DISEO UNIVERSAL DE

APRENDIZAJE
DUA
PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR
ESCUELA LEN H. VALENZUELA G.
PROF. JEANNETTE CAUTA LPEZ
Orientaciones Tcnicas para
Programas de Integracin Escolar
(PIE)
Definicin de Programa de Integracin Escolar
(PIE)

El PIE es una estrategia inclusiva para el

mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin en el establecimiento educacional. Su
propsito es favorecer la presencia en la sala de
clases, la participacin y el logro de los
aprendizajes esperados de todos y cada uno de
los estudiantes, especialmente de aquellos que
presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE), sean stas de carcter permanente o
transitorio.
 El PIE forma parte del Proyecto Educativo
Institucional, y cuando corresponde, del Plan Anual
de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM).
Asimismo, debe articularse como una de las acciones
del Plan de Mejoramiento Educativo general del
establecimiento, en el marco de la Subvencin Escolar
Preferencial (SEP) que regula la ley N 20.248 del
2008.
El PIE debe contribuir al mejoramiento continuo de la
calidad de la educacin en el establecimiento
educacional, favoreciendo el desarrollo e
implementacin de estrategias diversificadas,
basadas en el Diseo Universal de Aprendizaje
(DUA), que permitan dar respuestas educativas
ajustadas a las necesidades y caractersticas de todos
los estudiantes, no slo de aquellos que presentan
NEE.
El currculum como instrumento para
asegurar igualdad de oportunidades
debe asegurar una educacin de calidad en cuanto al nivel
de participacin que genera, como de los resultados que se
logran,

pero, sobre todo, debe lograr estos objetivos con todos los
estudiantes.

debe ser flexible y abierto para responder a distintas

realidades socioculturales y alumnos con caractersticas muy
diversas,

relevante para promover el aprendizaje de unas

competencias necesarias para responder a las demandas de
sociedad actual y participar activamente en ella,

y a la vez pertinente, capaz de adaptarse a la diversidad de

estudiantes y de contextos sociales y culturales.
Un currculum inclusivo se
caracteriza por:
Accesibilidad, pertinencia, relevancia y flexibilidad para
todos los estudiantes y contextos educativos, de modo que
permita adaptaciones en realidades diversas.
Provee puntos de acceso y trayectorias flexibles a lo largo de
la escolaridad.
Admite ajustes y modificaciones de diverso nivel y
naturaleza.
Facilita la planificacin del aula que considera a priori la
diversidad de capacidades y modos de aprendizaje de los
estudiantes.
Facilita el diseo de planes educativos individualizados con
referencia a las metas educativas comunes para todos.
Planificacin de la Enseanza
para responder a la Diversidad
Desde un enfoque inclusivo:

La respuesta a la diversidad debe ser un eje central en la

toma de decisiones, tanto en los aspectos curriculares, como
organizativos y de funcionamiento del establecimiento.

El conjunto de estas decisiones tienden a asegurar el

acceso, la participacin y logros de aprendizaje de todos sus
estudiantes, bajo el marco de los objetivos de aprendizaje
establecidos en el currculum comn.

Las decisiones que se adopten deben ser el resultado de un

proceso de reflexin y deben tomarse con la participacin
de quienes las llevarn a la prctica.
Planificacin de la Enseanza
para responder a la Diversidad
Lo anterior implica que:

Cada establecimiento y cada profesor debe contextualizar el

marco curricular nacional a las caractersticas y necesidades
del contexto educativo: quienes aprenden y quienes
ensean.
La planificacin de la enseanza se articula en torno a los
componentes fundamentales del desarrollo curricular - qu,
cmo y cundo ensear y evaluar.
Diseo Universal del Aprendizaje

Proceso por el cual un programa de estudios es

intencional y sistemticamente diseado desde
el principio para satisfacer las diferencias
individuales, reduciendo o eliminando las
barreras que cualquier estudiante pueda
experimentar para acceder, participar y
aprender en el marco de las experiencias de
aprendizaje comunes para todos/as.

CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: CAST.
Diseo Universal del Aprendizaje

Se trata de pensar en las necesidades de todo el

alumnado que participa en el aula

Diseando materiales, mtodos y entornos de

aprendizaje considerando su alcance para
todos/as

Integrando los apoyos especficos en el marco de

las experiencias comunes.
Diseo Universal para el Aprendizaje
David Rose. Escuela de Educacin de
Harvard (CAST, 2006)
No hay un modelo
nico de aprendiz

Todos los nios

La educacin es para
pueden aprender
todos
juntos

Las prcticas de
enseanza deben No hay una nica
reconocer los manera de aprender.
diversos aprendices.
Las barreras no estn en el nio. El Es ms asunto de transformar las
no viene con dificultades para condiciones de aprendizaje que de
aprender transformar al aprendiz
 Redes de
Concepto interconexiones
neuronales

Qu? Cmo?
Por qu? para Principios
qu? Del
aprendizaje
 Concepto DUA

Marco de apoyo para

Conjunto de convertir los desafos, Proporciona un plan Se basa en los nuevos
principios para lograr planteados por los para la creacin de conocimientos sobre
un desarrollo altos estndares y la objetivos de cmo funciona el
curricular que d, a creciente diversidad enseanza, mtodos, cerebro, las nuevas
todas las personas, de alumnos, en materiales y tecnologas y los
igualdad de oportunidades para evaluaciones que medios disponibles
oportunidades para maximizar el funcionen para todos para la enseanza y el
aprender. aprendizaje de cada y todas. aprendizaje.
estudiante.
REDES DE INTERCONEXIN
NEURONAL
Las personas presentan una gran variedad de habilidades,
necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia
revela que estas diferencias son tan variadas y nicas como el
ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias
entran en juego:

Red de
Red cerebral de Red cerebral conexiones
reconocimiento: estratgica: afectivas:
especializado en especializada en especializada en
recibir y analizar planear y ejecutar evaluar y asumir
informacin (Es el acciones (Es el prioridades. (Es el
QUE del COMO del POR QU del
aprendizaje). aprendizaje). aprendizaje).
Redes de Las redes estratgicas Las redes afectivas
reconocimiento El "cmo" del El "por qu" del
El "qu" del aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Cmo podemos recabar Planificacin y ejecucin Cmo los alumnos se

la informacin y de tareas. La forma de comprometan y motivan.
categorizar lo que vemos, organizar y expresar Cmo se desafan o
omos, y leer. Letras de nuestras ideas. Escribir un interesan los
identificacin, las ensayo o resolver un estudiantes?.
palabras, o el estilo de un problema de matemticas
autor son tareas de son tareas estratgicas.
reconocimiento.
 Cmo funcionan las redes?

Red de reconocimiento
- Qu elementos
identificas en esta
pintura?
hagamos una lista
Ahora vamos a ejercer las redes
estratgicas mediante el examen
de esta imagen, con fines
diferentes. Observen cmo se
mira la imagen de forma diferente,
dependiendo de su propsito

Qu edad tienen las personas

en esta imagen?

Qu periodo histrico y la ubicacin geogrfica cree usted

que esta imagen representa? Por qu?

Qu emociones expresa la gente en la imagen?

 Ahora, sintonicemos las redes
afectivas mirando esta imagen,
una vez ms.

Lo que en particular llama la

atencin sobre esta imagen?

Lo que ve en la imagen depende de los intereses, antecedentes y estado

de nimo general.
Principios del Diseo Universal
para el Aprendizaje

Principios DUA

II. Proporcionar Mltiples

I. Proporcionar Mltiples III. Proporcionar Mltiples
formas de Accin y
Medios de formas de implicacin
Expresin
Representacin (El Por qu del
(El Cmo del
(El Qu del Aprendizaje) Aprendizaje)
Aprendizaje)
 Proporcionar mltiples medios de
Presentacin y Representacin

Modalidades alternativas para favorecer

la percepcin de la informacin
Diversidad de estilos en la
manera de percibir y
comprender la informacin.
Modalidades alternativas de lenguaje y
Propone el diseo de
simbolizacin de la informacin
situaciones de aprendizaje
que consideren:

Modalidades alternativas para favorecer

la comprensin
 Modalidades Tamao de texto e
imgenes, amplitud
alternativas para Textos, grficos,
del sonido,
videos,
favorecer la animaciones,
contraste fondo-
texto, color,
percepcin de la grficos tctiles
velocidad de
informacin animaciones

Modalidades Apoyo de smbolos ,

conceptos principales
alternativas de en forma de
Opciones alternativas
de decodificacin
lenguaje y representacin
(lenguaje de seas,
simblica, destacar
simbolizacin de braille)
relaciones
estructurales
la informacin

Activacin de Apoyar memoria y

Modalidades conocimientos transferencia, guiar
alternativas para previos, con mapas procesamiento de
informacin, destacar
favorecer la conceptuales, conceptos esenciales,
organizadores, y relaciones, usar
comprensin objetos concretos mltiples ejemplos
 Proporcionar mltiples medios de
Ejecucin y Expresin

Modalidades alternativas para la

expresin
Diversidad de modos en
que los alumnos abordan
un ambiente de
Modalidades alternativas de
aprendizaje, ejecutan las
comunicacin
actividades y expresan los
productos de aprendizaje.

Modalidades alternativas para la accin

 Usar textos
escrito,
Alternativas discurso, Modelar
ejecucin de
para la ilustracin,
manipulacin,
tareas con
diversos
expresin y recursos enfoques,
estrategias,
multimedia, procedimientos
la fluidez msica, artes
visuales

Modalidades Frecuencia,
momento y
Medios
alternativos de
opcionales variedad de la
accin motora
exploracin
Uso de
requerida para
para la interactuar con
materiales
herramientas y
tecnologas de
accin fsica educativos apoyo
 Proporcionar formas alternativas
de Participacin

Diversas opciones para concitar el

inters
Diversidad de formas en
que los alumnos pueden
participar en una situacin
Modalidades alternativas de apoyo al
de aprendizaje y a los
esfuerzo y la persistencia
diversos modos en que se
motivan e involucran en
ella.
Modalidades alternativas para el control
y regulacin del aprendizaje
 Asegurar
Opciones para Participacin en
pertinencia y
toma de decisiones
concitar el inters autenticidad de las
y autonoma
actividades

Variar niveles de
Alternativas de apoyo y desafo, Dar oportunidades
fomentar de aplicacin y
apoyo al esfuerzo colaboracin, prctica de lo
y persistencia interaccin y aprendido
comunicacin

Modalidades para Clarificar objetivos,

Gestin de
informacin y
el control y la apoyo a la recursos, capacidad
regulacin de los planificacin, de auto-evaluacin y
supervisin de reflexin,
propios procesos retroalimentacin
procesos
de aprendizaje permanente