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SESIN DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU


I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E :
GRADO SECCION : Cuarto
AREA : Formacin Ciudadana y Cvica.
PROFESORA
DURACIN : 02 Horas
FECHA : 22 de Septiembre del 2017.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s mismo y Interacta con cada persona Analiza y cuestiona situaciones que
a los dems. reconociendo que todas son afectan los derechos de los grupos
sujetos de derecho y tienen humanos ms vulnerables en el
deberes. Per y cmo estas afectan a la
convivencia democrtica, a travs
de casos propuestos.

SECUENCIA DIDCTICA
(60 minutos)

Inicio (20 minutos)

La docente saluda afectuosamente a los estudiantes, y les recuerda los acuerdos de convivencia que
favorecern el logro de los aprendizajes.
La docente pide que se formen grupos de cinco integrantes pide que dibujen formas de violencia que
se pueden o dan en la comunidad o pas. Pide que cada grupo pegue sus dibujos en la pared

Cules son los principales problemas de convivencia en el Per?


Por qu en nuestro pas surgen estos problemas de convivencia?
Por qu crees t qu se presentan situaciones como estas en el Per?
Qu entiendes por delincuencia?
Qu entiendes por violencia?

Luego de las respuestas de algunos estudiantes, el docente introduce el tema explicando que en
nuestra sociedad existen distintas situaciones que afectan a todos o a una parte de la sociedad.
La docente escribe el ttulo de la clase PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU y explica el
propsito de la sesin que ser el hilo conductor de la sesin de aprendizaje: Analiza y cuestiona
situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos ms vulnerables en el Per y cmo estas afectan a
la convivencia democrtica, a travs de casos propuestos.

Desarrollo (40 minutos)

La docente pide a continuacin, leer la definicin de delincuencia (anexo 1) y responder a la pregunta:


En base al concepto Cmo afecta la delincuencia a la vida en sociedad?

Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente registra algunas de ellas en la pizarra.
Los estudiantes forman equipos de 04 integrantes, La docente les indica que en una hoja escriban la
definicin de ciudadano la que ser colocada en la pizarra y se pide que tres estudiantes de forma
voluntaria expliquen la definicin propuesta por el grupo.
La docente retroalimenta el tema dando la definicin exacta contrastando y aprovechando los aportes
de los estudiantes.
Los estudiantes leen el documento 1: Los derechos implican obligaciones y observan el documento
2 Somos Verdaderos Ciudadanos de la pgina 121 de su texto escolar y responden
las siguientes interrogantes en un papelografo:

Qu implica el ejercicio pleno de la ciudadana?


Por qu en las situaciones presentadas no se vive una ciudadana plena?
Qu condiciones faltan para lograrlo?
Crea respuestas para que los interlocutores de cada dialogo demuestren su condicin de
ciudadanos?
Cul es la responsabilidad del estado para promover el cumplimiento del ejercicio ciudadano pleno?
La docente monitorea y retroalimenta el trabajo realizado por los equipos.
Un integrante por equipo exponen sus trabajos,
La docente explica y retroalimenta el tema.

Cierre ( 5 minutos)

Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:


Qu aprend hoy?
Qu me falta aprender?
Qu me gusto ms de la clase
Cmo fue mi participacin de la clase?
Qu dificultades tuve en el desarrollo de la clase?
Para qu me servir lo que aprend?
La docente agradece por la atencin brindada.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Realizar las actividades de la seccin Trabajamos con la informacin de la pgina. 120 del
texto escolar.|

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA SESION


1. MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Texto escolar 1 Formacin ciudadana y cvica. Lima:
Editorial Santillana.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su
ciudadana. Fascculo VI. Lima: MINEDU
Recursos web
https://www.youtube.com/watch?v=v624pcIWvLg
ANEXOS
RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS PUNTUACIN


FINAL

respeto y tolerancia con los

Entregan oportunamente el
Participa activamente en el
las actividades planteadas
trabajo en el desarrollo de
Se integra a un equipo de

producto de la actividad
aportando criterios de

dems integrantes del


solucin a la actividad

Tiene una actitud de


equipo de trabajo

4
1

planteada.

asignada
equipo.

Equipo

RBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIN ORAL


Nombres: ___________________________ Fecha: _____________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

Criterios de Evaluacin 5 3 2
Excelente Bueno Regular
Tono de voz
El estudiante modula correcta y Apropiadamente el tono de voz. La
comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Se utiliza el
vocabulario correcto y adecuado.
Calidad de la presentacin
El estudiante mantiene la atencin en los espectadores. Evita
limitarse a leer nicamente lo que est escrito en su presentacin.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra dominio del contenido
Claridad y precisin en la exposicin
El estudiante presenta de forma clara su modelo curricular. No se
presentan ambigedades en su exposicin.