REVISTA JOVENS CIENTISTAS

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 REVISTA JOVENS CIENTISTAS
Programa Social de Educao, Vocao e Divulgao Cientfica da Bahia

Universidade Federal da Bahia

Reitor: Dora Leal Rosa
Vice-Reitor: Luiz Rogrio Bastos Leal

Instituto de Biologia
Diretora: Sueli Almuia Holmer Silva
Vice-Diretor: Miguel da Costa Accioly

Data da Publicao:
Setembro de 2014

REVISTA JOVENS CIENTISTAS

Revista Jovens Cientistas
Esta uma publicao trimestraldo Programa Social de Educao, Vocao e Divulgao
Cientfica da Bahia, Instituto de Biologia - UFBA

Coordenao: Projeto Grfico/Editorao:

Rejne Maria Lira-da-Silva Mariana Pimentel de Paula

Coordenao Pedaggica: Ilustrao:

Ano 1 Josefa Rosimere Lira da Silva Felipe Franco

Nmero 2
Assessoria: Impresso:
Setembro2014 Anne Evelyn Gomes Grfica 3/ Pr-Reitoria de Extenso
UFBA, atravs do edital PROEXT
Editora-chefe: Produtos 2013
Rejne Maria Lira-da-Silva

Direo de Redao: Endereo:

Mariana Menezes Alcntara,
Mariana Rodrigues Sebastio
Conselho Editorial:
Brbara Rosemar Nascimento de Arajo,
Jorge Lcio Rodrigues das Dores, Josefa
Rosimere Lira da Silva, Rafaela Santos
Chaves, Rosely Cristina Lira da Silva,
Rosemeire Machado
Reviso:
Silvana Pereira da Silva
Instituto de Biologia Universidade Feder-
al da Bahia Av. Baro de Geremoabo No
147. Campus Ondina Salvador Bahia,
40170-202
jovenscientistasdabahia@gmail.com
Apoio:
Programa de Ps-Graduao em Ensino,
Filosofia e Histria das Cincias (UFBA/
UEFS); Programa de Ps-Graduao em
Diversidade Animal (UFBA)

R348 Revista Jovens Cientistas/ Instituto de Biologia Faculdade Federal da

Bahia. Vol.1, n. 2, set. 2014. - Salvador: Fast Design, 2014.
v.: 64p.

Trimestral
Programa Social de Educao, Vocao e Divulgao Cientfica
da Bahia, Instituto de Biologia.

ISSN: 2318-9770
1. Cincia - jovens 2 Jovens cientistas I. Universidade Federal
da Bahia. Instituto de Biologia.
Salvador - Bahia
2 3
CDU 001(05)
 SUMRIO
APRESENTAO FIQUE SABENDO!

06 28 Vital Brazil Mineiro da Campanha (1865-1950): um cientista compromissado

com a Sade Pblica, a Educao e a Popularizao da cincia
FIQUE SABENDO!

08 30 Como surgiram os Encontros de Jovens Cientistas?

FIQUE SABENDO!
ALGUM VIGIA A GUA QUE RECEBEMOS EM CASA?

Conversa de Cientista Conversa de Cientista

11 Iracy Picano: preciso retomar a interdisciplinaridade na educao bsica

33 Paulo Emlio Vanzolini: um cientista do samba que fez histria!
Conversa de Cientista Entrevista

13 AFINAL, O QUE O RTICO? 36 Voc sabia? O Brasil no conhece nem metade da sua diversidade de aranhas.
Entenda porque isso acontece
Experimente!

14 39
CONVERSA DE CIENTISTA
BRINCADEIRAS DE ONTEM QUE AINDA FAZEM SUCESSO PERMEABILIDADE DO SOLO

TRABALHANDO COM A CINCIA

40 POLUIO DO CORAO
Experimente!

17 BRINCANDO COM A MATEMTICA

EXPERIMENTE! Fique Sabendo!

18 DESVENDANDO O SEGREDO DA AMOEBA 42 LABORATRIO DOCE LAR

Entrevista

21 46 NELSON PAPAVERO FALA SOBRE MEMRIA DA ZOOLOGIA BRASILEIRA

Dr. Berinjela Explica
POSSVEL DAR UM ROL EM MARTE?

Conversa de Cientista

22 BURACOS NEGROS E O PARADOXO DO MOVIMENTO 50 ENTENDA O QUE ENGLOBA A CULTURA CIENTFICA

TRABALHANDO COM A CINCIA

CINCIA ludica

54 A Experincia Educativa com Jogos Eletrnicos no Ensino de Biologia

TRABALHANDO COM A CINCIA

24 UM BANCO QUE SALVA VIDAS

Dr. Berinjela Explica

57 ANTRTICA OU ANTRTIDA?
TRABALHANDO COM A CINCIA

27 EDUCAO E MUSEUS: DA COLEO PARA O PBLICO

4 5
 APRESENTAO

6 7
 FIQUE SABENDO!

ALGUM VIGIA A GUA

que as empresas esto fornecendo populao. A Visamb
uma subcoordenao da Diretoria de Vigilncia em Sade Am-
biental (DVIS), da Secretaria Municipal da Sade (SMS) de Sal-
vador.

Que recebemos em casa?

Brbara Rosemar Luciene Maria Costa Mrcio Jorge dos Santos
A gua que todos os dias chega nossa casa originada dos
mananciais, ou seja, dos rios. Essa gua primeiro passa por
vrias etapas de limpeza em empresas concessionrias que re-
alizam seu devido tratamento. Em Salvador, existe uma empre-
sa concessionria que tem autorizao para pegar a gua do
manancial, limpar e depois vender a gua limpa para a popu-
lao. Essa gua limpa denominada gua potvel. casa estiver sujo, a gua ficar contaminada e poder trans-
Alm de vender gua potvel a empresa precisa vender e en-
tregar gua na quantidade ideal para que a populao consiga
se abastecer. Existe uma portaria do Ministrio da Sade (MS)
que regula qual a condio da gua que a empresa tem que
vender, ou seja, qual a qualidade e a quantidade de gua que a
empresa tem que fornecer a cada cidado que compra a gua.
A portaria MS n. 2914/2011 fala
dos procedimentos de controle
e de vigilncia da qualidade da
gua para consumo da pop-
ulao e a potabilidade da
mesma.
Os tcnicos da Visamb, todos os meses, visitam os vrios bair-
ros de Salvador e coletam a gua que vendida pela empresa,
levam para o laboratrio e analisam para verificar se a gua
est realmente potvel. A gua potvel auxilia na preveno de
doenas, pois segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS),
dois milhes de pessoas morrem todos os anos em consequn-
cia de doenas relacionadas ao consumo de gua contaminada.
Ainda assim falta gua em nossas casas, e como tentativa de
solucionar os problemas originados nesses casos, normalmente
a populao faz uso de tanques ou reservatrios visando arma-
zenar gua para esses momentos de falta. Sendo assim, mesmo
que a gua da empresa esteja potvel, se o reservatrio de
mitir vrias doenas. Por isso que recomendado que cada
reservatrio seja lavado e desinfetado com cloro a cada
seis meses.
Em caso de interrupo do fornecimento de
gua por mais de seis horas, ou caso a
gua esteja chegando suja ou com mau
cheiro sua casa, voc deve denunciar
Visamb pelo ramal 156!
Fique atento... gua vida!

Para ter certeza que a em-

presa concessionria
est tratando e
vendendo gua de
qualidade, ou seja,
potvel, conforme a
portaria do Ministrio
da Sade, a Vigilncia
Brbara, Luciene e Mrcio so
em Sade Ambiental (Vis- servidores na Vigilncia em Sade
Ambiental, em Salvador.
amb), executa atividades de
vigilncia da qualidade da gua

8 9

Iracy Picano professora emri-
ta da Faculdade de Educao da
UFBA e membro titular do Frum
Estadual de Educao como rep-
resentante da Academia Baiana
de Cincias. Em entrevista, Pi-
cano discute sobre o ensino das
cincias na educao bsica, e
acredita que a educao, para ser
eficiente, tem que permitir o uso
dos laboratrios por mais tempo.
No entanto, isso s ser possvel
com uma educao de tempo inte-
gral. Alm disso, Iracy ressalta que
uma das mudanas necessrias na
escola na concepo de cincias:
preciso retomar a interdisci-
plinaridade na educao bsica,
explica, assinalando que a noo
de cincia de forma interdisciplin-
ar deve ser trazida desde os anos
iniciais da educao.
justamente neste ponto que
mora a dificuldade. De acordo
com Iracy Picano, a formao
dos professores compartimen-
talizada: Se o professor no est
formado nesta perspectiva, como
ele transfere isso na formao dos
10
Conversa de Cientista
Iracy Picano:
preciso retomar a
interdisciplinaridade
na educao bsica
estudantes com a cincia? Como
estimular o estudante para aman-
h atuar no campo da cincia?,
questiona.
Alm disso, no Brasil, h uma difi-
culdade grande para formar pro-
fessores de fsica e qumica, e os
licenciados em biologia tem uma
presena muito maior na escola:
Biologia tem uma presena mui-
to maior na rea de formao de
professores para este campo da
cincia. Voc v muito mais cursos
de cincias biolgicas, tanto na ini-
ciativa p blica quanto na privada
de ensino superior, explica.
A consequncia disso que o
profissional que vai atuar na es-
cola bsica vai com a formao
dele em cincias biolgicas que
compartimentalizada. O estudante
v uma cincia compartimental-
izada e no v o desdobramen-
to dela, que a tecnologia como
parte consequente do desenvolvi-
mento cientfico: Essas bases tm
que ser fixadas a partir da escola
bsica para serem aprofundadas
e desdobradas no nvel superior,
mesmo mantida ainda a noo da
compartimentalizao.
Iracy Picano acredita que uma
alternativa para a mudana
deste quadro problemtico a
cobrana: Para que se tenha
condies de desenvolver o con-
hecimento cientfico, uma ini-
ciao produo cientfica, a
capacidade de ler e interpretar o
evento da cincia nos limites ped-
agogicamente estabelecidos para
as faixas escolares, s se pode
fazer exigindo que as escolas se-
jam equipadas para que isso se
exera desse modo, explica. Para
a educadora, a exigncia aos gov-
ernantes fundamental, porque
a boa vontade dos professores
no suficiente para a resoluo
das carncias que a escola sofre
atualmente: Os meninos, quando
estimulados e dadas as condies
para que eles se desenvolvam,
eles se desenvolvem, conclui.
*Este artigo foi publicado no Pergaminho
Cientfico, informativo oficial do 4 Encontro
de Jovens Cientistas, realizado em 2013.
11
 CONVERSA DE CIENTISTA

AFINAL, O QUE O RTICO? Por Rafaela Santos Chaves

O Acre, que anteriormente pertencia Bolvia, foi incorporado

ao Brasil em 1904 como Territrio Federal do Acre e elevado
posio de Estado em 1962, tornando-se, desde ento, uma das
27 unidades federativas do Brasil. Esse estado est localizado
na regio norte do Brasil e tem como capital a cidade de Rio
Branco, mas por ser um Estado relativamente novo e afastado *Vale lembrar que a definio
( o mais ocidental do pas) constantemente alvo de piadas a de continente controversa e
respeito de sua existncia. Mas ele no nico! imprecisa, j que, para muitos
estudiosos, preciso levar em
considerao fatores histricos,
No polo Norte do planeta, h outra regio que, por ser pouco
polticos e geogrficos, porm,
conhecida, j teve a sua existncia questionada (pelo menos em conforme este modelo tradicion-
uma de minhas aulas). Mas afinal, o que o rtico? Um conti- al, o nosso planeta dividido em
nente? Um mar congelado? Um territrio isolado onde vive o 5 continentes: Amrica, Europa,
Papai Noel? frica, sia e Oceania, o que ex-
clui a Antrtida.
Na verdade o nome rtico se refere ao Oceano rtico e, de uma
forma indireta, ao Crculo Polar rtico. O primeiro o menor e
mais raso dos cinco oceanos (alm dele h tambm o Atlntico,
o Pacfico, o ndico e o Antrtico), por isso considerado por al-
guns pesquisadores como Mar rtico. J o Crculo Polar rtico
uma regio na qual est localizado o Polo Norte. A despeito
disto, o rtico no um continen-
te (uma grande extenso de terra
emersa, no fragmentada e cer-
cada por guas ocenicas*) e
sim uma regio constituda
por uma grande extenso
congelada do Oceano rtico
juntamente com partes do
extremo norte do Canad,
Estados Unidos, Rssia e
Noruega, onde podem ser
encontrados ursos polares,
focas, elefantes-marinhos e (se-
gundo a crianada) o Papai Noel!

Rafaela Biloga e Consultora do Programa Social de

Educao, Vocao e Divulgao Cientfica da Bahia Ufba.

12 13
 TRABALHANDO COM A CINCIA

Brincadeiras De maneira geral, observou-se que as crianas do 1

ao 4 ano informaram que os brinquedos antigos

de Ontem
que ainda fazem sucesso entre eles so: pipa, cin-
co pedrinhas, bate-bate, bolinhas de gude, corda
e roda. Sendo assim, pudemos observar que as
crianas de hoje podem ser iguais s de ontem,
pois alm de brincarem com jogos em computa-
dores, vdeo games, MP3, celulares e de carrin-
hos a controle remoto, sempre vo encontrar

QUE AINDA FAZEM SUCESSO um momento para se divertir com brinquedos

e brincadeiras antigas.
Bruna Caroline Santos de Jesus Bruna Mangabeira Sena Josefa Rosimere Lira-da-Silva

As brincadeiras antigas tm vrias origens e foram passadas de gerao em

gerao. Hoje elas fazem parte da cultura do nosso povo. Os ndios, por exem- Bibliografia consultada
plo, usavam uma trouxa de folhas cheia de pedras que chamavam de Pe-teka,
*Este trabalho foi apresentado em forma
que em tupi significa bater. Cerca de 1000 a.C. a pipa, periquito ou arraia de Comunicao Oral no 4 Encontro Resgatando brincadeiras anti-
de Jovens Cientistas, e foi agraciado no gas - Artigo no site Brasil Esco-
era utilizada como instrumento de sinalizao pelos militares chineses. Prmio Jovem na Cincia, modalidade
Comunicao Oral, categoria Ensino la: www.brasilescola.com, con-
Fundamental I. sultado em agosto de 2013.
A roda foi trazida de Portugal e ainda hoje muito usada em atividades
Bruna Caroline e Bruna Mangabeira so Brincadeira e brinquedos cul-
recreativas nas escolas. O jogo de osso de origem pr-histrica a nos- estudantes da Escola Municipal Irm Elisa
Maria e integrantes do Centro de Cincias
turais. Artigo no site Brasil
sa divertida brincadeira de cinco pedrinhas ou capito. De origem da escola, uma parceria com o Programa Escola: www.brasilescola.com,
Social de Educao, Vocao e Divulgao
francesa, a amarelinha tambm se tornou popular entre as crianas Cientfica da Bahia - UFBA.
consultado em agosto de 2013.
aqui no Brasil.
Josefa Rosimere professora na Escola A fascinante histria dos
Municipal Irm Elisa Maria e orientadora
do Centro de Cincias da escola, uma brinquedos e das brincadei-
O objetivo deste trabalho foi verificar os brinquedos e brincadeiras antigas parceria com o Programa Social de ras. Artigo no site Museu dos
Educao, Vocao e Divulgao Cientfica
que ainda fazem sucesso com a garotada na escola. Para verificar os brin- da Bahia UFBA. Brinquedos: www.museudos-
brinquedos.org.br, consultado
quedos e brincadeiras antigas que a crianada ainda brinca, as autoras con-
em agosto de 2013.
struram e aplicaram um questionrio com uma pergunta de mltipla escolha
para os alunos do 1 ao 4 ano do turno matutino do ensino fundamental I
na Escola Municipal Irm Elisa Maria. Os alunos do 3 ano B entrevistaram
doze crianas para saber quais brincadeiras de ontem ainda fazem suces-
so entre elas. Vejam o que eles disseram:
Eu gosto de brincar de bate-bate e corda. (Eduardo, 8 anos, do 2 ano A)
Adoro brincar de pipa e bolinhas de gude. (Deivison Ribeiro, 6 anos, do
1 ano A)
Gosto de brincar com pio, cinco pedrinhas e bolas de gude, (Paulo Ricar-
do, 9 anos, do 4 ano A
Gosto de brincar com cinco pedrinhas, bate-bate, corda e bola, (Letcia Almei-
da, 8 anos, do 3 ano A)

14 15
 SEO CINCIA LDICA

BRINCANDO COM A
MATEMTICA Adaila Souza dos Santos Cruz Naiara Santos Bittencourt Costa Josefa Rosimere Lira-da-Silva

A matemtica tem smbolos que so reconhecidos no mundo

todo, e usada todos os dias. Alguns desses smbolos so os
que representam as operaes que podemos realizar entre os
nmeros: adio (+), subtrao (-); multiplicao (x) e diviso
(:). Usamos a adio sempre que queremos juntar; a subtrao
sempre que queremos retirar uma parte do todo; a multipli-
cao sempre que temos um fator que se repete vrias vezes
e a diviso sempre que queremos repartir uma determinada
quantidade.

O objetivo do jogo Brincando com a Matemtica ensinar, de Bibliografia consultada

forma divertida, as quatro operaes da matemtica. No jogo
so apresentados desafios que envolvem contas de somar, sub-
Operaes Artigo no site Stio
trair, multiplicar e dividir para alunos do 1 ao 5 ano do Ensino
da matemtica: www.sitiodosmi-
Fundamental, e indicado para crianas de sete anos em diante. udos.pt/matematica/, consultado
Possui 1 tabuleiro com 24 casas, onde 3 casas so de perguntas em abril de 2013.
e 3 de sorte ou revs. Possui, ainda, 22 cartas: 12 de perguntas
e 10 de sorte ou revs, 1 dado e 4 pinos. Devem jogar, no mn-
imo, duas pessoas e, no mximo, quatro. medida que jogam o
dado, andam o nmero de casas correspondentes ao indicado
no dado e esto sujeitos interatividade das casas de pergun-
tas ou de sorte/revs. Vence o jogo aquele que chegar at a lti-
ma casa e acertar a ltima pergunta. Se o jogador errar a ltima
pergunta voltar para o incio do jogo.

* Este trabalho foi apresentado em forma de

jogo no 4 Encontro de Jovens Cientistas, e
foi agraciado no Prmio Jovem na Cincia,
modalidade Cincia Ldica, categoria Ensino
Fundamental II.

Adaila e Naiara foram integrantes do Cen-

tro de Cincias da Escola Municipal Irm Elisa
Maria, uma parceria entre a escola e o Pro-
grama Social de Educao, Vocao e Divul-
gao Cientfica da Bahia UFBA.

Josefa Rosimere professora na Escola Mu-

nicipal Irm Elisa Maria e orientadora do Cen-
tro de Cincias da escola, uma parceria com
o Programa Social de Educao, Vocao e
Divulgao Cientfica da Bahia UFBA.

16 17
 EXPERIMENTE!
DESVENDANDO
O SEGREDO
DA AMOEBA
Amoeba um dos nomes comerciais da massinha
grudenta e gelatinosa que encanta as crianas
Com certeza voc j pegou, mexeu
e brincou com uma amoeba, no
verdade? Se voc est pensando
que se trata daquele protozorio
que pode causar doenas, errou!
Amoeba um dos nomes comer-
ciais da mundialmente conhecida
geleca, uma massinha colori-
da de brincar, com aparncia de
meleca, que a sensao entre a
garotada. Mas, s pode usar quem
j tem 4 anos, viu?! E voc sabe
do que ela feita? No? Pois vai
conhecer este segredinho agora!
Pode at parecer esquisito, mas
a amoeba um tipo de plstico!
Isso mesmo! Sua composio
baseada em uma substncia per-
tencente a uma classe de com-
postos orgnicos denominada de
polmeros. Os polmeros esto
mais presentes no seu dia a dia do
que voc imagina. Todos os plsti-
cos, borrachas, tubos, baldes, sa-
cos, colches, pneus, celulose e
at seu DNA so polmeros! Esses
materiais podem ter sua estrutura
18
Lucas Guimares de Azevedo Luciene Santos Carvalho
modificada com a adio de sub-
stncias que do maior consistn-
cia ou resistncia. o que ocorre
com a amoeba.
Como explicado por Mateus Coim-
bra, em Toda a Qumica (Escala Ed-
ucacional, 2005), os polmeros so
macromolculas (molculas muito
grandes), formadas pela juno de
muitas molculas menores, que
se repetem em uma cadeia bem
longa, assim como os elos de uma
corrente. Cada unidade estrutural
(elo) que se repete no polmero
chamada de monmero.
Na amoeba, o monmero (parte
que se repete) na estrutura po-
limrica o acetato de vinila. As
molculas desta substn-
cia se unem umas s outras,
por meio de uma reao chamada
de polimerizao, dando origem
ao poli(acetato de vinila), o PVA.
Esse polmero est presente na
cola branca. A consistncia do PVA
pode ser alterada pela adio de
tetraborato de sdio decaidratado
(conhecido como brax), o que lhe
confere elasticidade e um aspecto
gelatinoso.
Fazer uma amoeba caseira bem
simples, e voc pode utilizar mate-
riais de fcil acesso. Aqui sugerido
um mtodo de preparao, que foi
adaptado da proposta de Alfredo
Luis Mateus, publicada em seu livro
Qumica na Cabea (UFMG, 2001).
O on reage quimicamente com o PVA, promovendo a formao de ligaes cruzadas entre
Os clips podem ser com-
parados aos monmeros,
molculas que se unem
umas s outras formando a
cadeia do polmero. (FOTO:
Luciene Carvalho).
A vai a explicao cientfica:
quando se adiciona gua ao re-
cipiente contendo a cola branca,
ocorre a dissoluo do PVA. Ao
colocar o brax, h formao do
on , que promove a unio das
cadeias do polmero, originando
uma rede, na qual a gua gera-
da na reao qumica fica presa.
isso que d a elasticidade e a
aparncia gosmenta da amoeba.
Com o tempo, a gua evapora e
a amoeba resseca. Se isto acon-
tecer, ou voc notar a presena
de fungos, jogue-a fora, na lixeira
para plsticos!
Para conservar sua amoeba por
mais tempo, melhor coloc-la em
um frasco com tampa, ou usar
alguma substncia que haja
como antifngico, para evitar
o aparecimento de bolor, como
indicado no texto de Tito Peru-
zzo e Eduardo Canto, publicado
na seo Informe-se sobre a
Qumica, Edio para Profes-
E sabe por que sores, Nmero 25. Ah! Exper-
imente, tambm, substituir a
a amoeba se cola branca por cola de isopor
ou poli(lcool vinlico). A amoe-
forma? ba vai ficar mais transparente.
1Lucas estudante do curso tcnico de in-
as cadeias do polmero, que se quebram e se formam constantemente. Por isso, o compor-
tamento elstico da amoeba.
COMO PREPARAR
A AMOEBA
Voc vai precisar de:
- 20g de cola branca
- 30ml de gua
- 5g de brax (encontrado em
farmcias e loas de jardinagem)
- Algumas gotas de anilina da
cor preferida
- copo plstico
Modo de fazer:
1. Em um copo plstico despeje
a cola branca. Em seguida, colo-
que a gua e misture.
2. Adicione a anilina at formar
a cor desejada.
3. Sem parar de misturar, adi-
cione o brax, mexendo at
formar a amoeba.
E a? Termos cientficos parte,
voc ficou com vontade de brin-
car com a amoeba, no foi? En-
to, o que est esperando?! Corra,
compre os materiais, convide os
amigos e boa diverso!
Bibliografia consultada
Toda a Qumica livro didtico, ed-
itora Escala Educacional. Autor: M.C.
Coimbra.
Qumica na Cabea livro, editora
da UFMG. Autor: A.L. Mateus.
Informe-se sobre a qumica livro,
editora moderna, disponvel no site
www.moderna.com.br.
Autores: T. Peruzzo e E. Canto. Com
acesso em maio de 2014.
formtica do Instituto Federal da Bahia, cam-
pus Camaari.
2 Luciane professora do Instituto Federal
da Bahia, campus Camaari, e orientadora do
trabalho de Lucas.
19

JOGOS
POSSVEL DAR UM ROL
Marte o quarto planeta do siste-
ma solar e o seu aspecto avermel-
hado o levou a ser apelidado de
planeta vermelho. Marte sempre
povoou o imaginrio das pessoas,
talvez seja, depois da Lua, o astro
mais comentado nas histrias de
fico. Ser possvel dar um rol da engenharia de materiais);
em Marte?
Marte foi um Deus romano da
Guerra. Visto a olho nu a partir
da Terra, esse planeta possui duas
luas (Deimos e Fobus) e desde os
primrdios foi contemplado pelos
filsofos. O planeta vermelho est,
em mdia, a aproximadamente
228 milhes de quilmetros do
Sol. Houve uma grande aproxi-
mao de Marte, em 27 de agos-
to de 2003, que levou o planeta
vermelho a distar apenas 55,76
milhes de quilmetros da terra e
essa foi a maior aproximao dos
ltimos 60 mil anos, segundo os
clculos dos astrnomos.
Apesar da distncia entre o plane-
ta Terra e Marte, h um interesse
dos pesquisadores em realizar via-
gens tripuladas. Com isso as pes-
20
Dr. Berinjela Explica
EM MARTE?
Por Jorge Lucio Rodrigues das Dores*
soas podero
visitar esse
planeta. No
entanto, h
necessidade
de alguns
preparativos.
A organizao
da viagem deve le-
var em considerao os
seguintes aspectos:
1) Preparao fsica, tcnica e psi-
colgica dos astronautas;
2) Preparao da nave para suportar
a entrada em marte e a reentrada na
terra (desenvolvimento tecnolgico
uma velocidade de 43.200 km/h,
3) Consumo de combustvel e supri-
mento necessrio para a viagem (ali-
mento e gua);
4) Riscos da nave colidir com frag-
mentos (lixo espacial e asterides);
5) Radiao csmica.
Uma misso tripulada a Mar-
te deve levar cerca de mil dias:
350 na ida, duas semanas no
planeta e o resto na volta, afir-
ma o engenheiro holands Diet-
rich Vennemann, da ESA (Agncia
Espacial Europia). O que pode
acontecer com os astronautas
nesse perodo um mistrio.
Outro obstculo a nave conse-
guir impulso suficiente para vol-
tar. Como a maior parte da via-
gem espacial feita em inrcia
(com os motores desligados), a
velocidade da nave viria da grav-
idade de Marte - uma volta na r-
bita do planeta aceleraria a nave.
A que mora o problema: como
Marte s tem 38% da gravidade
da Terra, a velocidade proporcio-
nada seria bem menor. Por isso, o
retorno duraria cerca de duas vez-
es mais que a ida e nenhum as-
tronauta ficou tanto tempo assim
no espao. Por isso no se sabe as
implicaes da radiao csmica
e solar durante tanto tempo, sem
falar no pequeno espao da nave
que impossibilitar exerccios fsi-
cos durante a viagem.
Para reduzir o role no planeta
vermelho, os cientistas projetam
o que pode fazer a nave explodir
no atrito com a atmosfera da Ter-
ra, na sua reentrada no planeta.
Alimentos e combustveis para a
volta deveriam ser enviados na
frente, pois o pouco espao na
nave no permite levar junto o
suprimento e combustvel para a
volta.
Tudo isso leva a acreditar que essa
viagem ser sem volta, apesar dos
perigos, mais de cem mil pessoas
j se inscreveram no projeto MARS
ONE para irem a marte em 2024.
ver para crer, para maiores in-
formaes e inscrio s acessar
o site: http://www.mars-one.com.
Jorge Fsico e Consultor do Programa
Social de Educao, Vocao e Divulgao
Cientfica da Bahia Ufba.
21
 TRABALHANDO COM A CINCIA
BURACOS
NEGROS
E O PARADOXO DO MOVIMENTO
Na viso de Isaac Newton (1643-1727), espao e tempo eram um fundo no qual se desenrola-
vam os eventos, porm no eram afetados por eles. O espao era separado do tempo. O tempo
era como uma grande linha, que se estendia infinitamente do passado at o futuro. O tempo era
tido como infinito, no sentido de que no teria um inicio e muito menos um fim.
Representao bidimensional de um buraco negro, seu horizonte de eventos e sua extrema curvatura (Imagem: nature.
A maioria de ns, no pensa
muito na natureza do tempo
e do espao, o que quer que
eles sejam. Embora saibamos
instintivamente o que tempo
e o que espao, de certa
forma difcil explicar o que de
fato eles so. Existe uma noo
sempre presente de que o tem-
po e o espao so coisas sepa-
radas e imutveis Um metro
sempre um metro, certo? O
que no verdade (voc pode
medir um objeto qualquer
com uma fita mtrica, achar
um valor, e seu amigo poder
achar um valor diferente, mes-
mo tendo usado a mesma fita
e medido o mesmo objeto em
22
questo. Isso pode ocorrer, se
voc e seu amigo estiverem
em velocidades muito difer-
entes). Na realidade, isso
apenas um exemplo de que
no devemos confiar sempre
nos nossos sentidos; Confiar
nos sentidos pode ser desas-
troso em cincias.
Foi com Einstein (1879-1955)
isso... O senhor com a lngua
pra fora e sua famosa teo-
ria da relatividade (em 1905),
que o tempo e o espao (que
eram considerados imutveis
e separados) passaram a ser
conceitos interdependentes,
agora conhecidos como es-
Vtor dos S. Alves
pao-tempo termo introduz-
ido em 1908, pelo antigo pro-
fessor de Einstein, Hermann
Minkowski (1864-1909) ,
uma estrutura fsica onde os
fenmenos naturais se desen-
rolam. Assim, voc no se
move apenas no espao, tam-
bm o faz no tempo curioso,
no?
Uma estrela de grande massa
queima hidrognio em hlio
com uma frequncia significa-
tivamente maior do que uma
estela do porte do nosso sol.
Portanto, podem queimar o
seu combustvel (hidrognio)
em alguns milhes de anos.
Com o tempo, a estrela passa a sive, orbitar uns aos outros (como ocorre em um sistema de
queimar o seu hidrognio em buracos negros binrios), ao fazer isso, subentende-se, que
elementos de maior nmero estes possam ultrapassar o seu prprio horizonte de eventos,
atmico (elementos com maior o que aparentemente contradiz a proposio de que nada
nmero de prtons em seu n- poder escapar de um horizonte de eventos. Voc pode pensar
cleo), como carbono e oxig- num buraco negro como uma partcula infinitamente pequena
nio, mas essas reaes no como densidade igual massa sobre volume, se o volume
liberam muita energia. Pouco tende zero, logo, a densidade tender a infinito delimitado
depois, a estela enfrenta uma por um circulo (horizonte de eventos).
crise, passando a perder calor
e a se contrair, entrando em
colapso gravitacional, dando
forma ao famoso buraco ne-
gro.
Foi o fsico Alemo, Karl
Schwarzschild (1873-1916), Buraco Negro D se locomove atravs da regio S (horizonte de eventos).
baseando-se na teoria da rel- Alm disso, Buracos Negros podem estabelecer orbitas, como em D1 e D2
atividade geral de Einstein,
que percebeu que o univer- A questo : Ser mesmo verdade, que estas magnficas regies,
so poderia abrigar regies de sejam to impiedosas assim com a informao (partculas e luz)
espao-tempo to extrema- tragada pela sua forte gravidade? Ou ser que existem brechas
mente curvas, que tudo, inclu- tericas que diminuam essa rigidez e, que o horizonte, a fron-
indo a luz, ficaria aprisionado teira externa do buraco negro, possa ser uma barreira ao menos
em seu interior denso da temporria, e no completamente intransponvel, para partcu-
o termo buraco negro, pois, las e para o prprio buraco negro (ao mover-se)?
a viso que voc teria dessa
regio seria de completa escu-
rido.
Bibliografia consultada
O espao-tempo curvado O universo numa casca de noz livro. Autor: Stephen Hawk-
ing. Verso brasileira publicada pela editora ARX em 2002.
medida que o buraco negro
formado. No fim, cria-se uma O universo elegante livro. Autor: Brian Greene. Verso bra-
sileira publicada pela Cia das Letras em 2001.
regio conhecida como hor-
izonte de eventos do bura- Information Preservation and Weather Forecasting for Black
Holes artigo. Autor: Stephen Hawking. Artigo disponvel no
co negro (tambm conhecido site Astrobites: www.astrobites.org.
como ponto de no retorno),
uma regio que determina a Os 100 anos da teoria da relatividade livro. Autor: Andrew
Robinson. Verso brasileira publicada pela editora Campus /
distncia mnima que uma in- Elsevier em 2005.
feliz partcula que eventual-
mente entre em contato com
Atualmente Vtor estudante do curso de graduao em Biotecnologia na Universidade Fed-
o buraco negro, no possa de eral da Bahia.
forma alguma escapar da sua
atrao gravitacional. Sendo
uma regio que delimita o bu-
raco negro do espao exterior.
Buracos negros movimen-
tam-se ao longo do es-
pao-tempo, podendo, inclu-
23
 TRABALHANDO COM A CINCIA
humano para os BLHs ajudaria a salvar as vidas dessas crianas, pois o

UM BANCO QUE SALVA VIDAS

leite doado tambm as protegeria de inmeras doenas.

Cientistas alertam que, alm disso, o aleitamento materno pode preve-

nir as cries, melhorar o desenvolvimento da fala, diminuir as chances
4
de obesidade. Existem estudos comprovando que as crianas amamen-
Bianca Martinez Neves; Maria Clara Bastos de S; Maria Luiza Leito Ribeiro; Marineuza Matos dos Anjos
tadas tm melhores resultados em testes motores e intelectuais e que
o ato de amamentar tambm traz benefcios para a me, pois promove
uma recuperao rpida aps o parto, diminui os riscos de cncer de
mama e de ovrio e tambm ajuda a estabelecer um vnculo afetivo
com o filho.

Sabia que at o meio ambiente se beneficia com a amamentao? Com

O leite materno um alimento completo, contendo
todos os nutrientes que um beb precisa durante os
seis primeiros meses e deve ser mantido at o se-
gundo ano de vida. Muitas mulheres produzem mais
leite do que o necessrio para alimentar seus filhos.
Por isso, indicado que elas doem uma parte dele para
os Bancos de Leite Humano BLH.
Mas o que um BLH? O Banco de Leite Huma-
no um centro vinculado a um hospital infantil,
sem fins lucrativos. Sua funo promover
o aleitamento materno, a coleta, o pro-
cessamento, o controle de qualidade e
a distribuio do leite humano.
Como ele funciona? Ao chegar ao BLH,
o leite doado processado para matar
todos os possveis microrganismos trans-
missores de doenas. Primeiro, o leite
envasado novamente e pasteurizado em
banho-maria. Em seguida, os frascos so im-
ersos em gua para serem resfriados e, por fim, so arma-
zenados no freezer por at seis meses e distribudos sob
indicao do mdico ou do nutricionista.
a amamentao e com a doao de leite materno, possvel diminuir o
uso de embalagens e de produtos para esterilizao, diminuindo tam-
bm a produo de lixo. O leite materno um alimento completo,
contendo todos os nutrientes que um beb
precisa durante os seis primeiros meses e
Ser que a populao sabe disso? Se todo mundo se beneficia com o deve ser mantido at o segundo ano de vida
trabalho dos BLHs, ento preciso informar s pessoas sobre sua im-
portncia para a sade dos nossos bebs, mames e do planeta. Bibliografia consultada
Brasil reduz taxa de mortalidade in-
fantil. Artigo disponvel no site do
*Este artigo resultado do trabalho Banco de Leite Humano BLH Um banco que salva Ministrio da Sade: http://www.blog.
vidas, apresentado no 4 Encontro de Jovens Cientistas e agraciado no prmio Jovem na saude.gov.br/brasil-reduz-taxa-de-mor-
Cincia, modalidade Vida de Jovem Cientista, categoria Ensino Fundamental II. talidade-infantil/, com acesso em junho
de 2013.
Bianca, Maria Clara e Maria Luiza so estudantes do Ensino Fundamental no Colgio
Antonio Vieira.
4
Marineuza professora no Colgio Antnio Vieira. Bancos de Leite Humano; S leite ma-
terno at os 6 meses; Vantagens da
amamentao. Artigos disponveis no
site Guia do Beb: www.guiadobebe.uol.
com.br, com acesso em junho de 2013.

Por que importante doar leite humano? Atualmente, no Brasil, a

mortalidade infantil vem diminuindo ano a ano (entre os anos de 2000
e 2010, reduziu de 29,7 para 15,6 bitos por mil crianas nascidas
vivas), porm nosso pas ainda no conseguiu atingir a meta da Orga-
nizao Mundial da Sade (OMS), que deve ficar abaixo de 10 bitos
para cada mil nascidos vivos.

Muitas dessas mortes poderiam ser evitadas com o aleitamento ma-

terno adequado. Infelizmente, muitos recm-nascidos prematuros no
conseguem ou no podem ser amamentados. Por isso, a doao de leite

Campanha de estmulo doao de leite humano para os bancos.

24 25

EDUCAO E MUSEUS:
DA COLEO PARA O PBLICO
As exposies e as colees dos
Museus de Histria Natural podem
ser consideradas testemunhos
do desenvolvimento das Cincias
Naturais e atravs delas podem
ser compreendidas suas histrias,
seus contedos e procedimentos
cientficos. Alm disso, os Museus
de Histria Natural so instituies
fundamentais para o estudo das
polticas cientficas e podem aux-
iliar no entendimento da cincia
como parte da cultura das socie-
dades.
A preocupao educativa esteve
desde muito tempo presente nos
museus. No caso dos Museus de
Histria Natural, a perspectiva
didtica das exposies surge, ini-
cialmente, como foco no ensino de
suas colees para especialistas.
no sculo XIX, com o rompimento
entre as colees cientficas e sua
apresentao pblica, que estes
museus assumem com maior n-
fase a preocupao com seus vis-
itantes, por meio de exposies
temticas.
Atualmente, a dimenso educa-
cional vem se ampliando nesses
museus, junto com a incorporao
das novas tecnologias de comuni-
cao. Esta nfase tem caminhado
no sentido de perceber que o con-
hecimento cientfico no apre-
sentado em seu estado puro nas
exposies e nas aes educativas
desenvolvidas.
Os conceitos, ideias E objetos, ao
serem expostos, passam por trans-
formaes as quais implicam na
simplificao, na reorganizao
e na produo de novos conheci-
26
TRABALHANDO COM A CINCIA
Ao educativa realizada pela Rede de
Zoologia Interativa, projeto vinculado ao
Ncleo de Ofiologia e Animais Peonhen-
tos da Bahia, um museu de cincias da
UFBA. Foto: Arquivo NOAP.
mentos, necessrios para levar o
pblico a compreender a cincia
apresentada nos museus. Esse pro-
cesso ocorre por variadas razes,
entre elas a valorizao cada vez
maior do visitante e da necessi-
dade de promover aes que ga-
rantam qualidade na sua relao
com o conhecimento cientfico di-
vulgado nas exposies.
Nesse sentido, os museus devem
no s fazer suas exposies con-
tarem as histrias por detrs dos
objetos das colees, como desen-
volver atividades educativas e cul-
Martha Marandino
turais que revelem no somente os
conceitos envolvidos, mas tambm
o processo de produo de conhe-
cimentos com base nos objetos.
Acreditamos que as exposies
so estratgias ricas para o desen-
volvimento de atividades educa-
tivas nos museus. Por meio delas,
por exemplo, possvel realizar
comparaes entre seres e am-
bientes, compreendendo suas
relaes, estudar comportamentos,
entender como os espcimes so
coletados, conservados, pesquisa-
dos e classificados, tendo acesso
assim as informaes de carter
terico e procedimental relaciona-
do s Cincias Naturais. possvel
tambm, atravs das exposies,
apresentar a dimenso processual
da cincia, fornecendo aos visi-
tantes informaes sobre as con-
trovrsias que caracterizam a pro-
duo do conhecimento cientfico.
As parcerias entre os museus e as
escolas, por exemplo, devem ser
pautadas na perspectiva de con-
hecer essas especificidades ped-
aggicas, alm de reconhecer a im-
portncia do acervo que possuem,
pois especialmente na perspecti-
va da ampliao da cultura que os
museus podem auxiliar na alfabet-
izao cientfica dos cidados.
*Este texto foi adaptado do artigo Museus
de Cincias, Colees e Educao: relaes
necessrias. Museologia e Patrimnio. , v.2,
p.1 - 12, 2009, e foi publicado na terceira
edio do Zoonews, informativo oficial do
XXIX Congresso Brasileiro de Zoologia, real-
izado 5 a 9 de maro de 2012 em Salvador.
Martha Marandino biloga e professora na
Faculdade de Educao da Universidade de
So Paulo. Foi conferencista no 5 Encontro
de Jovens Cientistas, em 2014.
27
 Fique Sabendo!
VITAL BRAZIL
MINEIRO DA CAMPANHA (1865-1950):
UM CIENTISTA COMPROMISSADO COM A SADE PBLICA, A
EDUCAO E A POPULARIZAO DA CINCIA
Durante toda a sua trajetria
profissional, Vital Brazil Minei-
ro da Campanha realizou um
grande trabalho em favor da
sade pblica brasileira, so-
bretudo, enfrentando os aci-
dentes causados com animais
venenosos. Ao final do sculo
XIX, o cientista foi um dos prin-
cipais lderes das aes de con- dades como pesquisador e viv-
trole da peste bubnica no Bra-
sil, com resultados to rpidos
e eficientes que a ao ficou
conhecida como algo indito
no pas e muito raro em todo o
mundo.
Embora tenha contrado a
doena, dois meses foi o tempo
suficiente para que o cientista,
recuperado, fundasse o Institu-
to Butantan e, um ano e meio
depois, em junho de 1901, j
produzia os primeiros soros
nacionais contra a peste. O In-
stituto que vinculado Sec-
retaria de Estado da Sade de
So Paulo, um dos maiores
centros de pesquisa biomdica
do mundo. Produz boa parte
dos soros e vacinas do Brasil.
A histria de vida de Vital Bra-
zil foi cenrio de grandes di-
ficuldades. Seu sonho de ser
mdico era obstaculizado pela
pouca condio financeira da
28
sua famlia. Trabalhou durante
algum tempo realizando diver-
sos tipos de servio antes de
conseguir concretizar o sonho
de entrar na faculdade de me-
dicina. Ao formar-se, em 1892,
obteve em So Paulo o emprego
de inspetor sanitrio, o que lhe
permitiu aperfeioar habili-
er no cotidiano a experincia
de observar as doenas conta-
giosas que vitimavam, sobretu-
do, a populao mais pobre do
pas.
A descoberta de Vital Brazil o fez o pri-
meiro cientista em todo o mundo a con-
seguir comprovar a existncia de um
mecanismo imunolgico que responde
de maneira diferente aos tipos diversos
de toxinas.
A descoberta de Vital Bra-
Vital Brazil passou a estudar
as serpentes quando clinica-
va em Botucatu, SP, em 1896,
levando-as at mesmo para a
sua prpria casa. Era procurado
pela populao em caso de aci-
dentes com estes animais, e por
isso focava as suas observaes
na verificao das diferentes
espcies de cobras e os sinto-
mas de cada picada, alm de
tentar compreender as crenas
populares sobre quais solues
deveriam ser tomadas em caso
de acidentes com as cobras. No
entanto, foi ao testemunhar a
morte de uma garota por causa
do efeito do veneno expelido
na picada de uma cobra que o
cientista decidiu dedicar-se de
forma definitiva a encontrar
uma soluo para este proble-
ma que ceifava tantas vidas.
J de volta a So Paulo, em
1897, o cientista criou um ser-
pentrio anexo sua casa com
recursos prprios, onde con-
duzia as pesquisas. Na criao
do Instituto Butantan por causa
da epidemia de peste bubni-
ca em Santos, So Paulo, Vital
Brazil conseguiu estender as
suas pesquisas sobre o veneno
de serpentes. Nesse perodo,
defendeu a sua grande desco-
berta: comprovou que o soro
desenvolvido a partir do vene-
no de jararaca no era eficaz
nos casos de picadas de outras
cobras, como a cascavel. Com-
preendeu-se ento que, para
cada veneno, era necessria a
criao de um soro especfico.
zil o fez o primeiro cientista
em todo o mundo a conseguir
comprovar a existncia de um
mecanismo imunolgico que
responde de maneira diferente
aos tipos diversos de toxinas.
O Brasil esteve, pela primeira
vez, no mesmo patamar do pri-
meiro time da cincia mundial.
No entanto, isto no bastou ao
cientista. O desafio a partir de
ento era entender como pro-
duzir o soro em quantidade
suficiente e como faz-lo che-
gar aos locais mais distantes.
A partir de ento, Vital Brazil
iniciou uma grande caminhada
junto populao para tornar
possvel uma queda drstica do
nmero de bitos por acidentes
ofdicos no pas.
Mais tarde, tendo se afasta-
do do Instituto Butantan por
razes polticas, o cientista fun-
da mais uma instituio cient-
fica, o Instituto Vital Brazil
(IVB), que logo ganha tambm
destaque na produo de soros,
vacinas e produtos farmacuti-
cos e veterinrios. Dedicou-se
por muito tempo a programas
de conscientizao da socie-
dade e a dar oportunidade para
que estudantes se especializas-
sem na rea. Vital Brazil doou
a patente do soro antiofdico
humanidade, no obtendo nen-
hum proveito financeiro pela
sua descoberta.
Atualmente, como forma de
manter vivo o brilhante lega-
do deste cientista, instituies Atualmente, como forma de manter vivo
como o IVB, a Casa de Vital Bra- o brilhante legado deste cientista, insti-
tuies como o IVB, a Casa de Vital Brazil
zil e mais recentemente a Rede e mais recentemente a Rede Vital para o
Vital para o Brasil tm o papel Brasil tm o papel de investir constan-
temente na pesquisa e na produo de
de investir constantemente
solues para os diferentes problemas na
na pesquisa e na produo de rea de sade pblica.
solues para os diferentes
problemas na rea de sade
pblica.
*Este artigo foi publicado na primeira edio
do Vital para o Brasil Journal, informativo
oficial do I Encontro Internacional Vital para
o Brasil sobre Animais Peonhentos, realiza-
do em setembro de 2013.
Foi ao testemunhar a morte de uma garo-
ta por causa do efeito do veneno expeli-
do na picada de uma cobra que o cientis-
ta decidiu dedicar-se de forma definitiva
a encontrar uma soluo para este prob-
lema que ceifava tantas vidas.
29
 fique sabendo!
Jovens Cientistas da Bahia, em izao do primeiro. Reuniu os es- veram a oportunidade de se in-

Como surgiram os
outubro de 2006. O evento, que
aconteceu no prdio da primeira
Faculdade de Medicina da Bahia,
no Terreiro de Jesus, em Salva-
dor, reuniu os jovens cientistas
dos quatro centros de cincias
tudantes dos centros de cincias
das escolas parceiras da Ufba no
Instituto Geogrfico e Histrico
da Bahia (IGHB), tambm no ms
de outubro. Foram comunicaes
orais, experimentos, confern-
screver para partilhar as suas
experincias com trabalhos.
Foram comunicaes orais, ex-
perimentos, peas teatrais, jogos
e conferncias de cientistas. O
espao escolhido foi a prpria

Encontros de
que funcionavam na poca para
apresentar os seus experimen-
tos, suas pesquisas de comu-
nicao oral, vdeos cientficos
cias de cientistas e peas te- universidade. Um sucesso no-
atrais, todos voltados aos Anos vamente, que marcou o ano de
Darwin - uma iniciativa mundial 2013 para os participantes.
que comemorava desde 2008 os

Jovens Cientistas? Mariana Sebastio

Em 2014 foi realizada a 5 edio do Encontro de Jovens Cientis-
tas. A histria at aqui longa. A primeira coisa entender: de
onde surgiu essa ideia de promover um encontro de jovens ci-
entistas? E por que esses jovens so considerados cientistas?
Vamos s respostas!
No Instituto de Biologia da Universidade Fed-
eral da Bahia (Ufba) funciona desde 2005
um projeto de educao cientfica, um centro
avanado de cincias. A ideia de montar este
projeto foi de trs educadoras: uma biloga, uma
qumica e uma pedagoga. A inteno era trazer
estudantes do ensino mdio, principalmente de
escolas pblicas, para fazer pesquisa cientfica
dentro da universidade, por meio de um pro-
grama chamado Iniciao Cientfica Jnior.
Deu certo! Foram feitas parcerias com al-
gumas escolas da cidade, que passaram
a implantar em colaborao com a Ufba
estes centros de cincias. L, os estu-
dantes desenvolviam pesquisa cient-
fica dentro da rea que gostariam de
seguir no futuro: fsica, medicina, co-
municao, psicologia, moda e muito
mais. Tinha espao para tudo! Toda a atividade era mediada por
um professor, que tinha o papel de estimular, instigar e orientar. O
estudante ia construindo o seu conhecimento sobre o tema atravs
de pesquisa profunda, conhecendo e aplicando o mtodo cientfico,
com a ajuda deste mediador. Por isso, todos eles so considerados
jovens cientistas.
Os centros avanados de cincias cresceram tanto, inclusive em ci-
dades do interior do Estado da Bahia, que surgiu a ideia de reunir
toda aquela galera para compartilhar os conhecimentos que estavam
produzindo em seus centros. Foi a que se organizou o I Encontro de
que tinham produzido e assistir
conferncias de cientistas para
compreender, atravs das suas
histrias de vida, como era o ser
humano por trs da cincia.
O I Encontro foi um sucesso. Foi
pauta de jornais locais e reper-
cutiu muito na poca. Era uma tistas da Bahia s acontece em
iniciativa inovadora para a Ba-
hia! Em 2007 e 2008 foram pro-
movidos mais dois eventos pelos
Centros Avanados de Cincias,
sempre no ms de outubro, para
acompanhar a Semana Nacion-
al de Cincia e Tecnologia. Em
2007, por exemplo, foi realiza-
do o Laboratrio do Mundo: o
Jovem e a Cincia, que reuniu
novamente estes estudantes na
Faculdade de Medicina da Bahia,
e desta vez para apresentao
de experimentos.
Em 2008 foi a vez do Cincia
Ldica: Brincando e Aprenden-
do com Jovens Sobre Cincias.
Este evento, que foi realizado
no Colgio Odorico Tavares, na
poca parceiro da Ufba com um
Centro de Cincias, reuniu os es-
tudantes para apresentar jogos
com temas cientficos. Os grupos
de cada centro passaram o ano
inteiro fazendo pesquisa bibli-
ogrfica e estudando mtodos
para criao de jogos com te-
mas de cincias, e os resultados
foram apresentados no evento.
Depois que vem a segunda
edio do Encontro de Jov-
ens Cientistas da Bahia. Foi em
2009, trs anos depois da real-
200 anos do naturalista Charles
Darwin. Comemorava-se aqui na
Bahia a passagem do naturalista
neste Estado durante o processo
de construo da sua Teoria da
Seleo Natural.
O III Encontro de Jovens Cien-
2012, e desta vez com um difer-
encial: a possibilidade de partici-
pao de estudantes de qualquer
escola do Estado da Bahia, fosse
parceira da Ufba com os Centros
de Cincias ou no. Foi feita uma
grande divulgao do evento
tentando reunir os estudantes
destas escolas para apresentar
as suas iniciativas e resultados
de pesquisa. Tambm deu certo!
Foram quase 100 trabalhos no
total, de escolas pblicas e par-
ticulares da capital e do interior
do Estado da Bahia.
A terceira edio do evento tam-
bm foi realizada na Faculdade
de Medicina da Bahia. Os partic-
ipantes tiveram a oportunidade
de ouvir experincias incrveis
de cientistas convidados, entre
eles do primeiro astronauta bra-
sileiro Marcos Pontes. Tambm
foi nesta edio que o encontro
lanou o Prmio Jovem na Cin-
cia e congratulou os melhores
trabalhos de cada categoria de
inscrio e de cada nvel de en-
sino (infantil, fundamental e m-
dio).
E a quarta edio? Desta vez, a
iniciativa nacional: estudantes
de todos os estado do Brasil ti-
Eis que chegamos quinta
edio, em 2014. Esperamos que
esta iniciativa possa se repetir
seguidamente, para reunir estu-
dantes brasileiros e compartilhar
as suas experincias. Todas as
iniciativas at aqui foram pos-
sveis pela aprovao da ideia do
evento em editais de instituies
de fomento pesquisa, alguns
anos com mais recursos, outros
anos com menos. No entanto,
o principal ponto foi o empen-
ho de uma excelente comisso
organizadora, que acredita que
esta uma das muitas iniciati-
vas que a universidade precisa
ter para dar a sua contribuio
sociedade.
*Este artigo foi publicado no Pergaminho
Cientfico, informativo oficial do 4 Encontro
de Jovens Cientistas, realizado em 2013, em
Salvador, Bahia.
Mariana Sebastio jornalista e consultora
no Programa Social de Educao, Vocao e
Divulgao Cientfica da Bahia. Participou de
um dos Centros Avanados de Cincias como
estudante do Ensino Mdio e atualmente
colabora na organizao dos Encontros de
Jovens Cientistas.

30 31

JOGOS
Paulo Emlio
Vanzolini:
um cientista do samba que fez histria!
Paulo Emlio Vanzolini nasceu
em So Paulo, em 1924. Era fil-
ho de Carlos Alberto Vanzolini e
de Finoca Giudice Vanzolini. Era
o mais velho dos trs filhos do
casal. Formou-se em medicina
e em novembro de 1946, aps
completar seu servio militar
com a patente de cabo, foi indi-
cado como biologista do Museu
de Zoologia da Secretaria de Ag-
ricultura do Estado de So Pau-
lo, em tempo parcial.
Em sua nova funo, o agora
cientista Paulo Emlio Vanzoli-
ni desabrocha. Sua primeira
misso foi identificar os quase
1.200 exemplares da coleo de
rpteis e, usando os catlogos
do pesquisador Boulenger para
identificar as espcies, apaixo-
nou-se pelo estudo dos lagartos.
Foi a que decidiu fazer seu
doutorado nos Estados Unidos
da Amrica, na Universidade de
Harvard, em Cambridge, Mas-
32
Conversa de Cientista
Ulisses Caramaschi
sachusetts. Durante sua estadia amigo Aristides Pacheco Leo
em Harvard, Vanzolini estabele- (19141993) foi presidente da
ceu slida amizade com Ernst E. Academia.
Williams (19441998), conta-
da por ele como uma das mais Digno de nota, ainda, foi a aqui-
importantes em sua vida e que sio da coleo Werner Carlos
viria a ser coautor da sua de- Augusto Bokermann pelo Museu
stacada Teoria dos Refgios. de Zoologia, algo que pratica-
mente dobrou o acervo de an-
Vanzolini foi indicado Diretor
do Museu de Zoologia de So
Paulo em 1962. Nesse
cargo ele permaneceria
por 31 anos, at sua
aposentadoria com-
pulsria, aos 70 anos
de idade, em 1993. Foi
eleito membro efeti-
vo da Academia Bra-
sileira de Cincias em
1963. Apesar de no
ter sido um acadmico
assduo, participou de
importantes iniciativas
em termos de publicaes
e expedies cientficas,
especialmente, durante os
15 anos em que seu grande
33
 Conversa de Cientista
fbios da instituio. Bokermann (19291995) foi contratado como
taxidermista e zelador no Museu de Zoologia em 1947 e, j em
1950, foi designado Seo de Herpetologia, domnio de Paulo
Emlio Vanzolini.

Bokermann, entretanto, estava interessado no estudo dos anfbios,

um grupo que absolutamente no interessava a Vanzolini. Porm,
algum tempo aps o retorno de Vanzolini de Harvard, houve um
srio desentendimento entre os dois. Em 1969, com a incorporao
do Museu de Zoologia Universidade de So Paulo, Bokermann se
viu transferido para o Instituto de Biocincias.

Ao mesmo tempo, ele obteve um cargo na Fundao Parque

Zoolgico de So Paulo, na seo de aves, ocupao que viria a
desenvolver pelo restante de sua vida profissional. Porm, Werner
Bokermann no abandonou o estudo dos anfbios e empenhou-se
em formar uma coleo para embasar seus estudos. Viajou por
todo o Pas, muitas vezes subvencionado por Carlos Alberto Cam-
pos Seabra, mdico e rico financista aficionado por colees de in-
setos e de beija-flores (Bokermann coletava esses animais para ele
durante o dia e os anfbios para sua coleo noite), por recursos
particulares e alguma verba pblica. Montou um sistema de permu-
ta de exemplares com instituies do mundo todo. Tinha coletores
amigos que constantemente lhe enviavam exemplares.
O cientista-artista foi vtima de pneumonia e faleceu em 28 de abril de 2013, em So Paulo.
Com isso, Bokermann reuniu uma grande, representativa e impor-
tante coleo, incluindo muitos tipos, que ficava abrigada em sua
residncia. Sobre essa coleo, ele dizia que no seria incorporada Aps a morte de Bokermann, en- gunda paixo: a msica popular (USA), por sua contribuio para *Este artigo foi publicado na terceira edio
do Herpetonews, informativo oficial do VI
ao Museu de Zoologia enquanto Vanzolini o Homem do Cachim- tretanto, ocorrida em 1 de abril brasileira. Sua ltima apario o progresso da cincia, e foi Congresso Brasileiro de Herpetologia, real-
bo, como ele o chamava , estivesse vivo, embora reconhecesse de 1995, Paulo Emlio Vanzolini pblica foi no Teatro Oficina, em ganhador do Prmio Conrado izado em Salvador, em julho de 2013.

que era a instituio com a melhor estrutura de curadoria no Brasil. buscou contato com sua viva
e filhos atravs de pesquisa-
dores mutuamente conhecidos
e logrou comprar toda a coleo
de anfbios para o Museu de
Zoologia, atravs de um finan-
ciamento direto da Fundao
de Amparo Pesquisa do Esta-
do de So Paulo. Hoje em dia, a
coleo Werner Bokermann est
toda incorporada e disponvel
para estudos no Museu de Zoo-
logia da USP.
Vanzolini Continuou a trabalhar
assiduamente no Museu de Zoo-
logia mesmo aps sua aposen-
tadoria compulsria. Em 2008,
ele doou ao Museu de Zoologia
o acervo de sua biblioteca par-
Vanzolini continuou a trabalhar assiduamente no Museu de Zoologia mesmo aps sua
ticular de 25.000 livros, na qual
aposentadoria compulsria. Ele foi membro da Academia Brasileira de Cincias, agracia-
do com a Gr-Cruz da Ordem Nacional do Mrito Cientfico e premiado pela Fundao constavam obras raras, peridi-
Guggenheim, em Nova York. cos e mapas. Aps isso, deixou
de frequentar o Museu de Zoo-
logia, mas dedicou-se sua se-
So Paulo, no ms de maro de
2013, durante um evento be-
neficente para levantar fundos
Casa de Francisca.
Vanzolini foi vtima de pneu-
monia. Ele passou seus ltimos
dias sedado e inconsciente, vin-
do a falecer no dia 28 de abril
de 2013. Foi sepultado no Ce-
mitrio da Consolao, em So
Paulo, no dia 29 de abril de
2013. Com sua primeira esposa,
Ilse Vanzolini, ele teve seis fil-
hos. Anos depois, Paulo Emlio
Vanzolini casou-se com a can-
tora Ana Bernardo, que o acom-
panhou at o fim de seus dias.
Alm de membro da Academia
Brasileira de Cincias (ABC), foi
agraciado com a Gr-Cruz da Or-
dem Nacional do Mrito Cientf-
ico, premiado pela Fundao
Guggenheim, em Nova York
Wessel de Cultura 2011. Teve
Ulisses Caramaschi bilogo e professor na
dois gneros de lagartos e 14 Universidade Federal do Rio de Janeiro.
espcies (incluindo rpteis, an-
fbios, primatas, aranhas, dip-
lopodos e insetos) dedicados a
ele.
OLHO:
Dar a volta por cima que eu dei
Quero ver quem dava
Um homem de moral
no fica no cho
Nem quer que mulher
Venha lhe dar a mo
Reconhece a queda
e no desanima
Levanta, sacode a poeira
E d a volta por cima
Trecho do samba Volta por cima, composto por Vanzolini e
lanado em 1967

34 35
 Entrevista

Voc sabia?
acervos norte americanos e eu- de reas pouco exploradas como American Museum Novitates,
ropeus. a caatinga e reas mais inspitas um boletim do American Muse-
da Amaznia, mas encontramos um of Natural History de Nova

O Brasil no conhece nem metade

L.O. Das aranhas brasileiras espcies novas at na regio ur- Iorque. Todas as espcies tm
j classificadas, quantas so bana de So Paulo, por incrvel modificaes na regio frontal
peonhentas e de importncia que parea. No tratando de bio- das quelceras e algumas so

da sua diversidade de aranhas.

mdica? ma, podemos dizer que as ara- to estranhas ou complexas que
A.D.B. Podemos considerar nhas que vivem no solo (serapil- lembram o Predador (sim, aquele
apenas trs grupos que podem heira) so as menos estudadas e do filme de fico cientfica) que
causar acidentes graves: arma- as que proporcionam mais novi- apresenta aquelas modificaes

Entenda porque isso acontece. Por Ldice Oliveira, Jornalista

deiras do gnero Phoneutria,
com destaque para P. nigriventer
na regio Sudeste e Sul do Bra-
dades nos ltimos anos.

L.O. Qual a espcie de aranha

faciais sob a mscara. O gnero
novo ser chamado de Preda-
toroonops, em homenagem aos
sil; aranhas-marrom do gnero que o Sr. e a sua equipe desco- mais de 20 anos do filme e to-
Os pesquisadores brasileiros tm um grande desafio pela frente quando o assunto so os aracndeos. Loxosceles, das quais se desta- briram, e o que mais o surpreen- das as espcies foram nomina-
Extenso e dono uma biodiversidade privilegiada, o Brasil ainda guarda muitas espcies de aranhas to- cam L. gaucho, L. intermedia deu, seja pelos hbitos ou carac- das com algo relativo ao filme
talmente desconhecidas em seu territrio, espera de descrio cientfica! reas do pas como o Pan- e L. laeta; e pelo menos duas tersticas fsicas? (participantes, apelidos dos
tanal, o cerrado, a caatinga e o pampa ainda esto muito mal amostradas. Isso o que diz o aranhlogo, espcies de gnero Latrodectus A.D.B. Bom, a descoberta mais participantes, locais de locao
pesquisador do Instituto Butantan, Antonio Domingos Brescovit! (vivas-negras), mas, por se tra- interessante e que tem causado etc). Acho que vai ser interes-
tar de um gnero no revisado, mais efeito no grupo de pesqui- sante na mdia. Tem duas espcies
no sabemos ainda o nome des- sa um gnero novo da famlia que homenageiam o ator Arnold
Ldice Oliveira (L.O.) Como o cionais (no protegidas) e mes- tas espcies. Oonopidae com 17 espcies no- Schwarzenegger, apesar de ele es-
Sr. situa o Brasil no campo das mo nos Parques Nacionais, do vas que estamos publicando no tar meio em baixa no momento!
colees de aranhas nos mu- que nos estaduais. Os estaduais L.O. Existe alguma estimativa
seus? O pas tem avanado ou e municipais tm insistido para sobre o nmero de espcies de
ainda precisae de apoio nessas que peamos autorizao do Iba- aranhas que ainda no foram
reas? ma, quando hoje temos autor- catalogadas no Brasil?
Antonio Domingos Brescovit izao do Sisbio e o Ibama fala A.D.B. Pelo material estoca-
(A.D.B.) O Brasil ainda apre- claramente que os estados e mu- do e o que existe descrito at o
senta um numero pequeno de nicpios podem ser autnomos momento, posso dizer que ainda
acervos e de material estocado em relao a estas autorizaes no atingimos 50% do conheci-
em colees. Temos hoje cerca e facilitar as pesquisas. Mas, no mento de nossa diversidade de
de 10 colees com acervos rep- geral, isto no est acontecendo aranhas.
resentativos, no Norte, Sudeste e os estados tm dificultado bas-
e Sul do Brasil. Temos carn- tante a entrada em suas reas L.O. Do ponto de vista geogrf-
cia de acervos no Centro-oeste protegidas. ico, onde encontramos a maior
e Nordeste do Brasil. Obtive- diversidade de aranhas no Bra-
mos avanos, mas, em geral, as L.O. Quais as instituies deten- sil?
colees que mais crescem so toras das principais colees de A.D.B. Creio que a Mata Atln-
O pesquisador Antonio Brescovit
aquelas de estados onde h mais especialista em taxonomia e in- aranhas no Brasil atualmente? tica e na regio amaznica, mas
recursos e FAPs (Fundaes de ventrio de aranhas. Qual o tamanho do acervo dess- no posso afirmar, pois reas
Apoio a Pesquisa) bem estrutura- es museus? como o Pantanal, cerrado, caat- As espcies do gnero Latrodectus (conhecidas como vivas negras) esto no
das e economicamente fortes. A.D.B. Os maiores acervos, de- inga e o pampa ainda esto mui- grupo de aranhas que podem causar acidentes. Foto: Bruno Paixo.
diminuiu e apesar de inmeras pois do Instituto Butantan, so to mal amostradas.
L.O. Ainda h muita burocracia reclamaes em relao ao Iba- do Museu de Zoologia da Uni-
para coleta de animais no Brasil? ma, temos tido sucesso com a versidade de So Paulo (USP), do L.O. Quantas espcies de ara-
*Esta entrevista foi publicada no blog do
O Sr. considera que a legislao maioria das solicitaes e o Sis- Museu Nacional do Rio de janei- nhas so descritas por ano no XXIX Congresso Brasileiro de Zoologia, re-
bio - Sistema de Autorizao e alizado de 05 a 09 de maro de 2012 em
brasileira dificulta as pesqui- ro e da Fundao Zoobotnica do Brasil?
Salvador, Bahia.
sas cientficas sobre biodiversi- Informao em Biodiversidade Rio Grande do Sul. Hoje temos A.D.B. Creio que a mdia hoje
dade? O que precisa ser revisto, tem ajudado neste desempen- mais de 400.000 exemplares fica entre 30-40 espcies ao
na sua opinio? ho. Hoje est mais fcil trabalhar nos acervos do Brasil, mas isto ano, mas s uma estimativa. As
A.D.B. Em geral a burocracia nas reas fora dos parques na- ainda insignificante perto dos melhores descobertas ainda so

36 37
 Experimente!

PERMEABILIDADE
DO SOLO Bruna Caroline Santos de Jesus; Uriel Correia Santos ; Josefa Rosimere Lira-da-Silva

2 - Em seguida, foi colocado um

O solo o resultado do desgaste sagem da gua, diminuindo a per-
das rochas e existem vrios fa- meabilidade do solo.
filtro de papel em cada funil
tores responsveis pelo seu pro- Dessa maneira, conclumos que a
e depois eles foram encaixados
cesso de formao, como o clima gua passou mais rapidamente no
a um copo feito tambm da par-
e os organismos vivos, animais solo 1 (areia), pois seus gros so
te de baixo da garrafa PET. Aps
e plantas. O solo composto de maiores, facilitando a passagem
este procedimento, uma amostra
quatro partes: ar, gua, matria da gua, e passou mais vagarosa-
de cada solo (areia e argila) foi co-
orgnica e restos de rochas. Os es- mente no solo 2 (argila), pois os
locada em cada recipiente e adi-
tudiosos analisam e classificam o gros so menores e retm mais
cionou-se meio copo de gua em
solo pelo tamanho de seus gros. a gua.
cada um para observar em qual
Ele base da vida terrestre,
dos solos a gua ficaria retida. O
nele que crescem as plantas que
experimento foi realizado em sala
cultivamos para nos alimentar
pelos alunos da turma do 3 ano
e alimentar os animais, e nele
B da Escola Municipal Irm Elisa
onde construmos nossas moradi-
Maria.
as e retiramos argila e areia para

3 -
confeccionar utenslios que usa-
Aps organizar os materi-
mos no nosso dia a dia.
ais, colocou-se no quadro a
seguinte questo: O solo com
Este trabalho objetivou verifi-
mais areia retm maior ou menor
car por qual dos solos passa a
quantidade de gua?.
maior quantidade de gua, o solo
1 (areia) ou o solo 2 (argila). Para
Foi observado e registrado pelos
realizar o experimento, o passo a
alunos da turma que a gua no
passo foi:
levou o mesmo tempo para passar

1-
pelos dois tipos de solo. A gua
Separar os materiais: 2 gar-
passou mais rapidamente pelo
rafas PET de 1 litro foram cor-
solo com mais areia e mais deva-
tadas, aproveitando as partes de
gar no solo com mais argila. Isso
cima para os funis e as de baixo
aconteceu porque os gros dess-
para os copos. Dessa forma, uti-
es solos tm tamanhos diferentes.
lizou-se para o trabalho os dois
A areia possui gros maiores, por
copos feitos com a parte de
isso a permeabilidade maior, j
baixo da garrafa PET e os dois
que existe um espao maior entre
funis feitos com a parte de cima
seus gros. J no solo com mais
da garrafa PET, dois filtros, duas
argila, a gua passou mais vaga-
amostras de solo (areia e argila) e
rosamente, pois seus gros so
fita crepe.
muito pequenos e, por isso, ficam
muito juntos, dificultando a pas-
*Este trabalho foi apresentado em forma de
experimento no 4 Encontro de Jovens Ci-
entistas, e foi agraciado no Prmio Jovem
na Cincia, modalidade Gabinete de Curio-
sidades Cientficas, categoria Ensino Funda-
mental I.
Bruna Caroline e Uriel Correia so estu-
dantes da Escola Municipal Irm Elisa Maria
e integrantes do Centro de Cincias da esco-
la, uma parceria com o Programa Social de
Educao, Vocao e Divulgao Cientfica
da Bahia - UFBA.
Josefa Rosimere professora na Escola
Municipal Irm Elisa Maria e orientadora do
Centro de Cincias da escola, uma parceria
com o Programa Social de Educao, Vocao
e Divulgao Cientfica da Bahia UFBA.

38 39
 Experimente!

POLUIO DO
Para verificar a presena de bactrias no ambiente escolar, foi re-
alizado um experimento onde placas de petri com meio de cultura
foram expostas por duas horas nas seguintes reas da escola: ban-

CORAO
heiro, cozinha, direo, sala dos professores e estacionamento. Aps
alguns dias verificou-se a presena de manchas de tamanhos diver-
sos e de vrias cores.

Ayana Oliveira Pires; Brbara Rosemar Nascimento de Arajo

A B
O corao um rgo oco que Imagem das placas de petri que foram expostas com a cultura de bac-
trias. A. banheiro e (B) Estacionamento.
nos mamferos, rpteis e croc-
odilianos est dividido em
quatro partes, sendo capaz de Analisando os resultados verifica-se que todos os locais da escola
realizar contraes constan- tm bactrias, pois todas as placas foram colonizadas. A placa de pe-
tes por ser muito musculoso. tri do banheiro, em comparao com os outros pontos de exposio,
A parede do corao apresen- apresentou menor quantidade de colnias de bactrias. Apesar de Bibliografia consultada
ta duas camadas, sendo uma ser uma rea de passagem de muitas pessoas, no banheiro h limpe-
externa chamada de pericr- Endocardites. Artigo no site ABC da
za mais constante. No estacionamento, a placa de petri apresentou
Sade: www.abcdasaude.com.br. Com
dio e uma interna denomina- mais colnias de bactrias, por ser uma rea aberta, mais exposta,
acesso em setembro de 2013.
da endocrdio. com passagem de muitas pessoas e de carros (Figura 03). Com isso,
podemos concluir que as bactrias so microrganismo que vivem Cincias - manual do professor. Livro
na poeira do ar e que podem causar doenas variadas, inclusive no didtico de J. B. Aguilar e P. Signorini.
Esquema do corao em corte longitudinal corao. Edies SM, 3. Edio, 2012.

Existem vrias doenas que atingem o corao, tais como: infarto

O Corpo Humano Cincias - manual do
do miocrdio, derrame e doena de chagas. Os microorganismos,
professor. Livro didtico de C. Barros e
como fungos e bactrias, tambm so capazes de provocar doenas W.R. Paulino. Editora tica, 7 srie, ano
cardacas. As bactrias so organismos que tambm vivem na poe- *Este trabalho foi apresentado em forma de experimento no 4 Encontro de Jovens Cien- 2006.
tistas, e foi agraciado no Prmio Jovem na Cincia, modalidade Gabinete de Curiosidades
ira do ar e podem provocar inflamaes nas camadas do corao Cientficas, categoria Ensino Fundamental II.
causando pericardite e endocardite, principalmente estafilococos e Seres Vivos: cincia e educao ambi-
Ayana estudante do Ensino Fundamental no Colgio Estadual Alfredo Magalhes; ental. Livro didtico de D. Cruz. Editora
estreptococos. Brbara biloga, professora no Colgio Estadual Alfredo Magalhes e consultora no Pro-
tica, 2002, 6 srie.
grama Social de Educao, Vocao e Divulgao Cientfica da Bahia.

Cincia Hoje na Escola - Humano &

Sade. Livro da Sociedade Brasileira
para o progresso da Cincia, Editora
Cincia Hoje. 5. edio, 2003.

Vigilncia em Sade Ambiental. Site da

Secretaria Municipal de Sade: www.
saude.salvador.ba.gov.br. Com acesso
em setembro 2013.

Esquema do modelo das bactrias que podem provocar doenas no corao, Estafilococos (A) e Estreptococos (B).

40 41
 Fique Sabendo!
LABORATRIO DOCE LAR
Quem foi que disse que jovem
no gosta de ir escola? Piorou
quem diz que jovem no gos-
ta de se divertir na escola. Pelo
menos isso no uma realidade
para o Grupo de Biologia da Es-
cola Djalma Pessoa SESI- Piat,
organizado pela professora e
orientadora Jemile Bahiana, em
parceria com o departamento de
Biologia da instituio.
Estudantes do ensino mdio,
juntamente com a professora,
se renem uma vez por semana
no turno oposto s aulas para
discutir e vivenciar a biologia e
todos os assuntos que permeiam
essa rea. Criado em 2011, o
grupo tem como objetivo a in-
sero do estudante no mundo
cientfico e biolgico, possibil-
itando este, conhecer as suas
diversas reas e suas aplicaes,
Grupo de Biologia da Escola Djalma Pessoa -SESI Piat. Foto: ngelo Pinto
42
buscando resposta e propondo
solues, gerando resultados
cientficos e sociais, promovendo
o crescimento profissional dos
estudantes. Hoje este grupo
formado por 30 alunos das 1,2
e 3 sries do ensino mdio.
Dentro do grupo, estes alunos
formam equipes e passam a
desenvolver os seus trabalhos
de pesquisa cientfica, iniciando
assim, as suas participaes no
mundo cientfico j no ensino
mdio. So oferecidas trs linhas
de pesquisa, nas quais os alunos
so estimulados a escolher um
tema: Biotecnologia, Sade e
Meio ambiente. Aps o perodo
de realizao das pesquisas, os
estudantes escrevem suas pro-
dues, organizam nos formatos
e normas cientficas e as en-
caminham para participao em
eventos de cunho cientfico.
Em 2013 o grupo marcou pre-
sena no 4 encontro de Jo-
vens Cientistas, levando trs
premiaes em trs categorias
do ensino mdio: 1 Lugar na
modalidade Jovem Reprteres
Cientficos, 1 lugar na modal-
idade Cincia Ldica e 2 lugar
na modalidade Gabinete de Curi-
osidades Cientficas.
Trabalhar com os jovens mui-
to divertido. Eles so dedicados,
alegres, criativos e sonham com
um mundo melhor. Gosto muito
desse sentimento e divirto-me
junto com eles. Trabalhar a ed-
ucao juntamente com a ini-
ciao cientfica realmente um
timo caminho para dar signifi-
cado e sentido s coisas, na vida
e no mundo construdo por ess-
es jovens. Os jovens gostam de
estar em grupo, de estar com os
Jemile Aguiar de Figueiredo Baiana
amigos, ento porque no fazer
isso falando de biologia? dessa
forma que nos divertirmos nos
nossos encontros. Somos uma
grande famlia! o que relata a
professora orientadora do proje-
to. Segundo o depoimento de um
dos alunos, o laboratrio algo
muito alm de um espao de tra-
balho. um lugar aconchegante,
que estimula conversas produ-
tivas, e o compartilhamento de
cultura e conhecimento.
Laboratrio de Biologia da Escola Djalma Pessoa. Foto: ngelo Pinto
Pra conhecer um pouco desse
trabalho e ver como ele funciona
na prtica, basta acessar o canal
Jemile Biloga, professora na SESI Djalma
no youtube. L esto expostas
Pessoa e coordenadora do Grupo de Biologia
algumas produes realizadas da instituio.
pelo grupo: youtube.com/nucle-
odebiologiasesi.
43
44 45
 Entrevista
NELSON
FALA SOBRE MEMRIA DA ZOOLOGIA BRASILEIRA
Nascido em 9 de maro de 1942,
em So Paulo, Nelson Papavero
considerado um dos principais ex-
poentes da zoologia brasileira. Seu
pai trabalhava numa fbrica de
produo de encanamento e sua
me era dona de casa. Formado
em Histria Natural pela Universi-
dade de So Paulo (USP), onde se
doutorou em 1971, ele foi um dos
principais colaboradores do Plano
Nacional de Zoologia do Consel-
ho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico (CNPq), no
qual fez o levantamento da situ-
ao dessa cincia no Brasil. Sua
contribuio intelectual a partir
da segunda metade do sculo XX
decisiva, com publicaes nas
reas de zoologia, sistemtica,
biogeografia e histria da cin-
cia. Ele tambm autor de di-
versos livros e artigos cientficos
em sua especialidade e, por toda
a sua carreira, tem se preocupa-
do com as condies do ensino e
da pesquisa de Biologia no Brasil.
Atualmente, ministra cursos de
ps-graduao em vrios centros
universitrios brasileiros.
Nelson Papavero foi entrevistado
via Skype pela jornalista Mariana
Alcntara, quando de sua partici-
pao no 29 Congresso Brasile-
iro de Zoologia (29 CBZ), ocorri-
do entre os dias 5 a 9 de maro
de 2013. O tema de sua palestra
seria Memria da Zoologia Bra-
sileira: o processo do conheci-
mento da fauna do Brasil desde
os missionrios e cronistas at as
46
PAPAVERO
universidades modernas. Infeliz-
mente, problemas com a compan-
hia area impediram o professor
de estar presente no evento, mas
ele concordou em disponibilizar
o udio da entrevista em forma-
to de Web Rdio para que todos
os interessados no tema possam
aprender um pouco mais com este
sbio professor. Confira!
Desde quando podemos datar
o incio da construo de uma
memria da zoologia brasileira?
Existem pesquisadores ou outras
pessoas de destaque durante o in-
cio deste processo?
Nelson Papavero Os primeiros
documentos sobre alguns animais
do Brasil datam j de 1500, quan-
do do descobrimento do Brasil.
Estes relatos foram muito impor-
tantes, pois causaram uma rev-
oluo no pensamento europeu
sobre a distribuio dos animais
em toda a face da Terra.
O primeiro animal levado para a
Europa, que causou grande sur-
presa por sua estranheza, foi uma
fmea de gamb da ilha de Mara-
j, coletada em janeiro de 1500,
que Pinzn transportou para a Es-
panha e causou um rebolio. Para
eles, tratava-se de um bicho ex-
tremamente estranho. As relaes
referentes descoberta do Bra-
sil por Cabral (Caminha, Piloto
Annimo) citaram vrios animais
da Bahia, entre eles o peixe-boi.
Mariana Alcntara
A caatinga deve ter mxima
prioridade; talvez o bioma
menos explorado e conhecido,
por diversas razes. Alm
de preservar nas distintas
instituies um acervo
material (espcimes e
bibliografia)
At 1511 h vrios documentos
preciosos publicados na Europa
que revelam os primeiros elemen-
tos da nossa fauna. Durante o
sculo XVI, aventureiros, jesutas,
cronistas e colonizadores, aprove-
itando o imenso conhecimento
dos Tupinamb sobre a histria
natural do Brasil, deixaram pre-
ciosas informaes. O mais impor-
tante entre eles foi Gabriel Soares
de Souza, senhor de engenho na
Bahia. Se o livro dele tivesse sido
publicado na poca e ilustrado,
coloc-lo-ia entre os maiores au-
tores do Renascimento.
As invases francesas e holande-
sas do Rio de Janeiro, do Nordeste
e do Maranho tambm foram
importantes para divulgar a fauna
brasileira; sempre aproveitando
as informaes prestadas pelos
Tupinamb. Especialmente impor-
tantes foram as obras de Marc-
grave e Piso, pois, baseado nelas,
Linnaeus iria descrever, pela pri-
meira, vez algumas espcies de
nossa fauna.
O que o senhor tem a dizer sobre
o tema de sua palestra durante o
29 Congresso Brasileiro de Zoo-
logia que foi Memria da Zoologia
Brasileira: o processo do conhec-
imento da fauna do Brasil desde
os missionrios e cronistas at as
universidades modernas?
Nelson Papavero Ns vamos
ver as vrias pocas da Histria
da Zoologia no Brasil, desde o
perodo colonial, em que o conhe-
cimento da fauna foi processado
por aventureiros, cronistas e mis-
sionrios, etc. Todos eles basea-
dos num imenso conhecimento
que a tribo Tupinamb possua
da nossa fauna. Isso chegou at
hoje para ns atravs dos nomes
populares, a grande maioria deles
de origem da lngua tupi e out-
ros dialetos. A partir da segunda
metade do sculo XVIII, com o sur-
gimento do sistema de Linnaeus,
comea a fase cientfica de clas-
sificao da fauna. Com a vinda
do D. Joo VI, a abertura dos por-
tos e o casamento de D. Pedro I
com a arquiduquesa Leopoldina,
chegar o primeiro grupo de nat-
uralistas estrangeiros que vai ex-
plorar o Brasil em vrias reas. O
sculo XIX, ento, caracterizou-se de destaque nas cincias zoolgi-
por uma invaso imensa de espe-
cialistas oriundos de vrios pases
que levaram colees relativa-
mente grandes para todos os mu-
seus, tendo publicado na Europa
grandes trabalhos sobre a fauna
brasileira.
Dando continuidade este pro-
cesso de construo do conhec-
imento, a fundao de grandes
Museus no Brasil, iniciada com a
do Museu Nacional no incio do
sculo XIX o mais antigo das
Amricas , vai mudar o pan-
orama. So organizados grandes
acervos, tanto bibliogrficos como
de colees de animais, criam-se
as primeiras revistas nacionais
para a publicao de trabalhos
cientficos e so feitas as primei-
ras expedies por brasileiros
para a coleta e preservao de
material zoolgico. No sculo XX
surgem os Institutos e posterior-
mente as grandes universidades,
que reforam e ampliam grande-
mente essas atividades. Principal-
mente no ltimo quarto do sculo
XX, o nmero de instituies que
abrigam acervos mais ou menos
importantes cresce exponencial-
mente. O nmero de trabalhos de
alto nvel aumenta proporcional-
mente e hoje o Brasil ocupa lugar
cas, com um nmero muito bom
de excelentes pesquisadores.
Professor, para a construo das
primeiras teorias biogeogrficas,
o senhor cita em seus textos des-
de a Arca de No, passando por
Santo Agostinho, missioneiros, in-
vasores europeus e at o povo in-
dgena. Com o passar dos sculos,
como o processo do conhecimen-
to da fauna foi se modificando e
expandindo?
Nelson Papavero Como j men-
cionei, a primeira e mais antiga te-
oria biogeogrfica, que explicava
a distribuio dos animais o mito
da Arca de No, que durou at o
sculo XVIII, tendo sido elaborado
um mapa-mndi, representando o
continente hipottico que deve-
ria existir no Hemisfrio Sul. Essa
teoria explica que, a partir de um
nico ponto na face da Terra, onde
a arca teria encalhado, os animais
foram ocupar os territrios. A pre-
viso que para onde voc fosse,
em qualquer parte do mundo,
voc encontraria exatamente as
mesmas espcies. Inclusive, San-
to Agostinho proibiu, por vrias
razes fsicas e teolgicas, a ex-
istncia de homens e animais no
Hemisfrio Sul. Ento, quando se
descobriu a biota americana, voc
pode imaginar a grande surpresa
na Europa.
O descobrimento da Amrica do
Sul mostrou que sim, existiam
homens e animais por aqui, o que
causou grande revoluo nas ide-
ias de distribuio da fauna. Esta,
47

a partir do sculo XVI, comeou a
ser investigada por cronistas, mis-
sionrios e invasores estrangeiros
(franceses e holandeses), base-
ados inteiramente nos conhec-
imento dos ndios Tupinambs,
especialmente. Nossa fauna era
totalmente distinta e isso possibil-
itou vrias formulaes de teorias
bigeogrficas.
No sculo XIX, com o advento da
Teoria da Evoluo, a Sistemti-
ca e a Biogeografia cincia que
estuda a distribuio dos animais
, vo ocorrer grandes mudanas.
Enfim, no sculo XX ocorreu a rev-
oluo da Sistemtica Filogentica
e a Biogeografia por Vicarincia.
Essas duas cincias esto passan-
do por um avano formidvel e
tem muita gente boa trabalhando
com isso no Brasil.
Quais as cincias responsveis
pelo conhecimento da fauna e
como o processo atualmente?
Nelson Papavero Hoje os para-
digmas vigentes so a Sistemtica
Filogentica e a Biogeografia por
Vicarincia, surgidos na segunda
metade do sculo passado e que
causaram uma grande revoluo
cientfica nos campos da classifi-
cao e da distribuio geogrfica
dos animais. A grande maioria dos
pesquisadores brasileiros nesta
rea trabalham baseados nessas
teorias e tem publicado trabalhos
de primeira linha. O Brasil tem
uma excelente produo. con-
siderado o segundo em nmero
de publicaes na revista Zootaxa,
sendo ultrapassado somente pe-
los Estados Unidos. Na realidade,
se levarmos em conta o nmero
de pesquisadores em atividade l
e aqui, proporcionalmente o nos-
48
so pas ocupar o primeiro lugar.
Para isto so feitas expedies de
coleta, o material classificado e
os resultados dados luz em re-
vistas nacionais e estrangeiras.
A criao e a ampliao dos cur-
sos de ps-graduao nas vrias
regies do Brasil aumentou con-
sideravelmente o nmero de bons
e produtivos pesquisadores.
sabido que o conhecimento
popular sobre nossa fauna, de-
nominado etnobiologia ou etno-
zoologia, um campo muito tra-
balhado na Bahia e no Nordeste
brasileiro. Diante disto, qual a
importncia da tradio oral para diversos estados do Brasil?
a conservao do conhecimento
sobre a fauna brasileira?
Nelson Papavero mltipla.
Em primeiro lugar, importants-
simo salvar esse conhecimento
porque um esforo de vrios
povos nesse caldeiro de raas
que o Brasil. Ento, um grande
investimento foi feito ao lon-
go de centenas de anos, se no
milnios, transmitidos oralmente.
A primeira importncia a gen-
te realmente conhecer o que o
povo conhece sobre nossa fau-
na e enriquecer os lxicos, os di-
cionrios, que so extremamente
deficientes nesse ponto de vis-
ta. Outra importncia dada aos
muitos nomes que sumiram no
uso comum e que poderiam aju-
dar a identificar certas espcies.
Com isso, a gente pode ampliar a
distribuio passada de uma de-
terminada espcie. Fora que val-
orizar o conhecimento do povo
fundamental, inclusive, para a ed-
ucao para eliminar alguns tabus
sobre algumas espcies.
O senhor poderia dar algum ex-
emplo de animais que so chama-
dos de diferentes maneiras nos
tou no nosso dicionrio, especial-
Nelson Papavero Um deles, que
para mim um smbolo do povo
brasileiro, porque somos hbri-
dos culturais, a vespa. Ela tem
trs nomes principais no Brasil,
que mostra a nossa origem cul-
tural indgena, negra e branca.
Na Amaznia inteira chamado
de caba. A designao vespa
oriunda de um nome europeu que
foi importado. Em alguns estados
cuja influncia africana forte,
esse animal chamado de ma-
rimbondo, de origem bantu. Out-
ro nome espetacular o gamb.
Na Amaznia, se chama mucura
e em Pernambuco, cassaco. J no
sul do Brasil, gamb pode ser sa-
rigu, sarigueia, raposa, dentre
uma infinidade de sinnimos.
Conhecer os fatos da histria
importante para a etimologia
e o senhor costuma dizer que
justamente isto que falta nas
pesquisas. Como o senhor avalia
a extino de nomes de animais
durante a histria brasileira des-
de os tempos de colonizao?
Deve-se procurar preservar tambm
o conhecimento popular sobre nossos
animais campo da Etnozoologia, que
vem se desenvolvendo excelentemente
bem, principalmente na Bahia e no terial (espcimes e bibliografia). A
Nordeste, que possuem uma riqueza
cultural imensa e diversificada,
resgatando um conhecimento
transmitido oralmente durante
sculos
Nelson Papavero Isso um dos
problemas que a gente enfren-
imensa e diversificada, resgatan-
mente no sul do Brasil. Ainda no
sculo XVII, o Marqus de Pombal
fez vrias reformas e, dentre elas,
proibiu terminantemente o uso
da lngua geral no Brasil. Em So
Paulo, por exemplo, pouqussima
gente falava Portugus. Se falava
a lngua geral, uma adaptao do
tupinamb e outros dialetos que
os jesutas fizeram para se co-
municar com todas as tribos do
Brasil. Essa proibio foi segui-
da incrivelmente a ferro e fogo
no Sul. Ento, muitos dos nomes
sumiram. Alguns nomes tiveram
tantas alteraes que difcil sa-
ber de onde veio.
Em maro deste ano, o senhor
participar do XXIX Congresso
Brasileiro de Zoologia, na cidade
de Salvador, onde apresentar
uma conferncia sobre o assun-
to. Diante disto, quais os pontos
a serem expostos nesta confern-
cia que o senhor considera que
chamar mais a ateno da comu-
nidade de pesquisadores brasile-
iros presentes neste evento?
Nelson Papavero Espero que
continuem, apesar das dificul-
dades, a produzir seus excelentes
trabalhos e que se preocupem
muito em coletar em reas ainda
pouqussimo conhecidas de nosso
Pas, alm de preservar nas dis-
tintas instituies um acervo ma-
caatinga deve ter mxima priori-
dade. talvez o bioma menos ex-
plorado e conhecido por diversas
razes. Deve-se procurar preser-
var tambm o conhecimento pop-
ular sobre nossos animais. Esse
campo denominado Etnozoolo-
gia, que vem se desenvolvendo
excelentemente bem, principal-
mente na Bahia e no Nordeste,
que possuem uma riqueza cultural
do um conhecimento transmiti-
do oralmente durante sculos.
necessrio preservar o patrim-
nio material (colees) como tam-
bm o cultural. As teorias mudam
constantemente, mas as bases de
dados (colees e registros fol-
clricos) so eternas e devem ser
resguardadas com todo cuidado.
A caatinga deve ter mxima
prioridade; talvez o bioma
menos explorado e conhecido,
por diversas razes. Alm
de preservar nas distintas
instituies um acervo
material (espcimes e
bibliografia)
Mariana Alcntara jornalista, mestre em
Cultura e Sociedade e consultora no Pro-
grama Social de Educao, Vocao e Divul-
gao Cientfica da Bahia.
49
 Conversa de Cientista
ENTENDA O QUE ENGLOBA A
CULTURA CIENTFICA
Nunca como neste momento a in-
vestigao e o desenvolvimento
das cincias e das tecnologias ex-
erceram tanta influncia no nosso
modo de vida e de trabalho, nas
nossas concepes de espao e
tempo, nas nossas capacidades
de intercmbio e de comunicao
em todo o planeta. As palavras
tomadas como emprstimo so
do poeta e linguista Carlos Vogt e
ilustram a introduo do seu livro
Cultura Cientfica: Desafios, que
chama ateno para o desafio de
gerar, aplicar e divulgar o conhec-
imento cientfico.
Segundo o autor, apesar da in-
egvel presena da cincia nas
sociedades atuais nota-se um
significativo declnio em geral do
nmero de alunos matriculados
em cursos para carreiras cientfi-
cas das universidades. Inmeras
so as explicaes dadas por ele
para este paradoxo, que vo des-
de os problemas relacionados
viso de educao relacionada
aos ambientes formais de ensino
at ineficincia de formas tradi-
cionais de divulgao cientfica.
No entanto, para Vogt, alm de di-
vulgar o conhecimento, a possibi-
50
lidade de acesso informao, h
a necessidade da formao do ci-
dado no sentido em que ele pos-
sa ter opinies e uma viso crti-
ca de todo o processo envolvido
na produo do conhecimento
cientfico com sua circulao e as-
sim por diante. Este um conceito
relacionado cultura cientfica
que modifica os modos de se faz-
er e pensar a prpria divulgao.
Para compreender a construo
do conceito de cultura cientfica
preciso abarcar um breve conjun-
to de fatores que tornaram a cin-
cia uma forma de conhecimento
privilegiado.
Uma das respostas possveis
dada por Boaventura de Sousa
Santos ao explicar que o conhe-
cimento cientfico hoje a forma
oficialmente privilegiada de con-
hecimento e que a sua importn-
cia para a vida das sociedades
contemporneas no oferece con-
testao. Segundo o autor, na me-
dida de suas possibilidades, todos
os pases se dedicam promoo
da cincia, esperando benefcios
do investimento nela.
Ainda, para uma autora chamada
Snchez Mora, a cincia uma
criao humana que desempenha
um papel indiscutvel no proces-
so de civilizao; uma
atividade intelectual
cujos resultados tm
repercusso em to-
dos os mbitos da
existncia. Mora
defende a tese de
que a cincia faz
parte da cultura,
mas que, no entanto,
em geral, tem-se a falsa
imagem de que a cin-
cia uma tarefa alheia s
outras atividades hu-
manas.
Para ela, o sur-
gimento da
Mariana Alcntara
diviso entre cincias e humani- sponvel, resultando pensamento que vai inaugurar a
dades se deu a partir do sculo na linguagem superespecializada diviso do saber, a especializao,
XX, e mais notoriamente a par- da cincia moderna. e que certamente possibilitou o
tir da Segunda Guerra Mundial, avano do conhecimento cientf-
onde o investimento Ao refletir sobre a trajetria da ico.
pblico e privado superespecializao ao longo
na cincia e, con- dos sculos, preciso recorrer Crtico a esse pensamento, o so-
sequentemente, historiografia das cincias. Sen- cilogo e filsofo francs Edgar
o seu incrvel do assim, nos deparamos com as Morin afirma que as ideias de Des-
avano, fez com ideias do filsofo e matemtico cartes so consideradas o marco
que prevalecesse a francs Ren Descartes (1596- para a institucionalizao da sepa-
linguagem especial- 1650), apreciado como um dos
izada em detrimento nomes mais influentes da histria
da linguagem do senso do pensamento ocidental. dele
comum. De acordo com a autoria da clebre frase Cogito,
ela, no final do sculo ergo sum (Penso, logo existo).
XX, esta comunicao
apresentou um De acordo com o mto-
abismo aparen- do cartesiano, formu-
temente intran- lado no sculo XVII,
para reconhecer
algo como verda-
deiro, deve-se usar
a razo como filtro
e decompor esse
algo em partes isola-
das, em ideias claras
e distintas, ou seja,
prope fragmentar, di-
vidir o objeto de estudo
a fim de melhor entend-
er, compreender, estudar,
questionar, analisar, criticar,
o todo, o sistema. E esse
51
 rao do sujeito que pensa da coi-
sa pensada, constituindo-se, desta
forma, na ruptura entre o sujeito e
o objeto. Para Morin, a viso car-
tesiana impe um paradigma, isto
, um conjunto de regras, padres,
teorias, modelos, vises de mun-
do que apreende-se, trata-se de
um legado conscientemente. O
paradigma cartesiano nos ensinou
a separar a razo do imaginrio,
a razo do mito, o sensvel
do inteligvel, a cincia
da cultura e, porque
no dizer, a cincia
da arte, afirma
Morin.
Para esse pensa-
dor, o conheci-
mento, do ponto
de vista do pens-
amento complexo,
no est limita-
do cincia. H
na literatura, na
poesia e nas
artes um conhe-
cimento profun-
do. Segundo Morin, possvel
afirmar que no romance h um
conhecimento mais sutil de seres
humanos do que o encontrado
nas cincias humanas, porque vi-
sualiza o homem em suas subje-
tividades, suas paixes, seus mei-
os, etc. Por outro lado, possvel
acreditar que todas as grandes
obras de arte contm um pens-
amento profundo sobre a vida,
mesmo quando no est impres-
so em sua linguagem. Desta for-
52
ma, caberia, ento, divulgao, a tarefas que constituem o trabalho
tarefa maior de exercer a partilha
social do saber, levando ao homem
comum o conhecimento do qual
ele historicamente foi apartado e
do qual foi-se mantendo cada vez
mais distanciado, medida que as
cincias se desenvolviam e mais
se especializavam.
Outro intelectual, fsico e fil-
sofo Lvy-Leblond, afirma que
as tarefas que os pesquisadores
enfrentam atualmente em suas
profisses, assim como as re-
sponsabilidades sociais s quais j
no podem se furtar, exigem que
tenham uma concepo mais am-
pla da atividade cientfica. Existe,
portanto, uma necessidade ur-
gente de reconciliar as diferentes
de um cientista, de forma que
cada um deva compartilhar com
os outros o conhecimento, alm
de produzi-lo. Finalizando seu
pensamento, Lvy-Leblond advo-
ga a necessidade de incluir a co-
munidade cientfica entre o pbli-
co como um todo.
Em outras palavras, ele defende
que o sentido da divulgao cient-
fica no pode mais ser pensado
em termos de transmisso do
conhecimento cientfico dos
especialistas para os leigos.
Ao contrrio, seu objetivo
deve ser trabalhar para que
todos os membros da nossa
sociedade passem a ter uma
melhor compreenso, no
s dos contedos (resulta-
dos da pesquisa cientfica),
mas tambm da prpria na-
tureza da atividade cientfi-
ca, suas condies histricas,
sociais e culturais. Segundo ele, a
perspectiva mais distante, ainda
que possa parecer utpica neste
momento, mudar a cincia de
forma que ela possa finalmente
diluir-se na democracia.
*Este artigo foi publicado no Pergaminho
Cientfico, informativo oficial do 4 Encontro
de Jovens Cientistas, realizado em 2013.
Mariana Alcntara jornalista, mestre em
Cultura e Sociedade e consultora no Pro-
grama Social de Educao, Vocao e Divul-
gao Cientfica da Bahia.
53
 Ciencia Ludica
A EXPERINCIA EDUCATIVA COM JOGOS
ELETRNICOS NO ENSINO DE BIOLOGIA
Quando se fala em aprendizagem,
o que est em pauta o interesse
do estudante como propulsor des-
sa aprendizagem. Dessa forma
importante que estratgias didti-
cas, em uma perspectiva ldica e
criativa, faam parte do processo
formativo docente. Buscar novas
prticas pedaggicas o desafio
que deve impulsionar os profes-
sores no cotidiano escolar. Porm,
impossvel valorizar e utilizar os
aspectos ldicos desconectados
da questo da criatividade, pois
um dos aspectos do processo cri-
ativo a ludicidade.
Um dos maiores desafios de Bi-
ologia possibilitar ao aluno a
participao nos debates contem-
porneos que exi-
gem con-
54
hecimento biolgico. As questes
relacionadas a megabiodiversi-
dade do Brasil, por exemplo, nem
sempre resultam em discusses
que possibilitem ao aluno recon-
hecer como essa biodiversidade
influencia a qualidade de vida
humana, compreenso necessria
para que se faa o melhor uso de
seus produtos.
Nesse contexto, as Orientaes
Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio propem que os
jogos e brincadeiras sejam ferra-
mentas valiosas na construo do
conhecimento e no processo da
aprendizagem. No entanto, para
que os jogos cumpram seu po-
tencial didtico como recurso na
sala de aula, necessrio que haja
planejamento e contex-
tualizao, atravs
do projeto ped-
aggico das
disciplinas.
Silvanir Pereira Souza
Em 2011, dentro do Pro-
grama Institucional de Bol-
sas de Iniciao Docncia/
Licenciatura em Cincias Bi-
olgicas/Universidade Federal
da Bahia, e sob a orientao da
pesquisadora Rejne Maria Lira
da Silva, realizei uma investi-
gao do papel da ludicidade
na aprendizagem de conte-
dos sobre Biodiversidade e
Classificao Biolgica atravs
da Oficina Jogos Eletrnicos e
Biodiversidade.
A pesquisa foi conduzida com
estudantes do Ensino Mdio do
Colgio Estadual Odorico Tavares
aqui na Bahia. O jogo utilizado na
pesquisa foi o Cate West - The
Vanishing Files (Gamenauts,
2009). Trata-se de um jogo onde
o desafio encontrar objetos em
cenrios difceis (hidden object).
No propriamente um jogo ed-
ucacional, porm trabalha com a
concentrao e olhar criterioso,
necessrios para que o jogador/
aluno localize aquilo que precisa.
Um bom resumo do tipo de en-
volvimento, comprometimento e
emoes contraditrias geradas
pelo jogo esta nas repostas de um
dos alunos: O jogo muito in-
teressante e divertido. Os pontos
positivos so a nossa capacidade
de deduo e percepo que cri-
eficiente no apenas no aspec-
amos no jogo. No achei nenhum
ponto negativo. Um professor de
biologia poderia usar esse jogo
para nos ensinar a diferenciar e
aprender sobre algo. A dificuldade
do jogo a parte de descobrir ob-
jetos que leva vitima. Mas o que
seria de um jogo se no houvesse
uma dificuldade? A parte mais
fcil na hora de prender o acu- Independente do contedo, em
sado. Mudando a historia desse
jogo poderamos usar para o en-
sino de biologia, colocaria como
se houvesse uma matana na
Amaznia e nos fossemos l como
detetives ou mdiuns para poder
desvendar a historia.
Quando questionados os alunos
referiram estar cansados em
relao aos mtodos tradicionais
de aprendizagem e deixaram claro
que estes no oferecem oportuni-
dades de discusso e interao
entre os colegas, os contedos e
os professores. Os alunos demon-
straram gostar muito da proposta
do uso de jogos eletrnicos para
o processo da aprendizagem
dos contedos biolgicos. E
elegeram a diverso e a qual-
idade grfica como itens mais
atraentes e importantes em
um jogo. Os estudantes acha-
ram vlido o uso de jogos
eletrnicos na sala de aula,
e gostariam inclusive de
serem avaliados por um
jogo ou mdia digital.
O fato de os alunos
admitirem que seja
possvel aprender por
meio do jogo em um
ambiente descontrado,
e ao mesmo tempo de-
safiador, demonstra que o
uso dos jogos eletrnicos
to motivacional, mas no proces-
so ensino-aprendizagem. Assim,
os jogos no podem ser vistos
como viles, desorganizadores
da sala de aula. Seu emprego na
Educao urgente e requer um
novo paradigma educacional, as-
sim como uma melhor formao
do professor.
presena do jogo que novi-
dade e dinmico os estudantes
se interessaram em saber do que
se tratavam os assuntos e par-
ticiparam integralmente. Diante
do jogo, o desafio, o improvvel,
a no certeza do resultado final,
tudo isso agua os estudantes
a efetivamente inserirem-se no *Este artigo foi publicado no Pergaminho
Cientfico, informativo oficial do 4 En-
contexto da aula, de tal forma contro de Jovens Cientistas, realizado em
que a integrao entre sujeitos e 2013.
contedos acontece de maneira Silvanir Pereira Souza biloga, pesqui-
quase sempre prazerosa, alegre e sadora colaboradora do Ncleo de Ofio-
logia e Animais Peonhentos da Bahia e
descontrada, alm de altamente professora no Colgio Estadual Almirante
interativa. Barroso.
55
 Dr. Berinjela Explica

Antrtica ou Antrtida? Por Rafaela Santos Chaves

Antrtica ou Antrtida, como No entanto, provavelmente

se chama o continente gelado por fora do uso, o termo
no polo Sul? comum ouvir Antrtica foi incorporado
que o primeiro marca de cer- ao nosso vocabulrio como
veja e o segundo o continente equivalente a Antrtida. O
coberto de geleiras mais ao Sul uso desse vocabulrio de-
da Terra. A verdade que as fendido pelo Proantar e por
duas grafias so empregadas e muitos estudiosos que res-
aceitas no Brasil. Antrtida o saltam o sentido etimolgico
nome do continente, ou seja, a da palavra antarcticus, que
um substantivo, enquanto que derivou de anti + arctiks,
antrtico o adjetivo a ele ou seja, o que se ope ao
correspondente. rtico (regio onde se en-
contram o Polo Norte e o
por isso que existe a Diviso Oceano rtico).
de Mar da Antrtida e do Es-
pao (DMAE) no Ministrio Sabendo disso, no esquente
das Relaes Exteriores e o mais a cabea, pois tanto
Programa Antrtico Brasile- Antrtida como Antrtica so
iro (Proantar) na Marinha do formas de escrita admitidas
Brasil. Sendo assim, uma ex- como corretas hoje em dia.
pedio com destino Antr- Para saber mais, acesse os ar-
tida tem como objetivo o tigos disponveis online que
reconhecimento do continen- foram consultados para re-
te antrtico. sponder essa dvida que cau-
sa arrepios em muita gente!

Bibliografia consultada:
Antrtica ou Antrtida? Artigo de M. Guimares disponvel no site Science Blogs: http://
scienceblogs.com.br/cienciaeideias/2010/11/a/, , com acesso em maro de 2014;

Uma dvida quente: Antrtida ou Antrtica? Artigo de S. RODRIGUES, disponvel

no site da Veja:http://veja.abril.com.br/blog/sobre-palavras/consultorio/uma-duvi-
da-quente-antartida-ou-antartica/, com acesso em maro de 2014;

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