ALCANCES RESPECTO A LOS CRITERIOS DE LA EXPLORACIN EN MATEMTICAS NM Y NS

La diferencia entre una exploracin en NM y NS radica en el criterio E:

NIVEL NM NS
La exploracin no alcanza ninguno de los niveles
La exploracin no alcanza ninguno de los niveles
0 especificados por los descriptores dados a
especificados por los descriptores dados a continuacin.
continuacin.
1 Se utilizan unas matemticas algo pertinentes. Se utilizan unas matemticas algo pertinentes.
Se utilizan unas matemticas algo pertinentes. Los
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes
2 aspectos matemticos son parcialmente correctos. Se
con el nivel del curso.
demuestra cierto conocimiento y cierta comprensin.
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes
nivel del curso. Los aspectos matemticos explorados son
3 con el nivel del curso. Se demuestra una
correctos. Se demuestran un conocimiento y una
comprensin limitada.
comprensin buenos.
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el
con el nivel del curso. Los aspectos matemticos nivel del curso. Los aspectos matemticos explorados son
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explorados son parcialmente correctos. Se correctos y reflejan la complejidad esperada. Se
demuestra cierto conocimiento y cierta comprensin. demuestran un conocimiento y una comprensin buenos.
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el
con el nivel del curso. Los aspectos matemticos
nivel del curso. Los aspectos matemticos explorados son
5 explorados, son en su mayor parte, correctos. Se
correctos y reflejan la complejidad y el rigor esperados. Se
demuestran un conocimiento y una comprensin
demuestran un conocimiento y una comprensin slidos.
buenos.
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el
Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes
nivel del curso. Los aspectos matemticos explorados
con el nivel del curso. Los aspectos matemticos son
6 demuestran precisin, y reflejan la complejidad y el rigor
correctos. Se demuestran un conocimiento y
esperados. Se demuestran un conocimiento y una
comprensin slidos.
comprensin slidos.

Cul es la diferencia entre el nivel 5 y 6 en el Criterio E: Uso de Matemticas en NS? Son exactamente los mismos excepto las palabras
"correcto" y "preciso". Cul es la diferencia correcto y preciso? y entre las palabras sofisticado y riguroso?

La nica diferencia en las dos exploraciones es en el contenido matemtico. Todos los cuatro primeros criterios son exactamente los
mismos.

Las matemticas "correctas" son en general correctas, aunque posiblemente algunos pequeos errores, que no restan importancia a la
fluidez matemtica general. La matemtica "precisa" es completamente libre de errores, y tambin tiene el nivel correcto de precisin,
como el redondeo y el arrastre de dicho redondeo.

"Sofisticado" se refiere al problema real que eligieron y cmo lo abordan. Por ejemplo, las preguntas ms bsicas que se resuelven por
un mtodo directo no seran sofisticadas, pero las preguntas que para su solucin pueden requerir de diferentes reas de matemticas o
que implican reas de matemticas que se consideran ms difciles, pueden considerarse sofisticadas. Por ejemplo, si en la solucin del
problema emple un mtodo algebraico y geomtrico al mismo tiempo o se complementaron.

"rigor" es similar a cmo se describen las pruebas o demostraciones matemticas presentadas, por lo que se valora la utilizacin de una
lgica y lenguaje claros, sin malentendidos. Un trabajo no tendra mucho rigor si es que el estudiante cometi errores lgicos, o se salt
pasos en las pruebas y clculos (o no los mencion), cuando estos eran importantes para la comprensin o explicacin del trabajo. Por
ejemplo, si se les exige que lo expliquen es vlido porque x > 0, pero esto no sera riguroso. Similarmente si sus argumentos son poco
claros, o tienen "saltos" en la lgica.

En HL las matemticas utilizadas deben reflejar la sofisticacin y el rigor que se espera en el nivel ms alto y tambin debe estar libre de
errores para alcanzar E5 o el E6. Aunque los estudiantes no necesitan ir ms all del contenido comn del lenguaje, la matemtica
necesita ser usada de tal manera que muestre una comprensin completa y una aplicacin original para obtener un buen puntaje (6). As,
por ejemplo, si un estudiante elige escribir una exploracin aplicando la serie Geomtrica simple (que es un tema de SL), a un problema
directo, ese estudiante puede alcanzar todava un 3/5 en el criterio E. Al mirar los descriptores de criterio para un nivel 3 la matemtica
debe ser acorde al nivel del curso y el estudiante necesita demostrar un buen conocimiento y comprensin. La serie geomtrica es comn
a ambos SL y HL as que es proporcional con el curso, la dificultad pudo estar en la demostracin de la sofisticacin que refleja el nivel
de HL. No se espera que los estudiantes vayan ms all del nivel del curso de HL, ya que dependiendo de la complejidad del tema pueden
quedar cortos de alcanzar los niveles ms altos, ya sea debido a las restricciones de pginas, o debido a la dificultad en escribir la
exploracin para demostrar un conocimiento profundo y, entendindose que est dirigido a estudiantes promedio de HL.
 Estructura de la Exploracin Matemtica

Cartula (solo con el ttulo y el nmero de palabras).

ndice.

Introduccin (Colocar el objetivo, la importancia, justificacin del trabajo, razones personales (inters motivacin).

Marco Terico (seguir las normas APA).

Desarrollo (las ideas deben tener claridad y coherencia. Se debe reflexionar sobre los resultados hallados).

Conclusiones (deben responder al objetivo de la investigacin).

Bibliografa (normas APA)