Proyecto Final de Aprendizaje y Servicio Solidario

PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO.
PS
Ao del Centenario de Machu Picchu
para el Mundo.
FACULTAD DE DERECHO.
ESCUELA DE DERECHO.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y
SERVICIO
SOLIDARIO.
CURSO: ANLISIS DE LA REALIDAD PERUANA.
DOCENTE: ESQUEN PERALES, Nlida Pilar.
TURNO: TARDE.
CICLO: VII. SECCIN: C.
INTEGRANTES:
1. ALAYO RONCAL, Julio.

2. CASTAEDA MERA, Teresa.
3. CHANDUVI DEL CASTILLO, Dagmar.
4. FRNANDEZ GIL, Perlita Del Milagro.
5. GIL BARCO, Johanna Alessandra.
6. TRIGOSO FLORES, Allinson Yesenia.
7. VSQUEZ ROS, Linda Greiss.
8. SANTOS PARIACURI, Elzer.
9. VEGA CARMONA, Sheridan.
ANLISIS DE LA REALIDAD PERUANA Pgina 0
DE DEL 2011.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y
SERVICIO
SOLIDARIO
EN BUSCA DE UNA
SOCIEDAD LIBRE DE
VIOLENCIA.

NDICE

DEDICATORIA
A Dios, a nuestros padres y a
usted docente que contribuye en
nuestra formacin profesional.

AGRADECIMIENTO
A dios, fuente de nuestra
inteligencia que ilumina nuestra
sabidura.
A nuestros padres por
inculcarnos valores para nuestro
esfuerzo para ser mejores en el
futuro.
A usted profesor por brindarnos
lo mejor para ser y tener una
buena formacin profesional.

PRESENTACIN
I. CAPTULO I:
DISPOSICIONES GENERALES:
II. CAPTULO II:
III. CAPTULO III:
IV. CAPTULO IV:
V. CAPTULO V:
VI. CAPTULO VI:
VII. CAPTULO VII:
VIII. CAPTULO VIII:
IX. CAPTULO IX:

INTRODUCCIN
El aprendizaje - servicio es una metodologa educativa que combina el currculo
acadmico con el servicio comunitario, frecuentemente juvenil. Como metodologa
pedaggica entra dentro de la filosofa de la educacin experiencial; ms
especficamente integra el servicio comunitario con la educacin y el
autoconocimiento como va para enriquecer la experiencia educativa, ensear
civismo, animar a una implicacin social durante toda la vida, y fortalecer el bien
comn de las comunidades. Se suelen abreviar con las siglas ApS
(aprendizaje servicio) o A y SS (aprendizaje y servicio solidario).1
El libro Aprendizaje servicio (ApS): educacin y compromiso cvico publicado en

2009 defina el aprendizaje-servicio como:
Una metodologa que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos,

competencias y valores con la realizacin de tareas de servicio a la comunidad. El
aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de
progreso personal, econmico y social mejor que la persecucin obsesiva del
provecho individual. Adems de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio,
esta obra presenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales
tradiciones de la pedagoga contempornea y aborda los elementos que lo
caracterizan: las necesidades que atiende, la idea de servicio que propone y los
aprendizajes que proporciona; as como las cuestiones que deben tenerse en cuenta
cuando se quiere generalizar el aprendizaje servicio en un territorio.2
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje-servicio
2

La National and Community Service Act estadounidense de 1990 lo defina como:

Un mtodo por el cual los estudiantes o participantes aprenden y se desarrollan a
travs de la participacin en servicios concienzudamente organizados, que se
realizan en una comunidad y se dirigen a satisfacer las necesidades de dicha
comunidad; se coordina con una escuela primaria, secundaria o una institucin de
educacin superior, o un programa de servicio comunitario, y con la propia
comunidad; ayuda a promover el civismo; se integra en el currculo acadmico de
los estudiantes, reforzndolo, o en aquellos componentes educativos del programa
de servicio comunitario en el cual los participantes toman parte; y proporciona un
tiempo estructurado para que los estudiantes o participantes reflexionen sobre la
experiencia del servicio comunitario.3
El aprendizaje - servicio combina las ventajas del aprendizaje experiencial y del

servicio comunitario. Se caracteriza por:4
CONEXIONES CURRICULARES: Los alumnos aprenden y se

desarrollan. Integrar el aprendizaje en un proyecto de servicio es clave para el
xito del aprendizaje servicio. Los nexos acadmicos (con el currculo)
deben estar claros y ser construidos sobre habilidades existentes de la
disciplina especfica.
3
4
Prez, Shivaun, "Assessing Service Learning Using Pragmatic Principles of Education: A Texas
Charter School Case Study". Applied Research Projects. Paper 76. Texas State University, 2000.
http://ecommons.txstate.edu/arp/76
Dr. Wade BRYNELSON, Subsecretario de Educacin de California. Ponencia: "El aprendizaje-

servicio en el sistema educativo: el caso del estado de California, Estados Unidos" La solidaridad como
aprendizaje. Actas del II Seminario Internacional. Educacin y Servicio Comunitario. Buenos Aires, 8
al 10 de septiembre de 1998

PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS: Adems de estar activamente

implicados en el propio proyecto, los alumnos tienen la oportunidad de
seleccionar, disear, poner en prctica y evaluar su actividad de servicio.
REFLEXIN: Se crean oportunidades estructuradas para pensar, conversar

y escribir acerca de la experiencia de servicio. El equilibrio entre reflexin y
accin permite a los alumnos ser conscientes en todo momento del impacto
de su labor.
ALIANZA CON LA COMUNIDAD: La alianza de la institucin educativa

con agentes sociales permite identificar necesidades reales, proporciona gua
y proporciona medios para el xito del proyecto. En una alianza exitosa,
ambos lados deben aportar a y beneficiarse del proyecto. Para ello, se deben
crear pautas claras por ejemplo sobre la frecuencia con la que un/a alumno/a
se implica en el servicio a un organismo comunitario concreto.
VERDADERAS NECESIDADES COMUNITARIAS: El aprendizaje

servicio atiende necesidades de la comunidad. Los miembros de la
comunidad local o los receptores del servicio se implican en la determinacin
de la relevancia y profundidad de las actividades sociales.
RESPONSABILIDAD CVICA: Contribuye a desarrollar la

responsabilidad cvica de los participantes.
EVALUACIN: Contar con instrumentos de evaluacin bien estructurados

con un feedback5 constructivo a travs de la reflexin, proporciona
informacin valiosa acerca de los resultados positivos del aprendizaje
recproco y del servicio, para facilitar la sostenibilidad y la replicacin de la
experiencia.
5
Retroalimentacin, conjunto de reacciones o respuestas que manifiesta un receptor respecto a la
actuacin del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje:

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Y SERVICIO
SOLIDARIO.
EN BUSCA DE
UNA SOCIEDAD
LIBRE DE
VIOLENCIA.
I. CAPTULO I:
DISPOSICIONES GENERALES:
En este captulo explicaremos los conceptos generales del proyecto en marcha.
QU ES EL APRENDIZAJE - SERVICIO SOLIDARIO?
El Aprendizaje y Servicio Solidario se diferencia de otras pedagogas de la

experiencia y prcticas de participacin comunitaria.
En el grfico desarrollado por la Universidad de Stanford (SERVICE LEARNING

2000 CENTER. Service Learning Quadrants, Palo Alto, C.A. 1996), se identifican
las caractersticas de diferentes tipos de proyectos.
El modelo tiene dos coordenadas: el servicio y el aprendizaje. El resultado de su

combinacin se define por cuatro cuadrantes:6
6
http://www.cibermanagers.com/aprendizaje-servicio-solidario.html

1 2
SERVICIOS COMUNITARIOS APRENDIZAJE SERVICIO
INSTITUCIONALES
S
APRENDIZAJE
4 3
INICIATIVAS ASISTEMAS TRABAJO DE CAMPO
INVESTIGACIN

LOS CENTROS EDUCATIVOS PUEDEN PROMOVER EL

DESARROLLO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE SERVICIO
SOLIDARIO?
En toda Amrica Latina, miles de escuelas sostienen proyectos de aprendizaje

servicio, a veces sin saber que esa es la denominacin que usan los pedagogos para
sus proyectos educativos solidarios. Esta actividad solidaria llevada a cabo por
docentes y estudiantes forma parte de la cultura institucional de cada centro para
promover la prctica de valores solidarios y la construccin de ciudadana, logrando
as una formacin integral.
Segn la profesora Nieves Tapia7 un centro educativo con compromiso solidario

puede llevar a la prctica actividades de aprendizaje-servicio solidario como de
voluntariado social, y sostiene que en ambos casos se fortalece:
La solidaridad como valor practicado y no solo declamado.
Los vnculos con la comunidad.
La preocupacin por las necesidades de los dems.
7
Nieves Tapia, (2001).

CMO ORGANIZAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

SERVICIO SOLIDARIO DESDE UNA COMUNIDAD / ORGANIZACIN?
El primer lugar la motivacin constante a los estudiantes y docentes

para iniciar el proyecto, luego se tendr que motivar a la poblacin para que
mediante un trabajo conjunto podamos detectar las necesidades principales
y buscar soluciones de manera que involucremos a la mayor cantidad
posible de personas.
En segundo lugar tendremos que analizar los problemas principales,

mediante las opiniones de cada uno de los involucrados, teniendo como
primer punto las necesidades primordiales del lugar donde se este aplicando
el programa.
En tercer lugar tendr lugar a la ejecucin del proyecto, en este punto

se tendrn que realizar las actividades que se escribieron en plan de accin,
lo ms importante de esta etapa es la continuidad en las actividades y llevar
un cronograma de las actividades realizas y las que faltar realizar.
En el cuarto lugar se tiene que aplicar sobre una parte integral de la

poblacin, la experiencia del proyecto.

CARACTERSTICAS DEL PROYECTO SOLIDARIO

(APRENDIZAJE SERVICIO)
Es planificado por el centro educativo en funcin de la currcula.
Responde a una necesidad efectivamente sentida por la comunidad.
Es protagonizado por los estudiantes e incluye la participacin de

toda la comunidad.
Integra un servicio de calidad con estrategias que apuntan

especficamente a la integracin de las actividades comunitarias con los
aprendizajes acadmicos.
Impacta tanto en el respeto por la dignidad personal de los receptores

y la transformacin progresiva de su realidad, como en la formacin
personal de los alumnos.
QUE IMPLICA EDUCAR EN SOLIDARIDAD?
Se favorezca la vinculacin progresiva de la experiencia de servicio

con los contenidos curriculares.
Se fortalezca con contenidos acadmicos y se trate de recuperar en el

mbito ulico la variedad de aprendizajes desarrollados en el servicio.
Se favorezca el desarrollo de ciudadanos responsables con vistas a la

formacin para la participacin ciudadana y social.

DE QUE MANERA ESTE PROYECTO BENEFICIA AL FUTURO

PROFESIONAL?
Este tipo de actividades permitir que el futuro profesional:
Pueda desarrollar competencias que por su naturaleza no pueden ser

aprendidas en clase: organizativas, de liderazgo, comunicacionales, de
manejo del conflicto, de trabajo en equipo, de creatividad e iniciativa, entre
otras;
Refuerce su desarrollo personal y comunitario a travs de la

satisfaccin de necesidades insatisfechas, la generacin de nuevas
amistades, el aumento de la confianza en s mismo, la superacin del
individualismo y revaloracin del otro, la comprensin de los problemas que
padece la comunidad, el conocimiento contemporneo de la realidad
nacional, el cultivo del sentido del bien comn, y la reconsideracin de "lo
pblico", partiendo del hecho de que actualmente la poltica est
desprestigiada y lo pblico tiene "mal cartel" a causa de la ineficiencia y de
la corrupcin;
Obtenga nuevos contactos, lo que le permitir ampliar el espectro para

localizar posibilidades de trabajo y generacin de mltiples referencias
positivas ya que al hacer un buen trabajo alguna autoridad nos podra hacer
un reconocimiento por el trabajo solidario realizado impecablemente.

II. CAPTULO II:
PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO

SOLIDARIO.
EN BUSCA DE UNA SOCIEDAD LIBRE DE

VIOLENCIA.
REALIDAD DE LA FAMILIA LAMBAYECANA.
Guardarme de la violencia, ya se exprese mediante la lengua, el puo o el corazn.
MARTIN LUTHER KING
La violencia es el ltimo recurso del incompetente.
ISAAC ASIMOV
Ser verdad que hay ms violencia hoy que antiguamente? Lo dudo. Creo que
estamos mejor informados, sin embargo el grado de violencia no es mayor en
nuestra sociedad de lo que era en las sociedades anteriores.
GEORGES DUBY

ETAPA A: DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIN
1. MOTIVACIN INICIAL QUE DA ORIGEN AL PROYECTO
a) Por qu se dar inicio a este proyecto o actividad?
Nuestro grupo, al iniciar este trabajo tiene como finalidad de hacer conocer a la
sociedad la formacin educativa o la ayuda solidaria, basndose en contenidos
legales y en el mbito psicolgico que sean de problemas cotidianos en nuestra
sociedad.
MOTIVACIN A PERSONAS: Pueden ser otros jvenes, profesores,

profesionales o lderes de la comunidad.
MOTIVACIN A LA COMUNIDAD: Este grupo debe ser ampliado a la

comunidad de acuerdo a las penurias y cmo se perfile el proyecto tratando
de implicar la mayor cantidad de personas.
MOTIVACIN INSTITUCIONAL: Es primordial que el grupo cuente con

el apoyo de un ente: centro educativo, centro comunal, iglesia, centro juvenil,
etc.

Con este nuevo enfoque de globalizacin en el cual nuestro pas se encuentra

esgremido y las sociedades buscan su apogeo, las familias que son la clula bsica
de todo buen funcionamiento estatal, aun sufren del flagelo de la idiosincrasia y el
machismo.
Este proyecto es motivado por la violencia que cada da mata la paz social, es por
eso que los alumnos de la Universidad Privada SEOR DE SIPAN de la
Facultad de Derecho del Stimo Ciclo, en el rea de Anlisis de la Realidad
Peruana por ser un curso de investigacin nos conlleva en busca de una sociedad
libre y sin manchas o ataduras, y trata de buscar mejores soluciones de determinado
conflictos para acabar este flagelo.
Porque nuestra meta como futuros abogados y ciudadanos de este pas es buscar la
justicia y la paz social.

b) Quin/es tomarn la iniciativa? (los estudiantes/una ctedra/las

autoridades de una Facultad/las autoridades de la Universidad/lderes
comunitarios, u otros)
Mediante la coordinacin de los integrantes del grupo, la iniciativa en primer lugar

ser de los estudiantes conjuntamente con la ctedra, pero sern los alumnos que
realizaran las gestiones en beneficio de la comunidad a la cual se aplicara el
proyecto.

2. DIAGNSTICO
a) Realizar actividades de diagnstico previas al inicio del programa?
En caso afirmativo:
Qu procedimientos / instrumentos va a utilizar para el

diagnstico?
Observacin directa.
Entrevista al director del Centro Educativo del Nivel Secundario VCTOR
RAL HAYA DE LA TORRE.
Presentacin del grupo de trabajo.

En primer lugar ejecutaremos encuestas.
En segundo lugar al obtener los resultados de la encuesta (previamente
analizados), propondremos realizar una reunin con las madres de familia,
esto se realizar con la colaboracin del director del Centro Educativo del
Nivel Secundario VCTOR RAL HAYA DE LA TORRE.

Quines participarn en el diseo y/o desarrollo de las

actividades de diagnstico? (autoridades, docentes, estudiantes,
actores comunitarios, otros)
En esta fase necesitaremos la ayuda de pedaggicos idneos en el campo

psicolgico y legal en este tipo de proyectos, y los mismos estudiantes para
desarrollar la labor social de campo, basados en nuestros discernimientos logrados
en el lapso de los aos estudiantiles.

3. PLANIFICACIN
a) Cmo desarrollar la planificacin antes del inicio del programa?
En caso afirmativo:
Cules sern los objetivos establecidos en cuanto al servicio a la

comunidad?
En base a las encuestas realizadas en la poblacin los objetivos principales ser:
Brindar apoyo a la comunidad con el problema o los problemas que presente

la poblacin buscando soluciones pacificas.
Requerir con la ayuda de los gobernadores de la administracin de la

comunidad, como alcaldes o dirigentes.
Gestionar la aplicacin constante de la contribucin de la poblacin.

Identificar la problemtica que afronta la familia actual en el sector de:
La Traposa.
Caracterizar los aspectos problemticos que afronta la familia.

Fomentar la integracin familiar a travs del dilogo y la reflexin.

Cules sern los objetivos establecidos en cuanto al aprendizaje

de los estudiantes?
Sensibilizar en el saber escuchar.

Propiciar el sentido de la responsabilidad, la participacin y el respeto en
los estudiantes de las diversas ctedras que imparten en formacin general.
Capacidad de anlisis de la realidad problemtica.

Auto valorizacin de la realidad familiar.
Se plantearn objetivos de investigacin asociados al proyecto?

Cules?
Fomentar la capacidad de anlisis, argumentacin y sntesis.
Los objetivos del proyecto se vinculan a objetivos institucionales

o a la misin de la Universidad?
EL objetivo primordial de este tipo de proyectos es bsicamente solidario y

sin ningn tipo de inters econmico, respetando de alguna forma la
aplicacin de lo establecido en el curso.

b) Problemtica que se busca atender:
Es una problemtica sentida como prioritaria y real por todos los

actores intervinientes? Ser necesario planificar actividades
previas de sensibilizacin o concientizacin de la comunidad sobre
la problemtica a abordar?
Claro que s, tendremos que planificar actividades para sensibilizar o

concientizar a la comunidad sobre la problemtica que atraviesa la poblacin,
as despertar el inters y recibir el apoyo constante de la comunidad.
Las actividades planificadas para atender a la problemtica

seleccionada estarn vinculadas claramente a la formacin
profesional de los estudiantes, y/o al perfil de egresado que busca
la Universidad?
Si, el grupo de trabajo mostrara:
Capacidad de gestin
Liderazgo ante una poblacin ajena a la comunidad universitaria.
Manejo de emociones y actuar con madurez.
Capacidad de Organizacin.

El abordaje del problema ser disciplinar o multidisciplinar?
Es multidisciplinar, porque la familia est compuesta de personal y la

diversidad de personas exige diversidad a la funcin y a las ctedras que
se integran.
c) Articulacin entre aprendizaje y servicio:
Las actividades planificadas sern voluntarias por parte de los

estudiantes, formarn parte optativa de los crditos del plan de
estudios, constituirn trabajos prcticos de un curso, sern un
requisito obligatorio de una carrera?
Opinamos que este tipo de proyectos deben ser introducidos a la gua

curricular de los estudiantes desde la secundaria, para que los jvenes tomen
conciencia de la realidad peruana y no vivan en un mundo de utopa y
artificialidad que lo nico que hace es confundir a aquellas personas que
desconocen su realidad o tratan de evadirla.
Este proyecto aparte de adiestrarte como profesional tambin te ayuda como

persona, a ser solidario a ayudar a los que menos tienen y brindarles algo que
no cuesta EDUCACIN.

En el caso de las actividades voluntarias: se planificar la

articulacin entre aprendizaje y servicio? A travs de qu
actividades?
Nuestro grupo de trabajo, proyecta que la enseanza que se les transmitir a

los pobladores, ellos lo comuniquen con las dems personas, de manera que
la solidaridad sea el punto central de este proyecto; en ese sentido la
poblacin desarrollara tambin lo aprendido por ellos y como ya lo
manifestamos adelante todo lo cultivado ser puesto en prctica tanto por los
organizadores como por la poblacin de manera organizada.

EJECUCIN Y CIERRE DEL PROYECTO
ETAPA B: EJECUCIN
4. ESTABLECIMIENTO DE ALIANZAS INSTITUCIONALES
a) El proyecto se desarrollar en alianza con otros actores? En caso

afirmativo:
Qu organizaciones sociales, empresas o instituciones

gubernamentales cree que puedan participar en el proyecto?
SERENAZGO
JUNTAS VECINALES
INSTITUCIONES JUVENILES
DEMUNA
GRUPOS PARROQUIALES
ONG
CLUBES FEMENINOS
MUNICIPALIDADES

Las organizaciones participaran como destinatarias, colaboradoras

o co-protagonistas de las actividades de servicio?
Las organizaciones sociales participarn como colaboradores.
Se implementarn mecanismos consensuados de comunicacin entre

las organizaciones y actores participantes?
Si, de acuerdo a la participacin en informaciones en preventivas, actas de

compromiso y la Universidad establece convenios.
En el desarrollo de la actividad piensa que se puedan generar nuevas

redes, organizaciones o alianzas? Cules?
Si se generarn alianzas como:
Centros Educativos Universidad.

Municipio Universidad.
Iglesia Universidad.
Gobierno regional Universidad.
Juntas vecinales Universidad.

5. GESTIN DE RECURSOS:
a) Cules seran las posibles fuentes de financiamiento del proyecto?
Ser autofinanciado.
b) Cmo se obtendrn y gestionarn los recursos? Participaran los

estudiantes o actores comunitarios en esos procesos?

6. IMPLEMENTACIN Y GESTIN DEL SERVICIO Y DEL

APRENDIZAJE
a) Quines participarn en la ejecucin activa del servicio?
Docentes, estudiantes, miembros de la comunidad.
b) Los estudiantes podran ser participaron en los procesos de toma de

decisiones?
Si, por que son protagonistas del proyecto.
c) Qu actores comunitarios podran tomar parte de los procesos de toma

de decisiones?
Actores locales: familias.
d) En caso de requerirse ajustes, cmo prev revisar la planificacin?
Con un proceso de revisin, anlisis, una reingeniera al proyecto.

e) Las actividades de servicio me permitirn (sealar una o ms de estas

opciones):
Nos permitir: Ofrecer bienes o servicios, la transferencia de saberes de

saberes especializados, tambin en la comunidad lideres capacitados y
contribuir al desarrollo local sostenible.
f) Las actividades de aprendizaje cree que podrn favorecer el dilogo y

la articulacin de saberes tradicionales y no-acadmicos con saberes
especializados?
Si, por que las personas tomarn conciencia de su forma de vida familiar.
g) Se tomarn las medidas de seguridad y/o sanitarias necesarias para el

cuidado de docentes, estudiantes y participantes durante el desarrollo de
la prctica?
Se tomarn medidas de seguridad coordinando con serenazgo.

CIERRE
a) Se desarrollar o se tiene prevista una actividad de conclusin de una

etapa o de la totalidad del proyecto?
Si, un compartir familiar y cultural: dialogar, revisar escuchar.
b) Cmo cree que podra celebrar la participacin de los protagonistas del

proyecto?
Mediante una invitacin a todos, valorando a las personas.
c) La participacin en el proyecto, Tendr algn tipo de acreditacin?
Un diploma a los participantes del proyecto en este caso a las familias de la

comunidad.

7. Cules cree que podran ser los principales desafos a enfrentar en el

desarrollo del proyecto?
Personas con problemtica familiar.

Testigo de mis propios lmites.
Aprender a manejar emocionalidad social.

PROCESOS TRANSVERSALES
8. REFLEXIN
a) El proyecto incluye actividades planificadas de reflexin de los

estudiantes sobre sus prcticas solidarias? Cmo se realizar?
(actividades personales o grupales, reflexiones verbales o escritas,
actividades artsticas, otras).
Si, actividades personales o grupales, reflexiones verbales o escritas
b) Las actividades de reflexin tendrn lugar antes, durante y/o despus

de la experiencia de servicio?
Antes, y despus de la actividad.
c) Se desarrollarn en el aula o durante las actividades en la comunidad?
En el aula y en el campo.
En el aula se desarrollara el adiestramiento de tcnicas y desarrollo de
habilidades en liderazgo y manejo de contenidos temticos derechos
humanos y calidad de vida, emprendedorismo, tecnologa de la investigacin
cientfica.

d) El resultado de la reflexin de los estudiantes ser tomada en cuenta en

la toma de decisiones? Cmo?
Si, ser importante tomar en cuenta las decisiones de los estudiantes porque
ellos estarn directamente ligados por con desarrollo del proyecto.

9. REGISTRO, SISTEMATIZACION Y COMUNICACIN
a) Se desarrollarn actividades especficas para registrar y sistematizar lo

realizado? (informes, portfolios, publicaciones, videos, otros)
Si, informes, videos, trpticos.
b) Existen instancias planificadas de comunicacin y de difusin del

proyecto hacia la comunidad u otras instituciones?
Si, a travs del canal de la USS.
c) La difusin cree que podr lugar a nuevos aprendizajes y proyectos a

travs de la comunicacin de sus buenas prcticas y errores?
Si, ayudar a mejorar a las personas y se abrirn nuevos proyectos de

aprendizaje en servicio.

d) El proyecto cree que podr ser fuente de inspiracin para otros actores
e instituciones? Por qu?

10. EVALUACIN
a) Se realizar alguna evaluacin del proyecto?
La evaluacin ser al inicio, en proceso y al final del proyecto.
b) Quines participarn de la evaluacin?
Todos los actores: la comunidad, los estudiantes ser una evaluacin

participativa.
c) Qu instrumentos utilizar para evaluar el aprendizaje curricular de

los estudiantes?
Registro etnogrfico, diario de reflexin.
d) Qu instrumentos utilizar para evaluar los resultados de las

actividades de servicio de los estudiantes?
Se utilizar lista de cotejo, tcnica de preguntas.

e) Se pueden establecer criterios o indicadores para evaluar los resultados

o el impacto del proyecto?
Si, a partir de los objetivos previstos.
f) Evaluacin de las actividades de servicio solidario:
Cmo identificar efectos positivos del servicio solidario en la

comunidad destinataria?
Se identificar utilizando instrumentos como las entrevistas.
Cmo evaluar la satisfaccin de estudiantes y docentes en cuanto al

conjunto de las actividades de aprendizaje-servicio? De qu
manera?
Se evaluar la satisfaccin de estudiantes y docentes utilizando una

encuesta, aplicando annimamente.

Cmo identificar efectos positivos del desarrollo del proyecto en los

vnculos entre los participantes? En los vnculos entre la
Universidad y la comunidad?
Se identificar utilizando la tcnica de la observacin directa de los diferentes

participantes.
g) Evaluacin de las actividades de aprendizaje e investigacin vinculadas

al proyecto:
Se identificar mejoras significativas en los aprendizajes y

desarrollo personal de los estudiantes?
Si, por que los estudiantes vern en concreto las diferentes realidades, vivirn
junto con su comunidad la problemtica, mucha capacidad de compresin y
anlisis crtico actitudes, etc.
En caso de que se desarrollaran actividades de reflexin, se

considera que estas impactarn en la formacin de los estudiantes
en uno o varios de estos aspectos.
En los estudiantes impactar en el aspecto personal y profesional.

Cree que pueden estimular el pensamiento crtico y reflexivo

sobre la complejidad de las problemticas sociales? Permitirn
encontrar soluciones alternativas a las problemticas planteadas?
Si, a travs de las capacidades especficas y actividades que se programen a

travs del proyecto.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

ANEXOS

BIBLIOGRAFA

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO.

DOCENTE: ESQUEN PERALES, Nlida Pilar.

CICLO: VII. SECCIN: C.

1. ALAYO RONCAL, Julio.

ANLISIS DE LA REALIDAD PERUANA Pgina 1

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A Dios, a nuestros padres y a

usted docente que contribuye en

nuestra formacin profesional.

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A dios, fuente de nuestra

inteligencia que ilumina nuestra

A nuestros padres por

inculcarnos valores para nuestro

esfuerzo para ser mejores en el

A usted profesor por brindarnos

lo mejor para ser y tener una

buena formacin profesional.

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II. CAPTULO II:

III. CAPTULO III:

IV. CAPTULO IV:

VI. CAPTULO VI:

VII. CAPTULO VII:

VIII. CAPTULO VIII:

IX. CAPTULO IX:

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El libro Aprendizaje servicio (ApS): educacin y compromiso cvico publicado en

Una metodologa que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos,

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La National and Community Service Act estadounidense de 1990 lo defina como:

El aprendizaje - servicio combina las ventajas del aprendizaje experiencial y del

CONEXIONES CURRICULARES: Los alumnos aprenden y se

Dr. Wade BRYNELSON, Subsecretario de Educacin de California. Ponencia: "El aprendizaje-

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PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS: Adems de estar activamente

REFLEXIN: Se crean oportunidades estructuradas para pensar, conversar

ALIANZA CON LA COMUNIDAD: La alianza de la institucin educativa

VERDADERAS NECESIDADES COMUNITARIAS: El aprendizaje

RESPONSABILIDAD CVICA: Contribuye a desarrollar la

EVALUACIN: Contar con instrumentos de evaluacin bien estructurados

ANLISIS DE LA REALIDAD PERUANA Pgina 8

En este captulo explicaremos los conceptos generales del proyecto en marcha.

QU ES EL APRENDIZAJE - SERVICIO SOLIDARIO?

El Aprendizaje y Servicio Solidario se diferencia de otras pedagogas de la

En el grfico desarrollado por la Universidad de Stanford (SERVICE LEARNING

El modelo tiene dos coordenadas: el servicio y el aprendizaje. El resultado de su

ANLISIS DE LA REALIDAD PERUANA Pgina 10

ANLISIS DE LA REALIDAD PERUANA Pgina 11

LOS CENTROS EDUCATIVOS PUEDEN PROMOVER EL

En toda Amrica Latina, miles de escuelas sostienen proyectos de aprendizaje

Segn la profesora Nieves Tapia7 un centro educativo con compromiso solidario

La solidaridad como valor practicado y no solo declamado.

Los vnculos con la comunidad.

La preocupacin por las necesidades de los dems.

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CMO ORGANIZAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

El primer lugar la motivacin constante a los estudiantes y docentes

En segundo lugar tendremos que analizar los problemas principales,

En tercer lugar tendr lugar a la ejecucin del proyecto, en este punto

En el cuarto lugar se tiene que aplicar sobre una parte integral de la

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CARACTERSTICAS DEL PROYECTO SOLIDARIO

Es planificado por el centro educativo en funcin de la currcula.