El Desarrollo Humano

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

PATRICIO RAMIREZ FRITZ
UCSC
2004
Psicologa del desarrollo

Disciplina cientfica del conocimiento

que agrupa elementos de la biologa, la
fisiologa, la medicina, la educacin, la
psicologa, la sociologa y la
antropologa.
Objetivo: describir y explicar los
cambios sufridos por los individuos a lo
largo de su desarrollo vital social.
 Entre ms sepamos sobre cmo y
porqu crecemos o cambiamos y ms
control tengamos sobre ste proceso,
mayor ser nuestra influencia positiva
sobre la vida de los nios,
adolescentes y la propia vida.
 Cuestiones bsicas del
desarrollo
Cuestin Pregunta a resolver
Perspectiva del nio Son los nios seres activos con estructuras
en desarrollo: psicolgicas que subyacen y controlan el
organicista v/s desarrollo, o son receptores pasivos de
mecanicista estimulaciones ambientales?
Perspectiva de la Es el desarrollo del nio una cuestin de
trayectoria del sumar habilidades y conductas, o implica
desarrollo: continuo cambios cualitativos, relativos a etapas?
v/s discontinuo
Perspectiva de los Cules son los determinantes ms
determinantes del importantes del desarrollo?Hasta qu punto
desarrollo: naturaleza las experiencias tempranas establecer
v/s educacin patrones?Se pueden corregir posteriormente?
 Con propsitos puramente
didcticos, se acostumbra dividir el
desarrollo en reas
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
fsico cognitivo emocional social
Bases Procesos Apego Socializacin
genticas del intelectuales. Confianza Desarrollo
desarrollo Aprendizaje Seguridad moral
Crecimiento Recuerdo Afectos Relaciones
fsico. Juicios pares y familia.
Vnculos
Desarrollo Solucin de Procesos
motor y sentidos Temperamento
problemas. familiares
Salud, nutricin, Autoconcepto
Vocacin.
funcionamiento Alteraciones
sexual.
Lenguaje
?
CARACTERISTICAS
DEL PROCESO DE
DESARROLLO
HUMANO
 La historia de la ciencia del desarrollo est
formada por diferentes puntos respecto de
la influencia de la herencia y el ambiente.
Algunos planteamientos fueron
eminentemente biolgicos (dndole
primaca a la herencia ) y otros de corte
fundamentalmente ambientalistas (nfasis
en la crianza).
Hoy sabemos que ambos factores se
complementan en el proceso del
desarrollo. Ej. la inteligencia, la estatura,
etc. Aunque en algunos casos vara la
importancia de los factores involucrados.
Ej. rasgos fsicos, inteligencia, la
personalidad, etc.
 Tambin influyen la maduracin
(Cambios orgnicos, neurofisiolgicos y
bioqumicos que ocurren en el cuerpo de
un individuo y que son relativamente
independientes de las condiciones
ambientales, de las experiencias o de la
prctica) y la experiencia (posibilidad de
tener acceso a eventos ambientales que
permitan poner en actividad ciertas
destrezas).
 El desarrollo humano est CANALIZADO: El
desarrollo mnimo est garantizado en las
primeras etapas de este. Se logran niveles
mnimos de desarrollo an con niveles
mnimos de estimulacin

La RECUPERACION del desarrollo permite

compensar posteriormente ciertas carencias.
Las desviaciones iniciales en el proceso del
desarrollo tienden a corregirse y a recuperar
su planificacin biolgica.
 El concepto de ESTADIO alude a una serie
de hechos relevantes en el proceso de
desarrollo humano que ocurren prximos en
el tiempo en un individuo. Generalmente
estos eventos ocurren en edades similares en
la mayora de los sujetos, pero no estn
determinados por la edad cronolgica en
particular. Hablar de ESTADIOS parece ser
ms confiable en las primeras etapas del
desarrollo. A medida de que el ser humano
crece y se desarrolla LOS ESTADIOS estn
ms infludos por factores ambientales y
aumenta la variedad de las manifestaciones.
 El DESARROLLO HUMANO implica siempre
un proceso contnuo de integracin de partes y
estructuras que da origen a estados cada vez
ms evolucionados facilitando el proceso de
adaptacin del ser humano. Tambin se
produce en proceso de CENTRALIZACN
PROGRESIVA en las diversas esferas de
funcionamiento del individuo.
La distincin clsico entre lo innato y lo
adquirido, pareciera que es una falsa distincin
a la luz de la evolucin de la especie. Lo innato
para los nios actuales lo es porque result
adquirido en algn momento de nuestra
evolucin filogentica.
En nuestro cdigo gentico existen:
a) Contenidos cerrados: alude a caractersticas
que no son alterables por la experiencia
individual, que nos definen como especie y que
slo se alteran por largusimosprocesos
filogenticos. Ej. caractersticas morfolgicas,
calendario madurativo, etc.
b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del
ser humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
El contenido cerrado establece la potencialidad
y el abierto posibilita el desarrollo de esas
potencialidades.
 LEYES DEL DESARROLLO
El desarrollo es un proceso continuo que
comienza en el momento de la fertilizacin del
vulo y culmina con la muerte del individuo.
El desarrollo humano es un proceso
tremendamente complejo, sin embargo
obedece a ciertos principios:
1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL
COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN SU
MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
INVARIABLES
2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO,
PERO NO SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL

3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA

REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS,
ENTRE LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTE-

RISTICAS DEL INDIVIDUO, ASI COMO LOS
CAMBIOS EN EL DESARROLLO SON PRODUCTO
DE DOS PROCESOS BASICOS AUNQUE
COMPLEJOS: LA MADURACION Y LA
EXPERIENCIA
5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y
LAS RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS
MOTIVOS, LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS
FORMAS HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN
GRADO MUY IMPORTANTE APRENDIDAS, ES
DECIR RESULTADO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA
PRACTICA

6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN

EL DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS
DEL CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES
PSICOLOGICAS. LA INTERFERENCIA CON EL
DESARROLLO NORMAL EN ESTOS PERIODOS
PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES EN EL
DESARROLLO
Teoras del
desarrollo
 Sigmund Freud
Teora psicosexual
En su desempeo clnico, aliviaba a
sus pacientes hablando libremente
sobre su niez. As, concluy que los
nios eran seres sexuales y que cada
uno en su adultez, expresaba la forma
en que se les haba permitido
manifestar sus impulsos.
 Sigmund Freud
Teora psicosexual
Conceptos clave:
Yo, ello, supery
Mecanismos de defensa
Libido
Satisfaccin
Fijaciones
Complejo
 Sigmund Freud
Teora psicosexual
Etapas de desarrollo
Oral [0-1 aos]
Anal [1-3 aos]
Flica [3-5 aos]
Latencia [6-11 aos]
Genital [12 - ]
Importancia de las relaciones
tempranas.
 Erik Erikson
Teora psicosocial
Fue seguidor de Freud, pero a l no le
satisfaca completamente el nfasis
dado en la base sexual de la conducta
ni la determinacin del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba la
accin de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo
vital humano.
 Erik Erikson
Teora psicosocial
Conceptos clave
Tareas
Cualidades
Crisis
Fuerza del yo
Motivaciones psicolgicas de la
conducta.
 Erik Erikson
Teora psicosocial
Etapas del desarrollo
[0-1] Confianza bsica v/s desconfianza
(Esperanza)
[1-2] Autonoma v/s vergenza, duda
(Voluntad)
[3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
[6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)
 Erik Erikson
Teora psicosocial
Etapas del desarrollo
[12-14] Identidad v/s confusin de la
identidad (Fidelidad)
[20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
[40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)
[60- ] Integridad v/s desesperacin
(Sabidura)
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
Watson se inspir en los estudios de
Ivan Pavlov en el condicionamiento de
perros, para intentar aplicarlo a nios:
Albert.
Skinner rechaz la idea que el
aprendizaje se genera por asociacin,
sino que es importante la consecuencia
que tenga el nio por su conducta.
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
Conceptos clave
Estmulo/Respuesta incondicionado,
neutro y condicionado.
Refuerzo, castigo e incentivo
Programas de condicionamiento.
Discriminacin/generalizacin.
Valor del ambiente en el desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
Al ver que los conceptos
psicoanalticos eran bastante vagos y
que las ideas conductistas no
satisfacan ms que las situaciones
ms directas y concretas, Bandura
intenta ampliar la perspectiva de cmo
influye el ambiente y la cognicin en el
desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
Conceptos clave:
Modelo
Imitacin
Reforzamiento/castigo vicario
Autodeterminacin.
Papel del individuo en su aprendizaje y
desarrollo.
 Jean Piaget
Teora del D. Cognitivo
Trabaj en el laboratorio de Binet
(pruebas de inteligencia) y le interes
particularmente el proceso por el que
los nios lograban sus respuestas ms
que si eran correctas o no.
Su mtodo se bas en la observacin
directa y longitudinal de nios.
 Jean Piaget
Teora del D. Cognitivo
Conceptos clave
Esquema
Asimilacin
Adaptacin
Acomodacin
Equilibrio
 Jean Piaget
Teora del D. Cognitivo
Etapas del desarrollo
Sensoriomotora [0-2 aos]
Preoperacional [2-7 aos] *
Operacional concreta [7-11]
Operacional formal [12 - ]
Nios: constructores activos y
organizados en lgicas diferentes a
adulta
 Teoras etolgicas

La etologa est interesada en el valor

evolutivo y adaptativo de cada
conducta. Traspasa la observacin de
otras especies animales, basndose en
la premisa comn de la sobrevivencia y
la seleccin natural.
 Teoras etolgicas

Conceptos clave
Impronta (Lorenz)
Apego (Bowlby)
Perodo sensible (Hinde)
Existen perodos en que la
estimulacin y otros factores son
necesarios y decisivos para el
desarrollo.
 Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemas
El desarrollo es un proceso complejo,
en el que se dan juego una
innumerable cantidad de factores que
no pueden ser reducidos o
parcializados.

Las interacciones son bidireccionales y

afectadas desde mltiples entornos.
 Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemas
Escenarios que no Valores, leyes,
pautas y cultura
lo contiene, pero si
de la sociedad
lo afecta.
en general.
Relaciones
sociales y/o
formales Cronosistema
Patrones y
actividades del
entorno prximo al Ss
nio. Existen
vnculos.
Conexiones
entre los
distintos
microsistemas
 Lev Semenovich Vygotsky
Teora sociocultural

Ya que existan teoras que vinculaban

desarrollo con cultura, surgi una gran
cantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interes el cmo valores,
creencias, costumbres y habilidades,
se transmiten de generacin en
generacin.
 Lev Semenovich Vygotsky
Teora sociocultural
Conceptos clave:
Interaccin social
Aprendizaje mediado
Prcticas culturales especficas
Funcin de los miembros maduros de
la sociedad en la adquisicin de
competencias.