Introduccin:

Para comenzar expondremos por que utilizamos la denominacin nios y adolescentes

en conflicto con la ley penal" el lugar de otros como menores delincuentes", "joven
delincuente", " precoces delincuentes", "menor infractor", pues estos sustantivos
remiten a la Ley de Patronato 10.903 (de 1919) que los considera como "objetos" y no
como sujetos de derechos, como los concibe la Convencin Internacional sobre
los Derechos del Nio (aprobada por la ONU en 1989, ratificada por nuestro pas en 1990
e incorporada a la Constitucin en la reforma de 1994). Estos trminos estn revestidos
de un sentido peyorativo que define a los adolescentes a partir de su comportamiento y
refuerzan prejuicios, estigmas y desigualdades sociales. Entonces hablar de nio y
adolescentes en conflicto con la ley penal "es lo apropiado para referirse a los nios
y adolescentes que cometen delitos, ya que define la situacin en la que se encuentran
en lugar de "estigmatizarlos" o "marginarlos" por su conducta. Al referir nio o
adolescente en conflicto con la ley penal, estamos haciendo referencia a un nio con
caractersticas diferenciales respecto al resto del universo de los nios
Esto es avalado por La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio establece
que todo nio y adolescente en conflicto con la ley penal tiene derecho a:
- a ser tratado de manera acorde con el fomento de su sentido de la dignidad y el valor,
que fortalezca el respeto del nio por los derechoshumanos y las libertades
fundamentales de terceros y en la que se tengan en cuenta la edad del nio y
la importancia de promover su reintegracin y que ste asuma una funcin constructiva
en la sociedad.
- que se le garantice, por lo menos, lo siguiente: que se lo
presumir inocente mientras no se pruebe su culpabilidad conforme a la ley; que ser
informado sin demora de los cargos que pesan contra l y que dispondr
de asistencia jurdica u otra asistencia apropiada en la preparacin y presentacin de su
defensa; que la causa ser dirimida sin demora por
una autoridad u rgano judicial competente, independiente e imparcial en una
audiencia equitativa conforme a la ley, en presencia de un asesor jurdico u otro tipo de
asesor adecuado y, al menos que se considerare que ello
fuere contrario al inters superior del nio, teniendo en cuenta en particular su edad
o situacin y a sus padres o representantes legales; que no ser obligado a
prestar testimonio o a declararse culpable, que podr interrogar o hacer que se
interrogue a testigos de cargo y obtener la participacin y el interrogatorio de testigos
de descargo en condiciones de igualdad;
- que se respete plenamente su vida privada en todas las fases del procedimiento.
Desarrollo:
A los fines didcticos de compartir cdigos comunicaciones con Uds. definiremos
la Psicologa, luego la adolescencia, para llegar a comprender lo que
denominamos adolescente trasgresor.
Psicologa: Es el estudio cientfico del comportamiento y de los procesos mentales.
Los estudiosos de la Psicologa describen, explican, predicen e
intentan modificar el comportamiento para mejorar la calidad de vida de las personas
tanto en el nivel individual como grupal.
Centrndonos en nuestra provincia, las Normativas Institucionales del Colegio de
Psiclogos de la Provincia de Crdoba, en la Ley 7106 (Disposiciones para el Ejercicio de
la Psicologa) nos expresa: El ejercicio de la Psicologa se desarrollara en los niveles
individual, grupal, institucional y comunitario, ya sea en forma publica o privada, en las
reas de la Psicologa Clnica, Educacional, Laboral, Jurdica y Social.
Se entender por rea de la Psicologa Jurdica: la esfera de accin que se realiza en los
Tribunales de Justicia, Institutos Penitenciarios, deinternacin de menores y en la
prctica privada de la profesin.
Se considera ejercicio de la profesin de psiclogos, en el rea de la Psicologa Jurdica:
el estudio de la personalidad del sujeto que delinque, la rehabilitacin del penado; la
orientacin psicolgica del liberado y de sus familiares, la actuacin sobre las
tensiones grupales en Institutos Penales con tareas de Psicohigiene, la colaboracin en
peritajes, empleando los instrumentos especficos, la realizacin de peritajes
psicolgicos, realizacin de peritajes y estudios de adopcin y de conflictos familiares.
Asimismo es necesario revisar breve y focalizadamente algunas caractersticas de
la psicologa evolutiva:
La infancia: es la fase del desarrollo desde del nacimiento (perinatal) hasta
el comienzo de la madurez (pubertad).
Trminos como nio, lactante, nio pequeo, nio en edad escolar, son considerados
meros esquemas didcticos, pues el desarrollo es unproceso con innumerables grados
de libertad, con particularidades tpicas para cada subfase en interrelacin compleja con
la cultura, elcontexto ambiental, la estimulacin y dinmica del contexto familiar.
La etapa infantil est marcada por la dependencia bsica; el nio se caracteriza por su
deseo de crecimiento y se siente dominado por las fuerzas, no slo fsicas, sino tambin
intelectuales, morales, sociales y expresivas de los adultos. El objetivo fundamental de
esta etapa esayudar al nio a sentirse seguro, gracias a la proteccin que se les brinda
y a los alientos que se les proporciona, en sus actuaciones ms diversas.
La adolescencia es una etapa con caractersticas propias y singulares que comienza en
la infancia y da paso a la edad adulta, durante ella se producen cambios y
transformaciones, que no solo afectan a las caractersticas puramente fsicas de las
personas, sino tambin a sus aspectos intelectuales, emocionales, sociales y
psicolgicos, haciendo de esta etapa uno de los periodos ms difciles y turbulentos de
la existencia.
Durante esta etapa la relacin padres e hijos es difcil y, a menudo tan llena de
contradicciones como todo el mundo del adolescente. Los hijos son cada vez ms
autnomos y reclaman mas independencia en su vida personal y social. Se produce un
alejamiento de los padres pero, al mismo tiempo les reclaman el apoyo y el afecto que
todava necesitan para enfrentarse a un mundo que todava no entienden y que - por
supuesto - no los entiende a ellos.
La sociedad adulta tampoco sabe muy bien como tratar al adolescente. Por un lado ya
no muestra hacia el la indulgencia con que perdona los errores del nio. Por otro
lado tampoco le permite asumir el papel de adulto, alargando cada vez ms
el periodo de preparacinnecesario para incorporarse a la sociedad como miembro de
pleno derecho. No es un nio, ni un adulto qu es entonces?
Para algunos el adolescente es un ser generoso, espontneo, todava ingenuo, lleno
de ternura y curiosidad, en una palabra, la esperanza de un futuro mejor. Para otros es
un ser molesto, critico, caprichoso, imprevisible, egosta, orgulloso, incapaz de asumir
responsabilidades. Tal vez unos y otros tengan algo de razn.
La vuelta a si mismo, la exaltacin del yo, la reduccin de la pandilla a un grupo de
amigos escogido e intimo, la aparicin de una sensualidad perturbadora,
el profundo desarrollo intelectual, son algunas de las notas que marcan el principio de
esta nueva fase de la vida que, sin romper totalmente con la infancia, apenas superada,
orienta al adolescente hacia la madurez adulta.
Tambin durante este periodo, probablemente tendr que hacer frente al abuso de
drogas, cuyo riesgo empez ya en la etapa anterior. En
la medida que nuestro trabajo durante los aos anteriores haya sido eficaz y hayamos
contribuido a hacer de nuestros hijos personas seguras de si mismos, independientes,
con capacidad para relacionarse con otros y para tomar decisiones, habremos puesto las
condiciones necesarias para que reaccionen adecuadamente a la oferta de drogas y
puedan afrontar este nuevo periodo de su desarrollo.
Frente a un mundo tan cambiante como el que se vive, el adolescente, que tambin sufre
profundos cambios, no puede mas que expresarse de la manera tan especial como lo
hace, buscando en su expresin, la estabilidad de su personalidad perdida.
Caractersticas fundamentales de la adolescencia:
Cambios fsicos.
Cambios psicolgicos.
Cambios sociales.
Desarrollo hacia el pensamiento adulto.
Bsqueda de identidad.
El grupo.
Pensamiento formal abstracto
En ciertas ocasiones el adolescente llega a limites de su accionar que rozan con
el delito con la normativa legal, empieza el deambular, detenciones por merodeo,
detenciones a disposicin de padres, entradas circunstanciales a precintos, es aqu que
se inaugura oficialmente la entrada al grupo del menor trasgresor o en conflicto con la
ley penal.
El adolescente en conflicto con la ley penal, tambin denominados nios y adolescentes
en riesgo social, adolescentes vulnerables, jvenes transgresores, etc. Posee
caractersticas singulares.
Caractersticas de los adolescentes en conflicto con la ley penal:
Impulsividad significativa.
Baja tolerancia a la frustracin.
Facilidad de paso al acto.
Manipulacin
Escaso posicionamiento critico con respecto a transgresiones.
Autoestima alicada.
Inestabilidad emocional.
Vulnerabilidad.
Falta de lmites.
Mecanismos de defensas estereotipados.
Disvalores.
Acercamiento a grupos de riesgo.
Precoz ingesta de drogas.
Desde una concepcin de salud integral, debemos necesariamente remitirnos,
y trabajar psicoteraputicamente con el grupo
deparentesco del adolescente en conflicto con la ley penal. El joven es
integrante, emergente de una configuracin familiar con singularidades, con partes
saludables que hay que fortalecer desde el espacio psicolgico y fragmentos
patognomnicos donde como profesionales debemos estimular a que los miembros
del grupo familiar reconozcan estas partes, para luego elaborarlas con el fin
delograr un posicionamiento critico con respecto a roles e interacciones.
Familias Multiproblemticas: Familia de adolescentes en conflicto con la ley penal:
Padres en disonancia educativa.
Progenitores con roles desdibujados.
Personas inmaduras.
Poca tolerancia a la frustracin.
Sin posicionamiento critico.
Padres amigos (no posesionndose en el rol pertinente).
Progenitores abandnicos.
Progenitores expulsivos.
Familias desintegradas que no logran elaborar tal situacin.
Falta de lmites.
Familias que facilitan inconscientemente la trasgresin.
 Presencia en la dinamica familiar de disvalores.
Numerosas
Escaso espacio para compartir;
Escolaridad inconclusa de los padres;
Precariedad laboral del jefe de familia;
Economa de subsistencia: changas, cirujeo, venta ambulante, mendicidad,
etc.;
Crianza de los hijos sin la presencia de uno de los progenitores, por lo cual
los hermanos suelen tener distintos apellidos;
Roles de madre o padre que son asumidos por hermanas/os mayores;
Abandono escolar (o la permanencia en la escuela solo para cubrir las
necesidades alimenticias primarias);
Mala utilizacin (por desconocimiento) de los tiempos de ocio;
Grupos de pares negativos (tanto en los menores como en los mayores);
Antecedentes penales en algun/os miembro/s del grupo.
En la atencin clnica diaria esta presente un vinculo terapeuta paciente / adolescente;
este vnculo genera un despliegue tcnico-profesional que configura un campo de
interacciones personales que es la situacin teraputica, que se inscribe en unas realidad
sanitariadentro de una sociedad con diversos grados de evolucin y desarrollo
socioeconmico y cultural. A la manera de una espiral concntrica de capas
superpuestas interconectadas, estos elementos estructurados y estructurantes
estn siempre presentes en una vasta red de influencias gravitantes que dan cuenta de
la calidad de dicho vnculo y de sus efectos sobre el proceso de salud-enfermedad.
La relacin teraputica con el paciente adolescente es compleja, por un lado hay
una resistencia a la atencin profesional, por otra parte se configura un rapport
con importante aristas en cuanto a la identificacin con el psiclogo, y por ende
al modelo que este genera. Es desde esta posibilidad que es muy potable trabajar en la
promocin y prevencin de la salud desde la terapia grupal.
En esta bsqueda de identificacin adolescente, el individuo recurre
como comportamiento defensivo a la bsqueda de uniformidad, que
puede brindar seguridad y estima personal. All surge el espritu de grupo al que
tan afecto se muestra el adolescente. Hay un proceso de sobre identificacin masiva,
en donde todos se identifican con cada uno. Los grupos a travs de las redes
de afecto que surgen entre las personas.
El punto de partida de toda accin teraputica son las necesidades asistenciales del
paciente.
El trabajo teraputico implica un compromiso responsable, establecer
una relacin afectiva y discriminada, es decir un manejo adecuado de la disociacin
instrumental que de paso a la objetividad, por ende al trabajo profesional exitoso, para
la contencin del joven.
Asistir al Adolescente en conflicto con la Ley Penal
ser entonces poder efectuar la lectura de las necesidades no solo corporales
sinotambin emocionales, familiares y sociales, acompaar a la persona en la bsqueda
de sentido de la vida.
Trabajar teraputicamente significa tambin anticiparse a las causas que en alguna
medida, aportaran noxas a un organismo con un estado de vulnerabilidad en el que
pudiera estar propenso o expuesto al proceso de enfermar.
La funcin del psiclogo es de psicodiagnstico, tratamiento, asistencia,
debe siempre propender a la prevencin.
El trabajo del psiclogo en este mbito se encuadra dentro de la Psicologa Jurdica,
ahora bien el profesional que aborda al nio y adolescente en conflicto con la ley penal,
debe priorizar no nicamente a lo formacin teortica, sino que debe tener
predisposiciones especiales ser un profesional tico, humanizado y comprometido;
desde aqu es que podemos esbozar un perfil del profesional que trabaja con esta
poblacin.

El perfil del psiclogo de nios y adolescentes en conflicto con la ley penal

Poseer experiencia clnica / sanitarista.
Formacin en abordaje de adolescentes.
Emptico.
Reflexivo.
Creativo.
Posicionamiento Crtico.
Compromiso tico.
Manejo de la disociacin instrumental.
El tratamiento que realizamos es individual, y/o familiar, eventualmente se
realiza tratamiento grupal si se cumplen determinados criterios de seleccin
previamente pautados.
Prevencin: es todo recurso que permite reducir, disminuir, interrumpir o aminorar la
progresin de una afeccin o enfermedad. Prevencin es anticiparse, actuar antes de,...
Por una parte se evita la enfermedad, antes de que suceda y por otra se cura una vez
aparecida. Se trata pues, no solo de evitar, sino, que una vez instalada la enfermedad,
detener su curso hasta conseguir la curacin o en caso de no ser posible, retrasar su
progresin elmximo tiempo que se pueda. Esta prevencin cobre sentido desde
la concepcin de asistencia entendida como ayudar, socorrer o servir al otro en
necesidad, se trata entonces de una mutua convergencia entre el otro necesitado y el
ofrecimiento de quien lo asiste. Es importante discriminar cuales son los recursos en l
haber de ambos y elegir entre ellos l mas adecuado a las circunstancias. De esta
manera el asistido ser individualizado, puesto que las necesidades de atencin surgen
de campos diferentes. Poder comprender lo que el otro necesita determinar el curso
de accin a seguir. Es desde aqu que el objetivo fundamental de la prevencin
es acompaar y favorecer eldesarrollo socio /afectivo / madurativo de los adolescentes
con objeto de que estn preparados y en condiciones de rechazar las ofertas de
situaciones transgresoras, a las que frecuentemente estn expuestos; es a la vez
promover, potenciar habilidades y capacidades socialmente loables.
Educacin Preventiva es un proceso dinmico en el que Educadores y Educandos son a
la vez, simultneamente, emisores y receptores de mensajes, la Educacin Preventiva
es un proceso que
abarca un amplio conjunto de actitudes que apuntan al desarrollo intelectual, emotivo,
psicolgico y fsico de la persona, en la practicainformacin y educacin se funden y se
confunden en un mismo Proceso de Prevencin.
Las actividades preventivas, en la actualidad se clasifican en tres niveles, estos
son: prevencin Primaria, Secundaria, Terciaria. Actualmente se habla de medidas
preventivas cuaternarias
Prevencin Primaria: tiene como objeto disminuir la probabilidad de ocurrencia de las
afecciones y enfermedades.
Las medidas de prevencin actan en el perodo pre-patolgico.
Se distinguen dos tipos de actividades de Prevencin Primaria:
a) Promocin de la salud b) Proteccin de la salud.
a) La Promocin de la salud busca el bienestar general de las personas. Por Ej.
: educacin sanitaria, vivienda, recreacin, educacin sexual, nivel nutricional,
gentico, examen peridico de salud.
 b) La proteccin de la salud: medidas aplicadas a una enfermedad o grupo de
enfermedades tendientes a interceptar las causas antes que involucren al
hombre. Por Ej. : saneamiento ambiental, inmunizaciones etc.
Prevencin Secundaria: tienen como objeto de evitar la propagacin y la transmisin
de la enfermedad hacia otros.
Las actividades se desarrollan en el perodo patolgico.
Las actividades son: diagnostico precoz, tratamiento inmediato, prevenir
complicaciones, prevenir la incapacidad prolongada.
Prevencin Terciaria: (rehabilitacin) acta cuando las lesiones patolgicas son
irreversibles y la enfermedad est establecida.
Su objetivo es volver al individuo afectado a un lugar til en la sociedad y utilizar las
capacidades de funcionamiento. La rehabilitacin contiene elementos fsicos,
psicolgicos y sociales. El xito de ella depender de adecuados recursos dentro de
la institucin familiar, hospitalarios, industriales y la comunidad.
Prevencin Cuaternaria: Es la reinsercin laboral del paciente y se trabaja para
devolver la independencia econmica del sujeto. Estodava su inclusin polmica,
pues a veces se la considera parte dependiente de la prevencin terciaria.
Esta medida preventiva esta directamente relacionada al marco socio-
econmico que ser potable o no para que esta persona que se rehabilit
socialmente pueda insertarse en una profesin, arte u oficio.
Estos niveles preventivos no son incompatibles entre s, no se excluyen sino q
ue se complementan, enriquecindose mutuamente en
su implementacin conjunta con el fin de mejorar la calidad de vida de la
gente y de la sociedad en su conjunto.
En esta lnea se trabaja esencialmente con los factores protectores tanto en
el mbito familiar como individual, cobrando incidencia significativa los siguientes
aspectos del desarrollo socio /personal:
La autoestima.
La autonoma y la responsabilidad.
El discernimiento.
La competencia para las relaciones interpersonales.
Asistir al Adolescente en conflicto con la Ley Penal
ser entonces poder efectuar la lectura de las necesidades no solo corporales
sinotambin emocionales, familiares y sociales, acompaar a la persona en la bsqueda
de sentido de la vida.
Un punto a destacar en el adolescente es el pobre auto concepto e imagen negativa
que tienen de s mismo, en la medida en que los adultos referentes los incentiven, les
planteen retos, apoyo, contencin, les feliciten y recompensen segn las adquisiciones
o logros, les ayuden a relativizar los errores, estarn fomentando sentimientos de
competencia personal y de seguridad, haciendo que se sientan aceptados y que vayan
formando una imagen positiva de si mismo. Esta imagen se fundamenta en
el desarrollo de la autonoma y responsabilidad.
La autonoma es el sentido de la propia identidad,
la habilidad para actuar independientemente y el control de algunos factores del
entorno.
En el espacio teraputico, una de las estrategias es hacer al individuo ms autnomo
y responsable de la construccin de su propio estilo de vida saludable.
Algunas de las estrategias se deben dirigir a:
El conocimiento y consiguiente insight de aquellas acciones y decisiones
responsables que favorecen el desarrollo de su autonoma.
Impulsar, estimular la creacin de alternativas, tanto por parte de las personas
adultas como por parte del adolescente, cuya puesta en prctica les
 permita reconocer su propio poder de decisin,
su propio compromiso y responsabilidad ante la decisin tomada.
Se trata de ayudarles a darse cuenta de la importancia del autocontrol ante las
situaciones adversas y de aprender a solucionar sus problemas con sus medios a su
alcance, a la vez estimularlos a la toma de decisiones en forma autnoma, razonada y
responsable. Esta funcin se realiza en forma sostenida, firme y focalizada. Pero
cabe advertir que en nuestro trabajo cotidiano que no existe una estrategiafija para el
tratamiento de esta poblacin, sino que los recursos teraputicos se utilizan
de acuerdo a cada caso, teniendo en cuenta la singularidad de cada institucin y/o
programa.
El trabajo psicoteraputico del psiclogo con adolescentes en conflicto con la ley penal
institucionalizados, ya sea en institutos, residencias, de adolescentes en riesgo social o
en sistemas alternativos a la institucionalizacin: programas de Libertad Asistida,
Guardas,Programa de Atencin Inmediata, Programas de Inclusin Educativos /
Laborales - tiene un rol de diagnostico, asistencia, tratamiento
fundamentalmente, pero debemos advertir que si bien las tareas y acciones d
e salud que realiza el
psiclogo se ubican en la prevencin secundaria (asistencia),
no obstante no se puede desconocer que cuando el psiclogo
atiende un paciente sostenindolo, contenindolo, fortaleciendo sus partes sanas
dentro de hbitat social, esta desarrollando o facilitando medidas preventivas
primarias, secundarias terciarias y cuaternarias.
Conclusiones:
Desde una perspectiva psicolgica-criminolgica, el carcter educativo
del tratamiento (integral, individualizado) adquiere suma trascendencia ya que los
jvenes por su condicin de seres humanos en desarrollo se encuentran en
una situacin jurdica-social diferenterespecto a los adultos, en relacin con
la insuficiente madurez para comprender la criminalidad del acto o para
conducirse conforme a esa comprensin, por lo cual requiere
una atencin especfica acorde a sus necesidades personales, familiares y sociales. El fin
del tratamiento es resocializar al joven.
No respetar los derechos del nio es aberrante, pero adems es inconstitucional.
La defensa de los derechos de las personas, y en particular de los derechos del nio, es
algo que debe practicarse todos los das. De cada uno de nosotros depende la plena
vigencia de esos derechos, que son los nuestros.

Autores:
Lic. en Psicologa Gabriela A. Arvalo. Universidad Nacional de Crdoba.
Lic. en Psicologa Jorge R. Maldonado. Universidad Nacional de Crdoba.
Bibliografa:
Arvalo, G. y otros, (2003) Ponencia presentada en el
XV CONGRESO LATINOAMERICANO VII IBEROAMERICANO Y XI NACIONAL
DEDERECHO PENAL Y CRIMINOLOGA. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.
UNC.
Correa, E (1995) Acercamiento exploratorio a los cdigos de comunicacin en
jvenes privados de libertad. Facultad de Filosofa y Humanidades. UNC
Dvila, A. (2004) Manual de Psicologa Sanitaria UNC
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