Cuadro N 1
Indicadores para la deteccin de dificultades asociadas a:
Inatencin, Hiperactividad e Impulsividad
CRITERIOS GENERALES
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HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION
De 0 a 3 aos De 3 a 6 aos
Dificultades para organizarles los horarios Dificultades para acomodar su actividad motriz a las exigencias
de alimentacin y sueo, incluso desde del ambiente, movimiento constante.
el nacimiento.
Se levantan de su asiento an cuando se les pida lo contrario
Muy sensibles, irritables y difciles de y lo comprendan.
confortar.
Muy impacientes, les cuesta esperar su turno en juegos o
Humor cambiante. situaciones grupales, interrumpen de manera insistente las
actividades de los otros.
Prdida muy rpida del inters por los
estmulos, se aburren fcilmente. Se distraen fcilmente sin completar las tareas o juegos
que estn realizando.
Inquietos y temerarios desde que
comienzan a caminar. Da la impresin de que no escuchan.
Estn en constante movimiento y parecen Evitan actividades que requieren un esfuerzo de atencin.
inagotables.
Cometen errores por descuido en las tareas.
Da la impresin de que no escuchan.
Pierden y olvidan sus materiales.
A edad temprana los nios y nias tienen menos exigencias, y por tanto, menos experiencias
de fracaso acumulado. Esto quiere decir que tambin su imagen personal est menos
deteriorada por experiencias repetidas de fracaso.
En los padres y educadores de los nios ms pequeos suele ser ms frecuente encontrar
mayor compromiso y disposicin para apoyarlos de manera sistemtica en sus dificultades.
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HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION
En estos casos, se torna central planificar una entrevista con la familia o adultos responsables
del prvulo para sealarles la inquietud y sugerir, como parte de un plan de apoyo, que
el nio o nia sea evaluado(a) por los especialistas que corresponda.
Recuerde que la evaluacin por parte del especialista no es la solucin al problema; slo
es parte de la estrategia global de apoyo que se les presta al nio y a su familia.
Para lograr establecer una relacin de cooperacin mutua que beneficie el desarrollo del
nio o nia, es esencial planificar cuidadosamente la entrevista con la familia. Es
recomendable contar con una sistematizacin de la informacin que se le va a presentar
a los padres y prever la mejor forma de plantear la situacin de manera que no sea
percibida como llamado de atencin por las conductas del prvulo o como una
condicionante a su permanencia en el centro educativo.
Exprese con total claridad que el objetivo de la entrevista es comprender mejor al nio(a)
e iniciar un proceso de apoyo especial.
Oriente a los padres acerca de cmo acceder a la red de apoyo con la cual el centro
educativo tiene convenio u otras alternativas disponibles a la familia. Tambin es posible
orientar a los padres a otros espacios y programas especficos de apoyo existentes en
cada comuna. Para esto es importante que el centro educativo cuente con la informacin
actualizada.
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HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION
Se debe recordar tambin, que en muchas ocasiones los padres pueden tener dificultades
de distinto tipo, que no les permiten acudir a las entrevistas y citaciones que solicita el
centro educativo.
Ante esta situacin, lo primero es comprender que an cuando usted piense que la primera
prioridad de los padres debiera ser acudir a las citaciones del centro educativo, existen
situaciones reales que impiden que stos puedan asistir o pensar de la misma manera. Esto
no quiere decir que no se deba insistir, muy por el contrario, se pueden buscar otras
alternativas como ampliar el horario de atencin para facilitar su asistencia, o utilizar las
redes de apoyo del centro educativo en la comunidad: un apoderado, por ejemplo, que
voluntariamente pueda cuidar de hijos menores o enfermos, o se pueda hacer cargo,
momentneamente, como apoderado del nio o nia.
En segundo trmino, se debe ofrecer al nio o nia y a su familia, los apoyos especficos,
que de acuerdo a la experiencia lo beneficiaran, aun cuando todava no se cuente con el
diagnstico del especialista. Es necesario revertir la situacin en el aula lo antes posible.
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