Adaptaciones Curriculares

Mg. Lourdes Jaime Matos

 EN QU NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR SE HACEN?
Se interviene especficamente en la Programacin del Aula
Ministerio de
DCN Educacin

Lineamientos la diversificacin curricular regional o DCR DRE

Orientaciones de la instancia local para la diversificacin UGEL

PEI con polticas inclusivas

Proyecto Curricular de IE, con medidas inclusivas
Institucin Educativa

Programacin Curricular Docente de aula

de Aula

Adaptaciones Curriculares
Docente de aula
Individuales y
SAANEE
 QUE SON ADAPTACIONES CURRICULARES?
Adaptaciones curriculares se considera como una estrategia de planificacin docente
que incorpora modificaciones en los elementos del currculo
Se ajusta a:
Diferentes necesidades
Capacidades
Ritmos e intereses
Caractersticas del:
alumno
entorno

Que el alumno alcance las capacidades del

currculo con los ajustes correspondientes-
segn su edad

Necesidad individuales
La inclusin del alumno en la
Necesidades especficas
dinmica escolar
 DE ACCESO

ADAPTACIONES

CURICULARES
 Recursos humanos

Recursos tcnicos
ADAPTACIONES DE
ACCESO

Metodologa en
el aula

Modificaciones
organizativas
ADAPTACIONES DE ACCESO
 ADAPTACIONES DE ACCESO

AUDIFONOS

CUCHARAS
 Modificaciones en uno ms
elementos del Currculo

POR EL NIVEL DEL AJUSTE

A nivel de grupo: aula
Individuales
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Significativas:
Adaptacin de
Capacidades e
indicadores

POR EL GRADO
DE AJUSTE
No
Significativas:
Adaptacin a los otros
elementos del Currculo
 ADAPTACIONES CURRICULARES
Capacidades
Que aprender?

Metodologa
Evaluacin Cmo van
Como evaluar? ELEMENTOS DEL aprender?
CURRICULO

Tiempo Recursos y materiales

En que tiempo Con que aprenden?
van aprender?
 Adecuacin de capacidades y contenidos (elevar o disminuir
QU el nivel de exigencia de la capacidad)
ENSEAR? Desagregar la capacidad

Secuencia de capacidades y contenidos de cada grado.

CUNDO
Determinar la temporalizacin de la capacidad
ENSEAR?

CMO Uso de tcnicas y estrategias que estimulan la

ENSEAR? experiencia directa
Materiales
CON QU Espacios y tiempos
VAN A Agrupamientos
APRENDER?

DECISIONES Cmo evaluar

SOBRE
EVALUACIN Criterios de promocin
 QU PERMITEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?
Adecuar los elementos del currculo a las caractersticas y potencialidades
de cada estudiante.
Garantizar el xito y la satisfaccin de logro en el alumno y en el docente.
Establecer un nexo entre el ritmo de aprendizaje del alumno y el estilo de
enseanza del docente.
Prevenir desajustes entre las habilidades y necesidades del estudiante y
las exigencias del currculo.
Adecuar las estrategias de planificacin y la actuacin docente a la
realidad del aula.
Orientar a los estudiantes para superar sus dificultades.
Potenciar las habilidades del estudiante.
 Para realizar adaptaciones curriculares que
respondan a las NEE de los estudiantes con
discapacidad se debe tener en cuenta:
Los resultados de la evaluacin psicopedaggica.
Plan de orientacin individual - poi.
Las situaciones reales del estudiante.
Los recursos de la institucin educativa.
Las exigencias del currculo oficial.
 COMO SE INCORPORAN LAS ADAPTACIONES ?
Programacin Cmo incorporar?
curricular del
aula
Programacin Saber en qu reas y en qu componentes deben
Anual
plantearse las A.C., sealando el cdigo de las
capacidades que necesitan ser adaptadas.

Programacin de Sealar la capacidad que necesita ser

Unidades
Didcticas adaptada.(Trabajar con la capacidad)
Realizar la adaptacin de la capacidad: analizar
Sesin de
Aprendizaje sus procesos cognitivos y decidir los que va a
desarrollar.
Formular el o los indicadores de evaluacin.
Plantear las estrategias diferenciales de
enseanza como apoyos as como los materiales.
Estos deben ser evidenciados de algn modo.
QU NECESITAMOS TENER EN
CLARO PARA REALIZAR
ADAPTACIONES?
 COMPETENCIA

CAPACIDADES ACTITUDES

CAPACIDAD

HABILIDAD CONOCIMIENTO
COGNITIVA O
MENTAL
MATERIALES DE SU ENTORNO, SEGN SUS
CLASIFICA CARACTERSTICAS, UTILIZANDO CRITERIOS
ARBITRARIOS Y ESTABLECIDOS
 Para IAFRANCESCO (2004), el proceso de
aprender, adems de las condiciones del
entorno, est en gran parte determinado
por tres factores asociados a la persona,
que determinan su realizacin:
Las actitudes (lo afectivo y motivacional),
Las capacidades (lo intelectivo y
procedimental) y

Los contenidos (la informacin y

conocimiento)
 CULES SON LOS ELEMENTOS DE UNA
CAPACIDAD?

Toda capacidad contiene:

ACCIN
Cognitiva (cognicin)
INTERNA Motriz (procedimental)
Socio afectiva (actitudinal)

OBJETO Contenido (Conocimiento)

CMO SE RELACIONAN LOS PROCESOS
COGNITIVOS CON LA CAPACIDAD?

Toda capacidad, para que sea trabajada,

requiere activar y ejercitar sus procesos
implicados:
Procesos Cognitivos
CAPACIDAD Procesos Motrices
Procesos Socio afectivos
 Qu se APRENDE
y qu se ENSEA
EN LA SESION DE
APRENDIZAJE?

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

PROCESOS PROCESOS
PEDAGOGICOS COGNITIVOS
19
 TRABAJANDO LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
 PASOS PARA REALIZAR LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
1.ANALISIS DE LAS CAPACIDADES
DEL DCN
Es importante tener una lectura
comprensiva de la capacidad,
conocimiento y actitud
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Representa grficamente y compara Vrtices y lados de figuras geomtricas:
figuras geomtricas planas, a partir de sus rectngulo, cuadrado, tringulo.
elementos esenciales: vrtices y lados. Figuras planas en el prisma recto, cubo,
pirmide.
Identifica, diferencia y relaciona las
Composicin de fi guras geomtricas.
figuras planas y los slidos que pueden
Posiciones y desplazamientos de objetos y
conformar. ejes de referencia.
Identifica, interpreta y grafica posiciones Longitud de objetos en m, cm.
de objetos respecto a otros. rea en unidades arbitrarias.
Resuelve problemas sobre posiciones y Referentes temporales: das, semanas,
desplazamientos de objetos en el plano. meses.
Mide objetos, superficies, tiempo,
haciendo uso de diferentes unidades de
medida.
Resuelve problemas que involucran
medicin y comparacin de longitudes y
superficies.
ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.
Muestra inters en seleccionar la unidad de medida
 2. ANLISIS DE LOS ELEMENTOS DE LA
CAPACIDAD
Capacidad

Habilidad Contenido Condicin Actitud

Expresada en Va junto o separa-

Indica el cono-
Un verbo y Indica el nivel de da de la capacidad
cimiento que
Determina el exigencia Y expresa una
alcanzara el nio
Nivel de logro dispos. Valorativa.

Ejem: Lo hace Ejem: Respeta

Ejem: Identifica
Ejem: Nmeros de manera Las formas de
Establece
de dos dgitos espontnea y organizacin en
Produce
con claridad El aula
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD

Habilidad/Destreza Qu hace?
Conocimiento /contenido Qu sabe?
Situacin o condicin Cmo lo hace?
Actitud o valor Qu siente?
Veamos un ejemplo
CAPACIDAD DEL DCN :

Interpreta imgenes, carteles, grabados,

fotografas, etc., que acompaan a
diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, valora
esta forma de comunicacin.
 CAPACIDAD ANALIZADA
Interpreta imgenes, carteles, grabados,
Habilidad Contenido
fotografas, etc., que acompaan a
Contenido
diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, valora
Condicin

esta forma de comunicacin.

Actitud
3. ANALIZAR LOS PROCESOS
COGNITIVOS de la capacidad
(habilidad) y decidir los que se va
a desarrollar
 CAPACIDADES OPERACIONALIZADAS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS, ELABORADAS
POR LA DES-DINEBR-MED PER 2007
PROCESOS COGNITIVOS
CAPA

DAD FORMA DE
DEFINICIN PROCESOS COGNITIVO / CARACTERSTICA DEL
CI

EVIDENCIA
MOTORES PROCESO COGNITIVO

Recepcin de informacin. Proceso mediante el cual se lleva la

Capacidad para ubicar informacin a las estructuras mentales.
El estudiante identifica
IDENTIFICA /
RECONOCE

en el tiempo, en el
espacio o en algn
medio fsico elementos,
partes, caractersticas,
personajes, indicaciones
u otros aspectos.
Caracterizacin cuando seala algo,
Proceso mediante el cual se seala
hace marcas, subraya,
caractersticas y referencias
resalta expresiones,
hace listas, registra lo
Proceso mediante el cual se contrasta
que observa, etc.
Reconocimiento. las caractersticas reales del objeto de
reconocimiento con las caractersticas
existentes en las estructuras mentales.

Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la

informacin a las estructuras mentales.
El estudiante
DISCRIMINA

Capacidad para discrimina cuando

Proceso mediante el cual se identifica
encontrar las diferencias Identificacin y contrastacin de elabora cuadros de
caractersticas de cada elemento y se
esenciales entre dos o caractersticas doble entrada, explica
compara con las caractersticas de
ms elementos, diferencias, elige algo
otros
procesos o fenmenos. sustancial de un
conjunto de elementos.
Proceso mediante el cual se manifiesta
Manifestacin de las diferencias
las diferencias entre uno y otro
elemento

Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la El estudiante compara

Capacidad para cotejar
informacin a las estructuras mentales. cuando encuentra
dos o ms elementos,
COMPARA

elementos comunes o
objetos, procesos o Identificacin de las
Proceso mediante el cual se identifica o aspectos distintos
fenmenos con la caractersticas individuales
seala referentes de cada elemento entre los fenmenos
finalidad de encontrar
que observa, hace
semejanzas o
Contrastacin de caractersticas Proceso mediante el cual se contrasta cuadros comparativos,
diferencias.
de dos o ms objetos de estudio las caractersticas de dos o ms paralelos
elementos
4. ANALIZAR LOS CONOCIMIENTOS
DE LA CAPACIDAD Y TOMAR
DECISIONES
( priorizar, simplificar ,desdoblar,
temporalizar, introducir, cambiar,
eliminar, elevar)
 Alternativas :
Priorizar: Seleccionar aquella que se considera
fundamental o clave para la adquisicin de
aprendizajes posteriores
Simplicar: Es decir disminuir el grado de
dificultad o concreta mas para facilitar el
aprendizaje
Desdoblar: Considerar metas mas pequeas o
intermedias que vayan acercando progresivamente
,hacia la capacidad terminal
Introducir: Son los que no estn previstos en el
currculo de referencia
Cambiar: Es decir sustituir por la necesaria
 Temporalizar: Algunas requieren de mas tiempo
para ser lograda (al siguiente semestre, ao
ciclo)
Eliminar: Puede suceder que algunos , de acuerdo
alas NEE, no se puedan desarrollar
Precisar: Puede ocurrir que exista la necesidad de
precisar capacidades complementarias o
alternativas a las planteadas en el currculo
Contextualizar: Adecuar a la realidad
Ampliar o elevar el nivel de exigencia: Es
cuando se aumenta el grado de complejidad o
dificultad
5. Analizar la actitud,
( precisar contextualizar)
 RECORDAR
No necesariamente se adaptan todos los
elementos del currculo, depender de las
necesidades de cada estudiante.

Se pueden adaptar uno o varios

Las adaptaciones de capacidades se colocan

en el formato de la seleccin de capacidades
AREA COMPETENCIA CAPACI CAPACI INDICADOR INDICADOR
DAD DAD ADAPTADO
ADAPTA
DA

COMU Expresa Describe, Nombra Nombra las Emite el uso de

NICACI espontneamente nombra y algunas caractersticas los objetos :
N en su lengua narra de caractersti de los objetos Utensilios de
materna sus manera cas de los cocina
sencilla objetos con Nombra la tiles
necesidades,
algunas apoyo de utilidad de los escolares
sentimientos, caracterstica material objetos tiles de aseo
deseos, ideas, y s, utilidad de concreto y
experiencias, objetos lo hace con
seguridad
escuchando y

Narra
experiencias
reales e
imaginarias
con
secuencia
lgica
CAPACIDAD DEL DCN :
Interpreta imgenes, carteles, grabados,
fotografas, etc., que acompaan a
diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, valora
esta forma de comunicacin.
Realizando una practica
 Capacidad analizada
Identifica la relacin entre grafas y
fonemas al leer letras, frases,
palabras o expresiones de uso
cotidiano: sonido inicial y final.
Elige libremente textos de su
inters y disfruta de leerlos.
Pg. 170 DCN
Cmo redactaramos la capacidad
adaptada ?
Identifica la relacin entre
grafas y fonemas en palabras
: sonido inicial y Final.
Eligiendo textos de su inters
y disfruta al observarlos
 PROCESOS COGNITIVOS
CAPACI DAD FORMA DE
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVO / CARACTERSTICA DEL EVIDENCIA
MOTORES PROCESO COGNITIVO

Proceso mediante el
Recepcin de
cual se lleva la
informacin.
informacin a las
Capacidad El estudiante
estructuras mentales.
para ubicar en identifica
el tiempo, en el cuando
Proceso mediante el
IDENTIFICA / RECONOCE

espacio o en seala algo,

Caracterizacin cual se seala
algn medio hace marcas,
caractersticas y
fsico subraya,
referencias
elementos, resalta
partes, expresiones,
Proceso mediante el
caractersticas, hace listas,
cual se contrasta las
personajes, registra lo
caractersticas reales
indicaciones u que observa,
Reconocimiento. del objeto de
otros aspectos. etc.
reconocimiento con las
caractersticas
existentes en las
estructuras mentales.
 Qu es un Indicador ?

Los indicadores son conductas observables que

nos indican aspectos especficos de logro de
una competencia y/o capacidad.
FUNCIONES
Sirven de referentes para valorar el desempeo
de las nias y nios.
Describen en diversos niveles, el logro de las
capacidades y actitudes.
 Elementos de un indicador
Accin Contenido Condicin
Demuestra lo que Es el tema o Es el modo, forma,
el nio asunto requisito o calidad.
hace. Responde a sobre el cual acta Responde a la
la el pregunta:
pregunta: nio o la nia. Se Cmo? En qu?
Qu hace? plantea Para qu?
preguntando: Dnde?
Qu? Con qu?
 Ejemplo
Escribe cuentos con apoyo de imgenes.
Accin contenido condicin

Accin Qu hace? Escribe

Contenido Qu escribe? Cuentos
Condicin Cmo lo hace? Con apoyo de
imgenes.
Capacidad Capacidad adaptada Indicadores de logro

Identifica la Identifica la -Relaciona el sonido inicial y final en

relacin entre relacin entre palabras y expresiones de uso
grafas y fonemas grafas y fonemas cotidiano en textos elegidos por l y
al leer letras, en palabras :
disfruta al leerlos .
frases, palabras o sonido inicial y
expresiones de uso Final.
-Resalta grafas y fonemas en
cotidiano: sonido Eligiendo textos frases y palabras , en textos elegidos
inicial y final. de su inters y por l y disfruta al leerlos
Elige libremente disfruta al subraya grafas y fonemas en
textos de su inters observarlos palabras sencillas , en textos
y disfruta de elegidos por l , disfrutando al
leerlos observarlos .
Seala figuras de palabras que
tienen el mismo sonido inicial y final
disfrutando al hacerlo
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
REFERENCIAS DE LA UNIDAD DIDACTICA
SELECCION DE CAPACIDES Y CONOCIMIENTOS
rea Capacidad capacidad Conocimi actitud INDICADOR
seleccionada adaptada ento
Comuni Identifica la Identifica la grafa y Elige Seala la grafa d
cacin relacin entre relacin entre fonema textos de en palabras
grafas y grafas y d su sencillas
fonemas al leer fonemas en inters y
letras, frases, palabras o disfruta Resalta expresiones
palabras o expresiones de al de palabras que
expresiones de su uso observarlo inician con el
uso cotidiano: cotidiano : fonema d
sonido inicial y sonido inicial
final. Subraya la grafa d
en frases sencillas

Marca las palabras

que finalizan con el
fonema d
 DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad Estrategias del proceso metodolgico Recursos Tiempo

de
aprendizaje

Conocien Participamos del juego a GO-GO mencionando palabras 10

do la con la letra d Contestamos preguntas sobre el juego? Laminas min.
grafa y Qu palabras mencionamos? Podemos reconocer en icono
fonemas dibujos las palabras que mencionamos? verbales
d Manipulamos objetos que mencionamos en el juego
Observamos laminas icono verbales de objetos
presentados en la pizarra
Describimos caractersticas en la escritura de los 20 min
nombres de los objetos ( Juan Seala ) Objetos
Conocemos la grafa d con ejemplos prcticos
Salen uno a uno a la pizarra resaltando la grafa y el
fonema d en los nombres de los objetos mostrados .
Reconocen el sonido inicial y el sonido final del fonema
d en las palabras (Juan solo el sonido inicial) Papelotes
Sistematizacin de la clase : Plumone
s 20
min.
Actividad Estrategias del proceso metodolgico Recursos Tiempo
de
aprendizaje

Conocien Fonema D d Masketing 20

do la Fonema Grafa min.
grafa y
fonemas dedo Texto
d
nido

nada

Dumbo
Hoja de
lectura
Presentamos una lectura Mi amigo Dumbo (Para adaptada 20 min
Juan lectura adaptada)
Subrayan la grafa d en frases del texto ledo
(seala la grafa d en palabras sencillas del texto Hojas
ledo) bond
Desarrollamos hojas de aplicacin
Comprobamos lo aprendido en un aprueba objetiva Exmenes
Extensin:
LAS DIFERENCIAS NOS
ENRIQUECEN Y NOS
PERMITEN CRECER