o amenazas, sobre tacin, la proteccin y las caricias positivas,
todo si son mensajes falsos, etiquetas que tienden a estar bien, a valorarse y valorar a
llevan a la persona a crear un mito sobre las otras personas, a desarrollar sus poten-
s misma, a la conclusin de que ella es as, cialidades, a actuar de forma autnoma y a
a actuar en concordancia y en el peor de los auto-realizarse.
casos a impedirle conocer su verdadero yo.
Facilitar procesos mediante los cua-
les las personas puedan entender el o los Referencias bibliogrficas
guiones de vida que estn viviendo, cmo
pudieron surgir a partir de mensajes y Berne, E. (1961). Transactional Analysis
mandatos recibidos, cules son los impul- in Psychotherapy. New York: Grove
sores que mantienen ese o esos guiones, Press Inc.
identificar cmo se sienten dentro de estos, Berne, E. (1983). Introduccin al trata-
hacia dnde las conducen y determinar si miento de grupo. (20 edicin).
desean continuar dentro de un guin prees- Barcelona: Grijalbo.
tablecido o formular su propio proyecto de Berne, E. (1988). Juegos en que par-
vida. Para lograr lo anterior, tambin es ticipamos. Psicologa de las rela-
necesario ensear a las personas lo que se ciones humanas. Buenos Aires:
debe hacer para poder abandonar el guin Jaime Vergara Editor. (co-edicin
de vida que no se desea. de Editorial Diana de Mxico).
Reimpresin.
Camino, J, y Coca, A. (2006). Una teo-
Conclusiones ra de las emociones para el
Anlisis Transaccional. Revista de
De acuerdo con todo lo analizado, Anlisis Transaccional y Psicologa
la teora de Anlisis Transaccional, por Humanista. N 55. Recuperado de
ser una teora tan amplia e integral, se http://www.arantxa-coca.con/archi-
convierte en un instrumento de enorme vos/p001.pdf
relevancia al servicio de las instituciones Coca, A. (2004). Los juegos de poder entre
educativas en su propsito por promover el psicoterapeuta y el nio en la
una formacin de calidad para su poblacin hora del diagnstico. Revista de
estudiantil, la cual resulta de beneficio Anlisis Transaccional y Psicologa
tambin para el personal de la institucin Humanista. N51. Recuperado de
y las familias del estudiantado. http://www.arantxa-coca.com/archi-
Es importante sealar que para tra- vos/p003.pdf
bajar todos los temas mencionados con las Corey, G. (1989). Theory and practice of
distintas poblaciones: estudiantes, perso- group counseling. California: Brooks/
nal docente y administrativo y familias, Cole Publishing Company.
tambin pueden emplearse los aportes que Feixas, G. y Mir, M. (1993). Aproximaciones
ofrecen otras teoras y enfoques, dado que, a la psicoterapia. Una introduc-
como se seal, una de las caractersticas cin a los tratamientos psicolgicos.
del Anlisis Transaccional es que facilita la Barcelona: Paids.
integracin, lo cual permite una mayor fle- Garrido, M. y Garca, J. (1994). Psicoterapia.
xibilidad en su empleo y una intervencin Modelos contemporneos y aplicacio-
profesional ms amplia y profunda. nes. Valencia: Promolibro.
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