Estado del Arte de Tutoras

Flavio de Jess Castillo Silva

Contexto

Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Desarrollo

Gmez y Rumbo (2009) realizaron un estudio en la Universidad de A Corua, plantearon

con respecto al papel de la accin tutorial en la educacin superior, considerando cules son las

dificultades que se presentan cuando se realiza la implantacin de la cultura en la universidad.

Realizaron un anlisis sobre la realidad que rodea una universidad, por lo que consideraron que

la creatividad y la innovacin se convierten en dos potencialidades fundamentales, en un mundo

donde la supercomplejidad resulta ser la nota distintiva (p. 2).

Dado el contexto supercomplejo existente en la sociedad, los objetivos debern estar

planteados para primeramente que los estudiantes comprendan las estructuras que

caracterizan la sociedad en la que viven, [] en segundo lugar, es fundamental que aprendan a

vivir con la inseguridad e incertidumbre; y finalmente, que desarrollen una conciencia crtica que

les permita tomar decisiones y ser autnomos/as (Barnett, 2002 citado por Gmez y Rumbo,

2009, p. 2).

El nuevo escenario universitario implica un cambio en el modelo de profesor y de perfil

estudiantil. As, el modelo dominante de profesorado transmisor de conocimiento,

progresivamente dar paso a un modelo de profesor y orientador (p. 7). Por su parte el

estudiante dejar de ser pasivo y se convertir en protagonistas de su aprendizaje.

 La asistencia a las tutoras por parte del alumnado es muy escasa [] a pesar que el

alumnado considera la accin tutorial como un espacio importante, se verifica la hiptesis de que

no est implantada la cultura de la accin tutorial. (Gmez y Rumbo, 2009, p. 8).

Prez Cus, Martnez Jurez y Martnez Clares (2012) en el Campus Universitario de

Espinardo en Murcia, Espaa, realizaron un estudio de tutora universitaria, que esta se perfila

como uno de los factores necesarios de apoyo y asesoramiento didctico-curricular y

psicopedaggico que favorece la calidad e innovacin del aprendizaje, potencia el desarrollo

formativo y profesional de los estudiantes y mejora [el] bienestar acadmico y social (p. 1).

Por lo que es responsabilidad de la Universidad [] garantizar la orientacin y la

tutora a todo el alumnado a lo largo de su proceso formativo en este sistema (Prez Cus et al.,

2012, p. 1). Esto conlleva a un cambio de paradigma del proceso de enseanza-aprendizaje y []

Ante esta nueva situacin de las funciones docentes, la tutora alcanza un papel trascendental y

llega a convertirse en un elemento esencial del servicio que la universidad presta (Prez Cus, et

al., 2012, p. 2).

Para ello, existen distintas modalidades de tutora, teniendo en cuenta la relacin con

el tutor/a o cmo ste la organice, de forma que podemos hablar de tutora personal, tutora

grupal y tutora virtual (Prez Cus, et al., 2012, p. 3), siendo interrelacionables en su prctica.

El estudio realizado por Prez Cus et al. (2012) Fueron estudiantes de la Facultad de

Educacin de la Universidad de Murcia de las titulaciones de primer grado en Educacin

Primaria, de tercero y quinto de Pedagoga y tercero de la Diplomatura en Educacin Social con

un total de 607 estudiantes. Para ello utilizaron un Cuestionario de Tutora Universitaria (CTU)

diseado ad hoc, dicho instrumento fue elaborado por una serie de cuestiones y escalas

referidas a la necesidad e importancia de la tutora universitaria, el conocimiento que los

estudiantes tienen sobre la misma, demandas que realizan, competencias requeridas a la tutora

(Prez Cus et al., 2012, p. 5).

El procedimiento que emplearon consider hacer la revisin de literatura sobre tutoras,

con base en ello disearon el cuestionario, mismo que fue evaluado por expertos. Posteriormente

administraron el cuestionario a la poblacin seleccionada seleccionando la hora de clase prctica

para asegurar mnimo de participantes, ya reunidos explicaron el propsito del estudio y se aplic

el cuestionario con un tiempo estimado de 20 minutos, garantizando el anonimato de ellos. (Prez

Cus et at., 2012, p. 6).

Llegaron a conclusiones como que la modalidad de tutora ms utilizada por el

alumnado [de la Universidad de Murcia] es la virtual, a su vez, no se puede prescindir de

crear espacios de relacin ms cercanos y directos (tutora personal) (Prez Cus et al., 2012,

p. 10).

La tutora universitaria no puede quedarse tampoco en una nueva estructura burocrtica,

con toda su red de coordinadores y tutores/as de titulacin, sino que debe ser dotada de

contenido e ir ms all de esa relacin en la que el alumno/a pregunta a su tutor/a por

unos plazos, becas u otras cuestiones administrativas, acercndose a una concepcin de

tutora mucho ms amplia y enriquecedora, entendida como una accin orientadora de

carcter formativo que incide en el desarrollo integral de los estudiantes universitarios

en su dimensin intelectual, acadmica, profesional y personal, que facilita y potencia el

desarrollo del proyecto profesional y de vida (Prez Cus et al., 2012, p. 11).

Conclusin

Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Referencias

Badillo, J. (2007). La tutora como estrategia viable de mejoramiento de la calidad de la

educacin superior. Reflexiones en torno al curso. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121712006.pdf
De la Cruz, G. y Garca, T. (2006). Modelo integrador de la tutora. De la direccin de
tesis a la sociedad del conocimiento. Recuperado de:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART00440&criteri
o=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v11/n31/pdf/rmiev11n31scC00n02
es.pdf
Gmez, T. y Rumbo, B. (2009). La accin tutorial en la enseanza universitaria. La
experiencia de la Universidad de A Corua. Recuperado de: http://dugi-
doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/1838/240.pdf?sequence=1
Haya, I., Calvo, A. y Rodrguez-Hoyos, C. (2013). La dimensin personal de la tutora
universitaria, una investigacin cualitativa. Recuperado de:
http://www.bibliocolabora.es/ConexionWeb/verDocumento.do?idRepo=3&idEle=
3
Prez Cus, J. y Martnez Jurez, M. (2015). Tutora universitaria y servicios de
orientacin: Dos realidades en un mismo contexto. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217036214013
Prez Cus, J., Martnez Jurez, M. y Martnez Clares, P. (2012). El desafo de la tutora
universitaria. Recuperado de:
http://www.bibliocolabora.es/ConexionWeb/verDocumento.do?idRepo=17&idEle
=3